案例展示穷人（通用10篇）
篇1：案例展示穷人
《穷人》教学案例
河北省石家庄市平山县岗南镇朱豪小学
张艳涛
一、设计理念：
《穷人》是俄国作家列夫，托尔斯泰的作品，文章的最大特色在于通过描写人物的行为和心理活动来表现人物的美好心灵,而且文章多处出现人物之间的对话、心理活动及细节描写等，学生不易于整体把握，给学生的理解带来一定难度。因此，在进行本课设计时，我的指导思想就是抓住文中的心理描写与动作描写作为突破口，引导学生进行探究性阅读。在读的过程中，抓重点语句进行文本感悟与品析，引领学生入境、生情，在层层朗读中，品悟人物内心，实现情感交流，实现个性化朗读。
二、教材分析：
当时俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心底善良，情操高尚。课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了他的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
三、学情分析：
六年级学生对事物的判断已经有了自己独到的见解，但是学生出现了抓表层易、知本质难，知思路易，明思想难的现象。由于本课与学生实际太远，我们的学生都被幸福和富裕包裹着，没有“穷“的感受和意识，理解起来相对困难一些。
四、教学目标：
1、抓重点词句理解课文内容，指导有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，体会文章中细致的心理活动描写。
3、感受渔夫夫妇的高尚品质，使学生了解在剥削统治的社会里，穷人们虽身处境，却有宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质。
4、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。练习续写课文。
五、教学重难点：
重点：
1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、展开合理想象，理解人物感情。
难点： 体会桑娜矛盾的心理活动。
四、教学方法：
以问题导学，引导学生进行探究性阅读。
五、教学过程
（一）导入：质疑问难，问题导学。
今天，我们来认识俄国一位伟大的作家列夫.托尔斯泰，课前，让大家对他进行了简单的了解，谁可以来介绍一下。学生展示预习成果，教师补充。
（二）介绍作者及写作背景。
（三）检查生字的预习。
（四）速读课文，复述故事。
1、请同学们自己读一遍课文，并试着用一两句话说说课文主要讲了一个什么故事。（生读书，思考）
2、生：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
（五）理解课文，体会夫妇二人的“穷”。
本文中的“穷人”是谁？他们的“穷”体现在哪些方面？自读课文并讨论。（探讨交流）：
1、从屋内陈设看出“穷”。
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„”
2、从吃穿方面看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
3、从渔夫和桑娜的忙碌看出“穷”。
A、丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
B、丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
C、糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
4、从“天气恶劣”而渔夫还要拼命出海打鱼看出“穷”。
A、屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷„„
B、海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 C、海面上什么也看不见。
（六）探究阅读，体会夫妇二人的“富”。
读完全文，我们一方面为他们夫妇二人的“穷”而感慨。可是你们有没有发现，他们其实也很“富有”，非常令人欣慰呢？他们哪些方面是值得我们欣慰的？请仔细阅读体会。
（学生探讨交流）：
1、家中温馨、整洁。
A、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
B、挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
2、桑娜仍然可以关心女邻居。
“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。”
3、夫妇二人不顾艰难收养孤儿。他们已经有五个孩子了，还要凭空再增添两个，可是，无论再难，他们的内心也不允许自己放弃他们。他们这样高贵的品质是难能可贵的，是精神世界的富有。
（七）品读名段，体会二人高贵的品质。
（要求学生能精准地读出下列句子所要表达的感情。）
1、第8段：
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为要这要做，但是觉得非这样做不可。”
2、第9段：
“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够味他受的了。。。是他来啦？不，还没来！。。。为什么把他们抱过来啊？。。。他会揍我的！那也活该，我自作自受。。。嗯，揍我一顿也好！’”
3、第24段：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
4、第25、26、27段：
但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦”桑娜拉开了帐子。
（八）小结：
他们是最富有的人。
（九）设疑解题。
那么大家想一想，课文为什么不以“桑娜”为题，而是以“穷人”为题呢？（生思考、讨论）
生1：故事反映的不仅是桑娜一家，而是在沙皇统治下的所有穷人们的悲惨生活，以“穷人”为题更宽泛。生：更能体现故事主旨。诚心去帮助别人的肯定不止桑娜一家，所有的穷人都会这么做的。
（十）续写故事。
是啊，一百多年前，在沙皇统治下，成千上万的贫苦人民过着朝不保夕、艰难困苦的日子，他们之间互相同情、互相关心，互相帮助，像桑娜一家的故事每天都会发生许许多多。而桑娜一家，又将怎样带领这些孩子们，渡过一个又一个的难关呢？这是一个未完待续的故事，请发挥你的想象力，续写故事。
板书设计
穷
物质
精神
（生活拮据、孩子众多、工作危险）
（宁可自己吃苦也要帮助别人）
课后反思：
新课标提出：学生是学习语文的主人。因此在教学中，我引导学生自主读书，针对主人公的“穷”与“不穷”展开思考与讨论，这个问题既提纲挈领又层层推进，删繁就简直奔主题。既激发了学生学习兴趣，又为学生指明了读书思考的方向。将较为松散的人物对话集中到问题之中，避免了生硬的分析，让学生在疑问的促使下自己读文，自己思考，谈自己的体会，努力做到问题导学，探究阅读。大大缩短了阅读途径，提高了阅读效率，真正做到了长文短教。这一教学过程也体现了学生的认知规律和语文学习的规律，有助于训练学生的思维。
在教学中，我还注重于润物无声中教给学生读书的方法，品析的方法，引领学生
富 抓重点词句理解课文。学生通过品读研读，读中悟情，理解教材内涵之美，与主人公进行情感交流，用美好的心灵去感受心灵的美好，使桑娜和渔夫宁愿自己受苦，也要帮助别人的美好形象跃然眼前。学生在阅读中享受到了乐趣，使阅读成为一种“悦读”。
新课改要求中高年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，为体现这一指导思想，我将续写故事作为本课学习的延伸，突出语文教学读写结合的宗旨，引导学生实现由说到写，由阅读到实践。
总之，我觉得在本课的教学中我找到了文章的突破口，做到了问题导学，感悟体验，引领学生实现了探究性阅读过程，在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点。但在整个教学设计中，还存在着很多问题，我会在以后的探究与实践中，不断改进，不断提高。
篇2：案例展示穷人
乡宁县双凤淹小学
王秀云
师：桑娜没有与丈夫商量，抱回了西蒙的两个孩子，心里却忐忑不安，请同学们自由读第九段，想一想，应该读出什么样的语气？
（学生自由练读）（同桌互相听读）
汇报：你觉得要读出什么样的语气？
生1：我觉得应该读出害怕的语气。因为桑娜怕丈夫打她，所以要读出害怕的语气。（该生有感情朗读）
生2：我觉得应读出坚定的语气。因为桑娜已经下定决心，一定要救西蒙的两个孩子，所以要读出坚定的语气。（该生有感情朗读）
师：这两位同学不但分析很透彻，读得也很好。其他同学又有怎样的看法呢？
（学生各抒己见）
师：刚才同学们分别是站不同的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）指名学生朗读。师：评一评，谁读得好？
生3：我觉得李兵读得好，他在读“那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”时，语调比较低，也读得比较慢，读出了桑娜决心已定的语气。生4：我认为从“自作自受”这个词，还能看出桑娜的心灵美。生5：我觉得杨惠州读得好，她读到“是他来啦？……不，还没来！”时，语调比较高，也读得比较快，读出了慌张不安的语气。
教师给予肯定。
（这两位学生再次朗读，全班跟读）
【反思】 “读书百遍，其义自见”，学生通过朗读，有了自己的感受体会，这就是收获。在教学中，我把读的权利还给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受。课堂上，我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对桑娜宁可自己受苦也要救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到桑娜的美好心灵。
篇3：案例展示穷人
2008年12月上旬, 企业基础架构软件提供商Autonomy公司在北京举办了主题为“全球金融危机背景下, 企业如何通过优化信息处理全面提升核心竞争力”的媒体见面会。在会上, Autonomy技术总监施易均就Autonomy的技术特点和优势做了深入浅出的介绍, 结合其自身丰富的国际化经验, 分析全球搜索技术的前沿趋势, 突出介绍了Autonomy技术的独到之处———基于语意的计算能满足客户完全随心所欲的信息诉求。特别是在当前全球经济危机的大背景下, 很多大型企业通过削减IT成本而实现成本控制, 而Autonomy正是凭借其领先的技术逆流而上, 通过优化企业内部的运行效率, 简化信息处理流程, 缩减决策成本的办法, 从而最终实现显著节约企业运营成本的最终目的。
篇4：北京网吧更新案例展示
在完成机器配置定位后就要考虑到成本了，花钱谁都想省着点，现在网吧利润很薄，赚的很少，所以成本问题也是经过了陈经理一番考虑后才想出了一个比较好的解决方法，那就是采用分区采购方案，双核配置这点他已经决定了就没再改变，主板方面分为两个档次，显卡也一部分采用主板集成，内存也用的是同一品牌的，分别为2G和1G，硬盘都用同样的，显示器分为19宽和17普屏的两种等。经过一番分配比例，省下了一笔不小的费用，这笔费用刚好可以用在网络设备及安装费用上。
PC定位后，就是显示器选用，LCD重视的是质量，品牌好的产品才是选择重点。陈经理经过多方查找资料最后决定采用优派LCD产品，原因是优派的品牌较好，更多原因是来这里上网的顾客也都推荐这个品牌，价格方面优派也能够给予专门的优惠，综合这些原因，陈经理毫不犹豫的决定采用优派。到此，PC设备采购基本定位完成，剩下就是与集成商谈关于网络设备以及施工细节方案了，网络方面陈经理早有预见，全千兆网络必然会成为主流趋势。
至于谈到厂商装修支持，陈经理有他个人的看法，他说：“我网吧采购这一、两百台电脑对于任何一个一、二线厂商都不算什么大单，再说我是与集成商直接打交道，集成商是没有多余的费用给我装修支持的，不如把价格谈好，支持不支持的不作考虑”。的确，因为各种原因没能与厂商直接合作也就没办法要到相应的支持。
网吧在更新前期就已经考虑好二手设备处理的问题了，经过陈经理在网上发布二手设备处理信息，终于找到了在河北廊坊郊区的一个买家，他是当地经营小型网吧的人，以当时北京市场价格，陈经理的旧PC每台最高卖到700元，但由于这个人还要继续经营他需要状态好的电脑，所以以每台9百元左右的价格成交。
下面列出该网吧采购前后的方案对比，采购前使用的北京品牌电脑“柏安”，采购后使用攒机配置，分为独立显卡和集成显卡两个区域，营业后收费也不同，独立显卡区主要为3D游戏区，集成显卡为聊天、电影区。
明日科技 (中国) 有限公司 电脑商情信息服务集团人民网娱乐频道闪客俱乐部中国动漫网大业传媒华好网网吧世界联合打造 中国flash第一赛事
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篇5：《穷人》教学案例分析
旬邑县逸夫小学 王军锋
一、激趣入境
师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？ 生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。
生：（纷纷问）是谁？
师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？
生：（齐）想。
评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。
二、放飞思维
师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。
生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。
师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？ 学生独立思考。
生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。
生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。
生（5）：西蒙的 大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。
三、合作研究
师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？
生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。
师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。师：你们有了什么新发现？
生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。
生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。
评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。
四、个性创作
师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？
生：（齐）有！
生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？
师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。
学生创作。
评析：不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时间独立思考。消除了紧张的心理，更利于学生发挥。
总评：课堂上学生显示出了前所未有的积极性，写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富的想象中闪烁着“祝好人一生平安”的美好心愿，表现出憎恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注重了人物心理的刻画，充分运用了对比的写作手法；创作的内容更是长而生动，全班有十三位同学超过四千字。我也怀着激越的情怀收集了八位学生的作品，出了一本《续写穷人》向本校各位同仁推荐，得到一致好评！为何能取得如此大的成功呢？我认为其关键在于建立了平等的师生关系，唤醒了学生的创作意识，激发了学生的创作热情，坚定了学生的创作信念。具体体现于以下四种教学观：
一、对话的教学观。教师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方互相承认，互相赋予平等与尊重，共同参与学习的交流，体现了教学的对话观。教师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教；学生在被教的同时，也在教。预先设定的程序被打破，只有情境化的生活存在，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳，没有尊卑之分。
二、探究的教学观。教师让学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。
三、合作的教学观。教师让学生带着问题在小组中讨论，合作中探究。使学生在独立探索的基础上，通过相互启发，使自己的见解更丰富、更全面。同时，其合作能力，创新能力和实践能力都得以培养。
篇6：韦芳萍动感教学案例9穷人
9.穷 人 武鸣县陆斡镇陆斡小学 韦芳萍
教学目标：1.会写12个生字，正确读写“抱怨、裹住、忧虑”等词语。理解课文中出现的新词。2.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3.学习作者通过环境、人物心理的描写表现，人物品质人物的方法。教学重点：感受桑娜和渔夫的美好心灵和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学难点：学习作者通过环境、人物心理的描写，表现人物品质人物的方法。
第一课时
课时目标： 1.学习生字新词。
2.理解课文内容，初步了解桑娜夫妇收养西蒙的孩子的经过，感受桑娜夫妇的高贵品质。
教学流程：
一、导入
1.板书课题：穷人
读题质疑。（“穷人”是什么意思？为什么用“穷人”做题目？课文是不是就写穷人怎样穷呢？）
2．交流课前搜集到的作者列夫.托尔斯泰的资料及时代背景。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、明确目标
课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。
三、学习板块一（读通课文，掌握生字新词）
（一）自主学习
1．自读课文，拼读生字新词，画出积累的词语。
2.想想自己识记了哪些字词，还有哪些字词不理解，作相应的标记。3.把课文读通读顺。
（二）合作交流 1.互学：对子互相检查生字新词，交流难识记的字词。
2.共学：小组内互相交流理解了哪些词语的意思，抽查难读句段。
（三）展示汇报
1.小组展示学习生字新词情况
2.全班质疑补充，交流理解。教师通过评价相机总结识记生字词的方法。
四、学习板块二（了解课文内容，理清课文脉络）1.默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
2.给课文分意义段并概括段意。
（一）自主学习
围绕问题自读课文画出有关的词句。
（二）合作交流
围绕以上问题：对子交流——小组交流——写展板
（三）展示汇报
1.小组代表展示汇报——全班质疑补充 ——师生小结。
五、总结回顾
第一段（1-2）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（3-11）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（12-27）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
第二课时
课时目标：
1．感受桑娜和渔夫的美好心灵和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2.学习作者通过环境、人物心理的描写，表现人物品质人物的方法。
教学流程：
一、复习导入
二、明确目标
课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。
三、学习板块一（感受桑娜的美好心灵及沙俄时代穷人的穷困和悲惨）
1.自由读课文，边读边用记号画出文中哪些地方让你感受到了“穷”的语句，并写点自己的感受。
2.找出描写桑娜心理活动的语句读一读，并谈谈自己的理解。
（一）自主学习
学生自读课文1到11自然段，围绕问题读、划、写批注。
（二）小组合作交流（围绕以下提示的问题讨论交流，组内预展）
1.从屋内的摆设、吃、穿，你体会到了什么？朗读相关句段，并说说自己的体会。2.从桑娜和渔夫的忙碌，你又体会到了什么？朗读相关句段，并说说自己的体会。3.桑娜在等待渔夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？你体会到了什么？ 4．想一想，作者通过哪方面的描写来体现人物的品质的？
（三）小组展示汇报
四、学习板块二（感受渔夫的品质）
作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？找出相关语句读一读，并谈谈自己的理解。
（一）自主学习
读课文第三部分，边读边思考，在文中找出有关的句子，围绕问题读、划、写批注。
（二）合作交流
1.对子分角色朗读第三部分中的对话部分。交流体会渔夫的品质。2.小组长组织组员围绕以上问题进行组内交流预展。
（三）展示汇报
小组按以上问题展示汇报。教师随机点拨、引导。
四、拓展延伸（续写课文）
篇7：案例展示估算
案例二：《估算》
【案例信息】
案例名称：人教版教材《估算》
讲课教师：吴正宪（北京教科院,数学特级教师）
【教学设计】 教学目标:
1.让学生经历估算的过程，进一步认识估算的意义，探索具体问题中估算方法。2.通过对实际问题的探究，感知估算对解决实际问题的作用，培养数感，能结合实际合理解决实际生活中的问题，培养估算意识。
3.感受学习估算的价值，体会数学知识与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。教学过程：
一、质疑激趣
师：同学们，有关估算的知识我们在二年级时就已经学过，今天，我们继续来研究有关估算的问题。板书：估算。
师：关于估算，在过去学习过程当中你碰到什么困难？还需要解决什么问题？凡是有关估算的问题，都可以提出来，我们一起来研究。
预设：
1.估算结果时为什么不用等号，而要用约等号？ 2.估算是在什么时代开始使用的，什么人最早用的？ 3.为什么要进行估算？ 4.估算有什么用？ 5.估算有什么好的方法？
6.在什么情况下要估一估？在什么情况下，就可以精确计算？
师：我们带着这些问题，一起走进数学课堂，看看今天这些问题能不能得到解决。【意图：提出问题比解决问题更重要。放手让学生提出问题，并对学生提出的问题进行记录和整理。问题由学生提出，一方面激发了学生探究知识的兴趣，调整好学生的学习状态，另一方面也对学生进行了问题意识的培养，同时为下面的教学做好了铺垫，可谓一举多得。】
二、在经验积累中引入估算 师：请看大屏幕：
屏幕上出现了青青和妈妈一起在超市购物的录像。
师：同学们，你们一定有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们来看一看，青青在购物过程中遇到了什么问题？
（课件显示：青青和妈妈选了五种商品，妈妈的问题是：“我只带了二百元钱，够不够买这五种商品呢？”收银员的问题是：“我到底该怎样把这些数据输入到收银机中呢？”）
【意图：“青青购物”的情境，让学生在非常自然的情况下，感受估算与精确计算的价值，体验“具体问题具体分析”的道理。感受估算与精确计算的区别。】
师：在下列的哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？请同学独立思考，做出判断。
屏幕显示：
1.当青青想确认200元是不是够用时；
2.当销售员将每种商品的价格输入到收银机中时； 3.当青青被告知应付多少钱时（生用手势表示）。请学生说一说自己选择的理由，引发生生互动。
师小结：当收银员告诉顾客要付多少钱时一定是一个很准确的数，而要确认带200元钱够不够时，采用估一估的方法，知道五种商品大约花了多少钱就可以了。【意图：真实的情境是有效学习的基础。用购物过程中妈妈的问题“我只带了二百元钱，够不够买这五种商品呢”和收银员的问题“我到底该怎样把这些数据输入到收银机中呢”进行比较，到底哪一个用估算，哪一个用精确计算，促进学生充分感受估算与精确计算的区别，感受估算的价值。】
三、在探究估算的方法中，体验估算方法的多样性。课件显示：曹冲称象图。
师：仔细的观察，你们有什么发现？
得出：从图上观察，这条红色的标记是在同一个位置上，说明它们的质量是相等的，只要称称石头就可以得到大象的质量。他们一共称了六次，你知道这头大象大约有多重吗？
课件显示：
次数 质量 328 346 307 377 398 352 师：你能估计一下这头大象有多重吗？怎样估计？有没有同学愿意把你估的结果或算的过程写在黑板上？其他同学在练习本上简单记录自己的计算过程。
（生活动，几名学生上前板书出自己的估算方法，教师巡视）1.整理估算方法 汇报顺序：（1）小估
圈出“300×6”，问：这是谁写的？能够把你的估算方法解释一下吗？ 学生进行解释：我觉得可以把每次称得的石头质量看成300千克，就把所有的数都估成300，再乘以6。
师追问：为什么乘6？
师小结：这位同学，不仅能写出算式，他还能用语言清晰地叙述出他的思考。他把六个数都看成三百，三百乘六，本来这些数据都是三百多，可是这位同学把这些数据都估小了，你们能把他这种方法取个有特点的名字吗？
（2）大估
圈出“400×6”，问：这是谁估的？请说说你的想法。
学生进行解释：我把它们全都估成400，因为有六个数，所以再乘以6，就是400乘以6等于2400，单位是千克。
师引导学生起名字，并板书。（3）大小估
圈出“300×3=900，400×3=1200，900+1200=2100”：我们来看这个同学是怎样估的？人家要么大估，要么小估，你又大估又小估，什么意思？
学生进行解释：前面三个数比较接近300，就给它估成300；后三个数比较接近400，就给它估成400，然后再把算出来的得数加起来，是2100。
师：他那种估法，你们能给它取个名字吗？（4）中估
圈出“350×6”，问：这是谁写的？你是怎么想的？ 学生解释：我把每次称得的石头质量看成350千克。师追问：你为什么把这6个数都看成350呢？
学生解释：虽然这6个数有的比350大，有的比350小，但是它们都接近350，我就取了一个中间的整十数。
师小结：这些数有的比350大，有的比350小，所以他不往小的估，也不往大的估，这个特点很鲜明，可以叫„„（5）四舍五入估
圈出“330+350+310+380+400+350”：这里还有一位，后面不写了，你是怎么想的？ 师：我想通过对这个算式的讨论，大家一定会有意外的收获。你为什么把328看作330呢？
学生解释：把28估成30了。师：那怎么把352估成了350呢？ 学生解释：352比较接近350。
师：看来，在这位同学的心中，一定悄悄地有着一个自己定的标准。当最后一个数字是8时，你就„„当最后一个数字是2的时候，你就„„如果遇到个位上是6呢？7、8、9呢？
如果是1、2、3、4呢？师：如果是5呢？
师：看来同学们心中也都有了标准，就是遇到个位上是1、2、3、4时就下降，遇到个位上是5、6、7、8、9时就上升。
师引导同学们给这种方法起名字。（6）调凑估
圈出“300×7”：300×7，为什么不是300×6而是300×7呢？明明是6个数，怎么整出七个数啊？你是怎样想的？
学生解释：表面上看有6个数，把它们全部看成300后，剩余的部分凑在一起也差不多是1个300，这样就是7个300了。
师追问：你为什么这样估？
学生解释：我想它一定比6个300更接近准确值。
师：在估的过程当中，调一调、凑一凑，因此整出一个与众不同的7个300。这种估法你们能起一个名字吗？
（7）先精后估 圈出“328+346=674，674≈700„„”问：你是怎么想的？
学生解释：我是先把前面两个加起来，得出结果674，大约等于700„„ 师：你是先要精确计算，然后再估数，那这种方法可以叫„„ 2.小结估算方法
师：刚才上课时大家问估算有什么方法，怎样估，我们一起来总结一下。（小估，中估，大估，大小估，四下五上估，调凑估„„）
师小结：估算的方法有好多，但是刚才我看到有同学是精确计算的，尽管慢，可也得出了结果。其实我们要慢慢地积累经验，在学习估算的过程中，会碰到很多情况，同学们选择的方法都是可以的。
3.在比较中反思提升
师：在同学们进行估算的时候，我的电脑也在悄悄地工作着。（电脑屏幕先后显示：20108千克、2108千克。）
师：第一次算出的结果是20108千克，第二次算出是2108千克，你认为哪一个准确值可能是正确的？
生用手势表示。
根据现场学生情况，提出问题，请学生解释。预设问题：
为什么你们大部分同学都选二呢？
现实中没有那么重的大象，有没有不同的解释？
小结：有的同学发现，我们估的数都在2000左右，不可能有两万多，用自己的经验选择了第二个答案，这种从经验出发去学习，这种方法是很好的。有的同学是从大估的结果来判断的。这几个同学的发言都挺有道理，还有的同学从实际出发，大象不可能那么重；有的同学借助大家估算的经验；还有的同学从估算的角度去思考问题，估算又一次帮助我们进行了选择。同学们，你估的结果和2108相比，你想对刚才自己估算结果做一点评价或思考吗？ 学生交流，师预设如下问题： 你是怎么估的？
“小估”和“大估”，说说你们的感受。
小结：你们很善于思考，其实你估的结果是可以的，但是你还能在与他人的比较中发现问题，进行调整，这是很好的学习方法。
四、在问题解决中感悟、体验估算的价值。1．在问题解决中体会估算的价值
师：还有同学提出这样的问题：“我们既学了精确计算，又学估算干什么？”我们就带着这个问题继续来研究，请看屏幕„„
（电脑屏幕显示题目一：每辆车有56个座位，有7辆车，350个同学坐够不够？）学生尝试解决。师：你们是怎么估的？ 预设如下：
1：大估的。把56年成60，60×7=420，420＞350所以够。
2：小估的。把56估成50，50×7=350，350=350看成50个座位也够了。
师：这里小估一点可以，大估一点也可以。请看（课件显示：56×7≈420），这里“56×7”是等于420呢，还是接近420？
生：是大约等于420。师：所以，我们要用„„ 生：约等号。
师继续追问：这种情况，我们是把56往小点估成50好呢，还是往大估成60比较好？ 引发学生的深入思考。（电脑屏幕显示题目二）师：这座桥限重3吨。一车上装有6箱，一箱285千克，车重986千克，这辆车能安全通过吗？
引导学生进行生生互动。
2．在估算方法的比较中积累经验
师：刚才这两个问题，一题小估点比较好，一题大估点比较好，碰到其它情况，到底是用大估，还是小估？
得出：我们总结了这么多估算的方法，要看具体情况而决定用什么样的估算方法。
五、课堂小结
师：同学们，这一节课就要结束了，你们有哪些收获？
【课后反思】
“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能„„小学阶段应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”《数学课程标准》（实验稿）提出有关估算教学的要求时，广大一线小学数学教师在困惑中开始了探索与实践。但是由于理论研究的缺乏、课程设计及实践经验的不足，教师们在估算教学和评价中遇到了许多困惑，一线教师们（特别是农村地区的教师）不停地向我询问：“课程标准增强了小数教学中估算的分量，有没有必要用这么长的时间来学习估算？”“估算对学生真的很重要吗？”“估算教学重点要抓什么？”“怎样培养学生的估算意识？”还有教师提出：“估算有没有统一的评价标准？”„„面对一线教师在“估算”教学中的困惑，我曾多次做过专题讲座，阐述我的“估算教学主张”。教师们听了也很有收获，频频点头，但当一位一线教师说：“到我们自己的课堂还是不知所措”我萌发了自己亲自执教“估算”，把课堂作为一个研究的资源和载体，供一线教师共同研究探究。
于是，我开始了估算教学的思考与设计„„
我首先做了两件事，一是读课标、读教材；二是进行学生的现状调研。强烈地感觉到学生主动估算的意识差，常常出现题目中明确提出估算要求的情况下就估算，即“让我估，我才估”；学生利用估算解决实际问题的能力弱，表现在不知在什么问题情境中选择用估算来解决问题更合适，往往处于被动的学习状态„„
有了对教材的解读，对学情的调研，我确定了本节课的教学目标：培养学生主动估算的意识，提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力，鼓励学生用多种方法估算„„
就这样，我开始了估算教学的课堂实践。
上课伊始，我首先请学生提出在估算中遇到的困难和需要研究的问题，一个个问题脱颖而出：“有什么好的估算方法？”“学习估算有什么用处？”“为什么学习了精确计算还要学习估算？”„„此课就在学生的一个个问题中拉开了帷幕。
我选择的第一个讨论问题就是：
在下列的哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？ 1．当青青想确认200元是不是够用时；
2．当销售员将每种商品的价格输入到收银机中时； 3．当青青被告知应付多少钱时。
往日的课堂教学，我很可能在同样的情境下只提出“妈妈带200元够吗？请 你估一估”，今天我提出的“你认为在哪种情况下使用估算比精确计算更有意义”正是解读课程标准“不失时机地培养估算意识”的具体实践。我受到国际数学教育的影响，借鉴了TIMSS的国际数学测试题目，力求培养学生在具体情境中选择“估算”的判断能力。
课堂中学生在“估大象的体重”问题时出现了多种估算的方法“大估”“小估”“中估”“调凑估”“四舍五入估”，面对着多种估算方法，我并没有及时评价，而是引导学生在与“准确值”的比较中反思自己的估算方法，帮助学生积累经验。在此过程中让学生学会倾听，学会自主反思，学会欣赏接纳同伴的经验。本节课在引导学生利用估算进行问题解决时，我精心设计了“估一估座位够不够？”“能安全通过小桥吗？”两个有意义的问题情境。通过比较“在什么情况下小估（大估）比较合适？”的问题讨论，让学生体会选择估算方法对问题解决的重要。从而使学生将数学知识活用即“具体情况具体分析”，提高了学生估算技能和解决问题的实际能力。
篇8：案例展示穷人
经过激烈的角逐, 由武汉市教育工会推送的台北路学校和崇仁路小学囊括了两个一等奖, 中冶南方、武汉供电公司、人福医药获二等奖, 武汉石化、武钢集团、市城建档案馆、中技桩业、南车长江车辆获三等奖。
近年来, 武汉市总工会以职工素质建设工程和“职工书屋”建设为抓手, 广泛开展了“百万职工读书成才”活动, 得到了全市各级工会组织和广大职工的
篇9：全国各地星运动网吧案例展示
北京网吧转型从环境和硬件开始
北京奥运前夕，配备165台HP Compaqdx7408和22寸惠普显示屏的“艺苑冲浪”网吧就在牡丹园北里小区开业了，惠普dx7408是目前惠普网吧机中最高端的一款，这自然带来了一定的资金压力，不过惠普“星运动”中的金融租赁制度很好地缓解了压力。投资人告诉我们，选择了惠普最高端的产品，是要将“艺苑冲浪”打造成牡丹园小区最高端的网吧，让附近的消费者能够感受到和家里电脑决然不同的上网及游戏乐趣。江伟骄傲地表示，HP Compaq dx7408性能非常好，可以胜任任何一款大型游戏，比如“极地飞车”，全北京只有寥寥无几的几家网吧可以玩，“艺苑冲浪”就是其中一个。
广州极点网吧借星运动开最好网吧
作为一名网吧经营者，金先生的目光十分独到，两年前就创新地将网吧中部分老化的兼容机更换为品牌机。“创办当地最好的网吧”是金先生的经营目标，并且，他希望借助品牌的力量提高自己的形象，吸引中高层消费者，这也是为什么金先生对品牌电脑情有独钟的原因。金先生的想法无疑反映了如今富于远见的网吧经营者的普遍心态。2008年，恰逢极点网吧的机器到了更新换代的时机，金先生仍然还是将目光投向了品牌机市场，此时，知名PC厂商都在网吧市场加强了宣传力度。在对众多的品牌机进行仔细甄别后，金先生最终选择了惠普。这其中的原因无外乎有惠普在业内高端的品牌形象、为网吧行业专门定制的网吧专用机以及口碑良好的金牌服务，更加吸引金先生的还有“星运动”推出的一系列市场支持活动，用金先生的话说，这些对网吧的长期发展至关重要。
杭州开网吧就要“软硬兼施”
“要么就开一家超便宜的网吧，要么就开一家超好的网吧。”这是朱先生创业之前的想法，他笑称自己是个很极端的人：“前者可能也会赚钱，但做事业不仅仅是赚钱，开一家高品质的网吧才是我的品味。”于是，在几位投资人的努力下，无论是装潢环境、硬件设施还是管理和促销手段，选址在中高档居民区附近的中电网络家园都显著地超越了周围所有的竞争者，中电的盈利能力甚至超越了投资者们的预期，开业一个月，上座率就能达到80％以上，甚至有近1／4的顾客从市中心驱车前来上网。开在居民区的网吧为何能有如此大的吸引力?中电并不止步于当前的成功，投资者们看好了高端网吧的发展前景，在中电的规划中，下半年他们再度打造一家同等规模的网吧，并在明年上半年开第三家网吧，最终把中电网络家园发展成杭州知名乃至全国知名的大型连锁网吧，朱先生笑称：开网吧要“软硬兼施”，惠普在“硬件”上给了中电最强大的支持，在“软件”上也即将帮助“中电”快速前行，惠普还经常会帮助星网吧进行一些游戏比赛或媒体报道等市场活动的支持，我们打造新的中电，还会选择和惠普合作!
新疆高端网吧还需好电脑支持
为了打造出最高端数码娱乐及商务中心的氛围，聚异网络董事长王威费了许多心思。高端店面的选址就有很多讲究，而位于繁华商业圈内的星级酒店则是最为理想的选择。聚异网咖800平方米的店内只配备了160台电脑，人均5平方米的使用面积与全部由香港设计师提供的装修方案相配合，为前来上网的客人提供高尚娱乐休闲的氛围。在入口处还有约20平方米的休闲和精品展示空间，并提供了XBOX游戏机供等候的客人试玩。网吧内的功能分区规划合理，可容纳2到5人不等的包厢区、安静优雅的商务区、环境舒适的视频区和设计前卫的娱乐区，特色鲜明。前来上网的客人是否满意，与网吧的电脑是否能流畅稳定地提供最佳的体验有着直接的关系，160台全新的HP Compaq dx2308网吧专用电脑出现在了前来上网的客人面前，dx2308为聚异网咖带来的改变立竿见影，几乎每个前来上网的客人都对这些线条简洁、外观极富科技感的电脑赞不绝口。二次开业之后短短10天，网吧的平均日收入就比以前采用兼容电脑时提高了近两成。而且随着越来越多高端客人成为网吧的忠实用户，网吧的收入还在不断地提升中。
“开网吧找厂商”这已经成为开一家中、高端网吧前期筹划流程之一，如果得到知名PC厂商持续的支持，将意味着您的网吧从开业装修、日常经营、增值业务及未来发展几大方面都得到了充分的保障，经过几年的发展，我们已经从越来越多参与HP星运动的网吧当中看到了这种支持的好处，在网吧之间的竞争逐步由价格战升级到“机器＋环境＋服务”全面比拼的今天，纯节约投资成本已经不再能为网吧收回成本起到多大的帮助作用，而如何投资才能取得长久发展才是新开网吧取胜之道，相信以上介绍的各地HP星运动案例能为每一位新业主带来更多启发。
篇10：精彩教学案例展示
案例再现:教师在梳理课文内容的环节问道：作为使臣，晏婴担负着与楚国交好、结盟及一探楚国国力虚实的重大使命；作为使节，来到楚国的他理应受到礼遇和尊重，那他遭遇到了什么？用一个词来形容，在教师的鼓励引导下，学生们纷纷回答：难堪、侮辱、捉弄、戏弄、刁难„„教师继续问：请在文中找到依据。学生1：吾欲辱之，何以也?
师：可见以楚王为首的楚人做事不仗义，那他们用了什么办法呢？
生2：设了一个圈套。生3：演了一出戏。那我们可否也演绎一下。（接下来学生们演课本剧，师生评价）
师：楚王有意图，手下有主意，那设下这样一个圈套的目的无非是......生4：设圈套影射甚至是诬陷齐人善盗。
师：也就是污蔑齐国的社会风气不好，进而贬损齐国。主动出击，打压对手，不仅是检验印证晏子“习辞”和智慧，还有什么，不妨设想。生6：显我楚国大国的威风和实力。生7：给使节一个下马威。
师:故事开始于楚王向近侍问计，打算侮辱来使。以楚王为主语用两个四字短语概括来概括第一段，怎么讲？
生8：问计近侍 欲辱来使。（板书：出使前 问计近侍
欲辱来使）师：那晏子知道吗，当然不知晓。楚人的做法可以说是......学生们：居心叵测、处心积虑、用心不良、蓄谋已久.....师：哪个词说明？
生9：“将”。
师：看来语文的学习要象贾岛一样字字计较、词词研究与推敲。师：大家知道结果是楚王的目的没有达到，用文中楚王的话讲，反倒......生10：反取病焉。师：楚王的话意味着他.......生11：服输，生：甘拜下风。
师：本来打算羞辱别人，不想却自取其辱，用俗语怎么讲？ 生11：搬起石头砸自己的脚。生13：偷鸡不成蚀把米。生14：聪明反被聪明误。生15：打不着狐狸惹了一身骚。生16：哑巴吃黄连有苦说不出。
师：再品他此时的笑，“王笑曰”是什么样的笑？ 生17：尴尬，无地自容、不好意思 生18：无奈、窘迫
师：可见晏子不辱使命。（板书：出使结果：不辱使命）接下来的悬念就是：一场鸿门宴摆在眼前，处于被动状态的晏婴是如何应对刁难，反击楚王取得成功，最后顺利完成了使命的？他用了什么办法？接下来小组研讨开始。
小组1汇报：晏子讲齐国人在齐不偷，入楚则盗的现象与与淮南产橘，淮北产枳的现象一样，都是水土的问题。
师：如何理解文中的两个“水土”的意思？ 小组2汇报：第二个“水土”反讽楚国风气不好。
小组3汇报：淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好；淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好；齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
师：大家说的很对也很好，那这种方式是把同类事物进行了联系比较，叫做类比推理，也是打比方。（板书： 类比推理）这种方法很巧妙,使得楚王哑口无言，再无他策。
本文是通过对话的方式展开的，除此还有晏婴的动作描写，就两个人物的表现，我们来评价一下他们怎么样?然后教学环节进入对人物性格及形象的分析研讨。最后结合学生的评价： 晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物，他以国家利益为重，头脑灵活，机智过人，善于辞令，言行有节。面对楚国君臣的蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，意气用事，不能克制，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张，结果难测。因此，晏子从容镇定，不愠不火，不卑不亢，机警而精妙设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧，表现得大度，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。可谓有胆有识，智勇双全，临危不惧。而楚王则是以盛气凌人、傲慢无礼、妄自尊大、目中无人出场出击，最后理屈词穷、尴尬收场，好不愚蠢!
成功细节 : 本案例中，教师在吃透教材、掌握了学情的前提下，明确教学目标、重难点，有计划、有目的、有针对性地设计了一系列的问题，以问解文，环环相扣，步步为营，层层递进，不断深入，一追到底。此为其一；其二，在对文本内容的梳理和对人物的评析上，对词语的扩展学习和积累极大地调动了学生积累词语的兴趣，使得课堂充盈丰富了，也凸显了语文课的特点。
功效评价：在语文课堂上，思维的培养是从问开始的，而有效的教学提问是将文本、教师、学生这最重要三要素，很好地联系在一起的纽带。本案例中，教师对文本的提问既有分析、概括性的提问，又有理解性提问。且问题设置紧密，难易适中，这样，由此及彼，拓宽思路，三维目标在教学过程中得到了整合与落实，体现了以生为本的教学观。教师的成功引导对学生的阅读思维、分析理解、全面深刻地认识问题等能力的培养都起到了促进作用。
俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”足见积累的重要和需要过程。“字不离词,词不离句,句不离文”。足见语文教学万不可忽视对字词的积累。“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标” 中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。“积累”是语文教学重要的目标之一，是提高学生阅读能力，实现全面提高语文素养的基本途径。尤其是对字词的积累是解决学生语言表达能力差，写作时词难达意或窘于做“无米之炊”的最基本的方法，也是初中语文字词教学最基本的要求，本案例中词语涉及的非常多，丰盈了课堂，体现了语文课姓“语”的这一戏语，虽然学生不见得都能识记，但它们在具体的语言环境中产生，也必定能为为记忆提供了一定的线索。
细节反思：本课对文本的梳理分析的是以问题的设置展开的。有效的课堂提问是师生交流的重要形式，是实现教学目标整合的重要手段。本课教师发挥主导的作用，极大地激发学生参与的热情，带动学生的思考。教师备课充分，周密预设，因“胸有丘壑”才布疑得法。问题的设置具启发性，难易适中、问法适宜、广狭有度，面向全体学生。以合作探究的方式突破难点。教学过程如行云流水，顺畅轻松，张弛有度。