学生作业家长评语（精选14篇）
篇1：学生作业家长评语
1. 每次作业都完成得很出色。
2. 作业书写整洁，成绩良好。
3. 你的作业总是令老师很满意。
4. 工整正确的作业常常是同学的榜样。
5. 老师每次批改你那干净整洁字迹又漂亮的作业本。
6. 作业每次都完成得很好 . 作业每次都能按时认真完成。 每次的作业都完成得不错。 字比以前漂亮得多了。 字体端正整洁漂亮。
7. 作业一次比一次整洁，成绩总是保持优良。
8. 学习肯努力，作业越写越好。
9. 基本上能按时做好老师布置的作业。
10. 老师布置的作业一定要认真完成。
11. 你的作业正确率很高，如果再把字写大些就好了。
12. 你有抄袭别人作业的习惯，这样不好。
13. 总抄袭范文，你的作文水平永远也提不高。
14. 你能按时完成作业，但时常用胶条粘字改错，说明你写作业时不够认真。
15. 当你数学应用题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。
篇2：学生作业家长评语
2. 作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!
3. 我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好!
4. 学习退步，我会注意你!
5. 你没有认真完成!
6. 放松要求了吧„„
7. 为什么总有错字?我等待你的回答!
8. 这不是你的水平!
9. 认真写了吗?我喜欢你上次的作业!
10. 骄兵必败!
11. 你的朋友们快超过你啦，还不努力!
12. 从容面对失败，就有超越自己的底气!
13. 孩子，懂得珍惜就会拥有更多!
14. 失败乃成功之母，别泄气!
15. 一份耕耘，一份收获!
16. 对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!
17. 你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!
18. 别人能做到的，你也能!
19. 不要辜负老师和家长对你的希望啊!
篇3：借助作业评语,多方面评价学生
一、借助作业分析, 对学生数学学习过程作评价
新课标提出, 评价应注重学生发展的过程, 强调学生个体过去与现在的比较, 通过评价真正体验到自己的进步。可以从学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识, 以及独立思考的习惯, 数学思考的发展水平, 学生自己特有的解题方法, 印象最深的学习体验, 提出富有挑战性的问题等。
有一位学生在数学作业中, 用了三种不同的方法解答同一个问题, 体现了一题多解。我给他这样的评价:通过这三种解法, 我能看到你对数学学习充满了兴趣, 并在数学学习中有自己的一套独特方法, 这些我很欣赏, 也是你超越老师的体现。希望你认真比较一下这些解法, 从中选出你自己最喜欢的几种, 与小伙伴交流一下, 或者当一回小老师, 把你最喜欢的解法讲给其他同学听, 让他们与我们共同进步, 相信你会这样做的。评价效果:这位同学带动一批同学做题力求一题多解, 学习气氛相当浓厚。
有一次, 批改分数混合运算时, 一名学生在作业题后写道:老师, 我发现在日常生活的计算中, 使用分数的情况并不多, 我们学这么多的分数计算有用吗?读了后, 我写道:你很注重数学与实际生活的联系, 我鼓励你的怀疑, 相信你的体验, 让我们在现实生活与数学的联系中去共同寻找答案吧。我也相信在以后的数学中, 你会提出更加独特的问题。评价效果:该同学在评价后又查找了一些资料, 在资料中寻找分数与实际生活的联系, 并且在以后的学习中, 经常联系生活实际想问题。
二、借助作业分析, 对学生的基础知识和基本技能作评价
新课标指出, 在这一方面应以知识与技能目标为基础, 考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。所谓恰当评价主要是指评价时应将目标作为学段结束时应达到的目标来评价, 学段目标不是学习某一部分内容每一个学生都应立即达到的目标, 应允许一部分学生经过一段时间的努力, 随着知识与技能的积累逐步达到。评价应结合实际背景和解决问题的过程进行。
有一次, 学完一单元之后, 我做总结性作业, 发现有一名学生的作业中, 有几处考查基础知识的题做错了。我没有给他打“×”, 而是用红笔圈出并在这些题的旁边写道:这些题是我们进一步学习数学的基石, 现在老师给你一个机会, 让我们一起来攻克这些堡垒吧。我相信你的能力!评价效果:该同学在以后的学习中主动性大大提高。
三、借助作业分析, 对学生数学学习情感与态度作评价
新课标中要求, 教师要精心批改作业, 作业批改倡导对学生的情感评价。主要包括对学生的学习态度、情绪智力和个性品质的评价。
我班有一名学生对数学学习热情很高, 非常喜欢上数学课, 上课能积极发言, 但是不愿意做数学作业。我在他的作业本上写道:你很喜欢上数学课老师很高兴, 这是你给老师工作的肯定, 而我们做数学作业是为了证明你是否专心, 是否具有学习数学应有的学习习惯, 做作业是你和我双方都互利的事, 何乐而不为呢?从这以后, 他基本都能按时完成数学作业。
还有一次, 我批改作业时, 发现有一个学生的字写得不太好, 我在他的作业本上写道:字是我们的另一张脸, 你不希望你的这张脸俊俏些吗?没想到第二天, 该同学在作业本夹了一张小纸条, 上面写道:老师, 我发现你有时上课写的字也不太好呀。读着学生的小纸条, 那一刻我真正懂得了“行高为范”的含义。我回道:孩子, 感谢你对我的提醒, 我的字没有写好, 可能有时候影响了你的学习, 让我们两个人携起手来, 互相帮助, 互相监督, 共同书写好祖国的文字, 加油。从这以后, 这个孩子的字有了改观, 当然我的字也比以前写得工整多了。
四、借助作业分析, 对学生发现问题和解决问题能力作评价
数学中, 对发现问题和解决问题的考查实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。学生的数学学习不能仅仅是掌握了一些概念和技能, 必须经历探索、猜想、推理等过程, 解决有关的问题。我在数学教学中, 经常鼓励学生对书本上的知识提出质疑, 对老师提出质疑并有超越, 鼓励并赞赏他们富有个性化的理解和表达。
有一次我讲了一道例题后, 在批改作业时, 有一名学生用了一种完全不同于例题的解法, 他在小纸条上写道:“师, 书上的方法太复杂, 我觉得我这种方法还不错。”我和其他老师交流后证实该同学的解法确有可取之处, 我写道:你很注重用生活常识去解决数学问题, 老师非常佩服你, 我要用你的名字给这种解法命名, 让我们都用一双数学的眼睛去寻找数字中的乐趣吧。第二天, 我在数学课上点名表扬了他, 鼓励大家向他学习。
此外, 在平时的作业中, 我的书写评价范围很大, 如孩子做题有一点不细心时, 书写:细心, 老师再让你试一次, 只这一次。当某个孩子上课大胆发言时, 不仅及时表扬他, 还在作业本上给他留言:孩子, 你今天表现很抢眼, 很阳光。当孩子作业一周无错题时, 我给他留言:你已经连续一周作业无错, 恭喜你, 期待下一周的惊喜。
篇4：高中学生英语作业评语
[关键词]学生作业；英语评语
随着教学理念的更新，英语作业的批改不应该再是简单的对、错号或分数了。英语教师既能通过评语与学生进行沟通，也能使学生在做作业的过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，提高学习效果。下面本人就此谈点写英语评语的看法和体会。
一、因人施评
在课堂上一个教师面对的是全班几十个学生，学生的英语学习成绩和学习能力参差不齐，而在批改作业时，要针对不同的学生及其作业，给予不同的评价，以取得良好效果。
1.对于优等生的作业，往往要多加赞扬：Very good！Wonderful！Perfect！Welldone！
2.对中等生的作业在评语中要多督促：I am so glad to see your great progressin your homework，but would you please pay more attention to your handwriting?
3.对于差生的作业要先肯定其优点，然后以委婉的语气指出错误：You'vemade so many mistakes but do better next time.I think you can do better if you work alittle harder.
4.对于不注意书写格式规范的学生，要提出问题和严格要求：You are veryclever.It will be better if your handwriting is a bit larger and clearer.
5.对于学习一般，但书写漂亮工整的学生，要充分肯定表扬：Your handwritingis really a feast to my eyes.Please keep on.I like your handwriting very much.It’sbeautiful.
6.对于学习取得进步的学生，应及时提出鼓励和表扬：What great progress youhave made！
7.对于作业中出现错误的学生，应明确提出改错要求：You’ve made so manymistakes here
二、适时施评
作业评语应选择最佳时机，给予学生及时的提醒、帮助和安慰，这样才能收到最佳教育效果。
1.在节假日时写祝愿：Happy New Year!Merry Christmas!Happy Bidhday!
2.在学期初始写期盼：Well begun is half done. If you work hard，I think youwill succeed.
3.在考试之前写评语鼓舞斗志：I wish you great success in the coming exami.nation.
4.在某个学生考试不及格后，可用下述评语激励其争取进步：Tom，I’m sorryto know you’ve failed in the last examination.I hope you won’t be too sad.Your class-mates and I all want to help you.Remember.failure is the mother of success.I thinkyou can do better next time.
5.对在考试中有进步的学生，应及时提出鼓励和表扬：Congratulations on yourprogress!Please keep on trying and you'll succeed.
6.对学习失去信心、有畏难情绪的学生，则应及时送去安慰和鼓励：I am sorryto hear that you didn't pass the exam.I hope you are not too disappointed.Failure isthe mother of success.Nothing is hard if you put your head into it.
7.对于在课堂上不认真听讲的学生，教师则可以提出劝告和委婉的批评：如：Tom。you don't know how to do these exercises.In fact，they aren't so difficuh.Thereason is that you didn't listen carefully in class 1
8.对想学好英语而迟迟未付诸实际行动的学生，可写上：Better late than nev.er.
9.对于因生病缺课而影响功课、导致作业写得很差的学生，教师则应进行安慰和帮助：Sandy，you’ve made some mistakes in your work.I think it very natural.Don't lose heart.We are aⅡready to help you catch up.
10.当学生作业中出现了审题、判断等学习方法上的问题时，则应给学生提出建议和指导：Discuss with your partners and you'll surelv work out the problem.
总之，一个恰当而适时的评语，不仅是对学生作业完成质量的客观评价，更是给了他们鼓励和信任。同时，加强了师生间的沟通、交流，有利于提高学生学英语的兴趣和效率。
[参考文献]
1.李庭芗，《英语教学法》，高等教育出版社；1983
2.包天仁主编《2000-2001年度全国基础教育外语教学研究优秀论文集》吉林教育出版社
篇5：学生课堂作业家长评语
2. 线段图可以帮你分析数量关系!
3. 对待学习，首先要自己满意!
4. 找出错因并加以纠正，就不会重复以往的错误!
5. 边做边想，才会更有效!
6. 多一份思考，你就会多一分成功!
7. 老师相信，你每天都会有一个新的超越!
8. 请别辜负父母的`一片心意!
9. 和你的同桌比一比，你就应该更努力!
10. 成绩是自己做出来的!
11. 在计算方面，“准确无误”应该是你的主攻方向!
12. 只有自己严格要求自己，学习才会变的主动!
13. 主动学习远比被动接受有效得多!
14. 上学期你取得非常优异的成绩，希望你本学期再创辉煌!
15. 读题要细，方法要明!
16. 有些数学问题的结果是可以灵活处理的，如第题!
17. 理解题意，才能得出正确的结论!
18. 头脑要清醒!
19. 数学知识必须经过自己的再创造，才能真正领会!
篇6：家长对学生作业评语
2. 你已有了很大的进步!加油!妈妈等着你更大的成功!
3. 日记要记录有益的令你心动伤感的难忘的亲身经历耳闻的真实事，妈妈相信善于观察的你一定会写出很棒的日记来。我期待着!
4. 你的进步与你的努力是分不开的，妈妈相信你会做的更好。
5. 好极了!尽管有点小错，但你已经进步了!
6. 多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!
7. 做得很好!再设法改善一下你的书法怎么样?
8. 每次打开你的作业本就是一种美的享受!
9. 妈妈很喜欢你那写得端端正正的字!
10. 每次作业完成得都很出色!
11. 作业认真完成，书写端正。
12. 作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
13. 每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。
14. 每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。
15. 人生最美好的事就是欣赏你的作业!
16. 再加上家长签字，作业就更完美了!
17. 不要把你的“洒脱”和“大气”体现在作业的书写上好吗?
18. 作业本是我们学习的伴侣，请爱惜它!
19. 如果你认为自己可以，那么你一定可以!
篇7：学生作业家长批阅评语
2.写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心!
3.驳论，有助思维，你做得好!
4.勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴!
5.是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪!
6.人性的真善美!
7.写得好，你是这样做得吗?做一只鹰!
8.“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对!
9.这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。
10.你的文章给我很大启发，谢谢你!
11.向你学习!
12.看你的作业，总能给我的教学带来启发。
13.共同努力，共同进步!
14.你的努力给我力量!
15.我喜欢你对学习的专注，它能影响我!
16.从你身上，我学到了默默无闻地奋斗!
17.这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你!
18.富有童趣的语言，让我变得年轻!
19.独立思考，才更有效!
篇8：学生作业家长评语
一、教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力, 提高学生做作业的兴趣
在课堂上教师面对的是全体学生, 在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价, 而教师在批改作业所面对的是每一个学生的作业, 便于因材施教, 个别指导。可以说, 评语可弥补课堂教学的不足, 是师生对话的一种方式。学生阅读作业评语是对语言的实际运用。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的, 即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价, 所以很容易被学生理解、接受或效仿。作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当, 教师可以利用学生已学的单词、短语、时态、语态、语气或篇章结构等, 也可以用即将接触的语言, 这不仅可以评价作业, 而且能帮助学生巩固和运用语言, 例如:
1.单词:Good!Nice!Great!Okay!Lovely!Perfect!等。
2.短语:Very nice!Quite correct!Ouite OK (Okay) !Neat and tidy!Well done!等。
3.句型:That’s right!It is clever of you to do so.You’ve done so nicely.What good work you’ve done!Try to do better next time!See what you’ve done!I find you’ve made a lot of progress!Your handwriting is not so nice as Maggie’s.What do you think of your work?等。
4.时态:John, you’ve done bestof all in your class!You’ve doing nicely!Your English will become better if you work harder.
5.语态:You do your work well.Your work is well done.You have made great progress in English this term.
6.语气:Your English is excellent.I wish you would work harder.How I wish you would be more careful.
7.篇章:Diana, you always do well in English.But sometimes you are a little careless.You see, what you’ve done here.You’ve made such a funny mistake!Ithink you’ll correct it.Try to do your work as carefully as you can.
有些教师认为, 作业评语只是对作业本身进行评价, 这是一种狭隘的观点, 我认为, 作业评语的内容也可以包括有关学生学习和生活的方方面面, 其语言形式更可以千变万化。
二、作业评语可以实事求是地评价作业, 是实施“素质教育”的需要
我认为评语能给学生以恰如其分的评价, 使他们真正看到自己已取得的成绩以及存在的缺点和努力的方向。对差生的作业要批评, 但更要多鼓励。例如:Bob, you’ve made so many mistakes but do better next time./Billy, I think you can do better if you work a little harder./Jenny, be a careful girl and you’ll make greater progress.一份差生的作业中可能有各种各样的语法错误, 但是主要内容也许很好或书法很不错, 如被全部地划叉或判为零分, 这就如同倒洗澡水时把孩子也一起倒掉了一样。而评语则可以起到去粗取精的作用。
对优等生的作业表扬中要有指正。教师可通过评语向他们提出更高的要求, 如增强创造力等。可以说:It’s good to be correct.It’s also important to be creative./Excellent, Diana!You haven’t made any mistakes, but try to make your handwriting nicer.
对中等生的作业应该慎重评价。他们往往是大错不犯, 小错不断。在他们的评语中要多点督促, 因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”, 如推一推就上去了, 松一松便下来了。例如:You’d better to be more careful!Pay more attention to verbs and their uses!Work harder and then you’ll make much progress!
有些学生比较马虎, 经常犯拼写错误, 对于这类不大不小的问题, 一个个批改不仅费力而且没有必要, 但也不能视而不见, 提出要求是良方。例如:Your work is quite good except for a few spelling mistakes.
对于那些缺乏良好学习习惯或学习成绩有下降趋势的学生, 要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足, 并表达出对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的, 学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心, 从而转化为学习动力, 冷冰冰的对、错号或分数只是一些符号或标志而已, 有时 (如阅卷) 不得不为之, 但要表达丰富细腻的感情还要用评语。
三、作业评语可以沟通师生思想感情, 间接地提高教学效率
我认为, 评语是教师同学生促膝谈心, 说悄悄话, 表达的是一种特别的关注和爱护, 犹如一封短笺, 或赞扬或劝诫, 学生们都能心领神会。如:学期开始, 对于差生的作业评语中应多几分激励。例如:Jenny, you’ve made some silly mistakes in your homework.A new term begins now.I want you to work harder than last term just from the beginning.Cheer up!Agood beginning makes a good ending.
某次大考之前, 在好、中、差生学生的作业中可能给予不同的评语, 以鼓励斗志。例如:Andy, I wish you great success in the coming examinations.
Sandy, go over your lessons again and pay more attention to the verbs we’ve learned this term.Avoid making silly mistakes in your paper.
Tom, make up the homework you’ve missed.Come to me if you find anything you can’t understand.
如某个学生在课堂上不注意听讲, 也可在作业评语中提出劝告。如:Kelly, you don’t know how to do these exercises.In fact, they aren’t so difficult.The reason is that you didn’t listen carefully in class!
表面上看起来, 写作业评语比传统的作业批改增加教师的负担。而事实上正相反。传统的作业批改方法是“遇对必钩 (√) , 有错必纠 (×) ”, 它既违背语言生成发展的规律, 又有悖于启发式教学原则, 长期以来师生不知为此浪费了多少时间和精力。恰当地利用作业评语为英语教学服务, 能够有效激发学生的英语学习兴趣, 提高学习效率, 从而起到事半功倍的效果。
篇9：学生作业家长评语
【关键词】作业评语“一型”；“五性”
新课程标准要求教师要成为学生学习的组织者、指导者和合作者，对学生的评价更注重激励作用，广大教师都特别注重在教学过程中渗透这些教学理念，可是有许多中小学教师在批改学生作业这一日常工作中，却忽视了新的教学理念的要求，作业评语过于单调、浅显，缺乏师生之间的交流，不能激励学生的学习热情。为此，要想使作业评语成为促进学生全面发展的有效方法之一，就应注意作业评语的“一型”、“五性”，包括以下几个方面的内容：
一、交流型
课程改革要求倡导民主、平等的师生关系，这样有利于学生身心健康的发展。民主、平等的师生关系，不但体现在教学过程中，而且在学生作业评语中也要改变以往的教师对学生单纯的评价，如：“马虎、不认真或很好”这样的作业评语，而是运用充满师生感情，如：“看到你做错了题，老师真替你感到惋惜，相信你也是一样的心情，认真改正过来吧！”这种交流型的作业评语，从而体现老师与学生之间的新型师生关系。从对学生作业评语中就能体现 老师不再是传道、授业、解惑的单一形象，不是一个高高在上的正确答案的化身，而是共同的学习者、组织者和指导者，从而使学生在愉悦的学习心态中进行学习。
二、“五性”
1.肯定性。所谓肯定性就是作业评语要对每一名学生的作业都要予以肯定。无论是特别优秀的，还是一般的。学生是发展的人，他们在性格特征、能力特征、知识丰富的程度、完成作业的质量都是不同的。作业评语对学生予以肯定是非常必要的，为激发学生的学习兴趣，对作业完成好的运用“你真是我们班一名优秀的学生，希望你更加不断的努力，永远做同学们的榜样。”或者“你的作业完成的棒极了，老师希望你在成绩面前不要骄傲，继续努力，你会做的更好的。”还有：“看到你的作业如此清楚，老师满意极了！”对于作业质量差的同学决不能说的一无是处，应用委婉的语言，如对书写差的用：“书写怎么不认真了？学习如同走路，要脚踏实地，你才会永远成功。”还有对进步不大的学生：“难道你真是一名不求上进的学生吗？老师不相信，证明给老师和同学们看”。有了这样的作业评语并不是单纯对学生作业的批改，还存在一种思想行为上的肯定与要求。学生阅读了这些肯定性为主的作业评语，获得了成功的体验，树立了完成作业的信心，也知道了应在哪些方面努力。
2.激励性。威廉杰姆斯说：“人性最深层的要求就是渴望别人的欣赏”。一句鼓励的话，可以唤醒学生早已尘封的潜能。可以诱发他们创造萌芽的冲动。老师批改作业要站在欣赏孩子的角度。只要作业上有了点滴的进步，教师就要捕捉其进步的闪光点，给予真诚鼓励，对进步大的，如：“从作业中，老师知道你正在努力争取做得更好。因为你是一名热爱学习的好学生。”还有如：“你付出了努力，所以你成功了，努力吧！争取更好。”再如：“你的成功不仅使老师看到了你的努力，还给了老师极大的安慰。”这些平常的作业评语是孩子们的阳光，肯定会在学生的心灵里种下自信的种子。
3.指导性。通过对学生作业的批改，发现学生掌握知识的程度，纠正学生在学习中的不足，因此，作业评语更要注重指导性。如有的同学作业由于粗心而引起错误的我就是用：“老师很不愿意看到你因马虎而出现的错误，你呢？也同样吧！做作业不仅要做到清楚，还要做到认真，老师祝你成功！”有的同学变得不认真了，我就用：“你是老师心中一名优秀的学生，这次作业怎么不认真了呢？”这样不但有作业的指导，更透着教师的要求。
4.期望性。大家知道，学生具有很强的向师性，老师以充满师情、师爱的作业评语，评价学生的作业，就会激发出学生无尽的创造力和巨大的发展潜力。使学生充满希望，努力拼搏，积极上进。如用：“老师希望看到你认真工整的作业，试试看，你会做到的。”这些期望性的作业评语在批改学生作业中用的多一些，就会激发学生的求知欲望，学习兴趣和努力做好的意识。
5.实效性。教师的作业评语不能流于形式，而是不仅要对学生完成作业的良好的表现给予一定的评价，并且要结合学习中的思想情况、学习情况等方面的因素，从而提高作业评语的多重作用。如有的学生爱犯小错误，遵守纪律性差，我就结合作业批改在作业评语中用：“你是一名听话的好学生，老师很喜欢你知错就改的好习惯”。对有骄傲情绪的同学在作业中运用：“看到你的作业如此认真、清楚，老师高兴极了，但不能骄傲。”从而把表扬和善意的批评意会在作业的评语中，使对学生日常行为的思想教育暗含在了作业评语中，这样，达到了很好的教育效果。
篇10：小班学生作业家长评语
2. 写得好，你是这样做得吗?做一只鹰!
3. “马上做”而不是“慢慢来”，你说得对!
4. 分步解决，可以更好地理清你的思路!
5. 举一反三是学习数学的有效手段!
6. 读图读表同样要明确相关信息的意 义与作用!
7. 联系身边的实际，你就可以明白该怎 么做了!
8. 你认为还可以怎么做?
9. 解决这一问题的方法有很多，你还能 想出几种?
10. 明确等量关系是列出方程的第一步!
11. 数学是有规律的，就看你能不能发现!
12. 许多数学问题都离不开想像!
13. 在解决数学问题的同时，要多问几个 “为什么”!
14. 多一些回顾与反思，你就会形成自己 的数学知识网络!
15. 理解括号的作用，才能正确使用括号!
16. 对于学过的知识，要善于归类!
17. 你现在知道是怎样错的了吗?
18. 弄清算理，才能列出正确的算式!
19. 运用表格法解决问题，也是很不错的!
篇11：家长写学生作业评语
2. 工整正确的作业是同学学习的榜样!
3. 字比以前漂亮多了!
4. 字体端正，作业整洁漂亮!
5. 老师希望你认真对待每一次作业!
6. 希望你在业余爱好的同时，再与书本交上朋友，那么一定会成为优秀的学生
7. 你的进步真不小，可要珍惜取得的成绩啊!
8. 学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你!
9. 老师希望你能把精力多花在学习上!
10. 希望你以后能认真听课，使成绩更进一步!
11. 要增强学习自信心，成绩才会有所进步!
12. 发扬刻苦学习精神，保持优秀成绩!
13. 望你继续努力，老师期待着你的进步!
14. 你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!
篇12：小学生数学作业家长评语
2. 继续努力，争取更好的成绩!
3. 方法与算理都应心知肚明!
4. 对数与数的计算，要有一种能够迅速做出判断的感觉!
5. 努力才有好成绩!
6. “理解”万岁!
7. 粗心大意是数学的大忌!
8. 你的书面犹如你的名字一样洁净!
9. 数学水平往往是从细节中反映出来的!
10. 成绩是自己用心“做”出来的!
11. 老师真为你着急!
12. 掌握正确的学习方法，学习才更有效!
13. 好习惯要做到持之以恒!
14. 从作业的优劣，可以反映一个人当时的心态!
15. “功”到自然“成”!
16. 善于动脑的孩子，才会有新的发现!
17. 有目标，更要有行动!
18. 数学正如一座高峰，就看你有无攀登的勇气!
19. 反思是学习数学的重要一环!
篇13：作业批改中评语的妙用
实践证明, 适当改变作业的批改方式, 有针对性地对作业写上评语, 不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见, 使学生及时获得反馈信息, 而且有利于融洽师生感情, 强化学习动机, 激发学习兴趣, 促使学生养成良好的学习习惯。下面我就作业批改中评语的运用谈一些粗浅的看法。
一、激发兴趣, 增强信心
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步, 教师要善于观察, 及时给以热情的鼓励, 从而使他们树立学习的信心和勇气, 不断取得学习上的进步。对于学习信心不足的学生, 教师可在他们的作业上批以:“后进不可怕, 就怕无信心”“不怕基础低, 就怕不努力”“只要肯努力, 定有好成绩”等评语。当学生粗心而计算错误时, 教师可写这样的评语:“希望你告别粗心, 与细心交朋友哦!”当学生没有仔细审题而出错时:写“题目在向你招手呢, 你怎么不理它呀?”当学生字迹潦草时:写“我想你写的字也会和你一样帅气的。”对于质量特别差的作业, 教师也要尽量发现他们的闪光点, 以鼓励的语气调动他们的积极性:“你一定能行!”“你的进步很大, 老师知道只要你认真去做, 再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴, 希望你努力更上一层楼。”“再细心一些, 准行!”这些富有情感的批语, 一旦触及到学生的情绪和意志领域, 触及到学生的精神需要, 就能发挥高度有效的作用。
由于初中生的情感具有不稳定的特点, 虽然他们因受到评语的激励而将其转化为动力, 但这种动力往往不能保持在整个学习过程中。特别是学习成绩中下游的学生, 一碰到解题障碍, 就会出现情绪上的波动, 导致作业练习时好时差。此时, 教师不能用急躁的批评式评语去挫伤学生的积极性, 应根据学生的进步情况, 坚持积极引导。例如, 写“又进步了。”“有提高, 再努力。”“再想想, 可以做对的。”等等, 从而使学生不断产生新的求知欲望, 产生新的学习动力。
二、巧用评语, 维护自尊
现在的孩子自尊心很强, 对事对人都很敏感, 说重了不接受, 说轻了不管用, 教师如果不注意批评的方式方法, 往往会挫伤他们的心灵, 打击他们的学习积极性。对于懒惰和作业完不成的学生, 除了前面提到的夸奖鼓励之外, 也应该有适当的批评指正。应注意的是, 教师在批改作业中不要急于批评学生, 评语可以这样写:“怎么了?不愿意写?那你就是自甘落后喽!”“你的数字写得很漂亮, 如果汉字也能写得有模有样, 那就更好了!”“我想让同学们参观一下你作业的进步, 能认真完成吗?”“别灰心, 这次没写好没关系, 下次努力, 一定会进步的!”
在需要重写的作业上, 不要生硬地写:“重写”, 换一种写法, 说“再写一遍, 肯定会好一些的”等评语, 给学生提供再努力的机会, 让学生在教师的评语中认识到自己的不是, 从而改正自己的缺点。这样, 既指出了学生的缺点, 又维护了学生的自尊。想想, 如果学生一出现问题就把他们叫到办公室里批评, 老师难免会大发雷霆, 学生也会在众多老师面前丢了脸面, 最后只能是两败俱伤, 学生恨老师, 老师生学生的气。从使用评语和学生对话开始, 我再也没有在办公室里和孩子们红过脸, 反倒觉得工作起来轻松多了, 学生的作业也写得比以前更好了。
三、启迪心灵, 开阔思维
培养大胆创新、敢于求异、勇于探索的新型创造性人才, 是摆在广大教师面前的一个重要课题。我经常利用作业评语, 为学生搭建“梯子”, 点燃他们的创新火花, 诱发他们的创新思维。因为, 评语不仅要反映学生解题的正误, 对学生进行恰当的学法指导, 使学生形成正确的解题思路和方法, 而且要注意挖掘学生潜在的非智力因素, 通过积极引导, 拓宽学生的思路, 培养学生自主创新能力。
有些聪明的学生答题经常不循常规, 另辟蹊径, 很简捷地写出结论, 对这样的作业可写下激励性的评语, 如:“解法新颖, 思路开阔”“方法灵活, 不落俗套”“我很欣赏你的解法”“你用了与众不同的方法解决了这个问题, 真了不起!肯定是有独特见解的学生。”
短短的评语, 简洁明了, 充满爱意, 充分肯定了学生的学习能力, 赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过评语后倍受鼓舞, 产生出成就感和新的学习动力, 能增强攀登新高峰的信心。对有多种解法而学生只采用一种解法的, 可以写上:“想一想, 还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“换个角度思考, 能想出不同的解法吗?”这样的评语, 既激发了学生的创新意识, 开启了学生的心灵, 同时也开阔了学生的思维, 使他们能大胆地驰骋想象, 标新立异。
四、循循善诱, 适当启发
学生在解题过程中难免会出现错漏, 在这种情况下, 传统做法是教师批个“×”, 有些学生如若在同一错误多次出现时, 甚至狠很地批个大大的“×”, 其实这样做不适和学生的心理特点, 长期下去, 很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为, 可先将这些错误之处圈出, 然后写上提示语:“注意挖掘隐含条件”“请你再审题意, 看一看能否找出捷径”“老师相信你能找出错误之处”“参照课本第多少页的内容”等, 学生重新审题后会茅塞顿开, 豁然开朗, 印象深刻。作业评语给学生创造出良好的心理环境, 对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
另外要注意, 在使用作业评语过程中要避免过多、过滥, 或千篇一律, 没有新意缺乏特点, 不能有的放矢, 写一些不痛不痒的空话、大话, 这样就流于形式, 失去了作业评语的意义。
篇14：学生作业家长评语
怎么办？这样下去我的英语教学肯定就此走进死胡同。就在我一筹莫展、甚至有些心灰意冷之时，教室后墙上两条励志标语引起了我深深的沉思——“鼓励和激励能产生无穷的力量。”“你想成功吗？就请埋头实干，切忌自卑加彷徨。”
这帮孩子从小学低年级一路学英语过来，基础一直都较薄弱，长此以往势必会严重影响到他们的自尊心和自信心。我想，作为他们初中阶段的英语启蒙老师，除了尽快调整教学起点，把英语课上得活泼生动，挤时间帮助他们补上所缺课程外，还要想办法激励他们勤奋努力学习，重拾学好英语的信心，就显得格外重要。其中，我尝试精心安排、设计每一次的作业评语，让极具鼓动性的作业评语激励学生（尤其是后进学生）鼓起自信的风帆，向着一个又一个新的征程进发。
新课程改革要求我们以学生的发展为根本出发点和归宿，要求我们变学生被动接受为主动参与活动、主动探究。除了和学生进行言语上的沟通外，我何不增设另一个师生对话平台，让作业本上我的激励性评语成为师生交流的纽带，成为一种教育资源呢？
想好了就立即行动，而且要尽力做到最好。我通常在上面设计、书写激励性作业评语的学生学习资料有：学生人手一本的《导学练》、默写本、预习本、测试练习卷等。我常根据学生的性别、个体学习情况、作业质量、性格特征及兴趣爱好等不同个性特质，设计出这样的作业评语：
Oh， such wonderful homework！ You are so clever！
Your English is so good and your answers are correct.
What great progress you have made recently！
Come on. I am sure you will catch up soon.
I am sure you can do your work better next time.
Well begun， half done！
Where there is a will， there is a way.
Better handwriting will make your work much better， too.
一位著名作家在给他的语文老师的信中这样写道：“我至今还记得，是您多次在我的作文中写下的激励我不断努力的话，使我一直努力前进。您的话让我自小就做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见有时老师对学生的一句话可能会影响他的一生。作业评价是英语教学的有效辅导手段，是十分有效的师生沟通方式。教师利用作业评语传送期待，激励学生，能有效激发起他们的学习兴趣；合理的作业评语能促进学生自主创新，提高学习效果，为学生创造良好的人文环境，给学生以温馨和关怀，有不可低估的心理教育作用。
一段时间下来，孩子们的英语学习开始发生变化：读书声音变响了，举手发言积极了，课堂参与的频率和质量变高了，默写的正确率上来了，作业马虎的学生明显减少了。更出乎我意料的是，看到自己孩子发生的变化，家长们竟也纷纷打电话或写信托条过来，说这学期自己孩子的进步真大，回家也知道写作业了，过去要家长督促或看管的现象不见了。于是乎，学生的作业本便自然成了我和家长联系、沟通的纽带。我在作业后面写上一些鼓励性的评语，家长竟也附上一些感谢的话语，有的家长写上：“谢谢你，老师，你让孩子知道了写作业和学习的乐趣，孩子现在回来第一件事就是写作业。”有的家长还会写上：“老师，谢谢你的良苦用心，你辛苦了！你对孩子每次的激励，深深地鼓励着他，真地很谢谢你！”
真没想到，作业本上每次短短的几句评语，竟能产生如此大的教育力量。实话说，这并非我做了什么出彩的大事，而是近年来一直倡导的“以人为本”、“以学生的发展为本”等教育、教学理念的巨大作用。
前苏联教育家赞可夫说：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”教学的艺术不只在于传授知识、本领，更在于善于感化、激励、唤醒和鼓舞，反之，脱离情感，纯粹为了上课而教学的老师算不上是最好的教师。要设法让学生不仅欣赏你的学识，还要欣赏你的不凡人格，更欣赏你的亲和力。当孩子经常受到你的表扬、感化、激励，并真心欣赏你的时候，你便会很容易走进他的心灵。
作业批改中的人文性鼓励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情，这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间、老师和家长之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的点滴进步，我深深感悟到：爱学生确实要体现在教师的一言一行之中。