小学小组建设心得体会

小学小组建设心得体会（共9篇）

篇1：小学小组建设心得体会

班级管理小组建设培训心得

八年级3班 梁富钱

做好小组建设是实现高效课堂的关键，无小组建设，高效课堂很难实施。从亲身实践，我体会到小组建设是一个长期地、不断完善的系统性工作。经过一学期的不断探索和实践，如今，才完成了学习小组建设的初建阶段。

一、科学分组

基本按照学校的规定，在学习小组的构成上，小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异。本班共有人数35人，共分成6个组，其中有5个组是6人，1个组是5人。但是受身高特点的限制，基本上是矮个子的学生坐一组，高个子的分到一组。

在确立小组名称和口号时，我先让每个组的成员自主设计，然后组内集中筛选、共同磋商，最后确定一个新颖、积极向上的名字作为本组的组名。由于三年级的学生年龄较小，我就事先把确立组名和口号的任务作为家庭作业来完成，以便课外完成。但这样能完成的可能性非常小，而且比较陈旧、呆板，甚至出现了雷同。这不是我当初想要的结果，那些个性、充满灵气和童趣组名却不曾出现。所有如果充分相信自己的学生，放手让学生去想象、设计，结果不一定会让灵动之花开放。

二、组长培训

一个优秀的学习小组，组长是核心，组长得力，这个组才能有序的进行合作学习。本班学生个人能力强的容易找到，但组织协调能力和服务意识强的学生很少。如像曹津源、王岩成、张涛、周玉婷这类学生，是口头表达能力强，思维活跃，善于发现、思考问题，但组织协调能力弱，服务意识差，还缺乏自我控制的能力。像曹津源、王腾这类学生有一定的组织能力，但作业速度慢，学习欠主动，很难再组织本组的同学进行合作探究学习。针对这样的情况，我在一个组内选了一个行政组长，语、数、外各一个学科组长，能力强的兼多个组长。组长培训时，并没有规定具体的时间，只是在课堂教学中进行指导。首先要让组长有团队荣誉感，以积极的评价和激励提高组长的服务意识，激发组与组之间激烈的竞争。其次让优秀学生明白，帮助学习困难的同学，不仅帮助了同学，同时也提高了自己，锻炼了自己。对组长和组员的培训还做的很不到位，小组在发言时，多数是组长一人包办了，其他学生无所事事，也没有认真倾听，更不会主动发言、补充。

三、小组评价

小组评价是激励小组合作学习的关键，评价方式以团队为单位进行激励，个人成绩不再凸显，以此强化团队意识，实现互助互利共赢。在具体操作上做的不是很细，首先不能坚持每节课都有评价，其次评价后没有及时记录，还有分数评价不易操作。出现这种情况一是没有思考出比较科学的评价方式，另一方面也因为小组评价是一个长期性和即时性很强的操作环节，它是不断变化的。所以，在每堂课的教学评价中，我将小组课堂评价在小黑板上制定成了表格的形式，主要从

纪律、发言、讨论等方面积极地评价，抓住现场最需要评价的地方开展主题和针对性评价，好操作也很有实效。

四、不足及改进

在小组建设的实施过程中还存在很多不足，特别是组长和组员的陪训没有落实到位，小组评价不积极。具体的改进办法是加强组长及组员的培训，不管是课上还是课外，无论任何地点都要对组员及组长进行培训，让学生先从了解组长职责做起，再在课堂学习过程中加以具体指导。小组评价要落到实处，要坚持，要记录，并不定时地宣读小组得分情况，以激励学生赶、帮、超。

篇2：小学小组建设心得体会

在教学改革的大环境下，教学形式改革非常重要，那么对于一个班级的小组建设是班级无论从活动还是学习等问题至关重要的一个环节，那么如何对班级小组进行建设，我觉得有些建设性建议：

一、组长的重要性

组长是小组的核心，一个好的组长就能带出一个好的小组，组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。每个小组设一名组长和副组长，同时还设有科课代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责，将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体。

二、如何培训小组长和小组

1.明确小组长的作用

⑴小组长要团结同学、带领同学、组织同学，培育良好的学习团队，勇于担当起学习小组的“领军人”角色；

⑵小组长要组织小组成员进行“一对一”学习帮扶，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“各尽所能”的学习目标，最终实现小组的整体学习目标；

⑶小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的成效，学习内容必须做到日日清，周周清，月月清。

2、培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用；第二、每周召开小组长会议。在对小组长的培训上，班主任每周亲自进行，明确小组长的责任，并为他们提供科学有效的方法指导。通过小组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以帮助和解决，让小组长感受到老师的亲情和温暖；第三、适时地肯定、表扬、激励小组长；第四、定期在召开的小组长培训会上，给出一定的时间让小组长交流小组管理的经验或心得体会，每周评出优秀小组长，以示奖励。

3、小组成员的培训

第一、加强学生合作学习意识的培养，要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生懂得的过程，也是自己巩固学习成果的过程，帮助待优生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的能力水平；第二、给待优生更多的学习、思考、交流、展示的机会，教师要用敏锐的眼光及时发现待优生的每一点进步。对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的学习精神，一点一滴培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来；第三、转变对学生的评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识；第四、在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全年级的范围，为班级工作营造良好的舆论氛围。

三、培训提高，边扶边放

教改搞得好不好，关键在培训，组长和组员的培训这是一个长期而又真正体现改革的过程。因为在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。班主任必须要有耐心，而且做到细心。要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。

篇3：小学小组建设心得体会

关键词：小学生,信息技术电子报刊,兴趣小组,建设

俗话说:“兴趣是最好的老师”。小学教育的一个重要向度, 就是培育学生的兴趣。在信息化社会场域下, 培养小学生的对信息技术的内在兴趣实以成为小学素质教育拓展的核心指向。在具体的教学实践中, 组建小学信息技术电子报刊小组以“创造适合学生的教育”为基本价值取向, 主要通过作品赏析、电子报刊素材的收集与加工、制作的重点难点剖析以及如何进行作品美化等几个方面展开, 是培养小学生信息能力和信息素养的重要手段。本文正是基于此, 主要围绕小学生信息技术电子报刊兴趣小组建设中“教什么、怎么教、怎么学以及学得如何”等几个内容展开思考, 以期激活学生的信息兴趣, 成为电脑爱好者, 进而为其更好地成长成才厚实根基。

一、教什么———信息素养和信息能力

信息技术电子报刊是一种信息传播的媒介, 教授小学生学会制作信息技术电子报刊是培养学生创新精神和实践能力的重要体现。俗话说:“没有学不好的学生, 只有不会教的老师”, 所以, 把那些知识教给学生是整个电子报刊兴趣小组建设的重要环节。具体到电子报刊的制作维度上, 需要让学生学会综合运用word、ppt等媒介来对电子报刊所需要的文字、图片、板式、边框和底纹等进行创作和编辑, 同时, 要让学生具有美感, 懂得电子报刊排版的基本常识, 包括版面布局、色彩搭配、图文混排、刊头与内容的有效统一等, 教会灵活运用各种绘画工具, 画出美丽的图画, 这是基本的操作技术, 必须要在具体的教学中, 让学生学会、学懂、学透。尤其是如何制作“艺术字”, 这是小学生制作电子报刊中的重点难点问题, 需要教师教细、教实, 才能增强学生学习制作电子报刊的内在兴趣, 不至于被困难所吓倒。此外, 还要教会学生如何将制作好的电子报刊转化为网页形式, 实现对整个电子报刊制作流程和技术的熟练掌握。

二、怎么教———素材收集和微课注入

俗话说:“教学有法、教无定法、教需得法。”明确了教给学生什么, 还需要知晓如何更好地教给学生制作电子报刊的方法。对此, 要充分尊重学生的兴趣爱好, 充分认识小学生成长成才的内在规律, 从基本规律出发, 探索符合小学生信息能力提高和信息素养增强的具体方法。具体到兴趣小组建设层面上, 教师要积极做好素材收集工作, 平时多留意与电子报刊制作相关联的素材, 包括报纸排版素材、板式设计素材、模板素材、图片素材、艺术字素材等等, 同时, 要善于将电子报刊相关素材进行整合, 制作成为电子报刊课程的微课, 以简短的视频呈现方式让学生增长对电子报刊制作的认知和认识, 懂得如何使用word编辑软件对相关素材进行编辑的技巧。当然, 在教学的过程中, 还应该实现教学模式的创新, 开展情境式教学、生活化教学、任务式教学、行动导向教学等, 使学生能够发挥各自的特长, 展开富于个性化、合作化的创作之旅。

三、怎么学———小组讨论与团队协作

在信息技术电子报刊兴趣建设小组建设的实践中, 除了要明确“教什么”和“怎么教”的问题之外, 还需要做好学生“怎么学”的工作。具体来说, 就是要坚持以学生为主体, 充分发挥教师在兴趣小组建设中的导向作用, 以导促学、以导促教, 来培养学生对计算机的感性知识, 让学生熟悉电子报刊制作的技巧和流程, 完成一个较好的创作作品。具体来说, 就是要鼓励学生参与到小组建设的全过程, 鼓励学生之间的相互交流, 增强学生的学习积极性和主动性, 把学生分为若干个学习小组, 选出小组组长, 让学生在看完微课视频之后, 围绕电子报刊制作中存在的重点、难点问题展开小组讨论, 让学生们自己去思考问题、上机实践探索解决问题的方法, 集思广益, 你言我语, 既符合了小学生好动的性格, 又可以激活小学生的发散思维, 给予学生“主动发展”的空间。同时, 在兴趣小组建设中, 要通过“任务驱动”的方式来培养学生之间的团队协作精神, 比如, 笔者在教学中就是设置了海底世界、保护地球、我们的班级、中国的风景名胜、动物世界———奇妙的色彩等五个主题, 让五个小组围绕五个主题展开创作, 设计、制作一份电子小报, 组员们就是通过分工、协作的方式将电子小报制作出来, 既锻炼了能力, 又实现了友谊的增长。) 中任选一个主题, 也可自己确定创作的主题, 并围绕该主题综合运用Word的基本知识和操作, 设计、制作一份小报。相应主题的文字材料和图片材料到我的电脑/D/电子小报素材库中查找。

四、学得如何———作品呈现和活动参与

信息技术电子报刊兴趣小组建设效果的好坏, 还是要落实在小报作品和相应的电子报刊制作比赛活动的层面上。对此, 小学生信息技术电子报刊兴趣小组建设需要走“作品拿出来”和“活动走出去”相结合的道路, 通过在日常建设实践中, 定期性地给学生布置任务, 或者给出小报主题或者学生自己根据喜爱的主题制作电子小报, 并及时地存档, 将优秀的作品进行保存, 以便在校园网站、知识平台等进行展现。同时, 要实施“走出去”战略, 积极参加到每年省、市、区组织的中小学电脑制作活动当中来, 让学生在活动中发现自身不足、交流制作技巧、明确发展方向。应该看到, 校外交流是检验学生学习成果的重要机会, 要多创造机会让学生参与进来, 才能获得更好的发展。

总之, 信息技术和信息能力是信息化社会场域下小学生个人素质全面发展的重要内容, 通过建设电子报刊兴趣小组的方式, 是素质教育的有效拓展, 更是培养学生信息技术能力的重要平台。对此, 要求教师明确电子报刊兴趣小组建设的目的和任务, 深刻认识到“教什么、怎么教、怎么学和学得如何”的问题, 才能确保学生学有所成、学有所得、学有所长。

参考文献

[1]唐志勇.小学电子报刊创作的支架策略[J].教育信息技术, 2012 (5) :15-17.

篇4：小学数学学习小组建设

一、组内成员搭配妙

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”虽有这样的说法，但是有时很多人的智慧相加不一定能够比得上一个人的智慧，一个成功的小组不是三五成群地聚在一起就行，想要使小组内的这些“臭皮匠”能够在合作学习中能发挥“诸葛亮”的作用，小组的划分必须有明确的依据，最好是依据学生的知识与能力，每个小组都必须兼顾优等生，中等生和后进生，这样可以方便小组内互相帮助，共同提高。同时考虑到男女生在心理品质上的差异，也要注意男女生的比例，切忌一个小组都是清一色的男生或女生。总之尽量做到使各个小组的实力相当，这样才方便在班级中进行小组竞争。

二、小组长的选拔别小瞧

小组长是一个小组的“领头羊”，小组长可以确定目标，明确分工，协调成员之间的关系，充分发挥这头“领头羊”的作用，有助于有序完成活动任务，缩短活动时间，提高教学效率。所以，在小组长的选拔上一定要严格把关。

为了调动全班的积极性并能形成良好的竞争氛围，可以实行“竞争上岗”的制度，凭各方面的综合表现竞选组长，综合表现可以分课内和课外。课内包括课堂发言、上课表现等，课外有朗读、作业、卫生等，最关键的一点是组长必须具备较强的组织能力和集体荣誉感。组长可以一月一换，这样现任的组长会努力保住自己的位子，而其他组员也会你追我赶，随时准备挑战。

三、各司其职分工好

组员确定了，组长选好了，组长以外的其他成员也要各司其职，这样课堂上小组才能运转起来。我们可以在小组活动中安排一个正组长，负责学习，另外，有专门负责纪律、课后作业的，小组活动时，由学习组长安排发言，负责对本组后进生进行辅导，纪律组长随时注意控制讨论声音的大小，提醒开小差的组员。这样，小组成员分工明确，每个组员都清楚自己的责任。

四、互帮互助不能少

小组内各人的素质不同，接受知识的能力也存在差异，部分学生在课上不能将所教知识全部“吸收”，这就需要课后慢慢“消化”，这时如果能有小组内的其他成员的帮忙，一定会起到事半功倍的效果，所以，在小组内要建立帮扶对子，一个优等生搭配一个后进生，中等生之间则可以互相帮助。帮扶对子的二人既要在学习上互帮互助，在纪律、卫生上也要互相监督。平时还可以对帮扶对子进行考核，评出“最团结小组”，增强学生的集体荣誉感。

五、你追我赶向前跑

小组内的合作、团结很重要，但是合作、团结不代表没有竞争，组内和组间的竞争也是不能少的。在小组里面，除了平时结对互助外，也可以在小组里确定两人一组的“竞赛组”，即能力和技能相当的两个人为一个组，既对自身在小组内的表现进行比较，同时又对自己所帮扶的对象的表现进行比较，在这样的环境下，学生能够形成你追我赶的氛围，即培养了学生的竞争意识，又能让帮扶对子齐头并进。

六、及时评价促实效

篇5：小组建设培训心得体会

20xx年x月x日，芹池中心小学开始第一天的暑期培训工作，今天的培训真是让人回味无穷。按培训内容安排，我校老师在五四班多媒体教室参与了小组建设体验式培训。

开始，学校把全体教师组织起来，分成8个小组，坐在指定的位置上。第一个体验活动进行小组的建设。活动中每个小组无论是在组名的制定，还是组训、组徽的制定无一不是小组成员智慧的结晶。看!“同学们”的组名真是丰富多彩：“星星闪耀组”、“勇于探索组”、“非常‘5+1’组”、“七彩阳光组”等。听!一个个团队喊出了各自响亮的口号，如“七彩、七彩，绽放光彩”，“每天迈进一小步，日积月累跨大步”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等。我们小组也不甘示弱，在组长的带领下，各个成员都为小组文化建设出谋划策：喜欢画画的积极动手画组徽，有文采的开动脑筋想组名和口号，大家分工明确，合作非常成功。每个小组还进行了才艺展示，有个人表演唱，小组合作唱、还有朗诵诗歌等。 课堂上风趣的语言，生动的展示，睿智的评价层出不穷，笑声、掌声、喝彩声此起彼伏。整个培训过程历时两个多小时，所有的教师都在活动中以学生的角色演绎了小组合作课堂的精彩，亲身体验了“小组合作学习模式”，体会到了小组合作的重要性，感受到了小组合作课堂的魅力。

篇6：小学小组建设具体方案

要让学生学会合作学习，就要建设一个高效的合作学习小组。可以这么说，高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，所以，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。如何唱响小组建设的这一乐曲，从而提高课堂的效率。我们准备觉得应该从以下四方面着手研究：小组构建、小组的培训.小组评价和小组激励。特制订以下方案：

一、构建学习小组

建设时间2013.9-2013.10 合作学习小组通常由4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。（这里我们大家应该注意，我们班主任在划分小组时，往往只注重了学生的学业成绩和智力水平，而忽视了学生的个性特征和家庭背景等方面的因素。这需要我们班主任事先搞好调查）。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以48人的班级规模构建4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成12个合作小组。

首先从全班挑选出12名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（2人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性

别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1．选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是综合素质最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、专门的作业指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

每个小组还可以设立一个组长，3个学科组长，如语文一个，数学一个，英语一个。(不过，我班还没有这样设立。可因班级而定。)2．起一个响亮的名字。通过小组讨论统一意见后决定。让每个成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上，富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

3．编一个相应的代号。我们学校是将小组成员按学习能力划分为A1、A2、B3，C4四个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B3，C4。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

4.可以有一个简单的组规章程，甚至可以有组歌（谈获奖感言后可以合唱组歌），也可以自己设计组旗。

5.制定个人的奋斗目标

在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。

6.制定小组的共同奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

7，在以上的几个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，小组内的互相监督机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享成功与快乐，要学会帮助他人。因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。像我班，在这条上还没有一个完整的机制，所以也无从谈起。

二、培训小组长和小组。培训时间：2013.9-3013.11 1.明确小组长的作用和职责

⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

（5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等；

2.协调小组长与教师的关系

⑴教师抓好学习委员、小组长、学科代表、，定时定点召开科研小组会议，一切任务由他们落实。

⑵合作学习中教师的定位：小组自主学习中的目标阐释者，小组合作学习的参与者，小组展示学习的倾听者和引导者，小组评价学习中的欣赏者，小组落实学习中的监督者。

⑶小组长随时向各个学科代表交代本学科学习情况，收发作业情况，学科代表整理，定期交给任课教师，问题亟待解决的马上解决。

3.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一：明确组长的责任和作用；第二：定期召开小组长会议。为他们提供实际

有效的方法指导。通过小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖。第三：给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。过去，教师只给孩子奖一些本子等一些学习用品，我想，奖励范围是不是可以更宽些，例如，我班就在黑板后面设一块成语接龙，专为小组长服务，给他们加分，让他们觉得组长与别人就是不一样。还特别奖励一些书籍给他们看，其实是推荐，分层次阅读，他们读得可认真呢。第四：定期召开的小组长培训，会上，给小组长一定的时间交流小组管理的经验或心得体会，每班评出优秀小组长（一般为一周中的优胜学习小组的小组长）。

4.小组成员的培训，提高小组凝聚力。

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，帮助学困生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的水平。这一方面，我班还有待探索。②给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，即实行“加减分制度”，以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。④在班级中，经常开展各种活动，让他们以小组为单位进行各种比赛，这是凝聚小组团结

力的最立竿见影的方法。我班就常这样做。如体育课上，以小组为单位进行接力赛，跳绳比赛，语文课上，手抄报比赛就就已经进行两次了，劳动课上，还进行了种菜比赛------总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

5.指导学生搞好发言次序，分层讨论、分层达标。

坚持小组讨“先一对一分层讨论，不会的再组内集体讨论“的原则，要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，发言时要让四号先上，让他先选容易的说，然后依次按顺序说。这样让不同层次的学生在课堂上实现有话可说，实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。

三、小组评价策略 制订与实施;2013.9-2014.6 小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部进行对其进行激励的激励措施。现提供几种较为有效的评价机制，以供大家参考。1.等级加分型

⑴在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为1——4号，小组的1—4号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样，才能做到小组成员竞争是的公平竞争。

⑵回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的几号成员回答问题满分便是几分。如一号回答满分为一分，三号回答满分为三分。

⑶老师根据学生回答问题的准确程度及时进行加分。⑷每节课结束后老师还对本节课进行总评。

⑸好处：能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优学生的积极性，形成团结、互助的小组合作机制，利于班级整体尤其是待优生的提高。

2小组个人评价型

每节课由教师评价，教师根据学生的表现及时加分，分数记录在小组总分上，同时，各小组长还把组上成员的得分情况及时记录在小组个人记录本上，每周总评，四人再比。3.小组总体评价型

⑴每节课由专门的一个小组负责评价，对每个小组回答问题、检测情况进行评价。评价小组每节课一轮换。

⑵评价小组对每个小组回答的每个问题都进行评价，给出分值，下课前对每个小组进行总评。

⑶这种小组评价有利于调动学生的积极性，使他们每个人都能参与到评价中来。

四、小组激励策略

1，首先要制定一个合理的奖励制度和措施，能交给学生制定就交给学生制定，不能朝令夕改。如我班的作业评价制度。

2.初期要有一定的物质奖励，或精神奖励。如广州佛山实小，一年纪奖励学生星星，一个月后用星星换学习用品。我班则用学习卡，学生每得5分，则换一学习卡。

3，奖励要有终极目标，目标又要可望又难及。学生的学习卡领到50张后，学生的相片可上班级明星榜，明星榜又分五级。下期开始，我又设计了县级明星，市级明星，省级-------4，班级奖励，方式多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等，5，奖励一定要及时，时时小奖，每周用一节课评后又小结奖，每月还要月奖。

6，让孩子们人人有事做，事事有人做。让每个孩子都觉得自己就是班级主人，班级离不开我，我离不开班级。同样，小组离不开我，我离不开小组。

篇7：班级小组建设心得

座位应该如何调整才能兼顾到小组的作用?

小组成员应该如何搭配才能更高效的发挥小组的作用?

班规如何制定才能更有效地激励小组团结向上?

小组及个人评比结果怎样记录、反馈，以及如何利用才能更有效地激励小组?等等一系列问题。

如何解决这些问题，我请教了主任和一些经验丰富的老师。下面是我的一些想法和做法。

第一、分小组。我们班48名学生，每组8名，分成6组。在刚刚接班级的时候，由于对全体学生不是很了解，所以没有办法总体安排，但个别学生我曾经教过，比较不错，所以就由我来挑选组长，再由组长挑选组员，完成了我们班第一次小组整合工作。但是在接下来一个月的学习时间里，我发现了一些问题。各个小组每周成绩都不平衡，好的小组一周下来能得到一百多分，而差的小组才得到四五十分;有的小组上课纪律差，爱说话，导致班级整体水平下降;有的组长虽然学习成绩很好，但是在管理和协调能力上有些欠缺。鉴于这些问题，我和班级干部及个别小组长商量一下，觉得在期中考完试以后再次对小组进行调整。这次调整要兼顾纪律和学习情况。重中之重是组长的选择，组长有没有凝聚力和向心力非常重要，因此在选组长上，第一，要根据我的观察平时上课表现，对组员的管理，平时收发作业记不及时，有没有责任心等等;第二，向其他任课教师询问，我班现有的组长都怎么样，其他学生有没有能够胜任组长的人选。综合考虑下，我撤换了两个组长，其余留任。在学习方面各个小组要均衡发展，将每个组都安排一名学科能手，这样每个组都没有科目上的瘸腿。对于学科能手的安排，首先根据学习成绩每科排出8-9名学生，虽然我班只有六个组，但是学科能手可能会出现重复的现象，所以在做前期工作的时候，多排出几名学生，以备所需。其次，根据平时上课的表现，作业的情况，再排出8-9名，因为有的学生虽然成绩好，但是上课不爱积极发言，所以这样综合考虑一下，每个组在各科学习上都能均衡发展。除了学习方面以外还要兼顾纪律方面，根据之前一个多月的观察，发现我班有几名爱说话的学生，在分组的时候就要考虑把他们分开分配，首先将爱说话的8-9名学生排列出来，再将平时纪律好的排列出来，综合考虑一下后，再把爱说话的分配到各个小组，并由相关负责人监督他，不让他拉小组的后腿。经过这样的调整以后，各个组的情况有所改善，相对进步一些。

第二、小组文化建设。由学生自己拟定本组的组名、组规、口号等事宜。刚刚分完组后，学生并没有明显的团结在一起，并没有把小组的荣誉当作自己的事，所以为了让学生有一种自己做主人的想法，我要求每个组要在两天内，定下来本组的组名等事宜，以增强学生的凝聚力。

第三、小组评价。这在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上勇于提问和对抗;通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。我先介绍我班的小组及个人评比结果怎样记录、反馈。在计分上，我班有两名专门的计分学生，一个管学习，一个管德育。他们相互配合，每天会把分数统计出来，写在黑板上，可以让学生每天都清楚自己的小组得了多少分，和其他小组有多少差距，以激励他们小组更加努力。在得分上，主要由学习、纪律、卫生三个方面体现。学习主要是晨读、课堂表现和作业构成。每天晨读我班由语文和英语课代表负责管理，监督每组晨读情况，每个组员都认真朗读记满分2分，如果有不认真的同学，每人扣0.2-0.5分，英语除了读单词以外，每天晨读的单词都要在晨读本上再默写一遍，由课代表检查，并相应扣分。课堂表现上，主要由科任老师负责，根据学生上课发言情况，小组讨论情况给分。作业方面，主要由课代表负责，每天哪个组的作业没交，哪个完成的不好，再作相应的扣分。为了防止课代表出现不公平的情况，我会不定期抽查，同时找班干部监督，彰显公平。纪律是迟到、上课说话、睡觉、手机、仪容仪表、眼操间操等。每天除了我以外，都会有专门的人负责检查纪律问题，一旦发现，扣个人分和小组分，都会详细的记录在班级小组德育量化考核表内，哪个组哪个人。除此之外，如果积极主动参加学校主办各项活动加一分，取得名次加两分，为班级做其他贡献也会有相应的奖励制度，但是如果违反校规校纪也会相应扣分。如果没有奖惩制度，那么小组加分也没有实在意义，对学生没有吸引力。所以，为了激励学生，我班实行，哪个小组一周的分数多，哪个小组就优先选择座位，这样激励学生主动回答问题，好好表现，可以在班级靠前的位置坐着，但是久而久之，有的组分数总是不理想，总是坐在后面，导致这些组的积极性不再高，为了解决这个问题，我觉得应该改变这种做法，在征求学生意见后，我们的奖惩措施有所改变，优胜的小组一周可以利用体育课到室外活动一节课，除此之外，其他小组可以根据平时个人分数，每组选出两名优秀组员到室外活动，室外活动的这节课一般由我带着他们出去，我会事先设计一些游戏，像《奔跑吧兄弟》里面的一些简单的游戏学习，分成两队进行比拼。通过这种奖励措施，既锻炼了学生的身体，同时再一次调动起全班的积极性。

作为一名新班主任，我在班级教学与管理中还存在着很大的不足，在今后，我会同我的学生继续努力，即使没有最好，也一定会更好!三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天;一间教室，视野虽短，但我播撒希望，无悔青春。

篇8：小学小组建设心得体会

首先,要注重抓好合作学习小组的合理建设

“合作学习能促使教学走向民主,走向开放,让师生、生生多边互动,形成真正的学习‘共同体’”,因此组建合理的学习小组也就成了首要任务.曾经在我们的教学中,合作学习形式比较单一,合作学习小组并没有从内容的需要和学生的角度出发组建,仅仅只是同桌或者前后桌4或6人临时组合进行合作,使得我们的合作学习流于形式化,这就达不到预期的效果了.因此我们教师要根据全班学生的不同学习层次、不同性格特点进行分组,注意优生和后进生搭配,善于表达的和不爱发言的搭配,这样不但便于小组评价,而且能更好地激发学生学习的积极性;在人数上2人过少,6人又太多,以4人为一组更适合合作;还要注意让每一名学生都能明确自己在小组中角色位置及责任,这样才能让每名学生都有展示自我的机会,让学习困难的学生在优生的帮助下不断提升,让学习优良的学生也能获得自信.

其次,关键要注重小组合作学习内容的选择和合作问题的设计

因为合作学习是建立在个体需求的基础上的,只有学生有了合作交流的需要,合作学习才能有坚实的基础,所以并不是什么学习的内容都需要合作探究的.比如学生大都能直接解决的问题,让学生去进行合作交流,就成了画蛇添足;反之,如果合作学习的问题设计得太难,他们会感到无从下手,不知如何是好,即使通过合作也无法解决,长此下去,学生的合作欲望会被我们悄悄地扼杀掉.因此教师提供的合作学习的内容必须是适合每名学生参与讨论交流的,是让学生有话可讲、有一定争论性的,能激发学生的合作兴趣的.我们都知道,数学教学是一环套一环的,知识之间的联系是非常紧密的,那么我们在设计课堂教学时,首先应想一想,学生对相关知识已经掌握到什么程度,再根据学生已有的知识,设计合理的合作问题.记得我第一次上“打电话”这节课时,首先就结合情境提出这样一个问题:新接到通知人数和通知总人数有什么关系?然后同学们通过小组合作,议一议,打电话中蕴含着一个什么规律?由于缺少铺垫,这个问题一下子把学生难倒了,我看到有些小组根本不知道怎么入手解决,还有一些小组虽然也在讨论合作,但也没能解决这一问题.的确,“打电话”虽然是我们熟悉的生活现象,但是一旦提高到数学的高度,统筹考虑、合理安排,探索其中的优化策略,对小学生来说,还是有一定的难度,于是我重新设计了“打电话”这一节课:把教学的起点放到从通知3个人入手,先要求学生独立自主探究用直观的图示表达自己的想法,这样降低起点让所有的学生都能参与到方案的设计中,这时再进行小组第一次合作交流学习,归纳方案,再对比方案,找出最优方案,再由各组向全班汇报,班级共享成果,这时的小组合作学习交流才是实实在在地开展起来了.由此可见,作为数学教师应根据教学内容、学生实际、教学环境条件等,选择有价值的内容、适当的次数让学生进行小组合作交流学习.

另外,还要注意恰当选择小组合作学习的时机

“小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点.”越来越多的老师也喜欢在课堂教学中采用这种方法进行教学,但也不是任何时候都适合小组合作学习.我认为只有在学生对探究的内容产生了兴趣,但只是凭自己一个人操作又无法完成的时候;还有学生在自主学习过程中自我思考、探索有困难的时候;或者是解决一个问题,方法多样的时候;或者是解决一个问题出现答案多样性的时候;又或者是回答一个问题,回答不全面或者意见不统一的时候……这些都是值得进行合作学习的有效时机,教师只有正确地把握住了这些时机,去进行合作探究学习,才能真正体现出小组合作学习的优势.

篇9：小学小组建设心得体会

关键词：小组建设；奖励机制；合作学习

“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各自有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”这句话说出了小组合作学习的本质。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”因此，恰当有效的小组合作学习是实现英语任务性教学，发展学生综合语言运用能力的有效途径。

一、现状分析

随着课改的深入，各校教师纷纷尝试小组合作学习，在探索中也出现了许多问题：

1.走过场型

一些教师布置了学生围绕课堂内容自主学习，但短短两三分钟后便急忙收场。这样的合作学习流于形式，多数学生无法得到真正的锻炼。

2.甩手掌柜型

还有的教师布置了合作学习任务后，不是在一旁等待，就是象征性地在学生中间巡视，并未起到辅助作用。

3.变相教授型

有时候我们为了让学生合作学习中的交流更顺利，有些教师利用观察的时间，把自己所期待的结果有意识地暗示给学生。从表面上看，学生积极探索、讨论充分，实际上却剥夺了学生自主探究的权利，使小组合作学习应有的作用难以实现。

4.形式单调型

小组讨论是小组合作学习中运用最多的形式，但这种形式在操作上会出现各种问题。

二、小组建设策略

针对目前在实践中出现的这些问题，我进行了大胆的变革及尝试，最终在小组建设方面总结出几点建议：

1.明确奖励机制

（1）积极回答加星制

在每个小组活动中，积极回答问题并完成任务的学生或小组即可得到一颗星。

（2）流动大星制

每节课哪个小组得到的星星最多，便可获得一颗大星做奖励，这颗星在班级里流动。

2.小组角色分工及能力培养

小组活动成败的关键在于小组成员的角色分工以及他们在各自角色上的成长。小组一般有组长、计时员、记录员、纪律员等角色，不同的角色在小组中的作用不同，所需要的能力也不尽相同。教师在小组建设初期要明确小组分工，并对不同角色所承担的任务予以说明，让小组成员各司其职，明确自己在小组活动中除了研究、讨论外还应承担起相应的职责。这项工作需要教师在日常花大量的时间来练习、培养、强化。只有比较成熟的小组才能进行相对有效的合作，否则小组合作学习将变得一团混乱。

3.课堂小组合作学习模型

有了明确的奖励机制和角色分工，学生对自己的合作目标就清晰了。接着在教学中我采取不同的方式进行课堂教学：

（1）两人小组式——对学

这种方法比较适用于单词或句型的练习，当新教了单词、句子或者对话后，就让学生两两相互朗读，并相互判断和纠正，再单独请学生起来朗读，能很好地完成的就能获得一颗星。小学生的集体荣誉感很强，为了每个组的荣誉，每位学生都很认真地练习，基本都能完成学习目标。这种方法操作起来比较简单，用时少、易掌控，而且反馈也及时。

（2）互补组合式——助学

这类小组一般由三人组成，编好号：1号为优生，2号为中等生，3号为学困生。在进行讨论或描述图片时就可以用这种形式。记得一次在教学有关动物的话题时，我创设一个表演活动。为了让各层次的学生有效地参与进来，发挥小组合作的作用，小组中1号负责猜动物，2号负责用一些简单的句型进行描述说明，如：Its tall. 3号则负责动物的整个表演过程。三类学生配合默契，他们都把自己当成小组活动的很重要的一部分，都积极参与到活动中。

（3）自然位置小组——群学

课改试验中，所有班级都以小组为单位，每一自然小组人数在6人左右，各组都有闪亮的名称。我们采用群学的小组合作多在进行综合复习时采用，比如以小组为单位的记单词大赛、问答接龙等。这种以竞赛的形式呈现的活动，让每个组员都很积极地参与进来，极大地调动了每一小组的集体合作力量，扩大交流范围，也让小组的每个成员获得了进步。

（4）自由组合型——“任性”学

这种模式最大的特点是突破位置的限制，由学生任意选择合作的对象，学生可以根据自己的情况来结对学习，这样能弥补教师分组过程中难考虑和满足的方面，也极大地发挥学生地主体作用。这样看似无章可寻，实则发挥了学生的主观能动性，所以学习效果往往出人意料。

在实践中我们总能发现许多问题，也正是这些问题的出现才让我们有了更多的思路、有更多的想法。课改在摸索中前进，小组在活动中成长，在一次次的问题中走向成熟。课程改革的宗旨在于通过合作交流让孩子能够真正学会思考、学会探究、学会合作，最终学会学习。这种学习是更高层次的学习，从激发学生学习需要而来，走向发现自我，实现自我的康庄大道。

参考文献：

[1]蒋红梅.任建华.近十年来中小学英语课堂教学管理研究综述[J].现代教育科学（普教研究），2012（1）.