小学期中成绩分析表

小学期中成绩分析表（通用13篇）

篇1：小学期中成绩分析表

可镇中学2013-2014学年第一学期期中考试

成绩分析表

这次期中考试，九年级三班平均成绩71.47，最高分91，最低分26，平均分71.47，及各率59％，优秀率41％，1、古诗文：得分情况相对较好。但部分学生仍存在投机心理，不肯下功夫背诵。文言文翻译普遍严重丢分，得分很低，未能掌握重点字词和活用情况，平时没有注重积累和运用。

2、选择题方面，对于文言基础知识的掌握不是很全面、深刻。

3、语言表达题，题目较简单，学生往往会漏掉限制条件，没有全 面理解题意。

4、作文：总分60分，平均得分40.37，学生语言运用不流畅，观点不鲜明，掌握素材不多，内容单薄，以叙代议现象多，错别字较多，导致大量失分。部分学生没有写够字数，未能认真对待作文。今后改进教学工作设想

1、加大作文训练，把重点放在议论文写作的训练上；加强学生词汇、名言名句、俗语、典型事例等各方面议论素材积累，平时要求学生多练笔、关心时事。

2、每天安排学生背诵任务，形成阅读、背诵积累的好习惯。

3、加强课外文言文阅读和诗歌鉴赏的训练，把阅读鉴赏的技巧方 法融入对学生的训练中。

4、重视学生实用文体的训练，如：通知、请假条、广告语、情景题、语言运用等。

5、抓文言文的重点字词句的基础训练。采用多种方式进行训练，增加文言文学习的趣味性。做好迎接中考的准备。

分析人：王华杰

可镇中学2013-2014学年第一学期期中考试

试卷分析表

本张试卷共三大题。紧扣新课程标准，难易适度。分别是积累与运用、阅读理解、作文。满分为117分，第一部分占25分，第二部分占42分，第三部分占50分。考试时间为100分钟。

第一部是考察学生的基础知识，如找正确的读音，词语书写以及成语的词义等。这几题学生做比较差，正确率为30%。

第二部分为阅读理解，分为文言文阅读和现代文阅读各一题。该部分学生做的比较好，正确率为70%。失分主要在文言文阅读上，其正确率仅为40%。

第三部分为作文题，学生作文普遍较差，但为激励学生学习，本次作文分数给的偏高。

改进措施和建议

1、学生基础知识普遍较差，应该加强学生基础知识的学习。主要是字词的音、形、义。

2、进一步提高学生的阅读能力，平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

3、重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平

台，增加学生积累的广度；向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

4、引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和作文写作的能力。

分析人：王华杰

篇2：小学期中成绩分析表

一、考试情况分析：

本次期中考试的基本情况：65班24人，实考24人，最高99分，最低0分，平均分是65.5分，及格率是64%。

二、存在问题分析：

本次试卷容量大，所考知识点全面，且难度一般。试卷共分6个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。第一大题：填空

大部分学生能做对。个别同学比什么多1是几，或比什么少1是几这类题理解不清楚。

第二大题：选编号填入括号里

很多同学对平行四边形不认识，误以为它是长方形，还有些同学意思弄不明白，导致失分。第三大题：计算

口算大部分都会计算，主要是列竖式计算，部分同学竖式计算不会列或者有些没列直接写答案，填写大于、小于、等于因为计算失误，而填错。

第四大题：涂一涂

大部分同学会图颜色，但有些同学意思理解反了，该图红色的图黄色，而该图黄色的图红色。第五大题：连线 这道题关键是部分基础差的同学不会计算，题意都能弄懂。第五大题：我会解决问题

基础较好的同学能通过老师平时讲的规律，结合题目实际做对题目，基础差一点的同学就空着或者乱写，失分率较高。

三、对考试的反思

1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，这次考试部分题目有一定的难度，是对学生基础知识，计算及看图解决问题的能力比较全面的检查，基本上能反映学生学习能力的状况，从考试情况来看，90分以下的学生还有不少，10个人的差生辅导要跟上。

2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习态度不认真，做作业不专注。因此着重还要重视学生学习态度的培养。

3、从填空题的失分原因来看，学生认字量少，读题不认真，基本概念不清。

一年级语文下学期期中考试质量分析

一、试题分析

本次期中测试试卷共有十个大题。从整体上看，体现了前四个单元中的知识点，突出了对基础知识、主干知识的考查。试卷题型丰富，考察面广。拼音、词语、组词、按课文内容填空、标点符号等。从这些丰富的题型看，以基础知识考查运用为重点，综合考查了学生的语文能力，重视积累背诵。看图写话的要求过高，一年级孩子应以一两句话为宜。

二、取得成绩

1.学生书写认真，卷面整洁。

2.学生基础知识掌握扎实。

3.学生的理解能力有了提高，基础好的同学“连词成句，并加上标点符号”、“把句子补充完整”这几个题目还做得可以。

4.学生初步掌握了写话的格式。

三、存在问题

1.选字填空不会填。

2.连词成句，并加上标点符号错误率较高。

3.把句子补充完整不会写。

4.阅读理解题不知道写。

5.看图写话不会做

四、采取措施

1.重视基础知识的落实。（对于课文中要求背的段落，要进行抄写。）2.重视学生的朗读训练，培养语感。

3.重视学生看图写话训练。

4.做好培优补差工作。

（1）加大力度，将70分以下的孩子提高到80分。

篇3：小学期中成绩分析表

关键词：图表,成绩分布曲线,成绩质量分析

在进行成绩质量分析和撰写分析报告时,通常做法是根据需要用手工或计算器计算出总分、平均分、各分数段的人数及所占比例等数据,有时还要手工绘制成绩分布曲线图。不仅计算制作麻烦,还会出错,曲线图也不美观。而上述的操作完全可以通过Excel中公式编辑和图表功能来完成。

成绩质量分析报告包括“成绩单”和“成绩质量分析”两个表,包含学生的“学号”、“姓名”、“成绩”等基本信息,成绩分析所需的考试“人数”、“总分”、“平均分”、“各分数段人数”与“所占百分比”等数据。具体设计如下:

1 成绩单设计与制作

1.1 页面与格式设置

启动微软Excel 2003组件,按“成绩单”表样式进行格式设计并完成基本信息的输入,其中把“D4:D47”和“I4:I29”区域命名“成绩”区域。设置纸张大小、页边距、居中方式等属性,设置打印区域为“A1:I8”。

1.2 编辑公式

根据“成绩单”中所需的数据,在相应位置编辑公式。将成绩区域作为数据来源区域,因当前该区域中并没有输入数据,所以当公式编辑完成后,单元格仍显示为“空”或是“#DIV/0选”。具体操作如下:

(1)求总分和平均分

(1)在“G47”单元格中编辑公式:=SUM(D4:D47,I4:I29),计算“总分”;

(2)在“I47”单元格中编辑公式:=AVERAGE(D4:D47,I4:I29),计算“平均分”。

(2)求各分数段及参加考试人数

(1)在“G41”单元格中编辑公式:=COUNTIF(D4:D47,“>=90”)+COUNTIF(I4:I29,“>=90”),计算成绩在90分以上的人数;

(2)在“G42”单元格中编辑公式:=SUM(COUNTIF(D4:D47,“>=”&邀80,90妖)觹邀1,-1妖+COUNTIF(I4:I29,“>=”&邀80,90妖)觹邀1,-1妖),计算大于等于80分小于90分的人数;

(3)在“G43”单元格中编辑公式:=SUM(COUNTIF(D4:D47,“>=”&邀70,80妖)觹邀1,-1妖+COUNTIF(I4:I29,“>=”&邀70,80妖)觹邀1,-1妖),计算成绩大于等于70分小于80分的人数;

(4)在“G44”单元格中编辑公式:=SUM(COUNTIF(D4:D47,“>=”&邀60,70妖)觹邀1,-1妖+COUNTIF(I4:I29,“>=”&邀60,70妖)觹邀1,-1妖),计算成绩大于等于60分小于70分的人数;

(5)在“G45”单元格中编辑公式:=COUNTIF(D4:D47,“<60”)+COUNTIF(I4:I29,“<60”),计算成绩低于60分的人数;

(6)在“G46”单元格中编辑公式:=SUM(G41:G45),计算参加考试的人数。

(3)计算各分数段人数及所占总人数的百分比

(1)在“H41”单元格中编辑公式:=G41/$G$46,计算成绩在90分以上的人数占考试总人数百分比;

(2)将鼠标放至“H41”单元格右下角,当鼠标变成“+”号后按住鼠标左键向下拖至“H46”单元格处放开,完成其它分数段人数所占考试人的百分比。

1.3 编辑图表

成绩分布曲线是成绩分析中的重要组成部分。在插入成绩分布曲线图表时,选择“F41:G45”区域作为图表的数据源。这样当用户在“成绩”区域中输入数据后,“F41:G45”区域会根据输入的成绩值计算出各分数段人数和所占百分比,而图表又根据“F41:G45”区域的值自动绘制成绩曲线分布图。操作方法如下:

(1)选中“F41:G45”区域,选择“插入”-“图表”选项,在弹出的“图表向导”选项中,设置“标准类型”-“折线型”-“子图表类型”-“数据点折线图”,然后单击“下一步”。

(2)保持数据区域为默认,设置“系列产生在”为“列”单击“下一步”。

(3)在图表标题下输入“成绩分布曲线图”,“分类(X)轴”输入“分数”,“数值(Y)轴”输入“人数”;切换到“网格线”选项,取消“数值(Y)轴”下的“主要网格线”项;切换至“图例”选项,将“显示图例”取消;切换至“数据标志”选项,选中“数据标签包括”下的“值”项,然后单击“下一步”。

(4)选择“将图表作为其中的对象插入”选项,单击“完成”。

(5)调整图的大小并将其放置到“F27:I39”区域。

(6)鼠标右键单击“曲线”,在弹出的菜单中选择

“”,选择“图案”选项下的“”,单击“确定”完成设置。

这样,根据“成绩”自动绘制的“成绩分布曲线图”的设置就完成了。但此时因成绩列内并没有数据,所以各分数段的人数均为0,成绩分布曲线也与数据(X)轴重合在一起,这并不是设置的错误,只要在成绩区域输入数据,成绩分布曲线图则会自动完成绘制。成绩表如图1所示。

2 成绩质量分析表设计与制作

(1)单击“Sheet2”工作表标签,按要求设置纸张大小、页边距、居中方式等属性,选择“A1:K21”区域,按成绩质量分析表格式要求进行设计与调整。

(2)复制图表

(1)复制成绩单表中的成绩分布曲线图图表并粘贴到成绩质量分析表的相应位置;

(2)右击“图表”选择“源数据”,单击“数据区域”右侧的折叠按钮,选择成绩单表中的“F41:G45”区域,单击“返回”按钮返回,选择“确定”按钮完成成绩质量分析中成绩分布曲线图图表与成绩单表相应数据区域的关联。

(3)选择显示总分值的C15单元格,编辑公式:“=成绩单!G47”,即其值等于成绩单表中总分值,使其自动完成总分数据填充;

(4)参照(3)中给出方法分别完成平均分、实考人数、各分数段人数和所占比例等公式的编辑,使其成绩表相应区域的建立关联,自动完成相应数据填充;

(5)按成绩质量分析表的要求完成其它信息的输入,如考试班级、考试日期、考试课程等。成绩质量分析表如图2所示。

3 保存与应用

成绩质量分析所需表格设计完成后,还可根据需要进行进一步的设置,使其更加的美观整齐,增加适用性。如设置边框,调整单元格大小,设置字体类型、字号;更改工作表的名称分别为成绩单表和成绩质量分析表;设置成绩区域数据的取值范围为0-100等等。

所有设置完成后,将其保存为“简易成绩分析系统”的Excel模板文件,即扩展名为.xlt的文件。

在使用时,双击“简易成绩分析系统”模板文件,系统启动并自动创建一个名为“简易成绩分析系统1.xls”的Excel文件,按着表格的项目,分别输入“学号”、“姓名”、“成绩”等信息,系统将根据输入的“成绩”区域的值,自动完成相应的各项数据计算与填充和成绩分布曲线的绘制,按要求进行保存和输出即可。

参考文献

[1]李洋.EXCEL函数、图表与数据分析应用案例.北京:清华大学出版社,2008-01.

[2]朱小英.EXCEL在教学统计中的应用技巧.哈尔滨:电脑学习,2006(6).

篇4：VB轻松实现一键打印成绩分析表

关键词：VB；成绩分析表；功能设计

中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1673—8454（2012）18—0066—02

为了实现考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，高中教师要经常分析学生成绩，而教务处年级组为了更好地管理学生、督促教师工作，也为了更好地了解各班各学科的教学情况，成绩分析是每次考试的必修课。

目前，大多数人会选择Excel软件来实现，应该说使用Excel是个不错的选择，因为可以实现数据的排序、筛选、求和、求平均分等功能，但是强大功能的实现必须依赖公式、函数，这对普通教师或管理人员来说，并非易事；同时，高中教学班多，学生数多，考试频繁，操作过程烦琐，工作效率低，因此用VB设计一个简单实用、易操作的成绩分析方案，能轻松实现成绩分析并打印相关数据表。

一、设计思路

考虑软件的通用性和简单方便操作，笔者采用了“VB+EXCEL+ACCESS”，虽然涉及软件较多，但是大部分计算机都装有Office，并不难实现；先将现有的“成绩表.xls”“另存为”.dbf类型，并用ACCESS建立相应的班级任课教师表，详细记录各班级各学科任课教师名单；用VB轻松连接数据库，并进行相应的操作，比如浏览、筛选、修改、分析；最后将分析数据输出到Excel中打印即可。

二、功能介绍

导入数据库功能：将学生成绩以.dbf类型存储，通过界面的“打开数据库”按钮打开“学生成绩.dbf”（以我校往届高三学生摸底考试成绩为例），选择“学生成绩表”、“教师任课表”，系统默认是“文科”，可以通过下拉列表选择“理科”。

浏览功能：选定成绩表之后可以点击“浏览”按钮，以Excel格式显示相应成绩表中所有数据信息。

排序功能：可以按照考号、总成绩、单科成绩、班级等字段进行升序（UP）、降序（DOWN）排列。

数据筛选功能：可以按照班级等字段进行筛选，如需要单独查看某个班级的成绩，只需选中相应班号即可。

修改功能：可以更改指定学生的成绩等信息。

分析：可以按照班级、学科进行分析，也可以只显示指定班级或指定学科单独分析。分析的数据以我校的惯例设置，比如分析每个班前10名、20名、30名、50名、80名等等。

打印：分析出详细数据之后，可以进行打印，系统自动将数据输出到Excel中进行打印，同时可以设置相应的纸张大小、页边距等。

篇5：小学期中成绩分析表

四年级数学期中考试成绩分析

一、主要成绩

1.基础知识掌握牢固，能够灵活用数学知识解决问题。例如口算、大数比较大小等，由于同学们计算认真，得分较多。

2.对大数的读写法内容掌握得较好，说明这部分知识掌握较扎实。

3.“解决问题”部分中孩子们，思路清晰，计算准确。

4.第四题计算完成较好，说明学生计算能力有所提高。

二、存在的问题

（一）教师分析：

平时对学生的审题习惯、书写习惯、认真检查习惯培养的还不够好。对教材研究的不够透彻，教学艺术差，教学方法不够创新。对学困生抓得不够紧，没有做到持之以恒。

（二）学生答题分析：

①从填空、判断，选择中发现学生改写成万或亿为单位掌握的不好。

②从口算和笔算来看，学生掌握了计算方法，但都是计算马虎，不是计算错误、就是漏题没做。

③第五大题操作表现出学生的操作能力较差，如画角度数画的不准确，画130度的角，个别学生画成50度的角。

④第五大题解决问题表现出学生的理解能力太差，不认真读题理解题意。特别是第2、4、5小题部分学生不能理解错误较多。

⑤学生的观察能力不是很强，第一大题的第8小题看图计算角，本来用90度减30度，可学生用180度减90度再减30度，虽然题意也对，得 1

数也对，但计算不简便。

三、改进措施

1、在以后的教学中要认真深专教材，切实把握新课程标准，准确掌握新课标，在教学艺术上多下功夫，向课堂40分钟要质量。

2、继续做好常规教学工作，深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。

3、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。计算教学中要坚持口算堂堂练，注意量与质的统一。

4、在数学教学中要重视学生的思维品质的培养，在课堂中要让养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自己分析问题、解决问题的能力，形成良好的思维品质。

5、在答题过程中发现学生一见新题型就不会了，这也说明我在平时练习和复习时没有做到举一反三，学生见的题型太少，以后教学中要在设计练习题上多下功夫。

6、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。

篇6：期中成绩分析

本次初二地理期中考试从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中地理教学的实际，试题覆盖面广，题目难、易比例恰当。

一、试卷的总体分析

1.关于命题的分析：

涉及到了前两章应考察的所有章节内容，方方面面都很周全，考察新课标的知识点，基础知识，基本方法，基本能力。注重学生的读图，填图和分析材料能力的培养与开发，强调了教师导向和学生主体核心位置。注重过程的积累，培养了学生的综合能力。兼顾学生的层次面，使优秀生脱颖而出。

2.对试卷题型、卷面的分析：各类题型的数量、比例及合理性的评价，卷面设计特点及评价。

初二地理上册前两章的内容。涵盖了中国地理的疆域、人口、民族部分和中国的自然环境部分。试卷共分为四个部分：选择题、填空题、连线题和填图题。选择题有20个小题，共40分。填空题有4个小题，共20分。连线题共12分，综合题有3个小题，共28分。

二、学生答题情况分析

选择题出错比较多的是9题、12题、13题、20题。重点考查学生发展所必须掌握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。属于审题不清，总体上反映出学生对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确。

综合题答题，学生的答题看，部分学生的读图能力薄弱，低分率偏高也主要就是由读图这方面造成的。我国北纬36°剖面图的三大阶梯，学生难掌握其地形区，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是失分较多，甚是可惜，这同时也提醒教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生的注意。

总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本的地理分析，综合思维能力，地理学习方法及终身学习必备的运用地图能力等方面有待于进一步提高。

三、存在的问题

1、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。

2、学生基本读图析图能力较差。

四、对今后教学的思考

篇7：期中考试成绩分析

本次期中考试题型与高考题型基本相同，难度对于高一学生来说较大，通过这次检测，我们应该肯定以前努力的成果，比如学生的文言基础知识掌握较牢固，更应发现教学工作中存在的问题，比如第二卷诗歌鉴赏，现代文阅读失分较多，帮助高一学生培养好的学习方式和习惯，以争取取得更好的成绩。下面我详细地分析一下这次考试情况：

基础知识部分共十题，学生得分情况基本令人满意，容易失分的分别是第2、4、7题 第2题是字形题，此题答错率较高，可见学生对字音字形基础知识掌握上不够牢固，第4、7题的错误体现学生在阅读时不够仔细，对细节容易忽略，没有形成好的阅读探究习惯，以至出现对文本理解不够透彻的情况，面对这一问题，在今后的教学工作中，应加强阅读练习，帮助学生培养成良好的阅读习惯。

文言翻译部分，试卷中三个翻译句子全部出自课内，总分12分，但是能够得满分的学生并不多，大多数在10分左右。从这一题目中主要反应出两个问题：一是学生对做文言翻译题的方法、技巧掌握还不够熟练；二是课内知识检查落实力度不够。这两个问题在以后的文言文教学中应引起重视，首先，应把文言翻译要注意的问题，如以直译为主、字字对译、特殊句式要调整语序等问题反复强调、训练，让学生熟练掌握；其次，要加强平时的检查落实，夯实基础。

诗歌鉴赏部分，本次考试考查的是一首词，设有两个题目，共八分。本题对于升入高一不久的学生来说有一定难度，由于他们在初中接触过的诗歌鉴赏题目类型、内容都比较简单，我们还没有学习这一部分，所以这个题目失分特别严重，大部分同学只得2、3分，很多同学没有得分。从这个题目上可以看出，我们在以后的诗歌教学中必须进行全面系统的训练，让学生学会如何读懂一首诗，如何针对不同的题型进行规范答题。

名句默写部分，平时经常错的字还是出错，平均8到9分，落实不好，掌握不牢，下一步还要继续狠抓落实，反复检查以加强记忆，争取不能在记忆性的题目上失分。

现代文阅读部分，高一学生现代文阅读较少，缺乏基本的阅读能力，有的学生草草读一遍文章就开始做题，导致对文本理解不准确或肤浅，主题把握出现偏差。答题时要点零碎，没有条理，且不全面。要想做好现代文阅读，首先要让学生学会读文章，读时注意圈点勾画，快速把握文章主旨。其次要多进行阅读训练，养成规范答题的好习惯，分条概述，要点全面，逐步提高阅读水平。

作文部分，本次赋分测试作文是以“渴望”为话题写一篇文章，文体不限。此次作文出现的主要问题有：

1.作文书写较差，字迹潦草，批划现象较多，错别字出现频率高。

2.虽然此次作文为话题作文，但跑题现象仍然存在。特别是偷换概念的作文较多。文章不是写渴望，而是写希望、向往等，通篇不谈渴望。

3.材料贫乏，内容幼稚。

4.有的文章追求朦胧感，从开头到结尾都不点题，有的则通篇讲故事，很有网络小说和意识流小说的味道。

应对措施：

1.进一步强调书写，落实基础知识，避免错别字的出现。2.继续强化学生的审题意识，以确定立意切合题意。

3.加强阅读，丰富作文素材并教会学生如何使用材料，拓宽学生思路，注意语言的积累。4.规范作文写作，让学生具有基本的文体意识。

篇8：小学期中成绩分析表

每到期中或期末考试, 教师们都要批改数量繁多的理论试卷和实训报告, 兼任班主任的教师们还要对所带班级的学生成绩进行统计分析, 并制作成绩通知单, 时间紧、任务繁重、枯燥、琐碎且容易出错。本文通过运用Office应用软件中Excel的函数功能和Word的邮件合并功能, 轻松完成成绩统计、成绩通知单和奖学金的评定等工作, 提高了工作效率, 减少了计算错误。

1 利用Excel函数统计学生成绩

为了便于说明问题, 我们以10位同学, 5个统计项目为例, 如图1:

选中A1:J1区域, 单击工具栏中的“合并及居中”按钮, 输入标题:如“2011计算机一班期末考试成绩总评表”, 单击此区域, 将此合并单元格选中, 单击鼠标右键, 选择“设置单元格格式”, 将“对齐”选为“水平对齐/居中”和“垂直对齐/居中”。

在A2:J2相应单元格中分别输入学号、姓名、电子技术、电脑组装实习、总分、名次、电脑组装实习、等次、是否符合三好生评定条件、评语。

输学号 (学号一般是连续排列的) 时, 可采用自动填充完成。首先在A3单元格中输入“2011401”, 选定要产生序列的单元格, 表中为A3:A12, 执行“编辑”菜单中的“填充”指令;再执行“填充”指令中的“序列”指令, 出现“序列”对话框, 选择相关参数, 按下“确定”按钮即可。

利用Excle函数完成总分、名次、等级、不及格显示的方法如下:

(1) 总分。在F3单元格中输入“=SUM (C3:E3) ”, 表示将C3:E3单元格内数值相加。

(2) 名次。在G3单元格中输入“=RANK (F3, F$3:F$12) ”, Rank排位函数, 表示F3中数值在区域F$3:F$12中大小排位, 行号前必须加$, 这样在公式复制时行号保持不变。否则会出现很多第一名。

(3) 等级。在H3单元格中输入“=IF (E3>90, "优", IF (E3>80, "良", IF (E3>70, "中", IF (E3>60, "及格", "差") ) ) ) ”, 表示90以上为优, 80～90为良, 70～80为中, 60～70为及格, 其余为差。

(4) 不及格显示, 不及格数值以红色字体表现出来。选中C3:E12, 单击格式-条件格式-数值-小于60-设置为红色倾斜。

通常收回的学生试卷并不可能按已有成绩表中的顺序排列, 因此每次用Excel输入成绩前都得先把试卷按记录表中的顺序进行整理排列, 之后才能顺次输入, 这自然是很麻烦的。实际上快速的录入方法应该是按试卷的顺序在Excel中逐个输入学号和分数, 由电脑按学号把成绩填入成绩表相应学生的记录行中。如图1, 选中A14:C23, 执行“数据-排序-列A-降序”, 再将C14:C23复制, 在D2单元格粘贴, 以此类推, 这样就可以不顾学号顺序, 很快录入完全部学生成绩。

上述方法虽然简便, 但仍需在一个单元格中输入学号, 按Tab键, 在另一个单元格中输入分数。下面介绍一种将学号、分数输在一个单元格, 在另外两个单元格中分别显示, 而不用每次都要按Tab键的方法:在E14单元格中输入= VALUE ("2011"&LEFT (D14, 3) ) , 提取D14数据左起3位数并在前面加上2011, 然后转换成数值。由于同班学生学号的前面部分一般都是相同的, 为了加快输入速度我们不需要全部输入, 只要输入学号的最后3位数即可, E14中公式就会自动为提取的数字加上学号前相同的部分“2011”并显示完整学号。接着在F14中输入公式=VALUE (MID (D14, 4, 3) ) , 提取Excel表格的D14中第4位以后的3个数字 (即分数) 并转成数值。如某人试卷得分只有两位数, 这时电脑只取两位, 千万不能将上式中的‘3’改为‘2’, 否则假如某人考了100分, 就会显示10分。最后选中E14:F14单元格区域, 拖动其填充柄向下复制填充出与学生记录相同的行数。

如试卷总分为100分, 学生得分不可能大于100或小于0, 如输入的数值在此范围之外, 则有文字“出错了”提醒。选中C3:E12, 点击菜单栏上的“数据”—“有效性”, 弹出“数据有效性 ”对话框 , 选中 “设置 ”选项卡 , 在“允许 ”下拉菜单 中选择“整数”, 在“数据 ”下拉菜单中选择“介于”, 在“最小值 ”和“最大值 ”框中分别输入‘ 0’和 “100”, 如试卷满分为150, 将100改为150即可。

在“出错警告-标题”中输入“出错了”, 这时输入的数如大于100就会显示文字“出错了”。

2 利用Word中的邮件合并完成成绩单制作

在Word中设计并编辑成绩通知单模板如表1。

其详细步骤如下:

(1) 选择“工具”→“信函与邮件”→“邮件合并”命令, 打开“邮件合并”对话框, 在“选择文档类型”列表中点击选择第一项“信函”单选按钮, 完成第一步的设置。

(2) 单击“下一步:正在启动文档”按钮, 在打开的对话框的“选择开始文档”列表中点击选择“使用当前文档”单选按钮, 完成第二步的设置。

(3) 单击“下一步:选取收件人”按钮, 在“选择收件人”列表中点击选择“使用现有列表”单选按钮;接着在“使用现有列表”区域中单击“浏览”按钮, 打开“选取数据源”对话框, 找到并选择事先编辑好的Excel电子表格文件;再点击“打开”按钮, 弹出“选择表格”对话框, 确保勾选“数据首行包含列标题”复选框 (在下面的插入合并域对话框中将显示这些标题) 。

(4) 单击“下一步:撰写信函”按钮, 选择”撰写信函”中的“其它项目”。

(5) 在主文挡中需要插入Excel数据的位置插入域名, 方法是单击工具栏上的“插入合并域”, 然后选择插入的域名, 这时域名两边会用书名号《 》括起来。

(6) 单击“下一步:预览信函”, 则显示邮件合并后的结果。

(7) 单击“下一步:完成合并”, 并选择“合并”下的“编辑单个信函”。

在弹出的“合并到新文档”对话框中, 选择合并记录的范围, 在此选择“全部”, 就完成了所有学生通知单的制作, 然后单击确定按钮, 则生成最终需要的成绩通知单, 如图2。

可以把成绩单制成工资条显示。将A2:J12复制到Sheet2中, 在J2:J11中依次输入1-10, 在J12:J20中依次输入1-9, 将表头复制到A12:I12中。注意将F2中公式 (=RANK (F3, F$3:F$12) ) 改为 (=RANK (E2, E$2:E$20) ) , 选中A2:J20, 点击“数据-排序-主要关键字-列J-升序”, 得图3。

参考文献

[1]徐宝春.浅谈如何掌握邮件合并功能并发挥它的妙用[J].信息与电脑, 2010 (1) .

[2]李祥平, 刘书秀, 张勇.图解精通Ofice2003[M].北京:中国水利水电出版社, 2005.

篇9：小学期中成绩分析表

进行以上选择和设置之后再进行登录，这个远程桌面就是为你量身定制的了。

进行局域网操作

登录到远程桌面之后，它显示在“远程桌面”窗口中，加上本地计算机的桌面，你的电脑上就有了两个桌面，这样两台计算机都被你一个人同时控制。你再也不需要为了进行局域网相关操作，在两台计算机上一会儿东，一会儿西，弄得手忙脚乱了，所有的局域网操作都可以坐在一台电脑前完成。

1把“远程桌面”窗口最大化，就和本地桌面没多大区别了，唯一的不同是，在桌面的最上端出现一个连接栏，上面显示远程计算机的IP地址。

为安全起见，最好选择“注销”。如果稍后还要进行连接，为了能够快速登录，选择“断开”更适合些。

下期我们来看看如何通过使用虚拟机来流连在一个人的局域网里。

一个可以自动统计各科成绩平均分、合格率、最高分、总分排名的班级成绩分析表就做好了，以后每次重新输入各科考试成绩就可以了，方便高效，那感觉真是好极了！

篇10：期中考试成绩分析

2017.5.18

一、组织形式

本次期中考试,每班抽20%学生，使用统一提供的试卷，认真组织。考前，安排所有学生单人单桌插花坐;考试期间，每个考场安排两位到四名教师进行监考(任课教师不监考自己所教的年级)，做到了严肃考纪。密封流水批阅，成绩统计要求两位老师一读一记分等措施，所测出的各科成绩真实可信。现将具体质量情况分析如下：

二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待提高，各年级基本上都存在不及格的现象，大多数科目的优秀率不是太高;同时也可以看出学科之间.年级之间成绩差距较大,发展不平衡。如四年级英语成绩优于语文数学，六年级成绩优于四五年级成绩。

三、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课改的精神，各年级均注重了基础知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，课文默写和根据课文内容填空这 1 几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在90%以上;而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%;有关课外知识的拓展得分率较低，以后各年级都要加强课外阅读，课外阅读真正考查了学生的语文能力。本次试卷一年级二年级题量试题较大、稍难。从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是中低段。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除五年级、六年级偏难外，其余年级试题难易适中。

3、英语

试题体现了新课标精神，卷面内容新颖，符合小学生的年龄特点。试题多重视基础知识，又考查了学生运用英语的能力，难易适中，注意新旧知识的有机结合，覆盖面广。

四、答卷分析

2(1)、语文得分率较高的有看拼音写词语, 走进课文,按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

(2)、学生学习缺乏主动性，教师教什么就学什么，学生对所学知识不能做到真正的内化。如：二年级语文第三题知识积累与运用第13小题：学生多学过的词语不会运用。教师没有注重训练，学生失分率就偏高;五年级的阅读题，学生对短文读不透，对文意理解不透，所以失分较多，老师没有讲到的学生做对的不多;

三、六年级的习作学生大都写得比较好。

(3)、学生的阅读面狭窄，课外书籍少，再者，农村的孩子，由于家庭经济、家长素质等因素，不可能也舍不得去买那么多的课外读物，只要孩子能把语文书学好就满足了。本次各个年级的试卷中课外知识的失分率也比较高。

(4)、试题相当灵活，重点考查了学生举一反三的能力，学生死记硬背的多，故此类题目失分较多。

(5)、学生语言组织的能力偏差，不能准确表达。阅读分析中的回答问题及习作得分率不够高。

2、数学

(1)、基本概念，基本公式掌握不好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在40%以上。

3(2)、大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分也很多，中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些技巧问题。

(3)、画图题完成不太好。如：四五年级近三分之二的学生都做错。(4)、解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误;大部分学生能正确列式，但有些同学但失分失在计算上。

(5)、少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

(6)运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

3、英语

(1)、从两位英语教师的分析来看，根据情境，选出合适的词句;交际语匹配和选词填空失分较多，失分率均在60%以上。失分的原因在于学过的课文，单词并不理解其意思。本次考试五年级分值较低，平均分都在60分以下，合格率都在50%以下。

五、改进意见：

1、语文

4(1)、教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。加强书写指导上，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范。中高年级在课外阅读上应加强训练。

(2)、加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。教学每一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

(3)、教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，先让学生对写作感兴趣，进一步积累词汇，要让学生有话可说。

(4)、加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

(5)、加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

(1)、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

(2)、重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他 们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。(3)、加强数理的教学，例如小数和分数的互化，加强学生的互化能力，通分和约分比较大小，加强训练。

(4)、数学课堂也要提倡培养学生口头表达的能力，加强训练说数学，有助于增强学生学数学的信心和分析能力。

(5)、加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语。

(1)端正学生学英语的态度，培养良好的学习习惯。倡导“读”英语，“说”英语，“用”英语，让学生在使用对话中掌握对话，不能仅满足于学生会读，会背。

(2)努力钻研教材，优化课堂教学，课堂上要培养学生学英语的兴趣，为学生学英语营造良好氛围，努力提高英语课堂效率。(3)重视基本语法的教学，要结合具体语境进行语法操练，切实做到“抓住话题，联系语境，确定语法”，培养学生综合运用英语的能力。

(4)因材施教，在帮助提高后学困生的工作上，多动脑筋运用科学的方法使他们更有效地提高英语水平。

（5）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。

篇11：期中考试成绩分析

（二）古代诗文阅读为36分，在试卷中的占分比较大。

在试卷的所有版块中，学生在古诗文阅读版块中的得分率最低。究其原因的话：

第一，这次的古诗文阅读难度较低，可是学生做得情景却不尽人意。学生在做题过程中，构成了惯性思维，存在一种畏难情绪。

第二，古代诗歌阅读题，学生对于答题模式的掌握和古诗词的理解不到位。

第三，名篇名句默写，得分率低。虽然这次的默写都能够背出来，可是存在较多错别字。

（三）文学类文本和实用类文本阅读。

本次文学类文本阅读为《风庐乐忆》，实用类文本阅读为《宫崎骏：留下的都是梦》。从学生的做题情景来看，得分率较高，试题难度较低。但从整体情景来看，选择文学类文本阅读的学生比选择实用类文本阅读的学生得分要低。因为文学类文本对于作品要充分理解之后，才能结合题干去进行解答。并且从实际情景来看，选择实用类文本的学生更多一些。

在这一版块中，学生存在的问题是：

第一，对于题意的理解不到位。

第二，条分缕析。许多学生的答案并不是条分缕析的清楚明白呈现，而是乱糟糟的堆砌在一齐。

第三，答题的不规范。在两篇阅读选择时，需要学生在答题纸上对11题或者12题进行涂卡，而不是打对勾。

（四）语言文字运用

这一版块试题难度较低，学生的得分率高。其中，成语题需要学生的积累，病句题也存在十分大的问题，未来的学习中，将专门做一个病句专题，来加强学生对这一专题的学习。

另外15题和16题都存在必须的逻辑关系，学生做得情景稍差。

（五）写作

在写作过程中，存在的问题为

第一，议论文的结构方面的训练还需进一步加强。

第二，字数问题。经过第一次月考后的反复强调和要求，字数不够八百的问题得到十分大的改善。

篇12：期中考试成绩分析

一些歌很简单的知识点在考试的时候学生们老是犯错误，经常在同一个地方栽跟头，而这些只是点都是平常反复强调的。

这次成绩和上次月测比较，均分、及格率、优秀率都有了小部分的提高，均分高了近10分，及格率从不到47%到了59%多，特别是优秀率突破了零。

一、总体分析

这一份期中考卷，总体来说是很不错的。考卷突出了检查学生半个学期所掌握的知识和所具有的能力，学生的成绩出现分化现象。好的非常好，差得非常差，中等成绩又不多。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。

二、命题情况

1.命题的依据是教材中第一章、第二章的内容;

2.试卷注重数学的基础知识和基本技能的考查;加强了数学的应用问题的考查;加强了数学开放性问题的考查;加强了数学思想的考查;

3.试卷的难度适中，试卷满分130分，答题时间为120分钟。

三、试卷的基本情况

全年级的实考人数为44人，平均分为45.27，及格率为33.18%，最高分为123，最低分3分。

四、建议与对策

1.重视数学概念和运算能力的教学，进一步提高学生对数学概念、法则、公式的理解和数学运算能力，特别对学习数学有困难的学生要耐心教学和有效辅导，给他们更多的表扬和鼓励,增强他们学习数学的自信心。

2.重视培养学生养成良好的学习习惯，要认真审题，注意解题步骤的规范性，克服“眼高手低”的现象。

3.加强实际应用的教学，正确引导学生，共同分析与研究，把实际问题正确地转化为数学问题，然后解决问题。提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.加强对数学思想方法的教学，选择适当的习题进行精讲、精练，让各层次的学生都能得到不同程度的提高。

五、今后的努力方向

1、在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识.提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。从本次的考试看出学生对书本上的知识、技能掌握还是比较扎实的，但还应该看到，本次考试的试卷，区分度不大。部分题目一有变化，学生容易上当受骗，思维就显得混乱、没有条理。说明我们平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强数学与生活的联系让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生良好的常常习惯，包括认真听讲的习惯，上课积极思考的好习惯，按时完成作业的习惯。

3、认真指导学生读应用题，思考解决问题的方法.逐步培养学生解应用题的能力.培养学生做计算题正确率高的能力。

篇13：小学期中成绩分析表

1 查找的基本思想

利用计算机查找是现代办公系统中常见的一种方式。首先需要把原始数据整理成一张线性表, 并按照一定的存储结构存入计算机中, 变为计算机可处理的“表”, 如顺序表、链式表等。然后再通过查找算法在这个表中查找出需要的信息。

在计算机上对表进行查找, 就是根据所给条件查找出满足条件的第一条记录或全部记录。若没有查找到满足条件的任何记录, 则返回特定值, 表明查找失败;若查找到满足条件的第一条记录, 则表明查找成功, 通常要求返回这条记录的存储位置, 以便对其做进一步处理。

顺序表是在计算机内存中以数组的形式保存的线性表, 是指用一组地址连续的存储单元依次存储数据元素的线性结构。在顺序表上进行查找有多种方法, 其中最主要的是顺序查找和二分查找两种方法。

2 用顺序查找法实现学生成绩查询功能

顺序查找 (Sequential Search) , 是一种最基本和最简单的查找方法。其思路是, 从表中的第一个元素开始, 将给定的值与表中元素的关键字逐个进行比较, 直到两者相符, 查到所要找的元素为止;否则就是表中没有要找的元素, 查找不成功。对于表中记录的关键字是无序的表, 只能采用这种方法。

顺序查找既适用于线性表的顺序存储结构, 也适用于线性表的链式存储结构 (使用单链表作存储结构时, 扫描必须从第一个结点开始) 。

用顺序查找法实现学生成绩查询功能非常简单。以在VB中编写程序为例, 假设有一个文本文件xscj.txt, 其中存放了学生的基本信息数据, 包括学号、姓名和成绩。在窗体中添加一个列表框List1和一个命令按钮Command1。程序运行时, 单击Command1, 将出现一个输入对话框, 用户在其中输入需要查询的成绩后, 单击“确定”将会在List1中显示查询的结果。

用顺序查找法编写的程序代码为:

程序运行结果如图1所示。

顺序查找算法简单, 代码语句清晰, 且对表的结构无任何要求, 无论是用向量还是用链表来存放结点, 也无论结点之间是否按关键字排序, 都同样适用。

但是, 顺序查找的最大缺点是速度慢, 效率低, 查找成功最多需比较n (数组中元素的个数) 次, 平均查找长度为 (n+1) /2次, 约为表长度的一半;查找失败也需比较n+1次, 所以顺序查找的时间复杂度为O (n) 。因此, 当n较大时不宜采用顺序查找法。

3 用二分查找法实现学生成绩查询功能

二分查找 (Binary Search) , 又称折半查找, 是针对有序表进行查找的简单、有效而又较常用的方法。所谓有序表, 即要求表中的各元素按关键字的值有序 (升序或降序) 存放。

二分查找不像顺序查找那样, 从第一个记录开始逐个顺序搜索, 现以升序为例, 其基本思想是:首先选取表中间位置的记录, 将其关键字与给定关键字k进行比较, 若相等, 则查找成功;否则, 若k值比给定关键字的值大, 则要找的元素一定在表的后半部分 (或称右子表) , 其后继续对右子表进行折半查找;若k值比此关键字的值小, 则要找的元素一定在表的前半部分 (或称左子表) , 同样再继续对左子表进行折半查找。每进行一次比较, 要么找到要查找的元素, 要么将查找的范围缩小一半。如此递推, 直到查找成功或把要查找的范围缩小为空 (查找失败) 。

用二分查找法实现的学生成绩查询功能的步骤是:

(1) 定义一个Sub子过程, 专门用于实现二分查找。此处的形参a () 为一个有序数组, 因此, 在主调程序中应传递一个排序后的有序数组。low、high分别为数组的下、上界, key为查找的关键字, index用于返回结果。

(2) 编写主调程序, 依次读取学生成绩信息、排序、调用子程序并显示结果。

Rem查询不到成绩时, 用消息框显示“无此成绩”结果;查询到成绩时, 在列表框中显示该生信息。

这种实现方法充分利用了元素间的次序关系, 采用分治策略。当查找成功时, 最少比较次数为一次。最多经过log2n次比较之后, 待查找子表要么为空, 要么只剩下一个结点, 所以要确定查找失败需要log2n次或log2n+1次比较。当表的长度n很大时, 此方法尤其能显示出其时间效率。假设数组长度为n, 其算法复杂度为o (log (n) ) 。

由于二分查找的表仍是线性表, 若经常要进行插入、删除操作, 则元素排列费时太多, 因此二分查找法比较适合于一经建立就很少改动而又需要经常查找的线性表。较少查找而又经常需要改动的线性表可以采用链接存储, 使用顺序查找。

参考文献

[1]严蔚敏, 吴伟民.数据结构 (C语言版) [M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2] (美) mark allen weiss.Data Structuresand Algorithm Analysis in C[M].张怀勇, 等译.北京:人民邮电出版社, 2007.

[3]徐孝凯.数据结构实用教程 (C/C++描述) [M].北京:清华大学出版社, 2004.

[4]唐国民, 王国钧.数据结构 (C语言版) [M].北京:清华大学出版社, 2010.