高一语文期末考试成绩分析

高一语文期末考试成绩分析（通用14篇）

篇1：高一语文期末考试成绩分析

高一语文期末考试成绩分析

一、试题分析

这次考试的试卷参照2013年高考语文课标卷的结构形式，观照本学段必修1-2学习，重点体现所学课本知识，适当拓展相关知识的迁移能力。这次考试的试卷从总体上来看难简程度是比较偏难的。语文这一科是历来为学生忽略的一种，这次考试的试卷就起了一个警示的作用，它无形地告戒学生：上课应好好听课，积极思考，努力拓展知识迁移能力。

整个试卷共六大题17小题，150分，考试时间为150分钟。

第一大题为现代文阅读，文本节选自《修辞无所不在》，以选择题的方式，重点考查学生对文中重要概念、重要语句的理解，考查筛选并整合文中信息以及根据文章内容分析判断的能力。

第二大题为古代诗文阅读，文言文阅读选自王安石《游褒禅山记》，重点考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读选的是古代诗歌阅读选自《孔雀东南飞》。这是我国古代汉民族最长的叙事诗。本题从中节选了两段文字，重点考查评价重点词语和赏析其表现手法的能力；名篇名句默写全出自课标要求的64篇背诵篇目，偏重必修1-2的内容，考查的是识记、理解能力。

第三大题为实用类文本阅读，本题的材料选自《奥斯维辛没有什么新闻》题型为高考题型，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力，旨在引领并提升学生的分析综合、鉴赏评价和探究能力。

第四大题为是语言文字运用，考查内容包括成语的运用、病句的辨析、句子的衔接、句式变换及仿写。语言材料关涉教材相关内容。第五大题是作文，考查学生语文综合写作能力。审题立意明确，旨在引导考生学会认真阅读作文命题材料，领会命题的意图，熟练掌握常用的方法。

二、学情分析

高一（6）班学生语文成绩100分以上的2人，90分以上的20人，张思杰最低68分。

学生主要把精力放在重点篇目，而这次考试的侧重点较偏。

另外，他们的学习方式还有待转变，还停留在初中阶段死记硬背的层面上。而高中更注重跟上老师讲课的思路，更多的需要去理解，去进行信息筛选，知识整合，提高学以致用的能力。

具体在试题中的问题：

1、在文言文翻译中，近半学生找不准或翻译不准关键词。比如第1句中，把“观”译成“观看”，“以”“求思”没翻译出来；第2句中判断句不完整。

二、没有按照直译的方式翻译句子，只是粗略大致把意思说出来。

三、依然存在错别字。如“谨”写成“紧”，“治学”写成“致学”“活学”。

四、标点不规范。好多句子结束后没句号。

2、古诗鉴赏：大部分学生都答出了“偏义复词”公姥。失分的主要原因是学生没有正确理解“同义复词”和“偏义复词”的含义，无法将其正确区分。第二问铺陈的作用，这道题考查的知识面更广，深度更深，尤其侧重于对学生综合运用语言能力的测试。

3、现代文大阅读得分率整体不高，答题技巧有待提高。

4、学生在本次作文中出现的比较突出的问题表现在以下几个方面：审题不清。很多学生没有认真审题，忽视了题干的提示和要求，导致文意偏差，具体表现在：（1）“时间不会倒流，生活有时却能够重新开头。”很多学生忽视了此提示，整篇文章假设的都是自己回到过去会怎么样做，如假设自己回到小学、回到童年、回到初三等。（2）“假如生活重新开头，设想一下自己又会做出怎样的生活选择。”学生中却有不少以他人的口吻或角度（如王昭君、刘兰芝、陶渊明、司马迁等）来进行构思作文的。（3）题干要求以“假如生活重新开头”为题目写命题作文，可仍然有学生把题目写成了“回望初中、如果生活有了方向、回头眺望路依然为你延伸”等。

立意不高。假如生活重新开头，大多数学生仅仅围绕好好学习、不旷课贪玩、锻炼身体、孝敬父母、听爸妈的话这些内容构思行文，很少借此表达自己积极乐观的人生态度和人生观价值观，立意不够高远。

语言表述不够简洁、准确、规范。具体表现在：开头啰嗦了四段才引出正文内容；中间某一段竟然可以写500-900字；竟还有这样的语言表述“假如生活重新开头，你是要金盆洗手还是要重操旧业？”、“假如生活重新开头，我一定洗心革面、重新做人。”；

使用外来词语或网络词语现象依然存在；语言表达过于口语化；作文内容中泄露所在学校、班级及名字的现象也存在。

另外，本次作文中还有错别字、写作态度消极甚至恶劣、套作拼凑等现象的存在。

总之，通过本次考试，学生体现出来的问题有：

1、对语文的重视不够。

2、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。

3、不会答题。

三、个人分析

1、刚刚参加工作，没有工作经验，课堂组织管理执行力差强人意。

2、无法更有效地调动学生学习语文的热情，学生对语文的学习积极性没有达到我的期望。

3、在教学上，个人后教部分能力不够，有待加强。后教提问的切入点找的不准确，课堂上的过渡语还有待加强。

总之，个人能力不够，导致这次成绩很不理想。

四、对策

1、对语文的重视不够。老师就要提高讲课的趣味性，吸引学生。对学生也要多鼓励，尽量让学生感受到语文学科不是没什么可学的。并不像他们想象的那么简单，从而重视语文。、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。所以老师利用课前5分钟进行优秀文章推荐，好书大家读，帮助学生积累素材。

3、不会答题，学习方式不对。老师就要多练习，在练习中更多的是进行方法的指导，让学生知道如何去答题，怎样形成语言。

4、基础薄弱。对待基础薄弱的问题，就要利用早自习的时间进行基础的夯实。例如多背课文，多默写，多看名句，诗词等等。

5、解决学生的书写不规范、卷面不整洁的问题，强化学生练字。

篇2：高一语文期末考试成绩分析

一、成绩及排名

本学期我带了高一4、5、6三个班，其中4班为文化课班，5班为体育班，6班为美术班。期末考试全县参评单位10个。我的成绩如下：5班第3名，4班第4名，6班第8名。

二、考试问题

①进度方面的问题。由于抢进度，没有预留时间学生复习，也没有强化训练，所以学生的应试能力较差。

②学生双基能力较差，表现为审题不清、知识点记忆不牢、对史学理论的掌握不够、阅读和分析材料的能力差。

③对学生没有严格要求，没有做好章节知识过关，没有大强度的专项训练，也没有注重对本学科学习方法的系统介绍。

④学生答题时思维混乱，缺乏缜密的逻辑思维，比如第26题的第二小问，请结合所学知识指出，材料中所提到的“两种制度”各是什么？很多学生不明就里，乱答一气。另外字迹潦草、乱涂乱改现象严重、答题随心所欲。

⑤对历史概念的把握严重不到位，对阶段特征把握不够，张冠李戴、东扯西拉。

⑥非智力性因素造成的错误较多，比如有的学生居然把试卷题目都看错了，有的甚至漏填涂某个选择题，而该题很简单并且在试卷上做对了。

三、归因分析

1、我教学的标高和进度，没有完全切合学生实际。

2、学生平常在历史科花的时间较少，以至于应试能力较差。

3、学生对历史的记忆、理解、运用能力较差。

4、考前留给学生的复习时间也较少。平常我教给学生的应试技巧和方法也没有突出。

5、我对规律性的知识点的介绍和拓展不够到位，学生答题时胡子眉毛一把抓，不着边际、不得要领。

6、我对课堂教学的有效性问题的探究和思考不够，基本还是传统的课堂教学模式。

四、改进措施

1、回归课本，做好单元知识过关，包括记忆、考试和听写。

2、把握教学标高，做到难易适度。

3、密切关注教学进度，掌握主动，做到先紧后松。

4、注重多鼓励学生，一次考试的失误不代表什么，关键是要调动学生的学习积极性。

5、做好集体备课，认真学习和研究本学科的教学重难点和史学动态。

6、做好专项训练，比如选择题、材料题、史学理论等。并且在规定的时间内完成。

7、注重学习方法的介绍，特别是审题能力的训练。告诉学生审题要三审：审时间、地点、设问；答题要三化：段落化、层次化、序号化。

8、注重对课本隐性知识的挖掘和拓展，注意创设情境考查学生的能力。

9、指导学生建立历史错题集和积累本，要求学生把自己的错题集和积累本当成作品一样认真对待，同时做好试卷的整理和保管工作。

篇3：高一语文期末考试成绩分析

1 对象与方法

1.1 对象

2008年9月～2009年2月, 我教研室接受了2006级七年制共4个班的教学任务, 合计217人。其中第1～3班为普通班, 共167人;第4班为双语班, 共50人。双语班学生除了要求掌握同样的诊断学专业内容外, 还要掌握一定的专业外语, 综合素质较前3个班高。4个班均采用全国规划教材第6版《诊断学》, 使用相同的教学大纲进行教学。共8位见习课带教教师, 工龄4～15年, 教龄1～3年, 其中博士2人、硕士3人、学士3人;副教授1人、讲师4人、助教3人。

1.2 评价方法

4个班学生的期末考试试卷专业知识内容一致, 但是双语班40%的考卷内容以英文形式出现, 难度增大。由见习课带教教师统一阅卷。比较普通班与双语班学生的考卷平均分和及格率, 再探讨见习课带教教师的工龄、教龄、学位、职称与学生期末考试成绩之间的关系。

1.3 统计分析

连续型变量形式的数据以±s表示, 2组数据间的比较用t检验, 2样本率比较用χ2检验, 2分类变量相关分析用秩相关分析。采用SPSS 13.0统计软件, P<0.05为有显著性差异。

2 结果

2.1 普通班与双语班学生期末考试成绩比较

七年制4个班学生的诊断学期末考试成绩为22～90分, 平均分为 (73.1±9.7) 分, 及格率为91.7%。普通班期末考试平均成绩为 (72.5±10.5) 分, 低于双语班期末考试平均成绩 (75.0±6.3) 分 (P<0.05) , 普通班的及格率 (89.8%) 低于双语班的及格率 (98.0%, P<0.01) 。

2.2 相关分析

教师工龄长短与4个班期末考试成绩无相关性 (r=0.064, P=0.349) , 教师教龄长短与4个班期末考试成绩无相关性 (r=0.061, P=0.374) , 教师学位高低与4个班期末考试成绩无相关性 (r=0.045, P=0.512) , 教师职称高低与4个班期末考试成绩无相关性 (r=0.052, P=0.450) 。

3 讨论

3.1 成绩评价及相关因素分析

考试是用一定的标准对学生的知识、技能和能力进行检测的活动, 是检查学生学习效果的惯用手段。考试成绩是衡量学生对知识掌握程度的重要指标, 同时也是对教师教学效果的一种反馈[1]。通过对我校七年制学生诊断学期末考试成绩的分析, 发现学生的成绩呈正态分布, 说明本次考试的命题及阅卷是科学的, 真实地反映了学生实际掌握诊断学理论知识的水平。另外, 绝大部分学生的成绩及格, 最高分为90分, 说明了诊断学的教学效果良好, 与七年制的培养目标———培养德、智、体全面发展, 医学理论水平高, 实践工作能力达到临床医学专业硕士学位水平的高级临床医师是相符的。但是我们也发现, 有个别学生考分偏低, 仅为22分。我们试图从师资方面寻找原因, 探索教师的素质与学生成绩的内在联系。但是结果表明, 教师的工龄、教龄、学位、职称并不是学生成绩的独立影响因素。本科教育作为高等教育的基础教育, 关键是教师要用心去做, 与教师本身的硬件条件关系不大。此外我们发现, 原来基础好的学生, 诊断学期末考试成绩也高, 这点体现在双语班学生的成绩高于普通班。更重要的是学生的学习积极性, 无论是双语班还是普通班学生, 都能在课前进行预习, 能在课堂上及时领悟教学内容, 对提问能准确回答, 考试成绩相应均较高。

3.2 提高教学质量的对策

通过此次考试分析, 我们认为影响七年制临床医学专业学生诊断学期末考试成绩的主要因素是学生, 我们应通过各种途径让学生认识到学习诊断学的重要性, 培养学生的学习兴趣, 采取各种激励措施。另外, 应选派热心于教学又有一定资质的教师承担见习课带教任务。

总之, 通过此次诊断学期末考试成绩分析, 一方面, 肯定了我校七年制教育的成果。另一方面, 提示教师要采取措施提高七年制学生学习诊断学的积极性, 以便提高诊断学的教学效果。

参考文献

篇4：高一语文期末考试成绩分析

分析影响医学生妇产科学期末考试成绩的有关因素，为配合学校教学改革工作， 提高妇产科学教学质量提供依据。本课题选取2012级和2013级三年制临床医学专业（简称三年制）学生为研究对象，对其妇产科学期末考试成绩进行综合分析，从而发现教学过程中的薄弱环节和存在的问题，针对性的提出改革措施为教学和教学改革提供依据。

1对象与方法

1.1 对象

2012级和2013级三年制共6个班的学生，合计769人。6个班均采用全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材第七版《妇产科学》，使用相同的教学大纲进行教学。共6位带教教师，工龄3～21年，教龄1～3 年，其中硕士3 人、学士3人；教授2人、副教授1 人、讲师2人、助教1人。

1.2 评价方法

考试试卷由任课老师统一命题，分A卷 和B 卷两套，其中一套作为本次考试试卷， 另一套作为补考试卷。考前不进行集体辅导答疑，严格按学校的考试制度进行考试。考试时间为100分钟， 满分为100 分。考后进行统一流水阅卷，对2012级和2013级学生及格率和平均分进行比较，再探讨见习课带教教师的工龄、教龄、学位、职称与学生期末考试成绩之间的关系。

1.3 统计分析

连续型变量形式的数据以±s 表示，2 组数据间的比较用t检验，2 样本率比较用χ2 检验，2 分类变量相关分析用秩相关分析。采用SPSS 13.0 统计软件，P<0.05 为有显著性差异。

2 结果

2.1 2012级学生与2013级学生期末考试成绩比较

三年制6个班学生的妇产科学期末考试成绩为18～93分，平均分为（72.5±9.6）分，及格率为87.7%。2012级期末考试平均成绩为（71.5±10.3）分，低于2013级期末考试平均成绩（76.4±5.2）分（P<0.05），2012级的及格率（80.8%）低于2013级的及格率（92.0%，P< 0.01）。

2.2 相关分析

教师工龄长短与6个班期末考试成绩无相关性（r =0.067，P=0.358），教师教龄长短与6个班期末考试成绩无相关性（r =0.059，P=0.371），教师学位高低与6个班期末考试成绩无相关性（r =0.047，P=0.524），教师职称高低与4 个班期末考试成绩无相关性（r =0.052，P=0.450）。

3 讨论

3.1 成绩评价及相关因素分析

考试是检查教学质量优劣的最基本、最有效的方法， 是衡量教学效果的重要指标， 也是教学工作的重要环节。试卷考试成绩分析是教学工作中的一项重要内容， 学生考试成绩分析的过程， 也是一次教学反思的过程。试卷分析既可作为教学评估的手段， 又是教学研究的一个重要方面， 对提高教学质量具有十分重要的指导意义。通过对我校三年制学生妇产科学期末考试试卷的测试结果进行分析，结果是学生的成绩是呈正态分布的，说明此次考试的出卷及阅卷是科学的、合理的。从而也说明了学生平时较重视妇产科学的学习，能够较好地掌握了妇产科学考核的重点内容，除此之外，81%以上的学生成绩都及格，最高分达95分，说明了妇产科学的教学效果良好，和高职高专对医学生所要求的目标是相符的。同时从成绩中也看出，有个别考生分数偏低，只有15分。我们试图从师资方面寻找原因，探索教师的素质与学生成绩的内在联系。但是结果表明，教师的学位、职称、工龄、教龄、并不是学生成绩的独立影响因素。专科教育作为高等教育的基础教育，关键是教师要用心去做，与教师本身的硬件条件关系不大。同时我们发现，原来基础好的学生，妇产科学期末考试成绩也高，对妇产科学的学习积极性也高，都能在课前进行预习，能在课堂上及时领悟教学内容，对提问能准确回答，考试成绩相应均较高。

3.2 提高教学质量的对策

经过分析， 能够总结经验、找出不足， 不断更新教学观念及方法， 为今后提高教学质量，培养合格人才奠定基础。对于学生普遍存在的错误及产生错误的原因， 帮助他们及时纠正错误， 指出他们的学习缺陷， 并提出改进意见。通过试卷分析， 老师也可以找出教学中的不足， 总结经验教训， 改进教学方法。

我们应通过各种途径让学生认识到学习妇产科学的重要性，培养学生的学习兴趣，采取各种激励措施。另外，应选派热心于教学又有一定资质的教师承担见习课带教任务。

总之，通过此次妇产科学期末考试成绩分析，一方面，肯定了我校三年制教育的成果。另一方面，提示教师要采取措施提高三年制学生学习妇产科学的积极性，以便提高妇产科学的教学效果。

参考文献：

[1]古丽扎尔·买买提依明，周晓辉，古丽胡玛·艾斯，等.民族考生与汉族考生《诊断学》考试成绩分析[J].新疆医科大学学报，2006，29（9）：896-897

篇5：高一语文期末考试成绩分析

六一班

2011年下学期语文考试已经结束，本班64名学生参见本次考试，学生较好地完成了语文及数学统考。为了更加全面掌握学生学习及考试情况，改进以后的教学，使本班成绩更上一个新台阶，现就考试情况作一简单分析。

本次考试，本班64人参考，64人及格，及格率100%；班平均分85.34分；从分数段看，87分以上（优）31人；80~86（良）分学生26人；70~79（中）分学生8人；60~69分（差）学生1人。

平均分一项，高于全镇平均分约4分，但与最好的班级相比还有1分左右的差距。优生31人，位列第二，与最好班级有6人的差距。总体上看，本班学生在本次考试中发挥了应有的水平，较上学期排名有一定上升，取得了较好成绩。

由于未能查阅到学生的试卷，对学生就语文试卷各题的完成情况缺乏了解。所以无法就各题完成情况做出具体分析。但是在浏览了试题后，对今后的教学还是有一定的启示：

首先仍然应加强基础训练，落实字词句等基础方面的训练任务。从试卷看，基础部分所占比例还是相当大，同时基础又是阅读和写作的前提，所以应当一如既往加强基础练习。

第二是坚持做好作文训练，特别注意训练学生写好生活化作文。在坚持写好单元作文的同时，多对学生进行以“生活”为主题的周记练习，培养学生对生活的认知能力和表达能力，以适应作文变化的需要。

第三是要教“活”知识。现在的语文试题越来越“活”，即便是基础知识，有一部分也考察了学生的灵活运用能力，所以，语文教学不仅要让学生积累足够的知识，还应注意创设各种情景教会学生运用——学以致用。

篇6：高一语文期末考试成绩分析

一、总体概况

回顾上学期的期末考试，从整个班级的情况来看，考试成绩很不理想。本次小学语文二年级期末试卷共十个大题，总分为100分。分拼音识字(占总成绩的50%。包括拼音，多音字变音，给熟字加偏旁再组词，选字填空，把词语补充完整，选词补充句子。)学词造句(占总成绩25%。包括仿写句子、按课文内容填空。)积累运用(占总成绩25%)这三部分组成。主要以课文的知识为主，约占75%，新知识占25%。

二年级共有12人参加考试，及格人数9人，及格率75%；优秀人数2人，优分率16.7%，平均分67.7。在考试中，大部分学生都能认真对待，做到卷面整洁，书写工整，但是也有部分人态度不够认真，书写不够工整。

二、典型错题分析

1、读拼音，写词语。八个词语都很简单，是平时碰到比较多的，也训练过的，但还是有学生写错，甚至部分人只能对一两个。多数学生用同音字来带，如把“民族”写成“民组”；少部分学生出错的原因是拼音识字能力较差。

2、给带点字选择正确的读音。八个词语涉及多音字、前后鼻音等，学生掌握情况较好，只有少部分人前后鼻音没有分清，失掉了0.5分。

3、我能根据部首写字，在组词。本题测试学生掌握偏旁部首及识字的情况。部分学生识字能力和对所学字词的运用能力较差，是造成丢分的主要原因。

4、选字组词。此题是选同音字在句子中的运用。从得分情况看主要错在“哇”和“娃”分不清楚。

5、照样子，写一写。这题主要考察学生对于词语、短语等的积累情况。共分为5个小题，一是动词填空，二是反义词，三是形容词和名词的搭配，四是副词和动词的搭配，五是ABB的搭配运用。每题都是课文学过的内容，可部分学生分析审题不仔细，将动词填成形容词，如将“抓兔子”写成“白兔子”等。

6、选词语补充句子。部分学生对四字成语意思理解有误导致选词错误，例如：将“川流不息”与“绿树成荫”填反。

7、打开记忆仓库，将内容补充完整。这一题其实就是考查学生课内的背诵情况，课文平时一直在读在背，但是只顾着读背，缺少了写，所以，这次考试中反映出的还是同样的情况：学生会背但是不会写（有的还用拼音来代替）。例如：写出两个古代神话故事的名字：（女娲补天）、（嫦娥奔月）。大部分学生不会“娲”和“嫦娥”。而问道《赠汪伦》是（）和（）道别时，大部分同学不能灵活运用课文知识填空了，学的知识较死，写的是（赠汪伦）和（李白）告别。

8、看图写话。出错原因是学生还不会用完整的句子连成一段通顺的话，还有部分学生不会写句子，根本不知道要怎么写，句子内容不连贯。

三、存在的问题及改进措施

（一）存在的问题 我们班学生基础参差不齐，学习态度各不相同，听课专心度不一，理解能力参差不齐。具体有以下四点：第一，审题能力不高。第二，识字不过关，字意不理解。第三写字习惯不好。第四，学生的语感不强。

（二）改进措施

1、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

2、抓好基础知识的训练。学好语文基础很重要，字词都掌握不好，怎么去用它们读文章、写作文呢？从这次考试中我明显地感觉到学生基础知识掌握不扎实，特别是一些处于中等水平的学生，如果能把基础掌握好，那么造大楼的地基就打好了，那样他们对于后面比较难的课外阅读等才能真正思考并解决问题。

3、重视课内外积累。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累，有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇（晨诵就是很好的途径）。让学生进行字、词等知识的积累，无论对现在的学习还是对今后的发展都是有利的。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂内外进行知识积累。

4、狠抓后三分之一学生，对后三分之一学生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

篇7：高一语文期末考试成绩分析

成绩分析

根据学校要求，按照学校教学计划安排，学校于6月26日—6月27日组织了期末考试。为了实现期末考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对语文期末考试成绩做如下分析。一、四班语文整体成绩数据分析

八年级四班人数27人，及格率为81.4%，优秀率为3.7%，平均分88.7。八年级五个班分别为88.1，85.3，94，88.7，91.3。其中三班高于五班，四班，二班与一班，成绩相对来讲差别不大。

二、语文学科成绩分析及对策

语文成绩八年级四班成绩不是很理想，平均分落后于八年级三班与五班。

主要存在以下问题：

1、学生字迹潦草，错别字出现较多。

2、应试能力不强，有的学生对题目要求的理解欠缺。

3、学习习惯未养成，书写水平较低，直接影响阅读和写作的成绩。

4、基础知识掌握不牢，教师重视学生的背诵而放松对默写的要求，造成无谓的失分。

根据以上问题特提出以下整改措施；

1、教学中加大评议基础知识的训练，要让学生准确把握字的音形义，并严格要求学生把字写工整。

2、改变重背诵轻默写的定势，从近几年的考试情况来看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上面失分。

3、增加孩子的阅读量，在培养学生阅读及分析问题能力上下功夫。引导学生将知识能力向课外迁移，提高阅读能力，拓宽课外学习渠道，增加评议实践机会。

4、在平时的教学中，应尽可能的为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，针对学生弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，尤其在综合实践活动中，重视联系学生生活实际，拓展思维，灵活的把知识变成技能。

5、树立大语文观念，放开思想，让学生在生活中学语文。对中下等水平的学生进行夯实基础“教学”利用课外辅导或学习互助小组等形式提高。

培养学生的审题能力，在平时的练习中多注重审题方法指导，逐步提高学生的应试能力。

三、教师教学方式方法分析及对策

从本次考试成绩上反映的情况来看，学生成绩还是特别不理想。从卷面上反映的问题看，主要存在以下几方面的问题：对学生学习习惯培养重视不够，表现在书写很差、审题不认真、不能够全身心地完成答卷、答题想当然不加思考；教师课堂上对待“双基”教学重视不够，表现在基础题失分严重、语文词句积累不扎实。针对以上突出的问题，还需大力做好以下工作：

1、加强教师的指导力度。

2、课堂上精讲多练，练习要有目的性，分清层次，杜绝机械重复练习，会做的题就不要重复做了。使不同程度的学生有程度不同的提高。

3、狠抓边缘生的辅导工作，并落实到学生头上，给个班统计出具体数字。

4、教师反思自己教育教学，把握好每次月考机会，不能把知识欠账变得越来越多要日日清月月清。

5、对于各科学习都有困难的学生，划时间段分科辅导，不能使这样的学生疲于应付老师的检查。

6、加强学生的思想工作，学困生尤其是纪律较差的学生思想不稳定，他们的思想和行为会影响到其他学生，做好他们的思想工作尤为重要。

7、进一步加强各学科间的协作，尽量使学生均衡发展。

篇8：高一语文期末考试成绩分析

关键词：大类招生,重点班,成绩差异

1. 引言

《社会经济调研方法》是佛山科技学院经济管理学院大类招生的专业必修课。笔者在2013-2014学年下学期担任佛山科技学院经管学院2013级大类招生1-6班的《社会经济调研方法》课程的教学工作, 6个班采用统一的教学方式和考核方式。通过分析这6个班的成绩, 包括平均分分析, 优秀率分析, 方差分析, 可以找到每个班学生成绩的差异, 包括平时成绩和卷面成绩的差异, 以及产生差异的原因, 有助于老师们有针对性地改进教学方法, 成绩评定方法, 从而改善教学效果。本研究的另一个目的, 是想揭示作为重点实验班的1、2班, 和普通班4-6班的成绩有无显著差异。重点实验班1、2班高考入学成绩, 明显优于普通班的学生, 应该有更强的学习能力和学习成绩, 在本门课程中, 他们是否能像预期的那样取得更高的成绩, 有待进一步验证。

2. 期末总评成绩的构成

期末成绩由两个部分构成:一是平时成绩, 二是期末的考试卷面成绩。成绩均采用百分制, 平时成绩占比百分之三十, 期末考试卷面成绩占比百分之七十。

平时成绩主要由学生完成的小组作业作为依据:以小组为单位, 完成一份实践调查的全部过程, 包括选题, 设计问卷, 发放问卷, 回收问卷, 并根据问卷数据统计分析, 最后形成最终报告。学生上交的最终版调研报告, 作为该小组的平时成绩主要依据, 并按照ABC给出等级分数。每个小组6个同学, 考虑到组员之间积极性有差异, 在完成小组作业时有“搭便车”的可能, 故设计了“组员互评成绩”, 小组作业完成之后, 组员之间相互打分, 积极性高的组员, 能获得其他组员更高的评价, 如甲同学的“组员互评成绩”就是该组其余5个同学给他打分的平均分。在调研报告的成绩基础上, 按照“组员互评成绩”做适当调整, 互评成绩最高的两位同学, 加5分, 互评成绩最低的组员, 减5分。考虑到同学们碍于情面, 会给全部组员100分, 或者全部组员都是相同的高分 (如99分) , 这样的小组互评成绩, 不作为参考, 只取调研报告的分数作为最终的平时成绩。

3. 期末总评成绩的描述性统计分析

表3给出了期末总评成绩的描述性统计分析, 我们同时给出平时成绩 (表1) 和考试卷面成绩 (表2) 的描述性统计分析, 见表2和表3。

4. 重点班与普通班的成绩差异分析

我们先分析6个班的期末总评成绩, 继而分析期末总评成绩的构成元素——平时成绩 (30%) 以及卷面成绩 (70%) 的差异, 以及造成差异的可能的原因。

4.1 期末总评成绩分析

我们先看期末总评成绩的描述性统计分析表, 如表3所示。重点班1班, 并没有发挥出其先天的优势, 在六个班中表现明显滞后其他班。无论是平均分, 还是90分以上人数的占比 (优秀率) , 都明显低于另外5个班。平均分82.91分, 在6个班中排名最后;优秀率6.38%, 在6个班中也是排名最后的。另一个重点班2班, 却在平均分和优秀率方面独领风骚, 平均分86.34, 在6个班中排名第一;优秀率30.61%, 在6个班中也是排名第一;但是, 2班的成绩方差最大, 为5.61, 最低分也是六个半班中最低的69分。说明2班整体而言, 无愧于其先天的优势和超强的学习能力, 但“贫富差距”在拉大, 表现出“强者恒强弱者恒弱”的两级分化趋势。

在4-6班的普通班中, 6班独占鳌头, 平均分86分, 在普通班排名第一, 仅次于重点班2班;优秀率28.00%, 在普通班排名第一, 仅次于重点班2班。普通班中落后的班级是3班, 平均分和优秀率在普通班中排名最后, 但优于重点班1班, 所以三班处于倒数第二的位置。而4班和5班的各项指标居中, 在整体中处于稳定中游的位置。

以上是根据期末总评成绩, 对各个班的总体评价。下面分析造成各班差异的原因, 我们分别从平时成绩和卷面成绩两个方面来分析。

4.2 平时成绩分析

我们看平时成绩的描述性统计分析表, 如表1所示。重点班1班, 同样在平时成绩中表现明显滞后其他班。无论是平均分, 还是90分以上人数的占比 (优秀率) , 都明显低于另外5个班。平均分84.48分, 在6个班中排名最后, 其余班级平均分都在九十分以上;优秀率44.68%, 在六个班中排名第六, 且与排名第五的优秀率75%相差30个百分点。可见重点班1班的平时成绩, 是六个班中表现最差且远远落后与其他班。另一个重点班2班, 在平时成绩方面表现平平, 平均分91.91, 排名第四, 优秀率75.51%, 排名第二, 但与另外几个班差距不明显。所以重点班1班2班在平时成绩中的表现, 说明这两个班的学生, 平时学习的积极性不够, 有懈怠的倾向, 需要引导加强他们的学习态度。6个班的平时成绩中, 表现最好的班是4班, 得到最高的平均分93.94分, 并拿到最高的优秀率90%。四个普通班中, 3班的平时成绩平均分最低, 优秀率也是最低的。

4.3 期末考试卷面成绩分析

我们再看期末考试卷面成绩的描述性统计分析表, 如表2所示。期末考试采用的是开卷考试的方式, 里面有30%的综合性分析题目, 要求学生在掌握基础知识的同时, 具备分析问题的能力。重点班1班和2班在这方面还是展现出了他们超越平均水平的超强的学习能力和分析问题的能力。1班优秀率10.64%, 高于六个班的平均优秀率9.59%;1班的卷面平均成绩, 82.04, 稍稍低于六个班的平均成绩82.17。2班更是遥遥领先与其他班, 优秀率20.41%, 排名第一, 且远高于排名第二的6班12%的优秀率;2班的平均分也是6个班中排名第一的。这说明重点班1班和2班对理论的把握和灵活运用知识的能力比较强, 特别是2班, 各个指标均领先于其他六个班。

4-6班的普通班中, 卷面成绩表现最优的是6班, 3班和5班表现滞后。

5. 结论

我们分析六个班的总评成绩, 可以发现以下规律:

5.1 重点班1班, 总体而言, 表现不佳。

期末总成绩无论看平均分, 还是看优秀率, 都落后与其他5个班, 排名第六。分析期末总评成绩的构成, 我们不难发现, 造成1班总评成绩差的原因, 主要是1班的平时成绩太差, 平时成绩的平均分和优秀率, 不仅排名最后, 而且大大落后与其他5个班, 这是造成1班总评成绩差的最主要原因。1班的卷面平均成绩, 82.04, 稍稍低于六个班的平均成绩82.17, 弱势并不明显。所以1班在卷面成绩上无优势, 再加上在平时成绩上大大落后与其他班, 造成1班总评成绩落后, 在6个班中排名最后。

5.2 重点班2班, 表现最好, 无愧于重点班的称号。

2班的期末总成绩的平均分和优秀率, 在六个班中排名第一。但2班成绩方差最大, 最低分也是六个半班中最低的69分。说明2班整体而言, 无愧于其先天的优势和超强的学习能力, 但“贫富差距”在拉大, 表现出“强者恒强弱者恒弱”的两级分化趋势。分析2班期末总评成绩的构成, 我们也发现, 2班在平时成绩中表现平平, 而在期末卷面成绩中, 表现突出。说明重点班的学生, 普遍存在平时学习动力不足的问题, 但其先天的优势和学习能力是不容置疑的。

5.3 4-6班的普通班中, 总评成绩表现最好的是6班。

仅次于重点班2班, 比重点班1班优势更明显。分析期末总评成绩的构成, 我们发现, 造成6班总评成绩好的原因, 是6班的卷面成绩好, 而平时成绩表现平平。说明6班的学生, 掌握理论灵活分析问题的能力较强。

5.4 普通班中落后的班级是3班, 平均分和优秀率在普通班中排名最后, 但优于重点班1班, 所以三班处于倒数第二的位置。

分析原因, 3班的卷面成绩和平时成绩在普通班中落后了, 所以造成3班总评成绩落后。

5.5 总评成绩中, 4班和5班的各项指标居中, 在整体中处于稳定中游的位置。

4班在平时成绩中表现最优, 在6个班中遥遥领先, 说明4班同学平时的学习积极性最强, 值得鼓励。

针对上述问题的改进对策是:对于平时成绩表现不佳的班级, 辅导员要加强引导和沟通, 教师要积极改进教学方法, 加强课堂管理和引导, 激发学生积极主动学习的能力和热情;同时对于基础较好学习能力较强的班级 (包括重点班和普通班) , 要充分肯定他们的优势, 鼓励他们向更高的学习目标前进。

参考文献

[1]吴金财.考试成绩分析与评价:如何使用平均分[J].教育测量与评价 (理论版) , 2013 (8) .

[2]王孝玲.教育统计学[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

篇9：高一语文期末考试成绩分析

【关键词】语文考试 灰色关联度分析 作文 策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0069-02

在实施新课程的背景下， 语文考试作为教育测量和评价的一种形式， 仍然有重大的现实意义。一次语文考试成绩的取得跟语文学科主要知识板块的得分有直接关系。合理地把知识板块得分情况分割，考察不同板块对于语文科考试成绩的关联性、贡献度，将对课改背景下语文教学策略、备考策略产生重要的参考价值，为后续教、考奠定基础。为此，本文以模拟高考环境的高二学生语文月考成绩为例，利用灰色系统理论及其关联度分析法对语文考试评价进行初步研究并依据研究结果制定下一阶段的教学策略。

3.结果分析及基本策略

对本次考试的数据进行定量分析之后，笔者对语文备课组的老师和部分学生进行了访问。数据的定量分析与语文备课组的定性分析结果相符。主要表现在：

1）作文满分60分，一般情况下考生在这个模块上考生与考生之间拉不开很大的差距，但是对于考生个人来讲，作文能得到较为理想的分数对于语文单科来讲是非常重要的，所以作文的贡献度也是第一位的。老师、考生都要注重作文的训练。

2）语文基础知识分值不高，但是往往被很多的考生所忽视，认为难度不大，内容特别多，学起来很繁很枯燥，关键是分数占总分也不多，丢了就丢了。结果单科成绩比较高的学生往往除了作文之外，首先靠语文基础知识拉开差距。所以这次的定量研究再次表明，语文成绩构成中，语文基础知识更为重要。语文老师也要有清醒的认识，不能因为学生对该模块的“厌学”而忽视，应该开动开脑筋，提高课堂实效性，让学生在语文基础知识的学习、积累上有更多的收获。

3）文言文阅读、现代文阅读和默写模块在本次考试中对单科总分的贡献度相当。从对学生的调查当中，学生们对于该三个模块的学习更感兴趣的人数也是相当的。一方面要求语文老师对该三个模块的教学认真落实到位，另一方面要求学生们可以捡自己最感兴趣，最擅长的模块多练习，但一定不能忽视其他模块。

参考文献：

[1]袁嘉祖.灰色系统理论及其应用[M].北京：科学出版社，1991

[2]田庆成，徐国新编著.灰色关联度分析与应用，灰色系统理论应用丛书.南京：江苏科学技术出版社， 1989.

作者简介：

篇10：高一语文期末考试质量分析

本次高一语文必修2的检测是按高考的题目类型来设计的，紧扣课本，难度之中。但从答题情况来看，不尽如人意，全年级平均分是75分，上百分的学生共3名，90—100的学生20名，下就试卷分析如下：

一、关于小现代文阅读和文言文阅读

这两部分选择题共6个，一个小题3分，全年级平均得分9分。而且文言文阅读是课内的原文，文言文翻译共两小题10分，得分很差，学生几乎无从下手，不知怎么翻译。这说明学生的基础知识不牢固，理解能力不够强，如实词“或”“故”，短语“所以” 学生无法准确翻译，在今后的教学中应多加强训练，着重落实到字词，这也是翻译题给分的重要标准。

二、诗歌鉴赏和默写题

从答题情况看，诗歌鉴赏部分很难得到分数，学生毫无诗歌鉴赏的基础，根本不能理解题目的意思，第一个小题是炼字，第二个小题是表现手法，无基础，怎么会做题，见得太少了。默写：平均得分4分。出现不少1分、2分甚至0分的答卷！“暧暧远人村”的“暧”不会写。这说明学生对此重视不够，默写题全都是课本上的刚刚学过的东西，大部分学生有去花时间背诵，但真正能够一字不错地默写的很少。下阶段教学改进应当从两方面着手：每周拿出一节课用来进行基础知识和基本能力题目训练。加强古诗文背诵默写训练，适当时间举办古诗文朗诵或默写比赛，努力掌握和巩固传统文化知识。

三、关于散文阅读

11题大部分同学能拿2分，对文意的理解还是不够，也不够细心。12题学生大概都能答对两点，这个题的情况还可以。13题学生对表现手法一概不知，所以这个体大都是零分。14题，学生知识面浅，缺乏常识；也说明很多学生思考肤浅，不能整体上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面。今后的学习中应熟悉现代文常用的一些表现手法，多做题，掌握答题的技巧。拓展阅读面，培养对文学作品的感悟能力。

四、关于语言运用

高考当中的铁三角，成语，病句，排序三个选择题，大部分学生能答对2个，得分在6分，关于仿句题，学生不够细心，不能按句式的要求仿写句子。

五、关于作文

⒈主要优点：

⑴叙述真实，条理清楚的文章不少。（2）基本不会离题或偏题。

⒉主要不足：

⑴审题能力有待强化：

⑵叙事陈旧，写小学、初中学习生活的文章比比皆是。

⑶立意大众化或模糊化的情况比较多。

⒊教学策略

⑴加强审题训练。主要要培养学生的审题意识，树立“按题作答”的写作思想。

⑵如何关注生活、观察生活、发现生活、感悟生活，如何写出生活使文章显得新颖别致、生动活泼应当成为写作记叙文的基本原则。

篇11：期末考试成绩分析

一、历史学科成绩分析

（一）试卷的结构和内容

1、从结构上来看，本次试卷由四部分组成：选择题，25道小题，每题2分，共50分；填空题，每空1分，共10分；材料分析题，共40分。试题总分为100分。

2、从内容上看，本套试题覆盖面广，涵盖九年级上册“跨入近代社会的门槛”、“近代社会的确立与动荡”、“近代社会的发展与终结”和“构建文化的圣殿”四个单元及九年级下册“动荡与变革”和“全球战火再起”前两个单元的内容。

3、总的来看，试题紧紧依据课程标准，紧贴教材，知识点突出，出题的方式较为新颖，角度多样化，能充分考察学生对知识的综合运用能力，试题难易程度适中。

（二）暴露的问题及原因分析

1、本次考试中，学生暴露出来的问题主要有：

（1）审题不准，忽略某些限制性词语，不仔细理解题意。比如：选择题第2题，不少同学忽略了“就在1689年秋天”这个关键性的时间提示，导致出错。

（2）基础知识掌握不牢固，有些很简单的问题，想不起来，答不出来。比如：填空题第30题“柏林-罗马-东京轴心”，这些基础题目全答对的不到1/3。

（3）对第23、24、32等图表材料题，分析不够，理解上出现偏差，不能从材料中提取有效的信息，但当老师讲解后又觉得十分简单。

（4）第II卷“材料分析题”作答时，存在语言不规范，不条理，思路

拓展不够等问题。比如：第31题的第（2）问“材料二反映了什么问题？为我国进行社会经济建设带来哪些启迪？”学生不仅对“造成环境污染”这一答案拿捏不准，而且对“启迪”的回答也不够全面。

（5）其他方面的问题还有：历史学科术语储备不够、文字表达缺乏层次性、条理性和内在逻辑性、卷面潦草等。

2、存在这些问题的原因主要有：

基础知识掌握不扎实；对试题的理解能力较差；审题能力欠缺，缺乏从题中提取有效信息的方法和能力等。

二、个人成绩分析

初三3、4、5、6、7、8班学生层次不一，程度不同。本次考试有些同学没有发挥出自己的最佳水平，结合各班级学生的具体成绩，我觉得整改措施应该包括：

1、紧抓教材不放松，对于基础知识要强化记忆，狠抓落实，要强化对易考点、易错点的解决，这学期学完九上和九下后，开学后就是全面复习了，要引导学生自主构建知识体系，从容应对各类题目，确保考试实效。

2、密切联系学生实际，注重因材施教，对基础差的学生进行必要的个性化辅导。

3、加强学生学法指导，引导学生学会审题、读题，明确答题方向，把握答题的要点，重视历史学科语言的运用，教会学生基本的答题技巧，规范学生的答题方法和答题程序，力求让学生做到：审题要清、图要看透、字要写好、心态放平。

4、拓展思路，开阔眼界，从总体上把握试卷，加强第II卷材料分析题的规范训练。

篇12：期末考试数学成绩分析

（数学教研组）

一、本学期各年级数学试卷的特点

（1）主干知识突出

（2）强调基础知识

除个别题外，大多数试题涉及基础知识点的考查，体现了对数学学科知识基础性的要求。

（3）思辨性比较强

试题所要求的思辨性强，表现在对学生解读题意、思维加工、信息获取等方面的能力的考查要求上比较多，而且题出的新。

（4）坚持能力立意

通过对数学基础知识、基本技能的考查，突出了对学生能力的培养，淡化了特殊知识点的识记、不求甚解的“死记”更好的体现了数学学科的特点。

（5）从各年级试题的难易程度上看，七年级、九年级的难易程度比较适中；八年级偏难一些，题目出的太多了共33个题，没有这个先例的。

二、各年级成绩分析

（1）从及格率上看，七、九年级比较正常，七年是74.21%，九年级是36%。而八年级27.91%是最差的。

（2）从优秀率看也是七九年级比较好一些。七年级是47.18%，九年级是4.4%，八年级是4.2%。

（3）从平均分上看七年级是84.69分，八年级是50.4分，九年级是58.1分。

（4）从总体综合成绩看在九所可比学校中七年级占第二名，八年级占第六名，九年级点第二名。

总体来年成绩比较差，需要我们各位老师更加的努力工作，采取更有效的措施提高数学教学成绩。

三、学生在考试试卷中反映出的问题

（1）答题不规范：

从试卷中反应出有一大部分学生在解决数学问题的过程中，对解题步骤规范化重视程度较差，解题步骤乱字迹较差至使丢分较多。应当加强这方的规范化训练。

（2）审题不仔细，盲目作答：

审题是解决问题的前提。有些学生审题不够仔细，甚至于不审题，就草草做解答。还有一些学生根本就读不懂题，就乱答一题，比如各年级的最后一题得分率都很低。

（3）基本规律掌握不扎实、基本概念理解不到位, 知识迁移能力差：

从学生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于学生对基础知识掌握不扎实，对基本概念理解不清楚而造成的。比如填空题、选择题学生蒙答案的比较多，所以丢分很多。

（4）学生的计算能力很差：

数学计算是很重要的一项内容如果计算达不到应用的要求数学成绩是不会高的，所以我们有的学生对于很简单的计算都不过关，如丢符号的，运算顺序不清的，去括号时不变号的等等，所以我们的数学教学应当从这些训练做起才能提高成绩。

（5）学生画图的能力差：

画图是数学必不可少一基本功，是学必须有的能力而我们的学生这点很差，如八年级试卷中的31、32两题学生根本就作不出图来还怎么解答呢，所以我们应训练学生的还有作图这一重要的技经能。

四、对今后的数学教学工作应采取的几点措施

考试成绩的优良与平时教学工作和知识的复习方法有着很大的关系所以我们今后应当做到：

（1）重视基本概念的理解、记忆、辨析，使之准确化

选择题主要考查基本概念，且题量少分值大。因此，抓基本概念是提高分数的有效途径。经过复习，知识虽然系统化，但一些相似的概念、原理，交织在一起，也越来越易产生干扰，这就需要将模糊的知识清晰化，含糊的知识准确化，相似的知识明确化。

（2）加强审题能力培养

如何在短时间内提高审题能力？教师要做到精讲，学生要做到精练，将审题能力的培养渗透到精讲精练当中。首先，教师要跳进题海，广泛搜索，精选试题，讲深讲透。教师每讲一题，都要引导学生仔细阅读题目，弄清题目中有哪些已知条件，哪些是显现条件，哪些是隐含条件，这些条件的作用是什么；弄清楚题目问的是什么，有几问；弄清楚已知条件与问题之间的内在联系是什么，等等。当学生得不出答案或得出错误答案时，不要急于告诉答案，而是引导学生反复审题，看看题中是否有已知条件被忽视，是否有隐含的已知条件未被挖掘出来。其次，要让学生跳出题海，少做题，做好题，题做细。每做一道题，都要善于总结，数学中的技巧和规律。当出现错误时，不要急于改正答案，而要先分析错误的原因。如果是审题不细，就要作为教训，在下次做题时注意纠正。这样，久而久之，学生的审题能力一定会得到提高。

（3）注重思维能力的培养

要在培养学生思维的全面性、深刻性、创新性上下功夫。需指出的是，提高思维能力，仍然离不开“精讲精练”。经常引导学生去分析，学生的思维自然而然就开阔了。

（4）教给学生解题方法

主要指解答题和证明题。特别是最后一题的解题方法要多训练—练题型，练技巧，练方法通过大量训练后，要注意总结提炼，得出一般解题方法。

篇13：高一语文期末考试成绩分析

2011级临床医学专业专科学生共有114名, 分为两个行政班。本期末两个班的诊断学考试成绩为:1班参加考试人数为55名, 优秀 (90~100分) 2人, 所占比例3.64%;良好 (80~89分) 10人, 所占比例18.18%;中等 (70~79分) 19人, 所占比例34.55%;及格 (70~79分) 19人, 所占比例34.55%;不及格 (59分以下) 5人, 所占比例9.09%。第1行政班总平均分数为69.64。2班参加考试人数为59名, 优秀 (90~100分) 0人, 所占比例0%;良好 (80~89分) 6人, 所占比例10.17%;中等 (70~79分) 14人, 所占比例23.73%;及格 (70~79分) 24人, 所占比例40.68%;不及格 (59分以下) 15人, 所占比例25.42%。第2行政班总平均分数为61.37。两个班的考试成绩均较差, 2班尤其差。本届学生所用教材与以往一样, 本学期试卷亦是按照教学大纲命题, 试题的量及难易程度均适宜, 并且与往届是相一致的。然而本届学生的诊断学期末考试成绩却是历届本专业学生诊断学考试成绩最差的一届。针对考试结果, 我们“诊断学教学组”进行了认真地讨论和分析, 探讨与成绩差有关的可能因素, 以便找出对策。

一是教师方面。负责2011年级临床医学专业专科诊断学理论课和实验课教学的“诊断学教学组”的4名成员中, 有2名正教授, 1名副教授, 1名讲师。3位高级职称的教师从事临床实践和诊断学教学均有数十年的历史, 有很丰富的临床经验和教学经验, 而其中1位讲师为硕士研究生毕业, 有丰富的诊断学理论知识和一定的诊断学实践教学经验。这样的诊断学教学队伍可谓之精兵强将。从师德方面看, 4位教师均有很高的师德修养, 热爱教育事业, 爱学生。为了让学生听懂、学会、获得更多的三基知识, 在正规课时之外还花费时间给学生认真、耐心地答疑、辅导, 学生是有口皆碑的。二是教学的环境和条件方面。学校的医学院有一栋理论课教学大楼和一栋实验大楼, 能分别承担数千名学生的教学活动, 楼内有多媒体、电教室, 计算机房, 各种标本室, 音像实验室, 电子模拟人实验室等, 一般高等院校所具有的现代化的教学设施和教学工具这里也应有尽有, 给学生提供了具有现代先进水平的学习环境和学习条件。三是学生方面。 (1) 专科学生的基础较差, 入学录取时分数较低, 这无疑会影响入学后的学习成绩。这也可能是两个行政班成绩有差别的原因 (1班学生入学时的分数高于2班) , 但这只是一个方面。从实际调查显示:一班学生学习习惯好、到课率高、勤奋学习者多, 而二班学生的学习积极性就差多了, 这可能是两个班成绩差别的关键因素。原有的基础差是会影响对新知识的接受能力, 但是, 学习医学知识勤奋更重要。 (2) 学风问题。相当数量的专科生不能积极主动地进行学习, 不能认真地对待每一个学习环节, 到课率低, 认真听课率低, 课前预习和课后复习率低, 实验课上不能认真操练。期末考试时突击复习, 临阵抱佛脚, 不求获得知识, 只求考试过关。对于本课程的三基知识未学懂、未掌握, 焉能考出好成绩来。当然, 也有部分学生学习努力, 考试成绩较好。“诊断学教学组”的老师们一致认为, 学风问题才是影响成绩的核心问题、关键问题, 是导致成绩差的根本原因。

学风指学习风气, 是学生的学习目标、学习态度、学习行为的综合反映。从广义上讲是学校全体人员 (师生员工) 在治学理念、态度和方法等方面的综合体现[1]。好的学风可以成为学校的一种优良传统和风格, 一代一代地传下去, 潜移默化地影响着一批又一批的学生。从学校来讲, 学风问题直接影响教育质量和人才培养的水平, 并对学校的发展和建设产生深远的影响;对学生本身来讲, 学风会影响其学习成绩, 甚至一生的成长和前途[1]。目前, 全国高校中, 在学风方面普遍出现的一系列问题, 已经波及到我校来, 尤其是民办高校, 更容易受到这不良风气的冲击。特别是临床医学专业专科的大部分学生认为, 本专业专科的就业前景不好, 学习成绩好也并不一定能找到好工作, 认为除了少数人能够专升本继续学习、少数人凭关系能找到较好的工作外, 绝大部分人是找不到较满意的工作的, 学习成绩的优与劣结果都一样。因此, 学习的动力不足, 不主动、不刻苦, 甚至不愿意学习, 很散漫、到课率低等。这样必然导致学习成绩差, 补考率上升, 还有少数者中途退学[2]。

上述的学风状况, 必需极力扭转或纠正。我们应该采取什么措施来改变当前不良学风的局面呢?首先, 必须认识到学风建设是全面贯彻党的教育方针, 是高等学校实现培养目标的重要条件。要把学风建设提高到党和国家接班人的培养问题、关系社会主义建设的未来等层面来认识。其次, 要认识到学风建设与学生、教师、学校和社会等诸因素均有密切的关系。就高校来讲, 学风建设需要教、学、管三方面齐抓共管, 并且要花大气力、长期坚持不懈、持之以恒, 方能奏效[2]。

学校对于学风建设不但要制定总的方略还要有详细的规章制度, 并且要着重于实施。学风是学校办学宗旨、培养目标、方方面面作风的集中体现。所以, 学校办学宗旨和理念应该在学生中生根, 指导着学生的学习方向;教师不仅传授知识、答疑解惑, 并且对学生的学习具有榜样和示范作用。教师要想办法将学生吸引到课堂上去, 并应以严谨的治学态度, 严格的治学要求去教育和影响学生, 让他们树立正确的学习理念、良好的学习习惯和学习方法;教学管理, 这是一个很重要的方面, 因为规范的管理是良好学风和教学质量的保障。首先必须要树立正确的管理理念, 制定严格的管理措施。工作一定要落到实处, 并且要十分严谨和深入, 管理队伍本身的素质也要提高。同时要规范学生的学习行为, 建立适宜而明确的奖惩机制;在学生学的方面, 目前问题较多, 如前述的部分, 学生学习目标不明确, 没有压力和紧迫感等。从实质上讲, 这是人生观、价值观的问题, 需要认真地进行教育。我们需要培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和合格的接班人。我们不但要让学生学到科学文化知识、掌握技术本领, 更重要的是要让他们“精神成人”, 培养他们成为有道德、有才能、身心健康的人[3]。

学风建设应该是学校多方面的、全方位的体现。优良学风一旦形成, 就会产生一种无形的力量, 使学生们在学习上奋发向上、你追我赶, 自然会产生良好的学习效果[1]。

参考文献

[1]李超峰.关于加强民办高校大学生学风建设的几点思考[J].中南论坛, 2008, (4) :10-12.

[2]王亚利, 温晶晶.构建全员、全程、全方位育人的[大德育]模式[J].中国高等教育, 2012, (21) :50-51.

篇14：高一下学期语文期末检测试卷

1. 下列词语中，加点字的读音都不相同的一组是（3分）（）

A. 伛偻/佝偻 亵渎/买椟还珠 逡巡/怙恶不悛

B. 拗口/执拗 曝光/一曝十寒 叱咤/姹紫嫣红

C. 稽查/稽首 沮丧/含英咀华 痉挛/不胫而走

D. 倾轧/轧钢 呼吁/长吁短叹 田畴/觥筹交错

2. 下列各句中，加点词语使用不正确的一项是（3分）（）

A. 昨天皇马与巴塞罗那欧冠之战所引发的纷争，大有愈演愈烈之势。今晨双方都向欧足联提出投诉，欧足联也宣布要调查皇马主帅穆里尼奥的赛后言论，并将于5月6日召开听证会。

B. 高烧不退的通胀预期下，央行今年在短短的不到两个月时间里就上调存款准备金率两次，加息一次，央行严控通货膨胀的决心可见一斑。

C. 近日，关于退烧药尼美舒利可能会导致肝损害的报道不绝如缕，国家药监局表示，从目前的不良反应监测来看，未出现异常情况，该药的安全性有待进一步论证。

D. 美国联邦调查局已对通缉要犯名单上的本·拉登加上“死亡”注记，不过官方对为捉拿本·拉登而悬赏的2500万美元赏金要如何处理一事却讳莫如深。

3.下列各句中，没有语病的一句是（3分）（）

A. 从用瘦肉精喂猪、用硫磺熏制漂白食品到在奶制品中加入“皮革水解蛋白粉”，食品安全问题令人防不胜防，而防止食品安全事件的频发态势，已是当务之急。

B. 近日，国家发改委和住建部联合发文，要求各地在推进水价改革过程中严格履行水价调整程序，充分考虑社会承受能力，尤其要做好低收人家庭的保障工作。

C. 李白和杜甫是唐代诗坛上两座并立的高峰。李白的诗飘逸豪放，杜甫的诗风格多样而以沉郁为主是大家知道的。

D. 我国的医疗体制改革，将强化政府的责任和加大投入，为群众提供安全、有效、方便、廉价的公共卫生和基本医疗，逐步减轻群众医药费用的负担。

4. 阅读下面的文字，完成题目。（6分）

外表美只是一种花哨的东西，唯有内心美，才是真正的美，才是我们要提倡的美，才是我们要追求的美。《一滴眼泪换一滴水》中的克洛德外表非常漂亮，表面上也是一个“好人”，却是蛇蝎心肠，内心非常丑陋，居然采用卑鄙下劣的手段来达到自己的目的。而且，一点罪恶感都没有。而伽西莫多

。

这两个人，外表和心灵形成了强烈的对比，使我更加深刻地了解了美与丑。

（1） 《一滴眼泪换一滴水》节选自法国作家

的著名小说《》。（2分）

（2） 请在文中划线部分填上合适的文字，注意内容与上下文相接，语言风格要一致。（4分）

二、 文言文阅读（22分）

阅读下面的文言文，完成5～9题。

张华，字茂先，晋惠帝时为司空。于时燕昭王墓前，有一斑狐，积年能为变幻。乃变作一书生，欲诣张公。过问墓前华表曰：“以我才貌，可得见张司空否？”华表曰：“子之妙解，无为不可。但张公智度，恐难笼络，出必遇辱，殆不得返。非但丧子千岁之质亦当深误老表。”狐不从，乃持刺谒华。

华见其总角风流，洁白如玉，举动容止，顾盼生姿，雅重之。于是论及文章，辨校声实，华未尝闻。比复商略三史，探赜百家，谈老、庄之奥区，披风、雅之绝旨，华无不应声屈滞。乃叹曰：“天下岂有此年少！若非鬼魅，则是狐狸。”乃扫榻延留，留人防护。此生乃曰：“明公当尊贤容众，嘉善而矜不能。奈何憎人学问？墨子兼爱，其若是耶？”言卒，便求退。华已使人防门，不得出。既而又谓华曰：“公门置甲兵栏骑，当是致疑于仆也。将恐天下之人，卷舌而不言；智谋之士，望门而不进。深为明公惜之。”华不应，而使人防御甚严。

时丰城令雷焕，字孔章，博物士也，来访华，华以书生白之。孔章曰：“若疑之，何不呼猎犬试之？”乃命犬以试，竟无惮色。狐曰：“我天生才智，反以为妖，以犬试我，遮莫千试万虑，其能为患乎？”华闻益怒曰：“此必真妖也。闻魃魅忌狗，所别者数百年物耳；千年老精，不能复别。惟得千年枯木照之，则形立见。”孔章曰：“千年神木，何由可得？”华曰：“世传燕昭王墓前华表木，已经千年。”乃遣人伐华表。

青衣曰：“老狐不智，不听我言，今日祸已及我，其可逃乎？”乃发声而泣，倏然不见。使乃伐其木，血流，便将木归。燃之以照书生，乃一斑狐。华曰：“此二物不值我，千年不可复得。”乃烹之。

（节选自干宝《搜神记·卷十八》）

5. 对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是（3分） （）

A. 狐不从，乃持刺谒华。 刺：名片

B. 华无不应声屈滞屈滞：迟钝

C. 谈老、庄之奥区，披风、雅之绝旨 披：打开

D. 乃扫榻延留，留人防护 延：邀请

6. 下列各组语句中，加点的词的意义和用法都相同的一组是（3分）（）

A. 以我才貌，可得见张司空否/晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋

B. 华不应，而使人防御甚严/顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰

C. 遮莫千试万虑，其能为患乎/愚人之所以为愚，其皆出于此乎

D. 乃遣人伐华表/设九宾礼于廷，臣乃敢上璧

7. 下列选项中，分别表明狐妖才识渊博，心高气傲的一组是（3分）（）

A. 子之妙解，无为不可/此二物不值我，千年不可复得

B. 以我才貌，可得见张司空否/天下岂有此年少

C. 于是论及文章，辨校声实，华未尝闻/我天生才智，反以为妖

D. 披风、雅之绝旨/老狐不智，不听我言

8. 下列对原文有关内容的理解和分析，不恰当的一项是（3分）（）

A. 斑狐因为年深日久而能幻化为人形，不听华表木的劝告坚持要去拜谒张华，结果被张华用燃烧千年枯木的方式识破真身，落得被煮的可悲下场。

B. 斑狐幻化的书生年纪轻轻，风流倜傥，举止从容，顾盼生姿，在张华面前纵谈阔论，可谓“才高八斗，学富五车”，引来张华的嫉妒，便怀疑他不是人是妖。

C. 华表木预言，张华才智气度非凡，难以控制，前去拜谒定会遭受屈辱，还有可能有去无回，跟后面斑狐不但惹火烧身，还殃及华表木形成照应，使文章前后连贯，结构严谨。

D. 千年妖狐太过锋芒毕露，不懂得隐藏，行事随心所欲的个性导致了他悲剧性的结局。

9.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

① 华见其总角风流，洁白如玉，举动容止，顾盼生姿，雅重之。（3分）

答： ②明公当尊贤容众，嘉善而矜不能。奈何憎人学问？墨子兼爱，其若是耶？（3分）

答： ③燃之以照书生，乃一斑狐。华曰：“此二物不值我，千年不可复得。”乃烹之。（4分）

答： 三、 古诗词鉴赏（10分）

10. 阅读下面这首诗，然后回答问题。

酒泉子

宋·潘阆

长忆西湖，尽日凭栏楼上望。三三两两钓鱼舟，岛屿正清秋。

笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起。别来闲整钓鱼竿，思入水云寒。

（1） 有人说“长忆西湖”的“忆”字是全词关键，请简要分析。（3分）

答： （2） 这首词首尾写现实情，中间写昔日景，两片之间有多处照应，请举出三处。（3分）

答： （3） 这首词运用了情景交融和虚实结合的表现手法，请任选一种表现手法，结合具体诗句作简要分析。（4分）

答： 四、 名句名篇默写（8分）

11. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。

（1） 上有六龙回日之高标，。黄鹤之飞尚不得过，。（李白《蜀道难》）

（2） 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

， 。（杜甫《登高》）

（3） 时维九月， 。潦水尽而寒潭清，

。（王勃《登滕王阁序》）

（4） 满地黄花堆积，憔悴损， ？

（李清照《声声慢》）

（5） 谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，

。（《孟子·寡人之于国也》

五、 现代文阅读：文学类文本（23分）

阅读下面的作品，完成12～15题。

牡丹的拒绝

张抗抗

它被世人所期待、所仰慕、所赞誉，是由于它的美。

它美得秀韵多姿，美得雍容华贵，美得绚丽娇艳，美得惊世骇俗。它的美是早已被世人所确定、所公认了的。它的美不惧怕争议和挑战。

欧阳修曾有诗云：洛阳地脉花最重，牡丹尤为天下奇。

传说中的牡丹，是被武则天一怒之下逐出京城，贬去洛阳的。却不料洛阳的水土最适合牡丹的生长。于是洛阳人种牡丹蔚然成风，渐盛于唐，极盛于宋。每年阳历四月中旬春色融融的日子，街巷园林千株万株牡丹竞放，花团锦簇香云缭绕——好一座五彩缤纷的牡丹城。

所以看牡丹是一定要到洛阳去看的。没有看过洛阳的牡丹就不算看过牡丹。况且洛阳牡丹还有那么点来历，它因被贬而增值而名声大噪，是否因此勾起人的好奇也未可知。

这一年已是洛阳的第九届牡丹花会。这一年的春却来得迟迟。

连日浓云阴雨，四月的洛阳城冷风飕飕。

街上挤满了从很远很远的地方赶来的看花人。看花人踩着年年应准的花期。

明明是梧桐发叶，柳枝滴翠，桃花梨花姹紫嫣红，海棠更已落英纷纷——可洛阳人说春尚不曾到来；看花人说，牡丹城好安静。

一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。

然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一丛丛半人高的牡丹植株之上，昂然挺起千头万头硕大饱满的牡丹花苞，个个形同仙桃，却是朱唇紧闭，皓齿轻咬，薄薄的花瓣层层相裹，透出一副傲慢的冷色，绝无开花的意思。偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……

一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。

于是看花人说这个洛阳牡丹真是徒有虚名；于是洛阳人摇头说其实洛阳牡丹从未如今年这样失约，这个春实在太冷，寒流接着寒流怎么能怪牡丹?当年武则天皇帝令百花连夜速发以待她明朝游玩上苑，百花慑于皇威纷纷开放，惟独牡丹不从，宁可发配洛阳。如今怎么就能让牡丹轻易改了性子？

于是你面对绿色的牡丹园，只能竭尽你想象的空间。想象它在阳光与温暖中火热的激情；想象它在春晖里的辉煌与灿烂——牡丹开花时犹如解冻的大江，一夜间千朵万朵纵情怒放，排山倒海惊天动地。那般恣意那般宏伟，那般壮丽那般浩荡。它积蓄了整整一年的精气，都在这短短几天中轰轰烈烈地迸发出来。它不开则已，一开则倾其所有挥洒净尽，终要开得一个倾国倾球，国色天香。

其实你在很久以前并不喜欢牡丹。因为它总被人作为富贵膜拜。后来你目睹了一次牡丹的落花，你相信所有的人都会为之感动：一阵清风徐来，娇艳鲜嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地坠落，铺散一地绚丽的花瓣。那花瓣落地时依然鲜艳夺目，如同一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛，低吟着壮烈的悲歌离去。牡丹没有花谢花败之时，要么烁于枝头，要么归于泥土，它跨越萎顿和衰老，由青春而死亡，由美丽而消遁。它虽美却不吝惜生命，即使告别也要留给人最后一次惊心动魄的体味。

所以在这阴冷的四月里，奇迹不会发生。任凭游人扫兴和诅咒，牡丹依然安之若素。它不苟且不俯就不妥协不媚俗，它遵循自己的花期自己的规律，它有权利为自己选择每年一度的盛大节日。它为什么不拒绝寒冷？！

天南海北的看花人，依然络绎不绝地涌入洛阳城。人们不会因牡丹的拒绝而拒绝它的美。如果它再被贬谪十次，也许它就会繁衍出十个洛阳牡丹城。

于是你在无言的遗憾中感悟到，富贵与高贵只是一字之差。同人一样，花儿也是有灵性、有品位之高低的。品位这东西为气为魂为筋骨为神韵只可意会。你叹服牡丹卓尔不群之姿，方知“品位”是多么容易被世人忽略或漠视的美。

（原文有删节）

12. “牡丹的拒绝”在文中的含义是什么？（4分）

答： 13. 结合全文，由物及人，简要概括作者要赞美人间的什么品格？（6分）

答： 14. 作者在写“牡丹的拒绝”之前为何要盛赞牡丹的美？（6分）

答： 15.对划线句子“况且洛阳牡丹……而名声大噪”，你是如何理解的？请结合古代文人被贬的实例来谈。（7分）

答： 六、 现代文阅读：论述类文本（12分）

阅读下面的文章，完成16～18题。

向文化奴隶致敬（节选）

吴静男

印证米开朗基罗“在艺术上具有坚强的毅力和雄伟的气魄”的事件之一，就是他在西斯廷教堂800平方米天花板上，经过四年完成了《创世纪》的巨型天顶画。在一千多个日子里，站在脚手架上的米开朗琪罗始终保持一个姿势，仰起头颅，举笔上指，以致《创世纪》完成后，有关部位的关节僵硬变形，再也恢复不过来。他感觉到自己受到了强迫和奴役。

王安忆有一个发现：中国文人的感情本身就是小体积的，我们的感情总是那种一触即发状态的，是即兴的，像我们感情那样细碎，有一些小结构的体裁，就足够对付了。比如，中国古代诗词，讲的是“深哀浅貌，语短情长”，即所谓“空灵”，这种意境具有高级的心智和机巧，使我们认同了这种审美理想，专注于此。然而，这种趣味使那些尖锐的，不可调和的痛苦，还有崇高壮美的欢乐，全都温和化，委婉化，并且享受化了。如果米开朗基罗也有中国文人“空灵”的趣味，他的《创世纪》就不必画得那么扎实，减下来的笔触也许让他四个月就能完成创作。他的感觉一定更温和。

逃离或者说背叛，有时又有另一种表达：改变或者说革新，是我们消费时间的一种方式；专注或者说坚持，是我们消费时间的另一种方式。但巨大的制作却要求从始至终对所创作的对象保持“慎终如初”的状态。这是一种很不温和的人生，其中的痛苦和沮丧，很容易让人想起强迫状态下的奴隶。如果不是受到某种强迫，谁都不愿接触这样的人生战斗，也没有信心和技术赢得这样的战争。

所以，像运河、长城、金字塔那样的鸿篇巨制，让人第一反应就是：这是大批奴隶的作品，因为它们也意味着巨大的身体及心灵的冲突，丝毫没有中国文人式的婉约与温和。它们所表现出来的“壮怀激烈”，也只是强迫下的结果而非自由意志的表达。我们这样晦暗地去揣测那些伟大工程的制作者，实际上是我们的经历与之截然相反，这样就可以文饰我们的婉约与温和式的享受，它是多么光明正大！

然而，那些堪称奇迹的鸿篇巨制是多么地震撼人心，那是一篇篇恒定的专注对转瞬的背叛的胜利宣言，是一种常人难以企及的人生境界。让我们仰视它们吧。没有这样的毅力便不可能创世纪！支持米开朗基罗在脚手架上数年如一日去创世纪的，不是一种相同的激情么？在“耐心”逐渐放逐于当代文化词典的今天，还能够像米氏那样消费时间，这本身就是一种奇迹，让从众的我们不由得肃然起敬。

（摘自《文汇报》）

16. 下列对文章的分析和概括，不正确的一项是（3分）（）

A. 按照王安忆的观点，中国文人的感情体积过小，过于即兴，过于细碎，不足以支付对鸿篇巨制的创作所要的感情。

B. 作者认为，人们把运河、长城、金字塔看作是大批奴隶的作品的目的之一是为了光明正大文饰我们的婉约与温和式的创作态度。

C. 作者在文末点题，对缺乏“耐心”的当代文化创作表达了深切的忧虑，对“文化奴隶”发出了热切的呼唤，引人深思。

D. 本文开篇提出“强迫和奴役”的话题，接着对比论述其难能可贵，在阐析其“震撼人心”过程中表达出对文化奴隶的敬意。

17. 谈谈你对“没有这样的毅力便不可能创世纪！”这句话的理解。（4分）

答： 18.作者向“文化奴隶”致敬的原因有哪些。（5分）

答： 七、 作文题（70分）

19. 请以“复制”为题写一篇不少于800字的演讲稿。（70分）

要求：①立意自定；②不得抄袭、套作。

（命题人：赵小和）

参考答案

1. B（B项，ào/niù bào/pù zhà/chà；A项，lǚ/lóudú qūn/quān；C项，jī/qǐ jǔ jìnɡ；D项，yà/zhá yù/xū chóu）

2. C（不绝如缕：形容局势危急或声音细微悠长。A项，愈演愈烈：指事情、情况等越来越恶化。B项，可见一斑：比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。D项，讳莫如深：紧紧隐瞒）

3. B （A项，“防止”与“态势”搭配不当。C项，结构混乱，后一分句杂糅。去掉“是大家知道的”，或者在“为主”后加冒号和“这”。D项，成分残缺，在“公共卫生和基本医疗”后面加“服务”）

4. （1） 雨果 巴黎圣母院（2分）（2）示例：虽然是独眼龙、驼背、还跛脚的丑人，但是他内心却非常美丽善良，他用自己的所有甚至是自己的生命爱着爱斯梅拉达，并愿意为她做一切事情。（4分，句式不要求一致）

5. C （“披”在此处解为“揭示”）

6. B（A项，前一个“以”是介词，凭借；后一个“以”是连词，因为。 B项的“而”均为连词，表转折，却。 C项，前一个“其”是语气词，表反问，难道；后一个“其”是语气词，表揣测，大概。D项，前一个“乃”是连词，于是、就；后一个“乃”是副词，才）

7. C（A项，后一句是张华的感叹；B项，是张华对他杰出才华的赞赏；D项，是华表木的无奈）

8. B（张华并无对斑狐幻化书生的嫉妒）

9. ① 张华看见他年纪轻轻，风流倜傥，肌肤洁白如玉，举动从容不迫，转眼回望风姿横生，所以十分敬重他。（“总角”：古时儿童束发为两结，向上分开，形状如角，故称总角，此处指他年纪轻，1分。“容止”：动静举止，威仪，1分；“雅”：副词，很，1分）

② 您应该尊重贤能的人才，宽容普通的百姓，嘉奖聪明能干的而同情没有能力的。怎么能忌恨别人有学问呢？墨子普遍地爱天下的人，他像你这样吗？（“贤”、“善”词类活用，1分；“不能”：古今异义，1分； “矜”：嘉奖，1分）

③ 把华表木点燃了来照书生，竟是一只花狐狸。张华说：“这两样东西如果不碰上我，过一千年也不可能被发现。”于是他就把狐狸煮了。（“以”：表目的连词，“来”，1分；“乃”表判断，译为“是”，1分；“值”：遇到，逢着，2分）

10. （1） 一方面显示西湖风景十分美好，令作者念念不忘；（2分）另一方面，领起下文，引出对西湖美景的描写。（1分）（2）别来与长忆；钓鱼竿与钓鱼舟；水云寒与正清秋。（1个要点1分）（3）情景交融。钓鱼舟三三两两，悠然闲散，自由自在，雪白的芦花，雪白的鹭鸟，泛舟垂钓，（2分）以高洁、闲雅的景物描写表现诗人对西湖的热爱，以及急于归隐的情感。（2分）虚实结合。起首两句写作者念念不忘西湖，终日登楼怅想，结尾两句写收拾鱼竿，急欲归隐西湖，抒现实情，是实；（2分）中间写景部分则是转入回忆，描摹往昔的西湖美景，写昔日景，是虚。（2分）

11. （1） 下有冲波逆折之回川猿猱欲度愁攀援 （2）无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 （3） 序属三秋 烟光凝而暮山紫 （4） 如今有谁堪摘 （5） 是使民养生丧死无憾也

12. 洛阳的牡丹在天寒情况下未按时绽放。

13. ①不畏强权 ②矢志不移 ③壮烈高贵（意思接近即可）

14. ①使文章波澜起伏，摇曳生姿； ②引出下文，由牡丹的美引出游人去洛阳观赏牡丹； ③在与下文写“牡丹的拒绝”的对比中形成鲜明的反差，突出了牡丹的坚守与高贵。

15. ①每个人在现实生活中都会遇到困难与挫折，面对困难与挫折，我们不要埋怨，而要立足当今，创造条件，战胜困难与挫折，去开辟美好的未来。②唐朝文学家柳宗元被贬至偏远的永州，却写下了“永州八记”及其它散文，这些作品成了文坛上的不朽之作。

16. A

解析：A项中王的观点只是条件之一，另外一个条件是国人专注“空灵”意境。属于片面判断。

17. 米氏如果没有坚强的毅力和雄伟的气魄便没有《创世纪》的问世。（2分）我们如果不能恒定地专注创作并忍受其中的痛苦和沮丧，就出不了鸿篇巨制，也不可能创出自己的世纪。（2分）（意思对即可）

解析：作为文章多次出现的关键词语，我们在解答的时候一定要注意其多义性。要多角度理解“毅力”和“创世纪”。毅力包含“恒定地专注创作并忍受其中的痛苦和沮丧”，“创世纪”既是特指米氏作品，也是泛指。作答时易忽略泛指。

18. 要点一，文化奴隶的工作态度是专注和“慎终如初”，让人尊敬。要点二， 缺乏“耐心”的当代文化创作中，被艺术强迫浪费时间已经是一奇迹，让人仰视。（要点各2分，结合文章阐述1分）

解析：要求答出文化奴隶致敬的根据，我们只要将阅读材料的整体切分为几个论证方面，选出文化奴隶的积极因素，然后整理要点得出答案。

文言文参考译文：

张华，字茂先，晋惠帝时（公元290年～306年）任司空。当时燕昭王墓前有一只花狐狸，因为年深日久而能使自己变化莫测，于是便变成了一个读书人，想去拜访张华。它去问墓前的华表：“凭我的才能相貌，可以去见张司空吗？”华表说：“您善于辩解，当然没有什么不可的。只是张公的才智气度，恐怕难以控制，你去一定会遭受屈辱，可能还会回不来。不但会丢了您修炼千年的体质，也会让我深受其害。”狐狸不听华表的劝告，就拿着自己的名片去拜见张华。

张华看见他年纪轻轻，风流倜傥，肌肤洁白如玉，举动从容不迫，转眼回望风姿横生，所以十分敬重他。于是他就论列起文章的优劣成败，分别评判各个作家的名声和实际，张华还从未听见过这样的评论。等到他再商讨《史记》、《汉书》、《东观汉记》等三部史书，探求诸子百家的精微义理，畅谈《老子》、《庄子》的玄妙之处，揭示《诗经》中《风》、《雅》的非凡意旨，张华无不应对迟钝、甘拜下风。张华于是叹息说：“天底下哪会有这种年轻人！如果不是鬼魅，就一定是狐狸。”于是就打扫了床榻挽留他，并留下人防范他。这书生便说：“您应该尊重贤能的人才，宽容普通的百姓，嘉奖聪明能干的而同情没有能力的。怎么能忌恨别人有学问呢？墨子普遍地爱天下的人，他像你这样吗？”说完，便要求告辞。张华已经派人守住了门，书生没能出去。过了一会儿他又对张华说：“您门口部署了士卒挡道，该是对我有怀疑了吧。我真担心天下的人，将会卷起舌头不再和您说话，足智多谋的贤士，望着您的家门而不敢进来。我深深为您感到可惜。”张华没有理睬他，反而叫人防守得更加严密了。

这时候丰城县县令雷焕，字孔章，是个广闻博见的人，来拜访张华，张华把书生的事告诉了他。雷焕说：“如果你怀疑它是鬼魅或狐狸，为什么不呼猎犬来试探一下呢？”张华就呼猎犬来试探，那老狐狸竟然没有一点害怕的神色。狐狸说：“我生来就有这样的才智，你反把我当成妖怪，用狗来试探我，尽管你千方百计来试探我，难道能伤害我呢？”张华听见后更加恼火了，说：“这书生一定是真的妖怪了。听说鬼怪怕狗，但狗能识别的只是修炼了几百年的怪物，至于修炼了千年以上的老精怪，狗就不能再识别了。只有搞到千年的枯木点燃后照它，它的原形才能立即显出来。”雷焕说：“千年的神木，在什么地方能搞到呢？”张华说：“人们传说燕昭王坟前的华表木，已经经历一千年了。”于是张华就派人去砍华表。