(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

2024-06-29

(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞（精选11篇）

篇1：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

7、《大小多少》教学设计

福建省莆田市荔城区西天尾中心小学刘丹霞

教学内容：人教版小学语文一年级上册第五单元识字

（二）第二课教材简介:《比一比》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册识字二的第二课,课文由一幅农家小院风景图、8个表示事物名称的词和一首儿歌组成。美丽的农家小院,温馨的生活场景,其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嬉闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文传达出一种暖暖的情感。

设计理念:本课要求会认会写的汉字所表示的事物都是学生比较熟悉的,本设计充分利用学生的生活经验,引导学生观察课文插图,帮助学生在所学汉字及其表示的事物之间建立起联系,从中体会学习汉字的基本规律。在识字、读词的基础上,引导学生运用所学字词练习说话,体现学用结合。

学情分析：

经过11周的学习，学生已经初步学习了汉字的笔画名称和汉字书写的笔顺规则,基本掌握了汉语拼音拼读的方法，并学习了一组课文。本课要求会认会写的汉字所表示的事物都是学生比较熟悉的,本设计充分利用学生的生活经验,引导学生观察课文插图,帮助学生在所学汉字及其表示的事物之间建立起联系,从中体会学习汉字的基本规律。在识字、读词的基础上,引导学生运用所学字词练习说话,体现学用结合。

教学目标：

1、认识12个生字，会写4个生字。认识一种笔画“竖钩”和一个偏旁“提土旁”。

2、知道“多-——少”、“大——小”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思，正确使用量词。

3、正确、流利地朗读课文。

4、能够认真观察图画及周围的事物并练习说一句完整的话。

教学重点、难点：识字、写字。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。课时安排：2课时

教学资源准备：生字词卡、PPT课件、笔、球等

第一课时

一、激趣导入、说图引趣

1、“比一比”的游戏：教师手中拿不一样长的笔让学生比长短、多少，出示不同的球让学生比大小等，引出课题《大小多少》。

2、课件出示课本插图，引导学生们观察图上都有什么？

3、全班交流。

二、自主识字、教给方法

1、谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？

2、出示八个词语，看老师已经把词语都召集到这里，你能读一读么？

3、词语分类。引导同学们看看这些词语都和什么有关，把它们分成两类。

4、现在我们要带生字宝宝出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。

5、去掉拼音你还会读么？开火车读一读。

6、讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？有什么好方法。

7、交流汇报。

(1)熟字加笔画:小→少

(2)熟字相加:木+口→杏君+羊→群

(3)熟字加偏旁:犭+苗→猫

(4)熟字换偏旁:跳→桃棵→颗谁→堆

(5)形近字比较：牛—午

三、学习童谣、积累量词

1、自读课文。学生自己借助轻声读一读课文。

2、个别读。请4位同学接读课文。评议。

3、小组读。比一比，看那个小组读得好。

5、男女生分读、全班拍手读。

6、学习量词的正确使用。师故意念错课文引出量词。课件出示图片让学生体会量词“群、颗、堆”的正确使用。

四、指导写字、重在激励

1、出示汉字“小、少”，引导观察这两个字在田字格中的位置，以及它们之间的异同点。

2、指名示范书写，师板书，重点指导竖钩写法。

3、生书空、描红、练写，师巡视指导。

4、评议、交流。

五、迁移学习、巩固延伸

1、请把这首儿歌读给爸爸妈妈听。

2、争当小诗人，仿照课文编一编儿歌。

板书设计：

7、大小多少

大——小多——少

第二课时

一、复习识字儿歌

拼拼音节,读准音；

看看结构,认清形；连成词语,理解义；自己学习,记得清。

二、复习课文

1、出示生字卡片,开火车认读生字。

2、齐读词语和韵文。

3、指名背诵。

三、尝试创编，巩固反义词

1、教同学们理解反义词：让同学们再看图片，对照课文，教师引导，发现反义词。大—小多—少

2、游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。如：

师：我说大。生：我说小。

生：我说多。生：我说少。

生：我说上。生：我说下。

生：我说里。生：我说外

3、教同学们学会词语搭配，对量词的运用形成印象。同学们尝试创编，教师指导。鼓励同学们大胆表现自己。如：

一个大，一个小，一头大象一只鸡。一边多，一边少，一堆花生一颗枣。

四、指导书写

1、看清字形,注意笔画、笔顺。

(1)灯片出示田字格中的“牛、羊”两个字,引导学生观察这两个字在田字格中笔画的相同之处。

(2)多媒体动画演示字的书写笔顺。

2、书空描红。(学生书空后按笔顺描红。)

3、学生写字,教师指导。

学生在课本剩下的田字格中认真写字,教师巡视指导,矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的间架结构情况。

4、展评修改。

四、总结全文

教师总结，鼓励同学们多观察生活，感受生活中的不同，乐于尝试创编活动。

板书设计：

7、大小多少

大——小多——少

上——下里——外

篇2：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；

2、认识生活中常见的反义词；

3、初步了解“个”“只”等量词的正确使用，并学会积累运用；教学重点：了解“大”“小”“多”“少”的对比关系，认识生活中常见的反义词教学难点：学会积累、运用量词教学准备：多媒体课件、儿歌视频课时安排：第二课时教学过程：

一、谈话导入

1、教师：最近同学们表现的都很好，所以今天老师有个礼物要送给大家，请看大屏幕（出示带有水果的图片），引导同学们发现其中的秘密——大、小、多、少。

2、揭示课题：今天我们继续学习第7课《大小多少》齐读课题2遍

二、复习生字

1、上节课我们认识了课文中的生字宝宝们，同学们还记得吗？（出示带有拼音的词语，分男女生分别读）

2、把拼音去掉，这些汉字你们还认识吗？（找2个为同桌的同学挑战，其他同学跟读2遍）

3、同学们真棒，看到你们出色的表现，有2个家庭已经迫不及待地想要认识你们了（出示水果之家、动物之家，请同学们按相应分类归属词语）

三、学习课文

（一）朗读课文

1、过渡：字词同学们都掌握了，课文会读了吗？注意读准字音，读通句子。（指名4位同学读，每人读一段）

2、同学们读得真认真，老师也想加入你们的行列。师范读

3、你们可以试着也像老师这样读课文吗？学生自由读（教师巡视，指导个别学生）

（二）认识课文中“大”“小”“多”“少”反义词

1、这篇课文非常有意思，既有同学们喜欢吃的水果，也有可爱的小动物（出示带有动物的图片）从图中你发现了什么？学生观察完汇报，师总结。（教师随机板书）

2、我们认识了生活中常见的动物、水果，学会了用大小多少来进行比较（出示文中比大小，比多少的图片）

3、播放儿歌视频《大小多少》学生欣赏，提问：视频中出现了哪些反义词？

4、像这样的反义词你还知道哪些？（左—右；前—后；上—下；）生汇报拓展

（三）学习量词，学以致用

1、过渡：刚才我们认识了反义词，请看大屏幕，你有什么新的发现？（出示没有量词的课文）我们能不能把它们都找出来呢？

2、指名学生填一填，读一读，师总结这些消失不见的字叫“量词”

3、全体学生齐读2遍带有量词的词语

4、现在我们来做个填字小游戏（出示图片，请同学观察填量词）

（四）巩固课文过渡：我们认识了反义词，也知道了量词，现在请同学们创编动作，朗读课文（随机点名4位同学上台表演，其他同学模仿）

四、布置作业

1、观察图片，填出正确的量词（填空题）

篇3：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

一、减少课文数量,加强课外阅读

“部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化,就是课文的数量减少了。原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇,现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇,但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目,在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目,阅读教学的内容变得更加丰富而有效。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求,在“教学建议”中又提出了“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的实施意见。语文学习三分得益于课内,七分得益于课外。要提高学生的语文素养,仅靠读一本语文教材是远远不够的,必须要大力开展课外阅读。“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目,目的就是要把课外阅读纳入语文教材,增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识,把课外阅读落到实处,努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系,并通过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读,建设书香社会。组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学,避免课外阅读流于形式,这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。

“和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次,编排在每个单元的“语文园地”之中。如何开展“和大人一起读”活动?首先,要落实“和大人一起读”中“读”的内容,可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事,还可以在此基础上,根据学生学情,采用“1+X”的方式,用一篇带多篇,适当拓展课外阅读材料。其次,要明确“和大人一起读”中“大人”的概念,可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等,泛指一切可以指导学生阅读的人。再次,要把握“和大人一起读”中“一起读”的方式,可以是学生读给大人听,也可以是大人读给学生听,还可以是大人和学生共同读。建议教师在课堂上和学生一起读教材中的内容,教给学生朗读、诵读、对读、表演读等各种“一起读”的方法,鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。当然,“和大人一起读”栏目也可以和课文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后,可以指导学生阅读本单元“和大人一起读”中的阅读材料《小松鼠找花生》,体现课内课外阅读的有机结合。

“快乐读书吧”编排在一年级上册第一单元,目的是通过此栏目学习,拉开本学期课外阅读的序幕。一年级上册“快乐读书吧”中,呈现了“和爸爸妈妈一起读故事书”“和同学们一起讲故事”“周末在书店里看图画书”“学了拼音可以读更多的书”四幅插图,很好地体现了“读书真快乐”的阅读主题。建议教师教学时,可以指导学生仔细观察教材中的四幅图,交流课外读过的书,激发学生读书的兴趣,并和学生一起讨论本学期的读书计划:读书的内容,可以是故事书,可以是图画书,也可以是课文拓展类的书,如学习课文《青蛙写诗》后引导学生读作者张秋生写的童书;图书的来源,可以是学校图书室里的书,也可以动员学生买一本书来进行图书漂流活动;读书的时间,可以每个月开展一次班级读书会,也可以和教材中的“和大人一起读”栏目进行适当整合;读书的成果,可以通过讲故事、朗读等比赛活动方式进行展示,也可以通过“读书存折”等档案记录方式进行呈现。总之,“快乐读书吧”一定要让学生真正读起书来,把激发学生的读书兴趣放在首位。

二、更新课文内容,关注儿童生活

翻阅“部编本”语文教材一年级上册的课文目录,就会发现课文的内容发生了很大的变化:一年级上册14篇课文中,保留了原人教版语文教材一年级上册的《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》六篇课文,把原人教版语文教材一年级下册课文《乌鸦喝水》提前到现“部编本”的一年级上册,新增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天要远足》《大还是小》《项链》《小蜗牛》七篇课文,新选课文占全册课文的50%。

从新选课文的内容来看,“部编本”语文教材很好地体现了《课程标准》在“教材编写建议”中强调的“教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。比如,用汉乐府《江南》替代了原人教版语文教材中的古诗《静夜思》。从教材试用的情况看,《江南》一诗中简洁明快的语言、回旋反复的音调、清新优美的意境,更受学生喜欢。特别是第七单元中的三篇课文都是新选课文,《明天要远足》写出了孩子们远足前一晚上睡不着觉的激动期待之情,《大还是小》写出了一个渴望长大的孩子的真实想法,《项链》写出了孩子们在沙滩上嬉戏游玩的快乐场景,它们的时代性、生活性非常强,既体现了教材选文“以生为本”的编写思想,又体现了从课文阅读向学生生活延伸的教学理念。

在教材使用和课堂教学时,建议教师把课文阅读和学生生活有机结合起来。

首先,在读课文学字词中联系学生生活。识字是低年级语文教学的重点,“部编本”一年级上册要求识字300个,其中课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课文教学的重要策略。识字的方法有很多,结合生活识字是重要的识字方法。如教学《秋天》一课中的生字“秋”时,我们可以让学生联系生活说说秋天的景色,结合高粱红了、庄稼丰收等生活场景,更加形象而有意义地识记“秋”字。

其次,在课文内容理解中联系学生生活。“部编本”语文教材很多课文后面的练习已经提示了阅读理解和学生生活有机结合的要求,如《明天要远足》的课后练习是“你有过这样的心情吗?和同学说一说”,《大还是小》的课后练习是“你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?”等。教师在教学时一定要充分用好这些课后练习,在课文阅读的基础上引导学生联系自己的生活进行交流,促进学生对课文的理解,提高学生的阅读能力。

三、改进课后练习,聚焦语文要素

与原人教版语文教材相比,现“部编本”语文教材一年级上册的课后练习发生了很大的变化,练习的要求变得更加明确,语文的实践性、语用性更强。原人教版语文教材一年级上册课文后面的识字、写字、朗读三项基本练习,没有具体的指导要求,现“部编本”语文教材一年级上册课文后面的练习,明确提出了具体的指导要求。如《秋天》一课,识字中除了呈现要求认读的“秋、气、了、树、叶”等10个生字外,还在生字上面提示了本课重点学习的偏旁——木字旁、口字旁、人字头;写字中除了呈现要求书写的“了、子”等4个汉字外,还在“了”字的左边提示了本课重点学习的笔画———横撇;朗读中除了要求“朗读课文”外,还提示了本课朗读指导的重点———注意“一”的不同读音。

这次“部编本”语文教材的编写是采用双线组织单元结构的方式,一条是“内容主题”线,但不像原人教版语文教材那样每个单元都有一个鲜明的人文主题,内容主题相对来说比较宽泛;另一条是“语文要素”线,就是将“语文素养”的各种因素分成若干个“点”(包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练),由浅入深,由易及难,分布在各单元的课文导语或课后练习之中,并有梯度地螺旋上升。这样编写教材的最大好处是体现了《课程标准》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的学科性质,突显语言文字的学习运用,便于一线教师把握课文教学目标,提高阅读教学的实效。

教师在解读“部编本”语文教材中的课文时,要从“人文主题”的思维中走出来,抓住课文后面的练习认真研究课文教学中的“语文要素”。

首先,要把握好同一篇课文在现“部编本”语文教材和原人教版语文教材中教学要求的区别。如《小小的船》一课,原人教版语文教材中的课后练习的要求是“我会说:弯弯的月亮像。蓝蓝的天空像”,现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“读一读,照样子说一说:船(小小的船)、月儿(弯弯的月儿)”,这样的练习设计更加符合《课程标准》第一学段阅读教学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”的目标。再如《比尾巴》一课,原人教版语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画”,现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节?仿照课文说一说”,这样的练习设计更好地体现了《课程标准》提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”的要求。

其次,要把握好同一目标在不同课文中呈现出的循序渐进的教学要求。如朗读课文,这是低年级阅读教学的重要目标,在原人教版语文教材的课后练习中都是千篇一律的“朗读课文”四个字,看不出教学层次的变化。现“部编本”语文教材一年级上册将“朗读课文”这个要求细化成三个教学层次:第1课《秋天》的课后练习要求是“朗读课文,注意‘一’的不同读音”,第5课《影子》的课后练习要求是“朗读课文,读准字音”,第8课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句子,注意读好停顿”“分角色朗读课文”。这些要求很好地体现了从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度。

再次,要在课文教学的过程中培养学生基本的阅读能力。“部编本”语文教材一年级上册的课后练习,非常重视学生在课文阅读中提取信息能力的培养。如《青蛙写诗》的课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”,《项链》的课后练习“说一说,大海的项链是什么”,《雪地里的小画家》的课后练习“雪地里来了哪些小画家?他们画了什么”,《乌鸦喝水》的课后练习“说一说乌鸦是用什么方法喝着水的”,从提取单个信息到提取多个信息,从提取明显的信息到提取隐含的信息,从直接提取信息解释到灵活选择信息解释,要求逐步提高。教师在课文教学中,要充分利用这些课后练习,培养学生带着问题读课文、根据问题在文中圈画关键词句等习惯,培养学生提取信息、简单推论的分析能力,为后续发展学生在阅读中整体感知、形成解释、作出评价、解决问题等能力打好扎实的基础。

四、美化课文插图,提升教育价值

“部编本”语文教材与原人教版语文教材相比,从原来的小开本变成了大开本,大课本、大汉字、大插图,显得特别大气优雅。“部编本”语文教材中的课文插图也有了很大的变化,如《江南》等很多课文的插图,用的都是中国传统水墨画的风格,饱含中国传统文化的元素,让人耳目一新。

《课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”插图是小学语文教材的重要组成部分,是教科书编者根据课文内容精心安排并绘制的,对帮助学生学习字词理解课文、培养学生观察能力和审美情趣等有着十分重要的作用,是极其重要的课程资源。这次“部编本”语文教材中的插图,不仅增加了中国传统文化元素,还增添了儿童的情趣,如《小小的船》和《四季》的课文插图中隐藏着带有笑脸的星星、荷叶等细节,极大地激发了学生学习课文的兴趣。特别是第14课《小蜗牛》没有全文注音,和第1至13课不一样,课文中只有个别难读的字注音。为了帮助学生阅读,这篇课文采用了连环画式的插图绘制方式,积极引导学生通过图文对照的方式进行猜字读文,鼓励学生自主阅读。

因此,在使用“部编本”语文教材时,教师一定要充分发掘课文插图的教育价值。

首先,要善于运用课文插图指导学生识字阅读。如教学《小蜗牛》一课,根据本课是连环画插图的特点,可以先让学生图文对照读课文,打乱课文中四幅插图的顺序,让学生重新排列,整体把握课文的内容,明白课文主要写的是小树林里春夏秋冬的四季景色;接着让学生图文对照学课文,在欣赏每一个季节的美景时,在图画的帮助下猜读不会认的字,如“蜗牛”的“蜗”、“发芽”的“芽”,“草莓”的“莓”等生字;最后图文对照用课文,借助图画,运用课文中学到的词句,介绍自己最喜欢的一个季节的景色。

其次,要善于运用课文插图培养学生的观察能力和审美情趣。如教学《明天要远足》一课,除了课文中说到的“那地方的海,真的像老师说的,那么多颜色吗”和“那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗”之外,借助课文第2幅插图(高大的椰树、金黄的沙滩、漂亮的贝壳……),引导学生看图观察,展开想象,还有哪些美景也会让你睡不着?并进行说话练习:“那地方的__,真的像__说的,那么__吗?”使学生在看图观察、语言实践、移情体验的过程中,进一步感受大自然的美丽景色、体会主人公激动期待的心情。

《课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。“部编本”语文教材有很多创新之处,只有认真研读教材,明确教科书编者的编写意图,才能用好新教材,探索新教法,提高课堂教学的效率,从而推进语文课程的改革。

篇4：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

【教学目标】

1.通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法，识记“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，认识新偏旁“三点水”和“草字头”。

2。通过观察、比较等方式，正确书写“可、东、西”3个生字，学写新笔画“竖钩”和“竖弯”。

3.借助生动的画面，通过自由读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

播放江南美景图片，指导学生学习生字“江”“南”：重点认识新偏旁“氵”，结合班级中学生的姓名认读“江”；指导“南”的读音。

二、走进诗歌，识字读文

1.自由读古诗，要求：边看插图边读古诗，把不认识的字圈出来。

2.同桌互读古诗，学习圈出来的不认识的字，教师巡视。

3.教师呈现古诗，指导学生学习生字。

预设“采”字的教学：

（1）卡片出示“采”字，指名学生当小老师，教教大家。（2）播放“采”字的微视频。

4.同桌互读古诗，读准字音。

三、学习诗句，感受美景

（一）學习前两行诗句

1.课件出示江南采莲的美景，提问：你最喜欢江南的什么风景？（莲叶、莲……）

2.交流反馈，重点指导学生学习。

（1）指导学生学习生字“莲”，学习新偏旁“斗卜”：“莲”就是荷花，“采莲”就是采莲子；“莲”可以和哪些字交朋友？（莲叶、莲花、莲蓬……）

（2）指导学生感受荷叶“田田”的美景。

仔细观察莲叶的样子，用自己的话赞美莲叶一碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密，就是古诗中的一个词——田田。

指导朗读：江南采蓬时节，大大的、绿绿的莲叶一张挨一张、一层叠一层，多美啊！谁来美美地读给大家听？让我们配乐朗读，再一次美美地读一读这两句诗。

（二）学习后五行诗句

1.师：看着莲叶的美景，听着你们动听的朗读，湖中的小鱼也乐了。瞧，它们也来了。

图片出示红色的“鱼”字，学习“鱼”字。

2.读后五行诗句，小鱼儿在莲叶间干什么？

学习生字“东、西、北”。看图猜字：

3.创设情境，体会“戏”的快乐。

师：谁来当小鱼？这条小鱼，你想游到哪儿去？（反复巩固认读“东、西、南、北”）小鱼小鱼，你的心情怎么样？（自由自在、快乐）

小鱼这样自由快乐地在莲叶间游戏玩耍，诗句中用了哪一个字来表达小鱼的心情？我们一起来读一读鱼“戏”莲叶间的自由快乐之情。

（三）游戏表演，熟读成诵

1.播放歌曲《江南》，加动作表演读。

2。用师生对读、同桌表演读、拍手歌等多种形式朗读古诗。

3.看课文插图，背诵古诗。

四、字词盘点，指导书写

1.摘莲叶，读生字。

师：小鱼快乐地玩耍着，我们也来做一个游戏吧。（PPT出示）莲叶间藏着许多生字，谁认识它们？（北、江、可、鱼、采、莲、东、西、南）

2.出示“可、东”，认识新笔画“竖钩”。

观察比较，这两个字有哪些相同的笔画？认识“竖钩”，红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。

教师范写，重点指导“东”字书写，边范写边说口诀：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。

学生书写，反馈评价，学生再写一个。

3.播放“西”的书写微视频，认识新笔画“竖折”。

教师范写一学生书写一反馈评价一学生再练。

【设计意图】

汉乐府《江南》是一首优美的采莲曲，富有江南水乡特色，语言生动活泼，格调清新明朗。整首诗短短七行，前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景，还配有淡淡的水墨画，孩子们很喜欢。学生在这之前只学了两篇课文，识字量少，对诗句的理解和感受都有一定的困难。基于学情和第一学段教学目标，在教学设计中努力达成“识好字、读好文、写好字”这三个要求。

一、“多种方式”识好字

在教学中，我试图引领学生通过看字形、看图片、动作演示、观察汉字演变、摘果子等多种方式，来指导学生识好字。在集中识字环节，制作“采”字微视频，通过展示“采”字的演变，变抽象线条为生动图形；继而联系生活经验，点明“采”有“摘、取”之意，表示人用手去拿、取，又把“采”字放入果农摘果子的生活情境中（“爪字头”代表伸手去取，“木字底”代表一棵结满果实的树），这样学生识字就不会感到枯燥乏味。在巩固环节，我以歌曲、游戏的方式作为课间操复现，集课中放松游戏、识字、诗歌梳理于一身，学生在轻松愉快的活动中既消除了疲劳，又自然而然地背诵了课文，更为接下来的写字教学保持了浓厚的学习兴趣。

二、“朋辈互助”读好文

“朋辈互助”是提升学生朗读能力的一条路径。在初读课文、整体感知环节，借助“朋辈互助”的学习方式，同桌共读一首古诗。在朗读环节，通过师生合作、生生小组合作、师生对读、问答读、小组合作演读、情景表演等方式，运用角色转换入情入境，演读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快，体会江南景色之美。

三、“观察比较”写好字

篇5：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

(授课人：王翠）

教材分析：《四季》是新课标人教2011版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。

学生分析：学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。

设计理念：在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

教学教法应用：小组讨论法，质疑问难。

教学准备：四季的图片，生字卡片，磁石和胶水，自制的教学课件。预设课时目标：

1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“

七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

教学流程与设计意图

一、画面渲染激情、导入、揭题：

(一)游戏激趣同学们，在上课之前，老师想问问大家，在电视上或者是在大街上游玩的时候，看过表演魔术吗？生回答，那你们觉得魔术神奇吗？那好，今天老师给大家带来了四位神奇的魔术师，它们的魔术可神奇了，同学们想知道是谁吗？它就是我们的“四季”，师板书并齐读课题。

【设计意图】

通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。(二)顺趣导入

不过呀，魔术师们说了，这个只是它们共同的名字，想要知道它们各自的名字，还得经过考验才行，什么考验呢?原来呀，是复习我们上节课学过的生字宝宝，同学们有信心接受挑战吗？（表扬个别，并开火车读，口头组词）趣味练习，巩固生字 1.小组读生字卡 “小老师”带组员读，互 1.出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)【设计意图】本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

二、观图说话，导入新课

同学们可真棒，成功通过了考验，我们来认识第一位魔术师，它的本领可大了!它可以让草儿变绿、让鲜花儿变红;连小鸟都飞来了，出示图一，引出春天，他们不但会变魔术，还会作诗呢，引出课文。

第二位魔术师，可以让太阳变成大火球;动物们都热的不敢出门，只要一个动物不怕，出示图二，引出课文、第三位魔术师，可以让树上的苹果变得通红通红，让许多水果挂在枝头;田里的稻谷也变得金黄，出示图三，引出课文。

最后一位魔术师，可以让世界一夜之间变成一片雪白，小朋友第二天醒来看到可开心了。

三.合作探究，美读课文(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

(二)熟读课文，让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)(三)自主表演朗读，深化理解 1.学生以4人小组分工合作边读边演。2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读，8位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。

【设计意图】学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。经过四位小朋友表演，全班有感情的朗读，老师觉得小朋友们可真了不起，不但将我们这篇课文会读了，还会表演出来，其实呀，这课文中所有的美景都属于我们神奇的大自然，同学们喜欢这美丽的大自然吗？大自然妈妈看同学们读的这么棒，也向大家竖起了大拇指，她还请老师告诉同学们，我么不仅要喜欢她，更要好好保护她，保护我们的环境，让她越来越美，同学们能做到吗？

【设计意图】

情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

四.指导书写，一丝不苟

(一)让学生观察田字格中“

七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

(三)师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

(四)学生再写生字，写完后同桌互相点评。(写得好的，同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画)，写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他(她)。)【设计意图】 “端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。五.趣味作业，课外延伸

师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)【设计意图】从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

板书设计：

2、四季

草芽(拟人图)草芽春天荷叶(拟人图)荷叶夏天

篇6：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

教学目标：

1、借助拼音熟记“尖、说、冬”等10个生字，理解“草芽”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。教学重、难点：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去爱护大自然。

课时安排：第二课时教学过程：

一、激趣导入

1、歌曲《四季歌》

板书课题《四季》孩子们跟读三遍.小朋友，四季妈妈有四个可爱的孩子他们的名字你们知道吗请大声喊出他们的名字？那你喜欢哪一个？

2、我们班小朋友有的喜欢秋天，有的喜欢春天，有的喜欢夏天，还有的喜欢冬天。今天，老师把春、夏、秋、冬四季都请进了我们的教室。

二、初读课文

（一）认识生字词

上梅镇第四小学谭雯婷

1、谈话激趣，导入生字学习。

刚才，春夏秋冬四姐弟偷偷告诉老师，他们说想和同学们交朋友。不过，春夏秋冬四姐弟有个小小的要求：小朋友们必须把课文中的生字、生词准确地认出来，他们才会和你们交朋友。

2、出示生字词，认读生字词。（1）出示生字：

全班开火车认读生字，师及时纠正。（2）出示生词：摘苹果全班认读生词。

（二）初读课文

1、师范读课文。问：你想读一读吗？

2、学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，难读的地方多读几遍。

三、图文结合，走进四季

（一）走进“春草”

1、小朋友喜欢郊游吗？现在就让我们一起走进美丽的春天。

2、师唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。

（出示图片和文字）瞧，春天来了，你们都认真地看一看，春天带来了什么？

3、理解“草芽”。草芽：刚长出来的小草，柔柔的，嫩嫩的。

4、指导朗读“草芽尖尖”。指名读，师范读，齐读。

5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，想一想，还能看到什么呢？

（二）走进“夏荷”

1、师：小朋友们眼睛里的春天真美啊。时间过得真快，不知不觉中，我们都穿上了小短裤、小花裙。咦，大家告诉我，什么季节来了？（夏天）

2、夏天可真是一个热闹的季节，听一听，不远处，都有谁在说话。快速读读课文第二小节，找一找。

3、生回答“谁在说话”这个问题。（青蛙、荷叶）荷叶在说什么？（我是夏天）

4、指导读“荷叶圆圆”。指名读，师范读，生齐读。

（三）走进“秋谷”

1、师：天气冷了下来，抬头看看天空，成群成群的大雁正朝着南方飞去。小朋友们，能告诉老师，什么季节到啊？（秋天）这时候的农民伯伯他们在干什么呢？（在田里收庄稼）

2、出示图。师：图上是个什么庄稼啊？（稻谷、谷穗）

3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？（没有病，它弯着腰、鞠着躬，成熟了）

4、小朋友们真聪明，竟然知道谷穗成熟了，农民伯伯可以大丰收了。接下来，我们就用无比喜悦、高兴的语气，一起来读一读“谷穗弯弯”吧！生齐读，注意语气。

（四）走进“冬雪”

1、师：北风呼呼地刮着，一夜之间，屋顶、山坡上铺满了银白色的雪。小红和小明高兴地在家门前又跑又跳，用了半个小时，竟然堆出了一个——雪人。

2、出示雪人课件。

3、师：雪人的鼻子是胡萝卜做的；手是扫帚做的；脑袋上顶了一顶红色的大帽子，其实它是红水桶；谁能告诉我，雪人的眼睛是什么做的？（土豆、纽扣……）

4、现在，雪人挺着它的大肚子，非常顽皮地说——（“我就是冬天”）

5、现在，小朋友们变成了小红和小明堆出来的胖雪人，请大家一起读一读“雪人大肚子一挺”。师相机指导。

再读课文，继续感知四季的美。

分组朗读，分为春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

四、说话练习

（一）我会说

1、出示图片——桃花、蜜蜂

（1）图上有些什么？（桃花和蜜蜂）桃花是什么颜色的？（红色的）

（2）完成练习：（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是春天。”

2、出示图片——柳树与小狗、菊花与蝴蝶，仿照“桃花和蜜蜂”一例进行说话练习。

（二）巩固课文

1、出示课件——

跟随老师的指导，再次就课文关于春天、夏天、秋天、冬天的内容，进行练习。

（）（），他（）说：“我是（）。”

2、分组练习。分春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，分别进行季节练习。

（）（），他（）说：“我是（）。”

五、课堂小结

今天，我们非常高兴和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友们还想和四季进一步交流感情，就得去大自然寻找他们的踪迹。不久后，冬天将来到大家的身边，希望小朋友们能和冬天玩得开心、高兴。

六、课后作业

同学们你喜欢四季吗？如果你喜欢就把这篇课文分享给家人和朋友吧！

课后作业：分享《四季》这篇课文，可朗读，演唱，画画多种方式，也可以改写课文。

最后，春夏秋冬四季有首儿歌要送给大家，祝大家在今后的学习中快乐地度过每一天。现在，我们就一起来唱歌吧！

《四季歌》

春天小雨沙沙沙沙，小草发芽了。夏天青蛙呱呱呱呱，荷花盛开了

秋天落叶唰唰唰唰，大地变黄了。冬天北风呼呼呼呼，雪花飞舞了。

六、板书设计

四季

春------------草芽尖尖

夏-------------荷叶圆圆秋--------------谷穗弯弯冬-----------雪人大肚子

小学语文《四季》说课稿

上梅镇第四小学谭雯婷

一、教材分析

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册第四单元的第4课,这是一首富有童趣的儿歌.本文通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征.儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切,生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受.同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象.学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动.二、教学目标

1、借助拼音熟记“尖、说、冬”等10个生字，理解“草芽”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。

三、教学重,难点

1．教学重点:认字和练习朗读.2．教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.四、教具准备: 生字卡片,相关图片

五、教学过程设计:

一、激趣导入

1、歌曲《四季歌》

板书课题《四季》孩子们跟读三遍.小朋友，四季妈妈有四个可爱的孩子他们的名字你们知道吗请大声喊出他们的名字？那你喜欢哪一个？

2、我们班小朋友有的喜欢秋天，有的喜欢春天，有的喜欢夏天，还有的喜欢冬天。今天，老师把春、夏、秋、冬四季都请进了我们的教室。

二、初读课文

（一）认识生字词

1、谈话激趣，导入生字学习。

2、出示生字词，认读生字词。（1）出示生字：

全班开火车认读生字，师及时纠正。（2）出示生词：摘苹果全班认读生词。

（二）初读课文

1、师范读课文。问：你想读一读吗？

2、学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，难读的地方多读几遍。

三、图文结合，走进四季

（一）走进“春草”

1、小朋友喜欢郊游吗？现在就让我们一起走进美丽的春天。

2、师唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。

（出示图片和文字）瞧，春天来了，你们都认真地看一看，春天带来了什么？

3、理解“草芽”。草芽：刚长出来的小草，柔柔的，嫩嫩的。

4、指导朗读“草芽尖尖”。指名读，师范读，齐读。

5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，想一想，还能看到什么呢？

（二）走进“夏荷”

1、师：小朋友们眼睛里的春天真美啊。时间过得真快，不知不觉中，我们都穿上了小短裤、小花裙。咦，大家告诉我，什么季节来了？（夏天）

2、夏天可真是一个热闹的季节，听一听，不远处，都有谁在说话。快速读读课文第二小节，找一找。

3、生回答“谁在说话”这个问题。（青蛙、荷叶）荷叶在说什么？（我是夏天）

4、指导读“荷叶圆圆”。指名读，师范读，生齐读。

（三）走进“秋谷”

2、出示图。师：图上是个什么庄稼啊？（稻谷、谷穗）

3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？（没有病，它弯着腰、鞠着躬，成熟了）

（四）走进“冬雪”

2、出示雪人课件。

4、现在，雪人挺着它的大肚子，非常顽皮地说——（“我就是冬天”）

5、现在，小朋友们变成了小红和小明堆出来的胖雪人，请大家一起读一读“雪人大肚子一挺”。师相机指导。

再读课文，继续感知四季的美。

分组朗读，分为春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

四、说话练习

（一）我会说

1、出示图片——桃花、蜜蜂

（1）图上有些什么？（桃花和蜜蜂）桃花是什么颜色的？（红色的）

（2）完成练习：（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是春天。”

2、出示图片——柳树与小狗、菊花与蝴蝶，仿照“桃花和蜜蜂”一例进行说话练习。

（二）巩固课文

1、出示课件——

跟随老师的指导，再次就课文关于春天、夏天、秋天、冬天的内容，进行练习。

（）（），他（）说：“我是（）。”

2、分组练习。分春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，分别进行季节练习。

（）（），他（）说：“我是（）。”

五、小结

最后，春夏秋冬四季有首儿歌要送给大家，祝大家在今后的学习中快乐地度过每一天。现在，我们就一起来唱歌吧

四季歌》

春天小雨沙沙沙沙，小草发芽了。夏天青蛙呱呱呱呱，荷花盛开了

秋天落叶唰唰唰唰，大地变黄了。冬天北风呼呼呼呼，雪花飞舞了。

六、板书设计

四季

春夏

秋冬

板书设计: 草芽(尖尖)→春天荷叶(圆圆)→夏天谷穗(弯弯)→秋天雪人(顽皮)→冬天

篇7：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

教学目标：

1、认识十二个生字，会写“云”、“公”、“车”三个字。认识笔画撇折和三个偏旁“矢、八、鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

4、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。教具准备：

六种动物图片白板课件

教学流程：

一、激趣。“接尾巴”。

师：小朋友们，老师特别喜欢小动物，你们呢？

生：

师：今天，有六只小动物特别不开心，请看大屏幕。（课件出示没有尾巴的六只动物）他们为什么不开心呢？

生：

师：小朋友们观察的真仔细，这六只动物因为贪玩，把尾巴弄丢了，我们来帮他们找回来，好吗？（课件出示马、牛、鸡和兔、猴、鱼，师生共同给他们接上尾巴）。

（通过“接尾巴”调动学生的积极性，诱发学生学习的欲望，使学生很快地进入学习状态。不是蛮目的创设情境，而是依据本班学生的实际和本课内容的特点，采取了最能引起学生激情的方式，因为激情是导求新知的重要推动力，是构成学习动机最活跃的成分。）

二、新授。“说尾巴”。

师：小动物们找回了自己的尾巴，心里别提有多高兴了。调皮的小猴子说：“我们来比一比自己的尾巴吧。”那么，小动物们是怎样比的呢？这节课我们就来学习第10课。（揭示课题）谁能够读好这个课题？

生：

师：读的声音很好听，“巴”字读轻声，读得再轻一些就更棒了。

生：生：

师：都有那些动物参加比赛了呢?请小朋友们把书翻到83页，借助拼音朋友读通全文，把参加比赛的小动物名字圈上。

生：

师：谁能勇敢的回答老师提出的问题?(学生回答，教师相机用白板课件拖拽出示该种动物的图片和汉字，然后指生读汉字，师相机表扬或订正)师：小动物们的比尾巴大赛热闹极了，因此还吸引了一些汉字朋友，看看都有谁?(课件出示带拼音的六个字，扁、最、短、鸭、公、把。先指生试读，再学习六个字)师：谁能用动作表示“扁”字？生：

师：谁能读好这个字？（指“最”）生：

师：平舌音读的真好，谁能读的更好？生：

师：“最”字组词比赛。生：

师：下一个字谁来读？（短）生：

师：它的反义词是谁? 生：

师：用动作表示这两个字。生：

师：下一个字谁来读？生：

师：当“鸟”字在一个字右边的时候，它就是一个偏旁，叫“鸟”字边，跟我说“鸟”字边。

生：

师：“鸭”的偏旁是“鸟”字边。师：下一个字是谁？生：

师：“公”字的偏旁是谁？生：

师：当“八”字在一个字上边的时候，它就是一个偏旁，叫“八”字头，跟我说“八”字头。

师：“巴”字加上提手旁是哪个字？生：

师：用它来组词巴。生：

师：“把”可以用来做量词。谁能说说。生：

师：比尾巴大赛是小猴子提出来的，可是他却和我们玩起了捉迷藏，请小朋友们先闭上眼睛，然后看大屏幕，看谁能先找到它。（白板课件出示本课12个生字，运用探照灯功能寻找，最后一个出示“猴”字。）

生：

师：小猴子，快出来吧，汉字朋友们手拉手肩并肩的来了，快和我们一起认认吧。（白板课件出示带本课生字的词语，运用幕布的遮盖功能逐行出示。）生：齐读

师：汉字朋友们如果回到课文里，你们还能认出他们吗？生：

师：大声的朗读课文，做到不丢字，不填字好吗？生：

师：同学们读得很认真，小动物的比尾巴大赛还吸引来了一个标点朋友，请看他是谁？(课件出示问号)生：

师：对，我们什么时候用到问号呢？生：

师：对，表示提问题的时候用，它和句号一样，在文章中表示一个完整的意思，朗读时语气要上扬。谁能读好这几个句子呢？（课件出示课文第一小节的三个问句）

生：

师：小朋友们读得可真好啊，老师想和你们一起读好吗？生：

师：我读一句，你们读一句。师：谁的尾巴长？生：师：谁的尾巴短？生：师：谁的尾巴好像一把伞？生：师：谁愿意回答这几个问题呢？生：师：课文中还有一组这样的句子，你们问，我回答，你们问的越好，我答得就越好。

生：谁的尾巴弯？师：生：谁的尾巴扁？师：生：谁的尾巴最好看？师：

师：小朋友认真的学态度让小猴子很开心，它给你们带来了一段好看的视频，请看。（课件出示课文内容的视频）

生：

师：你们觉得阿姨读得好吗? 生：

师：播音员阿姨小时候很注意汉字的发音，还特别注意句子的语气，你们也学一学吧，可以加上动作哦。生：

（每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去发现、去观察、去感受事物，去研究文本，而不是单纯去想课文写的是什么。）

二、巩固。“续尾巴”。

师：小猴子不但顽皮，而且聪明，它说我的尾巴不但有长的特点，也有尖的特点，请小朋们借助图片，自己编几句儿歌，你们有信心吗？（课件出示山鸡、兔子、孔雀、图片）

师：山鸡也叫野鸡，它的尾巴有什么特点呢？生：

师：谁能仿照课文来提问呢？生：

师：后两幅图片很简单，谁能连着提问？生：师：回答呢？生：

师：小猴子的尾巴除了长，还有什么特点呢?（课件）生：

师：仿照课文说。生：

师：绵羊的尾巴和谁的想呢？生：

师：向课文中那样说？生：

师：小狗的尾巴太好玩了，有什么特点？生：

师：仿照课文提问？生：师：回答。生：

师：小朋友们很棒哦，奖励你们听一首歌曲。（课件播放比尾巴歌曲。）

生：

师：好听吧，课后，小朋友们也可以用这种问答的方式说一说其他动物的尾巴。

师：小动物的尾巴各有特点，课后。小朋友记住给85页的六个动物画上漂亮的尾巴。

师：小动物们的尾巴用处很大，你们知道的有那些呢？生：

师：动物们的尾巴可真是奥妙无穷啊！请看。（课件播放动物尾巴妙用的视频）生：

师：动物的尾巴是那么的神奇，小猴子说，比尾巴大赛还在继续，（课件）小朋友们课后要多多观察，说说特点，弄清楚用处，做一个爱观察，爱动脑（课件）优秀好学生。

生：师：生：

师：生：师师：生：师：生：：生：

5、老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。

（新课标指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。）

篇8：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

教学目标：学会三个声母，读准音，记清形，正确书写。2 初步掌握红和ü相拼时，ü上两点省写规则。学会y但韵母拼读音节及带调拼读音节，准确的拼读三拼音节。课前准备：

课件、拼音卡片课时安排：1课时教学设计：

一、激发情趣，复习导入师：小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了好多朋友，你们喜欢他们吗，瞧，这些朋友又来和我们见面了，快和他们打个招呼吧！

（师出示旧字母卡片，生大声认读）师:小朋友们真了不起，把这些拼音朋友的名字记得很熟，我们能不能给他们送到他们的家中呢？师：同学们送得真准，这节课我们一起到拼音王国，再认识三个声母朋友，你们愿意吗？

二、学习声母

（一）、学习j的发音 1、观察挂图，尝试练读

出示j的图片提出问题：图上画的是什么？你能根据图画内容试读这个字母？、生讲图上内容，试读声母j，与母鸡的鸡发音相似。、师：对，这个音就发“鸡”的音，但是读的要轻一些，短一些。4、范读，生跟读。5、齐读，开火车读，抽读。

（二）学习j的字形

1、同学们读的这么好，有什么好办法能记住j的样子吗？ 2、生编顺口溜，记忆字形。

（母鸡捉虫jjj 竖弯加点jjj）(三)指导书写字母j 1、出示四线三格拼音板，你认为j应该怎样写？写时注意先写j 再写点，两笔写成

2、教师范写、伸出手来，跟着老师一起写好吗，（书空）

4、把字母在本子上写2个，看谁写得又端正又漂亮。

三、帮扶学习声母q 这里还有一个小伙伴，已经迫不及待的要和大家见面了，我们一起来认识这个朋友吧！看看能不能用先——再——后——来说一说我们学习这些字母朋友的方法吗？

（一）认读音观察图画，七只气球判断出字母q的读音。2 教师范读，学生跟读。3 分组读——领读——齐读

4指导发音j—q 发音上有什么不同（j读时不用力，不必送气，q要用力送气，j q对比练读）

(二)你能想办法记住q的字形吗？

生编顺口溜记忆预设左上半圆 qqq象个9字qqq气球升空qqq

（三）怎样书写呢？ 1 观察占格位置，占中下格 2 先写左半圆，再写一竖。3教师范写学生在本子上写2个（提醒学生书写姿势）

（四）同学们，你们发现我们学习拼音字母的方法吗？谁能练习着用先——再——后——来说话（先读读音，再记字形，后练书写）用这样的办法，我们可以又快又好的学习拼音朋友。

四、自主学习声母x 1师：这里还有一个小伙伴x,小朋友看看谁能干，不用老师和小朋友帮助，用刚才的方法把它学会，行吗？

2学生独立学习，记住的音形，并创编儿歌。3 学生交流学习情况

读音从“西瓜”中的西字中得出读音。练读，领读，齐读（发现问题马上纠正）

记字形：刀切西瓜xxx 象个叉子xxx 一个错号xxx 书写x有两个新笔画右斜、左斜

书写时先右斜，后左斜，师范写，学生练写2个。

四、小结：小朋友们真能干，很快就把这三个朋友全认识了，我们再跟他们打个招呼吧！（出卡片练习三个声母）

五、jqx与ü相拼红与小一玩得真开心，这时，另一个小朋友来了，他也想和红一起玩，可是他们一碰到一起，就发生了奇怪的事情（投影演示）

j----ü-----ju q----ü-----qu x---ü-------xu 2 发生了什么事，与与红相拼后两点不见了，是不是写错了为什么会这样？试读j----u 无法相拼

3那我们来编个顺口溜记住他们吧！小ü见到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻 4 学生练读音节，抽读 5 带四声练习读

6做游戏，角色扮演找朋友

找一位最有礼貌的同学扮演小ü，三位同学扮演jqx，找朋友，谁碰到小于同学们就大声地把它读出来。

六、课堂练习

篇9：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

东莞市大朗宏阳小学张冰宇

目标：识记“只”和“多”两个生字的字形和读音。

过程与方法：导入法

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一

谜语导入

小朋友们，大家好！上节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，知道了这是一只聪明的乌鸦，现在这只聪明的乌鸦又给大家带来了一个谜语，（出示课件）想考考大家。“禾连口，长相守。禾长稻米能入口。”（打一字）

二

谜底揭示识字法

小朋友们猜到了吗？这个小谜语的关键词是“禾”“口”。同学们一定猜出来了是（生回答）“和”字。大家真棒！那大家是用什么方法猜出这个字的呢？（出示课件）（加一加）

加一加是我们以前学会的一种识字方法，接下来我们还可以用加一加方法来学习这两个字：只、多（课件出示）

三

分析“只”“多”的结构，识记这两个生字。

1、（出示带有图片的生字“只”）引导学生观察图片猜猜“只”的读音：树上有一什么乌鸦？

生：一只乌鸦。

那你们猜猜这个字怎么读？

生：zhi 同学们真棒！这个字就读zhi，是整体认读音节，并且是翘舌，在读的时候要把舌头翘起来，像老师这样：（示范zhi的发音）

同学们再来观察这个字的结构，它属于哪种结构呢？生：上下结构。上面是一个口，下面是一个八。

哇！大家真会观察，那你们可以用什么方法来记住这个只呢？生：加一加。口加八。太棒了！

2、（出示带有图片的生字“多”）同学们以前见过这个字吗？大家看看这个图片上的乌鸦比刚才的乌鸦图片，乌鸦的数量是变少了还是变什么了？

生：变多了！

那你们猜猜这个字是什么？生：duo.嗯，大家又猜对了！它读duo.是一个三拼音节的字。声母是d,介母是u，韵母是o。’

三拼音节的发音规则：声轻介快韵母响！像老师这样：（示范多的发音）同学们观察一下这个“多”和刚才的“只”的结构有什么相同的地方吗？生：都是上下结构。上面是一个撇、横撇、点的字，下面也一样。

嗯，非常好！这个撇、横撇、点的字读xi，夕阳的夕，多就是上下一个夕加起来的，同学们记住了吗？

四

小结

今天老师跟同学们一起用加一加的方法记住了“只”和“多”两个字。看来这个加一加的方法能帮助我们认识好多的字。小朋友们以后可以多用这个方法哦！同学们再见！

教学反思：

篇10：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

教学目标

1.学会三个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会本课与单韵母相拼的音节，初步学习三拼音。3.会读本课的儿歌，认识“画、打”两个字，练习说话。教学重点

g、k、h的发音与三拼音的拼读方法。课前准备

多媒体课件、声母ɡ、k、h的字母卡片、拼音卡片、“画”“打”汉字字卡。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、复习旧知

1、背诵6个单韵母，边背边用手书空。

2、课件出示声母，对比读。

二、创设情境，引入新课

1、课件出示图片，引导学生观察，说说图片上看到了什么？

2、引导学生发现图片中隐藏的声母宝宝。

3、揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。

三、动画演示，学习声母 1.学习ɡ。

(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：图上画了什么？(2)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。多样练读。（3）编儿歌，帮助学习记g形。（4）g的笔顺，书空练习。（5）拼一拼，读一读。2.学习k。

(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。

(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。

(4)教师指导学生发好k的音。

(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。(6)帮助记k形，弄清笔顺，书空练习。（7）音节拼读。3.学习h。

(1)教师指名读声母h，点评，示范发音。学生跟读声母h。(2)教师指导学生多样读。（3）记形，书空练习。

4、拼拼读读。

四、指导书写。(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。

(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？

(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？(4)教师再次讲解正确的写法。

ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。

k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。

h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。

(5)学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。

篇11：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册《大小多少》教学设计——刘丹霞

学习者分析

一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。教学目标知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、能用“渐渐”说话

过程与方法：

通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。情感态度、价值观：

引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点、难点

1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。

2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。教学资源

1.教师自制的生词卡片； 2.教师自制的多媒体课件； 3.乌鸦喝水的图片；

4.投影仪、视频展台和大屏幕。教学过程：

一、复习旧知，导入新课1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）

2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）

口渴

喝着水

瓶子

到处

石子

渐渐

办法

许多

找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）3．指名分节朗读课文，他生评议。

二、问题引领，感悟课文

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？

2、学习第一自然段。

（一）学习第一句

（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）

（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？指导读：渴得都快说不出话来了。

（二）学习第二、三、四句

（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。

（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）

（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

3、学习第三自然段。

（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）

（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？

（4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？

本课文质兼美，极有意境，富有情趣，为学生提供了很好的学习素材。在设计这一课时遵循低年级识字阅读教学的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文课堂，促进学生学习方式的转变，全面提高学生的语文素养。教学中着力体现语文学科人文性和工具性的统一，并构建随文识字的教学模式。

二、教材分析：

《乌鸦喝水》是人教版小学语文一年级下学期的一篇课文。本册教科书以主题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。本课位于第五组 “动脑筋想办法”。这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，描述了一只乌鸦从没水喝、找水喝、喝不着到喝到水的过程，从而教导我们遇事要多动脑筋想办法，并最终解决问题。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，启发学生开动脑筋。

三、学情分析：

学生对于童话故事比较感兴趣，有了一定的说话能力，可以借助拼音独立的认识一些生字。这个故事非常具有启示作用，是很好的思想教育素材。

四、教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

五、教法学法：

根据学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯。引导学生由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般、由感性到理性地认识事物。

六、媒体选择：多媒体。

七、教学程序：

一、激趣导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）