初中英语美文朗读

初中英语美文朗读（精选8篇）

篇1：初中英语美文朗读

乌兰四中初中英语朗读比赛方案

一、前期准备工作

1.报名工作于2010年11月17日前至温玲英老师处。每班报名人数不限。

2.评委：

3.特邀评委：李校，魏校，葛主任，马主任评委：马学义，祁兰，韩永平，曹万香记分员：巩智华

4.比赛时间：2010年11月18日下午三、四节课

5.奖品准备：温玲英

6.比赛按年级取名次，一等奖两名，二等奖四名，三等奖四名。

二、活动程序

1、主持人：马永盼，辛成祖

2、比赛顺序：A.七年级组B.八年级组 C.九年级组 D.韩永平老师点评此次比赛。

3、发奖：请校领导给获奖学生发奖。

乌兰四中中学文科教研组2010年11月15日

乌兰四中初中英语朗读比赛名次 七年级组：

第一名：安祥林，李春娟

第二名：杨星月，马福，马俊，李生平第三名：祁兆兰，霍世霞，星全花

八年级组：

第一名：王玉涛，李永霞

第二名：王维成，崔玲，牛生晓，张玉君第三名：李吉婷，董宝红，祁金元，包玉芬

九年级组：

第一名：马玉丽

第二名：汪海芳

第三名：王雪兰

罗燕 张多芳罗婕葛海婷 赵阳许显瑞王维丽

乌兰县第四中学

文科教研组英语朗诵活动总结

为了激发学生们学习英语的兴趣，使同学们认识到学习英语的重要性和乐趣，在中学文科教研组的组织下，11月11日下午，举行了初中年级的英语朗读比赛。每班选拔出6-7名同学，全年级共40人参加此次比赛。5位英语老师担任评委。

这次比赛是举行的学校有史第一次英语比赛。老师和同学们都投入了极大的热情，花费了很多心思进行准备，也积极的在表达和语音等方面进行学习和琢磨。比赛中选手们精心准备，稳定发挥，竞争异常激烈。经过反思，我们觉得以下几点感想颇深。第一，这次的英语朗读比赛激发了同学们的英语学习兴趣。从班级的选拔到年级的决赛，同学们都非常积极的准备，参与意识是强的，参与程度是高的。我们感受到了同学们有学习英语的兴趣，也有学好英语的决心和能力。大家可以看到，学习英语是件很快乐的事，学好英语是件很开心的事。

第二，这次的英语朗读比赛搭建了一个学生展现自己英语水平的平台。通过这次的比赛，我们看到了很多同学的英语水平其实很不错。有了这样的比赛，学生不光去学，去练，而且他可以通过这个平台展示自己的学习成果，从而锻炼自己，提高自己，更能通过这个平台传递“只有通过实际锻炼才能赢得胜利”的一个理念，以这样的方式去影响更多其他的学生。

第三，老师们对学生的发音、语音语调等方面有了一个大体上的了解。老师对于学生英语口语的了解一般限于课堂的某些环节。而这个活动在某种程度正好可以弥补这个遗憾。在整个比赛过程中，就有许多老师发现自己的学生发挥得如此出色，或者发现平时很被动的学生在比赛现场变得非常主动活跃。也发现了平时没有发现的一些发音问题。因此，学生有了展现自己的平台，老师也有了了解学生的机会。从整体水平上看，同学们的口语是很不错的。但是我们也不得不承认，有些参赛选手对比赛还是缺乏充分的准备。所以，这让我们老师看到，同学们的字母、单词发音，语速，整体连贯性，语调等方面还需要多加练习。这也为我们今后语音教学指明了方向。

第四，这次比赛的成功举办为我们今后的各种英语竞赛开了个好头。同学们为这次获奖的同学喝彩的同时，也要看到我们今后的抄写比赛，阅读比赛，作文比赛也为你提供了很多站上领奖台，为自己争光，为班级添彩的机会。希望我们的同学今后珍惜难得的机会，积极参加各种竞赛。

今年的比赛已经结束，本次活动的开展激发了学生学习英语的兴趣，同时也丰富了学生的课余生活，进一步推动了我校的英语教学工作。它带给我们成功的喜悦，也留下值得思考的问题。我们的脚步已经迈出，我们有理由相信，我们会做得更好！

篇2：初中英语美文朗读

一、活动宗旨：

1.为提高我校学生的英语学习积极性，巩固和保持学生学习英语的兴趣，增强学生的英语语感和语言表达能力，展露学生中英语爱好者的才华。

2.为了营造良好的校园英语氛围，倡导“感用英语、能用英语”。通过英语诵读比赛，达到生生互动，相互帮助增强学生团队意识和合作精神。我校将举行中学生英语朗诵比赛活动。

二、参加对象：

八年级学生（每班5名学生）

三、前期准备工作

1.报名工作于2012年10月17日前至王娟英语老师处。每班报名人数5人。

2.评委： 王娟，张娣，武线宜，王妙，岳妍，钱权康，张 婷

记分员：冯疆林

3.比赛时间：2012年10月18日下午三、四节课 4.奖品准备：教导处

5.比赛名次，一等奖三名，二等奖五名，三等奖十名。

一、活动程序

1、主持人：钱权康，张 婷

2、比赛顺序：按学生抽签顺序上场

3、发奖：请校领导给获奖学生发奖。

4、评分规则：

1、语音准确地道、语调自然流畅、语速适当。（5分）

2、表达生动、富有感染力。（3分）

3、表情自然，表演投入、穿戴整齐、大方有礼。（2分）

4、能脱稿（加1分）

2012

兴国中学初二英语教研组 年10月15日 兴国中学英语背诵比赛名次

第一名：周行，周文星，第二名：杨星月，马福，马俊，李生平第三名：祁兆兰，霍世霞，星全花

兴国中学

初二教研组英语背诵活动总结

为了激发学生们学习英语的兴趣，使同学们认识到学习英语的重要性和乐趣，在八年级教研组的组织下，10月18日下午，举行了初中年级的英语背诵比赛。每班选拔出6-7名同学，全年级共40人参加此次比赛。7位英语老师担任评委。

这次比赛是在学校支持下组织的一次英语比赛。老师和同学们都投入了极大的热情，花费了很多心思进行准备，也积极的在表达和语音等方面进行学习和琢磨。比赛中选手们精心准备，稳定发挥，竞争异常激烈。经过反思，我们觉得以下几点感想颇深。

第一，这次的英语背诵比赛激发了同学们的英语学习兴趣。从班级的选拔到年级的决赛，同学们都非常积极的准备，参与意识是强的，参与程度是高的。我们感受到了同学们有学习英语的兴趣，也有学好英语的决心和能力。大家可以看到，学习英语是件很快乐的事，学好英语是件很开心的事。

第二，这次的英语背诵比赛搭建了一个学生展现自己英语水平的平台。通过这次的比赛，我们看到了很多同学的英语水平其实很不错。有了这样的比赛，学生不光去学，去练，而且他可以通过这个平台展示自己的学习成果，从而锻炼自己，提高自己，更能通过这个平台传递“只有通过实际锻炼才能赢得胜利”的一个理念，以这样的方式去影响更多其他的学生。第三，老师们对学生的发音、语音语调等方面有了一个大体上的了解。老师对于学生英语口语的了解一般限于课堂的某些环节。而这个活动在某种程度正好可以弥补这个遗憾。在整个比赛过程中，就有许多老师发现自己的学生发挥得如此出色，或者发现平时很被动的学生在比赛现场变得非常主动活跃。也发现了平时没有发现的一些发音问题。因此，学生有了展现自己的平台，老师也有了了解学生的机会。从整体水平上看，同学们的口语是很不错的。但是我们也不得不承认，有些参赛选手对比赛还是缺乏充分的准备。所以，这让我们老师看到，同学们的字母、单词发音，语速，整体连贯性，语调等方面还需要多加练习。这也为我们今后语音教学指明了方向。

第四，这次比赛的成功举办为我们今后的各种英语竞赛开了个好头。同学们为这次获奖的同学喝彩的同时，也要看到我们今后的抄写比赛，阅读比赛，作文比赛也为你提供了很多站上领奖台，为自己争光，为班级添彩的机会。希望我们的同学今后珍惜难得的机会，积极参加各种竞赛。

篇3：浅析初中英语朗读教学

关键词：朗读教学,朗读环境,朗读技巧

随着经济的发展与时代的进步, 全球化的趋势已经日益形成, 而语言则为全球化提供了基础和可能性。英语是国际通用语言, 在初中英语教学中, 教师要努力提高学生的英语口语能力, 为学生日后的升学、工作打下良好的基础。而学生口语能力的培养是与朗读分不开的。朗读不仅能够有效地激发学生的学生兴趣, 还能帮助学生树立英语学习的自信心, 帮助他们养成良好的学习习惯, 使学生的自主学习能力得到更好的发展。此外, 朗读还具有帮助学生记忆单词和短语的作用, 能够使学生对于英语课文的理解更加深入。因此, 在初中英语教学中, 教师要重视朗读的独特作用, 采取有效的方式为学生的朗读带来愉悦感, 以多种多样的教学方法带动朗读的展开, 以朗读促进教学效果的有效性。

一、英语朗读具有独特的作用

(一) 朗读能够帮助学生加强记忆

朗读是一个系统化的过程, 在这个过程中, 学生首先要准确地识读单词, 将所读内容通过视觉神经传输到大脑的神经中枢, 再由大脑神经中枢向发音系统下达指令, 最后由发音系统读出正确的语言。在这一过程中, 学生的大脑会经历一个连贯的、系统的、不间断的识记过程, 他们的视觉系统要准确地完成单词的捕捉, 并将其迅速地传导到大脑的神经系统, 大脑的神经系统也要极其迅速地完成对于发音系统的调控和指挥, 朗读能够让学生这两个方面的能力都得到极大的提高。除此之外, 朗读还能够使学生已有的知识得到有效的巩固, 因为每篇课文的主要组成部分都是单词、短语和句子, 它所涉及的知识较多, 有语法知识、词汇知识等, 学生在朗读课文时必须理解和掌握该课文所涉及的语言知识, 否则学生的朗读就会磕磕绊绊, 达不到流畅的程度。相反, 如果学生能够顺利、流畅地完成课文的阅读, 他们就会在读的过程中对所学语言有一个更加深入和牢固的掌握, 二者相互促进, 相得益彰, 共同作用于学生的英语口语学习中。

(二) 朗读能够培养学生良好的语感, 提高他们的口语表达能力

在英语口语教学中, 要想使学生形成良好的语感, 教师必须引导学生形成良好的语言习惯。什么才是良好的语言习惯呢?那就是学生在运用语言上达到了自然、纯熟的境界, 使得运用语言成为一种本能。这是一种需要长期沉浸其中才能达到的境界, 也是一种直观的语言感受。在短期的学习和运用中, 学生要达到领悟和辨别的目的。对于好的语言运用方式, 学生要进行学习和吸收, 对那些不好的表达方式则要有一定的辨别能力并将其摒弃。英美人的幽默感都比较强, 他们在口语的运用上不是特别严格, 有的则会出现逻辑上的断层, 对于这些问题教师要引导学生仔细辨别。在英语学习之初, 教师要注意对学生语音、语调的指导, 让学生大胆模仿, 并对学生的口型和舌位进行纠正, 这样学生所讲出来的英语才能地道、标准。

二、教师要为学生的朗读创造良好的环境

英语是一门语言学科, 在教学中, 教师要将学生的学习渠道进行拓展, 使学生积极、主动地进行知识的汲取。为了向学生提供更多的学习机会, 教师要将所学内容与学生的生活实际相结合, 将生活作为一种全新的教材, 为学生创造良好的语言运用环境, 让他们的朗读进行得更加顺畅。要想做到这一点, 首先教师要树立“大教材”的观念, 以学生的日常生活作为一种全新的语言教材, 引导学生从教室回归到生活中, 在真实的情景中去对语言知识进行模仿和体验, 对每个句型和对话形成自己独特的感知, 让学生的语感在具体的语言环境中逐步形成。

其次, 教师要多为学生组织一些与朗读相关的活动, 以活动促读, 以读为活动增彩。朗读是语感的形成基础, 要想使教学目标得到更好的实现, 教师可以限制学生的朗读时间, 给出一段朗读材料, 让他们在规定的时间内读完, 这样做不仅能够帮助学生克服一些不好的习惯, 还能使他们对语言的感受得到强化。

三、对学生的朗读技巧进行传授和培养

(一) 从语音方面进行指导, 让学生多加模仿

首先, 教师要让学生多听录音, 利用跟读的方式去模仿录音中的语音和语调, 从而逐步掌握英语朗读的语言和语调。其次, 英文具有一定的拼读规则, 教师要引导学生对这些规则进行探究和总结, 以逐步掌握拼读的技能, 学会自主发音。

(二) 组织学生大声朗读

1. 学生跟着教师读。

教师要先领着学生读一遍课文, 这样学生就能对课文有一个整体的掌握。为了增加领读的趣味性, 笔者经常让学生看书跟读一遍, 再不看书跟读一遍, 有的时候还会让学生按照座位顺序, 每人跟读一句。在领读的过程中, 如果句子较长或是比较有难度, 笔者就会按意群领读。领读的语速不能一成不变, 要先慢后快, 当学生能够准确地朗读时, 就加快语速, 让他们读得更加熟练、地道。

2. 让学生听录音。

通过听录音, 学生能够准确地了解文章的朗读特点, 并对文章内容在情感和表达方面所具有的特色有一个全面的感知, 帮助学生正确地掌握课文的朗读方法, 为他们的朗读实践带来更多的便利。

3. 学生独自朗读。

结合初中生的兴趣爱好, 教师可以采取一些较为活泼、有趣的方式来对他们的朗读进行鼓励。可以经常性地组织一些与朗读有关的比赛, 增强他们的信心, 使他们能够大胆地读出来, 大方地用英语表达自己的态度。

篇4：浅析初中英语朗读教学

关键词：朗读教学；朗读环境；朗读技巧

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-107

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.034

随着经济的发展与时代的进步，全球化的趋势已经日益形成，而语言则为全球化提供了基础和可能性。英语是国际通用语言，在初中英语教学中，教师要努力提高学生的英语口语能力，为学生日后的升学、工作打下良好的基础。而学生口语能力的培养是与朗读分不开的。朗读不仅能够有效地激发学生的学生兴趣，还能帮助学生树立英语学习的自信心，帮助他们养成良好的学习习惯，使学生的自主学习能力得到更好的发展。此外，朗读还具有帮助学生记忆单词和短语的作用，能够使学生对于英语课文的理解更加深入。因此，在初中英语教学中，教师要重视朗读的独特作用，采取有效的方式为学生的朗读带来愉悦感，以多种多样的教学方法带动朗读的展开，以朗读促进教学效果的有效性。

一、英语朗读具有独特的作用

（一）朗读能够帮助学生加强记忆

朗读是一个系统化的过程，在这个过程中，学生首先要准确地识读单词，将所读内容通过视觉神经传输到大脑的神经中枢，再由大脑神经中枢向发音系统下达指令，最后由发音系统读出正确的语言。在这一过程中，学生的大脑会经历一个连贯的、系统的、不间断的识记过程，他们的视觉系统要准确地完成单词的捕捉，并将其迅速地传导到大脑的神经系统，大脑的神经系统也要极其迅速地完成对于发音系统的调控和指挥，朗读能够让学生这两个方面的能力都得到极大的提高。除此之外，朗读还能够使学生已有的知识得到有效的巩固，因为每篇课文的主要组成部分都是单词、短语和句子，它所涉及的知识较多，有语法知识、词汇知识等，学生在朗读课文时必须理解和掌握该课文所涉及的语言知识，否则学生的朗读就会磕磕绊绊，达不到流畅的程度。相反，如果学生能够顺利、流畅地完成课文的阅读，他们就会在读的过程中对所学语言有一个更加深入和牢固的掌握，二者相互促进，相得益彰，共同作用于学生的英语口语学习中。

（二）朗读能够培养学生良好的语感，提高他们的口语表达能力

在英语口语教学中，要想使学生形成良好的语感，教师必须引导学生形成良好的语言习惯。什么才是良好的语言习惯呢？那就是学生在运用语言上达到了自然、纯熟的境界，使得运用语言成为一种本能。这是一种需要长期沉浸其中才能达到的境界，也是一种直观的语言感受。在短期的学习和运用中，学生要达到领悟和辨别的目的。对于好的语言运用方式，学生要进行学习和吸收，对那些不好的表达方式则要有一定的辨别能力并将其摒弃。英美人的幽默感都比较强，他们在口语的运用上不是特别严格，有的则会出现逻辑上的断层，对于这些问题教师要引导学生仔细辨别。在英语学习之初，教师要注意对学生语音、语调的指导，让学生大胆模仿，并对学生的口型和舌位进行纠正，这样学生所讲出来的英语才能地道、标准。

二、教师要为学生的朗读创造良好的环境

英语是一门语言学科，在教学中，教师要将学生的学习渠道进行拓展，使学生积极、主动地进行知识的汲取。为了向学生提供更多的学习机会，教师要将所学内容与学生的生活实际相结合，将生活作为一种全新的教材，为学生创造良好的语言运用环境，让他们的朗读进行得更加顺畅。要想做到这一点，首先教师要树立“大教材”的观念，以学生的日常生活作为一种全新的语言教材，引导学生从教室回归到生活中，在真实的情景中去对语言知识进行模仿和体验，对每个句型和对话形成自己独特的感知，让学生的语感在具体的语言环境中逐步形成。

其次，教师要多为学生组织一些与朗读相关的活动，以活动促读，以读为活动增彩。朗读是语感的形成基础，要想使教学目标得到更好的实现，教师可以限制学生的朗读时间，给出一段朗读材料，让他们在规定的时间内读完，这样做不仅能够帮助学生克服一些不好的习惯，还能使他们对语言的感受得到强化。

三、对学生的朗读技巧进行传授和培养

（一）从语音方面进行指导，让学生多加模仿

首先，教师要让学生多听录音，利用跟读的方式去模仿录音中的语音和语调，从而逐步掌握英语朗读的语言和语调。其次，英文具有一定的拼读规则，教师要引导学生对这些规则进行探究和总结，以逐步掌握拼读的技能，学会自主发音。

（二）组织学生大声朗读

1.学生跟着教师读。教师要先领着学生读一遍课文，这样学生就能对课文有一个整体的掌握。为了增加领读的趣味性，笔者经常让学生看书跟读一遍，再不看书跟读一遍，有的时候还会让学生按照座位顺序，每人跟读一句。在领读的过程中，如果句子较长或是比较有难度，笔者就会按意群领读。领读的语速不能一成不变，要先慢后快，当学生能够准确地朗读时，就加快语速，让他们读得更加熟练、地道。

2.让学生听录音。通过听录音，学生能够准确地了解文章的朗读特点，并对文章内容在情感和表达方面所具有的特色有一个全面的感知，帮助学生正确地掌握课文的朗读方法，为他们的朗读实践带来更多的便利。

3.学生独自朗读。结合初中生的兴趣爱好，教师可以采取一些较为活泼、有趣的方式来对他们的朗读进行鼓励。可以经常性地组织一些与朗读有关的比赛，增强他们的信心，使他们能够大胆地读出来，大方地用英语表达自己的态度。

总之，朗读是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是改变当前我国初中学生普遍存在的“哑巴英语”现象的有效方法。作为初中英语教师，要重视朗读和背诵，这对英语教学的顺利实施是至关重要的，也是一个必要的英语教学手段和方法。

篇5：初中英语朗读比赛活动策划方案

一、活动目的 为了丰富校园文化生活，展示学生及教师的英语口语水平，激发学生学习英语的兴趣，锻炼学生口语交际能力，促进我校学生“学说英语”的良好氛围，提高英语教学质量，形成师生二合一。英语教研组决定开展“英语之星”演讲比赛活动。

二、活动的意义 ：〈1〉提高同学学习英语的积极性，特别是提高对英语口语训练的积极性。

〈2〉丰富学生的课余生活。

〈3〉为学生提供一个学习和交流英语学习的平台，共同进步。

〈4〉加深对英语口语的重要性的认识。

〈5〉通过举办活动，为广大英语爱好者提供一个互相交流和学习的机会。

三、参赛对象及参赛规则 参赛对象：

七、八年级学生

参赛规则：比赛以公平公正为原则，以丰富和活跃校园生活、促进交流与沟通为宗旨。

1.每班推荐一名优秀选手参加

2.抽取班级学队2号学生参赛（学队不固定）3.抽取小组参赛

四、组织机构： 组 长：李雪银

组 员:卫红，卫琴，莎莎，申英

五、比赛内容及方式

1、七年级朗读范围：U1-U7的2b.八年级：U1-U7的3a.2、依据评委打分计算出成绩，最后颁发一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名，优秀奖3名。

六、比赛时间及地点：

时间：2018年5月22日下午第三、四节 地点：综合楼前

七、具体评分细则：（满分10分）●演讲内容：（10分）背诵10分

●仪表形象：（2分）1）着装整齐，大方得体。（1分）2）姿态自然，动作适度。（1分）

●语言艺术：（3分）1）发音标准，流利。（1分）2）节奏处理得当，技巧运用自如。（1分）3）表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起高潮.(1分）

八、活动准备：各班英语老师按此方案向各班学生宣传比赛规程，2017年5月22日下午第三，四节进行比赛。

篇6：初中英语美文朗读

在初中英语教学中发现，有很多学生有不敢开口或不愿意开口读英语、讲英语，即使在早读课中也没有读的浓厚氛围。课堂上往往是教师带读时声音大过学生发出的声音，让学生自由朗读时，会出现声音就越来越小的现象，甚至最后变成默读。那么怎样让学生养成良好的朗读习惯呢？我们不妨从早读课开始抓起。

一、明确早读内容，从中获得语感

学生通过早读课或背诵课文能形成英语语感，提高学习英语的效果。因此，教师应该把早读、课中读的内容纳入到教学计划中。把每天早读的内容与自己的教学目标结合到一起，针对课本中难易深浅的具体情况，有计划、有目的、有内容、有步骤地指导学生早读。在早读课前，教师就让学生明确每天早读课应该读哪些内容，达到什么样的目的。同时，早读的内容又具有灵活性，根据课堂教学的内容，随时的对读的内容进行增减。这样，学生在早读时，就可以开展诸如泛读、熟读、背诵等活动。

对于初中学生来说，早读的内容主要来源于现行的课本。课本中的单词、短语、对话、句型以及课文等，也可以读课文中自己喜欢的句子等。对于成绩优秀的学生，可以适当的增加一些课外读物，如英语报纸或杂志等。例如在《英语周报》中有很多中英文对译的名句，不妨选一些让学生熟读，这些内容通俗易懂，并富于一定的生活哲理，有很好的教育意义。早读的内容与量都要根据学生的具体情况而定，要尽量让大部分的学生顺利地完成。否则，容易让学生失去学会英语的信心。

二、早读形式多样，提高朗读水平

开展不同形式的早读，不仅能满足学生的学习需要，还能提高学生的朗读水平。为了不让学生在最基本的语音语调方面出现问题，对于课文中重要的句子或短语，教师可以通过领读纠正。或着让学生跟着多媒体朗读，让学生通过反复的跟读模仿，最后熟练地掌握。

为了提高整个班级学生的朗读水平，在领读的同时可以采用齐读的方式，让每个学生都能读准确、读出美感。在朗读过程中教师要及时纠正学生的错误发音。在朗读前就确定好朗读的目标，从而快速有效地完成朗读任务。还可以分组朗读，让学生互相监督，从而提高朗读的效率。还可以开展朗读比赛，看谁读得又快又好，对于读得好的同学教师给予奖励，以此提高他们的朗读积极性，让他们感到朗读有兴趣又能很好地展示自我。朗读游戏也是一种很好的策略，如单词接龙，就是用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如gentle―enter―read―daughter...这种趣味游戏朗读，学生兴致很高。形式多样朗读，不仅培养了学生的英语语感，还提高了学生的英语阅读水平。

三、早读欣赏美文，培养阅读能力

初中英语课本中的课文内容相对于小学来说比较长，涵盖的生词量也比较大。但由于学生掌握的词汇较少，在朗读课文中还有一定的困难。每当老师在课堂中的带读或者全班齐读后，很多学生只能看着词汇表中的生词再来读课文。但因为没有句子、段落与篇章的整体联系，读过后对这些单词仍然记不住，渐渐地这些差生失去学习英语的信心。

为了解决这一问题，我们不妨开始就采取在早读课中增加阅读优美短文的方法来培养学生的阅读能力。在按照教学计划开展单元教学的同时，还根据每个单元的教学内容，从课外精选取2～3篇与单元内容相关的短文作为早读内容，这些精美的短文一般在200～250个单词，虽然文体不同，但是信息量比较大，把这些词汇与学生感兴趣的信息联系到在一起，从而很容易记住单词。由于短文中所含的生词不多，基础不好的学生可以借助字典的帮助完全有能力进行朗读，从而提高了学生的学习的信心。对于基础较好的学生，我们在每单元教学后，让他们背诵1至2篇优美短文。这样，不仅提高了他们的记忆能力，还渐渐地培养了阅读能力。

四、反馈早读任务，优化课堂教学

由于初中学生年龄还小，少数学生自觉性差从而产生偷懒的心理。他们在早读课中讲闲话、做小动作、看课外书等情况屡见不鲜。所以，教师要做好对学生早读效果进行检查或者抽查。教师检查要避免流于形式，不可以让学生产生投机取巧的心理，从而使早读课时间白白地浪费。

一般检查的实践可选在早读的中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。如要求学困生在朗读中掌握课文的单词、词组、语篇；对中等生来说，让他们听写单词、短语或句子；对优生来说，让他们背诵课文或复述课文，也可以让他们范读课外美文。对没有完成早读任务的学生就责令他们限期“达标”，等到下次早读时再检查。也可以让学生开展自测。就是在早读快要结束前留几分钟时间对要背的内容进行自我检测，看能否完成，对没有掌握的地方要进行强化记忆，直到记熟、记牢。还可以用学生互测法，让同学之间利用最后10分钟左右的实践互相提背诵，对不熟的地方以于提醒，获得强化记忆的效果。

篇7：初中英语美文朗读

【关键词】朗读、兴趣、记忆、背诵

中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。

朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。声情并茂地朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。

朗读有助于学生对单词、短语的识记。由于英语不是中国学生的本族语言，我们的初中生除了英语课之外，平时接触英语的机会并不多，学英语的遗忘率也相对较高。孤立地、死记硬背地记下来的单词、短语很容易遗忘。而把单词、短语放在句子里、课文中，联系上、下文认真学习，反复朗读，有利于学生识记、便于掌握，便于运用。

朗读有助于学生对课文的理解和背诵。当学生认真朗读、琅琅上口以后，理解课文、背诵课文就不再是一件困难的事，犹如蓄势待发，水到渠成。

可是，现在绝大多数初中学生只是默读，而不愿或不敢大声地朗读英语。众所周知，英语作为一种语言，其本质是交际。而交际的本质便是口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教学中最重要的组成部分。让每个学生开口学英语不但是我们英语教学的首要任务，也是英语教学的最终目标。作为一个初级中学英语教学者，我一直在探寻造成学生“聋子英语”和“哑巴英语”的根本原因。通过多年来在一线的英语教学经验，我的出了一个结论，那就是要想每一个学生用英语开口讲话，得从一开始就注重学生英语朗读能力的培养，使学生养成“天天读，大声读”的良好习惯，为今后“听说读写”的全面发展打下扎实基础，从而不断提高学生的综合素质。如果在英语教学中忽视英语朗读就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。那么，在教学中应该怎样培养学生的朗读能力呢Q195方管 无铅锡线 PJ-258耳机插座 TV-060轻触开关 防水密闭门 防火栅栏门？

一、让学生知道朗读的重要性

作为英语教师，应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性，使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好习惯。

1、朗读能够提高学生听英语的能力

学生在英语学习过程中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。而且学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，从而锻炼了听力。

2、朗读有助于培养学生良好的英语语感和提高口语水平

学生正值身体生长发育期间，大声的朗读有助于他们发音、听觉、呼吸等器官的生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会有说得流利。学生如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养学生讲一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。

3、朗读可以增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平。

由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听着三个步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，例如句子：It’stimetoplaywithmyfriends.IambusystudyingnowbecauseIwanttocatchupwithotherstudentsinourclass.若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’stimetodosomething.和短语bebusydoingsomething及catchupwith.而且只有记得多才能为以后的写作和翻译打下良好的基础。作为学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。

二、培养学生朗读的兴趣

1、创设良好环境，诱发朗读情趣。

英语作为外语，课堂是学生学习的主要语言环境，教师应该以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一位学生都敢于朗读、乐于朗读，教师还应努力为他们提供朗读英语的机会，给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生学习英语的自信心。

2、变换多种情境，激发朗读兴趣

在朗读教学过程中，教师可变换多种情境，让学生在变换中体味朗读的快乐，激发学生朗读的兴趣。也可根据作品体裁，风格特点，通过提示朗读、分组朗读、采取个别与个别、集体与个别、集体与集体等多种朗读情境。如教学OxfordEnglish广州版初三上Unit6ReadingA时，教师可让学生A扮成背景音或旁白，站在教室前面的一旁，而另两个同学则分别扮演成爱因斯坦和小女孩，学生A进行朗读，其他两位学生则到时进行相应的对话；也可以采取集体与个别的方式进行表演，如几组同学一齐扮演背景音或旁白，另两个同学则分别扮演成爱因斯坦和小女孩；也可以采取集体与集体进行对话的形式，如，三组同学扮演背景音或旁白，两组同学扮演爱因斯坦，而另两组同学则扮演成小女孩等。总之，集体朗读有利于学生独立进行朗读的自我实践，也便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时地纠正；个别或分角色朗读，有利于教师检查和督促学生朗读时出现的问题。

3、布置教室舞台，展现学生才华

每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以利用学生这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华，进一步激发学生的朗读热情。

1）朗读比赛。教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作品。让学生在班级选定的时间内进行比赛，这样可以充分展现学生的能力，并得到师生肯定，朗读积极性会更高，学习兴趣会更浓。

2）朗读表演。学生自己改编话剧、寓言、故事，一边朗读，一边表演，从而广阔地激发学生的朗读兴趣，学生在愉悦、轻松、和谐的环境下学习，锻炼自己的英语技能。

三、培养学生的朗读技巧

“授人以鱼，不如授人以渔”，我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能，在英语教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。

1）强调汉语与英语音、节奏之差异。汉语讲究各种字调的搭配，而英语讲究轻重音节的搭配。因此我们教师在指导学生朗读时，要强调发音到位、掌握好词的重音和句重音、用好升降调、注意适当停顿、掌握连读技巧及意群的把握等。

2）培养学生独立拼读英语单词的能力。指导学生识别音标符号、拼读以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面。

3）培养学生独立朗读整句（长、短句）的能力。在英语朗读教学中，教师应首先引导学生注意词组的意义，要求他们记住词组的意思。

4）培养学生独立朗读段落、篇章的能力。单独看几遍不懂的句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。

朗读是阅读的不同形式，在英语学习中起着不可低估的作用。叶圣陶先生认为：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”由此可见，无论是学习母语还是学习外语，朗读都是一种可以借助的重要学习方法和手段。

篇8：谈初中英语的朗读训练

一、强化朗读训练的重要性

朗读有利于加深学生对所读材料的理解。在初中阶段, 我认为教师应首先把教学重点放在拼读单词的准确性, 然后转向表情朗读, 通过重音、节奏、语调等语音手段, 把材料中的思想感情充分表达出来, 更好地领会课文和读物的含义和思想。在朗读教学中, 我通常采用范读→跟读→朗读的方法。如在教学九年级下册UNIT 5 Topic 1 Section B, 我先让学生听录音范读, 然后跟录音读, 接下来让学生去齐读、分角色朗读或者自由读。最后让学生根据课文内容回答问题。从学生给出的答案来看, 学生已经基本上理解课文内容。我只需要把课文中的重点词组和句子进行点拨, 而用不着整篇课文讲解。

加强朗读训练, 对于提高学生理解能力、培养学习英语的兴趣都起着重要的作用。在授课过程中, 齐读的朗朗读书声, 可以引起那些注意力分散的学生的注意, 把他们的注意力集中起来;以比赛形式进行分组朗读可以满足他们争强好胜的心理特点, 即使是一些对英语毫无兴趣的学生, 这时也会为了自己所在的小组的荣誉而提起精神;而角色朗读课文则能满足学生的表演欲。符合他们喜欢表现自我的特点, 可调动学生的学习兴趣。

二、学生朗读能力的培养

首先是培养学生拼读单词的能力。要使学生能流利而准确地读出一个句子、一段对话或一篇文章, 必须从单词的拼读抓起。在教学中, 要特别注意培养学生独立拼读单词的能力。其次是培养学生整句朗读的能力。初中生学习英语是从一个个单词开始的。他们在朗读句子、课文时往往会逐词朗读和理解。如:Look at the picture.

教师在领读或范读时, 应首先引导学生注意词组的含义, 制止他们在每一个词下面写上相应的汉字。第三是培养学生朗读段落篇章的能力。朗读段落篇章, 不仅能帮助理解, 还能帮助记忆。学生边领会课文的内容, 边记忆单词和句型, 这样比脱离上下文孤立地死记硬背的效果好得多。培养学生朗读段落篇章的能力, 既有助于发展学生的复述能力, 又有利于提高自由表达和口头作文能力。

三 、加强朗读训练的方法

教师要特别注意正确处理好讲解与朗读训练的关系, 在朗读训练中, 我通常选择以下方法:

1、示范法

示范指导法是指在理解课文内容的基础上, 借助录音手段或通过老师的范读, 促使学生仿读。如先听录音朗读或老师范读, 后作具体指导;或先具体指导, 后听录音朗读;或者边指导, 教师边范读, 使学生能明确听的目的, 通过对比找出差距, 以纠正自己朗读上的缺点。

2、领读法

我选用录音领读或教师领读。利用录音领读可以使学生有更多的机会听到英美国家地道的英语。采用这种方法时, 可以首先让学生不看课文轻声跟读, 然后看着课文放声跟读。这样既可以训练学生的听力, 又有利于提高学生朗读的能力。教师的领读是培养学生良好的朗读习惯的关键。教师应注意学生跟读的动态。如哪些单词的发音学生容易出错, 哪些句子学生不容易读顺口, 能不能跟上老师的领读速度等。在领读时, 我根据实际情况, 通常选用两种方法:A.按词组和句子的顺序领读。如The girls→The girlsare singing→The girls are singing under the tree. B.由一个句子的中心词语读起, 帮助学生逐步扩展, 最后领读全句。如a lit-tle boy→There is a little boy→There is a little boy in the classroom.

3、齐声朗读法

学生齐读时教师应该注意学生的朗读声和表情。及时发现学生朗读存在的问题。如果朗读声清楚整齐, 这就表明绝大多数学生能够理解课文内容, 并能正确朗读。否则, 教师就要穿插一些讲解并进行领读。

4、竞赛朗读法

把学生分成若干组, 以竞赛的形式进行朗读训练。初中英语课本中大多数是对话和一些趣味性较强的阅读课。可以根据课文内容的需要把学生分成若干个小组, 进行计分竞赛去朗读。这样既可以充分调动学生的学习积极性, 又能给学生提供朗读的机会。同时, 对于培养语感、加深理解、提高会话能力等方面起着很大作用。