小学生作文纠结

2024-06-29

小学生作文纠结（精选15篇）

篇1：小学生作文纠结

小学生作文-《纠结》 (中国大学网 )

流水账20xx-09-30 08:25:30阅读2评论3 字号：大中小订阅我和钟秋洁分手了，现在在等郭晴婕，但实际上我特喜欢方韩佳，好想方韩佳。。。

不过她姐姐方淑佳更美，我更喜欢。。。。。。但我内心一直最爱步尚雪，我多么想永远和她在一起~当然还有她的姐姐步尚班。。。。。。

祝大家国庆节快乐!!!

篇2：小学生作文纠结

我喜欢可爱、萌萌的东西，在精品店、文具店买东西是我人生一大乐趣。可不，我这回看上了两个一脸呆萌的、形态各异的动物钱包，都好喜欢。那个小鹿的一脸无辜，可怜又可爱;另一个小象的，还有立体图案呢，到底买哪个啊?我俯下身子，利用“点点豆豆”的童谣进行点选，点到最后，竟是小象，但是我回头看着那个小鹿，觉得它表情好可怜呀。我很不舍得放弃它，还是买小鹿钱包吧。但是小象钱包的立体图案真的`好罕见，不买会让我留下遗憾的。哎――救命啊!到底选哪个呢?我这个“纠结伦”又犯“纠结病”了!算了，豁出去了，都买吧。

“谁要打分员这个职位?”班主任钱老师大声地问同学们，今年，钱老师竞选班干部的方式改革了(自己自告奋勇选择职位，如果选择此职位人太多了，那么就投票竞选)，我很想当卫生员，可是那两个老卫生员也在，我肯定没戏。但是钱老师说可以改选职位，完了完了，我又犯“纠结病”了，虽然没有人跟我抢打分员的职位，但是当了打分员要放弃课间休息，很累的。我做了两张签，一张是“当”，另一张是“不当”，我开始抽签――当!呃，真糟!我又纠结了半天，缓缓地上了讲台，在打分员后边写下了我的学号:27。

篇3：学生在放松与补课之间纠结

每天,培训机构都会接到家长询问报名的电话,前来报名的人络绎不绝。记者了解到,像这样的辅导机构在兰州数不胜数。除此之外,还有一些特长辅导班是专门为孩子的周末“增光增色”的。

补习孩子心声:我只想痛快地玩一天

记者询问了正准备上补习课的孩子,目前最大的心愿是什么?芳芳表示:“我想停一天辅导班,去公园玩,因为平时没有时间外出游玩。”另一名男孩军军说:“我希望补习老师不用给我布置作业,因为我每天都要去学自己不喜欢的英语,但是我很想痛痛快快地玩。”调查发现,很多孩子的心愿都一样,都是“痛快玩”这一简单而又奢侈的愿望。

萱萱今年上小学四年级,她学习不差,可负担还是很重。妈妈不仅为她报了课业辅导班,还报了硬笔书法班。除此之外,她的电子琴课程还不能停下来。周六,课业辅导班上午三个小时,书法班下午两个半小时,电子琴每周日两个小时。如此算来,萱萱除了上学,生活的大部分时间都要与这些辅导班相伴了。由此可想而知,当今中小学生有多少课余时间是真正属于自己的?那么,有没有从不补课但是书仍然读得很好的学生呢?我想肯定是有的,而且还有很多。但是在身边的学生都纷纷补课的情况下,很多人也身不由己了。

培训机构:要想学习成绩提高快就得补习

对于减负禁令为何迟迟没有得到落实,培训机构给出了这样的答案。

某辅导班的老师告诉记者:“每年我们这里补习的学生特别的多,有时候甚至超出了欲招人数。虽然教育部门多次下禁令停办补习班,可是现如今家长们都望子成龙心切,每位家长都希望孩子能够“博学多才”,所以有需求就有市场。这位老师还告诉记者,“其实来报班的很多孩子学习成绩还都算可以,但是由于同班很多同学都报了,家长担心自己的孩子会因此而比别人落后,所以也形成了一股跟风报班的现象。”

为此,记者又走访了各家辅导机构,工作人员给出的答案几乎如出一辙。“有的是托管,有的是提高”。“现在一家就一个孩子,家长对孩子的学习都盯得很紧,几乎家家都给孩子报了辅导班。”“孩子放学早,家长下班晚,孩子没人看,咋办?只能送到我们这来。”“虽然有的孩子的成绩还可以,但如果不报班,他们的家长就会担心他们去网吧打游戏。”这样的回答,让我们觉得很不可思议。

记者发现,纷繁复杂的各类补习班无非有两类:文化课补习班和兴趣特长班,而这其中又以文化课补习班居多,既有专门的假期辅导机构办学,又有学校教师办学,甚至还有大学生办学。

“中小学生课外辅导班,名师家教,让您的孩子赢在起跑线上。”这是张贴在某辅导机构门前的标语。教育回归本质,改变教育评价方式……教育规划纲要早已明确,但实施起来为什么这么难?

某培训机构的数学老师告诉我们:“现在国家倡导减负,学校也给学生不留作业了。但是就拿数学学科来说,如果单靠课堂的45分钟和书本上的几个例子,学生考试是考不了高分数的,毕竟我们国家还是应试教育。在这个教育体制下学生就得参加考试,面临升学的压力、学生的未来,家长不得不把孩子送到我们这里来。而且学生来我们这,成绩确实是发生了明显的变化。就拿××学生来说,他原来的数学成绩一直是处于刚及格的水平,但是在我们这,经过系统的辅导,现在的成绩能够达到八十分以上。这说明什么?补习还是有成效的对不对?如果大家来到我们这成绩上不去,那么,我们这种培训机构也就办不下去了。”

接着,这位数学老师又说到:“数学要拿高分,就得多做题,虽然我们不强调搞题海战术,但是你做的题少见的题少,你肯定适应不了考试。过去可能学会书上的几个例子就能考70多分,但现在的题型很活,没有一定的量你根本提高不了分数,这就是为什么那么多孩子到我们这的原因。”

的确,为了让自己的孩子不输在起跑线上,每一位家长都恨不得每天让孩子多学习一点,成绩提高一点,然后能够优秀地升学。这些都是家长美好的期望,所以现在的教育机构不论条件多么简陋都是有市场的,只要是开课培训的地方,就有家长和学生活跃的身影。

“假期培训提高快、名师助你进名校”、“打一个电话,就能改变孩子的未来”……培训机构五花八门的招生广告无孔不入,俨然成了孩子们比学赶超的“第三学期”,成了教育培训机构吸金的“第一战场”。

篇4：让我纠结的学生偏科

一、频繁更换教师，是造成学生偏科的原因之一

一年级上学期，数学教师才上了一个月的课就生病请假了。学校给我们班请了一个代课教师，这个教师当时有五个月身孕，上课很吃力。下学期，学校又请了另一个代课教师担任我们班的数学教学。三个月后，她在特岗教师招考中考取，分配到其他学校了，之后是副校长接任。

二年级时，学校又另安排一个代课教师负责我们班的数学教学。三年级上学期，我们班数学由五年级数学教师上，下学期又由二年级的数学教师上，他是二年级（1）班的班主任。到四年级，学校又安排了另一个数学教师，至此，我们班终于遇到了一个稳定的数学教师，一直上到六年级学生毕业。

6年更换8位教师，其中三个是临时请来的代课教师，一个是学校的领导，两个是跨年级挂课。走马灯似的更换教师，最突出的是一年级时更换了4个教师。这种情况学生难以适应，从一年级时，我就感觉到学生厌恶数学，开始出现了偏科现象。

二、教师教学不能尽其力，是导致学生学习偏科的另一原因

第一个数学教师，拖着病体，实在坚持不下去时才请病假住院，其间的教学不能尽力可以理解。接任的第一个代课教师，怀有身孕，不能劳累，情绪不能激动，孕育孩子是人生的重大事情，谁敢掉以轻心，教学不能尽力，也是人之常情。第二个代课教师，一边上课，一边准备参加特岗教师招考。搞好教学和复习应考两者难以兼顾，为了自己的未来，为了自己能找到一份工作，在教学上不能尽力，我们也不能过多的责怪。

学校领导担任教学，由于公务繁忙，完不成教学任务，教学上不能尽力是普遍现象。教师跨年级上课教学任务重，难免会有主次之别，准备不充分，也是无可奈何的事。

总之，不管什么情况，只要教师在教学上不能尽其力，学生就得不到很好的引导，渐渐地就会更加厌恶数学这一门学科，加深学生学习的偏科现象。

三、学校师资不足，是导致学生偏科的又一原因

由于缺乏教师，学校所做的就是花钱请代课教师，学校也不可能做到对这些教师进行上岗前的专业化培养，甚至在找代课教师时，学校都不可能有过多的挑剔，就怕找不到代课教师，以至于有孕在身的，忙于复习应考的都招为代课教师。代课教师最突出的是没有受过专业训练，认真点的是边学边教，不认真的，是想怎么教就怎么教。

安排五年级、二年级的数学教师跨年级挂我们三年级的数学课，学校是无奈之举，甚至在对教师教学质量考评中明确提出，教师可选择成绩好的班级作为考评依据。这样，作为我们数学成绩低劣的班级，必定会被忽视，这是制度性的、有意识地造成学生偏科现象的原因。

四、教学不得法，不尊重学生，严重导致学生的偏科

有一次，学生对我说听不懂数学课，于是我到教室里听数学教师上课。那时上的是《圆柱与圆锥》中的一节“圆柱的体积”，教师在黑板上画了很多圆柱和圆锥，尽心尽力地给学生讲解，孩子们瞪大了眼睛看着黑板上的图形，怎样也记不住它的公式，也不会运用。见此情景，我就走上讲台，拿着饮水机上的水桶，给学生指出哪儿是半径、直径，哪儿叫做底面积，哪儿叫高，然后再引导学生推导出圆柱的体积公式……孩子们听了后，都说会啦！

该教师没有让学生明白数学与生活的密切联系，学生不理解数学来源于生活，学好数学更能解决生活中的实际问题。所以，教师就不会使用教具，导致学生缺乏应有的数学思想，特别是教师不能教会学生运用已有知识去探索未知领域的方法，这样学生学习教学的兴趣没有得到应有的培养。不感兴趣，学生自然就会偏科。

三年级时，我们班的数学由五年级数学老教师来上，这个老教师对她们五年级的学生有很深的感情，在我们班上课时，经常这样说：“你们班的学生没有我们班的乖……”我班的学生经常在我面前说：“这老师分心。”学生有抵触的情绪，甚至是厌学数学。可想而知，我们班的数学成绩又是全校最低的啦！

作为只注重自己班级的班主任，不看重我们班数学教学的教师，偏心是难免的，对本来学习数学就已经是缺失自信心的学生，对他们提出的合情合理的请求，竟然用一些粗暴不友好的语气，必然严重伤害学生的自尊心，学生肯定会因为不喜欢自己的老师，就不喜欢他任教的科目，这种人为的不尊重学生的行为导致学生偏科让人心疼。

概而言之，频繁更换任课老师，教学不能尽其力，师资不足，教学不得法，不尊重学生是导致学生偏科的具体原因，其中师资不足是根本原因。

从学生一年级起，我就感觉到学生有偏科现象，但并没有听之任之，而是一直关注，一直尽自己的最大努力，着力克服学生的偏科现象，把损失降到最低。我一直鼓励学生要学好数学，给学生讲了好多数学推动科学发展的事例，不断增强学生学习数学的自信心，还经常与数学教师沟通，努力培养学生与数学教师的亲和力。

总之，经过我的不懈努力，我们班的学生在小学毕业时，语文班均分87分，数学班均分73分。我希望我的学生进入初中后，能够更加努力，不再受偏科的纠结，希望学生的发展不再有不利的阻力。

篇5：小学作文：让我纠结的征文

国庆节长假，老师布置的作业不是很多，我早就完成了一大半，正准备轻轻松松地放松几天，可是在10月2日的早上妈妈收到了于老师给我布置的另外一项作业：写一篇2000字左右的征文。得到这个消息，我既是高兴又是担心，高兴的是老师给我了这次机会，但是的是怕自己写不好。

在接下来的几天里，我吃也吃不好，睡也睡不香，玩得也不开心，时时刻刻想着怎么样吧征文写好。当我一次又一次的把自己的想法告诉妈妈时，都被妈妈否定了。我很伤心，甚至想放弃。但是我又想坚持就是胜利，我不能辜负老师对我的期望。于是，我静下心来思考，并请教妈妈。在他*的帮助下我写了作文提纲，然后我看着提纲打草稿，接着一遍又一遍地修改，直到自己满意为止。当看到自己的作文被妈妈用电脑上传给老师后，我的内心无比的激动。

篇6：幼儿园“去小学化”家长纠结

今年九月，西安市教育局规定各级幼儿园，禁止幼儿园教学内容小学化，知识技能超前化，坚决杜绝在幼儿园进行超前识字、拼音、英语以及奥数等违背幼儿身心发展规律的教育，严禁给幼儿布置书面家庭作业等。

此规定一出，大班的家长纷纷乱了手脚，不少家长拨打本报热线电话反映“如果在幼儿园不学拼音、认字和算术，担心孩子无法跟得上小学教学进度”。在遵循教育规律的幼儿园与家长的期望值之间，一场拉锯战悄然上演。

担忧家长担心孩子输在起跑线上

余女士的儿子明年9月即将进入小学一年级，最近幼儿园开会通知大班家长，并宣读了教育行政部门关于幼儿园“去小学化”的规定，宣称不再教拼音、算术和识字了。“现在进所好一点的小学都要考试，幼儿园不学，难道要家长再花钱到外面学?”这样的疑惑困扰着像余女士一样的大班家长。

“一般重点小学一年级教学进度都比较快，据说拼音的学习只有两三个月时间，有的甚至一个月就学完了，如果不在幼儿园打好拼音和算术的基础，怎么能跟得上小学教学进度?”韩女士说。

幼儿应该在幼儿园学到哪些内容?省教育厅基教三处处长王恒斌告诉记者，早在教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确规定，幼儿的学习共分为健康、语言、艺术、科学和社会五大类。

语言的目标是“喜欢听故事、看图书，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，培养前阅读和前书写技能”;科学的目标是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”

政策学习简单的拼音和算术是允许的针对家长关于拼音和算术学还是不学的疑惑，第四军医大学幼儿园园长缪珺的观点是，每个幼儿园的大班有幼小衔接的任务，大班孩子一味让大量书写布置书面作业显然不合适，但是学习一些简单的拼音，汉字和算术是很正常的。

西安市教育局基教三处处长崔玲的答复很明确，要将问题分为两种情形，第一是家长认为幼儿园的大班教学任务没有达到自己的期望值，这一点幼儿园做得没有错，因为幼儿园是按照《幼儿园教育指导纲要》明确执行的。第二种情形是幼儿园完全不教拼音和算术，“这就是矫枉过正，一刀切的做法。”

现状幼儿园小学化主要集中在部分民办幼儿园和偏远地区

“其实西安公办幼儿园很少存在‘小学化’倾向，往往是偏远地区和部分民办幼儿园居多。”西安市第一保育幼儿园园长郑晓枫介绍，目前西安的公办幼儿园都在按照《幼儿园指导纲要》的五大要求进行教学任务。而在部分民办幼儿园“小学化”现象明显严重，甚至有的幼儿园专门举办学前班，为即将升入小学的孩子进行突击教学。各大民办幼儿园为在激烈的生源大战中抢得市场份额，纷纷打出自己的教学特色招牌，最多的就是双语教学。“因为英语是现在家长报名咨询时候关注的问题。”

第四军医大学幼儿园园长缪珺称，这种抢生源的行为一部分源于教学的不规范，另一原因还是家长太过注重学生在作业本上的进步，而忽略了孩子内心成长的进步。

症结择校是“去小学化”的关键?

虽然义务教育要求小学就近对口入学，可实际上从小学就开始择校的家长不占少数，而择校不仅仅是关系和费用的问题，孩子们还必须通过优质学校的入学测试。这正是众多家长最为焦虑的地方。

据悉，西安市教育局早已明确规定，凡年满6周岁具有本市常住户口的适龄儿童均须登记进入小学就学。义务教育实行免试就近入学。但这些规定对于一些想把孩子送进名校的家长如同一纸空文。据业内人士透露，如今的小学大多采取就近入学免试方式，只有熟人推荐的关系学生才会进行考试。举行考试是为了给这些关系学生进行选拔。“所以无论是幼儿园，小学还是家长，全都是择校惹的祸。”

后果幼儿教学太复杂上小学会引起厌学情绪

从事了17年小学语文教育工作的于老师说，现在的一年级学生入学后表现确实比10年前的学生强很多，但学生上课不注意听讲的比起10年前却是明显增加。有的学生自恃认识很多汉字，不愿听老师讲拼音这类旧知识，上课开小差。结果本来是很有潜力的一些学生，却出现了学习障碍。

对此，省教育厅基教三处处长王恒斌称，家长的观念需要引导，在幼儿园的教学过程中，无论是小班，中班还是大班都是需要渗透教学的。“幼儿园的教学不能太过复杂，否则会使孩子进入小学后产生厌学情绪。”

建议幼儿教学要根据幼儿心理年龄特点注重教学方式

西安市教育局基教三处处长崔玲一直强调，幼儿园的教学必须要以游戏为主，禁止填鸭式教学，老师的角色是引导和参与者。

高新一小校长刘英明认为，孩子入学前对其进行适当的智力开发是可以的，但是要注意讲究方式和方法。

第四军医大学幼儿园园长缪珺举例，可以让孩子在游戏过程中认识和了解简单的知识，比如可通过玩数字转盘的方式帮助孩子了解简单的加减法，而不是重复枯燥的计算。

西安高新国际幼儿园园长张昕告诉记者，他们幼儿园已和附近的小学建立了幼小衔接合作，小学老师会定期给大班孩子做一些关于握笔和坐姿的简单要求。

“幼儿园最重要的是养成教育。”远东一小校长马玲表示，小学教学相对于幼儿园教学更加全面化，她不建议家长给孩子报幼小衔接班，因为这些班教学内容良莠不齐，无法给孩子形成正确的学习习惯。奉劝家长在幼儿阶段以培养学生兴趣为主，多参加户外活动，只要在幼儿园阶段养成很好的学习习惯就会很快适应小学生活。除了“不让孩子输在起跑线上”，家长的虚荣心也是导致目前学龄前儿童学习小学课程的重要原因。

篇7：初中纠结的作文

走在大街上，当身边擦身而过的行人中总有那么一两个会说出纠结这个词来，他们或许是遇到困难的事情正处于纠结中，又或者是对以前不能忘却的事情让他们纠结起来，甚至是处于纠结前的茫然，这些，对我们来说，都是美好的，因为，在这个世界，还有那么一两件事令你纠结，这就证明了你在这个世界还有值得你处理、需要你处理的事情，而不是由孤独和落寞一直陪着你。

回忆过去的那些年，还只刚上初一的我，正处于初中生与小学生的交换期中，还记得，那时的我带着满满的稚气和不怕死的精神，并不知道就读的这三年，会让我改变，洗刷掉身上的稚气，那时自己还在为寻求新同学的友谊还是保存旧交情纠结，为学习成绩、老师的评价纠结，甚至会为零花钱不够而纠结，总之，纠结的事很多，而自己却在纠结中成长了起来。

而现在，对于还只就读高一的我，这所新学校又让我沦陷在比昔日还深的纠结漩涡中，一方面，想成为别人眼中的优秀学生，父母的乖乖女，可那需要努力，需要自己付出辛勤的劳动后才能收获，另一方面，整天学习总会疲惫，懒惰因子和叛逆情绪也迅速生长，这时，会纠结于学习还是不学习的深海中。

这些是正处于青春期的我们所经历的，有年少稚气与现在成熟的纠结，有伤心离别时的纠结…。正如，这些年我们所经历的纠结一样，或许，时间和成长会冲淡纠结的程度，但永远不会消失，因为，我们需要它。

篇8：小学生作文纠结

【片段一】“搭牢”与“围成”的纠结

判断哪些图形是三角形, 学生根据已有的知识经验, 很快判断出 (1) (4) (6) 是三角形, (2) (3) 不是三角形, (5) 有些人认为是, 有些人认为不是。教师在反馈过程中进行了这样的提问:

师:为什么 (2) (3) (5) 不是?

生:其中的一条线是弯的。 (重点:三条线段)

生:没有搭牢。

师:没有搭牢是什么意思? (课件出示:将线延长形成三角形) 那这样呢?数学上我们把这样的情况叫作“围成”。 (重点:围成)

师:那 (5) 号图呢?

生:出头了, 是直线……

师:你的意思是这三条线段的端点要相连, 是这样吗? (课件出示:变成首尾相连的三角形) (重点:首尾相连)

从中可以发现, 学生其实对三角形已有初步的认识, 知道三角形是一个怎样的图形, 只是没法用标准的数学语言来描述。学生的“搭牢”“出头了”是日常生活中的语言描述, 这也正是思维展开的起点。对于第 (5) 个图形, 还是有不少学生认为它是一个三角形, 因为从图形的表象来看, 确实有个三角形出现, 这也是学生的“纠结”之处。学生可能会想:这个图形明明已经“搭牢”为什么不是三角形呢?此时如果可以深挖一下, 让学生来对比已确定的三角形, 比如 (5) 和 (6) , 让他们想想到底怎样的图形才是三角形, 同时可以让他们思考下如何让 (5) 变成三角形。这样一来, 学生不仅容易回答, 而且对首尾相连的概念更加深入。三条线段首尾相连就围成了三角形, 教师心中必须非常清楚这一点, 才能适时地引导和反问学生。将学生的“纠结”转化为学生学习的动态生成资源。

【片段二】“5, 9, 14”能否围成三角形的纠结

在学生理解了三角形的概念后, 教师要求学生进一步学习三角形的三边关系。给出四根小棒:长度分别为5cm、9cm、6cm、14cm, 要求任选三根摆一摆, 看看能否围成三角形, 并且记录在表格内。

表格内是学生填写的四种情况, 前三种情况学生通过学具操作都能很直观地进行判断能否围成三角形。而对于第四种情况能否围成三角形学生则很“纠结”。

师:观察这三根小棒, 你们在脑海中想象一下, 如果用这三根小棒围一个三角形, 会出现怎样的状况呢?它能围成一个三角形吗?

生:不能。

师:你觉得还是不能?有没有不同的想法?

生:能。

师:能。现在有两种意见了。我们请他们都上来。先请能的那个试试, 看看他的想法和你的一样吗?……来, 把你的想法告诉大家。谁来帮帮他?他想说什么?你们觉得是能还是不能?

生:不能。9和5的长和这根蓝色的小棒的长度一样, 要是把这两根小棒分开来的话, 这两个长度就不一样了。

师:你们听懂了吗?你再大声地说给大家听, 好吗?他讲得可好了。他说的是什么啊?

生:黄色小棒和绿色小棒的长度, 与蓝色小棒的长度一样。

师:谁听懂了?他说的这句话是什么意思?聪明的孩子都在思考呢。他观察到了这些小棒的……

生:长度。

师:是吧?这是一个关键, 你来补充。

生:长度一样, 要是两根小棒加起来跟最长的那根小棒长度是一样的话, 就不能连接成功。

师:为什么就不能连接成功?你看, 果真是一样的, 一根是5cm, 一根是9cm。

生:因为这样竖起来, 中间会有1厘米的差距 (如图1) 。

师:有多少?

生:1厘米。

师:1厘米在哪儿呢?

生:就是这样做成一个三角形的时候, 这个竖起来的时候, 会有差距的。

师:哦, 如果你把它拱起来的话, 这里会有差距, 搭不牢了, 是这个意思吗?

生:是。

师:你觉得能还是不能?

生:不能。

师:确定?

生:确定。

师:确定, 他确定了, 现在你们大家觉得能还是……

生:不能。

师:是不能, 好, 你们请回。这两位同学非常棒, 在能和不能之间, 咱们通过不断的实验说明了这个情况。让我们再通过课件展示来了解这个过程。当9厘米和5厘米的这两条小棒连在一起的时候, 它组成的这条线段正好长……

当学生发现两根短棒无论怎么摆都“碰不牢”, 还会有“1厘米”的差距时, 其实学生已经在思考三角形的连接方式, 必须首尾相连。而围成三角形的本质不就是三条边连接时能形成夹角, 如果没有夹角就“围不成”了。

在巡视时, 笔者发现, 学生能搭成三角形的往往是如图1的情况。乍一眼看, 像是围成三角形了, 而教师的引导偏偏说不能围成, 此时这些同学心中就很矛盾, 明明能围成, 为什么说不行呢。“纠结”的产生正是对问题深入思考的开始, 从操作来看确实是围住了, 但是还要考虑到学生的操作是否准确、小棒的粗细是否影响操作、6个端点的连接方式是否符合三角形的定义。有了这些思考, 教师就有了方向, 可以排解学生的“纠结”, 借助实物直观和数据说理, 再加上课件操作, 让学生从心里接受和理解为什么5cm、9cm、14cm是围不成三角形的, 最后在学生脑子中构建起如图2的直观模型。学生从整个学习的过程中不仅在思考三角形的定义, 同时也深刻理解了怎样的三条线段能围成三角形, “两边之和大于第三边”的定义也就呼之欲出了。学生的“纠结”是教学资源的有效挖掘点, 有助于学生真正掌握知识, 提高解题技能。

【片段三】“最短”与“任意”的纠结

通过操作, 学生已经深刻体会到“最短两边之和大于第三边”, 可是书本上是“任意两边之和大于第三边”, 从这点上来说学生是很笃定了, 反倒让教师纠结一番。该如何让学生理解“最短”和“任意”呢?

生:我觉得是最短两边大于第三边。

师:你是怎么发现的?能不能用黑板上的数据说明一下?

板书:

师:果然三角形的较短两边之和大于第三边。那书上又是怎么说的呢?打开书本第82页, 最下面一段话请同学来念念, 和刚才同学们的发现有什么不一样的地方?

师:任意是什么意思? (生说)

师:这组数据说一下 (5、6、9) 。

师:确实, 只要能围成三角形, 那这三条边中随便两边之和都会大于第三边。

师:那这组数据呢? (板书:5、6、14)

生:在这组数据中, 其中有一组数据小于第三边, 所以它不能围成一个三角形。

师:那为什么我们在判断时, 只要看较短的两边之和就可以了? (生说)

师:所以, 这两句话表达的意思是一样的, 为了快速判断, 所以我们只要看较短的两边之和是否大于第三边就可以了。

顺着两者看似矛盾的表述, 教师因势利导, 让学生用枚举法的形式举出任意两边之和与第三边的关系, 以5+6>9和5+6<14为例。

引导学生观察两组数据, 从 (1) 能围成三角形中发现任意两边之和都大于第三边;从 (2) 不能围成的三角形中发现不是任意两边之和大于第三边的, 两最短边之和就小于第三边, 所以只要有一组不大于第三边, 就无法围成三角形。再让学生结合以上的发现说说“任意”和“最短”之间的关系, 此时学生的理解就比较通顺了, 最后也能用语言表达出“主要看较短两边之和就可以了”, 这不正是教师所需要的结果吗?在之前学生和教师的“纠结”中找到了连接点, 并沟通了两者的联系。

【反思】

那如何处理教学中出现的“纠结”问题, 并将此转化为课堂的生成资源呢?

一、善于倾听, 发现问题

要准确抓住学生的课堂生成, 发现和挖掘学生有价值的“纠结”资源, 首先要求教师对教材有系统的理解, 对上课内容有深入的思考。只有了解了教材体系, 知道教学内容的知识起点和知识延伸, 才能确定好教学目标, 才能在上课时有意识地“倾听”。就像三角形的认识, 教师首先要知道三角形概念的本质是什么, 它是线段与线段的连接方式, 三条线段首尾相连。对教材有了本质的理解, 在设计教学时也就有了方向, 面对学生的“纠结”也能顺势引导, 让学生真正内化理解知识, 呈现扎实精彩的课堂。

二、及时追问, 处理问题

对学生的学情了解对于课堂教学的展开也起着非常重要的作用。掌握了学生已经具备的知识基础和基本技能, 才能有效地将学生的一些“自说语”转化为“数学语言”, 如三角形的认识中学生的“搭牢”“碰不了”“较短”“中间有空隙”……都可以感觉出学生是在有准备地学习, 教师应该抓住这些真实的教学资源, 及时追问, 适时引导, 将其转换成数学语言, 将“纠结”的问题转化为有效的课堂资源, 使学生真正学到数学知识。学生的操作经验和组织经验, 都是在每一次的数学思维碰撞中不断提升的, 积累这些经验为后续的学习打下扎实的基础。

三、经常小结, 提升方法

教师对“纠结”问题的处理是课堂应变能力的体现, 这样的应变经验需要积累。有了对教材的整体理解把握, 对学生的知识基础和基本技能的了解掌握, 教师自身也必须具备一定的应变水平。教师在善于发现学生的“纠结”的同时, 也要适时灵活地引导挖掘, 这是需要教师具有非常扎实的基本功的。课堂灵活的应变处理能力是在平时的教学和学习中不断累积的, 因此教师平时要多看看课外书, 多听听优秀教师的公开课, 多练练自己的语言应变技巧, 这样才能上出更加精彩的课, 学生和教师会同步收获成功。

篇9：以娃为中心，纠结不纠结

“以娃为中心”满足的是家长

实验方法：在第一项实验中，有136位家长参与，他们家中都至少有1个年龄低于18岁的孩子。这些家长都是“以娃为中心”的典型代表，每个人都发表了强烈的“以娃为中心”的自豪言论。比如“我孩子的幸福比我自己的幸福可重要多了”。研究人员记录了这些家长花在孩子身上的时间，占用了多少原本属于自己的时间，每周带孩子出去用了几个小时，给孩子花的钱占了自己多少收入。在过去两周为了顺从孩子的意愿，有多少次牺牲了自己的意愿等等。最后，家长们填了一个问卷，写出觉得从孩子身上得到的幸福有多少以及感受到的意义有多重要。

第二个研究是让家长们一个片段不落地回想前一天都干了什么，之后让家长对不同的活动比如工作、吃饭、照顾孩子等各种进行评价，是高兴、温暖，还是忙碌或生气抓狂。

其实孩子感到束缚并不快乐

实验结果：第一个实验的调查结果显示，“以娃为中心”的家长们表示出照顾孩子会得到更高的快乐。第二个实验的调查结果显示，家长们只有在照顾孩子时才能表现出高度的积极情绪，然而在做其他任何与孩子无关的事情时，他们都很少能出现快乐的心态。

实验表明：以孩子为中心的生活牺牲了家长的幸福，消灭了他们除家长身份以外的自我身份认同感。家长的自我认同感建立在孩子身上，孩子成为他们活着的主要意义和生活的主要目的。然而，对这些家庭的孩子所做的调查问卷却显示，大多数孩子对家长的过分看护感到束缚和压力，孩子为了让家长活得有意义，于是抑制自我的发展。更有甚者，有些孩子为了让家长觉得自己有能力，而故意让自己变得不能自理。这时让我们意想不到的，有时候家长口中所谓孩子“没能耐”，竟然是孩子对父母的一种扭曲的爱。家长还沉溺在那个以为牺牲自己孩子就能快乐的意识里。研究结果表明，家长照顾孩子获得快乐这本身并没有错，但是不能够依赖于这种快乐，不能够从孩子身上索榨这种快乐。家长还是应该从生活中找到其他能滋养自己的乐趣，这样孩子们才能够真正感觉快乐。

篇10：纠结优秀作文

五一回家，参加了好朋友的婚礼，很羡慕，她找到了属于自己的幸福，我希望她永远快乐，看到她，我也好想结婚，可是从过年到现在，发生在自己身上那么多的事，让我觉得很累，我不奢望什么，我只希望自己可以快快乐乐、简简单单的生活，我只是想要好好学习，安心毕业，努力工作而已，可是那样的简单对我来说怎么就那样的难。

很多时候，我会莫名其妙的心情纠结，莫名其妙的不想说话，可能会让别人觉得很难揣测到我的心思，其实，只是他们把我想得太过复杂了。生活给我们每个人很多的机会，每条路都是我们自己的选择，不论是开心还是痛苦，我们都要勇敢面对。

有人曾说：紧要关头不放弃绝望就会变成希望，只要相信就会看到幸福的绿光。而我们，都还很年轻，我们只会在属于我们的道路上努力前进。上周末去朋友那给自己换了发型，其实我一直都挺喜欢卷发的，可这次，我又把头发给拉直了，其中的原因只有自己清楚。对于生活，不管是现在还是未来，我都选择了坚强。

幸福没有那么容易，才会特别让人着迷，看着窗外的小雨，听着教室里有人唱着那首《最浪漫的事》，抛开一切，没有打扰，生活好美，如果可以，我想与一个人白头到老，平平淡淡上班、下班、做饭、看电视、看望爸爸妈妈。

这几天一直进行课程设计，下周考技能证，所以比较忙，昨天下午上完课，我们去酒店，穿着红色的旗袍，高跟鞋站了四个小时，为天翼酒店所谓最重要的客人服务，学到了很多，晚上十点回到宿舍，很累，脚好痛晚上本想好好睡一觉，可是都快一点了，我还是翻来覆去的睡不着，想了很多事，从过年到现在所发生的一切都历历在目。

篇11：纠结作文500字

每次周末一回到家，妈妈总是会问长问短，然后端出早已准备好的我最喜欢的饭菜，静静地望着我吃。这之后的几餐，我都能吃到丰盛的菜肴，我一定会硬着头皮全部吃完，不然妈妈会失望。可我知道妈妈从星期一到星期四，从不买菜，只吃自家种的白菜或腌制的咸菜。妈妈拼命做手工，可每次给我的生活费总是不少，我推脱过，但她一定要我带上，还总是再三呵嘱我：“不要节省，不要饿着，该花的还要花。”每每听到这些关心的话语，有时是连篇的唠叨，都令我感动不已。为了妈妈，我不应该努力读书吗?我与妈妈发生过误解，我尽管遭受过委屈，可妈妈那么爱我，我又怎能耿耿于怀呢?

转眼，便到回校的时间。坐几点钟的车回去呢?十二点的话，可以和朋友逛逛街，不会做的题目可以相互讨论一下，十四点的车回校，前脚刚进门，就上课了。

“坐十四点的吧!”

这是妈妈的愿望，她多么想孩子多陪陪她，哪怕只多两个小时。从小到大，我享受着妈妈为我们操劳为我们奉献。我总想着，要是我们不在一起，那么妈妈就能省操很多心了，可从没想到，妈妈意是这般地舍不得我。

站在路口前，十二点将至，车就要到了，上还是不上呢?

我终于转身：“坐十四点的”。

篇12：纠结作文500字

我每天纠结的事情会很多，可能任何一个细微的东西就可以是我思考半天，我不知道这样好不好，但是，这样耗费我的精力，我觉得影响了自己的正常生活。我开始发现，我开始对每一件事都产生疲惫的感觉，觉得任何东西都变成一种压力，这常常使我做出来的事情不能遂愿，这样的恶性循环，让自己更加纠结。

后来我发现应该不纠结，不盲从。过去的事情过去了，纠结也不能改变什么，只能让自己徒添烦恼，走掉的人都已经离开了，为什么你还在原地叹息，一别两宽，各生欢喜。就让现在和过去进行分割，开始新的生活。

篇13：纠结的信任危机

到商场购物, 进入一家店铺, 售货员叽叽喳喳地向你推荐产品, 巧舌如簧, 说得是你看了一眼的商品就是为你量身定做的, 大有不买对不起人的感觉, 结果吓跑了顾客。这一开始就充满不信任感。

再有, 据参加港澳游的旅客言, 到了那里就像绵羊入了狼群, 被导游数落得没一点自尊了, 就像大陆人民亏欠港人一样, 被强迫购物, 买一堆质次价高的高档货, 还被强收额外的费用, 引无数游人摇头而归, 恐再难回首。这在事后失去信任感。

在圈内, 购机补贴是天大的好事, 但一些地方在实施中指定农民购买某某产品, 而农民却不买账, 根本不愿买, 因为大头还是花的自己的血汗钱。这也是没有信任感。

另听说, 农机企业产品已经通过部级推广鉴定, 但要进入一些省, 上当地补贴目录, 还要再被做检测, 无奈的企业四处奔波完这些莫须有的手续, 实属无奈。不知道谁不信任谁。

去过国外, 到老外超市购物, 明码标价, 价格说一不二, 然而让人买得心安理得。这算充满信任感之例。

上面书写了好些事件的片段, 国内国外、境内境外、业内业外, 读起来乱七八糟, 风马牛不相及, 不怪读者读不懂, 其实我原先也读不懂。

要是反反复复读他个百十遍, 这些个似乎不相干的事物被顺一顺, 理一理, 可以悟出点内在的逻辑联系, 其实都有涉及一个“信任”的困扰, 就像每段之后的小结一样, 核心一个“信任”也。

远的不好说, 就说圈内的事。中国境内的农机鉴定, 执行的应当是一样的国家标准或行业标准, 标准所要求的技术内容、检测环境、检测指标等, 肯定是“一样一样”的。部级鉴定做完, 理论上就应该“走遍天下”了, 然而, 还是有不认账的, 到省里以种种理由甚至是严肃的地方法规、规定作为借口, 还要再来一次。同一个标准做下来的, 换个地方咋就不灵了呢。模仿范伟的话说:都是一家人做的事, 差距咋就这么大呢?再说了, 假如每个农机产品走到不同的省份都需要用同样的标准在同样要求的试验条件、同样要求的试验手段、同样要求的检测指标下, 再“验证”一番, 全国30多个省 (市、区) 都来折腾企业一把, 企业何堪以扰?

把上面事例扯进本文话题的核心“信任”中来白话, 就有些纠结了。是鉴定站信不过标准?是省站信不过部总站?是省站信不过企业?还是相互之间谁也不信谁?检测之后企业信不过鉴定站?还是鉴定站信不过产品?乱了, 乱了, 全乱了!

最终的结果可能导致企业对鉴定机构产生不信任感。纠结的核心, 其实都是“信任”问题。

企业要的是利润。企业花的钱最终肯定不是企业埋单, 早晚要转嫁到最后一环即农机消费者——农民身上。不断上升的高昂价格, 结果造成的是农民对农机经销商、对农机企业, 还有实施补贴政策的各级政府也产生了不信任感, 这才是最大的悲哀。

我们常常说, 中央强农惠农政策英明, 尤其是农机购机补贴, 扶持了农民, 提升了我国农业综合生产能力, 同时还带动了我国农机工业发展, 促进了农机营销的兴旺, 这等好事当然应该好事办好、锦上添花。要是弄点杂碎进来, 把好生生的事体弄得麻烦纠结, 最终闹一个当事各方谁也信不过谁, 这就不是简单的信任危机了。

篇14：裸婚的纠结

A君结婚的时候，那叫一个场面。五星级酒店的大宴会厅里，3000元一桌的婚宴，大气地摆了40桌，光那清一色的红色宝马车队，也让路人侧目。在父母和A君的共同努力下，斥资100多万元买了套知名小区的130平洋房，外加洋车一部，当然，迄今还欠着银行一大笔债。

A君的父母越算账越肉疼，无奈儿媳一句话，“贫贱夫妻百事哀”。

追忆往事，A君父母感慨万千。现在大家在热议裸婚，其实婚姻这事，本无所谓裸无所谓不裸的，只是不裸的人多了，裸婚就成了课题。其实父母辈之前，他们基本上都是裸婚，只是因为大家都“裸”，屡见不鲜，所以也就无可厚非。1980年，A君的父亲还在一家工厂里做工，准备和一同招工进厂相处8年的女朋友结婚，是因为厂里要分房子了。因为房子，两人水到渠成地结婚了。计划经济时代，住房都是公家解决，住房压力没有现在那么大，但你得干等，得排队，等到了也是破旧的房子，两个^一起动手，把房子刷一刷整一整，再把两张单人床一对，就成了婚房。家里最显赫的固定资产，就是一人一辆“飞鸽”。A君父母本乃低调之人，没办婚礼，两家父母坐一起吃了顿饭，连新衣服都没买，就“婚”过去了。

A君父母说，爷爷奶奶结婚时就更惨了，好歹他们还分到了房子，爷爷奶奶结婚时，房子都是借的，床是借的别人家的门板。爷爷结婚后，经常去贩酒维持生计，挑100多斤酒，一天要走几十里山路去贩卖。而后爺爷才跟别人学抓中药，后经过师傅的引荐进了镇医院上班。爷爷奶奶的勤劳把一个家经营得美美满满的，让后辈的生活基本无忧。

A君父母就犯了迷糊：为什么老辈的人都这么“裸”着一代代过来了，到这些80后小年轻的身上就行不通了呢?

不得不说，80后赶上了好时候。这代人，是“吸吮着改革开放的新鲜乳汁长大的一代”，也是独生子女开始盛行的时代，他们是物质需求、精神需求最高的一代人。我们的父辈祖父辈，过着贫瘠的生活，依然可以逍遥美满，因为大家都穷，生活，只有一些小小的欲望：80后一代相对于父辈来说，从小衣食无忧，欲壑难填，精神生活中也很理想化，一旦接触到柴米油盐，就看到了现实的残酷，婚姻就不够坚挺。

早在很久很久以前，姜子牙就与妻子马氏裸婚，婚后的生活一日糟过一日，种地颗粒无收，卖肉到酸腐了也卖不出去。马氏常常抱怨姜子牙是个废物点心，弃之而去。后来姜子牙辅佐周文王称帝，有了封地，马氏想回头时，姜子牙却告之“覆水难收”。而司马相如这个才华横溢的穷小子，因一曲《凤求凰》赢得了“巴蜀第一美女”卓文君的心，但卓文君父亲不同意，两人裸婚私奔，如果不是卓文君聪明，司马相如婚后事业上升期差点当了陈世美。由此看来，在任何时代，裸婚都是有风险的。