校本课程舞蹈方案

校本课程舞蹈方案（共10篇）

篇1：校本课程舞蹈方案

音乐课程的走班制----舞蹈形体班教学计划

（2015-2016学年）

学生情况分析：经过一学期的舞蹈形体课学习，孩子们对舞蹈都有了大致的了解，三、四、五年级的孩子们好奇心和积极性都还是比较高，但男生的协调性相对女生来说要弱很多。在舞蹈形体课教学的环节中，学生的学习习惯、行为习惯还需进一步加强。

本期学习目标：本学期主要为了孩子的身体协调，身体的柔韧进行练习，以及创编简单的舞蹈节目，并乐于通过舞蹈表达自己情感，能进行简单的动作创编。

学习目标：感受多姿多彩少数民族舞蹈，增进孩子们热爱少数民族的文化感情，并快乐的舞蹈。增强孩子们下肢的灵活度与协调性，感受普米族的音乐风格。

教学重难点：舞蹈动作多为下肢运动，幅度小但速度频率快。教学措施与方法：示范法，讲解法，讨论法，分组表演等方法。

学习目标：激发孩子对舞蹈活动的兴趣；感受我国少数民族傣族舞蹈的魅力，增进孩子们热爱少数民族文化感情；让孩子们认识维吾尔族音乐的风格，掌握维吾尔族音乐多用切分音、符点节奏，弱拍处常给以强奏的艺术处理，用以突出舞蹈的风韵和民族色彩。；通过舞蹈学习，准确掌握维吾尔族舞蹈的基本韵律，训练学生的协调性；并具有一定的创编能力。昂首、挺胸、直腰的体态基本特征。通过动、静的结合和大、小动作的对比以解法，讨论法，分组表演等。

舞蹈形体班活动方案——选课走班课程开发实施方案

选课走班课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好选课走班课程的开发是落实新课程的需要，选课走班课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台，充分利用学校现有的教学特色及我校的资源优势，认真做好选课走班课程的开发与研究。我校根据选课走班课程开发的文件，结合我校实际，制订学校选课走班课程开发实施方案如下：

一、指导思想

学校坚持以新课改的课程理念为指导，以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，以发展学生个性为目标，让课程适应每一位学生的发展，落实新《课程标准》，带动学校师资队伍建设与课程管理、考试评价、教学资源开发等方面和谐发展。

长期以来，小学课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源开发的主体、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体。为了改变现状，给学生提供更多的选择性，所以有必要开发选课走班课程，并充分利用选课走班课程资源拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学生积极参与探究性学习的兴趣和能力。课程开发坚持“以学生发展为本”的原则，遵循学生身心成长规律，激发学生终身学习的愿望和主动探索的意识，培养学生的创新精神和实践能力，促进个性发展与特长培养，塑造学生健康的体魄和健全的人格。

二、课程开发的资源分析

小学年龄的孩子们都有爱动、爱跳的特点，而且模仿能力特别强，在日常生活中有一些孩子有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良姿势，还有的学生有性格内向、胆小害羞等不健康的心理。

少儿舞蹈是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。少儿舞蹈的动律欢快明朗，它包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。根据孩子的特点和不足，针对学生的需要，结合学校实际，积极发掘和开发选课走班课程。

开设选课走班课程，需要对选课走班课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长。

篇2：校本课程舞蹈方案

忙碌充实的一学期结束了，本学期我担任学校的舞蹈校本课程的训练。在学校领导的支持下，较圆满的完成了本学期舞蹈校本课程的教育教学任务。舞蹈是学校艺术教育的一个重要组成部分，她通过感人肺腑的音乐、富有诗意的构思、优美娇健的造型，形象逼真的道具，使学生从中扩大视野、增长知识、陶冶情操、活跃身心、锻炼意志、增强才干，从而造就人才。为了把下一步的工作做的更好，现将一学期的工作总结如下：

为了上好舞蹈校本课程，我不断地加强学习，不断提高思想业务素质。因为我知道只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我积极参加舞蹈排练，观看各地的比赛和演出的舞蹈碟片，学习各种技法和亮点。另外，平时有时间欣赏各类舞蹈的排练和队形等使自己在舞蹈教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

上课时，我检查同学的要检查同学的要预习效果，并及时鼓励学生大胆展示自己的动作，充分的肯定主动做动作的同学，增强自信心，克服羞涩心理。学生做动作后，我不急于纠正或总结，留给学生一定的空间，让学生相互分析、评价、探讨，不断的完善组合动作，此时，我再在学生理解的基础上，进行启发、指导、讲明动作的重难点，以及衔接部分和本组合的训练和要求，使学生从中获得学习的好方法，总结自己学习过程中的问题和得失，提高学习效率，从而达到正确理解、评价舞蹈组合的训练目的，以及编者的创作意图。在教学过程中，我注意学生主体性的发挥，为了最大限度的发挥学生的潜能，培养学生学习舞蹈的兴趣，在示范动作时，我只教正面的动作，让学生自愿组成小组，然后一同分析、研究、体验，用集体的智慧将正面的动作迁移到背面去练习。再请其他小组成员来再现她们共同总结出来的动作，最后大家再一次的分析、纠正、完善、通过这个主动参与的过程，学生们不仅掌握了动作，还萌发了创造新的舞蹈语汇 1的强烈愿望，丰富了她们的想象力和创造力，并形成了自己独特的审美情趣。这样的课堂气氛很活跃。

篇3：校本课程舞蹈方案

舞蹈教育专业课程是当今高级师范类院校中开设的重要专业课程之一。该课程旨在通过对学生在舞蹈技能、舞蹈知识方面的教学, 提升学生自身的必备技能, 以适应将来社会对于教师岗位的高级要求。而舞蹈技能是社会对于教师岗位应聘者所需要具备的基础技能之一。

二、目前舞蹈教育专业舞蹈课程教学存在的问题

舞蹈教育专业课程的开设在高级院校中已经有了较长的发展时期和基础, 而且其课程教学的方式也一直在随着时间的发展而进行变革, 然而在当下高校中舞蹈教育专业课程的教学方面仍旧存在着一些问题。下面列举出了当下高校舞蹈教育专业课程教学中存在的一些比较大的问题。

(一) 教学方式落后, 提不起学生的兴趣。在学校的教学过程中, 学生的兴趣度高低是决定一门课程教学质量优劣的重要因素, 当前高级师范学校中舞蹈课程的教学大都沿用了传统的教学方式, 没有较大的改革创新, 这就导致了学生在对舞蹈课程的学习过程中无法产生较大的兴趣, 进而挫伤了学生学习舞蹈的热情与激情, 不利于学生对于舞蹈课程的高质量学习。这是当下高级师范院校中舞蹈教育课程教学中普遍存在的一个较大的问题。

(二) 教学模式单一, 教学手段单一化。当下高级师范院校中舞蹈教育专业课程中存在的另一个问题就是教学模式过于单一, 在长期的教学过程中采取的都是固定的教学模式, 单调乏味, 没有创意, 而且教学手段也一直是传统的“老师教学生学”的方法, 这已经让学生在长期的学习过程中产生了惰性, 因而在舞蹈课程的学习中不能有效地进行学习, 这也是当下高校舞蹈教育专业中存在的较大问题。

三、舞蹈课程改革的具体措施

面对当下高校中舞蹈教育专业课程教学中存在的问题, 我们需要采取变革措施来予以改正, 才能更好地提升舞蹈课程教化学生的教学质量, 才能更好地促进师范生在高校学习中对自身素质技能的提升。下面主要提出了几个针对高师舞蹈教育专业课程中存在问题的改革方案。

(一) 创新课程教学的方式, 提升学生的兴趣度

针对高校舞蹈专业教学中课程教学方式落后, 无法提升学生兴趣度的现状, 我们必须予以采取改革措施。而首先需要进行的就是针对教学课程的方式改革, 创新舞蹈教学课程的方式, 改变传统的教学模式, 为舞蹈教学的课程注入新的活力, 增强学生对于舞蹈学习的热情与激情, 才能充分保证学生在舞蹈课程学习中的高效率。因此, 首要的任务就是针对传统的舞蹈教学课程实施改进措施, 更好得提升学生的兴趣度。

(二) 引进先进的教学理念, 创新传统的教学模式。另外针对当前高校舞蹈专业教学中存在的教学理念落后, 无法配合当代学生前卫的、新潮思想追求的问题也要采取一定的改进措施。

四、 舞蹈课程改革的意义

(一) 有利于高校自身教学水平的提升, 提高办学质量

舞蹈教育专业作为高校中众多开设专业课程中的一门, 其本身的发展质量的高低势必也会影响到整个学校的办学质量效果。而加强舞蹈教育专业的教学质量, 提高学生在舞蹈技能方面的学习效果, 对于整个高校的教学质量的优劣有着重要的意义。另外对于舞蹈教育专业课程的改革, 也能使高校在课程改革的过程中积累丰富的改革经验, 对于今后的学校发展与其他课程的改革都能产生深远持久的影响。

(二) 有利于加强学生对于舞蹈课程的学习质量, 提高学生的舞蹈技能。对于舞蹈教育专业课程的改革, 所直接产生的积极效果就是学生能够学习到更好的舞蹈技能, 对舞蹈课程的教学模式与教学方法实施正确的改进措施, 能够保证舞蹈教学课程在教学中对学生产生浓厚的吸引力, 加大学生对于舞蹈课程学习的兴趣度。

经过多年来的发展, 舞蹈教育专业如今在高级师范院校教学体系中所占的地位已经越来越重要, 它作为一门教授舞蹈专业知识的课程, 对师范学生丰富自身的教师技能有着重要意义。而目前传统的舞蹈教学课程在高校的教学中已经出现了一些问题与不足之处, 这就要求我们要尽快针对高校的舞蹈专业课程探索出一套合适的改革方案, 才能调整舞蹈课程与当今教学环境更好地配套。

摘要：舞蹈专业教育的课程开设在师范类院校中是一项必备的课程专业, 而且在众多高级师范类院校中舞蹈专业的教育也是院校教学的重点, 舞蹈教育专业对师范类学生的舞蹈技能的学习起到了重要的作用, 对健全师范生的教师必备技能, 提高师范生的整体素质有着重要意义。舞蹈教学课程的创立发展时间已经有了较长的历史, 教学的实施也已经有了长时间的发展, 如今面临的现状就是对传统舞蹈教育课程的改革。

关键词：高师,舞蹈教育专业,课程改革

参考文献

[1]谢春.我国高师舞蹈教育专业舞蹈课程设置的问题与对策研究[D].湖南师范大学, 2009.

[2]许芸芸.高师小学教育专业舞蹈课程体系的建构与实施[D].湖南师范大学, 2012.

[3]王中华.高师舞蹈教育专业舞蹈课程改革刍议[J].新疆艺术学院学报, 2008, 01:99-102.

篇4：校本舞蹈形体课程开发的实践研究

摘要:根据我校实际,积极开发并合理利用校内外资源,开展校本课程研究,建立起具有我校特色的校本课程体系,提升学生的审美素质和艺术修养。

关键词:形体;校本课程

素质教育不仅要让孩子们头脑聪颖、爱好广泛,更重要的是要让孩子们拥有强健的体魄、良好的心理素质、乐观向上的生活态度、高雅的情趣和审美观。于是我们将目光投向了校本课程,本着“树人为本、质量为根、特色为翼、争创一流”的办学思路,我校面向全体学生,通过多种途径,采取各种措施,积极开展舞蹈形体这一校本课程工作,努力提高学生的审美素质和艺术修养,希望在这一片尚未开垦的处女地上能结出新的果实,为我们的孩子开辟一片乐土,使灵性与天性得到最大限度的彰显。

2004年12月,我校在一至四年级开设了舞蹈形体课校本课程,开始了该课程的开发与研究。于2005年3月在全校铺开,真正使每个学生都有机会来尝试这种课程,享受音乐、形体、仪态之美。

一、以“形体与舞蹈”为龙头,构建学校文化体系

我校所属学区是人口导入区,近两年迁移入住的人口居多,本地居民、拆迁居民、商品房居民、外来务工人员造成了居民素质悬殊,家庭状况复杂,给学校教育提出了严峻的考验。因此,如何培养学生热爱学习的好习惯,持之以恒的好品质,身心健康的完美人格,成了摆在我们面前的紧迫课题。学校以精心打造教育特色为学校推进素质教育的突破口,全力营造优美、高雅、和谐的育人环境,通过人格的奠基、智慧的启蒙和品德的陶冶,把学生培养成为健康(形象气质好)、好学(动手实践能力强)的小公民。

(一)课程得到了各级领导的重视

学校开展校本课程得到了各级领导的关怀,得到了专家们的无私提协,得到了各界的合作与配合。教育局领导及各相关单位的领导先后多次来到我校,为学校的发展方向出谋划策、亲临指导;市、区资深的艺术教育专家及教师们亲自送经上门,与我们交流互动促进提高;教育局、进修学校研训室及各界相关单位都非常支持学校的艺术教育工作,每每学校举办大型活动,领导们都能亲临激励给予肯定。这些都为我校的艺术教育提供了有力的精神支持与鞭策。学校从领导到教师也很重视校本课程的发展,虽然学校还有许多规划项目与设施等待着资金去完善、去落实,但我们还是优先加大了艺术教育在人力、财力、物力上的投入,先后投资近万元,改建了标准的舞蹈教室,配备了一流的音响设施及乐器、服装、道具。思想上的共识与实施中的措施保障,有力地促进了学校特色的形成与发展。

(二)课程资源优化组合

随着课改的深入,课程设置赋予了学校更多的自主权。本着以“艺术育德,潜移默化;艺术育智,健全人格;艺术育健,全面发展;艺术激情,张扬个性”的思想,学校保证师资,保证课时,保证专用教室,百分之百地开设课程,确立了校本课程的重要地位。同时人人参与,使每个小学生在小学阶段掌握一定的艺术知识和基本的艺术技能的原则,我校在一至五年级开设校本课程,由专业素质较高的王静老师任教。王静老师从教9年,热爱舞蹈事业,曾获得区级、市级音乐教师基本功大赛“一等奖”,个人舞蹈和指导的学生舞蹈曾多次在区级活动中获奖。

二、开拓创新,实践校本课程

在校本课程开发过程中,我校及时总结,借助科研解决理论和实践中的问题。王静老师申报的《小学形体课的开发与应用研究》被定为河北省教育学会科研课题。此项改革实验研究选题立论较高、理性认识较充分、实践研究较具体,经过实践取得了较好的前期性成果。

(一)加强对校本课程开发主体——教师的管理,开展好校本培训,增强教师校本课程开发的自觉性、主动性。面对扑面而来的校本课程开发活动,校本课程的开发关键在广大教师,提高教师的素质是当务之急。学校创设条件,采取诸如讲座、辅导、阅读课程理论书籍等方式提高教师的教育理论水平,增强教师的课程理论修养,为教师参与校本课程开发奠定基础;通过各种途径对教师进行培训,花大力气进行“课程”方面的“补课”。

(二)抓好校本课程设置和评价环节,避免校本课程流于形式。合理设置校本课程。我们做到了“三有三固定”,即有计划、有组、有步骤,定内容、定时间、定人员。根据课程计划,校本课程列入课表,一、二年级每周一课时,三、四、五年级每周二课时。根据学生不同的年龄特点,从基本训练入手,使训练内容具有系统性,教学要求具有阶段性,扎扎实实、认认真真、持之以恒地指导学生进行训练,使学生的能力逐年提高。在课程的教学组织中,充分利用视觉空间艺术,设计了多种多样的组织队形。充分借鉴团体造型艺术,创造了丰富多彩的队形练习和变换调动,充分利用音乐色彩艺术、空间艺术、肢体艺术完成形体课。

(三)提高教学质量,丰富学生学习方式。课程从某种意义上说是有计划地安排学生学习知识的过程。在形体课堂中,老师充分利用音乐色彩艺术、肢体艺术、语言艺术激发学生主动参与的意愿,给学生参与学习、自我表现和创造的时间,培养学生的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教师的指导下,学生逐步掌握学习方法,提高学生自学、自练的能力,并指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习,掌握形体动作。教师给学生营造合作学习的氛围。学生在自学、自练的基础上,相互观察、相互帮助、相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,逐步学会评价自己的学习情况,以求自我提高,自我发展,张扬学生个性。

篇5：少儿舞蹈校本课程总结

儿 童 舞 蹈

执教：傅永玲

儿童舞蹈校本课程总结

忙碌充实的一学期快要结束了，本学期我担任学校的儿童舞蹈校本课程的训练。在学校领导的支持和全校老师的帮助下，较圆满的完成了本学期舞蹈校本课程的教育教学任务。舞蹈是学校艺术教育的一个重要组成部分，她通过感人肺腑的音乐、富有诗意的构思、优美娇健的造型，形象逼真的道具，使学生从中扩大视野、增长知识、陶冶情操、活跃身心、锻炼意志、增强才干，从而造就人才。为了把下一步的工作做的更好，现将一学期的工作总结如下：

课外活动是我校的一面旗帜，对于这方面受益的学生可以说一生受益。根据学校的安排每周五的下午进行训练。

一、丰富了学生认知经验，激发学习愿望。

兴趣是学习的动力。在舞蹈训练中，首先结合认知内容向学生介绍有关舞蹈的知识，帮助学生了解舞蹈常识，增强他们的感性知识。其次带领同学们观看少儿、各种类型的舞蹈录像，了解舞蹈的动作特点，丰富舞蹈语汇。在观看过程中，学生往往会情不自禁地模仿练习，教师及时鼓励、支持，从而激发学生学习的愿望。

二、学习基本舞步和动作，引导学生按规律组合，发展学生的创造性。

舞蹈课堂上，首先，我对学生进行舞蹈基本功的训练，如:擦地练习、身体各部位活动、基本舞步等。接着，我对学生进行了民族舞蹈的学习。又进行了爵士舞蹈基本手位和脚位的练习。经过学习，我排练了爵士舞蹈《请我跳舞》等。

三、为了迎接元旦的到来，舞蹈队花费了大量的时间，结合学生的实际水平，认真编排了许多不同风格的舞蹈，并在此次活动中进行表演，为校园舞蹈队奠定了良好的基础，也给自己和学生树立了很大的信心。

取得的主要成绩有：

1．通过舞蹈基础训练，激发学生学习舞蹈的兴趣，培养良好的形体习惯。

2．引导学生进一步体验音乐、感受音乐的美感，激发学生通过舞蹈表现音乐情感的欲望。

3．培养学生良好的舞蹈习惯和舞蹈技巧，发展他们的想象力和创造能力。

4．通过舞蹈兴趣小组的开展，培养了学生对舞蹈的兴趣与爱好；学到了舞蹈的基础知识和基本技能；培养了学生健康的情趣和良好的品德情操；培养学生的欣赏能力、舞蹈能力、表演能力和创造能力；提高了学生的艺术修养。

二、存在问题

1.家长的对舞蹈的认识还不够深刻。2.学生参与舞蹈训练的积极性还不够高。3.学校在舞蹈训练上的投入还不够大。

4.大部分学生的基础很差，没有扎实的基本功，对于排练成品节目有很大的难度。

篇6：校本课程舞蹈方案

“初中数学思维能力培养”课程方案

1、主讲教师：

2、教学材料：初中数学思维能力培养（拓展）

3、课程类型：学科拓展类授课时间：一学期

5、授课对象：初二

具体内容

（一）需求评估随着学生的长大，他们越来越需要运用数学来解决生活中的问题，需要培养学生的思维能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，对于小学生而言，培养学生的运算能力是异常重要的，但对于中学生而言，培养学生数学思维能力也是至关重要的，但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。说明思维能力在数学教学中起着决定性作用。

（一）课程目标

1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培养良好的学习习惯。

2、使学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的思维能力及整体素质。

3、通过课题研究，培养教师善于发现问题，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本领。

4、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养思维能力和创新能力，促使学生生动活泼，主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成个人教学风格，形成教研组特色。

（三）课程内容

围绕课题研究的重点，我将研究内容分为三大块：

1、在概念教学中培养学生的思维能力

（1）在概念形成过程中培养学生的思维能力

（2）在概念的深化过程中培养思维的灵活性

2、习题教学中对学生进行思维能力的培养

3、在数学教学中培养学生综合思维能力

（四）课程实施建议

1、实施方法：

（1）模拟训练

(2)传授法

2、实施形式

（1）课堂集体训练。就是本班成员共同参与课堂训练。

（2）分组训练。把学生分成若干组参加训练。这种方法在训练中比较实用，便于学生化整为零进行训练。

（3）教师设计、组织、主持。基于对课程的认识、设想、开发等原因，校本课程的设计应以教师为主。当然设计应尽力从学生的生活经验延伸、拓展。

（4）学生设计、组织、主持。校本课程是为学生发展开发的，学生对设计教学内容、步骤有较浓的兴趣，教师提供一定的目录、内容，让学生挑选擅长或感兴趣的项目设计活动、情景，给予学生充分参与课程设计的权利，调动学生积极性。

采取哪一种形式或哪几种形式，没有固定的程式，应根据具体环境、场合、学生实际而定，不可拘泥于形式，形式应服从于内容、任务，服务于学生发展。

（五）课程要求

1、依照新课程理论对课例进行剖析。

2、开展教学研究反思活动，在自己日常教学中不断研究，不断反思。

3、开展以提高学生思维能力为主题的课堂教学研讨活动。

4、做好常规教学工作，从细节做起。

5、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。

6、平常练习严要求，养成好的计算习惯。

7、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。

8、培养学生独立思考的习惯。

9、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。

10、收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。

（六）课程评价

1评价内容

（1）学生参与课堂训练的态度。

（2）学生思维能力有无变化。

（3）学生思维能力的灵活性和准确性。

2、评价形式

（1）学生自评：学生自我对照参加本课程以来思维能力的变化，自己对自己评价。内容包括：思维能力的灵活性、准确度等。

（2）教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练思维能力的态度（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

（3）学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某写活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。

（4）学生评价：学生根据被评价者思维能力的灵活性的变化，给予认为合适的评价。

篇7：中学校本课程方案

课程名称旅游课程类型综合实践课

教师董炳莲授课对象七、八年级学生

时间3课时、隔周1课时设计者董炳莲

所在学校献县南河头中学

二、课程的性质和指导思想：

课程的性质

课程的性质是选修。我校旅游教学以激发学生的美感意识和培养学生的观察实践能力为出发点，将旅游知识和当地的艺术文化相综合，淡化旅游专业性，强调以学生审美创造力的开发为旅游教学的核心目标;强调学生在课间审美活动的全程性，从感受美性出发，引导欣赏与探究，共同评价，深化学习所得。

指导思想

我校旅游教学以当地名胜古迹为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。我校强调“为学生的发展负责，为教师的发展铺路”，只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地自然和社会条件进行，才能有效地实施我校的旅游校本课程。通过学习，让学生对旅游业的发展及其当地的历史遗迹、风物人情有一个初步的认识，了解旅游学作为一个新兴学业的意义，通过具体的搜集并掌握本地的名胜古迹资料，培养学生的动手能力，通过当地中的实践旅游，将情、理与知识相结合从而认识旅游业及其意义。使学生具有了解历史知识，培养学生美感鉴赏、陶冶性情的能力。

三、课程目标

1、通过本课程的学习，了解旅游业知识及其意义，。

2、通过对当地资料的搜集，树立创新意识，动手意识。加强学生对本地历史，地理及其风土人情的认识。

3、通过本课程的学习，初步体会当地实践对学生美感的熏陶，培养学生高尚的情操，并为日后进一步学习旅游业作铺垫。

四、课程内容：教师向学生介绍，与学生动手查相关资料相结合，强调自主学习。

第1周：旅游业介绍。

第2周：展示搜集资料的成果。

第3周：参观实践

五、学习方式及教学方式

(一)学习方式

以发现式为主的学习方式，鼓励学生自主发现，从搜集中探索、把握基本旅游业语言。通过搜集资料，树立创新意识，动手意识。加强学生对本地历史、地理及其风土人情的认识。

通过参观实践过程，彻身了解旅游业的意义，培养学生高尚的情操，并为日后进一步学习旅游业作铺垫。

(二)教学方式

采用以讲授、演示、实践、活动指导相结合的学习方式，给学生以较充分的实践机会，教师在演示、活动指导中帮助指导学生。

六、教材情况

自编教材。

七、学习评价方式

(一)学习评价的指导思想

注重学习的过程而不是结果，关注学生的旅游学习参与程度与思维、情感的深度和广度。评价是以方展性评价为取向，注重学生的发展而不是对其进行判定。旅游学习是综合性很强的学习，注重学生的发展，从学生进步过程、努力程度、实践、自评与他人评价等多方面评价，促使学生学会自主学习、注重实践。

(二)学习评价的方式

篇8：校本课程舞蹈方案

一、背景与调研

1.明晰学校教育理念

本课程以课改为载体,坚持“科研兴校”与创建“校园文化”相结合,提高学生综合素质,努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中“以人为本”,以学生的发展为核心,让师生与课改同成长,把学校办出特色,办出质量。

2.学生的发展需求分析

学校是为学生而存在的,学生的兴趣与需要、个性的充分发展,是校本课程开发的重要依据。高中学生的发展需求具有一定的共性:健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。

3.课程资源分析

“节约型生活”,低碳生活是国家大力提倡的。《创意生活DIY》就是要在学生中大力倡导环保理念。现在电视、网络有很多介绍生活小技巧的内容。央视经济生活频道“交换空间”栏目就有“旧物改造”这一环节,网络上也有大量介绍手工制作的网站。《创意生活DIY》选择制作的材料是生活中最常见的物品如纸盒、衣服、树叶等等,可以充分发挥学生的想象力和创造力。

4.课程培养目标

《创意生活DIY》课程的总体育人目标是:“我参与、我自信、我成功、我快乐。”将学生培养成健康文明自信、关爱社会他人、勤于学习思考、善于合作交流、有特长能创新、竞争意识强的人。围绕这个总目标,校本课程目标定位在以下三个方面:

(1)知识与技能:拓展学生的知识面,培养学生的兴趣、爱好, 发展学生的个性特长,提高学生的思想品德修养和审美能力,追求学生主体的全面和谐发展。

(2)过程与方法:培养学生的环保意识和创新精神,学习和掌握创新设计的基本知识、基本技能和方法,帮助学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,在此基础上,逐步培养学生的创新精神和实践能力以及人文素养。

(3)情感态度与价值观:学生从身边的事物入手,通过自主参与一些创意设计活动,获得亲身体验和产生积极的情感,学会分享与合作,最终使学生热爱生活、适应社会。

二、开发与实施

1.课程形式

本课程主要以学生的小组合作学习为主的“活动—发展”的教学方法,辅之以必要的“情景—质疑”启发式教学法和模拟实践教学方法。为增强学生的学习兴趣,让学生有主动学习和创作动手实践的欲望,授课形式是先利用学校网络平台和多媒体资源,结合教师和学生课余时间搜集资料,让学生欣赏一些范例,然后教师讲授或学生合作探究制作方法和步骤,最后学生独立或者合作完成制作实践,为学生提供动手、动口、动脑的契机,营造创新与实践的氛围,构筑理论联系实际的平台。

2.课程安排

授课对象:高一、高二学生自由选课(预设人数40左右)

授课教师:高文蓉杨德慧

授课地点:高一6班教室

授课时间:每周二下午第三节

3.课程内容

(1)创意笔袋的制作

(2)小毛巾变身玩偶

(3)树叶粘贴画

(4)茶叶罐变身笔筒

(5)旧衣服再利用创意拼布地毯、收纳盒的制作

(6)用纸盒、纸芯设计的大容量多功能笔筒收纳盒

(7)废旧塑料瓶改造

(8)牛仔裤收纳袋

(9)瓦楞纸iPad支架

(10)创意DIY相片墙

三、管理与评价

1.学校统一管理

为了确保校本课程顺利的开展与实施,学校建立了统一管理机制,建立起教务处统筹(主要负责制订校本课程规划,校本课程开发、审议,教材管理以及培训教师),专人指导(具体负责校本课程的实施和管理,包括查阅备课、上课、评价和日常管理),教师负责(完成备课、课堂教学)。

2.多元评价

采用学生自评、小组互评、班级展示相结合;过程评价与作品打分相结合;教师评分与学生互评相结合;情感态度与协作精神相结合的多元评价。

(1)过程性评价标准

优秀:态度明确,积极参与,主动探究。

良好:态度端正,主动参与,认真完成各项任务。

合格:态度较端正,能参与活动,按时完成各项任务。

(2)实践作品标准

优秀:主题明确有创意,材料独特,制作精美。

良好:主题明确,材料运用得当,能完成作品。

及格:能完成作品。

四、效果与反思

1.优化各类活动,挖掘学生潜能

在完成好《创意生活DIY》课堂教学的基础上,基于学以致用, 为校园文化建设服务的开发着眼点,围绕课程主体组织开展“班级文化建设”教室布置活动,学生为自己班级设计了班徽、制作照片墙、制作班级名片等,都由学生主体参与。在活动中学生锻炼自己动手能力,学会交往,懂得合作,综合素质在经历与实践中得到一次次提高。

2.教材二度开发,实现共建共享

篇9：校本课程舞蹈方案

【关键词】农村小学;舞蹈;校本课程;重要性

舞蹈是伴随着人类社会的出现而逐步产生,并随着人类社会的进步而不断发展。根据《尚书·尧典》的记载,我国早在上古时期的舜帝时代,就有了“击石拊石,百兽率舞”的舞蹈场景。在人类社会高度发达的今天,舞蹈无论是在人们的工作和生活中,还是在艺术的繁荣和进步中,都发挥着不可或缺的独特作用。校本课程是学校结合实际情况,为体现学校特色和办学宗旨,满足学生个性发展需要而自行开发、设计和实施的课程。作为一名自幼热爱舞蹈、学习舞蹈,如今又教授舞蹈校本课程的普通农村小学教师,我通过在教学过程中的体会和社会生活中的见闻,越来越强烈地感到了在农村小学中开设舞蹈校本课程的重要作用和积极意义。我认为其重要性主要表现在以下五个方面:

一、增强学生身体素质

舞蹈是一种活动,舞蹈课程主要是通过学生身体的活动来完成学习过程的。小学时期正是长身体的重要时期,通过学习舞蹈、练习舞蹈,学生可以有效提高自身的柔韧性和协调性,增加身体的肌肉强度和肢体力量,经常练习还可以帮助学生保持良好的体形,从而在潜移默化中达到增强身体素质的良好效果。在当今全社会大力提倡素质教育的大环境下,体育成绩在中考、高考分数中的比重越来越受到学校、学生及其家长的重视,而体形进入中考并作为评判学生体育成绩的因素这一考试制度的改革,无疑更加刺激了社会各界的神经,从而引导并促使学校、学生及其家长在一味关心学习成绩的基础上,要同时加大对身体素质和体育锻炼的重视程度。我认为,在学生锻炼身体方面,相对于体育课程而言,尤其是对于普通农村小学来说,在校园建设和配套设施如操场、健身器材、体育用品等方面都难以达标的情况下,舞蹈课程由于其在内容和形式上的灵活性和多样性,对于学生们来说会更有吸引力,对于增强学生的体质也不无裨益。

二、促进学生个性发展

小学阶段是义务教育阶段,也是基础教育阶段。在长达六年的时间里,学生除了完成学业之外,还要学会最基本的做人道理,如尊敬师长、团结同学、热爱集体、助人为乐。在此期间,受遗传因素、家庭环境、学习环境等内外因素的共同影响,学生的身心和个性,包括兴趣爱好、优点特长等会逐渐萌芽并得到充分发展。作为传道授业解惑的艺术园丁,一定要肩负起教书育人的神圣职责,谆谆教导,循循善诱,为学生身心和个性的健康发展创造良好的外部条件。校本课程设置的初衷,就是结合学校实际,展现教学特色,满足学生个性发展需要。对于小学阶段的孩子们来说,尤其是对于来自农村贫困家庭的女同学来说,开设舞蹈校本课程,无疑正好满足了他们从小就梦想着穿红舞鞋、当大明星的美好愿望。对于天生热爱舞蹈、天真无邪的孩子们来说,从这时起就开始有意识地学习舞蹈、练习舞蹈,或许无意中为他们提供了一个机会,使她们的个性在这片土壤上萌芽,让她们的梦想在片天空中起飞。对于这些孩子们来说,舞蹈校本课程虽然只是起到了一个启蒙的作用,但从长远来看,或许会对她们的成长成才产生重要影响。

三、陶冶学生艺术情操

英国诗人培根说过:“舞蹈是有节拍的步调,就像诗歌是有韵律的文体一样。”这句话与《毛诗序》中关于诗歌的说法“永歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。”都讲到了艺术的相通性,可谓是异曲同工,殊途同归。由此可见,舞蹈不仅是一门形体艺术,而且是一门综合性的艺术,舞蹈与音乐、诗歌之间的联系,可谓如影随形、密不可分,可以说,舞蹈是活现了的音乐,舞蹈是流淌着的诗歌。学生在学习舞蹈的过程中,通过对音乐的欣赏和感悟,对动作的理解与把握,能够自然而然地受到美的教育和熏陶,不知不觉地提高审美能力。同时,学生还能够在练习舞蹈的过程中学到更多的知识,了解祖国的深厚历史文化底蕴,了解不同民族在服饰搭配、舞蹈风格和风土人情方面的不同,了解中西方文化的差异,从而激发学生热爱祖国,热爱生活,热爱舞蹈,热爱艺术的情怀。尤其是一些内容清新、健康向上的少儿舞蹈,具有十分丰富且符合少儿思想特点和心理特点的思想教育内涵,可以培养孩子辨别美与丑的能力,让学生在感受悦耳动听、旋律流畅的舞蹈音乐的同时,展开丰富的联想,增强对音乐的感性力、记忆力、想象力和表现力,唤起他们对美的向往,从而达到对艺术性情和良好品格的陶冶。

四、提升学生综合素质

舞蹈课程是一种集教学、训练、排练、表演为一体的教育活动,有着严格的统一性、规范性和强制性,从练习最基本的肢体动作开始,由零碎到连贯,从生硬至流畅,无不需要付出加倍的努力与辛勤的汗水,无时无刻不考验着孩子的吃苦能力,磨练着孩子们的坚强意志。在经常的排练和登台表演的过程中,孩子的胆量得到了锻炼,在人前表现会变得更加勇敢和大方,孩子的信心得到了增强,在舞台上的表演会更加自信和完美,孩子的团结协作能力得到了展现,在学习活动中的集体荣誉感会更加强烈。目前,全国中小学中广泛开展了校园集体舞比赛,我认为,这项活动无论是从德智体美劳全面发展着眼,还是从提倡素质教育的角度出发,都有着非常积极的意义。全体学生通过学习校园集体舞,通过接触舞曲音乐和舞步,不仅可以达到锻炼身体的目的,可以在艺术鉴赏能力方面得到一定程度的提高,而且在一定程度上推动了学校舞蹈校本课程的进一步发展。尤其是对于农村小学来说,孩子们通过学习校园集体舞以及参加比赛,不仅可以学到一些关于舞蹈的基本知识,增强集体意识,还可以在男女生手拉手、肩并肩的相互接触、相互帮助中,抛弃男女有别的羞涩心理,建立起良好的友谊和信任关系,促进身心的健康发展。

五、降低家长投资成本

我所在的学校,是一所位于城乡结合部的普通农村小学,学生大部分来自周边农村,或为外来务工人员的子女。在当前每位家长都望子成龙、望女成凤的现实生活中,我校许多学生的家长却因忙于生计而难以对孩子的学习起到应有的督导和辅导作用,再加上收入有限,要是再拿出一部分钱来让孩子像其他有条件家庭的孩子一样在课外学习特长班,就更是显得捉襟见肘、力不从心了。针对这一问题,我校结合学校特点和生源情况,大力开发并实施了舞蹈校本课程,从而在一定程度上解决了部分家长心头的这个大难题,有效降低了家长的投资成本,节约了家庭开支。作为我校的音乐与舞蹈校本课程老师,我对此感受颇深。自我校开设舞蹈校本课程以来,尽管学生人数和课时有时偏少,课程设置和内容较为简单,但足以让那些热爱舞蹈的孩子满足自己的舞蹈梦想了。每次上舞蹈校本课时,看到那一张张充满稚气的笑脸,那一双双纯净明亮的眼神,那一个个充满活力的身体,我都感到心中充满了责任感和自豪感。管中窥豹,可见一斑。从全市范围来看,类似我校这种情况或情况更差的学校应该不在少数。由此可以说,在农村小学开设舞蹈校本课程,不仅是关系学校教学内容的大事,而且是对学生、对家长、对社会负责的大事。

校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容,不仅是学校一己之事,更需要有领导、专家以及全社会的理解、支持和评价。在此,我真诚地希望社会各界都来关心农村小学教育,关注在农村小学开设舞蹈校本课程的重要意义,加大投入,搞好宣传,为共同推动农村小学教育事业的发展进步,全面提高农村小学生的综合素质创造条件,为孩子们身心的健康成长,为孩子们的美好明天贡献力量。

参考文献

篇10：正式：校本课程方案

校本课程开发与实施方案

开发校本课程是基础教育课程改革的基本内容之一，是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，真正把万柏林区教育局的精神落到实处，依据我校处于城矿村结合部，学生多数为弱势群体子女的实际，为了实现“培养幸福感、追求幸福感、实现幸福感”的“幸福文化”建设，实现师生共创共建幸福校园的目标，特制定本方案。第一部分：校本课程开发

一、校本课程开发的依据

1.国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力；社会交际能力、实践能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。

2.为适应学生生存与发展的需要，广大教师自觉学习教育理论，新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生生存发展和教育发展的要求。

3.当今社会需要高素质的综合性人才、高科技人才，学校必须构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。

4.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。5．我校处于城矿村结合部，学生多数为弱势群体子女，幸福感不强，学习能力、生存能力、交往能力较弱；知识面狭窄、视野不开阔，不容易适应迅速变革的现代社会生存与发展的要求。

二、奋斗目标：

1、初步形成具有学校特色的校本课程体系。

努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。

2、为学生的个性发展提供新的平台。

通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重：（1）引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲；（2）引导学生对学习过程具有强烈批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑；（3）引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力；（4）引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力；（5）引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质；（6）引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感。

3、为教师的专业成长提供新的载体。

通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。（1）促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。（2）促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。（3）促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。（4）促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。

三、组织管理：

学校设立以校长书记为组长的课程开发小组，组长宏观调控学校校本课程开发及指导。副组长全面负责校本课程的教研管理和教材编写指导和组织协调工作。各教研组拟订《校本课程纲要》，确定校本课程开发内容，具体负责校本课程的设计与实施。

1、领导小组

组 长：马正、赵天才

副组长：徐鹏伟、孙志春、刘晓兰

成 员：张瑞丽、宁春苗、孙凌云、要慧英、贾尚贤、常大力 职责：领导小组是校本课程开发实施的管理决策机构，负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划，制订和不断完善各项规章制度，审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定《校本课程开发实施方案》，指导校本课程的开发。

2、组织协调小组

由教务处、教科室所有成员组成。

职责：计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作；组织协调各教研组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施，部署执行《校本课程开发实施方案》，终审校本教材和计划，检查与监督其执行情况。

3、执行实施小组

由中层以上领导带头，教研组长、备课组长、班主任和任课教师组成。

中层以上领导职责：做好政策物质人员等的支持、协助、指导，并积极主动上示范课。

教研组长备课组长职责：根据学校的整体安排，制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校校本课程管理的各项要求：及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；联系教师之间的合作，全力促进课程的形成。培训教师队伍，决定校本课程的设置和课务安排，组织校本教研，编著和初审校本教材。

班主任、任课老师职责：负责校本课程实施过程中学生的组织和管理。

四、校本课程内容的确定和开发的类型

校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，由于校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。

1、基础性课程

基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。

基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。根据我校学生实际，我们重点开发“ 学习策略课程”，它分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选择性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应专门知识学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系，并具有“生成性”特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要内容。

2、丰富性课程

丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程：主要是教给学生强身健体的方式，如武术、乒乓、花样跳绳、篮球、花样踢毽子、体操等，同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参与大众化。

博知课程：主要是丰富学生知识，开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息浏览等。博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。怡情课程：是指愉悦性情，丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情。如音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程来实现；一种是休闲怡情，如摄影、插花、集邮、拼盘、盆景花卉、茶艺等课程。该类课程可教给学生有意义的休闲和怡养性情的方式，培养高雅的生活情趣。励志课程：是激发学生生活热情，增强学生意志力的课程。如成功人士案例分析、挫折调适、坚持训练等磨砺性教育课程。当前，许多家长教师仍偏重智力，忽视意志力培养，致使许多学生心理脆弱、意志力差、社会适应困难。因此，开发励志课程有利于提升学生生存能力，提升幸福感。

“广行”课程就是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课程，即它以培养学生具体的操作能力和实践能力为目的。如电子制作、网页制作、无线电维修、新闻采访、英语会话、实验操作等课程。丰富性课程可单独开设，亦可交叉进行，这要依据不同情况而定。

3、发展性课程

指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。它在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。这类课程包括两方面内容：一是指加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和能力的课程，如学科知识竞赛辅导等课程。二是指着重以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力类的课程，如科技发明、学术小论文、创造技能培养、思维训练等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。此类课程在基础教育中虽不占很大比例，但对学生一生的发展具有举足轻重的作用。

五、方式与途径：

①、培训——参加各级培训、观摩和讲座。

②、实践——开设示范课、开展专题研讨。

③、学习——老师们通过相应书籍资料和网络平台，经过学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

内容：

①、校本课程开发实施的理论指导。

②、教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。教材编写力求在内容与形式上达到完美统一，并且做到色彩鲜明、图文并茂。

5、实施

经学校校本课程开发实施领导小组审定通过的校本课程，由教务处列入校本课程实施计划，列入学校课程表付诸实施。

6、督查

领导小组负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、建议意见等，汇总后作为下一轮校本课开设的经验材料和决策依据。

第二部分：校本课程实施

一、实施流程（1）选课

教务处在学期开学前一周，公布每个年级开设的校本课程方案（即专题）及授课教师，供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。为便于统筹安排，每位学生可选报两个专题，分为第一和第二志愿。

教务处对学生的志愿表进行统计汇总。为提高教学效益，一般情况下，凡选择人数不足20人的课程暂不开设。（2）排课

教务处制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程的开设排入总课表，开学前下发到每个班级。

每个年级的校本课程每周周三第七八节（两）课时，一学期按18周安排。在公布课表的同时，要公布授课教师、学习地点。（3）上课

教师或教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。要建立临时班级、组，加强考勤和考核。教师要精心备课，认真上课，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方式；学生应根据教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动，认真完成学习任务。（4）考核

每一专题学习结束后，教师要组织对学生进行考核，并向教导处提交课程实施总结。对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进行，考核成绩纳入学生学期综合测评和学生个人成长档案。

二、实施过程中的注意事项（1）对学生的选课要科学引导 要加强对学生的宣传教育，讲清学校开设校本课程的意义及学校安排中的实际困难，克服学生选课中的兴趣主义倾向，做到“指导不包办，放手不放任”，避免学生选课中“想选就上，不想选就不上”的现象。（2）教师要精心组织教学过程

要认真制订教学计划，精心备课，撰写教案；认真组织教学过程，加强学生管理，加强与班主任老师的联系，及时反思改进教学行为，提高教学效益。在教学中充分尊重学生的主体地位，以学生的讲解、活动、交流、展示、探索等为主，教师职责主要是组织、引导、帮助等。（3）学生要认真上课

学生要按时出勤，遵守学习常规，认真完成老师布置的学习任务及考核要求。学生校本课程的学分应纳入对学生的各项综合评价和高中毕业的基本要求。

（4）加强对课程实施过程的调研和监控

学校成立调研小组，加强对校本课程实施的全过程调研和监控。通过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程内容、教学过程、学习效果、学情分析等方面，全面分析该课程的实施质量和学生的认可程度，及时反馈，并为校本课程的后续开设提供决策依据。

三、校本课程的评价与展示

每年三月：生活素质展示月（刚过完春节和寒假，以感恩父母，帮助父母做家务等为主题的展示）；

每年四月：博知素质展示月（结合426国际读书日活动，开展诗词鉴赏、名作欣赏等读书交流展示活动）； 每年五月：艺体素质展示月（在春暖花开后，围绕强身体素质，提艺术欣赏为主题，检阅健身课程、怡情课程成果）；

每年六月：发展性素质展示月（以学生发展为目的，通过科技发明、学术小论文、课本剧等形式，促进学生学习兴趣的提高，以优异成绩迎接期末考试）；

每年九月：综合素质展示月（以多方位多角度展示学生综合素质，包括表彰学习优异、进步、优秀学生干部、品德高尚等多方面学生；以及各种才艺展示等，一方面提高学生幸福感，一方面为校本课程开设发展人才，发现培养方向，以拓展完善校本课程）；

每年十月：强身健体月（开展丰富多彩的各种健身能力素质展示）每年十一月：怡情励志广行素质展示月（以多方位展示校本课程为目的，通过“摄影、插花、集邮、拼盘、盆景花卉、茶艺等”展示，体验怡情课程成果；通过讲故事、演讲、辩论等方式，检验励志课程；通过网页展示、活动现场采访等，检验广行课程成果）。

每年十二月：基础性课程素质展示月（以各教研组牵头，组织开展丰富多彩的基础性课程活动，激发学生学习兴趣，展示学生学习能力，以优异成绩迎接期末考试）。

四、教师的权利：

1．教师每组织一个课时的活动，记三个课时。