一年级小池塘教案

一年级小池塘教案（共13篇）

篇1：一年级小池塘教案

小池塘

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点：

1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。

教学准备：

录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

一、接题激趣，导入新课

1．出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？

2．板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？

3．指导读题。把课题美美地读一读。

4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？

二、初读课文，整体感知

1．配乐范读课文。

2．自由读课文，读准字音，读通句子。

3．检查自读情况。

（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠

（2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。

三、诵读课文，体验感悟

1．学习第一自然段。

（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。

（2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。

（3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。

（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。

2．学习第二自然段。

过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？

多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。

（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。

（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？

（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。

3．第三自然段。

4．有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

四、画画说说，积累内化

1．小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。

2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3．小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。

五、识写结合，学习生字。

1．读本课生字，认识3个偏旁。

2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。

3．教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。

篇2：一年级小池塘教案

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

记学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学过程：

一、以图激情，导入课题

(出示图画：小池塘)这不是奔腾的河，更不是浩瀚的海洋，这是什么?池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。(板书课题)

你想来读一读吗?指读课题。齐读课题。(引导学生读出小池塘美丽可爱的样子)

【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】

二、初读课文，感知大意

1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……(配乐、范读全文)

2、小池塘可爱吗?请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。

3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。

4、检查课文的朗读情况。(注意要引导学生互评时说话要委婉。)

【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】

三、细读课文，入境悟情

1、学习第一自然段。

(1)请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空

①池塘里的水波，像()。

②池塘边的芦苇()，像()。

(2)看图欣赏，并指导朗读这两句话。

2、学习第二自然段。

(1)过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物?

(多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。)

【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】

(2)小组学习

你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。

指名读。

【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】

(3)小池塘里还可以倒映出什么呀?

用“()倒映在池塘里，像()。”练习说话。

【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】

3、学习第三自然段。

多美的小池塘呀!难怪课文中说：美丽的小池塘，……(引读第三自然段。)

四、赏读全文，熟读成诵

1、选择你最喜欢的一段来读。(可组织比赛读。)

2、配乐齐读全文。

3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗?

五、学习生字，指导书写

1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。

2、教学字形。

①小组讨论学习生字

②交流：你用什么办法记住这些字?

“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴，所以是口字旁。

“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。

“波”是水里的，所以是三点水。

【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】

3、范写生字。

4、描红。

一边描，一边注意田字格里的位置。

六、作业

1、在习字册上描红、仿影、练写。

2、有感情地背诵课文。

①小组内背诵

②各组比赛背诵

③表演背诵

七、实践活动

让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。

【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】

篇3：池塘小龙虾高效养殖一例

1 养殖条件与方法

1.1 池塘条件与准备

池塘面积10×667 m2，进排水方便，水源充足、无污染。土质均为黏土，水深1.0～1.5 m，坡比1∶3，淤泥控制在15 cm以内，用于栽植水草。池塘四周用石棉瓦建成0.5 m高的防逃实施，池中间设置深水区和浅水区两部分，深水区占整个池塘面积的40%，池底四周挖一个长3～5 m、深80～100 cm集虾沟。

冬季排干池水清除过多淤泥，每667 m2用生石灰75～120 kg化水趁热全池均匀泼洒。

1.2 微孔增氧设备布置

每667 m2配备功率0.22 kW气泵1台，在距池底20 cm处铺设内径为10 mm的微孔橡胶管道，管道间距8 m，外加内径75 mm的硬质塑料管与气泵出气口及微孔橡胶管相连。

1.3 注水与施肥

清塘7 d后注入新水60 cm，注水时用50目网绢过滤，防止敌害生物、鱼卵进入以及小龙虾逃逸。同时施腐熟畜禽粪300 kg/667 m2，用于培肥水质。

1.4 水草栽培与移植螺蛳

在离岸1 m处种植水花生、伊乐藻等水生植物，可结合挺水植物、漂浮植物搭配种植，种植面积占虾塘面积的30%。池塘中央适当堆放一定数量的柳树根为虾提供隐蔽场所。4月初放养活螺蛳40kg/667 m2，营造池塘良好的生态环境。

2 苗种放养

4月8日购进虾苗，规格为80～120尾/kg，每667 m2放苗65 kg。要求体质健壮、附肢齐全、无病无伤，同一池塘一次放足，放养前用20%～30%食盐水浸泡3～5 min。放养时应多点分散放养避免堆积，温差不超过±2℃。

3 饲养管理

3.1 饲料投喂

成虾养殖可以直接投喂豆饼、麸皮、小杂鱼或配合饲料。饲料蛋白质保持在30%左右。5月份前以投喂颗粒饲料为主，每天投喂1次，投喂量占虾体总重的1%～3%;6-9月份以投喂小杂鱼、豆粕等饲料为主，投喂量占总体重5%～8%，每天投喂2次，7:00-9:00, 17:00-18:00。由于小龙虾有晚上摄食习惯，上午投喂全天投饵量的1/3，下午投2/3，并根据虾的摄食情况，季节、天气情况灵活掌握投饵量。

3.2 水质调节

根据“春浅、夏满”的原则，春季水位保持在0.6～1 m，浅水有利于水草生长和虾蜕壳;夏季每隔15～20 d注水1次，水深控制在1.5 m有利于龙虾安全度过高温季节。每半个月泼洒1次生石灰，用量为1 m水深10 kg/667 m2，调节pH值为7.5～8.5。定期施微生物制剂，改善养殖池塘的水质和底质。

3.3 日常管理

每日坚持2～3次巡塘，观察小龙虾的摄食情况、水质变化情况，发现问题及时采取措施。对于疾病坚持“以防为主、防治结合”的原则，生物调节和科学用药。遇闷热天气及时开启增氧设施，高温季节半夜开启增氧至次日9:00，保证池中溶氧充足。

4 收获

从6月份开始根据市场行情和小龙虾的生长情况用地笼捕大留小。至10月初共捕获商品虾2 780 kg，销售收入88 960元，平均规格在20～30尾/kg，产龙虾278 kg/667 m2, 667 m2销售收入为8 896元，饵料系数1.3。

投入各项成本合计35 665元。其中租塘费2 500元，小龙虾苗种11 200元、颗粒饲料费8 250元、小杂鱼1 090元、豆饼3 750元、麸皮1 250元、肥料625元、水电费625元、药物费375元，人工费6 000元。

篇4：苏教版一年级小池塘教学设计

1、有感情朗读课文，背诵课文

2、理解课文内容，感悟春天小池塘的明丽

3、培养学生的想象力，激发他们对大自然的热爱

教学重点：能有感情朗读、背诵课文 教学难点：让学生在读中感悟，理解课文 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程

一、复习生字词

老师出示词语，学生开火车读，齐读，复习巩固生词

二、整体感知课文内容

1、听课文录音，感受文章的语言美

2、想一想课文一共有几个自然段？

3、自由读文，读后说说小池塘给你什么样的印象

4、出示最后一段，指名读，齐读，思考，课文哪个自然段具体写了小池塘像眼睛，哪个自然段写了映出五彩的世界？

三、学习第一自然段

1、第一自然段共有几句话呢？（3句）

2、大组开火车读句子，每组读一句

3、思考，为什么说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？（因为水很清澈明亮，水波一闪一闪的，水边的芦苇很像睫毛），让学生体会池塘的明丽动人

4、指导朗读，小池塘的水多清澈呀，池塘边的景色多美丽呀，让我们变成池塘里的一条小鱼，一起来把你眼中的的美景读出来吧。听老师范读，注意关键字的轻重，学生自由读，齐读

5、口头按原文填空。让我们来给课文填填空吧，看看谁把课文记得最牢

6、试背第一自然段

四、学习第二自然段

1、小池塘的水多明亮呀。它能够倒映出许多许多的东西。让我们来读读第二自然段。思考一下，课文当中都写了小池塘能够倒映出哪些东西。（体会白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的景象）想象白云倒映在池塘中还能像什么呢？

2、口头按原文填空，识记课文

3、背诵第二段

4、想一想美丽的小池塘还能倒映出哪些东西？

5、学习了第二自然段，那么你能不能想想，“美丽的小池塘映出一个五彩的世界”这句话中的“五彩”指的是五种颜色吗？（指的是能倒映的东西很多，色彩也很多，不是具体指的五种颜色）

五、整体背诵课文

那么美丽的小池塘大家想不想介绍给自己的爸爸妈妈呢？那我们就一起来把它背下来，回家后把这个小池塘介绍给爸爸妈妈，让他们知道有这么一个风景秀丽的地方吧。

自由背诵、齐背诵，检查背诵

2010---2011第二学期教研课

《小池塘》

王智敏

执教：

篇5：一年级小池塘教案

教学简介：

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册9单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

学情分析：

《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，并且根据学生爱动手特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。

教学目标：

1、复习生字、词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。

4、表演课文。

重点：培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。

难点：有感情的朗读青蛙和小鱼之间的三次对话，以读悟情。

教学过程：

一、复习导入

1、听写生字

昨天，我们学习了一篇新课文里的生字和词语，现在谁能上来写出那些生字？

2、复习词语

我这里还有一些词语，看看谁读的最准确？（多媒体展示）

（开火车认读；齐读）

3、引入新课

复习完生字和词语后，我们接着来学习昨天的课文。谁还记得这篇课文的题目叫什么？

二、精读课文，理解感悟

1、听课文录音，并思考：文中共提到了几种小动物？他们是谁？池塘边的叫声是谁发出来的？

（1）认真听，听完后回答:课文里共提到了几种小动物？他们是谁？

（2）引导学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出来的？

池塘边的叫声是谁发出来的呢？我们一起来看看课文的第一自然段。

2、小鱼的愿望（主要练习小鱼的话）

（1）从课文中，我们知道小鱼在池塘边上遇见了谁？（课件展示：学生齐读小鱼和青蛙的第一次对话）

（2）青蛙和小鱼相遇了。小鱼跟青蛙打招呼，有谁来学学小鱼跟青蛙是怎样打招呼的呢？（指名读）老师对小鱼的话重点指导，体会“打招呼”、“好奇”。

（3）引读，引出小鱼的愿望（教师引读，男孩子读青蛙的话、女孩子读小鱼的话）

3、从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢？

第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀！应该怎样读？其他同学好好听，听他读的怎么样。（学生评价：你觉得他读的怎么样？）

第二次朗读指导： “从来没去过”什么意思啊？那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。（师随即范读）  指导学生再读。

4、小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好办法呢？下面，我们来分角色读读课文。（小组活动；用同样的方法指导学生读好后面的两次对话）

5、检查小组学习情况：

（1）哪两个同学想读给大家听？下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样？（读后学生评）

（2） 根据学生读书的情况，有重点的指导对话部分朗读。。

（3）全班来合作读，老师加入旁白这一组。（带头饰）

三、课外延伸，总结全文

1、如果你是这只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？

2、小组讨论：你还有什么更好的办法帮助小鱼了解岸上的事？然后在全班交流。（师生互评）

4、通过这篇课文，我们知道应该像青蛙学习，要主动的帮助那些需要帮助的人。

3、学生表演课本剧《池塘边的叫声》。

四、布置作业，结束课堂

这节课我们学习了小鱼和青蛙的故事。希望你回家能把两个好朋友的故事讲给爸爸妈妈和你的好朋友听。

篇6：《小池塘》教案设计

现象1：

师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

生：我知道现在是春天。

师：春天到了，细心的你发现什么了？

生：在上学的路上，我发现小草从泥土里钻出来了。

生：我发现柳树发芽了。

生：我感觉到天气变暖和了，我们脱去了厚厚的棉袄，换上了薄薄的棉袄了。

师：春天多美啊，老师想带着小朋友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

（老师边弹奏电子琴，边领着小朋友们唱《春天在哪里》的歌。

点评：

欢快的音乐声一下子把孩子们带入了那春意昂然的大自然，孩子们尽情地歌唱着，仿佛已经置身于郊外，声音清脆而嘹亮。这一设计，激发了学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打下了良好的基础。

现象2：

师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭开帷幕，露出了教师事先画在黑板上的小池塘。）

生：我看到了小池塘。

师：你看到的小池塘是怎样的呢？

生：我看到了美丽的小池塘。

生：我看到小池塘的水清澈见底。

生：小池塘边上长满了碧绿的芦苇，长长的，像小池塘的睫毛。

师：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你还看到什么了？

生：我还看到，有两个小朋友也来池塘边郊游了。

生：我看到了小草变得嫩绿嫩绿的，草地上还开满了五颜六色的小花。

点评：

教师用彩色粉笔在黑板上传神地将课文中的画面简洁明了地画了出来。学生通过观察交流，不仅发现了春天来临时大自然的变化，而且通过自己的语言描述了大自然的美。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。

现象3：

师：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心地观察着大自然的变化呢！这只大眼睛看到了什么呢？请小朋友们接着去读一读第二自然段。

生自由读。指名读课文。

师：谁来说说看，这只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？

生：大眼睛白天看到了白云、太阳。晚上看到了星星。

师：通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物。现在，就请小朋友们上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在这幅图里，并能学着书上说一说。

教师提供太阳、白云、月牙、星星的贴图，学生边贴边练习背诵相关语句。

师：美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？那就请小朋友们将准备好的也一起贴到小池塘里来吧？也请小朋友们学着书上说一说你贴的像什么？

生：（贴飞机）飞机从小池塘上飞过，像一只小鸟。

生：（贴月牙）月牙倒映在小池塘里，像弯弯的香蕉。

点评：

一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。刘老师的这一设计，不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手画一画、做一做的过程中发挥了他们动手的.能力，使学生在自主、探究的过程中，体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。

总评：

美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对学科材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。

因此，激发学生的学习兴趣已成为我们每一位老师备课时必备的一部分。在信息技术飞速发展的今天，我们老师在执教公开课的时候，似乎不用到课件便视为落伍，似乎不用到课件就无法将学生引入情境。因此，许多时候我们会为用课件而用课件。

刘老师这节课就没有用到课件。她用自己的双手弹奏着活泼欢快的乐曲，让学生唱着歌儿进入课堂；她用自己的双手描绘美丽的图画，引领学生走进美妙的大自然。一切都那么朴素，一切都那么自然。著名科学家爱因斯坦曾经说过：真理总是简单的、朴实的、明白如话的。我们的教学，当然也要追求一种简单、追求一种朴实，从而优化课堂教学，提炼教学艺术，给学生学习的快乐。我们更应该加强自身基本功的训练，在课堂上，写一手好字、也能弹奏一曲优美动听的歌、画一副简单传神的图，让我们的课堂同样焕发生命的活力。因为：朴素也精彩。而精彩的背后是需要用我们扎实的基本功做后盾的。

篇7：一年级小池塘教案

片段1:教学第1自然段

师:自由读一读课文第一自然段, 想一想, 小池塘美在哪儿?

生1:小池塘像美丽的大眼睛。

师追问:为什么说小池塘像美丽的大眼睛呢?

生2:池塘里的水波一闪一闪的, 像一只明亮的大眼睛。

师: (“一闪一闪”变红) 那请你读一读这只大眼睛。 (学生读)

师评价:这只大眼睛真明亮。 (“明亮”变红) 谁还能把这只大眼睛读得再明亮些? (学生再读)

师评价:听了你的朗读, 我仿佛看到了这只明亮的大眼睛, 还一闪一闪呢, 多美丽啊!让我们一起读一读这句话。 (学生齐读)

【设计理念】听了学生们的朗读, 我觉得小池塘很美。他们把小池塘读得很“明亮”。他们读出了停顿, 把“长长的”读得很重, 感觉睫毛很长……

片段2:教学第2自然段

师:四句话中你认为哪一句写得最美?请你读一读这句话, 再说说美在哪里。

生:我认为“白云倒映在池塘里, 像一群白鹅。”这句话写得美, 因为白云和白鹅都是白色的。

师:颜色真美呀!请你美美地读一读。

生:一朵朵白云在天上飘动, 就像池塘里的一群白鹅在游动。

师:你觉得白云在天空中还会像什么?

生:甜甜的棉花糖、可爱的小白兔、小绵羊……

师:是呀, 白云千变万化, 只要我们善于发现, 乐于想象, 慢慢读, 慢慢想, 边想边读, 边读边想, 就能把小池塘美美地读出来了。让我们一起美美地读这一节。

【设计理念】一年级的学生在朗读中, 一方面要解决的是读准字音, 读通句子, 然后才是感情朗读。上述的教学过程中老师能够抓住关键词语, 帮助学生体会小池塘的美丽, 通过教师的评价, 教给学生边读边想象的方法, 学生评价的能力明显有提升感, 学生感情朗读的能力也有所提高, 学生感情朗读课文变得很自然了。另一方面, 要注重提升语文课堂上语言文字运用能力。

片段3:再次教学第2自然段

师: (出示第二自然段) 仔细读一读这一段文字, 说说你有什么发现? (学生读文, 汇报发现。)

生1:四句中都有一个“像”字, 它们是比喻句。

师:对!这四个句子都是把两种不同类型的事物放在一起进行比较的, 为什么把太阳比作鲜红的气球?

生2:因为太阳和气球都是圆的, 而且颜色也很像。

师:是啊, 不同的两种事物, 在颜色和形状上有相同点, 就可以构成比喻句。瞧, 你们有一双会发现的眼睛。

师:请大家自由发挥想象, 小池塘还会倒映出什么呢?让我们也试着说一说这样的句子。

生3:燕子倒映在小池塘里, 像剪刀。

师:你说说这是一把怎样的剪刀?

生3:这是一把黑色的、尖尖的剪刀。

师:请你把这句话说完整。

生3:燕子倒映在小池塘里, 像一把黑色的、尖尖的剪刀。

师:像这样, 把看到的事物加以想象变成另外一种事物, 再加上一些词语, 如:一把、黑色、尖尖, 这个句子就更生动了。

生4:柳树倒映在池塘里, 像长长的海带。松树倒映在池塘里, 像一座高大的城堡。老鹰倒映在池塘里, 像一架宽大的飞机……

师:小朋友们插上了想象的翅膀, 在我们的课堂自由飞翔, 老师也要为你们鼓掌!

【设计理念】华东师范大学的李正涛教授说:我们的课堂要看看学生走出课堂和走进课堂在知识、技能、方法、能力、习惯上是否有变化, 如果有变化, 那么这就是理想的课堂, 师生共同生长的课堂。在这节课中, 我们能够清楚地看到老师把发现的权利、思考的权利、表达的权利、整合的权利都交给了学生, 给予学生时间、空间、内容上的开放性, 学生成为了课堂中学习的主人, 课堂充满了学习语文的成长味道。学生在课堂中生成的资源, 由个体的生成过渡到全体的成长, 在老师的牵引下, 浅层次的句子变成了深层次的挖掘, 这些都源于教师有了开放的心态, 对学生的知识点、障碍点把脉清晰, 制订了合理的教学目标, 采取了相应的教学策略, 从而使语文课堂充满生长感。

篇8：《小池塘》教案

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。

3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。

教学重点：边读文边引导学生的想象力。

教学过程：

一、复习。

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象?

2、今天，我们来细细欣赏。

二、细读第1、2自然段。

1、小池塘什么样呢?自读第1、2自然段。

2、你喜欢这个小池塘吗?为什么?

3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面(简笔画)。师在学生边读边画时巡视指导。

5、同座位同学互相读书、纠正。

6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。(边评议边读相应的课文，评议，再读。)

7、这些小朋友画得多好啊!当你们在画画时，你想到了什么?

8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

(1)下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。

(2)自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。

9、拓展训练。

(1)书上的比喻用得好吗?准确吗?为什么?(渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。

(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里?又是什么样的呢?

(3)生互相;讨论、交流。指名说。

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢?(齐声有感情地朗读第3自然段)

2、“五彩”的世界有什么颜色?

(许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩?)

四、有感情朗读、背诵课文。

1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘，能为它配音吗?自读。

2、每组选一个代表比赛。

3、现在我们不用书，还能为它配音吗?试试看。

4、学生看画面自背。

5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。

板书设计：

白云 白鹅

3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界

(大眼睛) 月牙 小船

星星 珍珠

第三课时

教学要求:

1、复习、背诵课文。

2、诱发学生的想象力

3、进行环境保护的训练

教学重点：指导背诵、进行想象训练

教学过程：

一、复习检查

1、出示比喻句 指名读、齐读。说说课文中的比喻句把****比作****。

2、有感情地朗读课文。

二、背诵课文。

1、指导：找找规律，排好顺序，背起来就会快得多。比如第二自然段共有四句话，每句话里都有“倒映在池塘里，像……”顺序是白云―太阳―月牙―星星，看看板书，就很容易背下来。

2、自有背，同桌互背，指名背。

三、发展训练:

1.小池塘里映出了许多美丽的景致，你们想一想，还有那些景?

静态：(绿油油的草，五彩缤纷的花，火红的枫叶……)

动态：小鸟在池边唱歌。

青蛙在荷叶上跳来蹦去。

小动物们来池边喝水，蜻蜓……

2、书上描写的小池塘是那么美丽，可是在生活中我们常看到河水……(很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等，水面上还飘着油污，走过问到一股臭味。)

篇9：小池塘教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？

2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）

小朋友，快看，你们看到了什么？

让学生认真看黑板上的图，说清图意。

二、学习课文

1、整体感知课文

（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

（2）自由读课文。

（3）指名分段读课文。

2、学习第一自然段

（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？

（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。

3、学习第二自然段

（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

（2）学生自由读第二自然段。

（3）谁来说说看？

（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。

4、学习第三自然段

你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。

5、有感情地朗读全文。

（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

（2）齐读课文。

6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？

篇10：《小池塘》的教案

我用明丽的语言为学生创设一个优美的意境，在这同时注意联系孩子们的已有经验，产发想象，把学生带入课文的情境，使孩子有学习的兴趣，能主动地学、专注地学。

二、重视主体的感悟，启发想象

给学生直观感受，唤起学生对课文语言文字的向往，将学生带入课文。在精读课文中，重视挖掘孩子的内心体验。如在要求学生读第一自然段的时候，教师说：“把你眼中的大眼睛读给大家听。”这样孩子们在读的过程中，有的突出“轻轻”，有的突出“一闪一闪”，有的突出“常常的”等词，短短一句话竟有如此多的不同读法，看来，孩子们是自己去感悟的，教师的一句话在这里起到微妙的作用。

在教学课文第二自然段时，让学生充分感悟白鹅、太阳、月亮、星星倒映在池塘里的美景，对于这些比较经典的语言，一方面使学生产生了审美感觉，一方面让他们去体悟语言文字的魅力。“小池塘这只水汪汪的大眼睛还能倒映出什么呢？”这个问题的提出，让学生充分发挥想象，在这基础上安排了一个说话训练：

倒映在池塘里，像。

三、画画说说，积累内化

在感悟了小池塘美的前提下，让孩子拿起彩笔画一画，再让学生充分表现自己的感受和想法，根据图画指导背诵，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

四、生字教学，化被动为主动

篇11：小池塘教案

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）一

年级下册第三课《小池塘》

教材简析：

本课是国标版小学语文第二册的一篇文章，全文共三段，描写了小池塘以及岸边的不同事物的形象状态，体现了春天来了小池塘苏醒过来之后的一片充满生机的景象。第二段句式整齐，韵律优美，运用一系列的比喻句将小池塘的美丽景象描写的栩栩如生，富有审美意义。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，认识保护大自然的重要。教学重点：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、学生在读中感悟，理解词语，课文。教学难点：理解比喻句的构成。

教学准备：投影图、词语小黑板、画纸、彩笔、抄好比喻句的小黑板。教学时数：三课时。切入点和主线问题：

春风姐姐来到小池塘后，小池塘会发生怎样的变化呢？ 以读代讲，采用不同形式的反复朗读，结合学生的生活体验，让他们自己感受小池塘的美丽景象。同时读的过程也是识字的过程，除多遍朗读外，对姐 吹 波 杨 红等字进行重点处理，顺利完成识字任务。

语言文字训练点：

能用所学生字组词，理解字词的笔顺和含义。资料补充：其他事物倒映在池塘里的景象。拓展读写：收集此类资料。教学准备：多媒体课件。教学过程： 课前预习：

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

3、思考：小池塘里倒映出那些景象，分别像什么？

第一课时

一、揭题设疑，整体感知

1.第2课《雨点》，大家能背一背吗？（复习）。雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？ 2.板书课题，齐读课题。

3、我们来到了池塘边，你看到了什么？配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。

【设计意图：通过复习与谈话，激发学生的学习兴趣，同时复习上节课内容，为学习本课作铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。

（1）把课文中生字字音读准，句子读通。（2）一边读课文，一边画小节号和生字词。

2、学生按要求读课文，老师巡视指导。

3、检查自学效果。

Jiě jiē chuī qì bō

zhī xiān（出示生字词）姐 姐 吹 气 水 波 一只 鲜 红 lú wěi jié yìng

é zhū 芦 苇 睫 毛 倒 映 白鹅 珍 珠（1）正音。

“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。

“映”：读后鼻音。“芦”：读边音。

“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。（2）指名读，开火车读，齐读。

【预设：①“映”读音易错，注意让学生反复识记。②“波”笔顺容易写错，“垂”中横的长短容易出错。可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。③“边”的偏旁走之旁容易写错，要通过学生交流、教师范写强调。

以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。】

4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。

5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。

【设计意图：注意纠正生字在课文中的读音，以便指导学生有感情朗读课文】

6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。

7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？

【设计意图：强化课文内容，为教认比喻句做铺垫】

8、配乐全班朗读课文。

四、教学生字。

1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些生字的呢？

2、教学新偏旁。

“姐姐”：是女字旁，为什么会是女字旁呢？看一看，跟“女奶什么区别？

（第3笔横改为提，并且不能出头。）

吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？ 吹、波：左窄右宽。姐：女字旁要写得长而窄。

3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。

【预设：① “波”笔顺容易写错，“垂”中横的长短容易出错。可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。②“边”的偏旁走之旁容易写错，要通过学生交流、教师范写强调。

以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。】

五、指导书写。

1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？

2、师范写生字，生描红。

3、生临写生字，师巡视指导。

【设计意图：强化书写，养成学生良好的写字姿势和习惯增强学生的书写能力。】

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。

3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。教学重点：边读文边引导学生的想象力。教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？

2、今天，我们来细细欣赏。

二、细读文章，读中感悟

1、细读第1、2自然段。小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。

2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？

3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面（简笔画）。师在学生边读边画时巡视指导。

5、同座位同学互相读书、纠正。

6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）

7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？

8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。

（2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。【设计意图：增强文章的感染力，利用学生的生活体验，然学生自己领悟小池塘的美以及课文的情感。】

9、拓展训练。

（1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。

（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？

（3）师生互相；讨论、交流。指名说。

【预设：比喻句的结构理解，注意“像”的准确用法】 【设计意图：讲解比喻句，理解比喻句的结构。】

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段）

2、“五彩”的世界有什么颜色？

（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？）

四、有感情朗读、背诵课文。

1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。

2、每组选一个代表比赛。

3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。

4、学生看画面自背。

5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。

【设计意图：通篇理解小池塘，整体感受小池塘的美好与五彩缤纷。】 板书设计： 白云 白鹅

3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界（大眼睛）月牙 小船 星星 珍珠 第三课时 教学要求:

1、复习、背诵课文。

2、诱发学生的想象力

3、进行环境保护的训练

教学重点：指导背诵、进行想象训练 教学过程：

一、复习检查

1、出示比喻句 指名读、齐读。说说课文中的比喻句把****比作****。

2、有感情地朗读课文。

【设计意图：练习比喻句，加强比喻句的理解。】

二、背诵课文。

1、指导：找找规律，排好顺序，背起来就会快得多。比如第二自然段共有四句话，每句话里都有“倒映在池塘里，像……”顺序是白云—太阳—月牙—星星，看看板书，就很容易背下来。

2、自有背，同桌互背，指名背。

【预设：学生在背诵过程中易掉字和不熟现象，要指导学生理解的背诵课文。】

三、发展训练: 1．小池塘里映出了许多美丽的景致，你们想一想，还有那些景？ 静态：（绿油油的草，五彩缤纷的花，火红的枫叶……）动态：小鸟在池边唱歌。青蛙在荷叶上跳来蹦去。小动物们来池边喝水，蜻蜓……

2、书上描写的小池塘是那么美丽，可是在生活中我们常看到河水……（很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等，水面上还飘着油污，走过问到一股臭味。）

人们的不文明行为造成了池水河流的污染，大家说该怎么办呢？（讨论）

【设计意图：拓展训练，加深课文认识】

篇12：《小池塘》语文教案

1、出示春景图，引导谈话。

小朋友你们瞧，春天来了！在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢？（学生猜测）

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。

2、出示课题，指导读题。（学生友好地向小池塘打招呼）

这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来

二、配乐朗读，激发兴趣。

1、教师范读。

2、学生自由读课文。

悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。

三、多向导读，入情入境。

（一）导读第一自然段。

1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？

教师简笔画“大眼睛”。

通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。

2、小池塘是一只什么样的大眼睛？（学生自由读课文）

3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？

4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。

5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。

师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。

(二)、导读第二自然段。

1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么？

2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。（请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观 。）

将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。

3、小组合作学习。

（ 1）、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。

教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。

（2）、相机播放.课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。

（3）、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。

：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。

4、指导背诵。

《学记》中说：“能博喻然后能为师”，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。

（1）、教师背诵课文。

（2）、学生用自己喜爱的方式背诵课文。（可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……）

根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。

5、放飞想象，拓展训练。

还有什么景物也能倒映在小池塘里？它们又像什么呢？

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。

( 三）、齐读第三自然段。

四、总结课文（引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。）

让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。

板书设计 ：3.小池塘

设计者为打破语文课堂“一头沉”的局面,做了大胆的尝试。她给学生自主学习的空间,让学生质疑解难、设计板书、上台展示成果,用读来抒发自己的体验,逐步将学生带进了自主探究的学习境界。教师转变观念,转变教的方式,由原来口授、设问、解答变为设计学生自主探究的条件引导学生把以往过多依赖老师学习的只听、只记的学习方式变为提出疑问,借助讨论和老师提供的学习条件设计其活动,多方位探索。以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

篇13：小池塘课文教学教案

一、 教学要求：

1、 学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”，理解生字组成的词语。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、 引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。

二、 教学重难点：

学习生字词，感受池塘以动感和生命。

三、 教学准备：

教学软件

生字卡片

四、 教学时间：

三教时

一、 教学要求：

初读课文，了解课文内容。

学习本课生字，认识新偏旁。

二、 教学重难点：

学习生字词，了解课文内容。

三、 教学准备：

生字卡片

四、 教学过程：

(一) 复习旧知，导入新课

1、 什么叫池塘?

2、 在“池塘”的前面加上“小”字，领读后，问：小朋友们看到这个题目，想提出什么问题?

(小池塘是什么样?它美不美?美在哪里?)

3、 小朋友们提的这些问题，读了《小池塘》以后，就会知道了。

(二) 初读指导

1、 引导学生围绕下列两题看图，看后学生练说，组织交流。

(1) 小朋友们从图上看到了些什么?

(2) 书上的那幅图画的是什么?

(3) 说说你对池塘的感受。

2、 过渡：刚才我们从图上已经看出这小池塘是非常美丽的。

下面我们来读课文，看课文是怎样写的。

3、 自由读课文，画出生字新词，读准字音，读通课文，做到不出错。初步理解生字词的.意思。

4、 检查自读情况。

(1) 学生提出生字词：(带有音节)

姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 珍珠 鹅

各自拼读生字词。

指名认读，正音。

齐读生字词。

(2) 了解词义理解情况。

提问：哪些词语的意思已经懂了?你能说给大家听听。

互相交流后指名向同学汇报。

(3) 学生实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。

姐姐 吹气 水波 一只 鲜红

学生发言，介绍识记生字字形的方法。

(4) 老师用象形法记“气”：气，是一种稀薄流动的云。

(5) 继续认读，熟记生字词。]

(三) 布置作业

1、 认读生字词，田字格里的字要能默写。