必修2历史教案图文

必修2历史教案图文（精选6篇）

篇1：必修2历史教案图文

第1课

精耕细作农业生产模式的形成

【考点解读】

考点：农业的主要耕作方式和土地制度

【知识梳理】

一、农业的起源

(1)原始农业：由采集经济向 经济发展。

(2)地域差别：北方以 生产为主，南方以 生产为代表。(3)产业结构：以 为主，家畜饲养业为辅。

二、生产工具的革新

三、水利设施的完善

都江堰等水利工程的兴修，治理黄河以及地方特色的水利工程如。

四、生产方式(1)千耦其耘

①原因：商周时期，农具原始。

②特点：多采用大规模 的方式生产。(2)个体农耕 ①出现：春秋时期。

②原因：生产工具和 的进步以及 的出现。

③特点：以家庭为单位；与家庭手工业相结合，“ ”；自给自足。④地位：自耕农是国家赋税徭役的主要承担者，近代以后，小农经济成为阻碍生产发展的因素之一。【典例探究】

1.（2012高考文综广东A卷12）有学者认为早在商代就可能出现了牛耕，对他最有利的证据是 A．商代遗址中出土了牛骨 B．《诗经》里有农耕生活的描写

C．孔子学生冉耕字伯牛，名字有耕、牛二字 D．古文字学家发现甲骨文中有字呈牛牵引犁头启土状

2.（2012高考历史海南卷1）《礼记•月令》载，每年正月周天子亲率臣下耕作，称为“藉田”；三月王后亲率嫔妃举行采桑养蚕仪式，称为“亲蚕”。后来，历代皇帝、皇后不断举行这样的仪式。这反映了

A．周代制度在后代被严 格奉行 B．古代政治制度变迁异常缓慢 C．重农抑商从周代始一直推行 D．农桑是古代社会经济的主体 3.（2011年山东省文综10）图4描绘了汉代农民使用四齿钉耙耕作的场景。它反映出当时

A．开始使用铁器 B．注重精耕细作 C．尚未推广牛耕 D．雇佣关系盛行 二．非选择题

11．阅读下列材料，回答问题：

材料一

材料二 春耕夏耘，秋获冬藏，代薪樵，治官府，给徭役。春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻。四时之间，亡日休息，又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮当具。有者半贾而卖，亡者取倍称之息。于是有卖田宅、鬻子孙以偿责者。

-------西汉 晁错《论贵粟疏》

材料三 白居易诗《朱陈村》描写了唐代农村生活景象；“徐州古丰县，有村曰朱陈。去县百余里，桑麻青氛氲。机梭声札札，牛驴走纭纭。女汲涧中水，男采山上薪。县远官事少，山深人俗淳。有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门……”（1）据材料一、二概括指出中国古代农业发达的原因。

（2）据材料二、三，概括自然经济的特征。

（3）据材料二指出自然经济对中国古代王朝统治起到的作用。

第2课

中国古代的土地制度

【考点解读】

考点：农业的主要耕作方式和土地制度

课标要求：知道古代中国土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

【知识梳理】

一、土地所有制度的演变

1．原始社会：实行土地。

2．商周时期：实行土地国有制，即。

(1)特点：名义上为国家公有，“公田”为贵族占有，“ ”是劳动者的份田。(2)瓦解： 时期，各诸侯国进行税制改革，加速其瓦解。3．封建社会：实行土地私有制。

(1)确立：战国时期，从法律上正式确立土地私有制。(2)形式：君主私有土地、私有土地和自耕农私有土地。(3)发展

①宋初：“ ”、“不抑兼并”，使两极分化更加激烈。

②明清时期：随着 经济繁荣，通过 广占田土的现象日益普遍，土地私有制进一步发展。

(4)后果：土地兼并影响国家赋税收入，社会动荡，统治者采取“ ”、“限田”的措施，保护自耕农经济。

二、经营方式—租佃关系日趋普遍化

1．概念：地主把土地出租给别人耕种，收取地租作为收益，称为租佃土地经营方式。地主与佃农之间形成 关系。2．发展

(1)时期已经产生。

(2)宋代日益普遍化，成为仅次于自耕农形式的经营方式。(3)明清时期租佃关系进一步发展。3．影响

(1)佃农对地主和国家的人身依附关系相对。(2)佃农生产积极性得到提高，有利于农业的稳步发展。【巩固练习】

1．据《左传》记载：“晋郤（xi，姓）至与周争鄇（晋之温地）田。王命刘康公、单襄公讼诸晋„„。”材料中历史现象所反映的实质是

A． 贵族之间的争权夺利 B．土地私有化趋势明显

C． 地主兼并土地的现象趋于严重 D． 周天子对土地拥有最高所有权

2．中国古代农业社会中的农民分为自耕农和佃农。下列对此表述正确的是：①自耕农承担田租、兵役、徭役等负担 ②佃农向地主交纳地租等负担 ③自耕农拥有自己的土地，佃农没有自己的土地 ④都有小生产者意识，都是落后阶级 A．①②③ B．①②④

C．②③④

D．①②③④

3.（2012高考文综全国新课标卷24）汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住。这表明

A．政权的政治与经济支柱是豪强大族 B．政治权力与经济势力出现严重分离 C．抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施 D．经济手段是巩固专制集权的主要方式

意义。二．非选择题

4．土地制度是农耕社会最主要的生产关系，对历史产生了重要影响。阅读下列材料： 材料一

春耕夏耘，秋获冬藏……勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮当具。有者半贾而卖，亡者取倍称之息。于是有卖田宅、鬻子孙以偿责者。

——［西汉］晃错《-------西汉 晁错《论贵粟疏》

材料二 北宋苏洵说：“耕者之田资于富民……而田之所入，己得其半，耕者得其半。”到了明清时期，都实行定额地租，佃农所交地租，多的占到收获物和80%。请回答：

（1）材料一、二分别体现了什么形式的土地制度？根据材料一的指出劳动者“卖田宅、鬻子孙”的原因。

（2）材料二反映了怎样的土地经营方式？明清时期，这种经营方式大规模发展的主要原因是什么？

5.阅读下列材料：

材料一 嘉靖八年，霍韫奉命修会典，言：“自洪武迄弘治百四十年，天下额（份）田已减强半，而湖广、河南、广东失额尤多。非拨给王府，则欺隐于猾民。广东无藩府，非欺隐即委于寇贼矣。司国计者，可不究心？” ——《明史·食货一》

材料二 凡官地，例禁与民交易。然旗人不习耕种，生齿日繁，不免私有质鬻。……自和珅管大农，奏改前章，于是旗人及府庄头率多撤地别佃，贫民始多失业。

——赵尔巽《清史稿·食货一》

材料三

俗有田底、田面之称，田面者佃农之所有，田主只有田底而已。盖以佃农各有其半，故田主虽易而佃农不易，佃农或易而田主亦不易。

——《周庄镇志》卷四，风俗

结合所学知识回答问题：

（1）面对材料一中出现的严重的社会问题，封建政府采取什么措施来应对？

（2）材料二、三反映出农村怎样的经营方式？“田底”和“田面”的实质是什么？

（3）根据材料和问题（2）中的信息，简要分析明清这种经营方式和土地生产关系如何促进社会经济的发展。

（4）有学者认为，中国政府具有没收和再分配土地以及向庄田征税的特权，但它没有阻碍土地的随时买卖和继承。根据材料和所学知识，判断这一观点是否成立，并说明理由。

第4课

农耕时代的手工业

【考点解读】

考点：手工业的发展

课标要求：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。解读：中国古代手工业发展的主要史实有：冶金术的进步主要包括青铜技艺、冶铁技术、炼钢技术，突出青铜文明辉煌灿烂和冶铁技术成就对生产力发展和社会变革的促进作用；丝织业、棉纺织业技艺的发展与成就；陶瓷技艺，制瓷业的成就以及古代中国陶瓷对世界文明的贡献；掌握官营手工业发展的特征和官营手工业的衰败与私营工业发展的辩证关系；理解资本主义萌芽的相关知识。

中国古代手工业的基本特征有：第一，历史悠久，源远流长；第二，多种经营模式长期并存的格局；第三，官营手工业规模庞大、分工细致、组织严密、管理完善，长期占据统治地位；第四，“男耕女织”的个体农业和家庭手工业紧密结合的形式趋向典型化，成为自给自足的封建经济的基础，它是古代中国经济的根本特征。

【知识梳理】 一、三大手工业的发展 1．冶金业

(1)冶铜业：青铜时代是指从二里头文化时期到春秋末期，商代青铜技术已臻于成熟。(2)冶铁业

①产生：春秋时期人们发明了冶炼 和钢的技术。

②燃料：汉代开始用 作燃料冶炼。北宋时，用煤冶铁已相当普遍，南宋末年，我国开始用 冶铁，明朝流行开来。2．纺织业(1)丝织业

①上古时代：人们就已经学会养蚕缫丝了。②西周后：丝织工艺有突飞猛进的发展。③汉代：丝绸远销欧洲，中国获得“ ”称号。④唐代：出现 技艺。(2)棉纺织业

① 以来，边疆地区种植的棉花迅速向内地传播。

②元代 推广先进棉纺织技术，使 成为全国的棉纺织业中心。③到 后期，棉布成为广大民众的主要衣料。3．陶瓷业

(1)制陶业：陶器发明是新石器时代手工业最重要的成就。种类有彩陶、黑陶、白陶。(2)制瓷业

①东汉晚期：烧出了成熟的。

②南北朝时期：烧制出，是制瓷技术上的重大突破。③隋唐时期：陶瓷工艺臻于成熟，制瓷业成为 的生产部门。④宋代： 成为“瓷都”，全国出现了各具特色的地方瓷窑。⑤元代：开始进入 生产时期。

⑥明清时期：创造出更丰富多彩的制瓷工艺，瓷器与 一起成为对外出口的大宗商品。

二、经营形态的变迁 1．家庭手工业

(1)特点：与农业相结合，其产品多供自己消费和，很少进入市场。(2)影响：家庭手工业生产对于稳定 起了一定作用，但妨碍了市场发育。2．官营手工业

(1)概况：西周时期，手工业由官府统一管理，直到明代前期为止，一直占据着古代手工业的 地位。

(2)特点：资金雄厚，规模经营，分工细密，从征役制到。3．私营手工业

(1)产生： 时期，私营工商业蓬勃兴起，工、商与士、农并称为“ ”。(2)发展过程： 中叶以后，私营手工业占主导地位。

(3)经营方式变化： 以来，私营手工业的商品大量进入市场；明朝中后期出现 关系。【要点突破】

中国古代手工业发展的基本特点

突破提示： 史实归纳分析法

突破归纳：

1． 2． 3． 4． 5． 6． 7.【典例探究】

1.（2012高考历史江苏卷2）《周礼•考工记》载：“攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，设色之工五，刮摩之工五，抟埴之工二。”材料所反映的当时官营手工业生产的显著特点是

A．技术先进，生产标准化 B．产品丰富，生产多样化 C．分工细致，生产专业化 D．产量庞大，生产规模化

2．中唐诗人元稹《织女词》：“东家头白双女儿，为解挑纹嫁不得。”对诗中所述社会现象理解准确的是

A．官方保护手工业技术的沿袭 B．政府禁止男方到女方家落户 C．手工技术传男不传女陋习的形成 D．唐朝由盛转衰 3.（2012高考文综山东卷11）《登州府志》记载，“纺织花布，以自衣被。穷乡山陬（zōu，山脚），无问男妇为之，其织作须织工。勤有余布，亦兼鬻（yù，卖）于乡市，复有布贾贩之城市”。这反映出当时登州：①自然经济解体 ②家庭手工业发展 ③商品经济发展 ④出现经济区域分工

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

4.景德镇的制瓷业有悠久的历史，有我国“瓷都”之称。阅读材料，回答问题。

材料一 景德镇原名昌南镇，在江西饶州浮梁县，位于昌江东南，处在昌江及其支流的汇合处，四面环山。景德镇附近地区，蕴藏着丰富的瓷土资源。浮梁县境内及附近地区，横卧着怀玉山脉。盛产松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于运送物资，河水又可用于淘洗瓷士，并安装水碓用于粉碎瓷土。景德镇的制瓷业出现于南朝，至五代时已经远近闻名。北宋景德年间，朝廷派官员烧制瓷器充作贡品，遂改地名为景德镇。入明以后，一些传统瓷窑日趋衰落，大批拥有特殊技能的制瓷工匠纷纷向景德镇集中，这里的制瓷业发展更加迅速。

材料二 明初，瓷都景德镇有官窑58座，资金充足，设备先进，民窑不过20座。但官府管理腐败、成本高昂，很快衰落下去。为完成上贡任务，只好改行“官搭民烧”，由民窑烧造。从事商品生产的民窑迅速崛起，明末达到二三百座„„。清代御窑仅6座。

材料三 据史书记载，江西景德镇制瓷业分工极细，“共计一坯工力，过手七十二，方克成器”。万历年间“镇上佣工，皆聚四方无籍游徒，每日不下数万人”长年受雇者按年或季发钱，临时工按日或计件发给工价。

——以上材料均出自各版本的高中历史必修二教材

请回答：

（1）根据材料一，分析明代景德制瓷迅速发展有哪几方面的有利条件？（8分）

（2）根据材料二，指出“官窑”“民窑”之间的最主要区别是什么？（2分）并结合所学知识分析明末景德镇“民窑”崛起的原因。（6分）

（3）材料三反映景德镇的制瓷业出现了什么根本性变化？（3分）请说明你得出这一结论的理由。（2分）

第5课

农耕时代的商业和城市

【考点解读】

考点：商业的发展；“重农抑商”政策

课标要求：概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。

了解“重农抑商”政策及其影响。

【知识梳理】

一、农耕时代商业的产生、发展

1．原始商业的产生：原始社会末期出现了 的交换行为，产生了原始商业。2．商朝：出现职业 和货币。

3．周朝：实行“ ”政策，对商业进行集中统一管理。

4．春秋战国： 逐渐成为商人的主体；随着商业的繁荣，形成了许多著名都会。5．隋唐：陆上和海上 都呈现出空前繁荣的景象。6．宋元：出现世界上最早的，集镇、夜市兴盛；

元朝出现新高峰，广泛流通纸币。

7．明清时期：商业市镇兴起，经济占据主要地位；农产品大量进入市场；经济作物广泛种植； 在流通中广泛使用； 商人群体形成。

二、农耕时代城市的繁荣 1．城市功能与格局的变化

(1)自周秦迄唐代：城市的主要职能是、军事重镇；县城以下一般禁止设市，商业贸易和市场的规模不大；唐朝长安城实行整齐划一的 制。

(2)宋代以后：城市的 增强；允许县城以下的城郭和乡村设市贸易，还出现了 市、晓市和草市等，商业活动不再受官府的监控； 界限也不复存在。2．港口贸易城市的繁荣：唐宋时期(1)原因：海上贸易的兴盛。

(2)表现：广州、泉州、、杭州、扬州、（今蓬莱）等港口城市的兴盛。3．工商业市镇出现：明清时期，在工商业发达地区和交通要冲，兴起一大批工商业市镇，尤以 地区为盛。

三、“重农抑商”

1．原因：商业的不稳定性及商人 等特点，与战国时期强调、加强中央集权的思想取向发生矛盾。2．表现

(1)战国：重农抑商思想崛起，以 变法为代表。(2)西汉：汉高祖强化重农抑商，压制私人商业。

(3)中唐及宋元：政策有松动，鼓励海外贸易，实行 政策，商人地位提高。(4)明清：压制商业发展，对商人进行盘剥。

3．影响：阻碍 因素的成长，导致中国落后于世界 潮流。【典例探究】

1.（2012高考文综安徽卷14）北宋东京（今开封）“通宵不绝”的夜市和“终日居此，不觉抵暮”的瓦子（文娱场所）里，随处可见流连忘返的市民身影。这一生活图景表明 A．商业活动不受时间限制 B．市已经遍布城内各处

C．文娱场所多由官府经营 D．坊和市已没有区别

2.（2012高考文综全国新课标卷26）明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田„„今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七分去农。“据此可知 A．工商业的发展造成农业的衰退 B．工商业的发展导致了社会结构的变动 C．财富分配不均引起贫富分化加剧 D．无业游民增加促成了工商业的发展

3．（2012高考文综全国大纲卷15）清帝雍正朱批谕旨说：“山右（今山西）大约商贾居首，其次者犹肯力农，再次者谋入营伍，最下者方令读书。联所悉知，习俗殊可笑。”这反映出当地

A．商人的政治地位已经跃居首位

C．重农抑商政策并没有得到实施

B．学而优则仕的传统已被抛弃 D．传统观念因追求财富而改变

4．（16分）阅读下列材料，回答问题： 材料一 北宋开国前后，四川通行的是铁钱。铁钱体重值小，买卖交易用钱量大。大铁钱每千枚重二十五斤，小铁钱每十贯重六十五斤。买一匹绢，需用二万个小铁钱，重量共达一百三十斤，得用车载驴驮，极为不便。于是在淳化，至道年间出现了交子。

——阴法鲁、许树安〈中国古代文化史〉 材料二 宋代的 “市”“自大街至诸小巷。大小铺席连门俱是，即无空虚之屋，每日凌 晨，两街巷门上行百市。买卖热闹。”“都城之夜市，酒楼极繁华处也人物嘈杂，灯火照天，每至四鼓罢„„” ——吴自牧《梦梁录》 材料三 宋朝时期值得注意的是，发生了一场名副其实的商业革命，对整个欧亚大陆有重大的意义。„„中国首次出现了主要以商业，而不是以行下和为中心的大城市。„„中国人首次大规模从事对外贸易，不再 主要依靠外国中间商。„„此外，宋朝时的名副其实的商业革命，丝毫未对后来的中国社会产生爆炸性的影响，而西方与此相应的商业革命却对西方社会产生了爆炸性的影响。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 请回答：

（1）根据材料一并结合所学知识，概括北宋出现交子的原因。（4分）

（2）根据上述材料并结合所学知识，分析宋代“商业革命”的表现及产生的根源。（7分）

（3）结合所学知识指出材料三中西方商业革命对西方社会产生爆炸性影响的最主要表现，并分析宋朝的商业革命为什么丝毫未对后来的中国社会产生爆炸性的影响？（5分）

第6课

近代前夜的发展与迟滞

【考点解读】

考点：资本主义萌芽 与“重农抑商”和“海禁”政策

课标要求：了解“重农抑商”、“海禁”等政策及其影响，分析资本主义萌芽发展缓慢

【知识梳理】

一、农耕经济高度发展

1．农业：当时的 水平明显提高。2．手工业：明中叶以来，手工业迅速发展，取代官办工场、作坊，占据主导地位。3．商业：明中叶以来，商品流通扩大，加上广泛使用白银，异常活跃。4．城市：工商业市镇兴起。

5．明清国力强盛，突出表现为耕地面积的扩大和 的增长。6．明清盛世的综合国力较历代王朝明显提高，在世界范围仍大体保持领先地位。

二、资本主义萌芽

1．原因：社会生产力的提高和商品经济的发展。

2．概况：明中叶以后，苏州的 中最先出现，江西景德镇的制瓷业中也随后出现，另外采矿等部门也有出现。3．特征

(1)为购买劳动力增殖利润而进行的商品生产和以 为经营特点。(2)大量雇工集中分工协作，程度和劳动效率极高。

4．地位：发展缓慢，只是在局部发达地区的一些生产部门中 出现，其力量远不足以分解封建生产方式，在全国范围内，自给自足的封建经济仍占 地位。

三、近代前夜发展的迟滞 1．原因

(1)经济结构：耕织结合、的经济结构在全国仍占据主导地位。(2)封建剥削：官府的沉重剥削，导致农民极端贫困，购买力低下。

(3)专制统治：明清帝国的 也成为新经济因素成长的阻碍。(4)不利政策：明清两朝实行的“ ”政策、闭关锁国，使中国脱离世界发展大势。2．危机

(1)中西国力兴衰的易位便已大体定局。

(2)西方主要国家相继完成向近代工业国家的转变，对外积极殖民扩张。

(3)中国对外紧闭国门，对内压制打击工商业，厉行文化专制，严重摧残近代化因素萌芽。【典例探究】

1．清政府曾经规定：“一户所领之织机不得逾百张，以抑兼并，过则有罚。”反映的实质是()A．明朝中后期资本主义萌芽出现 B．清朝前期大机户兼并小机户

C．清政府限制手工工场规模 D．封建专制制度阻碍资本主义萌芽的成长 2．有一族谱记载：明清时期外出经商者日众，不少人依旧“壮则服贾，老则归田”。这说明

A．社会风气日益恶化 B．经世致用思想受重视 C．商品经济繁荣发展 D．重本抑末观念占主导

3． “明代海禁政策的出台并不是单独出现的，而是与朝贡贸易一起出台的，并构成了明代天朝礼治天下的基本内容。明代海禁政策的出台与发展很大程度上是消极的抗倭。”这表明，明朝“海禁”政策的出台()A．是明代朝贡贸易发展的必然结果 B．是明代天朝礼治天下的要求 C．受国际和国内形势发展的影响 D．是明代资本主义萌芽发展的结果 4.（2012高考历史海南卷26）（12分）根据材料并结合所学知识回答问题。

材料一 明朝初年，曾与朱元璋争夺政权的张士诚、方国珍之余部，入海为盗，且“每诱岛倭入掠”。《皇明祖训》记朱元璋认为，日本、安南（今越南）、暹罗（今泰国）等15国，“限山隔水，僻在一隅，得其地不足以供给，得其民不足以使令”。朝廷“禁濒海民不得私出海”“禁海民私通海外诸国”。

——摘编自李金明《明代海外贸易史》

材料二 实行海禁，滨海人民被“断其生路”，“于是所在连结为乱，溃裂以出”。嘉靖年间（1522～1566年），东南沿海一带出现颇有实力的海寇、海商集团，走私贸易兴盛，“海禁愈严，贼伙愈盛”。有识之士认 识到“市通则寇转而为商，市禁则商转而为寇”。

隆庆年间（1567～1572年），因福建巡抚涂泽民之请，明廷“准贩东西二洋”。福建漳州月港兴起，“农贾杂半，走洋如适市”“闽人以其地近，且饶富”，商贩或移居于吕宋（今菲律宾）者甚众。学者 估计，隆庆开禁后输入中国的白银至少1亿两左右，促成了税收等政策的改变。——摘编自晁中辰《明代海禁与海外贸易》（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明初实行海禁政策的背景。（4分）

（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析明中后期海禁政策调整的原因及其影响。（8分）

篇2：必修2历史教案图文

一、教学目标 知识与能力

1、通过教材所提供的文字和图片资料，概述中国军民反抗外来侵略斗争的典型事迹：三元里抗英、左宗棠收复新疆、黄海海战和反割台斗争、义和团运动，2、将中国军民维护国家主权的斗争分为政府官兵英勇抵抗（左宗棠收复新疆、黄海海战）和人民大众自发抵抗（三元里抗英、台湾人民反割台斗争）两类，善于发现中国近代史中关于抗敌御侮的相关事例，总结出中华民族英勇不屈的斗争精神是列强未能将中国变为其殖民地的主要原因。过程与方法

1、学生学习此课，必须对西方列强在近代史上（十九世纪）发动的五次大规模的侵华战争有明确的认识，要将中国军民的斗争上升到维护中国国家主权斗争的高度，才能理解近代中国人民前赴后继、英勇抗争的强大动力。

2、将近代中国人民的斗争归纳为两类：政府官兵的斗争和人民大众的斗争，并以此作为主动发现中国近代史中关于抗敌御侮相关事例的工具。

3、充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生分组学习，合作探讨，采用多种方法收集相关信息，进而推动学生进入时空隧道，去感悟中国人民不屈的抗争精神。

情感、态度与价值观 通过学习，深刻理解维护国家主权对中华民族的重要性，形成“国家兴亡，匹夫有责”的历史使命感和社会责任感，并培养学生为国家富强而发奋学习、积极进取的心态。

二、教学重难点

1.教学重点：中国军民抗击外来入侵的事迹。2.教学难点：体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

三、教法：问题法，即设置问题，让学生分析、讨论和探究，得出结论的方法。

四、学法：自主学习、讨论探究法。

五、教学过程

导入：引导学生回忆中国近代史（十九世纪）西方列强发动的五次侵华战争的时间、国家、签订的条约及主要内容。

在学生回答、教师补充完毕的情况下，将学生分组讨论，并派出代表叙述平时所学习和观看过的有关中国人民进行不懈抗争的史实，从而引导学生将中国人民的抗争进行归类成两大类：政府官兵的抵抗和人民大众的抵抗，导入新课。

讲授新课

（一）三元里人民抗英斗争 1.三元里人民抗英的原因

引导提问：三元里人民抗英的原因是什么？ 学生回答，教师归纳：

（1）英军入侵：1841年，英军先后侵占香港岛、攻占中国东南沿海的一些城市。占据广州四方炮台的英军到三元里抢劫（根本原因）

（2）腐败的清政府无法领导反侵略战争，不能也无法组织有效的抵抗（3）中国人民基于“国家兴亡，匹夫有责”的优良传统，自发组织起来，英勇抗击，承担起反侵略战争的重担。2.导火线

引导提问：三元里人民抗英的导火线是什么？

学生回答：1841年5月，占据四方炮台的英军到三元里抢劫。引导提问：三元里人民是怎样抗英的？

3.经过（引导学生阅读书本上的材料，体会三元里人民斗争的英勇气概。提问：三元里人民抗英斗争的意义是什么？ 4.三元里人民抗英斗争的意义

学生回答：它是中国近代史上第一次人民自发的大规模抵抗外国侵略的斗争，表现了中国人民坚决维护国家主权的爱国精神。

（二）左宗棠收复新疆

引导提问：左宗棠是在怎样的背景下收复新疆的？ 学生回答，教师总结

1、背景：

（1）国际背景：19世纪70年代，世界主要资本主义国家向垄断资本主义阶段过渡，为了适应对外商品和资本输出以及争夺殖民市场的需要，列强掀起一个新的争夺殖民地的高潮。落后的东方中国及其领国，成为侵略者争夺的主要目标。列强将侵略的魔爪伸向中国西北（俄英侵略新疆）、西南（英国侵略西藏）、和东南地区（日美侵略台湾）

（2）俄英侵略新疆：俄英竞相拉拢和控制阿古柏政权，企图以此作为支解中国新疆的工具。沙俄还直接出兵侵占伊犁。

过渡提问：面对俄英的侵略行径，左宗棠是怎样收复新疆和伊利的? 2.左宗棠收复新疆

(1)1875年，清政府命左宗棠为钦差大臣督办新疆军务.(2)1876年左宗棠率军西征，确定了“先北后南，缓进急战”的策略，仅用半年，收复北疆大部分领土。

(3)1878年初，取得收复新疆（除伊犁外）的重大胜利，粉碎了俄英利用阿古柏分裂中国领土的阴谋。3.收复伊利

1880年，左宗棠被再次任命为钦差大臣，赴新疆统筹军务，他在哈密建立抗俄军事基地。曾纪泽在左宗棠的军事支持下，迫使沙俄签订了《改

订条约》中国收回伊犁，但被俄国割去了霍尔果斯河以西的领土约7万平方公里。

引导提问：清政府是怎样加强对新疆地区的管理的？ 4.新疆行省的设立：1884年。

（三）黄海海战与反割台斗争 1．黄海海战

引导提问：黄海海战的作战双方是那两国?发生于什么时间？ 学生回答（略）

引导提问：黄海海战的经过和结果怎样？ 学生回答，教师总结：

（1）海战的爆发：日军蓄谋已久，清军仓促应战

（2）海战经过：了解丁汝昌、邓世昌、刘步蟾、林永升、叶祖硅等英雄人物的事迹。

（3）结果：日舰率先逃离战场。北洋水师伤亡惨重，但主力尚存。李鸿章有意夸大战败程度，命北洋水师避入威海卫军港，使日军取得了黄海海域的制海权，最后海陆两路夹攻威海卫，北洋舰队全军覆灭。2．台湾人民反割台斗争

引导提问：台湾人民的反割台斗争是在什么背景下进行的？经过怎样？有什么历史意义？

学生回答，教师总结：

（1）背景：1895年，中国在甲午中日战争中战败，被迫割让台湾及澎湖列岛给日本

（2）经过：参加台湾保卫战的力量主要有两支：一支以邱逢甲、徐骧为首的义军；另一支是以刘永福为首的黑旗军。

（3）结果：由于敌我力量的悬殊，加上清政府的腐败，台湾全部沦陷。（4）意义：坚持斗争了五个月，歼灭了三万多名日军，台湾军民为保卫祖国神圣领土完整，写下了光辉的篇章。

（四）义和团反帝运动

引导提问：义和团运动为什么会兴起？ 学生回答，教师总结：

1、义和团反帝运动兴起的原因：

根本原因：中日甲午战争后，帝国主义列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机日益深重，民族矛盾空前激化。

客观原因：戊戌变法失败后，国势垂危，中国人民无法指望清政府承担反帝重任，只能挺身而出。

直接原因：山东人民的反洋教斗争。最终由山东冠县起义揭开了义和团反帝爱国运动的序幕。

2、义和团运动的发展和表现

引导提问：义和团运动中心转移和发展的原因是什么？

学生回答，教师总结：

（1）义和团运动中心转移和发展的原因：

运动中心转移原因：山东巡抚袁世凯的血腥镇压。

发展的原因：义和团英勇抵抗列强侵略，清政府对义和团被迫采取“抚而用之”的政策。

引导提问：义和团运动的发展表现在哪里？ 学生回答，教师总结：

（2）义和团战士纷纷涌进北京、天津地区，尤其是清政府对外宣战，标志着义和团运动到达了顶峰。

3、义和团运动的失败

引导提问：如此轰轰烈烈的义和团运动为什么会失败呢？ 学生回答，教师总结：

①主要原因：中外反动势力的联合绞杀。②主观原因：“扶清灭洋”口号中的“扶清”使义和团丧失了应有的警惕.③根本原因：义和团运动的领导阶级是农民阶级，不代表先进的生产力，提不出切合实际的革命纲领

4、义和团运动的意义：

引导提问：义和团运动的意义是什么？ 学生回答：

义和团运动在中国近代反帝爱国斗争史上，写下了光辉的一页

义和团战士不畏强暴，英勇斗争，粉碎了列强瓜分中国的图谋和加速了腐朽的清政府的垮台。

小结：引导学生得出基本认识：中国军民抗御外敌，坚决维护国家主权，捍卫民族尊严，是列强没能将中国变为其殖民地的主要原因。

六、教后反思

七、板书设计

（一）三元里人民抗英斗争 1.三元里人民抗英的原因 2.导火线 3.经过

4.三元里人民抗英斗争的意义

（二）左宗棠收复新疆

1、背景：

2.左宗棠收复新疆 3.收复伊利

4.新疆行省的设立：

（三）黄海海战与反割台斗争 1．黄海海战

2．台湾人民反割台斗争

（四）义和团反帝运动

1、义和团反帝运动兴起的原因

2、义和团运动的发展和表现

3、义和团运动的失败

4、义和团运动的意义

附：练习题答案 学习与思考

课本P31答案提示：从参战舰艇、火炮和兵力情况看，日强中弱；北洋水师面对突然袭击，不畏牺牲，顽强反击，伤亡惨重；取得了舰船损失程度与敌旗鼓相当的战果，北洋水师主力尚存。课本P33答案提示：19世纪末，在帝国主义与中华民族矛盾上升为主要矛盾的情况下，义和团运动兴起，并提出“扶清灭洋”的口号，将斗争的锋芒指向帝国主义，表达了中国人民反对帝国主义、挽救民族危亡的愿望。八国联军发动侵华战争后，义和团战士不畏强暴，在落垡、廊坊一代英勇英勇抗击八国联军的侵略，并包围进攻东交民巷使馆和西什库教堂。正是义和团与侵略军的殊死战斗，阻止了列强瓜分中国阴谋的实现，体现了中国人民反侵略的英勇斗争精神。自我测评：

答案提示：面对列强的侵略，政府官兵和人民大众与列强进行了不屈不挠的斗争，前者如左宗棠收复新疆、黄海海战，后者如三元里人民抗英、台湾人民反割台斗争和义和团运动。

列强侵略中国的目的，是为了把中国变为其殖民地。结果中国沦为了半殖民地国家，列强通过清政府对中国进行间接统治，究其原因，有列强争夺中国产生不可调和矛盾的因素，使它们不能完全瓜分中国；最主要的是由于中国人民的英勇反抗，使帝国主义无法征服中国。阅读与思考

篇3：必修2历史教案图文

本文以人教版高中历史必修2第5课“开辟新航路”一课教学为例, 谈谈笔者关于教学设计开放性的思考与实践。

一、突破教材局限———拓展内容

历史课程标准明确提出, 遵循历史教学规律, 在内容的选择上, 应坚持基础性、时代性, 密切与现实生活和社会发展相联系, 关注学生生活, 关注学生全面发展。因此, 教师在设定教学内容目标时必须根据课堂教学的实际需要整合教学内容。

1. 整合教科书的内容, 用活教材

即紧紧围绕一个中心构建教学内容体系, 突出主干, 减少枝叶, 有些课目甚至要动大手术、作大整合, 包括对教学目的的重新设计和对教学内容的重新调整等。众所周知, 教学活动的设计或教学资源的选取, 一般情况下都是以教学重点为中轴展开的。“开辟新航路”一课的课标是“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实, 认识地理大发现对世界市场形成的意义”, 教学重点显然在“新航路开辟的历史意义”。为此, 笔者在设计这一课的教学时, 在导入的环节上联系了当今世界经济全球化趋势, 引导学生探究经济全球化趋势的发展历程;然后对教材内容进行整合, 即以新航路与传统航路为主题, 用“有了传统航路为什么还要冒险开辟新航路呢”等问题引导学生分析新航路的开辟所带来的重大影响, 紧扣目标, 层层深入, 解决疑惑。

2. 整合课外内容, 拓展资源

积极开发新的课程资源, 是有效教学和深化历史课程改革的重要途径之一。充分挖掘课外资源, 有利于挖掘教材蕴含的隐性知识, 揭示教材内容的内在联系, 培养学生良好的历史思维能力以及知识的迁移、运用能力。

例如, 分析“开辟新航路”的直接原因, 仅仅依靠教材内容学生很难理解, 而通过多媒体展示奥斯曼土耳其帝国所占领区域的地图, 并配以文字材料———“15世纪中叶奥斯曼土耳其帝国兴起, 先后占领小亚细亚和巴尔干半岛, 控制传统商路, 对过往商品征收重税, 使运抵西欧的货物不仅量少, 而且比原价高8～10倍”加以说明, 学生就容易理解和把握。

3. 活用不同版本教材, 取其所长

除了人教版, 目前出版的高中历史教材还有大象版、岳麓版和人民版。它们都是根据《历史课程标准》编写的, 选取的主要史实基本上一致, 但仍存在着对课标理解、把握角度以及侧重点的差异。教师在备课时, 可先研究课标的要求, 然后再阅读、比较各个版本教材, 博取众家之长。

以“新航路开辟的经过”为例, 大象版教材上的细节描述值得我们借鉴, 而岳麓版教材上的“美洲名称的由来”的相关知识链接也可以为我们所用。而分析“新航路开辟的影响”时, 用人民版教材上“自我测评”中的问题:“新航路的开辟对人类历史进程有重要影响。你认为它是人类文明交流之路, 还是世界市场联系之路, 还是殖民掠夺之路?简要说明理由。”引导学生展开讨论, 效果相当不错。另外, 我们还可以引用岳麓版教材上的如下资料:“据估计, 在欧洲殖民者抵达美洲之后的一个半世纪里, 中美洲阿兹特克和玛雅文明区的印第安人口从2500万锐减到150万, 印加文明区的印第安人口从900万锐减到60万。美洲在16～18世纪出产了10多万吨白银, 至少占同时期世界白银产量的一半以上。这些白银或者直接流入欧洲, 或者被用于东方贸易, 为欧洲换回所需的商品。”以加深学生对新航路开辟也是殖民掠夺之路的理解。

二、突破课堂局限———开放时空

课堂是教学的一个基点和起点, 目的是对学生人文素养的培养, 因此, 教学设计应具有开放性, 不能仅限于课堂, 而应拓展于课前、延伸至课后。

1. 课前拓展, 注重体验, 激发生命意识

新课程标准将情感态度与价值观的培养与知识与技能、过程与方法的传授放在同等重要的地位, 确立了三维一体的教育目标。加强生命教育是历史教学达成情感态度与价值观目标的重要途径, 历史教师应该积极挖掘生命教育的素材, 使学生树立正确的生命观, 善待生命, 完善人格, 健康成长。在高中历史教学中, 历史人物的活动是对学生进行生命意识教育的重要载体, 教师可利用教材中大量历史人物的故事, 让学生体会生命的价值和意义不在于长短而在于内涵, 在于为人类、为社会所作出的贡献。

例如, 在教学“开辟新航路”一课前, 教师可组织学生观看哥伦布、麦哲伦等航海家的相关影视资料:在茫茫大海之中, 波涛汹涌, 海浪搏击帆船, 船员随时都有生命危险。由此感受前人的胆识和气魄, 学习他们不畏艰难、勇于探索的精神, 也有助于学生深化对新航路开辟艰辛过程的理解。

2. 课外延伸, 关注现实, 提高个人修养

我国古代儒学思想家提出“修身齐家治国平天下”的处世哲学, 其中把“修身”放在首位, 说明修养对个人的事业成功具有决定意义。在历史课教学中, 实施课外延伸、关注现实, 是提高学生个人修养的重要途径。

例如, 笔者在“开辟新航路”教学中给学生的阅读作了如下材料拓展:与麦哲伦一道作环球航行的皮加费塔在航海日记中描述道:“1520年11月28日星期三, 我们越过海峡, 进入太平洋。在3个月20天里, 我们没有吃过任何新鲜的食物。我们吃的饼干已不是饼干, 而是爬满虫子、发出老鼠尿味的粉渣。我们喝的是早已腐臭的黄水。我们也把盖在大桅顶端以免它损坏帆缆索具的几张牛皮取下来吃了。但是它们经过风吹日晒和雨淋, 已经十分坚硬, 我们只好把它们放在海水里泡上四五天, 然后放在火上烤, 这样才能吃下去。我们还常常吃木屑, 有人卖老鼠……然而, 即使这样也找不到老鼠了。”此段材料描述了航海家们的坚毅和勇敢, 不仅丰富了学生的历史知识, 而且极大地升华了学生不畏艰险、勇于开拓进取的精神。另外, 笔者还联系我国“神七”“神八”“神九”和“蛟龙号”载人飞行潜水等活动, 组织学生开展《我心目中的航天或潜水英雄》为主题的演讲活动, 帮助学生确立积极进取的人生态度, 塑造健全的人格, 培养坚强的意志和团结合作的精神。

3. 利用网络, 拓展时空, 转变学习方式

网络时代的到来, 使我们能充分利用现代信息技术帮助学生拓展学习时空, 转变学习方式, 实施网络化学习。目前, 我市历史学科的网络学习方式主要有“在线教学”和“知新网校”。各校的历史教师充分利用学校的多媒体教室组织学生进行“在线学习”, 极大地拓展了学生的学习时空。而市教研室开办的“知新网校”所设置的“空中课堂”“成长加油站”“七嘴八舌”和“我爱历史”等栏目, 让学生获得了一个个提升学习能力的有效平台, 学生可以自由选择自己喜欢的学习主题、学习方式自主学习。

例如, 网上对新航路的开辟者之一哥伦布评价不一:有人认为他是“第一位横渡大西洋的远洋航海家”, 贡献“决不亚于当代人类登月计划和行动”, 是“第一个走向世界的人”;有人认为他是“拜金狂”“虚伪的基督徒”“殖民主义先驱”, 罪大恶极;有人认为他是“新旧交替的人物”“集光荣与罪恶一身”;有人认为他“有功有过, 但功大于过”……为什么对同一个人会有如此不同的认识?怎么正确评价哥伦布?笔者让学生自主选择问题上网学习, 以获得对哥伦布这位航海家更全面更客观更公正的认识, 达成转变学习方式的目的。

三、突破策略局限———活化方法

教学策略是为达成教学目标而运用的方法、手段、途径的总称。教学策略转变的关键是强化学生自主学习, 使学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程, 成为学生发展自己、学会学习的过程, 实现学习方式的根本转变。

1. 让学生先学先做的尝试策略

先学先做是学生最自主的一种学习方式, 也是历史教学的重要前奏。尝试完成教师提前下发的自主学习任务, 使学生学有目标, 为下一步接受新知识做好充分的思想准备。当然, 教师提出的先学先做要求要明确, 应根据不同班级、学生的特点制订。

以“开辟新航路”一课为例, 教师可布置学生把郑和下西洋和新航路开辟作比较, 以加深学生对新航路开辟这一重大历史事件的感性认识。由于学生有了充分的学前准备, 在课堂教学中能集中注意力听讲, 讨论问题时劲头很足, 学习的效率更高。

2. 丰富教学材料的运用策略

丰富教学材料, 有利于学生深入历史, 理解历史。促成学生在理解中记忆知识, 在参与中习得方法, 在体验中生发情感。例如, 在分析“新航路开辟的影响”时, 我们可运用如下材料。

材料一:1992年10月12日, 正值哥伦布发现美洲大陆500周年, 联合国教科文组织本打算将这天定为全球纪念日, 没想到这个提议遭到了许多墨西哥人的反对。墨西哥的印第安人还于当天举行了游行示威, 甚至砸掉了哥伦布塑像的一段手指。如今, 每到10月12日, 就会有印第安人来到塑像前表示抗议, 指责哥伦布的到来给美洲带来了痛苦和灾难。鉴于印第安居民的强烈反应, 美洲的许多国家都已经将哥伦布发现美洲的这一天定为“种族日”, 意思是说在这一天, 美洲人的血统和种族都发生了改变。

材料二:在今天菲律宾的马克坦岛上矗立着一对纪念碑, 其中一块是1555年西班牙人为纪念麦哲伦而树立的麦哲伦纪念碑, 而另一块则是1952年菲律宾为纪念杀死麦哲伦的酋长拉普拉普树立的英雄纪念碑。

引入上述材料不仅提高了学生的学习兴趣, 而且也有利于培养学生的情感态度与价值观, 提升学生的独立思考能力。

3. 实时跟进的评价策略

教师要对全体学生的学习全程进行实时关注, 并对学生的学习态度、学习方法、学习过程、学习效果进行及时的评价, 以优化教学过程, 提高教学效率, 使课堂更具活力。评价是杠杆, 具有导向作用。新课改倡导“立足过程, 促进发展”的课程评价, 评价的功能不再只是甄别和选拔, 而是“全面考察学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展”。教师面对的是一群活生生的孩子, 这就注定了评价没有一层不变的模式。

篇4：必修2历史教案图文

关键词： 人教版 高中历史 必修1 区别

人教版高中历史教科书在2004年第一版出版后，相继改版两次，在2007年推出第三版。针对人教版高中历史教科书必修1第3版与第1、第2版进行比较，第3版历史教科书相比之前变化较大，存在很多优点，主要包括图书的内在结构和外在结构两个方面，下面我们从两个方面加以分析。

一、人教版高中历史教科书必修1第3版外在结构存在很多亮点

所谓外在结构，主要指教科书的排版、知识框架和体系等方面。这里存在的优点主要包括三个方面：

1.教科书选用的图片更贴近史实。

高中历史第三版教科书中增加了很多有关历史真实事件的图片，同学们很容易看到图片反映出来的历史现实，对历史的学习更有兴趣，所以高中历史第三版教科书具有鲜明的图文并茂的特点。例如：《甲午中日战争和八国联军侵华》一课中的漫画《法国明信片上列强在瓜分中国》。图中一群侵略者手持钢刀宰杀一条中国巨龙，剁头的剁头，斩脚的斩脚，情形十分残忍和恶劣，这幅漫画十分形象具体地再现了甲午中日战争后列强掀起瓜分中国的狂潮，十分具有讽刺意味地批判了当时外国列强的这种可耻行为，同时展现了中华民族危机空前的历史情境，再多的语言文字描述也难以达到如此效果。

2.教科书更注重历史年限的排列。

高中历史第三版教科书更注重历史年限的编排。例如：《列强武装侵略与中国人民的反抗》在必修l第l、2版中，而太平天国运动、辛亥革命、国共第一次合作和国共十年对峙等内容在第三单元《近代中国民主革命》中。这样的编写顺序容易导致学生混淆学习的知识时间。所以必修l第3版进行了相对应的改革，将第l、2版原第二、三单元合并为《近代中国反侵略、求民主的潮流》，在单元内把上述内容全部按时间顺序重新编排，这样教学过程中有利于学生学习和记忆。

3.增加了《本课要旨》和《模块链接》两个栏目。

高中历史第三版教科书增加了《本课要旨》和《模块链接》两个栏目，如以必修一第一单元《古代的政治制度》第3课“从汉至元政治制度的演变”中的《本科要旨》为例：

（1）从汉到元，通过分割、限制地方权力，中央集权不断强化。

（2）通过削弱相权，君主专制得到加强。

（3）察举制、九品中正制到科举制的发展，反映了中国古代官吏制度的演变。

又如第3版第20课《新中国的民主政治建设》讲述了中国特色民主制度的三项内容，《模块链接》做了如下提示：“本课相关内容可参见必修2第11课；必修3第l9、20、2l课。”这样的《模块链接》有利于高中生学习和巩固复习，清楚地把握历史来源的来龙去脉。

二、人教版高中历史教科书必修1第3版内在结构存在很多亮点

人教版高中历史教科书必修1第3版内在结构存在一部分亮点，主要体现在三个方面：

1.学习内容更简明扼要，减轻学生学习压力。

例如：关于《德意志帝国宪法》第3版的相关叙述则不到150字，相对之前第一版、第二版有较大改进，宪法中的一些具体规定经过改编排列在《资料回放》中，整体感觉比之前更简洁明了。第3版高中历史教科书对《法兰西第三共和国宪法》、美国《1787年宪法》等历史知识内容也进行了行营的简化，有利于学生记忆和理解，减轻学生学习历史的压力和负担。

2.将不合理的语言编写进行删除。

高中历史第一、二版教科书中仍然存在一部分不太合理的语言编写，在第三版编写过程中进行了删除。如必修1第1、2版《夏商周政治制度》一课是这样表述的：“禹死后，其子启即位。原始社会后期的禅让制被王位世袭所取代。”如果这样表述，就是禹把王位传给了儿子启。在第3版改为：“禹死后，他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代。这样，政治权力由‘传贤’变成了‘传子’，王位在一家一姓中传承。‘家天下’的局面逐渐形成。原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。”经过第三版这样改编，标书比之前更准确无误。

综上所述，人教版高中历史教科书必修1第3版与第1、第2版之区别还是比较明显的，我们必须不断对教材进行探究，以最完美的一面呈献在课堂上供学生学习。

参考文献：

[1]刘松柏.浅析人教版新课标高中历史教科书第3版的亮点——以人教版历史必修1第3版与第1、2版对比为例[J].中学历史教学，2007，10：23-25.

篇5：人教版高中历史必修2教案

[内容标准]

列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。

[知识与能力]

通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。

深入了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步认识;同时，能对所涉及的手工业专有名词进行探究。

通过本课内容的学习，使学生养成阅读历史文献的习惯，并在此基础上培养学生借助历史文献进行独立学习和探究的能力。

引导学生深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，进行合理的辩证思维和创新性探索，从而培养和提高学生历史思维能力。

结合课本中所提供的历史图片和内容以及手工业发展的数据，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力。

结合地图，理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。

[过程与方法]

学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想像、合理的推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法(包括历史文献、地图等)、访问法和调查法等方法进行历史问题的探究和思考。

教师应该注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类;同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果以及学生的学习表现进行恰当的评价。

[情感、态度与价值观]

通过本课内容的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌，从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。

在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。

通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和热爱科学的精神。

(二)教学内容分析

本课内容共分为五个目。第一目，从总体上详细地介绍了中国在自给自足的自然经济背景下手工业生产的基本情况，并说明中国传统社会是建立在以小农为经营主体的高度分散的自然经济基础之上的事实。农户以耕作为主，兼营副业，在中国传统农耕社会是比较普遍的。手工业的生产规模和经营形式，因此受到限制。

第二目，介绍了西汉手工业的“工官”制度和后来“匠户”的产生。并说明“工官”制度的延续，使得技术水准较高的手工业局限于为帝王贵族服务的范围里，技术发明和革新不能服务于社会，新技术难以广泛推行。在“匠户”制度下，工匠没有人身自由，他们的生产积极性和创造能力受到限制。

第三目，介绍了中国古代纺织业的发展历程和成就以及在世界上所产生的影响。说明当时丝绸制品主要为上层社会所消费，劳动人民在纺织品方面的消费受到经济条件的限制。

第四目，介绍了中国古代冶铸业的发展。中国在新石器时代晚期就已经开始使用铜器。商代的青铜器文明高度发达。春秋时期出现铁器，中国生铁和块炼铁大体同时出现。中国古代的冶铁鼓风技术较早就进入了成熟期。

第五目，介绍了中国古代陶瓷业的发展。说明中国原始时代的彩陶就已经表现出相当高的工艺水平。从商代中期到东汉晚期，是从陶到瓷的过渡阶段。中国古代的制瓷业高度发达，地域分布较广，在世界上影响深远。

本课的重点和难点

重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。

难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。

(三)问题解答

[想一想]中国古代宫廷工艺品和民间用品相比有哪些差异?

答案提示：(1)生产机构不同：宫廷工艺品由专门的官办皇家工场生产，而民间用品由普通的民间工场生产;(2)用途不同：宫廷工艺品除供日常使用外，还供艺术欣赏，而民间用品一般是老百姓日常使用;(3)管理机构不同：宫廷工艺品从生产到使用都由专门的官僚机构管理，而民间用品则不是这样;(4)工艺水平不同：宫廷工艺品的生产水平是全国的，而民间用品则没有那么高的水平;(5)生产者的身份不同：宫廷工艺品的生产者几乎没有人身自由，而且服务范围只限于宫廷，技术发明不能服务于社会，而民间用品的生产者则不受人身限制，技术的发明直接服务于社会;(6)价值不同：宫廷工艺品造价昂贵，而民间用品则价格低廉。

[议一议]

1.运用我们从古代诗文、戏曲、民间传说中已经学到的知识，举例说明中国古代自给自足的自然经济的状况。

答案提示：戏曲“黄梅戏”中董永和七仙女的“男耕女织”的剧情，就是自给自足的自然经济的典型体现。

2.《左传•哀公七年》说：“禹合诸侯于涂山，执玉帛者万国。”这是不是可以说明在中国进入文明时代的初期，丝织业已经相当发达?

答案提示：译文：禹在涂山召集诸侯，有许多诸侯手执玉器和丝帛参与盛会。这说明物质生产比较贫乏的禹的时代，丝织业的生产已经达到了一定水平;然而，在中国古代丝绸是贵重织物，往往为贵族所专有。

[自我测评]

在地图上标示出定窑、钧窑、景德镇窑、龙泉窑和耀州窑的大体位置。

答案提示：它们的所在省份是：定窑——河北、均窑——河南、景德镇窑——江西、龙泉窑——浙江、耀州窑——陕西。

[材料阅读与思考]阅读《颜氏家训》中的一段话，思考中国传统农户是怎样实现消费的基本自给自足的：

生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。蔬果之畜，园场之所产;鸡豚之善，埘圈之所生。爰及栋宇器械，樵苏脂烛，莫非种殖之物也。至能守其业者，闭门而为生之具以足，但家无盐井耳。

译文：老百姓要想生存，吃的食物来源于庄稼，穿的衣服来源于桑麻。蔬菜果类是园子里生产的;鸡猪等畜类是圈养的。至于住的房屋和使用的工具，以及燃料和照明所用灯烛，无一不是劳动经营所得。所以，能守住家业的人，即使不出门生存所需的东西都有了，只是家中没有盐井而已。

答案提示：因为中国古代长期以来都处于自然经济状态下，这就造成了中国的传统农户基本不和外界发生关系，尤其是商品交换关系;他的日常所需，诸如吃的、穿的、用的都可以通过土地来直接或间接地获得。其中“桑麻以衣”以及“栋宇器械，樵苏脂烛”等，都是手工业生产所得。

[知识链接]“匠户”和“匠籍”

明代学者王守仁设计“十家牌法”，关于“匠户”写道：“匠户则云某里甲下某色匠。”可知匠户管理的形式。

(四)教学评价建议

[评价目标]了解学生的历史归纳、概括能力和观察能力。激励学生，调动他们的积极性，使之奠定更好的学习基础。

[评价方法]测验法、活动法。

[评价过程]

在本课学习结束后，教师可以就本课的内容对学生进行测验以考察学生对知识的理解和掌握情况，主要形式可以是笔试。要把历史知识和历史能力有机地结合起来进行考查，不仅考查学生再现知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。尤其应当重视对中国古代手工业的基本特征的考查。

在教学过程中，教师要及时根据教学内容，通过作业或制作历史图表来对所学知识进行归类，从而有助于所学历史知识的掌握。进而培养学生学习历史的兴趣，加强学生的综合能力以及发展学生的良好个性。

如果条件允许还可以带领学生参观历史遗迹，如各地有名的瓷窑等。参观结束后，要求学生写出参观报告，教师以此对学生进行评价。

[评价总结]本课的内容适合用各种评价方法。在此只用了两种，来检测学生的学习兴趣的变化和对所学知识的掌握。在实际的操作过程中，教师可以根据教学的实际情况有针对性地选择合适的方法。

(五)历史问题注释

[崔是与《四民月令》]

《四民月令》的作者崔是，生活在东汉中晚期之间，生年不详，卒于汉灵帝建宁三年(公元170年)。涿郡安平(今河北省安平县)人。出生于当地一个“清门望族”之家，祖驷，父瑗，虽未居显位，然均有文名。中年以前居家。汉桓帝元嘉元年(公元151年)由原郡荐举，出仕为郎。同年转为议郎。不久(约元嘉元年以后，延熹二年以前，即公元151—159年之间)，出任五原太守。任内劝导当地人民种麻和发展家庭纺织业，并整顿边防，卓有成效。因病去职，再任议郎。大约延熹六年(公元163年)，鲜卑犯边，被任命为辽东太守，因母丧未竟就职。以后，大约永康元年(167年)底到建宁二年(169年)之间，被任命为尚书，“以世方阻乱，称疾不视事。数月免归”。为官清廉，去世时，“家徒四壁立，无以殡敛”。他是当时与蔡邕齐名的的学者，两次任议郎期间，均参与在“东观”(东汉的国家藏书馆)撰修《汉纪》、审定《五经》等工作。“所著碑、论、箴、铭、苔、七言、祠、文、表、记、书凡十五篇。”代表作是《政论》一书，“指切时要，言辩而确，当世称之”(《后汉书•崔是传》)。

《四民月令》作为一部家庭经营手册，主要是根据当时农业生产的实况来设计的，但其中也融会了作者的政治观点和经济思想。

《四民月令》成书后，流传甚广。

新中国建立后，农史工作者把《四民月令》的整理研究当做整理祖国农业遗产的重要组成部分。1965年，中华书局出版了石声汉的《四民月令校注》。1981年，农业出版社出版了缪启瑜的《四民月令辑释》。这两个辑佚本均以《玉烛宝典》为主要根据，广泛汲取《齐民要术》和各种类书中的有关资料，参考各种辑本，尽量做到不漏辑、不误辑，对所辑原文作了详细校勘和注释，并分别在“附录”和“序说”中分析了崔是的生平、思想和《四民月令》的内容与价值。他们的工作比前人大大前进了一步，为对《四民月令》的进一步研究奠定了基础。同时，作为反映东汉末年地主经济和社会生产生活的珍贵资料，《四民月令》亦为史学界所重视，视作重要的研究对象。

《四民月令》的主题，是按一年十二个月，将一个家庭中的事务，作有秩序有计划的安排。这些家庭事务，可以区分为三类：一是家庭生产和交换;二是家庭生活(其中又包括祭祀、医药养生、子弟教育、住房和器物的修缮保藏等方面);三是社会交往。

《四民月令》所载家庭事务虽然牵涉面广泛，但有关家庭生产和交换的内容是最多的。在家庭生产当中，大田作物栽培、园圃作物栽培、林木种植和利用、畜牧、采集，都属于广义农业的范畴，其中种植业尤其是粮食作物种植业占居主导地位。在家庭手工业中，桑蚕纺织是与农业相结合的特殊的手工业生产项目，酿造和其他食品制作也是以农产品为原料的，属于农产品从生产转向消费的重要一环。交换活动主要是农产品和家庭副业产品的贱买贵卖。因此，虽然《四民月令》不是专谈农事的，更没有具体论述农业生产技术的原理，只讲什么时令应该做什么事情，但这些事情大多直接或间接与农业有关，《四民月令》整个按月安排的计划中，中心和起决定作用的无疑是农事活动，这与后世专谈节序的月令书不同，所以历来都把它视为农书。

“四民”包括“士、农、工、商”，是指四种不同职业的编户齐民。“四民月令”，顾名思义，它按时令所安排的各项活动应该对“士、农、工、商”“四民”都是适用的;从《四民月令》的内容来考察，它的确有普遍适用的一面，并非只适用于哪一个阶层。书中对各项农事的时间安排，如“三月桃花盛，农人候时而种也”;六月“趣耘锄，毋失时”;十月“趣纳禾稼，毋或在野”，只要是气候条件相似的地方，当然对所有经营农业的编户齐民都是适用的。其手工业和商业活动的安排亦然。

[自然经济]

自然经济也就是通常所说的自给自足的经济，它的基本特点是：生产的目的不是为了交换，而是为了直接满足本经济单位或生产者个人的需要。

在自然经济条件下，社会是由许多成独立体系的经济单位(如原始氏族公社、奴隶制庄园、宗法式的农民家庭和封建庄园等)组成的。每一个这样的单位，除了主要经营农业(少数则是畜牧业)以外，还从事其他各种经济活动：从采掘原料开始，直到最后把这些原料加工成消费品，都在本单位内部实现，和外界的经济联系很少。例如，在中国传统社会，农民个体经济就是一种自然经济，它们一家一户就是一个生产单位，家庭成员按照性别、年龄所形成的自然分工，从事各种不同的劳动，如耕作、放牧、打柴、纺线、织布、缝纫以及制造工具等等。农民“不但生产自己需要的农产品，而且生产自己需要的大部分手工业品”(《_选集》，第586—587页)。农业同家庭手工业相结合，是自然经济的一个重要特点。

自然经济是社会生产力水平低下和社会分工不发达的产物。从有人类社会起，一直到资本主义生产方式建立以前，基本上是自然经济占统治地位;商品经济只具有从属和补充的作用。

在自然经济条件下，与较低的社会生产力发展水平相适应，物质生产过程中人与人之间的关系，具有很大的狭隘性和单纯性。由于生产力低下，生产规模十分狭小，各个经济单位又彼此处于分散、孤立的状态，因此，因循守旧、墨守成规、闭关自守，也就成了这种经济的必然具有的特征。

在向近代化迈进的时期，由于商品货币关系的迅速发展，自然经济逐渐趋于瓦解，并终于为资本主义经济所代替。在资本主义制度下，占统治地位的是资本主义性质的商品生产，自然经济只是作为一种落后的经济残余而存在。不过，在殖民地和附属国里，由于资本帝国主义的长期控制和奴役，社会生产力得不到充分的发展，自然经济仍然被大量保留下来。

[匠户制度]

蒙古统治者在其初期掠夺战争中，把从中亚各地和中原地区俘获的手工艺匠人集中起来，加以利用。这些工匠成为元代初期官营手工业中的主要劳动力，他们的身份同于工奴。大规模战争结束后，元政府采取拘括户口的办法来控制工匠。工匠的户籍，编入另册，称为匠户。

元代匠户主要有两种，为军队生产，受军队管辖的是军匠;为各局院生产，受局院管辖的是官局人匠，总称系官人匠。此外，还有受各贵族王公直接管辖的，称投下匠户。匠户名义上不再负担其他科差，每月并向政府领取一些最基本的生活消费品，大致是每人米三斗、盐半斤。家属只供给四口，大口每月二斗五升，小口一斗五升，超过四口的，不予供给。由于长官的克扣，经常还不能够完全领到手。所以工匠们常是“衣食不给，致有庸力将男女质典者”。

匠户的职业是世袭的，非经放免，子孙不能脱籍。官局中的劳役完全是强制性质的，这就是所谓“匠不离局”。

在这种极端困苦的情况下，工匠们经常用逃亡和怠工等形式来进行反抗。由于工匠们的反抗，官局手工业各部门生产效率低，产品质量差，有时不得不采用差派民间工匠到官局手工业部门中劳动的办法来解决技术、劳力缺乏的问题。

明代沿袭了元代的匠户制度，将人户分为民、军、匠三等。其中匠籍全为手工业者，军籍中也有不少在各都司卫所管辖的军器局中服役者，称为军匠。从法律地位上说，这些被编入特殊户籍的工匠和军匠比—般民户地位低，他们要世代承袭，且为了便于勾补，不许分户。匠、军籍若想脱离原户籍极为困难，需经皇帝特旨批准方可，隶匠、军籍是不得应试跻身士流的。轮班匠的劳动是无偿的，要受工官坐头的管制盘剥，工匠以怠工、逃亡等手段进行反抗，明政府不得不制定了适应商品经济发展的以银代役法。嘉靖四十一年(1562年)起，轮班匠一律征银，政府则以银雇工。这样，轮班匠实际名存实亡，身隶匠籍者可自由从事工商业，人身束缚大为削弱。明中期开始的逐步深化的匠役改革无疑促进了民间手工业生产的发展。到了清代，持续了4个半世纪的匠户制度正式终结。

[中国早期蚕丝生产]

中国是最早发明养蚕织丝的国家，传说其发明者是黄帝的妻子嫘祖。她用蚕丝织造绢帛，使人们有了衣裳。丝织品比葛、麻类纤维织出的粗布具有无法比拟的优点。

把传说与考古加以印证，说明中国蚕丝的出现确实不下五千年的历史。近年考古学家在良渚文化(距今约5250—4150年)遗址中发现了不少丝绸的物证。如在吴江梅堰袁家棣出土的一件陶壶的下腹部刻有五条头向一致的蚕纹，其形态与现代家养桑蚕酷似，证明当时已经饲养了桑蚕。钱山漾遗址中还出土了绢片、丝带和丝线。经鉴定，原料都属家蚕丝。丝带宽0.5厘米，是由30根单丝分10股编织而成的圆形带子。绢片的经纬密度为每平方厘米48根，可能是先缫而后织，推测是用水平式腰机织成的。这说明早在四五千年前中国的丝织业已达到了一定水平。

家蚕丝又叫桑蚕丝，与野生柞蚕丝、葛麻丝不同，是桑蚕化蛹前吐的丝，颜色洁白，有光泽，手感柔软。一只桑蚕能吐800—1500米天然纤维。现代家蚕个体大，吐的丝也粗。古代的家蚕形体小，蚕丝纤维偏细，所以当时用增加经纬丝数来达到绢织物的密度。桑蚕的饲养及先缫后织技术的发明确实是中国古代一项很了不起的创造。

[西汉的丝织业]

西汉时期的纺织技术有很大的提高。当时，长安和临淄(山东淄博市)是全国丝织业的中心。长安设有东西织室，临淄和陈留襄邑(河南睢县)等地设立了大规模的官营作坊，作坊的织工常达数千人之多。在丝织业发达的城市里，也有富商大贾经营的作坊。农民家庭则主要是纺织自己穿用和缴纳赋税的麻布、葛布和绢帛，有时也出售一小部分纺织品。

丝织品的种类很多，官营作坊以生产比较贵重的锦、绣、纱觳为主。1972年，从长沙马王堆汉墓出土的文物中，有保存完好的绢、纱、绮、锦、起毛棉、刺绣、麻布等丝麻织品，这些绚丽多彩的高级丝织物，用织、绣、绘、印等技术制成各种动物、云纹、卷草及菱形等花纹，反映西汉的纺织技术已经达到很高的水平。特别是一件素纱禅衣，薄如蝉翼，轻若烟雾，其重量仅49克，充分显示了中国古代劳动人民的创造才能。在山东临沂银雀山出土的西汉帛画和汉画像石中已有单锭纺车的图像。特别是1956年在江苏铜山洪楼出土的画像石上面刻有几个人物在织布、纺纱和调丝操作的图像，展示了一幅纺织生产的生动情景。

西汉时不仅有纺纱的工具，而且出现了织布机。秦汉之际，斜织机在南北方地区已经比较普遍，在农村广泛地采用了脚踏提综的织机。同时还有织造提花织物的机械——提花机，提花技术已经达到了相当高的水平。汉锦是汉代织物水平的代表，是多彩织物。经对丝织品的化学分析，知道是用茜草素和蓝靛作染料，可染成绿、红等色。这比战国时的染色工艺提高了一步。

[马王堆汉墓]

马王堆汉墓在湖南长沙市东郊五里牌，为一马鞍形土堆，封土堆高10余米，直径30米左右。原来以为是五代楚王马殷的墓葬，1972—1974年相继发掘，先后出土3座西汉墓葬。据考证，这是西汉初期诸侯家族墓地。其墓葬结构非常宏伟复杂，其中一、三号墓棺椁葬具保存完好。一号墓由墓顶至椁室深达20米。椁室构筑在墓坑底部，由三椁(外椁、中椁、内椁)、三棺(外棺、中棺、内棺)，以及垫木所组成。木棺四周及其上部填塞木炭，厚30—40厘米，约1万余斤。木炭外面又用白膏泥填塞封固，厚度达60—130厘米。棺内女尸一具，保存十分完整，为国内所仅见。随葬物品非常丰富，达3000余件，有丝织品、帛书、帛画、漆器、陶器、竹简、竹木器、木桶、农畜产品、中草药等。其中覆盖在内棺上的一幅彩绘帛画，花纹鲜艳，色彩绚丽，画面内容想像丰富，是中国现存2100多年前的丝织品绘画珍品。另外，一号汉墓中出土了大量西汉初年的丝麻织品，有许多锦、绮、菱纹罗等精美的提花织物，还有凸版彩色套印的印花纱以及多次套染与媒染相结合染成的织物，据分析共有三十六种色相，反映了西汉初期纺织和印染技术已达到相当高的水平。

根据漆器款识、封泥、印章等推断，一号墓为汉侯利苍之妻，二号墓为利苍本人，三号墓是利苍之子。3座墓葬的时间相距20多年。又据考证，侯系汉惠帝二年(公元前193年)封，四年(公元前191年)即废。

马王堆汉墓的发掘，对我国的历史和科学研究均有巨大价值，其出土文物异常珍贵。如从三号墓中出土的帛书《五十二病方》，经考证，其原书比《黄帝内经》(成书于春秋战国时代)可能还要早，书中记载了52种疾病，还提到了100多种疾病的名称，共载方280多个，所用药物计240多种。这是我国现在所能看到的最早的方剂。《五十二病方》的发现，补充了《内经》以前医学的内容，是一份非常珍贵的医学遗产。出土文物后移至湖南省博物馆陈列，三号墓坑则仍保留原样，以供中外游人参观游览。

[青铜时代]

青铜是铜与铅、锡的合金。红铜又称纯铜。由于铜矿石与其他有色金属矿常常是伴生的，所以红铜中常含有铅、锡等金属。一般称锡含量低于2%，铅含量低于3%的铜为红铜。红铜的熔点为1083℃，铸成的器物硬度差，铸造过程中的流动性也不好，冷却时收缩性也较大。但加入锡、铅以后，其性能可以改善。例如：加入10%的铅，熔点可降低43℃;加入10%的锡，熔点可降低73℃;若加入20%的锡，熔点可降低193℃。同时，布氏硬度也可以提高。红铜的布氏硬度为35，加入5%一7%的锡，布氏硬度就增高到50—65,加入9%一10%的锡以后，布氏硬度可达到70—100。另外，加入铅和锡以后，铸器时可使铜液的流动性得以改善，使青铜器表面的装饰花纹获得清晰的效果。

商代除了铅青铜(铜铅合金)和锡青铜(铜锡合金)外，还出现了铜铅锡三元合金。大约在商王武丁前后，古代工匠已经掌握了这种三元合金工艺。这比西方要早好几个世纪。

一件铜器的铸造需要经过以下的工艺流程：(1)制模，即将要制作的青铜器先用泥塑出模子，有花纹的要刻出花纹;(2)从泥模上翻制外范;(3)将泥模刮去薄薄一层，使之成为范芯;(4)范芯与泥模先阴干，然后用高温烘烤;(5)将陶范与范芯组装起来，并予以固定;(6)浇注铜液;(7)拆去陶范与范芯;(8)修整、打磨毛刺。这时—件金灿灿的铜器就铸造出来了。

在完成上述程序后即可获得一件铜器的称为浑铸法。但有些铜器造型奇特，如四羊尊的肩部有四只形象生动的羊头，用浑铸法不能铸成。于是工匠们用分铸法，先铸出附件(羊头)，再在铸造器身时，将它们铸接在一起;也有的是先铸器身，再将附件与器身铸接在—起。这种分铸技术在商代已被工匠们熟练地掌握，所以铸造出许多精美、奇特的铜器。泥范分铸方法的应用，开创了与古代西方不同的、具有中国特色的范铸技术，这是三千年前中国工匠的杰出创造。

青铜文化即青铜时代创造的物质文化与精神文化。大约从夏代开始，中国进入青铜时代。到了商代，青铜器的应用几乎涉及社会生活的各个方面。

由于青铜工具的锐利远胜于石器，加以当时的铸造技术可以制作出适合于不同用途的各种手工工具和农具，有力地推动了社会生产的发展。因此，拥有众多人口的都邑出现了。在这些都邑中，建造起巨大的宫殿;修造大型王陵;构筑起城垣与壕沟之类的防御设施。在都邑与各地之间有马车与舟船等交通工具相连接;还出现了锲刻的甲骨文，用于记录社会生活中的事件;天文、历法、医学等科学也发展起来。青铜工具用于采矿业，可以采出更多的矿石。冶炼业发展的结果，反过来又促使青铜铸造业的发展。这种良性循环，使中国的青铜时代得到了充分的发展。它所创造的灿烂的青铜文化，在世界文化遗产中占有独特的地位。

[中国古代冶铁业]

中国古代冶铁业兴盛于公元前770年左右，春秋战国之际进入铁器时代，铸铁件大量用于制作农具、手工工具等。公元前2秦统—中国后，设“铁官”管理冶铁业。到公元前1的汉武帝元狩四年，共在大河上下、长江南北的39个郡内的49个产铁地区设有铁官。到唐代，全国共有铁矿104处。公元8前后，铁的年收入量约为200万斤。到宋代，全国冶铁场所分布于36个州，年总收入量达到550万斤，其中的74%集中在今河北的邢台、磁县两地。元明时代，中国官铁收入大幅度增长，元初达到1000万斤/年，明初更达到1800余万斤/年。同时，冶铁业重点南移到江西、湖广地区。公元1395年的明洪武28年，官库存铁达3700余万斤。于是明太祖朱元璋下令停办官冶铁，让民间自由开采，官府只按2/30的税率收税。至清代，大型铁场集中在广东佛山和陕西汉中2处。佛山的冶铁工人曾多达3000人。汉中铁场有大小分厂几十处，大厂有—3000人，小厂有数百人至千余人不等。

中国铸铁冶炼技术所以能够比欧洲早19发明，并且很早推广应用，主要由于继承和发展了青铜冶铸技术，并运用了长期累积的丰富经验。远在商代和西周时代，青铜冶铸技术已有很高水平，商代已能铸造大型青铜器如“司母戊大方鼎”，西周已能铸造大型青铜器如“大盂鼎”、“大克鼎”等。春秋时代已使用高大的圆锥形炼铜竖炉，高达1.2到1.5米左右，炉缸有一或两个鼓风口，有着鼓风设备，因而到春秋后期，冶铁鼓风炉有重大的进步，已能铸造大型铁器用来颁布成文的刑法。公元前5，晋国曾在国都征收“一鼓铁”的军赋，把成文的刑法(即当时所谓“刑书”)铸在铁鼎上颁布(《左传》昭公29年)。

我国冶铁技术的进步是和冶铁鼓风炉的改进分不开的。由于冶铁手工业积累了经验，扩大了炼炉，加强了鼓风设备，使得炼炉的温度有了进一步的提高，也就改进了冶铁技术。当时冶铁炼炉上的鼓风设备是一种特制的有弹性的大皮囊，这种大皮囊的形式和当时一种盛物的叫做“橐”的皮囊相类似，两端比较紧括，中部鼓起，好似骆驼峰。在这个大皮囊上有把手，用手拿把手来鼓动，就可把空气中的氧不断地压送到炼炉鼓风管中，以促进炼炉中木炭的燃烧，从而提高炼炉的温度。这时冶铁的炼炉叫做“橐”。鼓风的大皮囊因为形式像橐，就称为“橐”。那个炼炉的鼓风管的装置，因为和一种称为“篇”的管乐器差不多，就称为“篇”。这种鼓风设备也总称为“橐篇”。

1953年河北兴隆燕国冶铁遗址出土大批铁质铸范，包括六角梯形锄范、双镰范、斧范、双凿范、车具范等，大多数是复合范，构造复杂，制作精美，说明这时铸铁的铸造工艺已达到相当完美的程度。从六角梯形锄范使用铁内芯来形成锄柄孔的办法(即通过锄范壁插入一根铁芯子)来看，说明当时冶铁手工业工人已掌握了相当熟练的操作技术。铁范本身是白口生铁的铸件，又是铸造铁器的模具。这样用铁范来铸造铁器，可使铸件形状稳定而精致，并可连续使用，不致像一般陶范那样用一次就要毁坏，其生产效率就可以提高很多。

战国时代开始广泛使用铸铁的工具，但是早期的铸铁，是质脆而硬的白口铁，很容易折断，不耐用。因此，当时劳动人民从生产实践中创造了两种柔化铸铁的技术：一种方法是铸铁件的可锻化热处理，经过氧化脱碳并析出部分石墨，使成为白心可锻铸铁。到战国晚期，出现了黑心可锻铸铁，是经过长时间加热退火而成，韧性比白心可锻铸铁高。

另一种方法是经过加热氧化，对铸铁进行脱碳处理。在脱碳不完全时，铸件外层已成为钢，内层还是铸铁，成为一种钢和铁同存于同一工具中的复合组织;在脱碳较完全时，白心组织消失，铸件组织全部由铁变成钢，但还保存有铸件的特点(具有缩孔、气眼等特征)。

当时还利用控制退火办法，创造了表面为低碳纯铁、中心为硬度高的钢质复合铸件，使用中把表面层磨损，露出中间层作为刃口，解决了某些工具要求有坚硬锋利耐磨的刃口而又具有韧性的矛盾，这种方法在战国后期，北起燕赵、南达楚国的范围内广泛使用，大大提高了铁工具的功能。

我国铸铁柔化技术的发明要比外国早2000多年。欧洲到18世纪才有白心可锻铸铁，19世纪美国才开始熔制黑心可锻铸铁。我国这项铸铁柔化技术的发明，对于当时铁工具的广泛使用，对于促进当时社会生产力的发展，具有重大作用。

[湖北大冶铜绿山遗址]

篇6：高中历史岳麓版必修一第2课教案

一、基本知识

熟悉秦朝政权机构和统一措施，记忆主要官职名称和通行文字，理解秦代政治体制的权力格局。

二、能力与方法

1、认识中国古代中央集权的基本特征，掌握史实依据。初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。

2、简要分析比较郡县制与分封制的利弊，学习研究历史问题的方法。

3、学习小组分别收集战国时期各国变法的概况，秦灭六国的时间、经过等，以培养学生对历史的兴趣。

三、情感、态度与价值观

通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。

教学重点与难点

重点

了解秦朝中央集权制度的特点。

难点

秦始皇统治的残酷与中央集权制度的先进性之间的关系。

教学方式

基本原则：

没有疑问——掌握

自主学习：

自行探究解决——掌握

产生问题——研究性学习

或合作探究解决

教师讲授：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习——发现问题——自主或小组合作探究问题——教师引导、解决问题——延伸问题——课下探究、研讨。

教学过程

（一）课前探究

1、各学习小组通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到与战国时期各诸侯国的改革、秦灭六国的时间与经过、秦始皇陵兵马俑的图片以及近期关于秦始皇陵考古勘察的报道等资料。

2、查阅与本课有关的历史史实。

3、思考课后阅读（探究郡县制与分封制的关系、天下共主与中央集权的区别等）。

（二）导入设计

情境营造

用大屏幕打出秦始皇的画像。

教学导语

“六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着中国集权政治的开始。秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，它对中国社会产生巨大影响。那么，它是如何建立的？它的主要特点是什么？下面就让我们进入本课的学习。

设计意图

用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。

（三）教学结构

一、从群雄割据到大统一

1．宗法制被破坏

2．争霸战争开始

3．各国纷纷变法

4．秦国完成统一

二、建立中央集权制度

1．中央集权制度的建立

2．皇帝与三公九卿的关系

3．三公九卿的职权

三、巩固中央集权的措施

1．秦朝的地方机构

2．官吏的选拔考察

3．巩固统一的措施

4．制定严苛的法律

（四）师生互动

课堂设问

问题1：周天子分封诸侯，“授土”“授民”，诸侯则向周天子履行各种义务；请思考：周天子需要仗恃什么条件来统治诸侯？

周天子必须有威望和实力，大部分诸侯必须拥戴周天子。

问题2：既如此，为何春秋时期周王室却开始衰微了？原因是什么？

西周后期，井田制已经开始瓦解，“国人暴动”更直接打击了周王室；平王东迁后，实际管辖面积大大缩小，地位下降；诸侯国各自独立，以分封等级从属关系形成的统治体系废弛。

这样，周王室逐渐失去天下共主的地位，诸侯国力量逐渐强大，形成群雄割据的局面。然后导入新课。

一、从群雄割据到大统一

1、宗法制被破坏

2、争霸战争开始

3、各国纷纷变法

4、秦国完成统一

情境营造

由各学习小组代表讲述战国时期各国变法的经过、结果；简要介绍秦灭六国的时间、经过。

秦国因商鞅变法而强大，最终灭掉六国而完成统一，顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦完成统一，建立了强大的、空前统一的中央集权制大帝国。

二、建立中央集权制度

1、中央集权制度的建立

课堂设问

问题1：秦朝中央政权的高度集中主要表现在哪些方面？

首先是皇权至上；其次是皇位世袭制；三是三公九卿的设置。

问题2：皇帝应该穿黄色的皇袍，为什么教材上的秦始皇穿的却是黑色的袍子？

《史记·秦始皇本纪》载：“始皇推终始五德之传，以为周得火德，秦代周德，从所不胜。方今水德之始，改年始，朝贺皆自十月朔。衣服旄旌节旗皆上黑。数以六为纪，符、法冠皆六寸，而舆六尺，六尺为步，乘六马。”秦始皇根据五行相生相克之说，认为周代以火德立国，颜色尚红；秦能灭周，应是以水德立国，取水能克火之义。水色为黑，故服饰尚黑。

2、皇帝与三公九卿的关系

3、三公九卿的职权

情境营造

据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。

课堂设问

问题1：你认为谁最有可能向始皇告密？

有可能是太仆，因为太仆负责宫廷车马，皇帝出游，他会一直跟在皇帝身边。

问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力？九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门？

没有。因为三公九卿在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手。