小学作文：难忘的小学

小学作文：难忘的小学（共18篇）

篇1：小学作文：难忘的小学

在我记忆的海洋中，许许多多的琐事就像一道道的涟漪，在我的脑海里回荡。但我最不能忘怀的还是那件闪动着浪花的小事。

记得二年级时，一次下课，一位高年级的姐姐不小心把我撞到了。可就这一跤，给我带来了一个不小的麻烦。当时，疼得我只知道哭，老师怎么哄也哄不好，没办法只好给我妈妈打电话。妈妈来了，生气地说：“没出息，就摔了一跤，怎么哭个没完。”“还是把孩子送到医院去检查一下吧，确定结果。”老师认真地说。

随后妈妈把我带到了医院。

在医院里，妈妈排队、挂号、带我拍片子，奔波了许久，猜得出了结果;“锁骨骨折”。这回妈妈可惊呆了，眼泪模糊了她的双眼。

我无奈地把头依在妈妈的胸部，听见妈妈急促的心跳声。不!这是妈妈心碎的声音，这钻心般的疼痛，仿佛痛在妈妈的心窝里。

此时，我看见妈妈泪流满面，心急如焚的样子。

妈妈痛心地抱着我说：“没事的，坚强些，妈妈相信你。”

我懂事地忍着疼痛，乖乖的，等待医生的治疗……

我依偎在妈妈温暖的怀抱中，用心听着她给我安慰和鼓励的话语，感受着她仁慈的母爱，我的感动伴着泪水和坚强在心田里静静地流淌着……

回忆往事，对这份已久的疼痛，让我终生难忘!

篇2：小学作文：难忘的小学

今天美术课时，老师进来教室的第一句话就是：“同学们，开始吧!”

我看了看胡萝卜，样子像一个火箭。想：飞行员能坐火箭飞上天，我为什么不做个火箭型飞船呢?心动不如行动，我立刻在胡萝卜尖旁用小刀挖了一个洞“就用它做船舱吧!”我自言自语。我有嘱咐同桌：“帮我做一个国旗。”说完，我又把胡萝卜的身体上歪歪斜斜地写了“中国号”几个字，又用卡纸在上面装扮了一下。

过了两分钟，我也没见同桌把国旗递到我手里。转身便说：“快点!怎么还没做好?”同桌连忙对我说：“我用橡皮泥捏不方!”“用刀切不就行了!”我说。果然是个好办法，不到一分钟，国旗就做好了。我用竹签穿进国旗里，又扎在胡萝卜上，“胡萝卜飞船”就做好了。

我总觉得少点什么。这时同桌对我说：“捏两个小动物吧!”“对!捏两个小动物!”我连忙捏了一只小鸭子，同桌不喜欢鸭子，喜欢小兔，于是捏了一只小兔。最后又把动物固定在“船舱”里。小鸭的嘴正对着小兔的耳朵，好像在说悄悄话呢!

时间一分一秒地过去，美术老师来检查作品，当看到我们的作品时连声夸赞我们，别提我们有多高兴了!

篇3：难忘的小学时光

“小鸟长大了,飞出鸟巢;我们毕业了,告别母校。”在这临别之际,你也许在回忆那难忘的小学时光:篮球架下飞扬的童年,活动室里对弈的酣畅;同学间的深情厚谊,老师亲切慈爱的脸庞……快拿起手中的笔,写下那些难忘的人或事吧!

技巧点拨

要想出色地完成小学语文最后的一篇课堂作文,需注意以下几点:

一、筛选材料,突出“难忘”。

这次习作要求紧扣“小学生活”来写,可以写人,也可以写事。写人包括老师、同学、门卫、校园清洁工等等;所写之事包括高兴事、伤心事、遗憾事以及令你感动的事等。动笔之前,将小学生活中尚有印象的人或事像放电影一样,在大脑里“过一遍”,然后选一个给你留下深刻印象的人或事来认真构思,想一想这个人或这件事为什么让你难忘。

二、详略得当,中心突出。

写作内容确定下来了,还要想想如何合理安排这些材料,使习作详略得当,中心突出。如记事的文章,就必须把事情写完整,即把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果交代清楚,让读者明白你写的是什么事。同时要注意把事情的经过写清楚,写具体。最好是能够设置一些困难、波折,让文章的情节起伏,吸引读者的眼球。

三、描写细腻,抒发真情。

无论是写人还是写事,都要力求做到描写细腻,从而表达出真情实感,引起读者的共鸣。如:细致刻画人物的语言、动作、神态和心理等;还可以在事情发展的过程中,适当加入景物和场面的描写,以此来烘托人物心情,突出文章中心。这样一来,习作就有了感染力和生命力。某同学在《难忘的跳绳比赛》中这样写道:

我真恨自己为什么老跳不好,拖我们班级的后腿,心不由得紧张起来,脚下的动作也就更乱了。就在这时,我耳边响起了同学们的加油声:“522,加油!522,加油!”听到同学们的鼓励声,我感动极了,暗暗告诉自己:要沉着不要紧张,坚持住,坚持住!坚持就是胜利,我们一定要将成绩追上去。

作者寥寥数语,就将紧张的心情写得淋漓尽致;同学们的加油声无疑给了作者自信和力量。这样的描写很细腻、真实,自然也能打动读者。

小学生活即将结束,但我永远忘不了我们的“怪老师”——毕老师。说起我们毕老师的“怪”,那可是三天三夜都讲不完。(开篇点题，言简意赅)

毕老师总是“杯不离手”,此一怪也。(这一段的中心句,条理清楚)毕老师有一个“身材苗条”的茶杯,据说这个茶杯还有些来历,那是他的一位好友在“天子脚下”北京城精挑细选,送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了,上课时,他常常双手端着茶杯在教室里来回走动,就是节假日去家访,他也要带着那个心爱的杯子,不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡,嘿嘿。(语言幽默俏皮)

毕老师不仅举止“怪”,说话也很“怪”。(过渡自然)毕老师常有“惊人之语”,因此,他的课堂总是充满着惊喜与欢乐。那天,毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》,当他问道“老师的相貌有哪些与众不同之处”时,“快嘴婆”李林站起来大声说:“你长得跟别人不一样,肥头大耳像头猪!”教室里顿时鸦雀无声,听课席上的老师们个个都挺直腰杆,伸长脖子,目光齐唰唰地投向了毕老师。(场面描写极为精彩)“真是个‘快嘴婆’,说话就不用脑子吗……”我不禁在心里抱怨起李林来,并且暗暗地替毕老师捏了一把汗。(心理描写真实可信)再看看毕老师,他依旧面带微笑。只见他冲李林竖起了大拇指,不急不缓地说:“你真有眼力!我属猪,发扬了猪的特点,再说肥头大耳的人聪明,有福气。”(对毕老师神态的刻画和语言的描写很成功,突出了毕老师的“胸有成竹”和“睿智可爱”)此话一出,教室里先是满堂哄笑,继而掌声雷动,大家都被毕老师的幽默和智慧折服了。

毕老师的书法水平实在不敢恭维,但是他教出的学生,几乎人人都写得一手好字,还有几个学生在全省书法比赛中得过大奖呢。毕老师要求我们每天晚上练一页字帖,每周还拿出两节课来让我们练字。但他很少给我们示范,而是让我们对照名家字帖,用心揣摩,自练自悟。时间一长,同学们的字都写得有模有样了。不会写字的老师教出了会写字的学生,你说怪不怪?(运用反问,发人深思)

毕老师的“怪”远不止这些。你见过不上课的“懒老师”吗?你见过对学生的提问置之不理的老师吗?我们的毕老师就是。语文课上他总是让我们自学,甚至让我们自己当“小老师”,对于我们自己能够弄懂的问题,他从来不讲,用他的话说就是“从不在简单问题上浪费口舌”。我们自学的时候,毕老师要么去帮助成绩差的同学,要么就坐到后面的角落里,写他的“锦绣文章”。我们班的语文成绩怎么样?那可了不得,每次期末考试,在全镇都是顶呱呱的,每年还有不少同学的作文在报刊上发表呢!我一直不明白,为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果,你能告诉我其中的原因吗?(又一个问句,启发读者思考)

这就是我们的毕老师,一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱,“怪”得有“档次”,我们都很喜欢这个“怪老师”。(结尾再次点题,使得全文结构紧凑,首尾呼应)

教师点评

篇4：难忘的小学生活

在小学生活中，曾经发生过哪些让你难忘的事？翻开相册，里面的照片勾起了你对小学生活的哪些回忆？你可以提起笔来，写写难忘的老师或同学、难忘的校园、难忘的一节课或是难忘的一次活动。

【习作指导】

老师：同学们，你们即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，你们从天真烂漫的幼儿成长为健壮的少年；六年来，你们学到很多有用的知识，做人的道理；六年来，发生过很多令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事。这六年，是你们人生道路的开始，是一段永远难忘的岁月。让我们打开记忆的闸门，一起来回忆、畅谈美好的小学生活，好吗？

小丫：记得读二年级时，班主任陈老师曾给我们上过一节科学课，演示了一个叫“纸杯烧开水”的实验。当我看到蜡烛的火焰烧着洁白而又光滑的纸杯时，我的心扑扑直跳，担心纸杯会立即烧起来，直到纸杯里的水开始冒出气泡，并“咕嘟、咕嘟”地发出响声时，我才相信这是真的。从那一刻开始，我对科学课产生了浓厚的兴趣，课外经常看《十万个为什么》之类的书，这让我学到很多科学知识。我要感谢陈老师，是她把我带入科学的大门，让我喜欢上探索。

毛豆：在今年的校运会中，我班的四大名将代表班级参加接力赛，在赛场上奋力拼搏，虽然只获得第六名，但我们都毫无怨言。那一天，我班很多同学抱成一团，有的同学还留下了眼泪。那场面非常感人，以前的争执、误解都在这一刻化解了。

小丫：从小学一年级开始，我们班经常换英语老师，我的英语基础非常差。我很怕上英语课，甚至讨厌英语。四年级时，我遇到了陈老师。陈老师上课时总是用“你想试试吗？”“你懂了吗？”“别急，慢慢说”等话语来鼓励我们，同学们都很喜欢上陈老师的课。我也慢慢地喜欢上了英语。

老师：同学们的回忆都很感人，这次我们要练习的是有关小学生活的作文，请大家读读习作提示，看看我们在习作时应注意做到哪几点？

毛豆：我觉得最重要的是扣住“难忘”二字，要选择给你留下深刻印象，甚至终身难忘的事来写，要写出事情对你的教训、启迪、以及你的感受、收获。

小丫：要把事情过程写清楚，让读者了解事情的来龙去脉，对整个事情有个全面、完整的印象。

毛豆：要抓住细节，发挥想象把重点部分写得生动具体。

老师：在这三个方面的要求中，比较值得我们思考的是第三点，那么如何在习作中突出这点呢？结合我们本组的阅读材料，我们来说一说，作者是怎样描写的？

小丫：《难忘的启蒙》一文中，作者抓住老师对“我”的两次批评进行具体描写，从我写作如何胡编乱造到写字不及格，让我们感悟到老师严谨认真的教学态度。

毛豆：《老师领进门》一文重点写了田老师教一首小诗的过程。他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”。

小丫：《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章，通过“咯咯咯”“嘿”“嘻嘻嘻”“呵呵呵”这些象声词描写，表现出同学的特点，言语中洋溢着同学间的亲切情谊，写作角度别出心裁。

老师：是啊，同样是回忆老师、同学的文章，表现的重点却是不一样的。我们要找准写作的切入口，把你印象最深、感受最深的人或事描写下来。关于这次的习作，同学们还有什么想提醒大家？

毛豆：这次是自由习作，还要注意拟个漂亮的标题，能让读者眼前一亮。

老师：你说得很好，画龙有神之处在点睛，而标题就是文章的眼睛，好的标题能够给人以耳目一新的感觉。

【例文】

篇5：小学六年级难忘的小学生活作文

五年级的时候，学校组织去研学旅行，同学们可高兴了，早上我们五年级和四年级的同学都来到了操场，顿时操场人山人海，校长在台上说：“这次我们的目的地是农博园!”同学们一蹦三尺高，我们坐上车就出发了，一上车同学们都唱起了歌，过了好一会儿，突然有个同学说：“怎么还没到?”其他同学也应和道：“对呀，怎么还没到呀?我都等不及了。”老师批评了带头的同学，好吧，我承认那个带头的小孩就是我，司机笑着说：“哈哈，别急，马上就到了。”我们这才放下心来。

终于到达目的地，车停稳之后，我们一个接一个的从车上跳下来，走进农博园，里面分了好几个馆，有昆虫馆，科技馆，土壤馆，蝴蝶园，我们先去了昆虫馆，里面有许多昆虫的标本，比如12星瓢虫，枯叶蝶，大刀螂，还有独角仙等等，多的数不清，我们又去了土壤馆，里面有黄、红、黑、蓝的土壤，大自然的奥秘真是无穷无尽啊!

我们又来到了蝴蝶园，哇，这里的蝴蝶可真多呀!这红的黄的蓝的，五彩缤纷，我们又在那吃了午饭，我买了一个蝎子，或送给了我最好的朋友刘展廷，然后我们又去了科技馆，看了机器人，哇，好棒呀!我们依依不舍的离开了农博园，坐上了车，我们都睡了。这时一个同学用力的用手打了一下座位前面的板子，一脚踢倒了另一个同学，这时他们打开了，老师来了，就把他们狠狠地批评了一顿。这时车到了，我们回到了教室，刘xx找到我，从兜里拿出了一个漂亮的钢笔送给了我。

篇6：小学毕业季作文：难忘的小学生活

六年光阴，小学生活轻轻地来到我的身边，转眼间，也将迈着轻盈的步伐轻轻地走了。它带走了我的无助，带走了我的幼稚；带走了宽容、坚强与无奈，教会了我自信，诚信与友爱。

宽敞的操场上，有我们洒下的热血和汗水，洁白的教室里，有我们成长的足迹，湛蓝的天空下，有我们放飞的梦想的空间。

回想我的小学生活，脸上不知不觉地增添了一丝笑容。

“叮铃铃”上课了，我们跑回教室。热闹的操场上恢复了往日的寂静。教室里，一棵棵小苗正在吸吮阳光雨露，茁壮成长。上课40分，对某些同学来说，却是一种享受；对于某些同学来说，又是一种煎熬。

下课铃声响了，同学们仿佛是听见了胜利的号角，有的已经迫不及待了，抱起自己心爱的篮球，作出冲锋的样子。就等着老师的一声令下，同学们飞一样的速度奔向了操场。十分钟虽短暂，但这十分钟，同学们玩得不亦乐乎。操场上，同学们在进行着各种运动。十分钟，操场上成了天堂。路过的鸟儿停在枝头，好像也在观看着同学们哩！

春天，男神=生抓来小黄蜂，去吓唬一些胆小的女生，看见女生被吓到的样子，男生得寸进尺，将小黄蜂放在女生的衣服里，直接把人吓哭了。男生又免不了一顿臭骂，

篇7：小学毕业季作文：难忘的小学生活

六年的小学生活，留下了许许多多欢乐的记忆。就快要结束了，心里还是挺不舍的。毕竟我们在这里一起学习、玩耍、写作业、做游戏、打闹嬉戏，快乐的、伤心的、得意的、难过的，一幕幕呈现眼前，仿佛就发生在昨天。

六年呀！十二个学期，一个学期除去放假还有一百天，十二个学期就是一千二百天，在这个地方呆了一千二百天，你觉得我会舍得走吗？

除了学校，我还特别舍不得我的同学们和老师们。

每次，当我伤心的时候，总有那么几位同学在安慰我。每次下课的时候，也会有几位同学把我拉出去透透气，溜达溜达一起玩耍。我们一起分享快乐的事，分享好吃的零食，还一起吐槽某个人，某件事。

我们班的三位主课老师，我也很舍不得离开他们。他们讲的课绘声绘色，幽默风趣，他们对我学习进步总给予表扬、鼓励。他们是培养我学习兴趣的引路人。

篇8：小学作文：难忘的小学

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【 课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【 课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

篇9：难忘的小学生活

那是八月十五中秋节的夜晚，天空的月亮那么圆，那么亮。

那天晚上，校园里其乐融融，每一个同学都显得非常高兴，老师们在台上也笑眯眯的，大家吃着月饼，嗑着瓜子。到了7点，只听见老师在台上讲道：“这是一个令人期待的中秋节，让我们用歌声、用舞蹈来迎接这个中秋节，把所有的不开心，都忘了吧！好吗？”同学们大声齐喊：“好！”老师说：“那么，节目正式开始。首先有请张红独唱《十五的月亮》。”张红开唱了，唱得那可是真不错，台下的观众不时尖叫几声。后来郑小梅又上台唱了一曲《爷爷为我打月饼》：“八月十五月儿圆呀，爷爷为我打月饼呀……”歌声荡漾在大家的心中，许多同学都陶醉不已。校长见她唱得好，还奖励了她两个月饼呢！我呢？在台上跳了一支舞，台下的掌声也是接连不断……节目在这个和睦的夜晚进行着，我仿佛真的离不开小学生活了。

那夜，天空中的月亮真的异常明亮，深蓝的天空中，那星星眨着眼睛，银河横贯天穹。这时，我真想让时间停止，让世界永远铭记这一次小学生活。

别走，我的小学。

山西省晋中市祁县古县镇小桑村中街23号 范国超

思维亮点：

选取小学生活中的一次联欢晚会，通过描写那次晚会上大家痛快玩耍的场景来寄托自己对小学生活的依恋之情。这是用记叙的手法来抒情，就像古代的诗人寄情于景一样，这种手法是不是很巧妙呢？大家都可以来模仿哦。

篇10：难忘的小学生活小学作文750字

在小学生活将要结束的时候，老师组织了一次令人难忘的活动——在村北的野外互赠格言。我往常去村北野外总是高兴的，可是这次却有股说不出的滋味。是高兴?有一点;是难过?有几分。

第二天早晨，天气晴朗，我们迎着晨风出发了。到了目的地，我们列好队，校领导讲完话后，我们便互赠格言了。

我拿着日记本走到同学们的面前，让同学们逐个儿赠格言。这时小明同学走过来，用那秀气的字写下了一行大字：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我抬起头来，望着这位同窗两载的同学，心里十分激动，一幕幕往事又呈现在我的眼前：我俩吵过嘴，还打过架。但是这时好像都忘记了，有的只是惜别的友情，我什么也没有说，只是拍了拍他的肩膀。

我又请了小军同学赠言。他在我的日记本上留下的格言是：“岁寒知松柏，患难见友情。”啊!我再也控制不住自己的感情了，热泪在眼眶里打转。是啊!我们之间用六年时间建立的友情，是令人难忘的。哪怕走到天涯海角，同学们的音容笑貌将留在我的记忆中。我永远忘不了他们。

“王老师，您给写一句格言吧!”我把本子送到王老师面前。王老师看了看我，然后写下了苍劲有力的几行字：“回首昨日，应该是问心无愧的;面对今天，应该是倍加珍惜的;展望明天，应该是信心百倍的。”啊!感谢老师的勉励，也感谢老师的.辛勤培育，为了祖国美好的明天，我们要加倍努力，让现实来代替愿望，那我们现在就开始吧。

我们站在高处向远处望去，只见我们美丽的村子就在我们的眼下。啊，家乡，美丽的家乡!明天，明天我们一定把你建设得更美丽。也许十年后，我们又重聚在这里，那时我们将间心无愧地说：我为祖国作出过贡献。

篇11：小学作文：难忘的小学

说道童年，似乎有一股暖流涌上心头，在童年之中，我们经历过了太多，说也说不完，讲也讲不尽。而在童年里，有天真无暇的幼儿园生活和团结美好的小学时光。今天，我就来说说我难忘的小学生活。

小学的生活啊，真是太美好了，有老师亲切的陪伴，有校园美丽的风景，有让你拍手叫好的活动，也有让你严阵以待的比赛。这些，都是小学时光中最美的风景。现在，我就挑一个最令我难忘，最令我刻骨铭心的一个风景吧!

他，在你快乐时陪你一起笑逐颜开;他，在你难过时陪你一起分担忧愁;他，在你成功时给你最激动的欢呼;他，在你失败是，给你最真诚的安慰;他，在你勇敢时，给予你强大力量;他在你受伤时，和你共渡难关;他并不是无所不能，但是，他以他自己的心灵，去聆听你的呼唤，这种强大的力量，就来自你们身边的同学!我现在即将毕业，在这离别之际，我与大家分享一下我和我的同学之间的喜怒哀乐，我讲我体会最深的三点，第一是微笑，第二是鼓励，第三是互助。

微笑：说道微笑，自然联想到快乐，我们班上的同学从三四年前就有一个规定，不能去操场玩耍。不去操场玩耍，快乐肯定就会减少，但是会消失吗?不，不是的。在第一次接到这一条规定时，大家虽然沮丧，但是还都找到了其它的快乐，不如玩牌，下棋，说笑话等。近期，我与我周围几个好朋友都了解到了一个非常好玩的游戏，就是“飞花令”!这个游戏的规则是这样的：大家规定一个字，然后每个人轮流说出含有这个字的诗句，谁先说不出来，算谁输!我经常与伙伴玩这个游戏，我们玩的`津津乐道，兴高采烈。就说一次吧，那一天下午，我和我同桌规定飞一个“红”字，我先说到“一骑红尘妃子笑”，我同桌也毫不畏惧，说了一句“红杏枝头春意闹”!接着，我又说道“千里莺啼绿映红”……就这样，我们一直玩到了上课铃响起，才肯罢休。这个游戏，现在回忆起来，仍是记忆犹新，爱不释手。这里面包含了我们的多少甜蜜，多少欢声笑语，又有多少微笑呢?

鼓励：在一次校外的英语演讲大赛中，我初赛以小比分晋级，总认为自己下一次决赛会被淘汰，而和我同学诉苦，我的同学不但没有不理我，还耐心地鼓励我。我顿时战力爆发，想到同学们真诚的鼓励，真挚的眼神，温和的话语，我就怎么都不甘气馁。就这样，我拿到了比赛的二等奖，也成了同学们讨论的一件事。但你们殊不知，就是你们，创造了现在得了二等奖的我!在体育课上，我跳高一直都跳不过及格线，每次要跳的时候，我都跑到队伍的最后面，重新排。同学们没有一个人笑我，而是告诉我，跳这个不难，只要快快冲过去，脚尽量跨高，就很容易地过去!我再一次体会到了同学的鼓励，鼓起勇气，试了一下，终于跳过了及格线，还一鼓作气冲上了七十五分!虽然这都是小事，但是通过小事看大事，同学们的鼓励，让我非常感动，我也一直怀着同学们的鼓励，向前努力前进着，那些话语，给了我多少强大的力量，让我无以报答!

互助：互助，那是很宝贵的一种精神，我们同学的互助真的是数不胜数。例如有一天我生病没来，但那天刚好我做值日，我很担心班上没人做值日而被扣分。可结果不然，和我一起值日的其他人没人都帮助我做一点，劳动委员也留了下来，帮我打扫卫生，第二天我进去的时候，发现我负责的那块地是一尘不染，十分地干净。我十分感动，知道了是他们留下了帮我打扫。教室值日一共只有三个人，我没来，他们每人都要多一半的工作量，才能保持好卫生，但是他们做到了。我的心里真的得到了莫大的安慰，便下定决心，以后互帮互助一定在他们有困难的时候也去帮助他们!这种精神是可贵的，我衷心地希望可以将这种可贵的精神发扬下去，让每个人心中都可以添一份温暖，也在童年中得到一份美丽的回忆!

篇12：难忘的作业小学作文

有一次，老师给我们布置了一份美食作业，老师把这个作业安排到星期六星期天，到星期一带到学校来，听完这句话，我们高兴得不得了。

我做的是炸肉版蛋炒饭，到了星期一，我们兴高采烈地来到学校，到了第三节课，老师说拿出来的时候，我们马上把饭盒拿了出来，老师开始让同学们品尝，第一个冲上去的人吃小崔，他做的是麻花，虽然我没尝，不过我看着挺好吃，最高分是十分，小崔得了九点五分，第二个是高玮洁，她做的是小点心，我上去尝了，觉着非常好吃，最后高玮洁也得了满分，高玮洁下来之后，又上了几个，都是满分，到了最后十分钟，老师让我们自由活动，可以去品尝所有人的东西，我吃了小婉的饺子，还有彬仔的年糕，还有李欣怡的凉面，我觉着年糕最好吃，过了一会，下课了，同学都回到座位上，我的桌子上全都是同学们掉的饭粒，我赶紧打扫起桌子来。

篇13：小学作文教学的尝试

一、重视听话、说话、写话训练

众所周知, 小学生普遍感到作文难, 关键难在没什么事情可写, 当有了一定的阅读兴趣之后, 我着重培养学生的听话说话能力。

听是说的基础, 因此, 平时我就经常性地讲故事给他们听, 寓言故事、成语故事等, 不但让他们听到精彩的情节, 还能欣赏精妙的语言, 培养他们专心听讲, 仔细去想的习惯。如在上《乌鸦与狐狸》这一课时, 我就这样开头说:“小朋友, 老师今天又给你们带来一个很有趣的故事。从前在一片树林里, 有棵大树, 树上住着一只乌鸦, 树下的洞里住着一只狐狸。它们虽然是邻居, 但一直并不那么友好, 因为狐狸常常骗乌鸦。有一次……”讲着, 讲着, 学生的注意力就被我的话语吸引过来了, 这说明, 我的故事刺激了学生的听觉。这样坚持一两年后, 学生的听话能力有了很大的提高。在此基础上, 培养学生大胆说话, 训练思维能力, 让他们说一段意思完整的话, 复述指定内容。这些练习都为作文打下了扎实的基础。

“听话一一说话———写话”的过程。学生除了接触父母外, 接触最多的就是老师, 教师在课内、课外和学生交谈的过程中, 要讲一些逻辑性较强的话语。教师是学生的榜样, 一言一行、一举一动都对学生有极大的影响, 学生的模仿性很强, 所以要求教师讲话措词要严密。重视上好“说话”课, 教材中所要求训练的说话都要对学生进行扎扎实实的训练, 让他们都有说话的机会, 锻炼他们的口头表达能力。鼓励他们怎样想的就怎样说, 怎样说的就怎样写, 即敢想、敢说、敢写。

二、教学生阅读、观察事物的方法

如要作文, 则要观察, 对于任何事物, 必须观察准确透彻, 才好下笔。所以, 引导学生去观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢?这就要求我们教学生从阅读课文中去借鉴。如我在教学作文题“写一种植物”时, 先引导学生复习《青松》, 学习作者的两种观察方法:

1. 从整体到局部, 层层认真观察的方法。

2. 抓住事物特点的方法。

在学生学习了观察方法后, 我因势利导, 让学生用这两种方法观察一种你喜爱的花草树木, 观察后写下来。如写玫瑰:

墨绿色的茎上长满了小小的刺, 尖尖的、硬硬的, 谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形状的叶子, 叶子是绿色的, 刚长出的却绿中带红。叶丛中, 枝头上花儿昂首怒放, 颜色是那么红、那么浓, 没有一点杂色, 简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵朵精美的花。每片花瓣都鲜活、细嫩、水灵灵的, 好像只要轻轻一掐, 红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻, 清香阵阵, 沁人心脾, 使人陶醉。啊, 多么娇媚、可爱的玫瑰花啊!

这样按观察顺序是由整体到部分。部分的观察也是按顺序的:茎、叶、花。表达时也做到了主次分明, 虽未能面面俱到, 但着重抓住花的特点写具体。由于学生观察得仔细, 观察方法得当, 所以把玫瑰花写得逼真传神。观察方法的养成为学生的习作打下了坚实的基础。

再如观察香蕉, 按颜色一一形状一一味道的顺序;观察小动物从外型特点、生活习性方面来观察;对变化着的事物要作连续观察……同时让学生将观察与思考、想象等结合起来, 提高观察效率, 训练思维能力。

三、重视对课文写作方法的教学

每一篇课文就是学习写作的最好范例。教师在课堂教学中要对不同类型的课文, 进行有的放矢地教学, 使教学目标达成, 同时要注意每一篇课文的写作方法, 让学生吸取精华。在阅读课文中强化“怎样写”的方法渗透, 为学生写作做好铺垫。

四、重视作文讲评, 发挥学生的主体作用

对于每一次的写作训练, 教师还要特别重视对作文的讲评。讲评作文要做到师生共同评议, 学生能够指出一篇作文的优点是什么, 缺点是什么, 在哪些地方需要进行修改, 应该怎样修改, 真正起到发挥学生主体的作用。如在一次作文讲评课上, 我读了某一位同学写的《记一次小制作》这篇作文, 小作者对制作小船所用的材料和制作过程都写得很详细, 条理也清楚, 让人看了一目了然。作文的结尾是“这样我就把小船制成了”, 同学听了后, 都觉得结尾不好, 于是我让学生修改结尾。大家都积极讨论, 一位同学说:“现在我制作的是一艘小船, 将来一定能够制作一艘更大更好的船”。另一位同学说:“我一定要好好学习, 将来不但要亲眼见到大船, 还要亲手驾驶大船在大海上航行……”这激动人心的结尾赢得了大家一阵阵热烈的掌声。让学生自己去发现作文中存在的问题, 比教师的直接点拨更易于他们接受和学习。

篇14：难忘的小学生活

同学们，马上就要告别小学升入初中了，回首六年的小学生活，一定有许多让我们难以忘怀的人和刻骨铭心的事：朝夕相处的同学，和蔼可亲的老师，熟悉的教室，美丽的校园……这些人和物见证了我们的成长，丰富了我们的生活。即将挥手告别离开这里，请拿起你手中的笔，把这些“难忘的小学生活”精彩地描绘出来吧，让大家一起快乐分享。

【习作指导】

1.小学生活丰富多彩，小学的故事同样精彩不断，首先要知道自己“写什么”。我们要选定好范围，把材料选定在小学生活里。可以写同学间的各种趣事，也可以写老师们的悉心呵护；可以写令人兴高采烈的事，也可以写引人深思的事；可以写团结互助的班级精神，也可以写积极活跃的校园风貌……不管写什么，都要把材料锁定在“小学生活”里。

2. 写作前，要定好主题，明白自己“为什么写”。马上就要离开上了六年的小学了，同学们之间流露出的最多最深的情感一定是恋恋不舍。我们难以忘怀这六年里相处融洽的同学，难以忘怀谆谆教导的老师，抒发自己对美好的小学生活的难忘和热爱之情，就是这篇习作的写作主题。

3.根据自己擅长的体裁，谋篇布局，准备好“怎么样写”。最常用的是记叙文，可以以时间为顺序，沿着自己的成长过程来写；可以运用小标题，每个标题领起一个生活片段；可以用日记的形式，记录自己的成长。擅长抒情、描写的同学，可以写散文，散文更利于营造强烈的抒情氛围。具体用哪种方法写，要根据自己最拿手的来选择。

篇15：难忘的作业小学作文

那天早上，我到操场做好早操，然后去参观一年一度的作业展。我们跑到了体育馆，开始参观。我想去看看学弟学妹的作业，到了那儿，我一看，暗呼：什么!只见，这个学弟的字写得很好。我的成绩虽然差，但我的年纪却比他高。看来这一手好字是源于勤奋了，只有勤奋才能使他们的字写得这么好，正确率又高。而且还学以致用，怪不得他们的书本上没有一点儿涂改的痕迹啊。咦!二三年级的字也是这么好，作文的字数很多，语句还十分通顺。那我的作业和他们一比，怎么都是我的字数少，正确率低，作文还语句不通。

好一会儿，我终于参观好了低年级的作业，我心里感到十分惭愧。同时，我开始看和我同年级的作业。这一看可就不得了啊!这些作业简直好得没有话说了!原来不止低年级的同学字写得好，同年级的同学的字写得也一样好啊!

看了之前的作业，我现在非常想知道，高年级的作业怎么样。不过，我觉得不用看也知道他们的字肯定比我好。到了，我看了之后，果然他们的字又好又正确，我真的很佩服呢!

篇16：难忘的作业小学作文

原来，因为昨晚我们班举行了“数学知识竞赛”。因没有赛完，今天接着比。或许你会问：这可是好事呀!但是，由于昨天的作业没有写，今天要把昨天的那份作业一起补上。于是老师又“补”置了许多作业。如果不补完，今天晚上就不可以参加竞赛。于是，便出现了本文开头的一幕。

虽然作业太多，但是为了能参加“数学知识竞赛”，我们只有“愤”笔疾书。而且，这次可怕的作业打破了一个记录：就是，在下课期间无一人(除大、小便外)出教室。

在经过伍老师慷慨的一节课的前提下，终于有人打破记录，写完了“堆积成山”的作业。而且我有一个特殊的发现，那就是在第二节课下课没有吃课间餐的人数多了许多(当然，我也包括在内)。

最后，大部分人马，都完成了任务。可是还有人……

篇17：难忘的经历小学作文

当天下午做完作业后，我的心情很郁闷，这是为什么呢?因为家里没有什么好玩的!我正坐着发呆，和我一起在家里的弟弟说他要买《冒险小虎队》，我马上来精神了，告诉他嘉信茂广场三楼有个正和书店，可能这类书就有卖的。大姨听了我的建议，就给了弟弟十三元钱，并让我一个人带弟弟去买。我立即提了个要求，要买一本《羊羊运动会》，那是我最喜欢的连环画。妈妈想了一下，给我拿了十一元钱让我自己去买。我和弟弟高高兴兴地去了，可是刚到三楼就发现我要买的《羊羊运动会》根本没有，弟弟的《冒险小虎队》书倒是有，可惜缺少一张解密卡。我们只好失望地回家了。回到家里我把经过告诉了妈妈，妈妈说没关系，还夸奖我们会独立去大商场买东西了。

这时已经五点了，弟弟六点还要上少年宫的英语班，我提出一个想法：我和弟弟再去新华书店买书，因为我们在新华书店买书后，弟弟可以过天津桥、人民公园直接去上英语班。妈妈听了，有点犹豫，因为我家住在临园路，书店在警钟街，相隔很远，她担心我们迷路或者遇到其它麻烦，但她最后还是答应了我们。我和弟弟匆匆忙忙地赶路，好不容易才走到新华书店。这下可好了，我不仅买到了《羊羊运动会》，弟弟也买了一本完整的《冒险小虎队》。我们赶快往回家的路走，弟弟半途顺路就去上少年宫，我穿过公园回家。

妈妈看我顺利地回来，非常开心!然后又给我安排一个任务：到“怪味抄手”店买一大家人吃的生抄手。我只用了很短的时间到了那家店，把钱交给老板娘买了一斤半生抄手，我想快速回家，但是提了8、9个口袋，我的手勒疼了，累得气喘吁吁。回家之后，妈妈直夸我，说我是她的好帮手。

这段经历令我难忘，因为得到妈妈的三次表扬，我的独立能力成功增强一级!哈哈!

篇18：小学作文教学的体会

一、要引导学生广泛阅读, 勤积累

作文的关键是语言表达上的积累。教师要引导学生把自己在阅读中吸取到的知识进行积累才能让学生厚积薄发。可见, 学生的广泛阅读是知识积累的有效途径之一。基于此, 笔者认为, 语文教师应积极引导学生将“阅读”与“写作”相结合让“阅读”成为“写作”的助手。基于对相关课题的研究和对阅读与写作的认识, 笔者觉得可以从以下方面入手。

(一) 激发阅读兴趣, 让学生乐读、善读

1. 丰富学生的读物。

课外读物与生活同在, 丰富多彩, 形态万千, 但也包罗万象, 良莠不齐。而且, 小学生年龄小, 阅历浅, 鉴别能力和免疫能力都弱。所以, 作为小学语文教师, 我们要结合学生的年龄认知特点, 做好读物目录的推荐工作。教师可以向学生有意识地、有层次地推荐一些名家名作美文。此外, 教师还可让学生将看到过的读物互相推荐, 互相交流。

2. 要教给学生读书的方法。

俗话说:“授之以鱼, 不如授之以渔。”语文教师要教会学生如何“浏览”“博览”“速读”“精读”等方法, 并学会阅读时恰当运用。学生只有学会有效地读书, 才能积累素材, 沉淀情感, 才能进入笔下生花的情境。

3. 要为学生创设读书的氛围。

作为语文教师, 我们应该知道“好表现”是小学生的天性。对此, 笔者的做法是:举行形式多样的竞赛活动, 如主题演讲比赛、故事会等活动, 定期举办读书笔记展览, 过创设各种阅读活动氛围, 不仅可以丰富学生的课外生活, 还可以开拓学生学语文的天地。

(二) 引导学生在广泛的阅读中积累

1. 做到读记结合。

俗话说:“好记性不如烂笔头。”课外阅读中, 教师要引导学生养成读与记的好习惯, 并养成写读书笔记的习惯, 避免“走马观花”。

2. 读中导说。

语文教师要营造起轻松愉悦的读书氛围, 使学生能够畅说各自在读书中收获的体会或看法, 同时也能提高口语表达的能力。

(三) 把阅读中积累的知识运用到习作中

1. 读写结合。

教师要鼓励学生写日记, 把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用, 使阅读中所积累的素材在习作时有用武之地。

2. 读中想象。

教师要引导学生在习作时合理地发挥自己的想象。学生发挥想象进行编写故事等活动, 可以把所学知识学以致用, 同时还能提高阅读和写作的兴趣。

通过多方面的努力, 引导学生将“阅读”与“写作”有效地结合, 才利于提高学生的习作水平。

二、引导学生经历体验, 勤记录

语文教师要引导学生对生活进行体验和感受, 要热爱生活, 对生活要有感情。教师要引导学生走出课堂圈子, 带领学生多接触自然, 认识社会, 培养健康的人格。教师还要引导学生关注天下事, 关注身边的人和事、景和物, 从而开放学生的心扉让他们在习作中无拘无束、无羁无绊, 写出个性鲜明突出、感情自然真挚的习作来。

(一) 多角度引导观察, 让学生热爱生活

在作文教学中, 教师要敢于大胆地开放课堂, 从学生的积累出发, 引导他们勤于观察生活, 使学生善于发现生活中的真情实感, 激起他们对大自然、对生活的热爱和关注。学生通过观察获得这些感性材料后, 作文时自然就会有内容可写, 不会觉得无话可说了。

(二) 多渠道参与实践, 让学生体验生活

语文教师可以通过引导学生参与社会实践等活动, 让学生亲身体验到成功、失败和关怀, 获得服务他人、服务社会、实现自我价值的教育。有了这些真实的情感积累, 自然不愁没有精彩的表达了。教师应当鼓励学生在习作时不拘形式, 既可以写记叙文, 又可以写童话、诗歌、散文、读后感等, 以让他们开阔习作的思路, 自由表达。教师也要让学生养成及时记录自己真情实感的良好习作习惯。

生活即语文, 用文字写生活, 将生活的精彩写进学生的精彩文章中去, 是作文教学追求的目标。

三、引导学生多动笔, 勤修改

好作文都是经过反复修改和推敲而写成的。名作家、文艺理论家何其芳先生曾说过:“修改是写作的一个重要部分。古今中外, 凡是文章写得好的人, 大概都在修改上用过工夫。”许多著名的作家都对此深有体会:好的文章的确是改出来的, 而不是一挥而就的。由此可见, 修改文章在我们的日常写作中是何其重要。