语文课题研究专家鉴定

语文课题研究专家鉴定（精选12篇）

篇1：语文课题研究专家鉴定

课题专家鉴定意见

《小学生良好习惯培养的心育策略研究》课题是无锡市双河新村小学承担、蒋建栋和孙宣嵘主持的无锡市教育科学“十一五”规划课题(编号为：G-009)，2006年11月开题，课题专家鉴定意见。课题经过了5年研究实验，基本完成了课题预期目标。2010年12月20日，无锡市教育研究中心组织教科研专家组，对该课题进行会议现场结题鉴定。

专家组观摩了学生汇报活动，认真听取了课题主持人所作的《工作报告》和《研究报告》，在与课题组成员进行了质疑答辩后，提出如下鉴定意见：

该课题选题继承了学校前期“人格教育”课题的研究成果，特别关注流动人口子女的学习权益，从塑造小学生健全人格为核心，遵循小学生心理发展规律和教育科学，开展良好学习习惯的养成教育，共享发达地区优质教育资源，探索全面实施素质教育的发展途径。

该课题研究目标的设置、研究思路及方法的选择是正确的，主要以培养学习习惯的心育策略为研究平台，以行动研究和案例研究为主要方法，在班集体教育实践中积极建设充盈文化气息的班级生态，开发充满智慧和生机的心理活动校本课程，有效地培养小学生良好的心理素质，研制做人、做事和学习等三大方面的十个具体的良好习惯及管理考评指标，引导小学生自我管理和自主发展，激发创新思维和创造能力。

该课题组教师参与面很广，取得了很好的研究成果，在实践的基础上提炼出了一系列小学生习惯养成的程序、规则、方法和技巧等心育策略，按照低、中、高三学段编制了校本化的《小学生良好习惯养成自我管理手册》和《班集体成长手册》，将培养良好习惯内化为小学生自身发展的需要和学习内驱力，充分调动学生自我教育的潜能。

课题组教师的教科研意识和有效教育能力得到一定的发展，基于本课题的研究发表了数十篇论文，且相关性较强。

专家组一致同本课题圆满结题，建议学校在后续研究中加强学校与家长和社区的资源整合和教育合作，加强心理学理论学习和家庭教育的方法专业指导，进一步提炼课题研究成果，鉴定意见《课题专家鉴定意见》。

课题名称：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“课程资源促进有效教学的研究与实验”---子课题“多媒体课件促进有效教学的研究与实验”

鉴定内容：

该课题自2007年6月15日开题至今历时三年，在北京、天津、广东、浙江、内蒙等地建立了多个试验基地，涵盖了中、小学多门学科。从课题组提供的活动资料、研究工作报告、结题报告、成果清单及样本来看，该项目已圆满完成立项报告中提出的研究任务，达到了研究目的，实现了课题研究的理论与实践价值。该项目研究的创新之处表现为以下四个方面：

以理论研究为基础，实践探索为导向，促进教育观念更新与实践创新。

该课题以有效教学的理论研究为基础，以课程资源开发促进有效教学为切入点，结合现代科学技术的飞速发展，坚持“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展”的基础教育改革理念，通过有效的组织与科学方法的指导，开发并整合了中、小学多门课程的多媒体、网络、音像等多种信息技术的课程资源，使这些资源成为教师教学过程及学生学习过程的有力支持，形成了现代多媒体信息技术和有效教学研究的有效结合，从而推动了实验地区课程资源的开发活动，促进了教育观念的更新与教师的实践创新。

紧跟时代步伐，实现了研究观念的改变。

该课题突出的创新之处在于其研究观念地改变。课题研究从以理论专家为主体的传统教育研究转变为以学校、教师为主体的研究范式。在这一范式中，实验地区的学校和教师全面参与课题研究、课题设计和课题实施，使多媒体课程资源开发的策略、设计和运用方式在教师的评价、反思、改进、研究、修正和调整过程中不断完善，形成了较为完善的多媒体促进有效教学的实践模式。

形成了优秀的专家队伍，强调了研究的实践性。

该课题的另一创新点在于十分重视课题研究的实践性，并在资源开发、课堂实施与评估过程中形成了一个优秀的专家团队。在这个团队里既有权威性强、有经验而且学术水平高的顾问团队，也有一批特级教师和大量的一线教师，使开发的资源既有很高的理论指导，又有源于一线的实践经验，保证了开发的课程资源既符合教育规律，又切合教育实践，使课堂内的有效教学得到了课程资源的有效支撑和合理扩展，从而促进了课程资源开发与教学改革的相互融合。

拥有科学的设计、严谨的计划和有效的组织形式

该课题研究最为突出的特点是探索出了一条有效教学的多媒体课程资源开发运用的途径，并通过这条途径形成了一个设计科学、计划严密的组织形式，保证了课题的顺利开展。在这个组织中，课程教材研究所进行总体领导，总课题组具体指导，北京东田教育研究中心和各地区教育教研部门组织实施。正是有了这样的组织，才形成了既有深刻领会基础教育改革理念的各学科课程标准研制者，也有教学与研究经验丰富的特级教师，还有专业出版社各学科教科书资源开发者和具有开发能力的现代信息技术人员共同参与的综合性团队，保证了资源开发的顺利进行。

建议：

在以后的资源开发中可以根据各学科的不同特点，增加更多符合学科特点的拓展类知识或操作类练习。

也可以增加光盘中的互动内容，并注意操作说明的简洁性与可操作性，以方便师生快速使用。

在以后的运用、推广过程中要注意多媒体教学常见的误区，必要时可进行专题研究。

篇2：语文课题研究专家鉴定

一、课题的立项在理论和实践的结合上具有重要的意义

课题的提出立足于基础教育新课程改革，突破课堂的禁锢，突破课本的约束，建立一种开放的、灵活的、操作性强的课堂教学模式。课题提倡有利于学生自由发展的新型学习方式，拓展课堂教学内容，注重学生的学习过程和情感体验，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯。课题的研究具有鲜明的针对性和长远的指导意义。

二、课题研究的特点

1、指导思想明确。该课题融进了新的教育理念，目的在于全面提高学生的语文素养。在改革内容上，提出了以“五课型”单元整体教学模式为主体的“533”语文教学的方法与策略，实现了初中语文整体教学的改革与创新。

2、实施方案具体可行、便于操作。

3、改革实验的方法得当，阶段步骤清晰明确，措施得力。

4、组织领导队伍健全。从学校、教研组、教师建立了一整套体系和研究网络，立足于广大教师参与的群众性科研局面已经形成。

三、成效显著

1、课题研究以“五课型”模式为主体，构建起了“533”初中语文教学方法与策略体系。

2、确定了“五课型”课堂教学的评价标准。

3、提高了师生的语文文化素养，在全国组织的各类作文竞赛中连年获奖，成绩优异。

4、带动了其它学科教学的均衡发展，推动了整体教学质量的稳步提高。课题研究成果得到全国中语会和省市有关专家的高度评价。

篇3：语文课题研究专家鉴定

2013年7月24日, 我协会与冀中能源峰峰集团等单位共同承担的“冀中能源峰峰集团矿井水利用产业化模式研究”课题通过了由中国煤炭工业协会组织的专家鉴定。鉴定会专家组成员分别来自中国煤炭工业协会、中煤科工集团北京华宇工程公司、中国矿业大学 (北京) 、中国地质大学 (北京) 、中煤能源集团等单位。我协会吕英理事长、张绍强副理事长参加了会议。

会上, 专家们认真听取了课题组的汇报, 经过质询和讨论, 与会专家一致认为:课题提出的矿井水利用产业化理念, 构建的矿井水利用产业化框架结构以及市场运作模式, “政策引导、市场运作、社会共享”的矿井水利用产业化投融资方式、项目建设和运营机制, 是煤炭行业资源节约与综合利用的创新, 为我国矿井水利用产业化发展提供了新思路, 相关研究成果达到了国内领先水平。课题研究思路正确、方法科学、数据详实, 同意通过鉴定。

篇4：语文课题研究专家鉴定

司法鉴定人是指运用自己的专业技术对诉讼中事实问题进行鉴别和判断并提出鉴定意见的人员。在我国，一般认为《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》第61条提出了：“当事人可以向人民法院申请一至二名具有专门知识的人员出庭就案件的专门性问题进行说明。人民法院准许其申请的有关费用由提出申请的当事人负担。审判人员和当事人可以对出庭的具有专门知识的人员进行询问。经人民法院准许，可以由当事人各自申请的具有专门知识的人员就有关案件中的问题进行对质。具有专门知识的人员可以对鉴定人进行询问。”这一规定第一次提出了专家辅助人的概念，即具有专门知识的人。

鉴定人制度是我国民事诉讼中非常重要的制度，尽管其与专家辅助人制度的出发点都是为了解决诉讼中的专业性问题，但两者还是表现出了较为明确的区别。

二、司法鉴定人与专家辅助人的区别

（一）设立目的不同

司法鉴定的目的是为了解决诉讼涉及的专门性问题，帮助查明和认定案件事实。对于诉讼涉及的专门性问题，需要进行鉴定的，应当依法进行鉴定。确定专家辅助人制度的原因主要是保证当事人双方的诉讼均衡，加强当事人诉讼对抗，也有助于帮助法官公正裁判。由此可以看出，如果说专家辅助人是当事人的助手，那么鉴定人就是法官的助手，双方都有一个共同的功能就是维护司法公正。

（二）资格的要求不同

我国民事诉讼中的鉴定人是指鉴定机构人员，对鉴定人的从业资格往往做出明确的规定。我国的司法鉴定人登记管理办法对司法鉴定人资格的规定如下：具有相关高级专业技术职称；或者具有相关的行业执业资格或者高等院校相关专业本科以上学历，从事相关工作五年以上；申请从事经验鉴定型或技能鉴定型司法鉴定业务的，应当具备相关专业工作十年以上经历和较强的专业技能等。而对于专家辅助人的要求一般只是抽象地规定其在一定领域内在知识、经验、技能、训练等方面具有优于常人的能力。较高的从业门槛也决定了鉴定人的范围要远远小于专家辅助人的范围。

（三）参与诉讼的方式不同

根据我国《民事诉讼证据规定》第 26 条及第 28 条的相关规定，可以认为鉴定人进入民事诉讼主要是采用三种方法，当事人申请并由双方当事人协商确定鉴定人选后法院委托、当事人自行委托及必要时候法院依职权委托。而专家辅助人则主要是当事人申请，法院不能职权追加。

（四）诉讼地位不同

从鉴定人参与诉讼的方式可以看出，在诉讼过程中，鉴定人处于中立地位，是法官的助手，并且适用回避制度。其目的是为了帮助法官了解案件事实，公正司法裁判。因此，在实践中法官一般不会轻易的否定鉴定意见。专家辅助人是由当事人申请出庭，其出庭费用是由申请方当事人承担，而不是由败诉方承担。这就意味着专家辅助人是为申请方服务的，其地位并非中立，而是有较强的偏向性，也因此其不适用回避制度。由此也能看出其与鉴定人制度的设立初衷，制度架构上有较大区别。

（五）举证、质证的不同

1、举证。在举证方面，鉴定人意见是法定证据中的一种，其适用关于证据的一切规定。关于证据，应当进行举证。对于鉴定意见而言，仅提供鉴定报告进行举证时不满足证据法的要求的，其须通过鉴定人的出庭来进行。而对于专家辅助人的言论，其本身并不是证据，无需举证，且通常为口头形式出现。

2、质证。大陆法系国家也规定了鉴定人必须出庭进行质证，但在大陆法系国家，对鉴定意见的质证是由法官作为主导的，当事人参与其中。因此，当事人对鉴定结论进行质证是在法官的指挥下进行的，并且法官在质证的过程中可以直接询问鉴定人。专家辅助人也是出庭质证。在庭审中，当事人申请聘用专家辅助人，一方面专家辅助人可以经法官允许而对鉴定人进行发问；另一方面，也可以对自己当事人或律师对鉴定人的询问给予一些提议。

三、鉴定人与专家辅助人的联系

维林说：“获得真相的最好方法是让各方能够证实真相的各种事实，然后双方展示他们所获得的所有材料，两个带有偏见的寻找者从田地的两端开始寻找，他们漏掉的东西要比一个无私的寻找者从地中间开始寻找所要漏掉的东西要少得多。”这个观点告诉我们，法官不可孤立判断，尤其是针对一些专门性问题时，在法官自身缺乏相关知识的情况下，如果偏听偏信则极易造成司法不公。鉴定人与专家辅助人的出现就是为了帮助法官和当事人解决专门性问题，促使法官多角度分析，多层面考虑，从而得出合理判断。由此可见，鉴定人与专家辅助人在一定程度上具有不可忽视的共性。

首先，二者都是具有一定专业知识的人，只是程度的不同，标准的不同，但都优于常人。其次，二者针对的都是专门性问题，都是对专门性问题所做的陈述和判断，带有较强的专业性和主观判断色彩。最后，二者都是为了帮助查明案件事实，协助法官客观分析，公正判断，提高司法效率，维护司法公正。

篇5：语文课题研究专家鉴定

万福路小学

谢雪梅

开题报告会上，专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下意见：

1.课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“汉语拼音趣味教学法的研究”这一教学实践活动，让趣字贯穿课堂。提升学生在课堂中的参与度，让学生真正做了学习的主人，从而推进“高效课堂”的有效实施。

2.课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3.课题研究内容具体。课题明确了以“汉语拼音趣味教学法的研究”为依托、改变教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

4.课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。5.课题研究计划全面。首先，在研究计划中，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

6.课题研究预期成果科学合理。根据研究目标，建议教师多渠道收集新课程改革下小学语文汉语拼音趣味教学法的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期效果。并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。

篇6：专家鉴定意见

1.日本侵华时期的一系列教育政策是日本侵略政策的重要组成部分。深入研究日本侵华时期的教育，不仅具有重要的学术价值，同样具有重要的现实意义。它对于当前的外交斗争、对于提高中华民族的危机意识等，都具有重要的作用。

2.齐红深教授和课题组成员不仅出于强烈的爱国主义精神，而且立足于实事求是的科学精神，对日本侵华时期教育的受害人进行访谈，既保护了大量珍贵的历史资料，又使研究具有较强的科学性、学术性。

3.本课题的研究思路明确，不仅不限于局部地区，而且力求包括尽可能多的沦陷区的教育状况，这在很大程度上弥补了以往研究中的不足。这对于进一步拓宽和加深本领域的研究是很有意义的。

4.本课题力求在大量史料的基础上进行科学的研究。课题组成员不仅搜集了大量文字史料，而且挖掘了直接当事人的口述资料，作为文字史料的补充。这不仅弥补了以往同类研究的不足，而且进一步扩大了史料的来源。从长远来看，这对于本领域的研究是具有重要意义的。

5.齐红深教授负责的课题研究已经取得了广泛的社会影响，这对普及和传播科学研究的成果是很有积极意义的，同时也是进行爱国主义教育的重要途径。

篇7：专家鉴定意见

该论文从公害犯罪的一般理论入手，分三部分针对公害犯罪的相关问题进行研究。第一部分紧紧围绕公害犯罪的概念、犯罪构成及特征，概括了公害犯罪的立法特征，并对公害犯罪的处罚问题和相关犯罪的界限做了深入的探讨。

在第二部分，论文详尽地研究了共花费在于严格责任的适用关系，分析了在我国公害犯罪领域引入严格责任的必要性和可行性，并对其做了合理化设想和具体细化。

第三部分将各个领域的公害犯罪具体予以归类，分别从污染类、食品类、药品类、血液制品类。传染病防治类、其他制品类等方面进行了详尽的研究和探讨。

该论文论点新颖，论据确凿，论证科学。该论文以“公害犯罪”为中心，详尽确实的提供论据材料，运用科学推理和唯物辩证法进行论证，故而得出的关于“公害犯罪”的研究结果是正确的、鲜明的、新颖的。

整体结构明快，体系安排合理。论文开头首先提出“公害犯罪”的一般理论，下文加以证明，形成总分结构。结构安排周密严谨、完整连贯，通过逻辑关系使第三部分的具体罪名完整的论述了“公害犯罪”概念的内涵和外延。

关于“公害犯罪”的相关研究，在我国还属于一块新颖的领域，研究的人员和成果甚少，该论文从“公害犯罪“的概念出发，进行了一系列详尽而深入的研究，真正做到了中心明确，内容充实，论述深刻、说服有力，从而弥补了该项研究领域的空白。

该论文采用了...的研究方法，对.....进行了...的研究，结果表明....。该论文立题新颖，方法先进，具有较强的实用价值和...意义。在国内及国外相同级别的研究中，水平....。论文书写规范，条理，层次分明等.....。

重点突出，详略得当。

①围绕主题安排结构。主题是文章的灵魂，它决定材料的取舍，也决

定结构的安排，谋篇布局、起承转合，都要考虑到是否有助于主题的表达，结构安排必须为表达主题服务。

②

第三是内容的科学性。什么样的内容才符合科学性？这就是论点正确，概念明确，论据确凿充分，推理严密，语言准确。

论点（观点）即学术研究的成果结论，这个结论应能反映客观事物的本质规律，揭示客观真理，符合客观实际，经得起实践验证，经得起推敲和逻辑推理。

论文中概念的外延、内涵要有明确性、准确性和确定性，不能模糊不清，也不能随意更换概念。

论据要确凿充分，不能使用孤证就轻率得出结论，更不能歪曲材料，伪造材料。

篇8：语文课题研究专家鉴定

(1) 课题组提交的鉴定材料齐全翔实, 符合科技成果鉴定要求。

(2) 系统分析了南京地铁一号线一期工程运营中存在的风险并归纳总结了11个方面的主要风险因素;提出了城市轨道交通安全现状评价方法和评价体系, 并结合一号线一期工程进行了应用评价。

(3) 研究了地铁典型可燃物材料的火灾燃烧特性, 提出了适用于地铁火灾数值模拟相关的计算模型;对不同形式车站、不同类别火灾的烟气蔓延与通风排烟控制规律的研究, 得到了气流组织形式、排烟系统运行模式、楼扶梯开口临界向下空气流速等结论。

(4) 研究提出了地铁人员安全疏散时间计算模型, 分析了突发事件、事故下人员疏散行为特性, 针对一号线一期工程运营提出了人员疏散准则和疏散策略;开展了突发大客流疏运的动力学模拟研究, 提出了地铁车站突发大客流疏运动力学特性和风险控制方法。

(5) 成果的主要创新点有:①地铁运营风险系统化评价, 建立了运营安全评价体系;②复杂地铁系统火灾烟气扩散及人员疏散模拟分析, 提出了人员疏散准则和疏散策略;③地铁突发大客流疏运动力学特性和风险控制方法。

篇9：文物鉴定专家的倒掉

故宫发表这样的声明显然是不得已而为之。本来故宫博物院经过多年的积累，在青铜器、玉器、瓷器、书画等领域的鉴定方面产生了诸多专家学者，比如徐邦达、单士元、朱家溍、耿宝昌、王世襄等，这些人因为自己的学识也无可争辩地进入国家文物局鉴定委员会。这些专家一生都很低调，很少抛头露面，沉醉于自己的专业领域自得其乐。但在最近一两年披露的几起轰动一时的鉴定风波中，都有故宫的专家牵涉其中。而在多种鉴宝类的节目或活动中，很多似是而非的专家也仗着曾在故宫、国家博物馆等大牌国家文博机构工作过的经历，任意指点江山，难免指鹿为马，着实闹出了不少的笑话，也让文化人的斯文扫地，使原本乱象丛生的拍卖界又多了些专家的推波助澜。

这些年专家似乎在频频地倒掉。科技领域的一些所谓专家，出现在各种新技术的鉴定会上；医疗领域的一些专家，出现在各种新药品的发布会上；经济学家则沦为某些利益集团的辩护者，违背常识地宣扬一些令大众喷饭的谬论；学校的著名教授也充当着一些形同虚设的创意园区的顾问，信口开河；还有些所谓的历史学家，为一些地方的文化发展出谋划策，将地方的一些子虚乌有的神话传说解释得天花乱坠；更多的伪专家成为媒体明星，万金油一样地对各种问题说三道四，全然忘了自己是谁……这些专家只有一个词概括最恰当，那就是“托儿”。看起来我们的专家越来越多了，一派利用所学为社会服务的好景致，可是怎么看都透着一点儿悲哀的味道。

篇10：专家鉴定意见

专家鉴定意见

卢燕梅同志2006年12月取得小学一级教师职务资格，从担任现职以来，认真学习各项规章制度，做到了身正为范，在思想上和言行上与组织的要求保持一致。曾担任学校教导主任、班主任、教研组长，她注重每个学生的全面发展，善于发现、捕捉后生进生特别是留守儿童的闪光点。深受家长和师生的一致好评。作为一名骨干教师，在教育教研方面能走在其他教师前面。所写的论文《让班集体成为学生成长的乐园》、《让小学英语课堂活起来》、《浅谈小学英语课堂教学方法、艺术》观点新颖，见解独特，都具有较强的可操作性。该教师两年被评为优秀，多次获得县级镇级教育教学奖励，2011年9月又获得县级“优秀教师”光荣称号。是农村一线教师中的佼佼者，符合申报小学高级教师职务资格条件。

篇11：语文课题研究专家鉴定

一 前 言

20世纪80年代以来语文教学领域涌现出一大批专家型语文教师，他们形成了自己独有的风格和流派，为语文教育事业做出了不可磨灭的贡献。教师的专业化发展问题已经成了国内外教育理论界研究的重点内容。而教师专业发展阶段理论在其中起着支柱性的作用。国内外已有很多专家和学者对教师专业化发展阶段进行了深入的研究，但到目前为止还没有得到统一的理论。而纵观这些理论，可以发现它们都一致认为教师发展会经历一个成熟期，在那里教师得到了充分的发展。现代语文教坛涌现出一大批专家型语文教师，如窦桂梅、于永正、王崧舟、宁鸿彬、洪镇涛、程汉杰、魏书生、赵谦翔、李镇西、黄玉峰等是他们当中杰出的代表。他们确实不愧为人类灵魂的工程师，他们既能做到“学为人师，行为世范”，又能做到对事业孜孜追求，无怨无悔，还能做到对学生谆谆教诲，有声有色。在长期的教学实践中，他们摸索出了多种新颖的教学模式，总结出了多种先进的教学经验，形成了多种独特的教学风格，创造了多种深刻的教学思想。他们生动活泼的教学，激发了学生语文学习的兴趣，调动了学生语文学习的积极性，丰富了学生的语文知识，提高了学生的语文能力，净化了学生的灵魂，健全了学生的人格，促进了学生素质全面和谐的发展。所有这些都为我们语文教育工作者的学习与研究提供了丰富的、生动的宝贵素材。2l世纪是国际竞争日趋激烈的年代，国际竞争依靠强大的国力，国力的强盛依靠杰出的人才，人才的培养依靠优秀的教师。因此，2l世纪是呼唤名师辈出的时代，作为基础教育的语文教师，则应尽快提高自身素质，努力成为一代名师。为实现这一目标，我们有必要而且也有可能对现代语文专家教师的成长进行系统研究，总结他们成功的原因，以供我们新手语文教师学习与借鉴，从而不断地创新和提高。

二 教学风格内涵

（一）风格内涵

风格一词在中国古代，最初是指人的风度和品格。“风”是风采、风姿，指人的体

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

貌；“格”，指人格、德性；合起来正好是对人之品貌的全面评价。《世说新语.德行》说李元礼“风格秀整，高自标持”。可见魏晋时期士大夫品评人物的时候，常常用风格一词来概示人的品质。

后来，刘勰的《文心雕龙》最先将风格概念引进文艺理论和批评，从而由品人过渡到品文。在西方，风格一词源于希腊文，其本义表示一个长度大于厚度的不变的直线体，στυλοζ训为“木柱”、“石柱”，最后为一柄作为写和画用的金属雕刻刀。后来，风格一词表示组成文字的一种特定方法；同时还比喻地表示组成文字装饰思想的一种特定方式。而在全部艺术领域内（绘画、雕刻、音乐等），说到风格总是意味着通过特有标志在外部表现中显示自身的内在特性。[1]

现在，风格一词被广泛地用于一切艺术领域，用以说明艺术作品达到高度成功时方具备的重要标志。别林斯基认为，文学作品没有鲜明的独创性和自己的艺术风格，就像“没有剑的剑鞘，空空如也的漂亮的箱子”。雨果认为，“风格是打开未来之门的钥匙。”他说：“没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人的陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。”可见，艺术作品具备独树一帜的风格，创新意识是形成教师风格的最直接因素。大部分教师在教学过程中遵循的基本规律都是一致的，但不同的是一些具体问题的处理方式，这里就是创新意识生长的土地。而教学风格正是在这些具体问题中得以体现。教师是传道授业解惑的人，教师风格也就毫无疑问的体现在了教学上了，可以说，教师风格主要体现在教学风格上。

（二）教学风格内涵

关于教学风格的定义目前比较权威的说法有两种：

《教育大辞典》中教学风格的定义为：教学过程中体现教师个人特点的风度和格调。教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。如有的教师循循善诱，巧于设疑；有的论证严密，具有逻辑说服力；有的语言风趣，富有幽默感等。教师教学的独特风格，可给学生留下深刻印象，影响教学效果，对学生各种心理品质的发展具有潜移默化的作用。

《现代教学论新稿》中将教学风格定义为：教学风格是教师以深厚的知识为基础，在长期教学艺术实践中，创造性地运用教学方法、技能技巧而形成高度成熟的、稳定的教学艺术个性化之标志。教师的教学风格是其教学主导思想及所采纳的教学法相融合的外观再现。当教学不再是单纯的教授科学文化知识与技能，而是将情感态度价值观等一

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

并的教授下去，所以，亦不能人云亦云的照本宣科了，而是要把教学艺术化起来，建立属于自己的教学风格模式，把自己的所常之处，融入到教学过程中去。

三 语文专家教师与新手教师的比较

在国内，对于专家型教师标准的研究尚无比较权威的观点。有人认为，专家型教师就是那些在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐的观察力和创造力的教师。有人认为，专家型教师不仅要通晓所教学科的专业知识，具备多年的教学实践经验，而且在培养学生良好道德品质、调动学生积极性、使之学会学习、学会创造等方面教学艺术高超。

新手教师，最早是伯利纳提出，他认为，教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精于型教师和专家型教师五个阶段。新手教师就是刚从大学毕业从事教师职业的新手、生手或无经验的教师。他们刚从学生时代走过，虽然已经熟悉学校的环境，但现在却要重新认识学校环境和课堂环境，要仔细地对教学情境进行分析，在懂得一些教育学、心理学基本原理的基础上，亲自地从事教学实践以了解教学的真实情景并获得教学经验。在这个阶段中，新手教师通常对学校与社会关系的看法较为开放，也较为理想化，对学生往往采取理想主义的态度。但这种开放化，理想化随着实际教学的增加会逐渐消失，在现实的冲击面前，他们会渐渐意识到实际的教学与理想中的大相径庭，学生并不具有他们想象中的对学习的热情渴望，资历颇深的同事也并不能经常在一起讨论教学，交流经验、教学并不像想象中得那么得心应手。他们往往感到力不从心，因而不免产生失落感。

（一）语文专家教师与新手教师在计划和设计策略上的差异

计划与设计策略上，专家型教师在准备课时，能做到“吃透教材”，“广泛学习跟这课书有关的书籍、材料”，了解课文背景，根据学生的特点设计教学过程。窦桂梅老师在教授《圆明园的毁灭》时，拿出了法国大作家雨果眼中的圆明园，学生通过读他的文章，进一步体会“圆明园的毁灭是多么的‘不可估量’”。专家型教师普遍认为，“教材可以几年不变，但学生是年年不同的。每次上课都要有不同的内容去讲”。他们备课时做到了“静态的备课，动态的过程”，“头脑里把上课的过程演示一遍”等等。而一般的

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

教师，尤其是新手教师，一般只能做到研究教材和教学参考书，写教案，或者了解学生的某些特点。课前准备的不充分必然导致课堂教学效率低质量差。

（二）语文专家教师与新手教师在课堂管理和时间管理上的差异

课堂管理与时间管理策略：结果发现，在时间管理方面，专家型教师用于教学的有效时间每节课比一般教师多出2-3分钟的时间。新手教师的这2-3分钟主要用在了重复某些内容，没用的语言以及过多地写板书。一堂课中，专家型教师用于讲的时间明显少于新手教师；而每节课专家教师分配给学生活动的时间比一般教师平均多出5分钟左右，即在优秀教师的课堂里，学生有更多参与教学的机会欲言表达的机会、读书的机会，学生活动积极；在王崧舟老师的《两小儿辩日》中，先是同桌辩斗，接着是指名辩斗，然后是师生辩斗，最后是全班辩斗。无论是辩斗的水平、情感，还是辩斗的味道，每一次都有提高、升华。尤其是师生辩斗，教师的水平炉火纯青，更难能可贵的是，学生在王老师的点拨、激发、感染下，也辩得有声有色，绝不亚于教师的水平。有效的教学唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。王老师的这一辩，辩出了他深厚的文化底蕴，辩出了他高明的教育智慧，辩出了他有效的课堂管理。而在新手教师的课堂里，教师始终充当课堂的“主角”，学生更多的是被动接受。在学生活动的内容上，优秀教师更多的是让学生带着不同的目的去读、去讨论课文、去想象去体会课文所表达的内容与情感，教师引导启发学生去思考问题概括问题准确表达要表达的每一句话；一般教师则让学生分段、写生字、做作业等等。这与教师的学生观有着密切关系。专家型教师认为，“教师像游泳教练，关键让学生自己练”；新手教师则认为，“学生讲着不解气，启发半天也讲不到点子上”。从导入的时间以及同时观察到的导入与结课的方式上，专家型教师与新手教师不存在显著的差异。基本上，导入的时间大约3分钟左右，结课时间约3分钟。

（三）语文专家教师与新手教师在导入策略上的差异

在导入策略上，即使专家型教师也是各异其趣各不相同的。主要根据学生的特点、教师自身的风格以及讲授内容而定。正如一位访谈某小学语文教学专家时所谈的“不论什么样的导入策略或方法，只有为教学目标服务，指向教学目的，它才是有效的，导入策略用得再花哨，如果只为导入而导入，它也没有丝毫的意义”。专家型教师通常能把偶发事件导入到教学活动中去，灵活运用多种方法去处理。贾志敏上《程门立雪》时，让学生给生字组词。一位学生站起来给“尊”字组词：“尊，遵守。”同学们顿时哄堂大

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

笑。“他并没有错，他还没把话说完呢！”贾老师神情自若，微笑地望着那位学生，“遵守的遵，去掉„„”，那位学生立即领悟过来：“遵守的遵，去掉走字底，就是尊敬的尊。”“你们刚才笑得太早啦！”贾老师风趣地说。课堂上爆发出一阵热烈的掌声！能诱而导之，使其自悟自得。善待学生、善待学生出现的错误。当这位学生组错词、听到同学们的笑声时，心里肯定不好受，也许他此时已经意识到自己的错误，希望老师再给他一次机会，让他纠正过来，可又不敢说。贾老师给他挽回了面子，竟然说他没错，只是没把话说完。当他把话说完、说正确后，肯定很感激贾老师，并且喜欢上贾老师。这节课下来，这位学生表现得尤为积极，多次举手发言。在不影响正常教学秩序的情况下把问题处理清。如果偶发事件是必须停下课来才能解决的问题，则“尽快解决”，并且“不带任何情绪色彩”，“不着急不发火，也不提高嗓门”，“平静地尽快地把课堂稳定下来，其它作等到下课再做”。

通过三个方面的比较中发现差异和结合我国目前的教育现实来看，语文教育即是解放受教育者的个性，培育其生命价值。专家型教师在多年教育前线工作中，坚持不断创新，勇于实践与反思、总结等，造就了专家型教师的风格塑造和形成。

四 语文专家教师于永正的案例启示

（一）于永正“五重”教学风格

教学风格是教师以深厚的知识为基础，在长期教学艺术实践中，创造性地运用教学方法和技能技巧而形成高度成熟的、稳定的教学思想的体现。

世上的教师千千万万，只有集众家的风格于自家的风格，才可算是成为今后教学的基底。当今中国小学语文的名师中，各有风格，自有教学方法，各成了自家之言。于永正的“五重”，窦桂梅的“主题教学”，王崧舟的“诗意教学”，无不成为了新手教师前进的目标。本文主要拿语文专家于永正研究。

研究于永正一定要了解他的“五重”教育思想了，五重教育思想可谓是贯穿了于永正的教学风格，也是他的教学风格的重要体现。1 重情趣

于永正的语文教学最突出的特点是有情有趣。在教学上，他追求的是“有意思，而

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

不是有意义”。[2]“情”是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思：一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。对学生有情就是尊重每一位学生，关爱每一位学生，尤其尊重、关爱学习上有困难的学生，还要做到理解和宽容学生。对语文教学有情包括两个方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、情感体现出来，并能通过朗读表达出来：进入课堂，教师关注得最多的不再是教材、教案，而是学生，教师的责任是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。做到对学生有情，还得有好的师德，有较好的个人素养，要善良，要有丰富的情感。[3]“趣”就是课要上的有趣味性，让学生愿意学。首先要钻研好教材，于永正钻研教材的功夫主要花在读课文上，他说：“只要我读得有一种兴奋的感觉，有一种豁然开朗的感觉，有一种‘柳暗花明又一村’的感觉，那就意味着教学的成功。读到这种程度，即使不写教案，也能把课上得有滋有味。”此外，要精心设计教学程序，使其有新异性。还有一点是幽默。幽默是老师的强有力的助手，它能使学习变得轻松，能使师生在愉悦的交流中融为一体。2 重感悟

重感悟就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。悟什么?首先悟其义，课文内容要读懂，至少要粗知大意。还要悟其情，悟其法，即体会文章的表达方法，悟作者遣词造句的妙处。怎样悟?读，一边读一边想。于永正是怎样落实这个“读”字的呢?[4]备课先“读”。反复读，读正确，读流利，读出感情。读出语感，读出遣词、造句、谋篇、布局的妙处，读到“其言皆出吾口„‘其意皆出吾心”为止。[5]课堂上

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

或“红楼”，或者读得不熟，也很难与演讲者产生共鸣。3 重积累

学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主要是培养学生的听说读写能力。语言靠积累，能力靠实践。积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受(包括情感)的积累。怎样做到语言的积累?

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

习和实践。”

（二）于永正“五重”教学风格对新手教师成长的启示

于永正不仅对自己的教学风格方法做出了自己独到的见解，还对作为新手语文教师走向专家型教师提出了前进的方向。作为新手教师来说，有个优秀老师的榜样去学习，去探索是再好不过的了。语文专家教师，不仅是新手教师的榜样，也是前进的方向。

研究于永正一定要了解他的“五重”教育思想了，五重教育思想可谓是贯穿了于永正的教学风格，也是他的教学风格的重要体现。1 热爱小学语文教育

于永正的“五重”教学思想中“重情趣”是“首位”。“有情有趣”是于永正的语文教学最突出的特点。“重情趣”的情，启示新手教师首先要热爱语文教育事业。熟练掌握小学语文教材以及教学方法是热爱语文教育事业的直接体现。其次，对学生有情，尊重每一位学生，关爱每一位学生，尤其尊重、关爱学习上有困难的学生是热爱语文教育事业的重要体现。于永正认为：“在儿童的世界里，伟大不是大海，而是溪流。在他们的眼里，老师的一份宽容和善待，一声同情和慰劝便是伟大。它是教师心中藏着的对学生的爱意和善意的自然流露，这种流露便是一种非常简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。”做到对学生有情，还得有好的师德，有较好的个人修养，说浅显一点，要善良，要有丰富的情感；无情无义当不好老师。心肠硬，动辄训斥学生，当不好老师更教不好语文，因为语文的人文性最强，最富有情趣。清代学者袁枚说：“文以情生，未有无情而有文者”。一篇篇优美的课文都是作者感情的产物。试想，一个情感不丰富的人，怎么能体会出其中的味道来呢?又怎能在课堂上实现与教材、与学生三者的对话呢?没有感情的对话是苍白的，没有感情的教学技巧同样是苍白的。“重情趣”的趣，启示新手教师对教学方法的使用要具有创造性，要钻研好教材。“教得好”的前提是把教材把握好，把作者的思想感情体会好。要做到这一点，唯一的办法就是读教材。于永正备课总是先备“读”。“不把文章读得有声有色，觉得‘其言皆出吾口’、‘其意皆发吾心’，我是不敢进课堂的”。学生喜欢上于永正的课，与他动情的朗读是分不开的。于老师读《卖火柴的小女孩》，能听到教室里的啜泣声；读《黄继光》，能使学生热血沸腾；读半夜鸡叫，能让学生先是气得发抖，继而咯咯地笑„„这就要求教师在已有专业技能的基础上拓展思维，生动课堂教学内容。2 感悟课文情感

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

重感悟就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。首先，教师备课要备“读”。朗读是语文教师的一项基本功，反复读，读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句及文章布局的妙处。文章首先要感动自己，要带着自己的生命体验，然后才有可能传递给学生，才有可能指导学生进入文本。其次，课堂上，教师要精心指导学生读书，创设良好的读书氛围。朗读是符号语言化的过程。这是一个再创造的过程。能做到正确、流利就不容易了，更不要说读得有感情、读出语感来了。每篇课文，于永正一般都要花费一节课的时间指导读，努力做到每个人都能读通顺，一部分人读出感情。在这个过程中，教师做的事就是指导读好，疏通阅读中的障碍。接下来就是赏读，精读在课文中起关键作用的词语，精彩的句子，这个阶段很是考验老师的功力，最能看出老师把握教材的水平、驾驭课堂的能力和老师本人的素养，课上得精彩不精彩，往往就看这里，学生的语文能力也常常在这时得到发挥和提高。3 积累的重要性

著名小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”古语云：读万卷书，行万里路。新手语文老师要有积累意识，语文教学要重积累，不仅是在语言文字上的积累，还有在情感上的积累。让学生背诵，做读书笔记是语言上的积累。外出体验则是情感的积累。4 读与写的迁移

新手教师在语文教学中应注重读的迁移和写的迁移。学生只有多读书，才会丰富感受。培养指导学生养成会读书的习惯和记读书笔记，并和他们讨论书中的人物和故事，请学生谈谈自己的感受。指导好的前提是老师必须爱读书，会读书。从大的方面来说，要高度重视作文训练，小学生的作文练习，一切从实际出发。小的方面是对课文等的片断仿写等。这都是由读到写的迁移。5 培养学生良好的语文学习习惯

于永正认为语文学习习惯包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。学习习惯主要是指读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯等运用。语言的习惯怎样养成?一是“要通过反复的练习和实践”，而“不能过分依赖老师的分析和讲解”．叶圣陶先生说得好，“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯”，“要养成一

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

种习惯，必须经过反复的历练。”孔子说：“学而时习之”。“习”是什么意思?就是练习和实践。于老师在语文教学中强调“感悟”、“积累”和“迁移”，而不主张繁琐的分析，目的就是为了让学生在实践中拥有语言，在语文的实践中去熟练地运用语言，最后形成运用语言的习惯。这也是小学语文教育的最终目标。

五 结 论

语文专家教师于永正，如同一幕充满儿童生活情趣的轻喜剧，一首清新雅致、情境交融的儿童诗，一篇文笔洗练隽永、耐人寻味的优美散文，一支由几个乐章组成的行云流水般的乐曲，他以人格魅力、艺术魅力赢得了学生的喜爱，征服了千万个听过他的课的老师。从语文专家于永正老师身上我们可以得到许多启示。新手教师要想在教学领域取得成就，首先必须无限热爱教育事业，这是成为名师的前提；其次必须善于学习和反思，这样才能不断提升自己的教育教学水平。同时要有以学生为本的观念，包括尊重学生的人格和主体地位，尊重学生的发展潜能和发展规律，关注每个学生的身心健康、全方位发展的权利。

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

参考文献

[1] 李如密.《教学艺术》[M].山东：山东教育出版社，1995年

语文专家教学风格对新手教师成长启示研究

致谢

光阴荏苒，岁月如梭。随着这篇论文的最终完成，我也即将结束大学生活，离开美丽的鞍山师范学院的校园，离开和蔼可亲博识多学的老师及与我朝夕相伴的同窗好友。在这即将离别的时刻，我内心充满感激。

首先，我要感谢导师李老师，李老师平易近人、亲切热心，我的论文从选题、酝酿、写作到定稿，都得到了李老师的指导，文章的每一处都渗透着老师的心血。感谢大学四年来所有为我传道解惑的老师们，没有这些老师，就没有我今天的积累，也就没有了这篇论文。感谢我的同室好友栾和娜、吴琼，是她们在学习上督促我，在生活上帮助我，我论文的顺利完成和她们也是分不开的。

还要感谢06级小学教育专业这个温暖的大家庭，并感谢我的父母这二十多年来给我物质和精神上的支持，生活、学习和感情等各个方面的关心和支撑，让我能够潜心学习，完成学业。

篇12：北京犀牛角鉴定专家

上海鼎藏管理投资有限公司 旗下有属于自己的拍卖公司，上海泓宝拍卖公司注册资金为1000万 拥有国家二级拍卖资质。

本公司最新展览会拍卖会征集活动时间：

11月24日—28日 上海政府主办第10届国际艺术品古玩古董展览会

12月10日—11日 上海迎新春大型拍卖会火热征集

2012年4月具体时间待定：上海2012春季大型拍卖会面向全国火热征集藏品中。

全国藏友们还在等什么，还不赶快拿起您手中的宝贝来上海。

公司资深专家老师北京中博资深专家秦锦贵老师亲自为您鉴定，公司前期运作基本事项：

1： 建立藏品服务档案

2：网络宣传电视媒体宣传

3： 藏品推荐会-(大型展会)

4：预展

5：拍卖会

联系人：业务部王经理 *** 邮箱：645312307@

公司地址：上海普陀区中山北路2020号中星经贸大厦

古董玉器拍卖，古董瓷器拍卖，古董宋元瓷器拍卖，古董字画拍卖，古董高古玉器拍卖，古董文房用品拍卖，古董砚台拍卖，古董名家字画拍卖，古董鸡血石拍卖，古董田黄石拍卖，古董寿山石拍卖，古董犀牛角拍卖，古董牙雕拍卖，古董佛像拍卖，古董青铜镜拍卖，古董玛瑙拍卖，古董翡翠拍卖，古董和田玉器拍卖，古董官窑瓷器拍卖，古董金银器拍卖，古董珊瑚拍卖，鉴定材料《北京犀牛角鉴定专家》。

上海弘盛国际展览服务有限公司(上海鼎藏投资管理有限公司)成立于2009年10月，注册资金1000万元，文物拍卖二级资质、属股份制公司，是中国拍卖行业协会会员，中国儿童少年基金会等指定拍卖企业。

公司下设艺术品部和资产部，经营业务包括艺术品拍卖和资产拍卖。艺术品包括瓷器、玉器、铜器、名人字画、碑帖、善本、古木牙雕、钱币、邮品杂项及当代书画。总公司香港(鼎藏)主要是做房产和珠宝拍卖，形成了一支高素质、专业化、有实力的评估、策划、拍卖队伍。

征集范围：名家字画、精品陶瓷、翡翠玉器、杂项清玩、明清家具--鉴定拍卖热线：***(王晨)

买家构成：胡润百富买家;山西大买家;江浙房地产老板;温州商会，温州企业家 联合会;上海赛车俱乐部，游艇俱乐部，高尔夫俱乐部买家，海外华侨以及港澳台集团买家客户等等!

“乱世收黄金，盛世兴收藏”面对现在日益火爆的古玩艺术品市场，全国民众都撇下了尘土飞扬的楼市与泡沫爆破的股市。古玩艺术品在国家的文化部门政策的宣扬下，已逐渐离不开老百姓的生活。顿时间民间呈现出几千家从事古玩艺术品的中介机构。正因为现在此市场非常火爆，也从而引来了千万商人对此利益熏心。行业竞赛的过程中也爆出了不少的行业丑态。拍卖离不开藏家藏品的服务，中介就是一种实在的服务，但是有些不法商家利用藏家的宝贝想卖取天价之心，从而欺骗客户，致使藏家藏品没有得到真正的买卖服务，实乃失去中介服务的本质。前车之鉴本公司也是在不断的吸取经验以及学习争取给更多的藏家创造一个实实在在做事的交易平台。

本公司最新展览会拍卖会征集活动公告：

2012年6月23日24日拍卖 上海2012春季大型拍卖会面向全国火热征集藏品中。

全国藏友们还在等什么，还不赶快拿起手中的宝贝来上海啦。

公司资深专家老师北京中博资深专家秦锦贵老师亲自为您鉴定。