过小年的小学一年级作文

过小年的小学一年级作文（精选16篇）

篇1：过小年的小学一年级作文

日历日历挂在墙壁，一日一页，时光飞逝。掐指一算，小年袭来，卷起遍地年风，清晨起来，早就从朦胧之中闻到了新年的气息。家家忙碌，掸尘，扫土，新年新气象，为新年铺垫，一步登天，迈出新年第一步。

刚在美梦春景畅游一番，妈妈推醒了我，美好的南柯一梦也就此破灭，今天是小年，所以在母亲的催促下起床。“忽如冬寒遍地来，清味琼香嗅中来。”一股喷香的美味冉冉升起，不禁令人垂涎欲滴，顺着香味，我走进了厨房，爸爸挥舞着炒勺将浑身解数发挥出来。妈妈拉着我，递过一块抹布，毫无疑问，又要接受重任了，我接过了抹布，擦上了地。奶奶回来了，抱着新年年货，还拎着一包麦芽糖，这沉甸甸的东西使我的心也在这小年里活跃。

一家人忙碌了一整天，腰酸背痛，爷爷架着老花镜，手中捧着红纸及硬纸板，有艺术天赋的大爷，磨墨展纸，笔走龙蛇，苍劲的笔法中，一匹骏马跃然于纸上。我这孩童般的好奇，拿出剪刀细裁出，我也功底深厚，一匹活灵活现的马立在了灶王爷供桌前，最重要的祭灶环节开始：爷爷拿出麦芽糖，毕恭毕敬地走到供桌前，奉上了麦芽糖。“吃糖有害牙齿。”天真的我挤出了一句话。妈妈轻轻的戳了我一下，示意安静，一切祭灶习俗完毕，爷爷从供品上取下麦芽糖后，深深一躬，把麦芽糖塞给了我，我有些腼腆的接过了这“圣物”，狼吞虎咽的吃了起来。“吃糖有害牙齿。”妈妈笑道。“只要能吃糖，蛀牙不算什么！”看着我的吃相，全家笑开了颜。

小年好，扫房好，祭灶好，最甜的糖果好，一切都是一个美好的开始。

篇2：过小年的小学一年级作文

20xx年12月1日是第25个“世界艾滋病日”，为普及艾滋病防治知识，12月2日，石家庄市广安街道办特邀请专家在广合社区给辖区居民上了一堂生动的“防治艾滋病知识讲座”。

讲座中，专家分别从“什么是艾滋病”、“艾滋病的传播途径”、“艾滋病流行现状与危害”、“艾滋病宣传的紧迫性和重要性”、“如何预防艾滋病”等方面进行了讲解，现场还为大家发放了宣传折页。

此次讲座提高了居民对艾滋病的认识，让居民更加了解国家对艾滋病防治工作的政策、措施，丰富和增强了人们的艾滋病防治知识、防治意识和自我保护能力，为遏制艾滋病的传播蔓延起到了积极作用。

篇3：小学一年级拼音教学的方法

一更新传统教学理念, 创设情境激发学生学习拼音的兴趣

新课程标准指出:“作为基础教育小学教育阶段的当务之急, 必须真正实现由‘教师为中心’向‘学生为主体’的转变, 促进教育思想和观念的现代化, 彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛;在教师的帮助下, 使学生积极主动地学习, 充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性。”因此, 在小学一年级的拼音教学中, 教师首先要改进自己传统的教学理念。学生才是教学的中心, 一切教学活动都要围绕学生的需要进行, 教师不仅是学生的“传道、授业、解惑者”, 更是学生的好朋友, 能与学生一起分享各自的想法和疑惑。

新课程标准指导下的教学, 能改善师生之间的关系, 让教学的活动以学生为中心, 能激发学生参与的兴趣, 这样学习拼音自然觉得很有意思, 注意力不会很快就转移。运用新的教学理念, 创设情境激发学生学习拼音的兴趣, 能起到事半功倍的效果。

二运用儿歌的方式帮助教学

在小学的语文教学中, 运用儿歌进行教学, 能取得较好的效果。对拼音的记忆, 可采用下列的儿歌:张大嘴巴aaa, 牵牛花开吹喇叭。圆圆嘴巴ooo, 公鸡清早叫喔喔。扁扁嘴巴eee, 村边一群大白鹅。1上加点iii, 啄木鸟捉虫把树医。竖歪加竖uuu, 三只小猪盖新屋。……像个2字zzz, 从小认真学写字。半个8字sss, 蚕宝宝长大会吐丝。zh zh zh, 蜘蛛捕虫把网织。ch ch ch, 小猫见鱼就想吃。sh sh sh, 森林之王大雄狮。小树发芽r r r, 一年三百六十日。树枝分叉yyy, 我为小树穿棉衣。屋顶房屋www, 欢乐装满小房屋。

对声调教学则可以教学生:一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。在教学生儿歌时不妨配以适当的手势动作帮助学生理解。

这样帮助记忆拼音的儿歌还有很多, 教师不妨在网上多找找这样的儿歌, 将其运用到小学一年级的拼音教学中, 运用儿歌的方式, 用唱歌的方式帮助记忆, 小学生更容易接受, 对拼音的印象也就更深。

三运用多媒体的方式进行教学

相关的研究表明, 相较于听觉上的刺激, 学生对视觉上的刺激印象更深, 通俗地说就是让学生看比让学生听的教学效果更好。因此, 如果条件允许, 不妨在语文教学的课堂上运用多媒体方式进行教学, 多媒体教学对于小学一年级学生的吸引力是巨大的。在语文课堂上运用多媒体教学, 一方面能迅速吸引小孩子的注意力, 让他们的注意力不容易转移。另一方面, 多媒体教学在小孩子脑海中产生的印象比老师单纯地讲课深得多, 学生能对老师讲授的知识有更深的印象, 自然也就有更深的了解。

运用多媒体教学最大的好处是多媒体技术能以多种方式来呈现所要讲授的知识。如今的电脑技术已经能制作各种动画, 在网上寻找各种教学用的动画或视频也并不难, 运用动画的方式教小孩子学拼音, 对小孩子的吸引力是巨大的。

四运用游戏的方式进行教学

运用游戏的方法进行教学, 也能取得不错的效果。如果班上的人数合适, 不妨将所有的拼音字母分到所有学生身上, 然后由教师决定所要拼写的字, 学生寻找合适的字母进行组合, 来拼出这个字, 最快拼出的组合获胜, 可以得到一定的奖励。运用游戏的方式进行教学, 学生参与的兴致更高, 效果也很好。

五及时布置巩固练习

熟能生巧是良训, 一分辛苦一分才。在教授学生拼音之后, 一定要及时布置课下的练习, 让学生在课余时间进行训练, 这样学生才不至于很快遗忘。

在巩固练习方面, 不妨布置学生对课本上的古诗或课文进行注音, 当然学生或许有不认识的字, 但这正是学生查字典的好时机。在作业中学生记得的拼音得到了巩固和加强, 不认识的拼音则通过查字典的方式进行学习, 这样课上和课下的有机结合, 能让学生尽快熟悉和掌握拼音, 对教师今后的教学和学生学习习惯的培养将有极大的好处。

六结束语

进行拼音教学的方式有很多, 笔者在这里不能详述, 但笔者相信, 唯有将学生作为课堂的主体, 拼音教学的效率才会更高, 学生得到的益处才会更大。

参考文献

[1]邓伟丽.浅谈小学一年级拼音教学[J].中国教育技术装备, 2011 (22) :27~28

[2]陈洪莲.寓学于玩突破第一道难关——小学一年级拼音教学之我见[J].小学时代 (教师) , 2012 (9) :113

[3]钟鹭飞.浅议小学一年级拼音教学的方法与策略[J].新课程学习 (中) , 2013 (8) :84

篇4：小学四年级过小年作文共

昨天我和妈妈上天虹超市去买包饺子的面和包饺子的馅。我们买了角瓜和鸡蛋，因为我要吃素馅的。最后还买了一袋面粉。

回到家，我妈妈把面和好了，又把面用刀切一小块一小块的让我按面饼。我一按，好软啊!于是我问妈妈：“为什么面这么软?”“记住，软面饺子，硬面条。饺子的面就是要和得软一点。”妈妈说。我按完了面饼，妈妈又把面饼擀了擀，面饼变得薄薄的，然后妈妈教我包饺子。因为我第一次包饺子，所以妈妈让我少放点馅，然后把面皮中间对折捏好，再把面皮其它部位捏紧,不要露馅，一个饺子就完成了。我包的几个都是“瘦瘦长长”的，而妈妈包的全是是短短胖胖的。我问妈妈：“为什么我包的又瘦又长，没你包的好看?”“每个人不是天生就会干什么事情而且能干好的，你多包几次就包的漂亮了。”

篇5：小学三年级过小年日记

今天是腊月二十三，要过小年。每年的小年，人们都会虔诚地按照古老的传统来准备东西，一招一式绝不马虎。过小年，我们老家一直有祭灶的习俗。在祭灶的风俗中，总是充满了神秘的彩色。

傍晚时分，各家各户都会在锅灶旁边的墙上贴上灶君夫妻的神像，两边再贴上对联：“上天七日言好事”、“下届四季保平安”，横批是“一家之主”。女人们忙着准备各种贡品，再贡品中灶糖是不能少的。老人们会说：“腊月二十三，糖把灶王粘。”还有几件东西不能少，那就是：一根白菜、两根葱，还有一些糖饼，给马也备上一点草料，让灶王夫妻在上天的途中有菜吃，有干粮，马有草料。通过这个传说，还出了一个歇后语呢：十八干粮――有数事。

这就是人们心中的小年，很有趣。

篇6：过小年的小学作文

今天是2月4日，腊月二十三，是个晴天，爸爸带我去奶奶家过小年。

我们到了奶奶家，看见奶奶正在炕烧饼。我就问奶奶：“过小年为什么要吃烧饼呢?”奶奶就给我讲了一个关于灶王爷的故事，我才知道过小年为什么要吃烧饼。过了一会儿，烧饼炕好了，奶奶、爸爸和我坐在椅子上开始吃烧饼，吃完了烧饼，我就出去走走。我忽然看见了一只小猫，就想逗逗它，可它一看见我，就落荒而逃。我又看见了几个小朋友，就跟他们放了会儿鞭炮，我们玩的非常高兴。

最后，爸爸喊我回家，我们就高高兴兴地回家了。

篇7：小学一年级拼音的情境教学

此文主要是依据人教版义务课程标准实验教科书小学一年级上册, 探索有效的拼音教学方法, 主要是采用情境教学来教小朋友认读拼音, 阐明在情境中学习字能够有效地提升小朋友们的认读拼音的兴趣和主动识字识的愿望。并且新修订的人教版的小学语文最大的特色就是每单元的第一课都是独立的识字课文, 并且大多采用学生喜欢的韵文形式, 易于朗读。并且内容都是以每个主题形成整合单元的。这样就说明了识字教学在低年段教学的重要性, 之所以这样设计, 就是想为识字创造优美并富有趣味的意境, 这样才能调动学生的识字兴趣。而识字最基本的工具有时我们课本中首要出现的拼音, 这个基础打好了才能为后面的识字和阅读夯实基础。所以, 探求有效的拼音教学方法是迫不及待, 这就特别需要我们能够根据小学生的心理特征和学习特征, 创造有趣的学习情境, 这样才能打动他们, 让他们快速有效地掌握这一项基本功。

一、小学一年级的学情分析

1、心理特征

一年级的学生年龄在5-7岁左右, 他们虽然年龄不一, 可是都只是刚刚从幼儿园毕业 (不排除个别未上过幼儿园的经历) 入学不久, 他们天性活泼好动、天真烂漫, 每个人的思想, 品德都不成熟, 处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解, 心中集体主义观念还未形成, 对于学习就更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神, 学习目的还未明确, 学习习惯正处于逐步形成的阶段。

2、学习特征

“儿童心理发展是连续性与阶段性的统一, 每个阶段既含有上一阶段的特征, 又有下一阶段的萌芽, 但是每一阶段总是有占主导地位的本质特征, 这些特征是从个别的儿童心理发展事实中概括出来的。如经过大量研究表明, 小学儿童的思维特点是以具体想象思维为主, 但在小学高年级阶段已出现抽象逻辑思维的萌芽。”[1]根据小学生这样的思维特征, 一年级的生字教学就要特别注意这一点。所以在生字的教学的时候, 作为教师自己的思想就必须要活泼起来, 充分发挥自己的想象力, 去创造有趣活泼的教学情境。而不是单纯的死记硬背, 简单的机械重复。另外, 小学生的注意力不集中和记忆时间段也非常短。心理研究表明, 小学生的许多知识的积累在一定程度上依靠无意识记忆。[2]如果只靠死记硬背, 可能当时是记住了。课后或者第二天就不一定了, 这就是为什么许多老师发现生字教学的效果非常不理想。原因还会误解为学生不认真, 没有花心思好好复习。其实反思一下, 除了这点可能性的因素, 在教学中不妨转变教学观念, 创设适合的情境引导学生学习, 这样可能会达到意想不到的效果。

二、当下拼音教学的现状与不足

拼读能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主, 鉴于此, 教师要根据小学生的生理、心理、思维特点, 采用多种教学方法有意识地激发他们的拼读兴趣, 培养他们自主探知的强烈意识。

著名教育家巴班斯基认为:“只有在师生积极的相互作用中, 才能产生作为一个完整现象的教学过程。”[3]但是以往的拼音教学中往往体现不了这一点, 教师枯燥无味的反复重复“aoeiu”, 不仅学生学得吃力, 根本就达不到最基本的p拼读能力要求。特别是声母和韵母相拼的时候, 任你讲得口干舌燥, 学生还是不容易分清辨认。简单的两拼音节都容易出错, 更别说三拼音节和复韵母、前后鼻音了。不管教师要求学生反复地读记多少遍还是会出现错误。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点。所以, 要想有效实现拼音的教学, 教师就特别需要正确的教学策略。对于策略的解释, 根据《现在汉语词典》对策略有三种解释: (1) 可以实现目标的方案集合。 (2) 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。 (3) 讲究斗争艺术, 注重方式方法。[4]由此定义可知, 策略是人们在不同的现实情境中, 考虑条件的各种可能性, 针对具体的问题和情况, 为达成目标或者目的而提出的方式、方法和途径。这里所说的策略既包含原则性与指导性, 而且更具有实践性与操作性的特点。

三、情境教学的方法

根据研究表明, 儿童最主要的学习动机是附属内驱力。所谓附属内驱力, 从心理学角度来说是指个体为了得到长者们 (如家长、教师) 的赞许或认可, 而表现出来把工作做好的一种需要。[5]这仅仅是一种心理上需要获得认可的深度需要。它既不是直接指向学习任务, 也不是把学习的成功看做是赢得地位和自尊的手段。他之所以学习是为了要从长者处获得赞许和认可。所以教师要让小学生在学习过程中体验到成就感, 给予适当的鼓励和认可, 增加他的学习信心和兴趣, 发挥自己的想象力, 创造合适的有趣的学习情境。这样才能提高学生的学习兴趣。

1、创造故事情境, 把拼音教学当做一个语文乐园

拼音教学我认为要做到行之有效, 那就一定要把它当做一个整体, 不能割裂, 把教学融汇在情境故事中, 这样小朋友才会爱听, 才会高度集中精神。比如声母《dtnl》这一课, 我就设计的是小朋友路路赶着他的宠物猪去参加拼音城堡的联欢会。显而易见的是, 路路手里拿着的那根小棒就是“l”的形, 而他嘴里发出赶猪的声音自然而然就是“n”的音, 借助这样一个新颖有趣的开端, 就引出了小朋友们的兴趣, 当时他们的反应是特别激动, 争先恐后地抢着告诉老师答案。后面“d”和“t”学习自然是顺理成章了, 去参加联欢会肯定会有节目啊。那敲队鼓就引出了“d”的学习, 鼓声好听把小鱼也引得跳舞, 这样“t”的形和音又顺其自然地出来了。那这样一节课下来小朋友的收获肯定比老师在上面干巴巴地讲, 学生在下面不断机械式地重复有效的多。那既然看了表演, 我们也得表演节目啊, 小朋友的兴趣就上来了, 拼读的游戏开始了, 他们也不会觉得读起来十分无聊了。

这里我再举一个例子, 就是复韵母的学习, 我们以往习惯跟着课时, 拆分学习。我在教学的时候就尝试“ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er”作为整体出现, 用一个故事把它串联起来。因为我看过一个故事叫《爱丽丝梦游仙境》, 所以我就借助里面的情节, 把这九个复韵母拿出来编造了一个故事, 去引出小朋友的初步认知。故事是这样的, 小朋友们, 今天老师给大家带来了一位新朋友——爱丽丝, 她是一个有着稀奇古怪想法的女孩儿。她呀, 托我给大家带来了一份见面礼, 我们一起去大声地读出来吧! (出示单韵母课件, 生齐读三遍。) 爱丽丝最会变魔法了, 拿着她的魔法棒一挥, 就让这些单韵母互相交上了好朋友, 变成了ai ei ui、ao、ou、iu、ie、ue、er!像这样, 两个单韵母合在一起组成的新韵母, 它们都有一个共同的名字, 叫做 (单韵母) 爱丽丝特别贪玩, 忘记了自己还要去参加魔法女王的生日宴会。等她醒悟过来的时候忽然, 她大叫“噢, 天哪!要迟到了!” (这里就引出了ao) 于是, 她拔腿就跑。结果一不小心爱丽丝掉到了一个大洞里面, 一直往下掉, 往下掉……是掉进无底洞了吗?想到这里, 爱丽丝吓得大叫:ei ei ei。她一直往下掉啊, 掉啊, 突然, 砰--咚!她一下子掉到了一个泥坑里。她立刻跳起来, 往上一看:一片漆黑!四周黑乎乎、空荡荡的, 她吓得哇哇大哭起来:ui ui ui, 谁来救救我呀!忽然她摸到一个凉冰冰、硬邦邦的东西, 吓得她抓起来。呀, 是莲藕 (ou) , 原来这个泥坑里长了好多莲藕呢!爱丽丝摸摸自己的肚皮说, 有点饿了, 先吃吃东西吧!于是她吃了一根莲藕, 然后在水里游啊游 (iu) , 突然发现两边的石壁上竟然有一根绳子。她大笑, 耶 (ie) !有办法了, 于是聪明的爱丽丝沿着这根绳子用了九牛二虎之力终于爬出了这个洞。一抬头, 发现天都黑了, 月亮 (üe) 都爬出来了。糟糕了, 爱丽丝捂着耳朵 (er) 哭了起来, 这下肯定错过了宴会, 回家要被骂死的。爱丽丝沮丧的回到家, 妈妈看着她浑身脏兮兮的, 摸摸她的耳朵 (er) 说, 乖孩子, 回来就好。就是这样一个故事, 穿插着要学习的复韵母, 同时贯穿着一些音节, 这样让学生在接受的时候就能够促发他们的好奇心, 不至于太干瘪。对于音节的拼读和识字的学习都是有很大的帮助的。

2、发挥想象, 编儿歌

有些字母的形状比较好记忆, 可以联系我们日常生活编出许多朗朗上口的儿歌, 这样比直观地反复死记硬背会有效许多。比如“a”:圆圆脸蛋扎小辫这个比喻非常的形象生动;“e”水中一只鹅, 可以激发学生想象水中鹅的倒影;“一个门洞nnn, 两个门洞mmm, 既形象生动, 又便于区分”;“一根拐杖fff, 一个伞柄ttt, 联系生活实际, 培养学生学会观察的能力”;“右下半圆bbb, 左下半圆ddd, 右上半圆ppp, 左上半圆qqq, 简单容易记忆, 并且清晰, 一目了然”。还有很多, 都是在教学过程中和小朋友们一起学习, 慢慢总结归纳出来的。这样可以调动他们的积极性, 因为老师的夸奖和鼓励对于他们来说是最大的嘉奖。

3、闯关游戏, 碰出智慧火花

而每次的单元复习我就会整合成游戏闯关的形式去检验小朋友的掌握情况, 这样比单纯的检测多了一些趣味性。小朋友们也特别愿意去参与, 而不再是把它当做是一种硬性的负担。就拿一年级上次的拼音单元复习二来说, 根据课本上的设计, 我综合了一下, 一共设计了五个关卡。第一关就是“谁能过目不忘”, 为了培养学生的背诵能力, 学过的拼音也是需要能背诵, 那最基本的就是把学过的声母和韵母顺序背诵, 我进行抢答式的比拼, 看看谁能在最短的时间背诵, 这样学生的竞争心理就被激发, 争先恐后地举手。这样就容易让课堂形成一种活跃的氛围。第二关“谁是最佳小能手”, 这一关是考察小朋友对字母的熟记程度和动手能力, 所以很多小朋友都特别愿意去展示他们的才艺, 用一个简单的道具凭借自己方法去发挥想象, 创造了许多奇迹。第三关“连连看”, 这个游戏在网络上特别流行, 我借用它寻找同类项的思维让学生在拼读的基础上去认知事物, 根据事物的属性找打他们的好朋友, 这样就比单一的连线有趣得多。不然, 小朋友的速度不一样, 有的小朋友提前完成了就容易开小差。而我这样集中处理, 采用游戏的方式就容易高度集中, 有效地实现我的教学目标。最后一关是“摘苹果”, 考虑到小朋友们动嘴动手又动脑, 一节课下来也会产生疲惫感, 所以最后的环节我就采用轻轻松松的游戏, 能认读对生字, 并且品读出来, 就能摘到满框的红苹果回去, 同样也可以在老师这里换取礼物。因为刚刚小朋友已经高度兴奋过, 这个游戏的缓冲恰恰符合了他们的心理, 所以他们很乐意积极地参与, 不仅仅是有奖品的诱惑和吸引, 更重要的是这种游戏的情境能够发挥他们的智慧。在集体参与和个人竞争的过程中能够充分实现他们的价值, 满足他们的心理需求。

当然, 作为一个刚刚踏上工作岗位的语文教师来说, 这些观点肯定存在不足的地方。在以后的教学中要不断提升自己的素养, 发掘更好的教学方法。

参考文献

[1]高觉敷:《西方近代心理学史》, 人民教育出版社1982年版。

[2]《小学教学参考》, 广西教育学院杂志社2013年版第2期。

[3]张大均、吕达:《教师心理素质与专业性发展》, 人民教育出版社2005年版。

[4]李晓东:《小学生心理学》, 人民教育出版社2003年版。

[5]陈琦、刘儒德:《当代教育心理学》 (修订版) , 北京师范大学出版社2007年版。

[6]张大均、吕达:《教与学的策略》, 人民教育出版社2003年版。

篇8：六年级小学生过小年日记600字

辞灶又称送灶王爷爷，是一种洞庭节日习俗。汉族民间传说这一天要升天向玉皇大帝汇报一家的功过，辞灶便是送灶王爷起程。帮汉族民间对这位居家之神，平日态度很虔诚，且很尊重。辞灶寄托着汉族劳动人民对美满生活的向往，祈求神明保佑新年合家平安，吉祥如意。

在我的老家都是晚上过辞灶，为了快点儿赶回家，爸爸开车到了100多迈。20分钟后，我们到了老家，只见奶奶用香纸做了十多个口袋，我问奶奶做口袋什么的?奶奶说：“这口袋呀，是让灶王爷去玉皇大帝那儿为我们要粮食的。”“噢，原来是这样啊!”奶奶又拿来一些香纸，准备跟口袋一起烧了，妈妈问：“这么早啊!”“辞灶辞得早，年年过得好!”奶奶这样回答。烧香的时候，妈妈出了一个大笑话，她说：“怎么在厨房里烧，不是应该在院子里吗?”“灶王爷还能跳到院子里?辞灶辞灶，灶是在厨房里的。”一屋子的人全笑了。晚饭是饺子，饺子出锅啦!为了表示对灶王爷的虔诚，奶奶先给灶王爷盛好了一盘，端面到天井里贡了贡，然后我们才开始吃的。我只吃了站个就饱了，奶奶看我吃得这么少，就说：“高源，你吃得太少了，这样的话，灶王爷不给你粮食了，你太浪费了。”听奶奶这么说，我只好又多吃了好几个，吃得好撑呀!

对了，爷爷还告诉我：对一家人来说，灶王爷跟玉皇大帝的汇报很关键，所以在灶王爷程归天的时候一定要虔诚，多说吉利话。这就是我们老家过小年的一些风俗习惯。

篇9：二年级过小年作文

农历十二月，也称为腊月，而腊月二十三也称为小年，据说，这一天灶王爷要上天向玉皇大帝汇报每家人的善恶，让玉皇大帝进行赏罚。

这一天的习俗可不少，有扫尘、剪窗花、贴春联……让我来给你们说说吧!早上，我和爸爸妈妈早早地起了床，吃好早饭后，我们开始“扫尘”了!我们分工合作，我理书桌和我的“秘密基地”，爸爸理“吧台”和书柜，妈妈理客厅和房间。爸爸把废纸扔掉，把一本本书放好;妈妈把客厅和房间打扫得一尘不染、窗明几净;我把自己的东西分类放好。花了一整天的时间，我们终于把家里理干净了。吃过晚饭后，我们又开始剪窗花、贴窗花了。我们把剪好的窗花贴上门一看，总觉得怪怪的，于是全家一致决定还是去大润发买一个“福”字贴到大门上。我们还在门的`两边贴上了春联，这样，就给人一种过大年的气氛和喜气洋洋的感觉。

在我奶奶的家乡——海宁，还有这样一种习俗：吃“廿三糯米饭”和祭拜“灶王爷”。据说，在这天吃糯米饭，来年会身体健康，财源广进，万事如意。而祭拜灶王爷，就是希望灶王爷保佑我们五谷丰登、风调雨顺、全家平安。这一天，奶奶一早就忙开了，她在桌上准备了两碗糯米饭和“三荤三素”六个菜，预示了“六六大顺”。另外还放了两盘水果，想让灶王爷可以美美地吃上一顿，然后开开心心地到天上去向玉皇大帝汇报这一年的“工作”。

篇10：过小年二年级作文

早上刚起床，就听到天上砰的一声烟火炸响。我下了床，洗漱后，跑到厨房。今天的早餐太糟糕了，只有米饭、肉干和泡菜。可能这个时候其他人都在吃饺子。

虽然早餐不好，但是我会吃。毕竟要填饱肚子才能做别的事情。过了十五分钟，我从厨房出来，跑到窗前看别人放鞭炮。

看着别人的鞭炮在寒风中飞舞，我也想放鞭炮，但是我家这次因为一些原因没有买鞭炮，只能看着别人把鞭炮放在家里，挺好的。

这时，一束绿色的烟火拖着它灰色的长尾巴，跃入广阔的天空，在空中爆炸，留下一团灰色的烟雾，随风飘散，给人留下一瞬间的美感。

又是一个鞭炮，后面跟着烟花，猛烈地咆哮着，发着火花，通过自己的燃烧把新年的气息传递给每个人，给人一种幸福的感觉。

新年最重要的是什么?对了，是饺子。虽然没有放鞭炮，但还是要吃饺子。这是一种传统的中国食物。过年怎么能不吃饺子呢?

临近中午，我们开始包饺子，包馅儿和面，然后把面压扁，然后开始包饺子。过了一会儿，我们的饺子从烤箱里出来了。然后，烧开水，把饺子放在锅里，等它们熟了，我们就可以吃了。

篇11：小学一、二年级教学口令的运用

对于低年级的体育教学, 教师的口令和耐心尤为重要。而且在相同口令的重复使用上频率也会更高。因此, 体育教师有必要结合低年级的教学实际, 借鉴、提炼其他教师口令的运用经验, 笔者在此作简单的介绍。本文介绍的口令采用问答式, 教师喊口令, 学生回答, 实际教学中, 这种一问一答的形式, 学生边喊边做, 互动性强, 有利于集中学生注意力。

一、室内口令

师:一、二、三——

生:请坐端!

师:小嘴巴——

生:闭好了!

师:有问题——

生:请举手!

师:静息——

生:安静!

二、室外口令

1. 集合

师:五、四、三、二、一 (教师在喊口令时做出集合手势) ——

生:快、静、齐!师:我是——

生:站队小标兵!

2. 纪律整顿

师:小嘴巴——

生:闭好了!

3. 立正、稍息

师:立正——

生:一、二!

师:稍息——

生:出背 (利用跨立姿势, 左脚向左跨出半步, 同时右手握住左手手腕背在背后代替以前的左脚向左斜前方迈出小半步的稍息姿势) !

师:立正——

生:收放 (收左脚放左右手) !

4. 看齐

师:向右看齐——

生:叉腰右看 (学生右手叉腰左手自然下

垂向右看齐) !

师:向前看——

生:放手前看 (放右手前看) !

5. 报数

师:报数——

生:安静!

6. 转法

师:向右 (左/后) 转——

篇12：过小年小学作文

在农村，差不多家家都有“灶王爷”的神位。传说它可是玉皇大帝封的“九天东厨司命灶王府君”呢!他负责管理各家的灶火，被作为一家的保护神而受到崇拜。灶王爷自上一年的除夕以来就一直留在家中，以保护和监察一家;到了腊月二十三日，灶王爷便要升天，去向天上的玉皇大帝汇报这一家人的善行或恶行。送灶神的仪式被称为“送灶”或“辞灶”。玉皇大帝就根据灶王爷的汇报，再将这一家在新的一年中应该得到的吉凶祸福的命运交到那灶王爷手中，所以，对这一家人来说，灶王爷的汇报实在具有重大利害关系。

要想让灶王爷上天说好话，得在灶王爷的嘴上涂上糖，让他说的话甜一点，就行了。民谣中有“二十三，糖瓜粘”的说法，就是用糖瓜粘住灶王爷的嘴，让他不说坏话。每到要送灶王爷的时候，人们就会念叨：“今年又到二十三，敬送灶王上西天。有壮马，有草料，一路顺风平安到。供的糖瓜甜又甜，请对玉帝进好言。”

虽然我不住在农村，没能见到送灶的情景，但我知道，过小年的时候，街上卖麦芽糖的特别多!只要你把麦芽糖瓜放进嘴里，它就会粘住你的牙，让你吐不出来、张不开嘴，可好吃了!

篇13：过小年小学作文

过小年小学作文1

前几天是农历新年，——。每个家庭都放鞭炮庆祝新年。当然，我家也不例外。

上千户人家的鞭炮响起来的时候，我也拿着鞭炮挂在一根棍子上。该生火了。我的心怦怦直跳。我好紧张。当火接近鞭炮的缠绕时，我的手在颤抖，眼睛一直盯着火焰。

“噗通”一声被点燃，我赶紧扔了鞭炮，“噼里啪啦”我的鞭炮也加入了震耳欲聋的鞭炮声。

到了晚上，鞭炮的亮点特别明显。这个亮点一直往上滑，我把杆子伸的更长了。砰的一声，鞭炮爆炸到了电线杆和鞭炮连接的地方，鞭炮立即落下来。一阵短暂的爆炸后，鞭炮熄灭了。

我摸了摸额头。啊，我出冷汗了。

过了一会儿，鞭炮又响了；烟花在天空中绽放，太美了。看那，黄色的“花心”，绿红相间的花瓣；东边的那个，像一串灯笼，飘到天上，最后消失了；看看这个。它看起来像鱼吗？

哇，小年真有意思！

过小年小学作文2

小年来了！小年来了！我们都去外婆家过小年。小年可热闹了，去的人有很多：母亲、父亲、阿姨、哥哥

今天的天气还不错，我和母亲一大早就去外婆家了，上午哥哥还没来的时候我就跟小妹妹玩，她长得可爱极了！我们一起放碟子看动画片《小牛向前冲》，内容可精彩了，我们看啊看，不知不觉已经快到吃饭的时间，可我见哥哥还没来，就坐在那等他，过了一会儿，哥哥终于来了，我们开心极了，一起玩游戏，快乐的时光过得真快，转眼就到了晚上，我和哥哥、妹妹嘴馋，就到餐桌上看看菜好了没有，过去一看，果然有一盘我们喜欢吃的`菜，就你一块我一块的吃起来，啊，真香！这时被母亲看见了，她说：你们真是一群小馋猫。我们调皮地笑了。

这个小年我过得很开心！你们呢？

过小年小学作文3

今天是小年，传说是小孩子过的年，这一天可把大人们忙坏了，可我们小孩特别高兴，因为是我们小孩子过的年。

中午，我接到爷爷的电话，要到爷爷家过小年。爷爷早就为我准备了满桌的美味佳肴，我吃得津津有味，吃完后，爷爷夸我考得好，奖给我好多好多的铅笔。

晚上，我又和父亲母亲赶到外公家过小年，外公外婆家也早已准备了鸡鱼肉蛋，山珍海味，甜甜的美酒饮料，我今天吃得特别有味。吃完后，我和哥哥放烟火，小年过得真快乐！真是吃了东家赶西家，可怜天下父母心，每个父母对孩子的关爱是无限的，我长大后要好好孝顺长辈。

过小年小学作文4

前几天是农历新年，——。每个家庭都放鞭炮庆祝新年。当然，我家也不例外。

上千户人家的鞭炮响起来的时候，我也拿着鞭炮挂在一根棍子上。该生火了。我的心怦怦直跳。我好紧张。当火接近鞭炮的缠绕时，我的手在颤抖，眼睛一直盯着火焰。

“噗通”一声被点燃，我赶紧扔了鞭炮，“噼里啪啦”我的鞭炮也加入了震耳欲聋的鞭炮声。

到了晚上，鞭炮的亮点特别明显。这个亮点一直往上滑，我把杆子伸的更长了。砰的一声，鞭炮爆炸到了电线杆和鞭炮连接的地方，鞭炮立即落下来。一阵短暂的爆炸后，鞭炮熄灭了。

我摸了摸额头。啊，我出冷汗了。

过了一会儿，鞭炮又响了；烟花在天空中绽放，太美了。看那，黄色的“花心”，绿红相间的花瓣；东边的那个，像一串灯笼，飘到天上，最后消失了；看看这个。它看起来像鱼吗？

哇，小年真有意思！

过小年小学作文5

今天是年轻的一年，据说是孩子的一年。它可以让大人忙起来，但我们的孩子很开心，因为这是我们孩子的一年。

中午接到爷爷电话，想去他家过年。爷爷为我准备了美味的食物，我津津有味地吃了起来。吃完后爷爷夸我考的好，给了我很多铅笔。

晚上，我和父母去爷爷奶奶家度假。我爷爷奶奶家早就准备好了鸡、鱼、肉、蛋、佳肴、甜酒和饮料。今天很享受。吃完饭，我和哥哥放烟花。我们度过了一个真正快乐的新年！继承风吃了东家，赶上西方人，真是可惜。每位父母对孩子的爱是无限的。长大后要孝顺长辈。

过小年小学作文6

过小年了!

昨天是小年，我和妈妈正准备放炮，正在这时匡正和他的爸爸妈妈也去放炮，我们顺路一起去了，先放我的轰炸机炮，轰!在地上打转的轰炸机炮，就象不听使唤似的，终于一声巨响，砰!砰!砰!地炸了。我说：“啊，这次任务失败了!”

于是，吴匡正放他的火箭炮，轰!火箭发射了，火箭炮象支箭似的往前冲。然后，打到了老干部处的椅子上，唐!唐!唐!匡正高兴的喊：“打中目标了!”接着我们放了一个又一个，我们还放了恐龙蛋……最后，是我的喷泉炮，轰!真美丽，我们围着它跳舞……

过小年小学作文7

前几天是农历新年，——。每个家庭都放鞭炮庆祝新年。当然，我家也不例外。

上千户人家的鞭炮响起来的时候，我也拿着鞭炮挂在一根棍子上。该生火了。我的心怦怦直跳。我好紧张。当火接近鞭炮的缠绕时，我的手在颤抖，眼睛一直盯着火焰。

“噗通”一声被点燃，我赶紧扔了鞭炮，“噼里啪啦”我的鞭炮也加入了震耳欲聋的鞭炮声。

到了晚上，鞭炮的亮点特别明显。这个亮点一直往上滑，我把杆子伸的更长了。砰的一声，鞭炮爆炸到了电线杆和鞭炮连接的地方，鞭炮立即落下来。一阵短暂的爆炸后，鞭炮熄灭了。

我摸了摸额头。啊，我出冷汗了。

过了一会儿，鞭炮又响了；烟花在天空中绽放，太美了。看那，黄色的“花心”，绿红相间的花瓣；东边的那个，像一串灯笼，飘到天上，最后消失了；看看这个。它看起来像鱼吗？

哇，小年真有意思！

过小年小学作文8

今天是小年，传说是小孩子过的年，这一天可把大人们忙坏了，可我们小孩特别高兴，因为是我们小孩子过的年。

中午，我接到爷爷的电话，要到爷爷家过小年。爷爷早就为我准备了满桌的美味佳肴，我吃得津津有味，吃完后，爷爷夸我考得好，奖给我好多好多的铅笔。

晚上，我又和爸爸妈妈赶到外公家过小年，外公外婆家也早已准备了鸡鱼肉蛋，山珍海味，甜甜的美酒饮料，我今天吃得特别有味。吃完后，我和哥哥放烟火，小年过得真快乐!真是吃了东家赶西家，可怜天下父母心，每个父母对孩子的关爱是无限的，我长大后要好好孝顺长辈。

过小年小学作文9

今天是腊月二十三——过小年。

听妈妈讲，今天要送我们每家的灶王爷去玉皇大帝那里汇报工作，汇报这一家在这一年里表现的好不好，做坏事了没有。一到下午奶奶就开始忙起来了，急着给灶王爷一家准备18个甜烧饼，因为灶王爷家有18口人，而且他们都喜欢吃甜食，特别是灶糖和芝麻糖。刚四点多钟，外面的鞭炮就已经响起来了，这时我就特别着急，因为爸爸还没有到家，听奶奶说只有全家都到齐了，才能开始祭灶。所一我就接二连三的给爸爸打电话，在我的催促下爸爸终于回来了，我们家也能开始放鞭炮了。

当时我在心里想：灶王爷，你一定要在玉皇大帝那里夸奖我们哦!

过小年小学作文10

“丁丁”，唉，我的梦被一个坏掉的闹钟打破了。算了，起来吧。今天几号？来日历看看，23号，今天是年轻的一年。正如奶奶所说，今天是中国的一个特殊节日。

随便吃了几口饭，就赶紧坐车去姥姥家了。当我到达奶奶家时，我没想到哥哥会早到。碰巧我们会先玩电脑。短时间内不想玩了，除了玩还能做什么？看着大人忙碌，我觉得他们平时很累。今天，我和哥哥应该帮忙。于是我们来到厨房帮忙。选菜，洗菜，拿东西，长时间工作，然后就可以等着吃了。不一会儿，一系列美味的食物端上了桌子。有鸡炖栗子，年糕，西红柿鸡蛋汤和..饱餐一顿后，我们在外面放鞭炮，听着嘈杂的声音。我觉得我长大了，明白了。

过小年小学作文11

农历十二月二十三日，星期一

今天是腊月二十三，——。

听我妈说，今天我要派我们厨房师傅去给玉皇大帝汇报一下，汇报一下这一年这家人是不是表现的很好，做了什么坏事。下午奶奶开始忙起来，急着给灶神一家准备18个甜饼，因为灶神一家18口人，都喜欢吃甜食，尤其是灶糖和芝麻糖。刚过四点，外面响起了鞭炮声。这时候我很着急，因为爸爸还没到家，奶奶说等全家都到了才能开始献灶。我一个接一个给爸爸打电话，在我的催促下，爸爸终于回来了，我们一家人可以开始放鞭炮了。

当时我心里想：灶神，你一定要在玉帝那里夸我们！

过小年小学作文12

今天是农历十二月二十四日，这是传统习俗中的一个小年份。我相信一定有一些人不知道什么是小年，什么是风俗，但并不是所有人都不知道，比如湖南湖北人。那么，我来告诉你，年轻的——年是什么习俗。其实只有一个习俗！那就是——收拾房子！

我拿起扫帚，开始扫地。我不但扫干净了，还把桌椅搬走了，一尘不染地扫了墙角。我找了个拖把，小心翼翼的拖着地板，拖着地板像一面明亮的镜子。由于我的努力，我的家庭焕然一新。

篇14：小学一年级过新年的作文

今天是元旦节假期的第一天，虽然还没有真正到20xx年，但是爸爸妈妈已经开始为新年做准备了，今天上午，妈妈一起床就带着爸爸出门了，把我一个人留在家里，美其名曰让我看家，其实就是怕我出去乱跑嘛!

不过在家里也很舒服，因为外面实在是太冷了，真是心疼爸爸，还要跟着妈妈一起出门。

我在家玩了一会儿，爸爸妈妈就回来了，还带了很多菜，看样子今天妈妈做很多好吃的了，真是开心，我要抓紧时间去讨好妈妈了，朋友们再见!

篇15：小学一年级数学计算教学的思考

【课堂教学描述】一、复习引入

教师出示“50 + 20、56 + 2”两道题, 让学生口算, 并说说每道题先算什么, 再算什么?

二、例题教学

1. 审题列式: 教师课件出示例题图, 让学生找找图中提供了哪些数学信息? 接着教师出示问题, 让学生尝试列式并简单的说明理由. ( 教师结合学生回答板书: 45 - 30)

2. 探究算法

( 1) 尝试操作: 教师让学生尝试借用拨计数器或摆小棒来计算“45 - 30”. ( 每个学生都准备了计数器和小棒, 由于学生有了加法的操作经验, 很快就完成了操作并准确的计算出结果. )

( 2) 数学表达: 教师指明学生上台分别演示刚才的操作过程, 并要求学生边演示边说明操作过程, 然后要求全班学生再次拨珠或摆小棒, 并同座位交流操作过程.

( 3) 方法归结: 教师引导学生比较两种操作方法的共同点, 都是从40 里面减掉30, 在此基础上明确“45 - 30”的计算方法, 并板书计算过程.

( 4) 巩固练习: 完成书上“试一试”的题目“45 - 3”. 让每人选一种工具 ( 或者摆小棒, 或者拨计数器) 操作45 - 3 的计算过程, 并说给你同座位学生听; 教师指明回答, 全班交流并板书.

( 5) 习题对比: 教师引导学生观察黑板上的这两道题目, 它们都是45 减去一个数, 为什么一个要从十位上减, 而另一个要从个位上减呢? ( 四人小组学生讨论) 教师指明学生回答, 全班交流. ( 大部分学生都认为, 之所以不同那是因为一个是减30, 另一个是减3. )

三、巩固练习

(1) 基础练习:计算“54-20和54-2”, 并说明计算过程.

(2) 提升练习:教师先在计数器上拨数86, 然后问, 教师想在某一数位上拨去5个珠子, 可以怎么拨? (教师按照学生的要求进行拨珠, 并让学生根据刚才的拨珠过程写出算式并计算出结果.)

(3) 对比练习:教师出示两组题目:“68-30、60-30+8、79-6、9-6+70”.让学生计算每道题的结果, 并比较每组题结果为什么一样? (通过引导, 学生不难发现每组的下面题目就是上面的计算过程.)

(4) 开放练习:让学生自己编一道像今天学习的数学题. (教师课前发给学生每人一张编题卡“□Ο□=”和一支水彩笔) 学生出好题后交给教师, 教师选择一些学生的题目, (符合本节课要求的题目) 给全班学生进行口算练习.

【课堂教学思考】

一、一年级数学计算教学到底该教什么?

正如前文所述, 一年级大部分学生对两位数减整十数或一位数 (不退位) 减法都能准确计算出结果, 但是能不能就此就判断学生都会了呢?我认为还不能.学生可能仅仅知道计算的结果, 但是为什么要这样算, 大部分学生想不明白说不清楚.因此, 我认为本节课, 教师的教学定位还是很准确的.本节课教师将教学重点聚焦在三个方面:一是关注学生数学活动经验的积累.让学生多次通过摆小棒和拨算珠等操作活动, 经历计算过程, 明确计算方法, 积累活动经验;二是关注学生数学表达.让学生手口并用, 不仅让学生会算, 还要学生会说, 且会用数学语言进行表达;三是关注了学生的数学思维.本节课两次引导学生进行对比 (一次是操作对比, 在操作“45-30”时, 引导学生观察比较不论是拨算珠还是摆小棒, 计算时都是先从40里减30;还有一次比较“45-30”和“45-3”, 引导学生观察两题的不同之处.) 包括后面“提升练习”、“对比练习”以及“开放练习”思维含量都比较大.从课堂教学现场看, 教学过程并不行云流水, 甚至有时还比较生涩, 我们能清晰的看到学生思考、困惑、顿悟的学习过程.因此我觉得本节课较好的回答了一年级数学计算教学到底该教什么的问题, 值得借鉴[1].

二、本节课值得探讨的两个环节

本节课的教学有两个环节值得探讨:一是对比“45-30”和“45-3”不同算法.教师让学生观察并说明这两题的计算方法有什么相同和不同的地方? (学生回答:相同点就是先把45分成40和5, 不同点“45-30”从40里减30而“45-3”是从5里减3.) 我认为, 在对比两题算法异同前应该先引导学生观察这两道算式有什么不同.因为算法之所以不一样, 是由于算式不同造成的, 因为不同的算式造成了不同的算法.而理解算式不同不能仅仅停留在数字本身, 应该进一步理解为“45-30”表示从45里减去3个十, 而“45-3”表示从45里减去3个一.学生有了这个认识, 就不难发现为什么一要从40里减30, 而另一个从5里减3了.这样处理也为后续学习笔算加减法, 理解相同数位要对齐做铺垫.[2]

另一个环节是最后的开放题训练. (教师设计此环节的目的是让学生编写题目, 并用编写的题目进行口算练习.) 我觉得这个练习设计得很好, 可以很好的考察学生是否真正学会了今天的教学内容.但是在实施过程中还可以进行改进, 以提升该题目的练习效果.由于教学时间有限可以去掉练习中的第三题, 两组对比题即“68-30、60-30+8、79-6、9-6+70”. (该题目与第二题“提升练习”目标重叠.) 留更多的时间进行编题训练.为了提高该练习的效率, 可以分步进行: (1) 创情境:让每一个学生都做小教师出题考考其他学生. (学生都愿意做教师) ; (2) 明确编题要求:要求编的题目必须是今天所学的题目类型; (3) 自我解题:让学生把所编题的答案写在编题卡背后, 并在心里默想你编的题目是怎么算的? (为了渲染效果, 要求学生不要发出声音, 以免被其他学生听到.) (4) 题目展示:选择学生编的题目向全班展示, 让其他学生来口算, 该学生公布准确答案. (教师引导学生一起来评价题目编的符不符合要求, 学生公布的答案正确与否.) [3]这样练习设计和实施, 给每一个学生都有一次发自内心深处的计算经历, 学生为当好小教师必须全力以赴. (因为很多学生课前都能准确计算出这些题的结果, 难免有学生会骄傲自满, 敷衍了事.) 因此很多学生都获得了成功, 体验了数学学习的快乐, 而对那些不能准确编题或者计算出错的学生 (教学中就有不少学生编的题目不符合要求) 通过全班学生交流帮助, 给这些孩子提供改正的机会.

参考文献

[1]汪芳.低年级估算教学的难点及教学对策[J].黑龙江教育:小学文选, 2007 (Z1) .

[2]万振兴.浅谈小学计算课教学[J].求知导刊, 2015 (2) .

篇16：过小年的小学一年级作文

有些人心胸狭隘，遇事斤斤计较，不肯吃亏，这样，不仅会让自身有“安全隐患”，有时，也难免会破坏人际关系。我也曾目睹了这样的一幕。班级了，有些人碰到了同学的笔盒，不帮同学捡起来也就算了，还连声“抱歉”也不说，扭头就走。要是碰上“严已律己，宽己对人”的还好，若碰上同样与同学针锋相对的，那情况可就大不相同了。或许，耳边，也会时不时地飞来几句刺耳的声音“喂，我说你这人怎么这么不小心呀?”“哼，我这哪儿是不小心呀?明明是你自己把笔盒放得太‘悬’了嘛!怎么能够怪我呢?”。。。。。。就这样，你一言我一语地争了起来。如此争强好胜，没准就会把不起眼的小摩擦，发展成大纠纷。

俗语说：“忍一时，风平浪静;退一步，海阔天空。”对于如此诸多的安全隐患，又何尝不是这样呢?宽容如水的温柔，在遇到矛盾时，往往比过激的报复更有效。它似一捧清泉，洗净了安全的隐患;它似一面铜镜，让人们看清了自己;它似一滴乳汁，款款地抹去彼此一时的敌视。试想一下，如果针锋相对，以同样的方法还击对方，那么，除了两败俱伤，头破血流之外，还能够带来什么呢?