初中化学新课程学习方法研究心得体会

初中化学新课程学习方法研究心得体会（共14篇）

篇1：初中化学新课程学习方法研究心得体会

初中化学新课程学习方法研究心得体会

张维一中

周敏

《基础教育课程改革纲要》明确指出，应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同对教材中添加了许多“活动与探究”。这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。下面谈一谈在使用新教材实践中的几点体会：

一、激发学生的学习兴趣

现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，厌学情绪比较严重，尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢那门课程，也就不会积极主动的去学习。“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习效果必定是事倍功半。所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。

二、教学中密切联系生产和生活实际，引入具体的情境

化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习。

例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用；冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调；彩色胶片的发明联系照相及电影、电视；塑料联系许多家庭用具；卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍物质鉴别方法的时候，可以联系到厨房里的糖、酒、醋等；在学习水资源污染与保护这一课题的时候，让学生思考导致巴河水污染的可能原因是否是巴河两岸的居民、医院及南江上游的农村、工厂等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，让学生联系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介绍酸碱盐时，联系胃酸病人的用药问题、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。

三、转变教学观念，把课堂还给学生

新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现——探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。

例如，在“爱护水资源”这一课题的教学设计中，我考虑学生对水污染这一内容较熟悉，但对水资源的缺乏体会不深，为此我设计了自主学习的课题：①巴中市河水资源的分布及质量调查；②巴河水污染与我市的经济发展；③给区政府的建议书：合理开发利用水资源；④给全校师生的倡议书：节约每一滴水。而对水资源短缺则用多媒体进行。在开展这些活动的同时，教给学生方法，而课堂则变为学生讨论、交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主人。

四、引导阅读，培养学生的理解能力

化学不同于语文、外语，不要求死记硬背，强调的是在理解的基础上掌握知识。所以，在化学概念的教学时，应该引导学生阅读，抓住关键词，培养理解能力。如，催化剂的概念中：“改变”、“质量”和“化学性质”，化学变化的概念中：“生成其他物质”，氧化反应概念中：“氧”，单质、化合物的概念中：“一种元素”、“两种或两种以上元素”、“纯净物”，质量守恒定律中：“参加”、“化学反应”、“各”、“质量”、“等于”等。抓住了这些关键词，就可以透彻的理解每一个化学概念。

五、给学生犯错的机会，培养学生的阅读能力

例如，制取氧气的时候，做装置气密性的检查时，设计了两种方案。一是让一部分学生先握住试管，再将导管放入水中，没有看到气泡的冒出。二是让另一部分学生先将导管放入水中，再用手紧握住试管，很快看到有气泡冒出。得出操作方法不同，结果不同。即在读题时，一定要特别注意 “形容词”、“副词”等，例如，“浓”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“洁净”、“干燥”、“冷”、“热”等。

总之，本人认为在新课程的教学中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“穿新鞋，走老路”的现象。应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“发现”，真正体验到学习化学的乐趣。

篇2：初中化学新课程学习方法研究心得体会

通过学习《初中化学课程标准》，我明白了以前的学习理念已经不能够跟得上现在学生的需求，以前的死板教师独断的教学方法已经不能够真正启发学生的思维，学习就是一个教与学的过程，教师如何去教，学生如何去学的问题，新课程的提出改变了教师的教，也改变的学生的学，让教师的教真正启发了学生的学，教师改变了教学的策略，从启发学生思维的角度入手，通过各种各样的教学行为，真正做到了在启发思维的同时达到了教材基础知识的学习，这样在一定程度上改变了学生在思考问题上的局限性，在做题时的困惑。

那么针对九年级化学，课程标准提出了原来的死板的掌握基础知识和基本技能的基础上更加关注了学生的发展，关注学生情感态度和价值观，所以对于一个刚开始教学的新教师，我首先要努力克服传统的教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步形成适应于新课标的自己的教学风格。关于新课标我有自己的认识：

在很多书籍上我都看到过，化学教育面临着重大的改革，化学教育的目的也在发生这变化，把重点过多的放在关注学生的情感态度和价值观，关注学生的一般发展。所以在这一方面我要努力克服以前的教学思维定势，努力形成适应现代学生的新型的教学模式。化学是自然科学的重要组成部分。义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强

学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。课程标准里说的好，义务教育阶段化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生成和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。要坚持“以人的发展为本”，必须关注学生的学习兴趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从学生的生活经验的基础知识、基本技能、基本思想、基本方

法的实际出发，制定学习目标。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要促进学生的自主发展，教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。叶圣陶先生说得好，“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”如何诱导？他认为：一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问。”问题提出之后，要留给学生思考的时间。

篇3：初中化学新课程教学的体会

教师应如何面对新课程呢?首先要解决态度问题和认识问题。我们应以积极的心态, 勇于面对挑战, 与时俱进, 主动适应, 热情投入到这场新课程改革的实践中。

其次要更新观念, 积极参与, 勇于探索。摒弃过去习以为常的观念和做法, 树立新型的学生观, 以人为本, 尊重学生个性的差异, 发展学生的潜能;树立新型的教师观和教学观, 教师应该既“授之以鱼”, 又“授之以渔”, 加强对学生的道德教育、人文教育, 注重学生情感、态度、价值观教育, 倡导学生主动参与、合作探索的学习方式;树立新型的评价观, 由重结果转向重过程与方法, 鼓励创新。只有端正认识, 更新观念, 积极参与, 勇于探索, 才能走出一条成功之路来。

2 课堂教学应朝向多样化转变

2.1 明确课堂上教师的角色定位

课堂教学中, 教师是教学的组织者、指导者和参与者, 学生是学习的主体, 课堂教学应重在培养学生的创新精神和实践能力。

2.2 运用灵活多样的教法, 提高学生学习的兴趣。

2.2.1 采用启发式教学方法

教学是学生在教师指导下从不知到知, 从知之较少到知之较多的转化过程, 又是从已知到未知的发展过程。学生是学习的主体, 教师的作用是导航、开窍。要将教师的知和能转化成学生的知和能, 这就必须调动学生的积极性、主动性, 培养学生的思维能力。教师提出启发性问题, 给学生创造思维的良好气氛和环境, 让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如, 教师在讲到“氧化反应”时, 提出“物质跟氧气发生的反应叫做氧化反应吗?”让学生思考, 真正理解氧化反应的含义。让学生带着问题思考, 效果更好。教师不仅要教给学生知识, 更重要的是教给学生掌握知识的方法, 找到打开知识宝库的钥匙。

2.2.2 尝试分组讨论

教师把学生分成若干小组, 并给各个小组安排任务, 各个小组对教师提出的问题进行讨论, 从不同角度、不同方位, 加深对知识的掌握, 并能灵活运用知识, 促进学生集体观念的培养。教师应让学生在课堂上各抒己见, 畅所欲言, 营造良好学习氛围, 使枯燥无味的学习, 变得轻松愉快, 提高学习效果。例如, 教师讲到水资源时, 让学生参照课本和其它资料, 做好充分准备, 围绕“水的污染及防止”等问题展开积极讨论, 教师最后对讨论结果进行评价, 学生科学思维的能力及语言表达能力也得到提高。

2.2.3 运用生动形象, 风趣幽默的语言, 调动学生学习积极性

在教学活动中, 教师的语言不仅是一般用以交流思想感情的工具, 而且是传播知识、影响学生思想道德的工具。教师一言一行左右着学生在课堂上的情绪, 并且能调动学生学习的积极性。课堂教学中, 教师讲起课来深入浅出, 绘声绘色, 生动形象, 风趣幽默, 再配合恰当的手势, 温情的眼神, 一定能创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境来, 教学效果将事半功倍。

2.2.4 寓环保观念、国情教育于课堂教学中, 做到学以致用

学生学习化学知识, 如果不结合生产、生活等方面内容, 学习脱离了实际, 便变得毫无意义。为了能激起学生学习化学的积极性, 教师一定要强调学以致用。如在关于“空气污染及防治”教学中, 教师让学生直接了解城区和农村空气情况, 学生把收集的第一手材料在课堂上汇报, 大大激发学生为保护环境而努力读书的热情。通过讨论, 学生都能“从我做起, 从现在做起”, 如在自己家的阳台上多种几棵花草, 可向家长宣传吸烟的危害, 永远不当烟民。这样, 学生环保意识逐步形成, 保护环境逐渐成为学生的自觉行动。

3 重视实验教学, 优化实验方式

学习化学的重要途径是科学探究, 科学探究的重要手段是实验, 可见实验教学的重要性。教师可从如下几个方面引导学生做好实验。

3.1 验证型演示实验转化为探究实验

我们以前在课堂做演示实验, 是为了验证已有的现象及结论, 缺乏新鲜感。学生认为可有可无, 教师有时以讲代实验, 严重影响学生学习的积极性, 厌学情绪油然而生, 教学质量得不到提高。实施新课程教师一方面要做好演示实验, 一方面要把演示实验转化为探究实验, 从多个角度引导学生观察现象, 把学生引入迷人境界, 使学生感受到化学世界的多姿多彩, 激发其探究欲望。

3.2 改进探究实验方案, 使实验现象更明显, 更能说明问题

教材中有关于“人体呼出的气体和吸入气体成分探究”。按照教材方法和步骤, 人体呼出的气体使澄清石灰水变浑浊不够明显, 对玻璃吹气产生水雾不明显 (特别是在气温较高环境下) 。对此问题, 我引导学生另辟新径, 用一根塑料吸管给盛有少量澄清石灰水的试管吹气, 澄清石灰水变浑浊十分明显, 说明呼出的气体含有较多量的CO2;向一面镜子吹气, 镜面很快蒙上一层水雾, 清晰的影子变模糊了, 说明呼出气体含有较多量水蒸气。学生简单探究成功的兴奋性不亚于哥伦布发现“新大陆”。

3.3 让学生多动手做实验

很多农村中学化学实验室少, 药品、仪器十分缺乏, 加上学生人数偏多, 学生分组实验无法做, 或只能选做部分, 严重影响学生的学习积极性, 常见仪器操作只能“纸上谈兵”, 实验素质低下。针对这种情况, 教师应因地制宜, 自己动手, 设计、改装实验来满足学生学习欲望, 不要怕麻烦而扼杀学生的创造能力, 从而影响化学学习。

摘要：结合实际教学经验, 阐述了对初中化学新课程教学的体会。

篇4：初中化学新课程学习方法研究心得体会

关键词：情感教育 实践教学 兴趣 探究

中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-103-01

受教育者对教学寄予的希望是什么？教学应该实现什么目的？每一位教学工作者都在思考这个问题。教学应该使每一位受教育者知识得到增长、能力得到提高，以至能适应社会，能有所作为。课改，正体现了这样的一种本质。课改是必须的，但要真正落实起来就很难，化学这门以实验探究为主的新课程教学改革就更难。但是，只要我们认真学习，认真研究教学，还是可以探索出一条新课程标准下的化学教学新路来，结合多年的化学教学经验，笔者认为可以从以下几个方面入手做起：

一、建立和谐的师生关系

在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，也就是说，情感具有感染和迁移功能。在初中化学教学过程中，一是要用爱心和真诚面对学生。事实证明，积极和谐的师生关系可以很好地促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通和探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。如在化学课堂教学中，可以多给学生动手实验的机会，凡是估计学生能做的实验(包括演示实验)就大胆放手让学生去做。让他们在实验中主动发现问题、共同解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会在各自的体验中更加热爱学习。二是要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要有启迪性，凝聚着对学生的期望。比如经常用“谁能想出更好的方法”、“请你来试一试好吗”、“你

能用几种方法解决这个问题”之类的语言，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。经常用真情感染学生，就能激起学生以积极的情感投入学习实践活动中。

二、正确处理教与学的关系

传统的课堂教学就是把书本知识直接地传达给学生，这种教学模式是以教师为主体地位，教师是知识占有者和传授者，教师就是有学问的人，就是活的教科书。没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，这种模式虽然能快速地有效地促进学生的认识，但是不能转化为学生的素质，因为这种教学模式没有给予学生已有的知识和生活中的直接经验应有的地位。学生只靠动脑理解和领会知识，没有亲身动手，也就没有明白知识的实际意义。即使获得了知识，也无法使他们改造事物和进行创造。新课程下的课堂教学要转向以发展的主体的教学。也就是说，传授书本知识要服从、服务学生的发展。为此，在教学中重实践、重感性、重过程。同此，在教学中应重视实验教学。使学生在实验的过程中细心观察、详细记录、认真分析、总结，教师再相应地揭示隐含在其中的精彩。并引导学生的思维深入到知识的发现和发展的过程中去。学生才能真正理解把握知识，并能把书本知识转化为自己的智慧。

三、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生探求知识的动力，也是发明创造的精神源泉。教师要从化学课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能使学生保持对化学学习产生经久不衰的求知欲。

首先要认真做好每一个演示实验，激发学生活跃思想，形成积极思考的氛围。其次是指导学生做好每一个探究实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学生学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合当地实际，尽可能地做一些有意义的实验。

四、教学联系生活实际，做到学以致用

学而无用的知识过于迂腐，使人软弱，学而有用的知识使人有力。随着教学改革的不断深入，新教材中设计了大量的“活动探究”内容，化学与人类生活关系非常密切，所以重视开展课外活动，扩展实践和创新空间势在必行。例如：学习“铁生锈的条件的探究”时，我们可以通过录像或VCD创设情景：全世界每年因生锈而损失的钢铁约占世界年产铁量的四分之一……”。然后向学生提出问题：“铁为什么会生锈? 在什么条件下生锈?”根据学生已有经验做出猜想和假设，布置学生回去后小组探究，一周后汇总讨论，交流共享，反思评价实践活动。

篇5：初中化学新课程培训心得

八月十六日我参加了陕西省西安市教师初中化学培训，短短几天的培训让我收获颇丰，感触也颇多：“要给学生一碗水，教师先要有一桶水”。可是在知识经济的今天，作为课程实施者的教师，一桶水已远远不够，今天的教师需要具备的是源源不断的自来水。苏霍姆林斯基说过，教师的知识越深，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者。面对新课程体系及新课程理念，化学教师必须具备扎实的教学基本功，另外还应培养和提高以下几种能力，以便更好地适应新课程需要，进而逐步形成自己的教学风格。

一、理解教材和驾驭教材的能力

教学的根本依据是课程标准。因此在教学中要依据课程标准来用好教材。拥有知识不等于就能驾驭教材，教师要在全面领会新课程理念的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材、理解教材。只有认真研究教材、理解教材，才能由浅入深、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，针对学生的实际情况，根据学生的认知心理，科学、正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，灵活掌握和支配教材，提高自己驾驭教材的能力。

二、根据课程目标体系和教材内容选择教法的能力

选择科学合理的教法，是教师教学能力的重要组成部分。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的特点，依据学生情况及教学条件，选择有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。

三、增强探究意识，强化探究实验教学的能力

要培养和提高学生的创新实践能力，就要强化学生探究意识，开展探究性实验。它既是求知的过程，又是创新和实践的过程，对教师和学生的能力培养都有着十分重要的作用，因而在新课程改革中把培养和提高学生的科学探究能力作为课程目标之一。

四、运用现代信息技术辅助教学的能力

现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式的重要标志，是新课程理念及体系有效实施的保证。在教学过程中使用多媒体教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。实现这一整合的关键是教师，教师的信息素养、信息技能决定了信息技术应用的程度和效果。

五、懂得网络课程资源的开发利用。

互联网作为世界上最大的信息库，其丰富的教学资料及信息越来越被人们所重视。面对新课程，教师必须具备较强的信息意识，要善于从网络资源中汲取各种课程资源，拓展课程内容，扩充学生视野。新课程体系中很多知识，需要通过教师和学生从网上查阅相关信息，对数据进行分析、处理后作出正确的判断。同时，随着信息技术的不断发展和完善，综合运用各种信息技术重新构建交互式学习环境已是势在必行。可以说，新课程体系实施后，教师不再是唯一的教学信息源，课堂也不再是唯一的教学场所，学生可通过网上教学平台在网上与教师、同学交流、沟通，以较好地掌握教材知识，不断提高自己的信息素养。

篇6：初中化学新课程学习方法研究心得体会

心得体会

兴宁市石马中学 张子汉

学习了胡玉姣老师的《初中化学新课程课堂教学评价》，使我进一步认识到新课程更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度与价值观的形成。我个人认为教师要用赏识发展的眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成绩，不唯“分数”论成败。

一、突出学生的主体地位，顺应学生个性心理体验。发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，学生之间多方位交流，在共同活动中自主学习，获得知识。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，真正做到教无定法，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极地投入学习。

篇7：学习初中化学新课标心得体会

学习初中化学新课标>心得体会

课标的内容核心是以科学素养和三维目标为特征的化学课程理念和课程目标，构建主体导向的三级三维课程内容结构，用探究为核心的多样化教学方式引导学生“从生活走进化学，从化学走进生活”，促进学生素养发展的多样化评价。必然引领自己在教学理念、教学设计、教学策略、教学实施、教学评价等方面的改变。学习新课标进一步认识到自己认知的浅薄，感悟到实验教学的落脚点是让学生通过实验操作可以去干事情，而不仅仅是在于培养学生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解实验教学的功能价值，注重学科素养的培养。

课标中提出了课堂与科技进步的理念，使我对化学学科进行重新定位。面对我们基层的化学教育工作者，我们要实现承载化学学科的功能价值。让学生体会到化学是认识物质到改造和应用物质的科学，新课标教学呈现的情景素材的与时俱进，让学生认识到了化学与科技的关系。面对食品添加剂的泛滥和能源困乏的当今社会，我们应让学生从化学的视角认识物质，从过分注重学科系统经验知识的课程向贴近社会、贴近生活，体现STS教育思想的化学课程转变。在青少年人格定性的中学时代，我们不能只拘于知识经验的教学，要培养学生的创新思维，就要给予他们批判质疑反思的机会。在教学过程如何培养学生的创新精神来适应时代的需要，我们的责任任重而道远。

篇8：初中化学新课程学习方法研究心得体会

一、建设积极班级文化,激发化学学习兴趣

班级文化具有无形的教育功能、激励功能、制约功能,它有利于今后学生的可持续发展,也有利于课堂教学的顺利开展,在班级文化建设中,要突出学科特色。可以在教室角落里设置小型化学展览馆,展示一些分子模型、化学仪器、化学趣味读物、优秀作业等;开展专题交流会,鼓励学生进行化学见解和学习方法的交流;组织社会实践活动,如参观化工厂、收集不同种类的电池、生活中的化学实验等;积极宣传化学的人文性,包括化学史料、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等,让学生理解化学使生活更美好。化学是一门充满神奇魅力的学科,且与学生生活密切相关,教师要把化学真正融进学生的生活中而不只是停留在冰冷的试卷上,让学生怀着新奇、愉悦的心情去主动求知,让学生爱上化学学习。

二、切实立足科学素养,降低学习认知负荷

新一轮化学课程改革以提高学生科学素养为主旨,在化学教学中,教学观念要着眼于学生科学素养的培养,关注学生的学习过程和学习活动,设计有机融合、指向性强的三维目标;优化教学内容,把握化学学科特点,强化实验探究在化学学习中的重要地位,重视化学核心概念和基本观念对学生理解科学本质的重要作用,改变知识灌输式教学,把教学重点从化学知识转移到科学方法的教学,围绕核心概念设计教学活动,在问题解决过程中加深学生对科学方法和科学本质的理解;改进作业设计,设计个性化、开放式的作业,学生在完成作业时所需时间、思考方向、参考与问询的深度与广度等因人而异,因材施教的可能性和选择性都能够较好体现。基于科学素养的化学教学致力于改变传统的知识灌输式教学,以学生的已有化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能为教学起点,精选教学内容,选择合理的教学策略和教学方式,联系生活、生产实际组织教学活动,注重探究学习活动,充分发挥实验的教育功能,以期达到学生对化学本质的理解,这是与降低认知负荷的研究相一致的。

三、突出学生问题意识,优化化学课堂教学

课堂教学要以问题为“催化剂”,在问题和问题解决中活化课堂教学。加拿大Mc Master University首创的PBL教学模式对化学课堂教学很有借鉴意义,PBL教学理念认为:问题既是学习的起源,也是选择知识的依据,又是掌握知识的手段。因此,在化学课堂教学中,教师要立足学生主体意识和问题意识,以问题形式呈现教学任务,采取多样教学策略和教学活动,为学生参与问题解决创造机会,而且要使全体学生参与;任务设置要从学生已有知识水平出发,注意从易到难,循序渐进,避免使基础差的学生感到任务太难而产生挫折感,又不能让基础好的学生因任务简单而失去兴趣;教学评价要突出评价的激励功能,注重对问题解决过程的诊断和改进,弱化考试竞争,鼓励学生自我超越。通过基于问题的教学,提高化学教学实效,让每个学生轻松愉快地学习化学。

四、培养良好学习品质,提高化学学习效率

学生主动探寻化学本质的好奇心、欣赏化学让生活更美好理念的态度、高效学习化学的学习方法、自觉监控化学学习过程的元认知等是高效化学学习的重要支撑。在化学教学中,教师要注重培养学生良好学习品质,尤其是高效学习方法的指导和良好学习习惯的培养,学习方法和学习习惯是学习品质中促成知识学习和能力获得的两大支撑,是解决“会学”和“能学”问题的钥匙。化学学习要注重围着核心概念建构知识体系;“结构决定性质,性质决定用途”是研究物质的经典模式,按照物质的组成、化学式、化学性质、化学变化、用途、制备的线索有序进行;化学用语学习要抓住宏观———符号———微观三重表征的实质;化学理论学习要注重其对生产生活的指导意义;化学规律学习要注意其适用范围,对跳出规律的特例要重点记忆;化学实验学习要注重实验对化学原理的验证和解释等等。而良好的学习习惯帮助学生独立、认真地完成学习任务,自觉监控反思学习过程。课前预习,上课认真做笔记,认真完成作业,有效地寻求帮助、主动使用错题本等都让学生更加轻松、出色地完成学习任务。另外,在教学中要注意对学生进行抗压训练和归因指导,以增强学生面对挫折和困难时的耐受力。

总之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了中考,而在于技能掌握,科学素养的提高,科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。

摘要：理论与实践相结合是化学课程的主要特征,课堂教学的有效性在于师生的良好互动,如何提高学生学习化学的主动性从而打造优质课堂,成为了化学教学的重中之重,新课改进行到今天,教师的教学手段与教学技巧都应是与时俱进的,教师在进行教学设计的同时,应该把提高学生的探究意识放在首位,通过学生的自我探究实现课堂的高校教学,这不但符合课标要求,也是符合时代要求的。

关键词：中学化学,高效课堂,教学策略

参考文献

[1]刘成坤.新课程教学改革实验工作中的问题与对策[J].中学化学教学参考,2013(37).

[2]李丽霞.新课程教学背景下的化学实验教学[J].中学化学教学参考,2014(17).

[3]毕华林,陈勇.初中化学教科书中探究活动的设计分析[J].化学教学,2011(10).

[4]陈志.初中化学探究性教学应树立五种意识[J].化学教学,2011(3).

篇9：初中化学新课程教学方法探究

一、激发学生学习化学的兴趣

学生学习兴趣很重要，如何培养学生的兴趣，是每个教师必须要面对的问题。化学兴趣的培养，是影响以后化学成绩好坏的重要因素。现在的学生思想活跃、头脑灵敏，在课堂教学时要善于迎合学生积极的一面，激发学生的喜好。只有让学生在积极情绪下认真学习才能收到事半功倍的效果。因此，在教学中要满足学生的积极学习需要，运用多种教学手段和方法，激发学生的学习积极性，培养学生的兴趣。具体做法如下：

1.上好第一堂课很重要

化学的第一堂课是否精彩，是否有吸引力，很大程度上影响学生对化学的兴趣。因此，教师在上第一节课时，就要尽量展示化学在社会生活中的意义以及化学的趣味性。实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，让学生感到化学世界的神奇，增强学生学习化学的好奇心，这样就会使他们对化学的学习产生渴求之情。

2.教学融合于生产和生活

社会生活与化学是密切联系的，教师在教学时要密切联系社会生活。如，冷冻剂的发明与冰箱、空调的关系；塑料袋与环境的关系；我们厨房中的糖、酒、醋如何识别；水垢是如何形成以及如何除去的；化学肥料的合成以及使用等等。这样既可以扩大学生知识面，又能培养学生亲近自然、热爱自然的好品质，更好地学习化学。

二、转变教学观念，把课堂还给学生

基础教育改革要求教师改变教学观念，改变教学方法，培养学生自主、合作、探究的能力。这些能力的培养要求教师改变过去那种以教师为中心的教学模式，在教学中要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。如设计“保护环境”教学课题时，把主动权交给学生，让学生设计问题、解决问题。我考虑到学生对保护环境的一些课文比较熟悉，因此我设计了几个课题：（1）你生活周围的环境有哪些问题，如何分析；（2）给政府的建议书；（3）给全校师生的倡议书。开展这些活动，让学生在课堂进行讨论分析以及交流。教师在关键时进行点拨，起着引导作用，把课堂交给学生，学生才是课堂的主人。

三、改变教学方式，调动学生学习的积极性

教学方法就是传授知识的一种手段，教学方法的改进就是为了适应社会发展的要求，培养符合社会主义现代化要求的人才。在教学时，要根据不同的学习内容和不同的学生情况，可以采取不同教学方法。例如，可以进行小组知识竞赛；分小组进行书写化学方程式比赛，看哪个组书写得好和快；通过一系列活动来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

四、培养学生的能力

1.重视化学和其他学科的联系，培养综合能力

新课程要求培养社会需要的综合人才。当今社会，人口、能源、健康等出现一些新问题，这些问题都与化学有一定的关系。需要我们在教学时要把其他学科联系起来，培养综合人才。如：（1）水溶液的导电和金属的导电；（2）新能源的开发使用；（3）食品添加剂的种类、功能及不良影响。在这些课题的学习中，学生要把化学和其他学科联系起来，使学生从多角度去熟悉、分析和解决新问题。要培养学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高学生的综合能力。

2.重视学生的差异发展，培养创新能力

学生是发展中的人，每个人都有差异性。在化学教学中要根据学生的情況因材施教，发现他们的独特性，培养学生的创新能力。例如，在探究石灰石和盐酸反应时，会出现过量二氧化碳和石灰水反应不出现浑浊的现象。我不预先告诉学生这一现象，由他们自己去发现，培养他们的探究能力。

总之，新课程教学要更新观念，改变教学方法，提高学生的服务质量。一切为学生服务，把课堂还给学生，让学生感到学习化学的乐趣和化学的无穷魅力。

篇10：略谈初中化学新课程教学体会

摘 要：新课程教学要求课程实施过程中的接受性学习、死记硬背、机械训练状况，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

关键词：化学教学；探索

化学是一门基础的自然科学，对于初三学生来说，它是一门全新的学科，是科学教育非常重要的一部分。同时，初中化学教学又是学生接触化学教育的启蒙阶段和基础阶段，因此，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手；从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作能力关等，这样使学生能更好地掌握初中化学的基本知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。下面我就自己在多年工作实践中的一些经验，谈谈自己的一点体会。

一、巧妙设计问题，引入学习目标

学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教学技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发弄好的学习兴趣，引发学生质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可燃烧吗？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。

二、注重实验教学，提高学生的科学素养和合作能力

化学实验是探究性学习的重要途径。所以要充分认识实验教学方法的质变，积极主动地搞好实验教学。要关注实验教学的课外空间和延伸，适当增加与教学有关的实用性实验，给学生提供必要的设备，让某些实验走出教室和实验室，走进家庭和社会。

中考命题既包括生产生活实际，又包括学生学习过程中挖掘的实验素材。化学反应由于反应条件、反应量、观察角度、物质的组成与性质等诸多不同，常常会有“意外现象”发生，这些都为探究提供了命题依据。在教学中，要完整地把握科学探究的基本要素和基本方法，平时善于激发问题意识，将实验教学与科学探究有效结合起来，重视学生观察能力和独立实践能力的培养。中考试题更多地出现对学生实验探究能力的考核，而这方面正是化学教学的薄弱环节之一。部分学校连学生应做的实验也没法开展或没完全开展，更谈不上如何提高学生的实验探究能力，这是造成实验探究题得分低下的重要因素。教师应想方设法，不仅要让学生去完成教材中规定的分组实验外，而且要引导学生自主设计实验，利用日常生活中的物品去独自完成其能力限度内可完成的实验。

三、把握度量，适当提示学法

对不同的教程内容，教师会采取相应的教学方法。但不论采取何种教学模式都包含着教师对学生教学方法的指导和要求，以便让学生掌握基本的学习方法，具备基本的学习和研究能力，能自主、自如的学习。如在上面谈到的探究实验结束时，并不急于小结，而是由学生自己总结得出探究实验的方法和步骤：提出为题――做出假设――查阅资料――设计实验步骤――进行实验验证――科学推理得出结论。这样做让学生何有成就感，越学越能找到感觉。载入，在学习氧气具有助燃性这一化学性质时，要提示学生注意：该类反应的条件是“点燃”，这就足够了。如果你再告诉学生，做铁丝在氧气中燃烧实验时，一定要在铁丝前系一根火柴，他们就看不出铁丝在空气中点燃时的现象，很容易将铁丝在氧气中与在空气中点燃时的现象混为一谈，也就不知道类似的探究以后该怎样进行。因此，教师不用过度指导，要留给学生充分的思考和学习空间，让学生自己决定，真正做自己学习的主人，这样才能使学生的学习能力得到不断提高。

四、引导释疑?D?D努力做好复习总结工作

九年级化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能；另一方面，学生的应变能力一定要强。

（1）读好课本、用好课本。正确处理好课本与练习题的关系抓基础知识，就是要抓化学课本知识，要力求每章节过关。课本是我们复习的依据，也是中考命题的依据，更是教师编选练习题、测试题的依据。因此在复习阶段，要继续读好课本，用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系。

（2）关于联想总结，使知识网络化。经过一个阶段的学习，有些学生觉得个别知识点已学会。其实，中考考试得分，学习不仅是一方面，而且应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。实践证明，只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。

（3）讲究方法，归纳技巧。教师应提高解题速度仔细研究中考说明，捕捉、研究中考信息。在教学过程中加强化学与社会，生活，生产实践的联系，按照新课标要求，不仅要求学生牢固掌握化学基础知识，而且要学生学会分析思考，能灵活运用所学知识去解决生活、生产、科学研究中出现的新问题。因此，对中考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失为一个好办法。

（4）把握重点，消除盲点。我们要切实做好纠错分析近几年中考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点。要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次总结。

篇11：初中化学新课标学习体会

深入学习新课程标准 提高化学教学水平

天津蓟县许家台中学 朱运兴

一、义务教育化学课程标准修订的原因

1、着眼学生未来的发展

从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和价值观。

2、突出化学的教育价值

坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。

3、力求体现中国的国情

高度重视我国的国情和地区差异，认真对待各地提出的义务教育化学课程标准修改意见和建议，关注教育资源薄弱地区化学教育的改革。

4、强化对教学实践指导

针对义务教育化学课程实施十年的经验和问题，提炼指导性意见或问题解决策略，增强课程标准的实用性和指导性

5、借鉴国际科学教育改革经验

在对发达国家的义务教育化学课程进行比较基础上，结合我国义务教育阶段化学教育的实际，完善化学课程标准的修订。

二、2011版新课标与前版的主要变化 一级主题《科学探究》下的主要变化：

1、发展科学探究能力中：

增加：能独立地或与他人合作进行实验操作；认识收集证据的重要性。

减少：具有较强的实证意识；能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类；在知识之间形成合理的认知结构。

2、学习基本的实验技能中：

增加：初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。

并新增加了一个新的二级主题：完成基础的学生实验 增加安排和组织学生至少完成的8个基础的学生实验: 包括：

1、粗盐中难溶性杂质的去除。

2、氧气的实验室制取与性质。

3、二氧化碳的实验室制取与性质。

4、金属的物理性质和某些化学性质。

5、燃烧的条件。

6、一定质量分数的氯化钠水溶液的配制。

7、溶液酸碱性的检验。

8、酸、碱的化学性质。

一级主题《身边的化学物质》下的主要变化：

1、我们周围的空气中：

知道----能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。认识----知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。

学习情景素材 增加：宇航、潜水的呼吸供氧；氮气的用途。

2、水与常见的溶液中：

增加：知道溶液是由溶质、溶剂组成；认识溶质质量分数的含义。初步学会----能配制一定溶质质量分数的溶液。了解----能举例说明结晶现象。

学习情景素材 增加：自来水的生产工艺；硬水对日常生活的影响；制取蒸馏水；太阳能海水淡化；食品中的乳化剂。

减少：红墨水的纸上层析；服装干洗。

3、金属与金属矿物中：

知道----认识常见的金属的主要化学性质。了解----知道从铁矿石中将铁还原出来。

认识----知道加入其他元素可以改良金属特性的重要性。知道----认识废弃金属对环境的影响。学习情景素材 增加：不锈钢餐具

减少：当代金属材料的开发利用；制造自来水管材料的变迁。

4、生活中常见的化合物中：

知道----认识常见酸碱的主要性质和用途。认识----知道酸碱的腐蚀性。

会----了解用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性方法。

学习情景素材 增加：作物生长最适宜的pH范围；根瘤菌固氮；常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项。

一级主题《物质构成的奥秘》下的主要变化：

1、化学物质的多样性中：

增加：能从元素组成上认识氧化物；知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。学习情景素材 增加：海水的主要成分；铁的几种氧化物。

2、微粒构成物质中：

学习情景素材 增加：“桂花十里飘香”；原子结构模型。

3、认识化学元素中：

记住----记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。学习情景素材 增加：人体需要的金属元素和非金属元素。一级主题《物质的化学变化》下的主要变化：

1、化学变化的基本特征中：

增加：认识通过化学反应实现能量转化的重要性；初步形成“一定条件下物质是可以转化”的观点。

理解----初步了解化学反应现象和本质的联系。

学习情景素材 增加：充电电池和干电池；葡萄糖在体内氧化释放能量。

减少：照相底片的感光；中国古代的黑火药。

2、认识几种化学反应中：

增加：知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。减少：了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。

活动与探究建议 增加：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解；设计实验证明氢氧化钠和盐酸能发生化学反应。

学习情景素材 增加：用食醋清洗水瓶中的水垢。

3、质量守恒定律中：

学习情景素材 增加：铜在空气中灼烧后固体质量的变化；电解水实验及其微观解释。一级主题《化学与社会发展》下的主要变化：

1、化学与能源和资源的利用中：

活动与探究建议 增加：实验氢气的燃烧；观察少量汽油、柴油、润滑油样品的燃烧现象，调查其用途。

学习情景素材 增加：氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸的预防；面粉厂的防爆措施。

减少：城市环保汽车的兴起。

2、常见的化学合成材料中：

学习情景素材 增加：纯羊毛和合成纤维的鉴别；新型陶瓷。

3、化学物质与健康中：

学习情景素材 增加：婴儿奶粉中的蛋白质含量。

减少：有关误用化学物质危害人体健康的事件（如工业用盐的误用）

4、保护好我们的环境中：

学习情景素材 增加：二氧化硫排放与“酸雨”；空气质量日报

减少：光化学烟雾

三、如何应对新课标的变化：

通过这两次的市级培训，使我深刻地认识到要上好初中化学课，首先要学好课标提出的基本理念。这些基本理念主要体现在化学教育目标的变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。

一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念

初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，教师应当转变教学行为，自己少说，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。

二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人

自主探索、亲身实践，合作交流是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要注

意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。

三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面发展

《化学课标》中指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。„„在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。对学生的化学活动的评价应该包括评价“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最基本的知识目标外，还要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。

篇12：初中化学新课程与科学研究论文

摘要：

真理的获得不是靠听来的，而是通过反复的探究得到的。以往的初中化学教学一味地向学生灌输所谓的“真理”，缺少科学的探究，课堂教学的有效性极差。本文作者就如何在初中化学课堂教学中进行科学探究，实现有效教学进行了简要的论述，还望能有所借鉴意义。

关键词：初中化学;科学探究;有效性教学

一、借助微课，提高化学实验探究性。

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，各种各样的教学形式纷纷兴起，作为一名一线教师，笔者在参与课改活动中也纷纷尝试了一些多样的教学形式。但是就初中化学来说，由于面临毕业班中考升学的压力，在实际教学活动中，初中化学实验教学一直存在轻过程、重结论的问题。验证性实验居多，费时费力的探究性实验少，形式化、低效化的现象严重。化学实验教学一直处于次要地位，学生的观察能力、动手能力、解决实际问题的创造性较少得到锻炼和培养，而这种情形显然与我国大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰，更不符合素质教育的要求。

实验教学是初中化学教学活动中的重要组成部分，尤其对于刚接触化学的同学来说，除了理论学习，他们往往对于实验抱有极大兴趣。但在传统的化学实验课堂教学中，我们经常面临一些实际问题，比如当班级人数较多时，演示实验不能保证所有的同学都能观察到实验现象;在进行一些有毒、污染、危险的实验时，可能面临不可预测的后果;一些条件要求比较高的实验，可能处理不慎就很容易导致实验失败……在进行高锰酸钾制取氧气的时候，我们一般都会强调在实验结束的时候要先撤离导气管，再熄灭酒精灯，是为了防止水倒流入试管可能使试管炸裂，由此导致的有些化学实验无法进行科学探究。

笔者巧妙变通，借助信息技术手段解决了这一问题。比如，笔者制作的《高锰酸钾制取氧气》的微课实验中，我就模拟了错误操作导致水倒流而使试管炸裂的实验现象，从而使学生对此有更深刻的印象;在平时的教学活动中，作为一所普通中学，《空气中氧气含量的测定》实验都采取的是理论介绍的方式，而在相关专业制作实验软件的帮助下，笔者制作的《空气中氧气含量的.测定》的微课实验能帮助同学们更深刻的理解该实验过程，更好的进行科学探究。所以挑选合适的实验素材进行微课教学，既有利于学生清楚有效的观察实验现象，又能避免可能的危险或实验失败的出现，导致无法进行科学探究，从而保证了教学的有效性。

二、精心设计问题。

任何科学探究都是来源于对于某一问题的不断的追问，没有一个较好的、值得探究的问题，很难激发起学生心底里埋藏的探究的欲望。那么，如何才能称得上是一个好的问题呢?笔者认为，那些能够给予学生一定的困惑，通过解答这一存在的问题能够获得乐趣和知识的问题，如此才能进一步营造问题情景，使学生产生强烈的探究欲望，并且快速地进入一种探究的状态。比如，在教学“酸及其性质”这一节时，笔者通过这样一个问题激发了学生的探究兴趣――长期烧水的铝壶内壁会生成一层水垢，有生活经验的人会将醋倒入其中，去清除水水垢，为什么平常吃的醋，能够被用来除水垢呢?通过这样一个问题，将教学与日常生活生活联系了起来，通过熟悉的事物向学生提出了疑问，激发了学生的探究欲望，从而使学生在接下来的学习中能够保持较好的学习状态，保证了教学的有效性。

三、创设有利于科学探究的课堂氛围。

科学探究能不能有效开展，学生探究的认不认真，能不能积极参与到科学探究活动中来，与课堂气氛的好坏有着不可分割的关系。根据研究表明，在轻松愉快的氛围下，人的思维能达到最活跃的状态。教师作为教学中的主导，应该为学生进行科学探究创造良好的学习氛围。以往的课堂教学都是教师在上面讲，学生在下面听，缺少生生、师生之间的互动，教学始终是在一种刻板、枯燥的课堂氛围中进行。小组合作学习这一教学模式，能够大大改变这种情况。在教师的指导下，由一定的人数组成一个小组，共同学习、共同解决遇到的疑问和困惑。

这样一来，人人都能够就问题发表自己的看法，人人都可以参与到教学中来，生生、师生之间的交流和互动因此得到了加强，从而激发了学生的学习热情，给课堂教学注入了活力，营造了活跃的课堂气氛。科学探究为的是让学生自己进行探究，获得知识，通过小组合作学习，进一步弱化了教师在课堂中的作用，学生拥有了更多的发言权、更多探究的机会，有利于有效教学的实现。总而言之，在提倡素质教育的今天，必须在初中化学课堂体现科学探究，并保证教学的有效性。科学探究的方法有很多，以上笔者所言不过尔尔，还望诸位教师能够不断探索、不遗余力，使初中化学课堂越来越好，有越来越多的学生喜欢这门学科。

参考文献：

[1]白丽华。初中化学实验教学中存在的问题与对策[J]。新课程(下)。(12)

篇13：初中化学新课程学习方法研究心得体会

一、深入细致地钻研、开发教材

教材是学生学习化学的基本依据, 因此教师在备课时需要深入细致地研究教材, 认真学习教学大纲和教学目标, 深入理解、领会教材, 不能满足于教材表面意思, 照本宣科地传授, 而应对其进行深加工。

教师在钻研教材的过程中, 要注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应。在课堂上, 教师的讲解要突出重难点, 力求使学生理解透彻, 熟练掌握;对于旧知识要时时温习, 以旧促进, 以旧带新, 学习新知识要使其为今后的学习作好铺垫, 形成有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的知识结构。

二、引导学生掌握科学的预习方法

对于初中阶段的学生来说, 化学是一门全新而又陌生的学科。因此, 在教学一开始教师就要传授给学生正确的学习方法。部分同学自学能力较差, 没有预习的习惯, 不懂得预习的重要性, 往往简单认为预习就是念一遍课文, 有很大的盲目性。因此, 我们教师最好让学生先进行课前预习, 做到有目的地去听课。预习时, 学生要把新课内容仔细通读, 在不懂的地方做上记号, 带着疑问去学, 听课的效率就会提高。科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。首先, 教师可根据所讲新知的教学目标, 做好预习提纲, 然后要求学生提前预习, 了解基本知识, 自己总结收获及本节知识的重难点, 并让学生分组讨论, 交流体会, 互相点评, 互相促进, 使他们慢慢养成预习的习惯。一段时间后, 教师就可稍稍放松, 只提供给学生章节知识目标, 要求学生自己列出预习提纲, 进行自行预习。好习惯一旦养成, 学生将终生受益。

三、规范化学语言

化学课堂教学是由教师的语言表现出来的。作为一名中学化学教师, 应尽量使自己的化学教学语言成为激发学生奋起探索知识的出发点。在化学教学中, 教师语言规范准确能使学生得到严格的训练, 形成一丝不苟的学风。因此, 教师教学语言应字斟句酌, 完全符合学科知识, 不能张冠李戴。比如, 不能把无色说成白色, 把煤气说成天然气或液化气, 氯化氢说成盐酸, 气味说成味道等。教师的语言得当, 可以有效地带动学生, 吸引学生的注意力, 因此, 我们的教学语言应尽量做到丰富、生动、形象、幽默, 速度适中, 这样可以活跃课堂气氛, 提高教学效率。

四、设计简明、直观的板书

板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段, 教师运用板书可以揭示教学内容中的知识结构和认识过程, 有助于学生理解教材, 明确重点和关键, 突破难点, 增强直观性。板书对于提高化学课堂教学质量起着十分重要的作用, 因此不容忽视。有序合理的板书可以使得教学内容清晰、明了、直观, 体现课程重点、难点, 起着画龙点睛的作用。因此, 教师必须根据教学内容, 用心设计板书, 同时板书字迹还应工整、规范, 为学生树立良好榜样。

五、重视实验教学, 提升学生的实验操作能力

学习化学的重要途径是科学探究, 而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中, 我们不仅要重视每个课本实验, 还要在适当的条件下根据需要补充实验或创新实验。例如, 绪言课中就可补充趣味性实验;质量守恒定律探究中分别补充有气体、沉淀生成、变色、发光、放热的化学反应;第六单元课题一中补充玻璃刀切割玻璃、铅笔芯导电、木炭吸附二氧化氮、红墨水等实验;介绍二氧化碳的物理性质时, 补充向自制的简易天平中倾倒二氧化碳;介绍易燃易爆物质时, 补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验;介绍溶液时, 补充模拟“死海实验”;介绍一氧化碳的化学性质时, 补充一氧化碳还原氧化铜的实验并改进, 即将光亮的铜片在酒精灯上烧黑后迅速伸入一氧化碳瓶中;一氧化碳还原氧化铁时, 尾气的处理改成用排水法收集并点燃;做气体的燃烧实验时, 先用排水法收集在锥形瓶里, 并用橡皮塞塞紧, 拿到教室直接在瓶口点燃现象非常明显, 密度大的正放, 密度小的倒在铁圈上。当然, 让每一节化学课都在实验室上那是绝不可能的, 教学器材也远远不够。所以, 只有创造条件, 寻找代用品让学生动手完成每一个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究, 老师就提供澄清的石灰水, 其他的用品均由学生用玻璃杯、塑料盆等代替;质量守恒定律探究中碳酸钠和盐酸的反应, 就用面碱和醋在有盖的塑料杯中进行;酸碱指示剂, 可用果皮、鲜花自制。总之, 只要是危险性不大的实验就放手让学生去做, 充分培养学生的实验操作能力。

篇14：初中化学新课程学习方法研究心得体会

关键词:初中化学 学习方法 相互关系

在初中化学习中,一部分学生虽然学习很努力,花费了大量的时间,但化学就是学不好,进而对学习化学产生畏惧,失去学习化学的信心。由于他们主观上搞好学习的良好愿望与客观上获得的学习效果之间存在着极大的反差,这样对他们心理的打击特别大,容易造成一种恶性循环,甚至怀疑自己的能力不如别人,最终放弃对化学的学习。通过调查分析,除开各种不同因素外,发现一个共同的原因——缺乏科学正确的学习方法。

一、造成原因

所以会产生这样的现象,原因是多方面的,但主要有两点:

(一)学生本身过于依赖长期养成的旧的学习习惯,不注意随知识的增长培养和学习新的学习方法。在小学,主要的科目为语文和数学两科,每科可利用的时间比较多,知识的广度比较窄,深度比较浅,由于旧的教学模式和升学压力的影响,一些教师习惯于应用“教不会练会,练不会考会”的教学方法,通过反复练习和加强机械记忆在短时间内能取得比较明显效果,但这样忽视了对学生学习过程的培养,只注重学习的结果,这种方法适合应试教育的培养模式,在过去的考试中比较容易获得高分。但这样能力的培养受到限制。到了初中,学习科目逐年增加,每科可以利用的时间相对减少,知识面逐渐增大,如果沿用旧的学习方法,就会感到学习时间不够用,顾此失彼,学习负担比较重,难于跟上教学的进度,小学升初中后相当一部分学生学习成绩滑坡,其中一个重要原因就在如此。

(二)不善于分析把握初中化学学科自身的特点,把适合其他学科的学习方法照搬到学习化学上来,比如有些学生在开始学化学之前听说“学化学就是要死记硬背。”采用背政治的方法去学习化学,结果当然是学不好化学的。要让学生养成良好的学习习惯和学习方法,必须正确把握好初三学生的生理和心理特点。

二、初三学生的生理和心理特点

1、初三学生的学习活动比低年级学生有了显著的变化,主要表现在:①学习内容上,深度和广度都有了显著的增加。②学习的形式也发生了改变。③在学习动机上,远大的学习动机逐渐确立,学习的责任感增强,学习动机的自觉性有了较大的提高。④学习态度比以往有了明显提高,但还不能完全脱离教师和家长的督促和检查。⑤学习兴趣上,范围扩大了,兴趣的选择性、深刻性、自觉性不断增强。

2、初三学生知觉的有意性和目的性进一步提高,他们能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物,知觉的精确性、概括性、逻辑性增强。

3、初三学生注意的目的性、稳定性、选择性有了显著的提高,注意的分配也明显增强,①他们已能逐步做到一边注意课程的讲解,一边抄笔记,还能注意到课程的前后联系。

4、初三学生的记忆已从机械记忆为主发展到意义识记为主。

5、初三学生的抽象逻辑思维逐渐处于优势地位,思维的独立性和批判性明显发展,但容易产生片面性和表面性的缺点,需要积极地引导和培养。

三、良好的学习习惯和学习方法养成的具体做法

初三化学的教学是双方面的,一方面是教师的教,一方面是学生的学,二者相辅相成,缺一不可。因此,学生良好的学习习惯和学习方法养成必须从两个方面加以解决。

(一)教师方面

教师在教学中要抛弃旧的满堂灌的教学模式,依据初中生生理和心理发展的特点,进行有针对性的教学。

1、在教学中教师要明确学生是学习的主体,充分调动起学生学习的积极性,改变学生过去在学习中过分依赖教师的不良习惯。在课堂上讲解某个学生的提问或是直接鼓励学生自己来讲,并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。在课堂中教师可采取进行探究性学习,小组学习,布置课前学生的调查研究等形式,培养学生的科学探究精神和方法,实践能力和创新精神。

2、思维能力是在思考过程中发展和提高的,而思考过程是别人所代替不了的。因此,在化学教学中,教师必须强调学生学习的主动性,发挥学生的主体作用,从而达到培养思维能力的目的。

3、在初中化学教学的始终,教师要有意识地直接或间接对学生进行初中化学的特征,学习目标所要达到的层次,学好化学的一般原则,学习活动各环节内容的特点和方法的指导,使学生可以避免因第一次接触而少走弯路,集中精力,沿正确的方向前进,提高学习的兴趣。对于学习目标所要达到的层次,在教学中教师首先要准确把握学科课程标准对各知识点的要求,学习目标不同,相应的学习方法也会不同。知识掌握的四个层次:了解、理解、掌握、应用要贯穿整个教学中,而且应该具体化。正如在教学中所说的详略得当,突破重点,难点,四个层次是由低级向高级发展,低级是高级的基础,也是形成化学能力的基础,学习层次越高,对学习方法要求就越高。

在教学中,教师应把初中化学的特点向学生进行介绍。主要包括:①化学是一门以实验为基础的科学。在学习中一定要注意实验,不断提高自已的实验能力,学会通过实验来得到化学知识和验证化学结论,而不要去死记课本上的结论。②化学广泛存在于现代社会和人们的日常生活中,学习时要注意理论和实践相结合,这样才能学得牢和灵活应用。知识只有通过自己在生活或生产实践中加以利用,才能为自己所掌握,真正成为自己的知识。③化学是对大量化学事实进行思维加工的结果,学习中要记住大量重要的化学事实,但这样的记忆不是单纯的死记,而是要对众多的化学事实进行思维加工,形成理性认识。④化学有自己的概念和理论,它们之间有密切联系,学习时要注意各类内容的相互联系,使所学知识系统化,知识结构不断地完善和充实。⑤化学本身有它独特的用语,如元素符号,化学式,化学方程式,化合价,电离方程式等等,它们是学习化学的工具,开始学习就要下功夫熟练掌握,这样对学好化学有极大的帮助。

(二)学生方面

1、注意学习初中化学的一些基本原则,主要有:①学习的目的要明确,“兴趣是最好的老师”,培养自己对化学的兴趣,主动和自觉地学习。②注意手脑并用、动手能力的培养,注意理论和实践相结合;③注意知识的前后联系,学习时尽可能使知识系统化,每章每阶段要进行总结,找出它们的相互关系,这样既帮助了复习又加深了理解;④注意能力的培养,主要是观察能力,记忆能力,想象能力,思维能力,实践能力。在观察中要让学生学会明确观察的目的,观察的方法,分析观察的结果。记忆中要注意把机械记忆和意义记忆相结合。要注重对自己归纳和分析能力的培养。⑤善于从自身的情况出发,学习别人的长处,发现和总结出适合自己、行之有效的方法,做到学习方法多样化、最优化。

2、要认真抓好“预习、听讲、复习、记忆、作业”五个学习常规环节

(1)预习。预习时要注意全面地预习一节教材,把握一节书的整体内容,在头脑中形成一个初步整体印象,初步了解将要学习课程的基本内容和思路,巩固原有的相关知识和概念。同时找到教材的重点,划出自己不懂的地方带着问题听讲,既能提高听讲效率,又使自己学习主动、有兴趣。

(2)听讲。听讲是学好化学的关键,主要注意以下几点:①集中注意力。②要勤于思考。③注意教师所用的方法与思路。④积极地回答和提出问题。⑤养成“先听后记”的习惯。这个过程是提高每个同学的化学悟性也是将知识消化、理解变为自己知识的过程。

(3)复习。复习是知识的巩固阶段,它是使学生温故知新,加深对所学知识的理解和记忆,进一步落实课本知识为自己知识的过程。复习是一次再学习的过程,是对所学知识进行再加工和提高的过程。复习时要思考知识掌握的程度,要多思考几个为什么,要做到理解透彻,熟练运用。

(4)记忆。化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等。及时复习和记忆,可以起到事半功倍的效果。同时记忆时注意把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化记忆。

(5)作业。作业是学生巩固和消化所学知识即学懂会用的体现,通过做题能巩固所学的知识,加深对概念、规律的理解和深化、活化知识;能学习解题方法,发展思维,将知识转化为解决问题的能力。

3、初中化学的基本部分:基本的概念和理论,元素与化合物知识,化学计算,化学实验。内容不同,要求也不同,学习的方法和规律也应不同。不同的学习环节所采用的学习方法也应有所不同。在学习中应逐步了解、掌握它们。

(1)化学基本概念和基本原理的学习方法

初中化学学科的特之一是基本概念和基本原理较多而且杂乱,对这些基本概念和基本原理的理解是否准确,掌握是否熟练对学好初中化学课程关系极大。因为基本概念和基本原理是形成正确实验技能,计算技能的依据,是分析和解决化学问题的基础。初三学生中对基本概念和基本原理学习不重视,不愿意花时间去理解和记忆,这部分内容也是考试中容易失分的地方。

① 通过观察实验来帮助理解概念。化学基本概念是从大量的化学事实中总结概括出来的,脱离化学事实只是单纯的背诵概念不可能有深刻的理解,更谈不上能熟练掌握了。

②找出相关概念的区别和联系进行对比学习。化学概念之间即有本质的区别又有联系,学习时应将相关概念进行比较,从中找出它们之间的不同点和内存联系。如将化合反应和分解反应、单质和化合物、分子与原子、酸碱盐的概念分别进行对比学习,就能取到事半功倍的效果。

③理解概念的组成,注意概念中的关键字、词。学习中要弄清每个概念是由哪些部分组成的,各部分之间的关系如何,其中关键部分是什么。

(2)元素化合物知识的学习方法

①要重视理论的指导作用。如物质结构的初步知识揭示了元素性质特别是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系,揭示了化学反应的本质,揭示了分子形成过程及化合价的实质。这就为正确书写化学式,化学方程式奠定了理论基础。

②要总结规律并掌握物质的特性。要抓住典型物质总结出一般规律,同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的能力。

③要定期整理归纳所学知识,注意纵横联系形成知识网络。元素化合物知识虽然繁多、零碎,但根据彼此之间的联系可以以某物质为中心将其联系串成一个知识网络,使零散的知识系统化、结构化,条理化。

④将元素化合物中类别相似的知识归为一知识块进行横向比较,辩清异同点使知识更加深刻理解和掌握。

(3)化学计算的学习方法

①牢固掌握化学计算的基础知识。基本概念、原理和元素化合物是进行化学计算的依据。若概念不清,原理不明,物质的变化规律不十分明确,就会把题做错。如相对分子量这个概念它只表示一个化学式如H2O的相对分子量为18,5H2O中水的相对分子量仍是18而不是90,再如A＋2B＝C＋2D中已知C和D的相对分子质量比为22∶9,若生成4克C,同时还有多少克D生成？其中C和D的质量比一定是22∶2×9=22∶18,然后再进行有关计算。如把C和D的质量比仍按22∶9进行计算就是错误的,反映出你对相对分子量和质量的概念还分不清楚。

②掌握并运用好解题步骤。解题分为三步即审题、析题、解题。审题就是阅读原题,理解题意,要做到“三看清”,看清题中所讲的化学过程,看清题设条件,看清要解决的问题,这是解题的前提。析题就是剖析原题,在审题基础上弄清关键词语的含义,对众多事实或复杂现象进行分析、综合、挖出隐含条件及内在联系找出突破口,从而确立解题思路和方法。要做到“三想”,想化学过程所涉及的化学概念,所用到的化学原理,想所给条件与所求问题的关系,想有无隐含条件及题目考查的内容。这是解题中最关键的一步。解题是在析题的基础上,根据题意和条件,选择最佳的解题方法,如果用到其它学科知识、方法时,如公式变换,数据处理等要细心,最后还要对结果进行检验分析。

③注意解题规律和思想,掌握解题技巧。善于从典型题的分析中找出其特点、规律和思路,能举一反三,要做一题知多题从而不断提高自己的解题能力。如已知KClO3中氧的质量分数为39.2%,KMnO4中氧的质量分数的40.5%,若各取100克加热完全分解后哪种物质产生氧气多。表面上看KMnO4中氧元素的质量分数比KClO3中氧元素的质量分数要大,但要是认真分析抓住完全反应这个关键词语,从化学方程式可以看出KClO3中虽含氧元素的质量略比KMnO4低,但它的氧元素全部都转化为O2,而KMnO4中的氧元素只是部分转化为O2,从而得出是KClO3生成的O2多。

④要注意解题的格式。如设未知数时要写成“设某某的质量(或体积等)为x”,而不能写成“设某某为x克”,计算过程中己知量有单位的要带单位计算,计算结果要直接带单位,不要用括号,如单位为克要写成g,而不要写成（g）。计算质量分数时一定要乘以100%。根据化学方程式的计算要注意按“设、方、关、比、算、果、答”的顺序进行。

(4)化学实验的学习方法

①要重视化学实验。化学是一门以实验为基础的学科,实验是老师讲授化学知识的重要手段也是学生获取知识的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的知识都是通过实验求得和论证的。通过实验有助于形成概念,理解和巩固化学知识。

②要认真观察和思考老师的课堂演示实验因为化学实验都是通过现象反映其本质的,只有正确地观察和分析才能来验证和探索有关问题,从而达到实验目的。对老师的演示实验要细心观察,学习和模仿。要明确实验目的,了解实验原理。要认真分析在实验中看到的现象,多问几个为什么,不仅要知其然,还要知所以然。要在理解的基础上记住现象。要正确对实验现象进行描述,弄清现象与结论的区别并进行比较和分析。要会运用所学知识对实验现象进行分析来推断和检验有关物质。如六瓶无色气体分别为氧气、氮气、空气、二氧化碳气、氢气和一氧化碳气如何鉴别？其思路为从它们不同的化学性质找出方法,用燃着的木条和石灰水鉴别,最后从现象的不同来推断是哪种气体,要注意回答问题时要先说现象,后说结论。

③要自己动手,亲自做实验。实验中要勤于思考、多问、多想分析实验发生的现象从而来提高自己的分析问题、解决问题的能力及独立实验动手能力和创新能力。

④要掌握化学实验基本操作方法和技能并能解答一些实验问题。要做到理解基本操作原理,要能根据具体情况选择正确的操作顺序并能根据实验装置图,解答实验所提出的问题。

以上所述都是一些基本原则和方法,具体到某一个学生,还应根据自己的学习方法,在学习中灵活应用,不断提高自己的学习成绩。

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