幼儿园健康教育总结冬

幼儿园健康教育总结冬（通用11篇）

篇1：幼儿园健康教育总结冬

为扎实搞好我校的养成教育工作，学校成立了养成教育工作领导小组，关注学生的养成教育过程，注重学生的养成教育，紧紧围绕“教育在学校，巩固在家庭，实战在社会”“三位一体”教育网络。在“规范中养成，体验中成长，实践中提高，环境中育人”为切入点，有成效的开展了养成教育主题教育。现将本学期养成教育工作小结如下：

1、开学初养成安全防护的良好习惯，形成了学校、班级、集会、课间操安全教育等贯穿全局的安全教育网络，使学生学到了相关的安全教育知识，提高了自救自护能力，班级均设置了小交通卫生，值日岗，红领巾监督岗监察制，督促检查学生安全习惯，养成情况。利用校园，班级板报进行防病教育，对请假缺勤师生进行跟踪登记随访。同时结合“五治五督”作风纪律整顿，规范教职工上下岗制度，签到签退制度，集体办公制度，教学常规规范制度等，教风学风纪律整顿效果明显。

2、扎实开展自主学习习惯的养成教育活动，语文教师狠抓了静电诗文诵读；英语教师改进了教学方式，每天5个单词，1—2个句式训练，做到了日检查，数学教师设置了专门的记错本，有力的促进了整体教学质量的提高。

3、各月安排养成教育活动主题，并且做到了有方案，有措施，有过程记录，有小结，有学生参与活动的相关资料，现已存档，规范齐全。

4、重视学生的心理健康教育，坚持每月一次的心理健康教育讲座。

5、积极组织参加了县养成教育经验交流会，6、学生行为习惯养成教育工作经验在阳城网络公开交流。

养成教育工作亮点凸现。在圆满完成上级有关养成教育工作总结会的基础上，积极总结工作经验，其中《应日红花别样红》《让学生在活动中养成良好的行为规范》《深入开展净、静、平安活动》等三篇相关经验在阳城教育网发表。本人也被县委、县政府表彰为XX年度养成教育先进个人。

篇2：幼儿园健康教育总结冬

一、活动总目标：

1、在区域活动中，通过幼儿的自主活动，尝试获得有关对冬天的认识知，用各种方式表现自己对冬天的感受和认识。

2、培养幼儿分享、协商、创造等良好的行为品质。

3、体验和分享与同伴一起游戏的快乐。

4、让幼儿通过多种感官感知冬季的来临，掌握冬季的季节特征。

5、使幼儿掌握一些冬季生活基本常识。

二、环境创设：

1、物质环境：提供适合幼儿的各类操作材料、玩具以及阅读的书籍、图片、卡片等，用玩具柜将区域隔开。布置一个温馨的家，安静、舒适的阅读区。）

2、精神环境：在日常生活中，引导幼儿获得有关冬天的认识，组织幼儿们大胆表达自己对冬天的感受及认识。

三、区域活动：

（一）、阅读区

1、目标：

（1）、对图书感兴趣，学习有秩序的翻阅图书。

（2）、能大胆的表达自己在书中观看有关冬天的所得，表达自己对冬天的喜爱之情。

2、材料提供：

（1）、提供适合中班幼儿阅读的有关冬天的图书。

（2）、组织幼儿每人自备3—5本自己最喜欢的有关冬天的故事书或是图书。

3、活动层次：第一层次：通过为提供幼儿熟悉且喜欢的图书，让幼儿对阅读图书感兴趣。

第二层次：以师生一起阅读图书的形式，引导幼儿学习有顺序翻阅图书，同时鼓励、引导幼儿能大胆的将自己的观看所得——有关自己对冬天的认识及感受表达出来。

第三层次：引导幼儿大胆的抒发自己对冬天的喜爱之情。

4、活动策略：

（1）、观察幼儿对图书感兴趣的程度，将幼儿喜欢看的图书进行分类加以摆放在开放式的书架上，供幼儿自由选择。

（2）、观察幼儿翻阅图书的方法是否正确：

①从前往后逐页翻看。

②乱翻看，翻到哪里看到哪里。

（3）、参与幼儿的交流活动，了解幼儿的语言表达能力，给与适当帮助，使每位幼儿都能表达出对冬天的感受及喜爱之情。

（二）、美工区

1、目标：

（1）、乐意参与美工区活动，体验创作活动的乐趣。

（2）、学习用绘画、泥工、纸工的形式创造性的表现冬天的自然景色及人们的一些活动。

（3）、激发幼儿喜爱大自然的美好情感。

2、材料提供：油画棒、记号笔、水粉颜料、水粉笔、橡皮泥、泥工板、胡萝卜、棉签、

蜡光纸、剪刀、胶水、纸工书、牙签等

3、活动层次：第一层次：通过为幼儿提供各种不同层次的操作材料,吸引幼儿参与创作活动，同时引导幼儿大胆操作材料，进行自由现冬天的自然景色。

第二层次：通过结合教学活动,引导幼儿大胆的以绘画、泥工、纸工的形式来表现出冬天的美丽景色。

第三层次：结合教学活动,引导幼儿自选材料进行创造性的表现冬天的美丽景色及人们的活动。

第四层次：通过和幼儿一起欣赏作品、评价作品，让幼儿表达自己对作品的喜爱之情，抒发自己对大自然的喜爱之情。

4、活动策略：

（1）、通过为幼儿提供各种材料，激发幼儿参与区域活动的兴趣，教师观察幼儿们的活动过程，逐步跟换材料、增加材料，一步激发幼儿参与活动的兴趣, 幼儿们能自主的选取自己喜欢的材料来表现冬天的自然景色。

（2）、教师观察幼儿们的活动，参与幼儿们的游戏，根据幼儿们的不同层次、能力为幼儿提供不同层次的材料：能力较弱：提供低层次的活动材料（油画棒、记号笔、橡皮泥、剪刀、手工纸等）能力较强：提供高层次的活动材料（牙签、胡萝卜、蜡光纸等）结合教学活动的内容，激发幼儿来表现冬天的自然景色。

（3）、教师为幼儿们提供复合型的游戏材料，结合教学活动，激发幼儿能创造性的表现冬天的美丽景色，同时引导幼儿们能对自己周围的人们加以观察，并用材料加以表现。

（4）、教师为幼儿们提供一些表现冬天的美术作品，引导幼儿们进行欣赏、评价，以此激发幼儿热爱大自然的情感。

（三）、角色区——娃娃家

1、目标：

（1）、乐意和同伴参与角色扮演游戏，体验其中的乐趣。

（2）、通过角色的扮演来感知冬天的气候特征和服装的特点。

（3）、发展角色意识。

2、材料提供：为幼儿准备娃娃家的场地，小床、餐桌、家具、跳绳、毽子、皮球、沙包、娃娃、冬天用的棉被、服装，餐具玩具等。

3、活动层次：第一层次：教师通过为幼儿们提供游戏材料，吸引幼儿参与活动，同时引导幼儿通过角色的扮演，来体验角色游戏的乐趣。

第二层次：教师观察幼儿们的游戏,根据幼儿的游戏需要跟换、增加游戏材料，让幼儿们通过游戏来感知冬天服装的特点和冬天的气候特征。

第三层次：通过游戏的评价环节，让幼儿们进行交流、评价在游戏中的行为是否合适，一次发展幼儿的角色意识。

4、活动策略：

（1）、教师通过为幼儿提供娃娃家里的游戏材料，激发幼儿们参与游戏的兴趣。同时教师观察幼儿们的游戏情况，并根据幼儿的游戏兴趣来调整游戏材料。

（2）、教师观察幼儿的游戏情况,进行跟换、增加游戏材料，来激发幼儿们的游戏兴趣。同时在幼儿积极参与游戏的.同时让幼儿感受到冬季的气候特征及服装的特征。

（3）、教师通过在评价环节中，组织幼儿们一起来评价幼儿们自己的游戏情况来让幼儿们了解自己所扮演的角色是怎样的，是否适合，这样来发展幼儿的角色意识。

四、效果分析

（一）、环境创设

环境是区域游戏的重要条件，环境创设的合理度会直接到幼儿们的游戏效果。合理、良好的环境能为幼儿的游戏起到积极的促进作用，不适合的游戏环境则会对游戏起到阻碍作用。在本次游戏中，教师是根据幼儿们的年龄特点和已有的游戏基础来进行环境创设。幼儿们在这个轻松、开放、自由的游戏氛围中进行了积极的游戏。

（二）、多层次的材料投放

区域活动的材料是操作的工具、探索的学具，也是幼儿学习、游戏的物质基础。幼儿是在与材料的互动中积累各种经验的，提供什么样的材料就可以引发相应的活动。因此，材料在区域活动中起着举足轻重的作用。因此，教师在游戏时提供了符合幼儿的年龄特点、活动要求、需求以及结合主题活动的内容，教学活动的目标的多层次的游戏材料，同时教师还考虑到材料的经济性、实用性、安全性、多用性。孩子们在区域游戏中玩得积极、投入、得心应手。

（三）、师幼互动

教师是幼儿游戏的引导者、持者和合作者，在游戏中教师对幼儿的兴趣与需要以及表现，做出适宜的、及时的的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动。

（四）、指导与评价

幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师没有急于求成，而是耐心的观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止。教师针对不同的情况采用不同的方法进行介入和指导：

1、当幼儿只喜欢某一种游戏或对新出现的玩具村料不感兴趣、不会或不喜欢时，教师可以在幼儿的附近，和幼儿玩相同的或不同材料的游戏，以引起幼儿模仿，教师起着暗示的指导作用。

2、当幼儿有要教师参与的需要和教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起着指导幼儿游戏的作用。

3、当幼儿在游戏中出现严重的违反规则反攻击性行为时，教师则以现实的身份直接进入游戏，对幼儿的行为进行直接干预，但这种方式不宜多用，因为它很容易破坏幼儿游戏的气氛。

教师根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。如 “你这么聪明，下次肯定还能做出更好的，教师等着你的新作品”等等，使其永远不满足于现状，追求更好的。而能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高：“哟，你今天真能干，这个问题都解决了，真棒！”“今天你的想法真不错，等会儿小朋友肯定都会向你学习的，” 在集体评价中，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐，找出存在的共性问题，开放性地展开一些讨论， 激发幼儿继续在活动中探索的欲望，自然生成出他们自己的活动内容、方式方法。

篇3：幼儿园健康教育总结冬

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2012年2月-2014年6月收治的妊娠期糖尿病患者240例, 孕周11~12周, 经OGTT检查明确诊断为妊娠期糖尿病[4], 且除外妊娠前糖尿病者。所有患者均签署知情同意书。将所有患者随机分为观察组及对照组各120例。观察组年龄23~36 (28.51±3.22) 岁;孕周11~12 (11.57±0.21) 周;空腹血糖6.9~8.5 (7.26±1.12) mmol/l;餐后2h血糖11.5~15.2 (13.31±1.56) mmol/l;Hb A1c 0.073~0.088 (0.073±0.006) %。对照组年龄22~35 (28.36±3.16) 岁;孕周11~12 (11.51±0.12) 周;空腹血糖6.8~8.2 (7.11±1.01) mmol/l;餐后2h血糖11.1~15.5 (13.63±1.23) mmol/L;糖化血红蛋白 (Hb A1c) 0.071~0.087 (0.078±0.062) 。2组年龄、孕周、空腹血糖、餐后2h血糖及Hb A1c水平等方面比较差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 治疗方法

对照组仅给予诺和锐特充治疗, 对照组于产妇确诊为妊娠期糖尿病后, 立即给予诺和锐特充 (丹麦诺和诺德公司生产, 批号:国药准字J20100123) , 根据患者血糖水平, 调整适当剂量的诺和锐特充, 三餐前15min皮下注射治疗。观察组给予联合个性化生活健康干预及诺和锐特充治疗。观察组同样于产妇确诊为妊娠期糖尿病后立即给予适当剂量的诺和锐特充, 三餐前15min皮下注射治疗。同时给予个性化生活健康干预, 干预方法为于患者入组后, 由主管护士对患者的文化程度、心理情况及生活习惯进行充分的了解, 并根据患者的心理情况、生活习惯及文化程度制定个性化的生活健康干预方案。具体方案:在充分了解患者的文化程度后, 制定不同的沟通方案, 以缓解患者的心理负担。再根据患者的生活习惯, 制定适合于患者的运动及饮食方案[5]。

1.3 观察指标

将妊娠13周第1天、妊娠20周第1天及妊娠30周第1天分别记录为妊娠早期、妊娠中期及妊娠晚期。统计2组各时期的血清脂联素含量及抵抗素含量水平, 于清晨空腹情况下抽取肘静脉血, 立即送至检验室, 应用酶联免疫法进行血清脂联素及抵抗素含量测定。

1.4 统计学方法

应用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析, 计量资料以±s表示, 组间比较采用t检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 血清脂联素水平

2组孕早期脂联素水平比较差异均无统计学意义 (P>0.05) , 而2组孕中期及孕后期2组脂联素水平均显著地降低, 但观察组明显高于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

注:与孕早期比较, *P<0.05;与对照组比较, #P<0.05

2.2 血清抵抗素水平

2组孕早期抵抗素水平比较差异无统计学 (P>0.05) 。同时孕中期及孕后期2组抵抗素水平均显著升高, 但观察组明显低于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。见表2。

3 讨论

脂联素及抵抗素均为临床发现的在糖脂代谢、胰岛素抵抗及动脉粥样硬化中有着重要作用的细胞因子, 与糖尿病及急性脑梗死等多种疾病的发生均有着密切的关系[6]。故本文将脂联素及抵抗素作为观察指标, 以探讨联合个性化生活健康干预及诺和锐特充治疗方案在对于妊娠期糖尿病治疗中的作用机制。结果显示, 2组孕早期脂联素水平比较差异均无统计学意义 (P>0.05) , 而2组孕中期及孕后期2组脂联素水平均显著的降低, 但观察组仍明显高于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。2组孕早期抵抗素水平比较差异无统计学 (P>0.05) , 同时孕中期及孕后期2组抵抗素水平均显著升高, 但观察组仍明显低于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。表明联合个性化生活健康干预及诺和锐特充治疗后, 患者的脂联素及抵抗素含量水平均显著提高。

注:与孕早期比较, *P<0.05;与对照组比较, #P<0.05

脂联素及抵抗素均为脂肪组织所分泌的特异性细胞因子, 其中脂联素有改善胰岛素抵抗作用, 而抵抗素则有增强胰岛素抵抗的作用[7,8]。当患者处于病理情况下, 脂联素含量明显下降, 而抵抗素水平显著升高, 从而加重胰岛素抵抗, 使糖尿病病情加重[9]。本文通过联合个性化生活健康干预及诺和锐特充治疗方案可在一定程度上升高妊娠糖尿病患者抵抗素水平, 并降低抵抗素水平, 此种治疗方案在妊娠期糖尿病治疗中的作用机制, 可能与调节脂联素及抵抗素水平密切相关[10]。

综上所述, 在妊娠期糖尿病的在治疗中, 应用联合个性化生活健康干预及诺和锐特充治疗可有效地改善患者的血清脂联素及抵抗素水平。

摘要：目的 观察门冬胰岛素 (诺和锐特充) 联合个性化生活健康干预对妊娠期糖尿病患者血清脂联素及抵抗素水平的影响。方法 将240例妊娠期糖尿病患者随机分为观察组及对照组各120例。对照组仅给予诺和锐特充治疗, 观察组给予诺和锐特充联合个性化生活健康干预治疗。将妊娠13周第1天、妊娠20周第1天及妊娠30周第1天分别记录为妊娠早期、妊娠中期及妊娠晚期。统计2组各时期的血清脂联素含量及抵抗素含量水平, 结果 2组孕早期脂联素水平比较差异均无统计学意义 (P>0.05) , 而2组孕中期及孕后期2组脂联素水平均显著的降低, 但观察组明显高于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。2组孕早期抵抗素水平比较差异无统计学 (P>0.05) , 同时孕中期及孕后期2组抵抗素水平均显著升高, 但观察组明显低于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。结论在妊娠期糖尿病的治疗中, 应用个性化生活健康干预联合诺和锐特充的治疗方案可有效地改善患者的血清脂联素及抵抗素水平。

关键词：妊娠期糖尿病,脂联素,抵抗素,个性化生活健康干预,门冬胰岛素

参考文献

[1] 孟淑丛, 韩玉环.妊娠合并糖代谢异常孕妇血糖控制与围产结局的关系[J].天津医药, 2010, 38 (11) :1002-1003.

[2] 朱亚莉, 邓冰.内脂素、抵抗素在妊娠期糖尿病发病中的作用[J].中国优生与遗传杂志, 2011, 19 (8) :62-65.

[3] 中华医学会糖尿病学分会.中国2型糖尿病防治指南 (2010年版) [J].中国糖尿病杂志, 2012, 1 (20) :S1-S37.

[4] 程倚萌, 周明锴, 吕会力.急性脑梗死患者血清脂联素及抵抗素检测分析[J].中国实用神经疾病杂志, 2013, 16 (5) :47-49.

[5] Shali MT, Roberto R, Edi V, et al.Maternal serum adiponectin multimers in gestational diabetes[J].Perinat Med, 2009, 37 (6) :637-650.

[6] 蔡灵英.妊娠糖尿病孕妇血浆抵抗素水平与胰岛素和血糖的分析[J].中国优生与遗传杂志, 2010, 18 (6) :67-68.

[7] 龙佩兰.妊娠糖尿病孕妇血浆抵抗素水平与胰岛素和血糖的分析[J].医学信息, 2011, (7) :2961-2962.

[8] 刘溯.妊娠期糖尿病的筛查, 干预与妊娠结局的关系[J].中国妇幼保健, 2008, 23 (12) :1634-1635.

[9] 黄丽秋, 冯绮玲, 张少璇.妊娠期糖尿病孕产妇结局的回顾性分析及临床护理[J].现代医药卫生, 2012, 27 (21) :3271-3272.

篇4：梁冬告诉你 健康最重要

从无知到有知，再到改变，单纯的健康知识传播很难使人们改变不良行为和不健康的生活方式，纠正误区从而导致行为的改变是一个复杂的过程，哪怕是彻底纠正一个极其细微的不良习惯，也至少需要21天时间。培养正确的健康理念，改善不良习惯不仅是一个有些漫长的过程，同时也需要正确、及时的引导，《健康最重要》节目却可以给观众提供一个更加轻松、简单的方式，它可以说是从健康切入的一次人文关怀行动，在传播健康观念、常识的同时，重在陪伴并督促大家改变自己的不良生活习惯，尽量让这个复杂的过程变得简单、容易操作。如果有人问：我按以前的生活方式已活了半辈子了，从现在开始纠正还来得及吗？答案是：完全来得及！每周花三个40分钟时间收看《健康最重要》，可以速成。

世界卫生组织维多利亚宣言：现代人不是死于疾病，而是死于無知。

中西合璧——老百姓听得懂用得上

“中国有句古话，君子不立于危墙之下，任何一个聪明的人都应该经常审时度势地看他周围的环境是否有利于他。因为就算你是铁臂阿童木、齐天大圣，如果环境是克你的，那也没办法。说到相生相克，很多人又说是不科学的，搞中医都是不科学的。其实环境到底有没有对我们的身体造成伤害，比如：你的卧室是否安全和风水就有很大的关系，而所谓风水无非就是通风、温度、光线和角度这些情形……”这是梁冬在一期节目中说的话，它很好地概括出了《健康最重要》的特点：轻松、幽默，用简单的方式将中西医结合起来。

《健康最重要》是一档“接地气”的养生栏目，栏目中所讲的都是大家听得懂用得上的养生科学，权威、科学在这里一点都不会让你觉得高高在上、枯燥乏味，反之显得实用、亲切、生动。《健康最重要》包含“西医环节、中医环节、妈妈的暖方和互动问答”四个环节。

节目在《奥兹医生》原版的基础之上，融入了中医等本土化元素，辅以原版大量科研资料，是中国第一档打通中西医的健康养生电视节目。节目中中医、西医同台亮相，就同一个健康问题分别给出专业解答，取长补短。出现在节目中的嘉宾，他们关于健康的意见全部来自于临床实践，不仅经得起时间的检验，更具有普适性。相信这些从实践中得来的真知将带给观众科学的、全新的健康理念。比如，一个关于感冒的问题，梁冬先和西医搞懂了病菌的问题，又和中医探讨了风热、风寒的区别和治疗。最后，让二位医师同台亮相回答观众的提问。

“妈妈的暖方”收录的是有效的、有科学依据的民间妙方，或者是医生们推荐的方便易操作的养生方法，这些随手可得的实用妙方，让你相信三步之内必有芳草。如：风热感冒时，拿牙膏在太阳穴和人中涂抹，牙膏香料中的薄荷醇对治愈风热有辅助效果；又如用“捶胸顿足”缓解疲劳，只要你捶胸捶对地方还真有解乏的功效，梁冬在栏目中把“如果感到快乐你就跺跺脚” 巧妙地改成了“如果不开心你就捶捶胸”。

传递“老百姓听得懂用得上的养生科学”是《健康最重要》贯彻始终的理念。每期节目都会根据选题不同，邀请一些经历过或正在经历某种病痛的当事人现场讲述发生在他们身上的真实事件，让现场和电视机前的观众对每一期主题有更具体的认识，对“健康最重要”这个概念有更深层的认可。

用科学度过信任危机

稍早前各档健康生活类节目纷纷被质疑节目作假，浙江卫视如何来避免此类事件不再发生呢？浙江卫视总监夏陈安坦言会严格把关，上节目的嘉宾都会被要求出示职业医师证书，“几个领导会轮流审片，如果失信于民对于电视台来说就真的是一场危机”。本身学过中医的梁冬，对自己的新节目也有一番心得：“制作节目中，如果我有不会的问题，我会先去请教我的中医老师，然后再传达给我的观众。”此外，充分权威的科研数据也许是节目最有力的保障。

丰富的娱乐性、内容多元、实用的生动案例、现场说法、高端电脑动画和道具显然是《健康最重要》的鲜明特色，这是中国其他现有健康节目所不具备的。节目大量引进自美国的原版三维动画和纪录片，不仅如此，节目的片头可以算是国内最有“范儿”的：画面中各种医学数据，各种化学元素，让人觉得仿佛是美剧即将上演。

但是，遗憾的是，这么好的一档节目却选错了时间，有很多观众都表示：这样一档健康节目选在晚上11点播出，真正注重健康的人谁会看节目熬到12点啊？特别是有一期节目还专门说到如何应对失眠，这一期是不是专门做给那些晚上睡不着起来看节目的人呢？所以说，如果你是喜欢美国式的简洁、实用的健康节目，并且真正在乎健康，那么推荐你网上看视频吧。

梁冬再次出山

梁冬，因主编、主持《娱乐串串Show》一炮走红，被誉为凤凰卫视新闻娱乐化的形象代言人，其幽默风趣的主持风格深得观众喜欢。从凤凰卫视辞职，梁冬转换了多个角色，在广州正式拜著名的中医邓铁涛为师，学习中医；加盟百度，出任百度公司副总裁，协助公司展开与媒体、电影、音乐及出版业界的合作，成功地使“百度一下”成为深入人心的中国人习惯用语。一路走来让他在心态和认知上有了与之前完全不同的看法和理解。如果是换作今天，梁冬认为自己很有可能就不会离开凤凰，“主要是心态不同了，娱乐不是问题，它更像商业，而娱乐带给你的是快乐，快乐表现是心态，我更喜欢用快乐的心态去做事。”“我不排斥娱乐，只是现阶段认为健康话题更适合自己，我希望自己每一次的出发能比之前好就可以了。”

至于节目走向会不会变得模糊，到底是娱乐还是资讯综艺类，梁冬表示太过死板不太像自己风格，但是过于娱乐又会失去专业的态度和权威，“其实这是需要你来拿捏的，老实说很不容易，这也是一门艺术，偏向哪一方都好像不恰当，但是如果你做到恰如其分的话，说不定效果就达到了”。如今各档节目竞争如此激烈，很难说怎样的风格才是最适合的，梁冬坦言做好分内事就可以了，不用去纠结那么多。梁冬在节目上称自己为梁同学，他说要与观众一同去学习关于生命、健康、环境的知识。

《健康最重要》上了《纽约时报》

《健康最重要》是美国当红健康类脱口秀节目《奥兹医生》的中国版，由浙江卫视蓝巨星国际传媒联手索尼国际影视共同打造。

2010年9月22日，美国《纽约时报》刊登了题为《索尼希望通过“奥兹医生”模式在中国一鸣惊人》的文章，报道“为全美观众所熟悉的脱口秀节目《奥兹医生》即将迎来新增的八亿七千六百万名潜在观众……在浙江卫视上看到新一任的奥兹医生说的是中文”。

篇5：幼儿园小班课件冬爷爷的礼物

2)丽丽喜欢这个礼物吗?(喜欢)

3)丽丽收到冬爷爷的礼物以后心情怎样?病好了吗?

4.给故事起名

1)谁来给故事起个好听的名字?

三、再次播放课件，完整欣赏故事，启发幼儿喜爱大自然的情感。

1.我们来完整地欣赏一遍故事吧。完整播放课件。

2.听后提问：你喜欢冬爷爷带来的礼物吗?

3.律动《雪花》

篇6：幼儿园健康教育总结冬

活动目标：

1.感受歌曲3/4拍节奏，会用连贯、断顿的方式演唱歌曲。

2.能在对唱游戏中尝试即兴创编歌词。

3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4.能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

5.能大胆表现歌曲的内容、情感。

活动准备：

观察冬天的景色、ppt。

活动过程：

一、师生节奏问好。

1.师：“小朋友，今天我们换个方式问好。小耳朵听好了。”(用歌曲的前两句进行问好)“你们也来试试用这样的方式和我问好。”

2.师：“有谁听出我是唱的几拍子的曲子?”

3.师：“如果请你用动作表示唱得响，你会用什么动作?唱得轻呢?”(引导幼儿用拍手、拍膝盖表示强弱规律)“原来三拍子歌曲的节奏是强弱弱”(边说边打节奏)

4.师：“现在我们来一边拍节奏一边问好，好吗?”“小朋友真能干。”

二、多种形式学唱歌曲《冬》。

1.教师清唱歌曲，引导幼儿感受歌曲风格。

师：“今天老师也带来了一首三拍子的歌曲《冬》，小耳朵仔细听哦。”

师：“告诉我听完这首歌，你有什么感受?”

2.师：“你听到歌曲里唱了什么?”(根据幼儿回答出示图片)“你们的耳朵真灵。”

3.师：“现在我们看着图片一起来唱一唱这首歌，有请王老师。”(师幼随琴演唱)

4.师：“老师发现女小朋友声音很好听，男小朋友可要加油，我们再来一次。”(师幼随琴演唱)

5.师：“这么多的雪，雪娃娃开心吗?有没有发现‘哈哈哈哈’，是怎样唱的?”(断顿)我们跟着琴声来唱唱看，注意要在‘哈哈哈哈’这里断顿哦!”

6.小领唱带唱。

师：“节奏把握的很好哦。老师发现有一个小朋友唱的特别好，我们请她到前面来做小老师”(幼儿随琴演唱。从节奏把握、连贯断顿等方面评价)

三、对唱游戏。

1.师幼对唱。

师：“我们来玩个对唱游戏。老师做雪花，你们是雪娃娃，最后的部分我们一起唱。”

2.男女幼儿对唱。

四、大胆创编歌曲。

1.教师扮演北风爷爷，让幼儿想象自己是冬天里的动植物或小朋友，鼓励幼儿根据冬天的特征，大胆创编歌词，并能即兴地在5—8小节唱出来。

讨论：冬天到了，有什么变化呢?你想变成什么?把你想变的编到歌里去(如扮雪花，可编成“雪花雪花飘下来”、“小河里结冰了”等)。

2.教师扮北风唱前两句，边唱边学北风吹，停在哪个幼儿面前，就表示北风吹到他，该幼儿接唱自己编的歌词，最后两句全体幼儿齐唱。

五、表演游戏。

师：“现在让我们都变成漂亮的小雪花，随风起舞吧。”(幼儿表演)“小雪花飞累了，快落到地上休息吧。”

课后反思：

《冬》是一首三拍子的歌曲，曲调比较欢快、优美。因为幼儿平时很少接触三拍子歌曲，因此我决定尝试一下。在开始的导入环节，我设计了师生问好，用歌曲的前两句作为旋律，既达到了练声的效果，又让幼儿再次感受三拍子歌曲的节奏和风格，同时更激发孩子对歌唱活动的兴趣。有欠缺的是今天导入的时间花得过于长。幼儿已经了解了歌曲的强弱规律，不必再重复，直接引出三拍子的节奏动作。还可以引导幼儿探索用不同的动作表示三拍子的强弱规律。这首歌的内容很难用图谱体现，于是我选择用ppt图片再现歌曲的情景，让幼儿能直观形象地记忆歌词，效果还是非常好的。如果图片可以根据幼儿的回答一张张出示更好。在幼儿看图片学唱歌曲时，老师还应引导幼儿回忆生活中下雪的场景，便于幼儿能更好的体验歌曲的情感和意境。今天的演唱形式还是比较丰富多样的，有老师的清唱，幼儿的领唱，男女幼儿对唱，表演唱，能否有创新，这也是我们今后要努力研究的地方。在创编环节，显得有点急促，老师给幼儿思考交流的时间不充分，幼儿与幼儿之间的互动不够，导致整个创编环节不流畅，破坏了歌曲的整体美。活动结束后，我总感觉今天自己还是参与过多，对孩子们不够放手，今后一定要注意收放有度。不过，今天孩子们的兴趣还是很高的，歌唱教学还是达到了预期的效果。如何能让幼儿园的歌唱教学更加有趣，形式更加新颖，这正是我们要思考和研讨的。我们会坚持下去，让我们的歌唱教学更加有魅力。

篇7：幼儿园健康教育总结冬

活动设计背景

大纲要求要养成幼儿注意倾听的习惯，语言理解能力;鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。虽然我们的孩子亲身经历过雪的很少，但通过电视，图片等多种途径，孩子们已有雪的概念。结合主题活动“冬天”，我和孩子们通过环境创设，收集图片，资料，在户外感受冬天天气的变化等活动了解了冬天。为了让孩子们能进一步体验冬天与其他季节的不同，我设计了本次活动。

活动目标

1、幼儿能愉快地参加活动，并从生活和游戏中感受到冬天独特的魅力所在。

2、幼儿通过自身的感知，说出冬天与其他季节的不同之处。

3、幼儿能自由地组织语言大胆地表达对冬天的情感。

4、体验明显的季节特征。

5、探索、发现生活中的`多样性及特征。

教学重点、难点

培养幼儿的语言表达能力，激发幼儿对冬天的进一步探索。

活动准备

“东爷爷”的录音，冬季雪景图片，一张内容不符合冬季特征的图片(穿裙子的小女孩，青蛙，荷花，长的郁郁葱葱的大树等)，幼儿人手一套画片(冬季的树木，雪人，滑雪的小女孩，穿凉鞋的孩子，知了等)，小画板，油画棒

活动过程

1让孩子闭上眼睛，播放冬爷爷的声音：“呼……北风呼呼吹，大雪飘呀飘，我是冬爷爷，你们可知道?小朋友，你们怎么知道我来了?”通过对幼儿听觉的引导，使幼儿感知冬天的情景，启发幼儿对冬天的联想。

2出示冬季雪景图片，让幼儿观察。提问:图上画的是什么季节?你是从哪儿看出来的?(提示幼儿从图中的颜色，景物，人们的穿着，正在进行的活动等多方面进行观察。)冬爷爷给我们带来了什么礼物呢?

3出示穿冬装孩子的教具，问：冬爷爷来了，天气变得非常寒冷，我们怎样过冬?除了衣着，人们还想到了什么办法抵御寒冷?

4粗心小画家的图画，孩子仔细找出不符合冬季特征的地方，给予纠正。幼儿要语言表达连贯，阐述清晰。

5游戏《看谁答的快》。老师说出某一物体和现象，幼儿迅速判断出是哪个季节。如：“手套”，回答“冬天”。“扇子”，“夏天”。

6贴图活动。让孩子用自己手中画片在画板上贴出一幅冬季图画，用油画棒添画其它冬季景物。

7延伸活动。动手制作冬爷爷带来的雪花，雪娃娃，或向爸爸妈妈学一首关于冬天的诗或儿歌，自己编也行，然后在班上表演。

教学反思

篇8：幼儿园健康教育总结冬

活动目标：

1、通过学习散文、欣赏散文的优美词句，了解下雪对人类的好处。

2、使幼儿认识大自然，热爱大自然，培养幼儿勇于探索大自然的`情感。

活动准备：

1、幼儿在雪地里的照片。

2、将幼儿带回的照片，布置在活动室的墙壁上。

活动过程：

一、谈话引入幼儿园大班语言教案冬爷爷的礼物幼儿园大班语言教案冬爷爷的礼物。

1、请幼儿拿出自己带回的照片，说说滚雪球、打雪仗、堆雪人的快乐，引入课题。

2、你在照相时看到的雪景是怎样的?

3、跟别人看到的有什么不同?

二、结合图片，配乐欣赏散文《冬爷爷的礼物》，初步感受散文内容。

师：小朋友，听完这篇散文后，你觉得怎样?像不像一幅美丽的冬天图画?

1、欣赏第一部分(第一、二自然段)。

师：谁到世界上来了?他带来了什么礼物?他认为人们一定会喜欢他的礼物，是真的吗?

2、欣赏第二部分(第三、四、五、六自然段)。

师：谁不喜欢他?为什么?

师：有谁喜欢他?为什么?

3、欣赏第三部分(最后部分)。

师：冬爷爷来到哪里?看到了什么?

出示字条：“有的……有的……”引导幼儿用这个句式说话。

三、学习散文中优美的词句。(出示字条)1、师：诗中用了哪些优美的词语、句子来赞美冬爷爷?

2、请幼儿大胆地说出来。

3、请幼儿谈谈下雪对人类有什么好处。

4、师：小朋友，雪对人类还有什么好处呢?

5、再次欣赏散文，幼儿边听边点读或边表演

四、小结幼儿园大班语言教案冬爷爷的礼物幼教早教。

1、各领域渗透科学：了解我国南北方的气候，冬天南方不下雪，北方才下雪。

2、生活中渗透 鼓励幼儿冬天不怕冷，积极勇敢地参加体育锻炼。

3、环境中渗透 在活动室中布置一幅雪景墙，由幼儿自己用各地照片来布置;在小画廊展出“冬天到”幼儿作品。

篇9：幼儿园健康教育总结冬

1.乐意欣赏故事，体验与同伴交流的快乐。

2.能理解故事的主要情节，初步意识到帮助别人和被人帮助都是很快乐的。

3.初步感知冬天的基本特征，并能简单地说出自己对冬天的感受。

教学准备：

PPT、电脑、电视机

教学过程:

一、幼儿听故事录音，初步欣赏故事。

1.播放故事录音，幼儿安静倾听。

2.提问：故事里有谁?发生了什么事情?

二、出示教学挂图，再次讲述故事，帮助幼儿理解故事内容。

1.出示挂图。

(1)冬天来了，天气变得怎么样?丽丽怎么了?她的心情怎么样?

(2)冬爷爷给丽丽带来了什么礼物?丽丽这会儿变得怎么样了?

2.观察图上的雪花。

(1)雪花是什么颜色的?什么形状的?什么季节才有它?

(2)丽丽收到冬爷爷送来的礼物后，病好了吗?她怎么从床上爬起来的?

三、启发幼儿产生喜欢大自然的情感。

1.师：雪花轻轻地告诉丽丽什么话?后来丽丽变得怎么样了?

2.师：那你希望冬爷爷送什么礼物给你?

3.请个别幼儿在集体中表达自己的想法。

四、幼儿到户外感受冬天。

篇10：幼儿园健康教育总结冬

活动设计背景

“冬爷爷来了，冬爷爷来了”小朋友们拍着手、唱着歌，跳着优美的舞蹈，迎接着冬爷爷的到来。虽然我们家乡泰州没有迎风摇曳的冻枝，没有漫天飞舞的雪花，更没有千里冰封的奇特景观，但我们这儿有属于我们泰州的独特、美丽、神奇。尽管北风呼呼地吹着，天是那样的寒冷，小朋友的小手、小脸、小耳朵都被冻得红扑扑的，但依然没有冰冻孩子们的热情与好奇心，他们正在用那明亮而闪烁的大眼睛，灵活而又坚强的小手探索着属于冬爷爷的奥秘。

《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”而科学活动最能有效地让孩子们实现探索、发现的愿望，于是我设计了此节科学探索活动——好玩的冰，让孩子们充分挖掘和感受“冰”中的所隐藏着的奇特奥秘。

活动目标

1、知道冰的变化，会用不同的方法感知冰的特征。

2、有积极探索冰的兴趣。

3、体验明显的季节特征。

4、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

教学重点、难点

知道冰的变化，会用不同的方法感知冰的特征。

激发幼儿参与科学活动的兴趣。

活动准备

1、事先准备一些干净的冰块。

2、准备不同形状的容器，各种装饰物品，绳子，彩色颜料水。

3、“好玩的冰”记录表。

活动过程

1、幼儿感知了解水会结冰，激发幼儿探索的兴趣。

师：今天我带来了新朋友和你们一起玩!

师：你听到水宝宝说什么了?

师：水宝宝在什么时候变成冰娃娃?

2、用不同的方法探索冰的主要特征。

(1)提问：你们想用什么方法来玩冰娃娃?

(2)初次探索：幼儿用自己的方式玩冰，并用笔画着记录下来。

(3)提问：你么用了哪些方法玩冰?

(4)再次探索：教师引导幼儿运用多种感官(看、摸、捏、砸、尝等)感知冰的物理特性。注意观察并表扬那些探索方法特别的孩子，促进幼儿间相互学习。

3、讨论、了解冰的物理特性。

(1)提问：你觉得冰娃娃是什么样子的?为什么?

(2)小结冰的特性。

师：原来冰娃娃有这么多的秘密!无色、无味、透明、光滑、硬、易碎。

4、做实验，引导幼儿观察冰块变化。

师：你们的冰娃娃和刚拿到时后有什么不一样?

师：你真棒说出了一个新词——融化。冰娃娃是可以融化成水宝宝的。

小结：原来冰娃娃在手里会融化掉!变成水宝宝!

5、幼儿制作彩冰灯。

师：让我们动起灵巧的小手，一起来制作漂亮的冰灯吧!送给我们可爱的冬爷爷做新年礼物吧!

课后延伸：组织幼儿玩冰灯。

教学反思

冬天是一个雪白的世界，冬天也是一个奇特的世界。在这个奇特的世界里有雪花在漫天飞舞，有美丽的冰棱倒挂在屋檐边边，也有雪娃娃陪着我们快乐地玩耍。虽然北风呼啸、寒风凛冽，但在这个寒冷的世界里，我们开展的活动却是热火朝天、喜气洋洋，消融了冰冻带给我们的寒意，让浓浓的温暖洋溢在我们爱意浓浓的班级里。

晶莹剔透的冰，深受孩子们的喜欢。他们对冰有着浓厚的兴趣，可对冰的认识仅仅只是一些感性的经验，对于冰的特性并不是很了解。在开展“冬爷爷的礼物”主题活动中，我从孩子们的生活中选材设计教学方案，让孩子自己动手实践，唤起他们的已有经验，激发他们的学习兴趣。

美国的劳伦斯教授指出：“教学就是要通过情景在学生的头脑中引起认知的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引发学生的认知活动，建构新的认知结构。就如同在平静的水面上投进了一快石头，激起圈圈涟漪。”因此我在设计此节科学课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。孩子具有好奇、爱探索的心理特点。我通过提供适合他们认知特点的内容，唤起他们的想象能力，激发学习兴趣。我在教学中，通过引导孩子们感知了解水会结冰来激发他们的求知欲望。其次，从幼儿实际出发，提供自我探究的空间，用不同的方法探索冰的主要特征。在教学中，利用孩子们的求知欲，引导他们进行实验前的猜想，并将猜想记录在记录单上。接着通过每人各自进行的小探索，让孩子发现“冰的物理特性”。调动其自主、探究学习的积极性，提高观察、分析能力。通过经验分享环节，帮助孩子们汇总探索结果，总结探索结论，又进一步激发了学习活动的热情。最后孩子们在教室中根据自己的喜好制作冰灯，这是孩子们最兴奋的时刻，瞧他们个个神情专注、乐不思蜀的样子，真有趣!他们每个人都想制作出最美、最漂亮的冰灯，作为礼物送给冬爷爷，这是孩子们一份童真、一份爱心、一份真情。

我认为，教师不应该把一节课的结束视作探究的终点，更不应把孩子束缚在教室这个小小的空间里，应引导孩子把探究的兴趣和关注的事物延伸到生活中和大自然中，注重在真实的场景中进行教学，生成系列的不断深入的探究活动。我们的延伸活动，是让孩子们到户外玩冰灯，激发他们继续探究冰的奥秘。看着孩子们玩着亲手做的冰灯，寒冷再也不能阻挡他们散发出的热情、探索的激情，我们要的不就是这样的结果吗?

篇11：幼儿园健康教育总结冬

活动目标：

1.学会歌曲第一段，感受3拍子音乐的特点，能合拍地唱歌。

2.体验歌曲欢快喜悦的情绪，认识冬季的特征。

3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

1.《冬爷爷的礼物》PPT。

2.幼儿已有了解冬天的特征的经验。

活动过程：

一、谈话导入，引发幼儿的兴趣。

师：冬爷爷来啦，他要送礼物来了，你觉得它会送什么礼物啊(出示ppt)

二、学习歌曲《冬爷爷的礼物》

1.看图片记忆歌词

先让幼儿看图片说一说，然后教师根据幼儿说的内容引出该图片的相关歌词。

师：对了，原来这些呀都是冬爷爷带给我们的礼物，这些礼物美不美啊?[本.文来源:快思老.师教案网]我们一起把冬爷爷送出去的礼物再来说一说吧!

师：冬爷爷的这些礼物不仅能说出来，老师还能唱出来呢?请你听一听哦!

2.教师范唱歌曲。

提问：你喜欢哪一句?

3.让幼儿说一说，并根据幼儿说出来的带领幼儿唱一唱，集体跟唱歌曲2~3遍。

师：这首歌叫《冬爷爷的礼物》刚刚我们唱的只是歌曲的一部分，现在我们来完整的听一听吧!请你告诉老师除了刚才我们唱的你还听到了什么?

4.感知歌曲3拍子的节奏。

师：你们发现老师刚刚唱的时候在干嘛呀?(做动作打节奏)

师：对了，我打了几个地方?(3个)这个就是我们歌曲中的一个3拍子的节奏，请你们来跟着我打打看。(教师带幼儿一起用动作打一打3拍子节奏)

师：现在我们边打节奏边一起来唱唱冬爷爷给我们带来的礼物吧!

5.多种形式唱。

1)幼儿唱第一、第二段歌词中相同的部分，教师唱不同的部分，再交换。

2)第一段男孩唱，第二段女孩唱，到“啦啦啦”大家一起唱。

3)表演唱。

三、游戏《冬爷爷的礼物》。

师：小朋友，冬爷爷也给我们送礼物来了。(请一名幼儿做冬爷爷，其余幼儿做礼物，边唱边舞蹈。)

活动延伸：

请小朋友们到音乐区把《冬爷爷的礼物》第二段唱一唱。

教学反思：

该歌曲是一首传统的三拍子的歌曲，稳定的、冗长的节奏，相似的两段式内容。这样的歌曲很容易引起幼儿审美疲劳，因此，活动前我熟悉了教案后，决定：巧用策略，提高幼儿歌唱活动的兴趣。

一、利用图谱，解决理解、记忆歌词难。

只有让幼儿新旧经验搭起支架，幼儿学习才能真正进入“最适宜状态”。歌唱活动中，歌词的理解记忆常会称为歌唱的绊脚石，而用图谱是突出重点，化解难点的有效策略之一。因此，活动前我精心制作了6张图谱卡，在摆放时还动了些脑筋，两段歌词中头尾两句共用一对图卡，学习时让幼儿来摆放，“怎样摆放让大家能看出两段歌词，而它们头尾两句是相同的?”经过几次实践活动，幼儿才达成共识，虽然这是个小细节，但培养了幼儿认真思考的能力。

二、营造愉快的倾听氛围。

歌唱教学也是艺术活动的一种。而艺术活动中让幼儿感受美是首要的，所以我把享受歌唱的快乐作为首要目标。活动中，我积极创设歌唱教学的情境，引导幼儿观察美丽的雪景图片，引导幼儿感受冬天的美，下雪天玩雪的快乐。渐渐得孩子们回忆起去年玩雪的快乐，笑容浮上脸夹。我趁热打铁，充满感情地范唱。边唱边观察孩子们，我发现幼儿的眼神也在微笑，他们自主地跟着我一起轻声哼唱起来。一曲唱罢，活动室里非常安静，大家都相视一笑，我知道小朋友都体验到了歌曲的美好。可以说，活动的重难点已经化解，带着感情，带着快乐，我带领孩子们学唱，我又利用强弱符号对比，引导幼儿找出它们的不同：强烈和轻声或者延长和休止，一首歌曲唱得有声有色。我很轻松，幼儿很投入，效果也出奇的好。