教育的实习证明

教育的实习证明（精选17篇）

篇1：教育的实习证明

证明

常熟理工学院学院：

经研究，同意同学来我单位教育实习，我们将按照你校的实习工作要求委派老师进行教学指导。

此致

敬 礼

单位名称

单位盖章

年月日

篇2：教育的实习证明

兹证明长春师范大学

学院

专业

＿ 同学（身份证号：）于

＿ 年 月 日至 年 月 日在＿（单位）进行教育实习，教育实习成绩合格，特此证明。

XXXX学院

篇3：教育实习与顶岗实习的比较分析

教育实习是师范院校具有综合性的教育、教学专业实践活动。它是按照国家教育部门颁布的师范教育教学计划, 在教师指导下, 师范生积极主动自觉地运用已获得的教育理论、专业知识和技能, 在实习学校中, 直接从事教学工作实践和思想品德教育工作实践的一种教育活动。通过这一活动, 使实习学生进一步扩大和加深所掌握的专业知识, 初步掌握从事教育和教学工作的实际技能, 培养他们热爱教育事业的思想感情, 增强从事教育工作的光荣感、责任感和事业心。教育实习是师范生进行教育和教学专业训练的一种实践活动。

顶岗实习的最初原型是“小松树计划”, 由原西南师范大学教育科学学院张诗亚首先倡导并在四川奉节、贵州遵义进行了试点。目前, “顶岗实习”作为一种新生事物, 其发展还很不成熟, 不同院校根据自身的实践经验, 对“顶岗实习”这一概念作出了不同的界定。“顶岗实习”这一概念散见于有关学者的研究论文之中, 但用词不相一致, 有研究者称其为“顶岗教育实习”, 有研究者称其为“顶岗实习支教”, 有研究者称其为“顶岗支教实习”, 还有研究者称其为“顶岗置换实习”等, 在本研究中, 统称为“顶岗实习”。

二、教育实习与顶岗实习的比较

顶岗实习并不是对教育实习的全盘否定, 而是在原教育实习合理成分的基础上加以改革和完善, 两者既有联系又有区别。其相同点在于均是教学计划中的一个重要环节, 是师范生的教学实习活动。区别在于“顶岗”两字。

1、时间安排不同

本科教育实习多安排在四年级进行, 为期5~8周不等, 熟悉学校和班级情况时间为1周, 实习总结与成绩评定为1周, 而真正用于实习的时间很少, 师范生得不到充分的锻炼, 师范院校不能全面检验教育教学质量, 难以真正实现教育实习的目的。顶岗实习从大学三年级开始, 时间整整提前了一年, 使师范生有为期半年的时间接触中学, 了解中学生, 体验初为人师的感觉。实习时间安排的提前与延长, 使师范生能够将专业知识与教育教学实践融为一体, 使师范院校能够针对实习中暴露出的问题及时采取补救的措施。

2、服务范围不同

教育实习是师范院校恳求中小学支持、提供实习基地的教师培养模式, 是只重视单一培养职能而忽略基于事实进行科学研究、创新知识并服务社会的职能的办学模式。如果说教育实习属于“单向服务”, 即只为师范生教育教学能力的提高服务;那么顶岗实习则属于“双向服务”, 即不仅为提高师范生技能服务, 同时也为实习基地的教育文化和社会发展服务。顶岗实习利用实习时间长, 便于集中进行活动的有利条件, 在保证实习学校教育教学工作质量的前提下, 让师范生走出学校、走向社会。通过发挥高校的人才和智力优势, 组织基础教育师资进行培训、对当地农民进行成人文化知识和实用技术教育, 为社会主义新农村建设做贡献。

3、承担任务不同

教育实习内容基本上是进行所学专业的学科教学, 以及一些简单的班主任辅助工作, 实习生很少有机会参与学校的其他一些日常管理和活动。师范生不能作为主讲教师独立承担一门课程系统的教学任务, 实习生主要是通过观察、听课、试讲和指导教师的辅导来学习和初步体验教学过程。顶岗实习突破了传统教育实习的形式与内容, 师范生“顶替”原任课教师的教学和班主任工作, 完全履行其岗位的所有职责。实习任务扩展到课外活动指导、教育调查、社会实践等方方面面。

4、管理体制不同

教育实习实行校教育实习领导委员会、系教育实习领导小组和实习学校教育实习领导小组共同管理的体制, 但在目前实际运作中, 实习生的管理基本上完全由师范院校负责, 地方教育行政部门很少介入, 采取的是师范院校向基层中学“求援”、“摊派”实习生的形式。顶岗实习跳出了师范院校单方面管理实习的自我封闭状态, 建立了由师范院校、教育行政部门、实习学校共同管理的制度, 并且成立了常设的实习管理机构。县 (市) 教育行政部门作为实习生的接收方参与到实习工作中, 师范院校与实习学校协作, 各司其职, 分工明确, 实习效果大大提高。

5、组织形式不同

篇4：大学生实习证明为何热卖?

很多学校从大一开始就告诉学生，这四年来要实习几次，有几次是一定要与专业有关的实习，实习的次数够了才能拿到学分。在这样的条件下，有不少同学在大一的寒假就开始到一些单位、大公司去实习，有些还没到假期父母就帮忙找好了实习的地方。寒假回来，拿着实习证明不但可以加分，而且还有机会参加学校的实习报告有奖评比。于是，大学四年，实习证明就变成了让所有人费尽脑子、挖空心思想搞到的，没有它，就没有学分，甚至毕业都有问题。

然而，这么多大学生，想找一个如意的实习单位却不是那么容易的。接纳“手生”的实习生，单位不但有可能影响正常的工作流程，更要承担一定的责任。于是，如同就业一样，实习机会也变得稀缺。在这种情况下，“商机”诞生了，有人抓住商机，便有了网上的热卖的实习证明。

毋庸置疑，实习大学生就业前的准备，对于增加社会实践经验、缩短未来工作适应期有着帮助，许多优秀大学生甚至通过实习机会明确了发展方向。但这并不意味着为了实习，就可以荒废自己的学业，本末倒置。因此，大学生实习，一般在大学后半段较合理，有了一定的知识积淀，具备了一定的专业技能，到了实习单位，才不会是一个“门外汉”，实习接收单位才乐于接收，自己才会有的放矢，心中有数。

央视主持人白岩松在某大学一次讲座讲到了学习与工作和未来之间的关系，他有这样一段话令笔者印象很深。他说，有一次他们单位来了一个实习生，一问是一个大学一年级的学生，白岩松当时就让那个学生走人回去好好学习，他说他不能够接受一个刚上一年级的学生就来实习，他说你实习什么呢？你知道你要什么吗？你知道你需要填充什么吗？当你不能拥有一个系统的专业的训练，既包括知识的训练也包括思维方式的训练的时候，实践对于你是没有意义的。因为你并不知道自己缺什么要补充什么，实践来自于拥有了一定基础理论之后，还要通过实践像一面镜子一样去照，我的哪些东西是苍白的，哪些东西是需要补充的。

现在大学里有相当一批大学生心猿意马，上学的时候就想我要尽早地去实习，去实践，好像就跟未来的工作有关系。如果仅仅抱着为了拿到一个实习证明去实习，那必定达不到要实习的效果，这样的功利性，培养出来的大学生也只会是“残次品”，毕业论文、实习证明之类的东西对于个人能力形同虚设。

白岩松还说：“没有必要在一开始，在理论、专业知识都不够的情况下就急于去实践，它是一個自然而然的结果，过程做得好必有好结果。”

篇5：美术教育实习证明

兹有 ________ 学院 _______系 ________ 专业________同学于 ________年 ________月 ________ 日

至 ________ 年 ________月 ________ 日在 ________有限公司实习。

该同学的实习职位是________，主要职责是________。

该学生在实习期间工作认真，脚踏实地，虚心请教并且努力掌握工作技能，善于思考,能够举一反三。善解人意，积极配合领导及同事的工作，虚心听取他人意见。在时间紧迫的情况下，能够加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，本公司将要求该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习时间，服从实习安排，完成实习任务，尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处。

在实习结束后，本公司将填写《实习证明表》以评价该学生在实习期间的综合表现，供学校参考。 特此证明!

证明人：XX(实习单位盖章)

篇6：教育的实习证明

能训练等证明材料

于2010年 月 日来我所实习，在实习期间，我所按照“政治坚定、法律精通、维护正义、恪守诚信”的培养目标，切实加强实习人员的思想政治教育、律师业务技能培训、律师职业道德和执业纪律教育，强化律师事务所和实习指导律师的教育管理职责，严格规范实习人员的实习行为，通过加强实习人员的思想政治教育、律师职业道德和执业纪律教育、律师业务技能培训，强化律师事务所和实习指导律师的教育管理职责，牢固树立社会主义法治理念，坚定不移地做中国特色社会主义的法律工作者、做经济社会又好又快发展的服务者、做当事人合法权益的维护者。经过在我所律师的指导和带领下，已具备为一名合格的职业律师的各项素质。

内蒙古易非律师事务所

篇7：文山卫校临床实习证明实习证明

篇一：文山卫校临床实习证明

今有_____________________学校护理专业_________年级___________班学生__________在医院完成______月临床实习。实习临床专科如下：

特此证明。

医院(签名盖章)

篇8：教育的实习证明

关键词：美术教育,教育实习,问题讨论

自1906年“两江师范”开始, 新师范教育已经有了一百零六年的发展历史。几经不断的沉浮和变更, 20世纪80年代我国高师美术教育才走上稳步发展的轨道, 20世纪90年代末伊犁师范学院美术专业开始起步, 特别是近几年我院美术专业有了跨越式的发展, 并形成了自己的美术教育体系。随着我国中学美术教育改革的不断深入, 我院美术教育和教育实习也面临着新的发展和新的考验。

一、我院美术教育发展现状

我院美术教育现有美术教学班级十余个, 在校学生已有320余名, 美术教育在学科建设、师资培养、教学设备、教材建设、课程改革、教学管理等方面形成了自己的办学特色, 为边疆地区培养了大量的优秀美术教育师资。目前我国基础教育改革的迅速发展, 也给高师美术教育提出了新的发展机遇和新的挑战, 为了适应新形势的不断发展, 高师美术教育专业在人才培养目标、培养模式、专业设置、课程结构、教学方法等都进行了积极的探索和实践。

目前, 人才培养目标和美术课程改革是高师美术教育改革的核心工作。因为课程是教育观念和教育思想的集中体现与反应, 是实现教育培养目标的重要途径, 也是组织教育教学的主要依据, 它影响着教育的总体水平和人才培养的质量。像教学计划的制订, 教学大纲的编写, 教材的确定, 教学方法, 教学手段等具体工作都是围绕课程设置而展开的。所以说高等院校的师范美术教育不仅要与中学美术教育相适应, 而且要紧扣课程设置做好文章, 从根本上落实中学美术人才培养的措施和任务。

2010年我院美术专业制订了新的美术教育人才培养方案, 并进一步完善了新的美术教学大纲和美术课程体系。新人才培养方案和新美术大纲的制定以及新美术课程体系的设置, 进一步突出了教师教育课程的重要作用。除学习好通识课程外, 还将《美术课程与教育论》、《美术教育研究方法》、《美术教学模拟课堂》、《中小学美术综合实践活动设计》、《中学美术技能技法》等5门课程作为师范生的教育研究与拓展课程。也进一步增强了实践教学课程的内容, 例如:实习支教、艺术考察等社会实践课程。我院美术专业人才新培养方案、新美术教学大纲、新美术课程体系的制定, 充分证明了我院对美术教育人才培养的高度关心和重视。新美术人才培养方案的制订和落实, 也为我院美术师范生进一步适应社会的发展奠定了坚实的基础。

二、美术教学中存在的一些主要问题

第一, 师范不“师”和师范性不明显。国家明确规定, 高师美术教育专业是专门为基础教育培养合格美术师资的, 但是现实生活中的高师美术教育往往与美术院校的美术专业混为一谈, 甚至追求精英教育。培养的参照标准是美术院校的标准, 存在向美术院校看齐的倾向。从培养模式、课程设置、教学方式毕业创作等方面都在效仿美术院校。不是积极强化师范性, 而是有意无意地忽视了师范性。评价学生学习质量也往往与美术院校学生的绘画水平直接做比较, 以培养多少画家为自豪。存在师范不“师”的主要根源, 一是部分美术专业教师对师范要“师”还有模糊的认识;二是美术专业学生在学习中存在着“重技轻理”的学习态度。显然高师美术教育, 离培养新时期美术教师的要求相差尚远。

第二, 培养模式缺少个性和特色。国家教育部1998年就颁布了高等学校本科专业目录对美术学 (师范类) 的培养目标及主要课程都有比较明确的要求, 这就基本上确定了高师美术教育专业的培养目标和任务。为了达到这一目标, 我们的培养模式应该是多样化的, 但是在现实的培养目标中, 培养模式缺少个性和特色, 培养模式上照抄照搬现象比较严重, 主要的表现特点是学习老学校的办学方法, 认为“老大” (师大、老艺校) 办学有经验。近年来我们在基础课和文化课上经历了“一三分段制”和“二二分段制”模式的尝试, 尽可能地突出“一专多能”的特点, 但是教学效果并不是很好, 事实我们很难做到“一专多能”。所谓的“一专多能”其结果是学生既不博又不专, 造成了综合水平的下降, 个性化发展不明显。严重影响了师范生全面发展。

第三, 以培养画家为追求目标, 忽视了美术教师素质和能力的培养。我院美术教师 (包括外聘) 有不少来自美术院校的毕业生和在社会上有一定成就的画家, 他们的专业水平比较好, 喜欢美术创作, 但是他们对美术教育和教学规律不熟悉, 不重视教育理论的研究, 对美术教育规律的研究和探讨不关心。专职教师搞科学研究和写论文也是与评职称有一定的关系的。以上这些问题的存在严重影响了基础教育人才的培养。老师要通过自己辛勤而富有创造性的劳动为社会培养优秀的美术教育人才。

第四, 生源文化水平低下给我院美术教育专业带来了一定的困惑。在多年的美术教学工作中, 我们对招来的生源有以下自己的感受, 一部分学生确实喜欢和热爱美术专业;有一部分学生文化基础不好, 为了圆自己大学的梦;还有一部分是为了服从父母的意愿等。以上诸多的因素也都和美术扩招有关。扩招给我们带来了生源, 扩大了办学影响, 并带来了一定的经济收入, 但是也给我们的教学管理和教学质量等方面带来诸多的负效应。长期下去, 势必导致人才培养质量的“滑坡”。

三、我院美术教育实习的基本情况

教育实习是高等师范院校教学工作的重要组成部分, 是全面检验和提高教学质量及办学水平的重要手段。教育实习的主要目的, 就是通过教育实习检验学生已学的相关专业知识, 培养学生具有从事中学教学和班主任工作的初步能力。进一步理解党的教育方针和政策, 了解基础教育的基本现状, 增强学生从事教育工作的光荣感和责任心, 进一步坚定党的教育事业的信心。通过教育实习, 不断促进教学实习质量的进一步提高。

我院对教育实习工作给予了高度的关心和重视, 对教育实习工作做了周密的部署和细致的安排, 并制定了教育实习大纲、制订了实习教学计划, 建立了中学实习 (支教) 基地, 对实习指导教师, 实习时间, 实习人数, 实习注意事项等有严格而认真的要求。经过不断的探索和实践, 我院的美术教育实习工不断走向科学化和规范化, 并取得了显著的成绩, 受到了社会的赞誉。但是, 由于我们在美术专业培养中的师范不“师”和师范性的不明显, 以及培养模式缺少个性和特色等原因, 在我们的美术教育实习工作中暴露出来不少的问题, 归纳起来有以下几个方面。

一是大部分实习生在学校读书期间从不练习写粉笔字和楷书, 为了图方便和省事, 习惯于写草书和行书。因书写能力差和不规范, 造成了美术课堂教学质量的不高, 严重地影响了同学们的学习积极性。

二是不认真研究教学规律。教学规律是一个科学的系统工程, 它包括熟悉教学大纲、制订教学计划、熟悉教材、备课、上课和课堂教学管理等各个教学环节。在美术课堂教学过程中还需要贯穿不同的教学方法和教学手段。因为实习生没有很好地掌握美术教学规律, 缺乏驾驭课堂教学的基本能力, 造成了课堂教学的随意性, 教学秩序比较混乱, 甚至在课堂上出现尴尬的局面。

三是不少实习生对自己的教案不熟悉, 甚至有的照本宣科读讲稿, 因为过于紧张和拘谨, 教态很不自然, 肢体语言单一, 上课不能挺胸直腰和不敢正视学生, 有的不修边幅, 严重缺乏言传身教和为人师表的最基本常识。语言和教态的不佳给课堂教学带来了不少负面效应。

四是实习生上课抓不住课堂教学目标与重点和难点, 这是很多没有教学经验的实习生存在的一个主要问题, 而一堂课成败的关键就看你能否熟悉课堂教学目标和重点难点, 能否正确地讲授, 同学们对课堂教学内容和知识能否正确理解和掌握。

五是黑板画是美术课堂直观教学的一个重要原则, 可是实习生在美术课堂教学中表现得力不从心, 主要原因还是绘画基础不扎实, 作画力度不够, 线条不流畅, 黑板画速度太慢, 学生的耐心有限, 课堂教学纪律涣散, 黑板画环节的不流畅, 无法满足学生的学习要求。

六是充分准备好范图与教具等相关的教学资料是课堂组织教学的一个重要环节, 但是实习生往往不重视或者忽略了这个关键细节, 因此在课堂教学显得脚忙手乱, 难以控制课堂教学秩序。课堂教学效果不想而知了。

七是美术课堂作业的辅导, 是美术老师必须认真对待的一个教学实践过程, 对教学内容的易难程度, 学生普遍的接受能力, 一定要做到心中有数, 对“吃不饱”和绘画能力比较差的同学要进行认真的个别辅导, 可是实习生也欠缺这方面的教学经验。

八是课堂作业评价要做到人性化和科学化, 作业评价是课堂组织教学中最后一个重要过程, 有的实习生觉得课堂时间不够用了, 就匆匆结束课堂教学, 其结果造成了课堂教学的虎头蛇尾, 削弱了课堂作业评价的积极作用。

综上所述, 我院的美术教学和教育实习 (支教) 工作在新的形势下, 也在不断地完善和发展。一是我们要进一步加强师资队伍建设, 充分发挥教师是教育事业中的第一资源的积极作用。二是我们要进一步完善新人才培养方案和新美术课程体系的建设, 突出教师教育课程的重要作用。三是要彻底改变师范不“师”和师范性不坚定的错误观点。四是针对师范生在实习工作存在的问题, 需要我们进行认真的讨论和解决。创新是一个民族发展的灵魂, 开拓创新也是美术教育事业发展的不竭的动力, 我们相信有能力将我院的美术教育和教育实习 (支教) 工作推向一个新的发展阶段。

参考文献

[1]谢雱.中学美术教材教法[M].北京高等教育出版社, 2001.6.

[2]金丹, 陆琦.高师美术课程改革的背景与思路[N].中国美术教育, 2003.5.

[3]张桂木.美术课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社, 2003.5.

[4]钟启泉.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社, 2004.2.

[5]詹武.关于高师美术教育专业教育改革[N].中国美术教育, 2004.2.

[6]任祯萍.诌议新课程下的艺术教师[N].艺教导报, 2005-4-30, 第7版.

篇9：毕业生实习证明+同意实习证明

兹证明贵校20xx届专业本科毕业生xxx同学在我单位实习并从事xxxx工作，实习期满后若双方满意，可接收到我单位工作。根据当前具体情况，我单位不与该毕业生签订就业协议书，档案、户口等人事关系由毕业生自行解决。

本函仅证明接收就业，以最终审批结果为准。

（盖章）

20xx年XX月XX日

单位名称：

联系人：

联系电话：

单位性质：

篇10：工地的实习证明

_________大学生就业实习基地(/或者________公司)(盖章) 日期

实习名称：

实习时间：

年 月 日 至 年 月 日

实习单位：

实习单位评语：

篇11：技校的实习证明

特此证明。

XXXXXX就业实习基地(实习单位盖章)

篇12：教师教育实习模式的创新

建立农村中小学顶岗实习基地, 构建师范院校教师、现任农村中小学教师和实习教师学习、研究和发展的共同体, 强化实习教师工作量和责任心。过去, 师范院校的教师教育实习工作往往是让学生在市内的中小学上几节课、做几个星期的班主任、熟悉一下中小学的教学和管理情况。由于实习时间较短 (8周左右, 但是有6周左右时间主要在听课) , 实习生缺乏足够的实践机会, 参与意识不强, 没有教学工作的责任感, 难以取得令人满意的效果。

部属师范大学实施师范生免费教育后, 师范教育主要是培养专业型教师、终身教育工作者。原先那种松散、单向的实习模式要得到彻底的改变, 我们就要建立起由学科教学论教师和农村中小学教师组成的实习教师专业成长指导小组, 构建研究、学习和发展的共同体, 研究农村中小学学生学习心理、性格特征、教育起点及能力现状、教育教学条件等, 结合农村中小学实际进行集中研修、问题诊断、案例分析。通过加大实习工作量来强化实习教师的角色意识和顶岗参与意识, 树立强烈的工作和学习责任心, 在实习教师参与教学实习期间可以将现任教师“置换”出来参加大学举办的教育与课程理论培训, 以加强农村中小学教师的专业知识、素养、技能。在这一过程中实习生可以借助有效理论和实践的指导, 大幅度地提高自己专业工作水平, 特别要在实习过程中引导实习学生参与农村中小学的学习和生活, 熟悉农村教育, 培养农村情感, 获取未来职业发展的宝贵财富。

2.教师教育实习时间及延续性

借鉴发达国家的教育实习模式并结合我国教育实习现状, 根据教育部有关教育实习实施办法的要求, 部属师范大学的实习时间应该由过去的8周调整为半年, 即22周左右。实习时间由过去集中在第7、8学期进行调整为穿插在整个大学学习过程中进行。如在第5、6学期学生在具有一定的教育学、心理学理论基础上, 到农村中小学实地听课、见习各为2～3周, 以了解农村中小学学生的学习心理、知识能力起点现状及农村基础教育的特点为主要目的, 并借机学习农村优秀教师先进教育教学经验, 从模范教师报告到实地体验观摩调查, 形成农村教育调查报告。第7学期师范生学习学科教学理论后, 在专职指导教师和中小学教师的指导下进行试讲、参与教学管理, 时间定为6～8周, 以实现由感性经验到理性认识的升华。第8学期教育实习为期8～10周, 在此期间实习学生与正式教师一起参与到学科教学、学生教育管理, 引导实习学生树立献身教育事业的志向, 使其初步具备人民教师应有的品德素质, 以适应基础教育事业发展的需要。第7、8两学期学生实习可实施城市与农村“错位”交换方式, 引导学生认真学习和探索城市与农村相同和相异的教育规律, 使他们初步了解中小学教育教学管理的基本原则、方法、规律, 培养他们初步独立从事基础教育工作的能力。

3.服务于农村基础教育的新的实习模式

我们设想, 部属师范大学的教师教育实习工作在上述两个方面的基础上, 可以采取“大学模拟试教及微格技能训练—农村中小学见习—城市中小学实习—农村中小学实习”的体制框架, 以中小学为基地, 以实习师生为主体开展教育实习。一方面研究农村基础教育的现状和发展可能性, 改变农村教育起点低的现实, 转变农村教师落后的教育观念, 改革教学方法和教学手段, 从根本上提高农村基础教育质量。 另一方面利用课余时间对农民进行科学文化知识传授、技术培训和精神文明宣传, 带领农民改变生产观念, 发展农村产业, 进而促进农村社会的改造。21世纪的师范院校, 特别是部属师范大学担负起发展农村基础教育和建设农村的使命是不容推卸的社会责任。

篇13：我的实习证明

姓名：呼和满都拉

性别：女

所在大学：俄罗斯后贝加尔国立大学

院系：文化系（Теория и история кльтуры）

年级：博士研究生3年

实习单位：齐齐哈尔大学国际交流学院

实习时间：2012年6月26日---------2013年8月26日

教学实习的主要内容和要求：

实习态度：谦虚，认真，勤奋好学，紧密联系实际，刻苦专研业务。

实习纪律：保证实习时间，服从实际安排，遵守实习单位的规章制度。实习内容：俄罗斯文化基础-20课时（10节课）授课

俄语阅读-24课时（12节课）授课

基础俄语-36课时（18节课）授课

俄语听力-26课时（13节课）授课

总计：106课时（53节课）授课

实习情况：1.授课能力：培养大学生俄语基础

2.授课内容：教学生了解俄罗斯文化，分析俄文原著，讲授俄语理论基础，讲解俄语听力。

3.分析，解决实际问题：自带材料，帮助学生分析指导。

4.课堂管理：保持学生课堂纪律。

实习成绩：1.对教学实习和理论联系实际的认识：A优秀

2.语言及文字表达能力：A优秀

3.课堂管理能力：B良好

授课能力：A优秀

最后评分：A优秀

齐齐哈尔大学国际交流学院

篇14：法语的实习证明

Traduction Attestation de Stage Je soussigné Mademoiselle YANG, (ID : 620402************), agissant en qualité d’assistante de langue anglaise de New Oriental Education & Tech. Group Inc, certifie que YANG Jiajun, a effectué un stage au sein du Dé partement de Compré hension Orale du 13 juillet au 1 ao 2010. t Cette attestation est délivrée à l’intéressée pour servir et valoir ce que de droit.. Dé partement de Compré hension Orale New Oriental Education & Tech.

Group Inc Fait àBeijing, le 15 septembre 2010 [Cachet]

篇15：教育的实习证明

xx大学：

兹证明贵校XX届 专业本科毕业生_______________同学(学号：)在我单位实习并从事_______________工作，实习期满后若双方满意，可接收到我单位工作。根据当前具体情况，我单位不与该毕业生签订就业协议书，档案、户口等人事关系由毕业生自行解决。

本函仅证明接收就业，以最终审批结果为准。

(盖章)

XX年 月 日

单位名称：

联 系 人：

联系电话：

单位性质：

单位地址：

同意实习证明

姓名： 学院： 年级专业：

本人将于 年 月 日到 公司实习，实习期为 年 月 日---年 月 日，实习部门为，特此向学院申请。

篇16：教育的实习证明

一教育实习面临的问题

1 教育实习基地学校的建设薄弱

教育实习基地是师范院校进行相对稳定的、规模化的教育实习的必备场所。实习基地的多少、稳定与否直接制约着实习的开展情况与实习质量[2]。甘肃民族师范学院是甘肃省唯一一所高等民族师范院校, 自办学以来, 学院为了落实服务民族地区的办学宗旨, 积极与地方政府共同协商, 制定了双方较为全面的教育实习合作工作方案, 并在此基础上建立了以临夏市南龙中学为代表的教育实习基地。这些实习基地的建设, 有力地促进了甘肃民族师范学院教育实习质量和水平的提高, 进一步深化了实践教学改革。依托2007年教育部下发的《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》 (教师[2007]4号) 的文件精神, 甘肃民族师范学院推行实习生到地处偏远、生活条件落后、办学条件差的农牧村中小学支援教学工作, 顶替部分代教和临时教师, 弥补在编教师的不足, 减轻部分正式教师的教学负担, 为他们提供培训、深造机会的“援教顶岗”教育实习模式, 这种模式2008年12月24日得到了教育部升本改建评估专家组的肯定, 也得到了甘南、临夏各级政府的肯定和支持。

但随着这项工作的开展, 教育实习基地学校建设薄弱的问题就越发突出。现阶段, 这种实习模式的实施步骤是:每年由学院向地方教育行政部门上报春、秋学期所需实习生的专业类别和数量, 然后由地方教育行政部门将需求计划传达给学校;学院根据各地区教育局提出的实际需要, 根据需求选派不同专业学生, 组成实习小组进行顶岗实习。或者学院根据各专业的教学实习方案, 本着实习生回生源所在地的原则, 每年安排实习生回生源所在地进行“援教顶岗”教育实习。这样, 由学院领导出面, 积极与地方教育部门签约的教育主管部门安排实习生到基层学校任教的合作协议, 保证了实习生的实习去向问题。

这种以行政手段签约的合作协议, 并不能真正意义上代表教育实习基地学校的建设。目前看, 这种教育实习合作模式, 其弊有三。弊病一, 教育实习活动是师范院校与实习基地学校双方最直接的合作关系, 是实习院校进行教育教学研究的场所, 也是双方相互交流与学习的绝好形式。这种由教育主管部门安排实习生到基层学校实习的合作关系, 对实习学校来讲, 是被动的形式上合作, 对学院来讲, 也无从实习基地稳固化的建设, 对双方来讲, 很难在此基础上形成有效的长期的合作关系。弊病二, 在基础教育师资需求从重数量向重质量转型的时期, 办学单位和教育主管部门的这种签约式教育实习合作, 都不能很好地解决师范生的实践型教学和教师专业化发展问题, 其实质也就是实习生不能真正进入具备实习条件的学校, 学生得不到全方位锻炼和提高。造成这一状况的主要原因是多数中小学迫于升学等压力, 不愿意成为高师院校的实习基地。原因一, 随着高校的扩招, 实习生激增, 专业水平和能力参差不齐, 实习学校担心实习生的教学会打乱正常的教学秩序和教学进程, 影响教学质量。原因二, 这种高师教育和基础教育缺乏沟通与交流的合作, 中小学认为在合作中自身收益太少, 只能接受上级命令, 接受实习生并且安排他们在校实习, 只是帮助高师院校完成工作而已。弊病之三, 实习生到生源所在地报到后, 教育局允许实习生自己联系学校, 然后发函派遣。这种形式看似灵活自由, 给实习生最大方便, 但最大的弊病是疏于管理, 缺乏指导, 没有营造一种互相帮助, 互相竞争的氛围。更有甚者, 个别实习生不到岗, 实习结束时, 实习学校仍给做鉴定, 加盖公章。那么, 高校在现有办学条件的基础上, 如何保证学院与社会相结合, 学院与实习学校互惠互利, 建设一批具有先进性、示范性、综合性和稳定性的教育实习基地学校, 并充分发挥基地的功能作用, 是甘肃民族师范学院教育实习工作的当务之急。

2 师范生对待实习的积极性不高

师范生在实习的过程中不认真对待教育实习机会, 敷衍了事, 对待实习的积极性不高, 这是一个现阶段高等师范教育不容忽视的社会问题, 探究形成的各种原因, 才能够正确看待和解决这一问题。首先, 从社会层面讲, 现阶段随着高等师范院校的扩招, 毕业生人数的逐年增多, 而基础教育的中小学学生人数逐年减少, 基础教育的师资需求从重数量向重质量转变, 当地教育部门并没有逐年设置教师岗位, 致使大部分师范生毕业后无从就业;加之, 相关政策规定, 综合性大学的毕业生只要通过教师资格考试, 拿到相关证书, 也可以从事教学工作, 自然而然教师岗位的设置就成了僧多粥少的状况。当然, 这种不拘形式选用优秀人才到基层学校工作, 无可厚非, 笔者认为, 问题的关键是使教师专业化的程度在一定意义上被削弱, 从而使得一些师范生认为教育实习可有可无, 思想上产生懈怠感, 进而使得他们对教育实习抱得过且过, 应付局面的态度。

其次, 从“援教顶岗”的初衷来讲, “援教顶岗”教育实习的要求是实习生到地处偏远、生活条件艰苦、办学条件差的农、牧村中小学支援教学工作。目的有二:其一, 顶岗支教学生带去先进的教学理念和思想观念, 为援教学校注入新的活力, 促进实习学校文化活动和文化建设[3]。其二, 实习生亲身感受农牧村条件的艰苦和民族地区基础教育的落后, 体会农牧村学生渴望知识的热情;加深对国情、省情、州情的了解;更新教育思想观念, 增强投身民族基础教育的使命感;树立正确的世界观、人生观和价值观。但是, 随着这项工作的逐年开展, 所面临的新问题逐渐凸现。

问题一:很多偏远乡村的学校, 由于学校条件差, 教师短缺, 非常愿意接受顶岗实习生。但这些学校往往把顶岗实习生当成廉价劳动力, 实习生成为“百科”式的人才, 什么课程都上。这些学校由于本身教师缺, 加之自身问题, 都不能也不愿指导学生实习, 实习生教学只能在低水平上重复, 这种提供了多种实习机会的实习并不能保证实习的质量及实习学生水平的提高。另外, 这些学校大多偏远, 生活条件很差, 学生自己每天做饭, 晚上值班守校, 由于学校规模小, 经费短缺, 也不能给学生提供生活补贴, 学生周六外出, 周日返校, 这种往返不同程度给学生带来一笔不小的经济负担。久之, 学生就会找各种理由请假, 逃避实习。

问题二:随着就业压力的增大, 各种考试对学生来说非常重要。近几年, 甘肃省各地方政府对教师岗位的设置越来越少, 每年省政府只设置一定数量的教师特设岗位, 这对师范毕业生来说, 也是一次极为重要的就业机会。所以大部分学生就利用实习机会, 进行复习, 借机逃避顶岗实习。

3实习带队教师力量薄弱, 指导力度不够

实习带队教师是指在“援教顶岗”教育实习中, 由高校所派任的, 从实习生的实习动员开始到实习结束, 负责实习生实习过程中的各种教师技能、生活、安全、纪律等各个方面的指导与管理的教师;而专业指导教师是指实习学校所指派的, 指导学生进行具体教学实习的指导教师。从实际情况来看, 实习带队教师力量薄弱, 指导力度远远不够。具体情况是这样, 学院派出的带队老师, 每人至少指导两个基地 (两个民族县) 的实习工作, 而大多实习生又被当地教育部门安排到最需要人的基层学校, 这些学校大多地方偏僻、交通不便, 加之实习点之间距离远, 带队教师对这些地点不熟悉, 难免照顾不周。同时, 不可忽视的一点, 有相当一部分学院派出带队教师对基础教育规律不熟悉, 对民族地区中小学教学内容和教学方法不了解, 对突飞猛进的中小学教学改革和新课程标准的执行漠不关心, 导致指导效率不高。更有甚者, 个别带队老师不能到实习学校巡查、督导, 只是电话询问情况, 遥控指导。那么, 学院如何选派教学经验丰富与教学理论研究水平高、责任心强的带队老师, 也是顺利完成教育实习的关键。

二解决师范生实习问题的对策

1稳固教育实习基地, 加强实习学校建设

稳定的教育实习基地, 一流的教学实习学校, 是教育实习成功的前提条件。甘肃民族师范学院不应局限于满足与地方政府及地方教育主管部门签定的教育实习工作方案, 委托地方教育主管部门安排实习生的这种全方位委托式教育实习。要在地方教育局的支持下, 主动出击, 积极与基层学校取得联系, 特别是一些具备食宿、安全与教学条件中等学校的支持和协助。一方面, 学院应与这些学校积极沟通, 在条件允许的情况下, 适当给实习学校配备一些电脑、办公桌椅等办公设施, 进一步改善这些学校的办公条件。另一方面, 利用暑假组织实习学校的教师到学院进行教育教学理论培训, 提高他们的理论水平。同时, 高薪聘请这些学校的优秀教师、教学能手为学院客座教授, 每学年定期来学院进行示范课讲授, 讲述中小学教学的最新动态, 最新教法, 引导和帮助学生做好实习前的准备工作。这种本着明确职责、尊重对方、积极主动、加强沟通、互惠互利、优势互补、资源共享, 共建共赢的合作原则, 将有利于建设一批稳固的教育实习学校。同时, 这种以学校与社会结合为前提, 以互惠互利为基础, 以充足的经费和有效措施为保障, 以提高教学质量为首要目的, 以培养学生的实践能力和创新精神为目标, 以制度建设为护航, 建设一批具有先进性、示范性、综合性和稳定性的教育实习基地, 并充分发挥基地的功能作用, 使其成为实现民族师范院校人才培养目标的重要依托[4]。

2 规范实习管理机制, 加强教育实习质量监控

“援教顶岗”教育实习是高师院校, 各地县市教育局, 实习学校相互协作, 互惠互利的一项系统工程, 它有效填补了农村基层教育的师资力量, 在一定程度上改善了城乡教育之间的不均衡性, 为农村基础教育发展做出了贡献。为了很好完成这一系统工程, 要明确规定师范院校的职责, 各县市教育局的职责, 实习学校的职责, 实习生的职责, 且应出台相应的规章制度, 使责任落实到人。

对师范院校而言, 一方面, 制定指导教师的选派标准, 强化责任意识, 并加强对指导教师的培训和指导工作。成立教育实习巡查小组, 巡查小组应时常深入实习生中, 了解实习生实习的真实情况, 及时进行反馈, 不断改进实习工作。另一方面, 巡查小组下实习点指导工作, 要做好与教育实习基地学校的沟通, 及时解决实习中存在的问题, 使实习学校的领导能够在一定程度上参与规范指导老师的教育指导活动中去, 给予实习生更大的实习空间和实习帮助。

对县市教育局、实习学校而言, 应该转变思想, 转变观念, 应该把原来由师范院校联系安排教育实习, 变为由师范院校、地方教育行政部门和中小学共同负责管理的新局面, 更应充分认识师范生在实习时, 会将先进的教育理论、教育理念带到中小学校来, 对中小学校的教育教学提供一定的指导意义。只有这样, 才能改变教育实习学校领导不作为, 班主任不接纳, 实习指导教师指导力不够, 实习生锻炼机会少的尴尬局面。

3 加强师范生对教育实习的重要性认识, 做好“援教顶岗”实习的培训工作

教育实习作为师范生的一门实践性课程, 是师范生将所学专业理论知识及教学技能应用于实践的一条重要途径, 是师范生开始教师生涯的起点。因此, 要使师范生充分认识教育实习对自己的重要性, 使他们懂得, 通过教育实习可以提高自身的综合素质, 为今后的教学工作打好基础;通过教育实习, 可以很好地将自己所学的教育理论知识及所具备的教学技能在实践教学中得以运用, 得以检验, 使知识得以巩固, 能力得以提高;通过教育实习, 使师范生了解当前基础教育的现状, 以及当前基础教育需要什么样的教师, 并为自身的职业发展制定出清晰的轮廓。

同时, 在加强师范生对教育实习的重要性认识的基础上, 充分落实岗前培训工作, 提高师范生教学基本技能。教学技能主要是指教学的基本技术和能力, 通常指三笔字、普通话、课堂组织能力和多媒体课件的制作技能等, 学校每学期可以通过各种大赛来加强这种教学技能的训练。同时, 校内试讲期间, 各系应选派优秀教师对学生试讲的教案、讲稿及课件进行指导评价, 教务处更应组织各专业学科教学论老师随机抽查、考核, 确保实习生实习前专业技能和水平的提高, 只有这样, 才能保证实习生顺利完成实习任务。

参考文献

[1]张丽萍, 王嫣, 高立中, 等.对师范院校学生教育实习的探索与思考[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2008 (3) :92-93.

[2]吴俊林, 杨磊.高师教育和基础教育合作的纽带[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2010 (4) :9.

[3]袁建勋, 李锦煜, 等.地方民族师范院校教育实习模式研究——以甘肃民族师范学院“援教顶岗”为例[J].甘肃高师学报, 2014 (1) :74.

篇17：公司学生的实习证明

你公司陵矶珠同志xx—x至xx—x年曾在我校进修学习。特此证明。

此致

敬礼!

XX省XX市XXX公司(公章)