教师行风评议自查报告

教师行风评议自查报告（共8篇）

篇1：教师行风评议自查报告

行风评议自查报告

双福中学

彭丽娜

我校在“行风评议”活动中，本人通过认真学习毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛同志有关教育问题的理论，开拓进取，开创教育工作新局面；认识到基础教育的改革与发展将产生巨大的推动作用，要紧密联系教育工作实际，深入思考教育改革与发展的重大问题，推进教育的新跨越。深入领会了《民主评议行风工作》文件精神，深刻地认识到在教育系统开展行风评议的重要性。

行风评议不但是实现“三个代表”重要思想及胡总书记关于科学发展观的重要论述的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性，现进行认真开展自查自纠。

一、在政治思想方面

本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

二、在教育教学过程中

不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品 1

质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，乱收费、乱订资料、体罚或变相体罚学生、训斥、刁难学生家长的违规行为坚决不做。赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

三、存在的问题：

遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。

对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

四、今后的改进方向：

要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神及胡总书记关于科学发展观的重要论述的重大举措。及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。

总之，我将借开展民主评政风议行风活动这个机会，认真学习，努力实践，严格要求自己，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。不断加强自身修养，做一个合格的人民教师，一如既往，用自己的实际行动为教育事业贡献力量。

篇2：教师行风评议自查报告

我们学校一贯十分重视行风建设，学校保持良好的办学声誉。针对我校实际情况，全体教师认真进行了全面自查。

一、严格依法办事。我们学校能按照《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等教育法律法规的要求，规范办学行为，加强教育教学管理；能严格遵守省“五严”规定，保证学生的在校时间、作业负担和学校的课程设置等符合上级的要求，符合学生的身心发展实际；能严格执行义务教育阶段公办学校免试就近入学政策，严格执行招生制度，控制择校比例。

二、规范收费行为。我们学校能严格按教育和物价部门核定的收费项目、收费标准和收费范围进行收费；能严格执行教辅材料管理暂行规定，严格执行实施免费义务教育有关政策；能严格执行教育收费公示、收费许可证、票据管理等制度。

三、严格校务公开。我们学校的校务公开栏内容丰富，对涉及学生、家长、教师切身利益的事项及办事流程、收费标准、政策依据等都能做到及时公开、全面公开；严格执行校长承诺制度，校务公开的内容真实、完整、准确；学校每学期召开教职工代表大会不少于一次，相关制度完善，重大事项集体研究决定。

四、加强队伍建设。我们学校始终努力建设一支高素质的教师队伍，学校领导以身作则、勤政廉政，发挥了榜样示范作用，在群众中有较高的威信；全体教师立足岗位、教书育人，积极投身教育教学改革，提高工作质量，树立了良好的师表形象。我们严格按照《教师师德考核标准》、《教育教学工作考核标准》及学校的绩效考核办法对教师工作进行科学的考核评估，极大地调动了教师的工作积极

性。目前，学校教师都能认真遵守《教师职业道德规范》，政治素养、得到了社会的普遍认可。

五、积极开展活动。根据上级的部署，结合学校的实际，我们先后开展了一系列专题活动。一是师德教育月活动，二是家长会、开放日活动，我们每学期举行不少于两次这样的活动，邀请家长观摩学校的活动和子女的学习，了解学校的发展情况和办学业绩，就一些热点难点问题进行面对面的沟通；三是评选“学生心目中的好教师”活动，所有学生参与，通过班级初评，按得票多少产生五名候选人，再召开全体师生大会，候选人竞选演讲，全体学生投票最终选出一名教师当选为“学生心目中的好教师”；四是参加 “教师访万家”活动，全体教师利用下班时间到学生家中，汇报学生在校表现，了解学生在家情况，与家长就对孩子的教育和培养问题进行个性化的专门探讨，得到了家长的普遍欢迎。

篇3：教师行风评议自查报告

同行评议是在科学研究领域进行评估活动的有效而公正的一种方法, 作为辅助决策的一种手段, 各国的科学基金组织或机构都广泛使用同行评议[1]。西方发达国家早在15世纪就开展了同行评议的研究应用, 并在20世纪30年代取得了飞速的发展。我国同行评议研究起步较晚, 第一篇关于同行评议的论文—《谈美国的同行评议》发表在1980年《科研管理》第一期, 如果依此为标志, 同行评议在我国的研究至今不到30年。我国于1982年设立中国科学院科学基金, 但我国同行评议研究走上相对正规化的道路应该是在1986年2月——国家自然科学基金委员会成立之后。

近年来, 有学者对我国同行评议的研究与发展做了综述[2,3], 这些论文总结了我国同行评议研究中取得的成果, 回顾了我国同行评议研究的发展历程;本人曾对国内同行评议的论文做过统计分析, 从文献年代分布、期刊分布、作者分布、基金项目、发文机构等方面对我国同行评议的文献进行了比较全面的统计分析, 揭示了近30年来我国同行评议发展的状况和特点并提出了未来同行评议研究的建议[4]。本文将继续以前的工作, 对我国1979—2007年来CNKI核心期刊收录的同行评议论文的引文进行分析。

2 引文索引的发展历程

引文分析作为一种应用广泛的文献计量学研究方法, 早在20世纪20年代就已出现, 并随着1961年《科学引文索引》 (SCI) 的诞生而得到普及[5]。我国引文索引的发展相对滞后。提到国产引文索引, 首先应该提到的是具有首创意义的“中文科学引文数据库——CSCD”和具有突破性创举的“中国科技论文统计与引文分析数据库——CSTPC”。CSCD是1995年底中国科学院文献情报中心完成并出版的, 它参照美国SCI的编制体系, 基本涵盖了全部的科学技术研究领域, 成为一个集多种功能为一体、并能与SCI接轨的、具有多种索引的综合性大型科技引文数据库, 它的出版发行填补了我国引文数据库建设的空白。CSTPC是中国科技信息研究所信息分析研究中心与万方数据公司共同开发完成并于1996年出版发行了第一版, 1997年6月CSTPC第二版上市[6]。随着CSCD和CSTPC的发行上市, 我国的引文索引得到了飞速发展。现在, 三大期刊数据库—中国期刊全文数据库、维普中文科技期刊数据库、万方数字化期刊子系统均提供引文检索功能。这些引文数据库成为我国科研人员查找参考文献、对各学术机构科技论文发表情况进行统计分析的工具。

改革开放以来, 我国科学技术的进步推动了引文著录规则的发展进程。为了提高科技论文作者对引文的重视, 规范科技论文引文的标注方法, 国家出台了GB7714-1987《文后引文著录规则》的标准, 后又对其进行了修订, 出台了国家标准GB/T7714-2005《文后引文著录规则》。引文检索已成为我国知识资源总库查询的重要内容, 这反映了学术共同体对学术研究成果的学术价值和应用价值的认可。

引文研究是通过对引用文献的统计学处理揭示科学期刊、学科、单位与论文著者等各种分析对象的数量特征及内在规律性[7]。近年来, 引文的标注已越来越多地受到我国情报信息界的普遍关注, 广大研究者对文献引文的研究主要侧重于对期刊和学者的评价及学术热点研究, 本文将从同行评议引入我国以来核心期刊所有文献的引文为资料, 探寻我国同行评议领域研究的理论来源和同行评议发展的动向。

3 资料与方法

3.1 资料

本文选择以1979—2007年中国期刊全文数据库CNKI核心期刊为数据源, 以有关同行评议的全部文献为研究对象进行研究。即选择中国期刊全文数据库, 主题选择“同行评议”, 年份选择“1979—2007”, 更新选择“全部数据”, 范围选择“核心期刊”, 以索引条目为计量单位 (注:本文资料的检索日期为2008年10月10日) , 从查询结果中除去非论文 (如:简报、短讯、学术动态等) , 通过分析同行评议论文的引文文献特征, 探讨我国同行评议这一专题的研究特点和引文分布规律。

3.2 研究方法

本文将以1979—2007年CNKI核心期刊所刊载的主题为“同行评议”的文献的参考文献为资料, 采用引文计量学的方法, 对论文数量、引文数量、引文类型、引文语种、引文年代、引文来源、引文作者等指标进行统计分析。本文力求对其引文分析的各项指标做出客观公正的分析与评价, 寻找一些带有规律性的结论, 为我国同行评议的研究发展提供参考。

4 同行评议论文引文现状及其分布规律

4.1 论文数量分析

本文对CNKI (1979—2007) 核心期刊收录的主题为“同行评议”的443篇文献进行了逐年统计分析, 1979—2007年核心期刊共有研究论文306篇, 其中有引文的论文为147篇, 不足研究论文的一半。这与我国有关同行评议的研究起步较晚有关;另外, 上世纪80-90年代初, 我国学者发表的文献主要以介绍同行评议在国外的应用情况为主, 没有对同行评议进行深入的理论研究, 这也是导致有引文的同行评议论文出现较晚的重要原因。

资料表明, 我国同行评议第一篇有引文的论文发表在《科学学研究》1993的第三期上, 是苏年青等撰写的《同行评议中的越轨及控制》, 引用文献是:郭碧坚发表在《科技导报》1992第十二期的《加约束条件的同行评议制——科学系统的一种激活机制》。本文给出有引文论文出现以来研究论文数量与有引文论文数量逐年变化曲线图 (见图1) 。

图1表明, 1993—2007年在我国出现有引文的同行评议论文的15年中, 发表论文数量和有引文的文献总体呈现出波段上升的趋势, 论文从1993年的7篇增加到2007年的41篇, 有引文的论文数量也从1993年的1篇增加到2007年的33篇。

分析表明, 进入本世纪以来, 同行评议论文的引文状况取得了突飞猛进的进步, 同行评议有引文论文占同期论文的比例也呈现出稳步增加的势头。在我国出现有引文的同行评议论文十几年间, 我国有引文的论文数量出现了飞速的增长, 说明我国同行评议科研人员的引文意识在不断增加, 这从一个侧面反映了我国从事同行评议研究的学者对学术研究的态度和作风在不断强化, 作者的信息意识和利用文献信息的能力在逐年增强;当然, 这也与近年来现代信息技术、现代通讯技术和信息服务技术的广泛应用, 使参考文献的快速增多有关。近年来含有引文的论文相对数量和绝对数量的同步增加, 也说明我国同行评议研究已从过去的引进、介绍、学习向发展、创新方面转化。

4.2 引文数量分析

引文数量是作者情报搜集利用能力的重要标志。论文引文数量反映了论文作者参阅、借鉴已有研究成果的基本情况;通过论文引文数量的分析, 可以发现主题研究的背景和依据;通过论文引文数量的统计分析, 能够反映作者对其研究领域发展情况的了解程度。

本文对CNKI (1979—2007) 核心期刊收录的“同行评议”有引文的147篇科研论文的684条引文进行了统计分析。统计结果是:篇均引文数量为4.69条/篇, 远低于整个人文社会科学论文的篇均引文量 (6.06篇) [8];有引文的论文147篇, 占研究论文总数的48.0%, 同样低于整个人文社会科学有引文的论文比例 (66.4%) [8]。从论文引文数量方面可以看出, 同行评议研究领域与其他学科存在一定的差距。详见表1。

本文还对CNKI (1979—2007) 核心期刊收录的“同行评议”有引文的147篇科研论文的引文数量进行了逐篇统计分析, 详见图2。

从图2可以看出, 有1条引文的论文为43篇, 有2条引文的论文为20篇, 有3条引文的论文为15篇, 有4条引文的论文为23篇, 即引文数量5条以下的论文达101篇, 占附有引文论文的68.7%, 引文数量5—9条的论文有28篇, 大于10条的仅有18篇, 共有4篇引文达到20条。这说明我国同行评议科研人员对文献情报的吸收利用能力偏低, 大部分的论文的引文数量集中在5条以下。

总之, 同行评议论文的引文状况总体情况不尽如人意。但近年来同行评议论文的引文状况已经有了明显改善, 我国同行评议研究者利用文献和吸收信息的能力不断增强, 引文意识逐步提高, 研究者越来越注重学习和借鉴吸收已有成果。篇均引文数量呈现出逐年增长的趋势, 篇均引文数量从20世纪90年代的1.68条增加到本世纪的5.09条, 特别是2007年, 篇均引文数量达到了8.18条;有引文的论文的比例也出现了逐年递增的现象, 2006年达89%。

4.3 引文语种分析

引文的语种分布可以反映我国同行评议研究与其它国家的横向联系和国际交流的广泛程度, 能够反映我国科研人员对国外相关信息的吸纳能力, 引文语种的分布也表征了我国同行评议研究领域与国际研究的接轨程度。通过引文语种的研究能够反映作者驾驭国外文献的能力, 也能够反映我国科研工作者利用国内外信息的总趋势。

在CNKI (1979—2007) 核心期刊收录的“同行评议”有引文的147篇科研论文中, 引用文献的语种只有中、英2个语种, 其中包含中文引文的论文有116篇533条, 包含英文引文的有28篇151条, 中、外文的引文比例分别为78%和22%。这说明我国同行评议研究者科研活动的重要信息主要来自中文, 英文是我国同行评议研究者通用的外国语种。这表明我国从事同行评议的研究人员吸收国外文献的语种单一, 这与外文文献中, 英文文献占绝大多数, 大部分国家采用英文发表科技文献这一因素有关[9]。

分析表明, 在有引文的147篇论文中, 外文引文的情况也出现了严重的不均衡现象, 只有19%的论文有外文引文, 但外文引文最多的论文却达到20条/篇, 分别是傅蓉撰写的“开放存取期刊及其影响分析” (2007年第4期) 和阎光才撰写的“学术认可与学术系统内部的运行规则” (《高等教育研究》2007年第4期) 。第1篇引用外文的论文是李正风撰写的“基础研究绩效评估的若干问题”, 发表在《科学学研究》2002年第1期。本文对有外文引文以来的中外文引文做了对比分析 (见表2)

从表2可以看出, 同行评议研究领域外文文献的总体利用率很低, 外文引文是在我国同行评议论文出现20年以后的事情了。特别关注的是含有外文引文的28篇论文中, 2007年发表的达15篇, 超过全部含有外文引文论文的一半, 在所有151条外文引文中, 有125条来自2007年。2007外文引文数量的迅速增加, 说明从事同行评议领域研究的作者已经意识到吸收利用国外科研成果的重要性。我们欣喜地感到, 我国同行评议研究领域的引文格局在2007年已经出现了可喜的变化。

4.4 引文年代分析

通过分析论文引文文献的年代分布, 可以了解被引文献的传播使用情况, 对文献老化的研究具有重要的意义。

本文对CNKI (1979—2007) 核心期刊收录的“同行评议”有引文的147篇科研论文的684条引文的年代进行了统计分析。在684条引文中, 中文引文文献最早的是1983年出版的文献, 最新的是当年发表的文献;外文引文文献的时间跨度则比较大, 最早的是1949年出版的文献, 最新的也是当年发表的文献, 时间跨度为58年, 这说明中文文献老化速度较快, 外文文献则相对较慢。这个结论与大多数基于引文分析的论文得出的结论是一致的。因为1990年前中文引文只有5条, 外文英文虽然最早在1949年, 但1990年前也只有13条, 为了使曲线更加清晰, 本文给出1990年到2007年中外文引文数量逐年变化图 (见图3) 。

从图3可以明显看出, 被引用的中文文献的出版发表年份主要集中在1998年到2005年的8年中, 期间引文数量达423条, 占全部中文引文数量的79.4%。引文峰值出现在2004年达79条;说明发表文献后的8年中是文献被引用的集中阶段, 文献发表后的3到5年是文献被引用的高峰时期;外文引文2005年前的变化则看起来比较均匀, 大部分年份引文都在10条到3条之间波动, 2004年以来, 外文引文出现了逐年递增的良好局面。2007年同时创造了发表有外文引文论文数量最多和引用外文文献数量最多的历史记录, 2007年还创造了引用当年外文文献32条的又一项历史记录。从外文引文主要是近年来的外文文献事实, 说明我国同行评议研究人员对国外最新研究动态的密切关注程度。

4.5 引文来源分析

专业期刊论文被引用的多寡是衡量该刊的学术价值和学术地位的标准之一。一般来说, 期刊的被引用次数与该刊在其学科研究领域的影响程度成正比[10]。本文对CNKI (1979-2007) 核心期刊收录的“同行评议”有引文的147篇科研论文的684条引文的来源进行了统计分析。本文将分别对中、外文引文来源进行分析。

4.5.1 中文引文来源分析。

统计表明, 684条引文中的533条中文引文分布于178种期刊和2所大学的学位论文。这些引文来源期刊非常分散, 其中被引只有一次的期刊达116种, 占全部中文引文文献来源期刊的65.2%;被引超过20条的期刊只有6种, 只占全部被引期刊的3.4%, 但引文数量却达170篇, 占全部中文引文数量的31.9%。被引次数较多的三种期刊分别是:《中国科学基金》、《科学学研究》和《科研管理》, 其中《中国科学基金》被引次数最多, 达到39次。这反映了这三种期刊, 特别是《中国科学基金》在我国同行评议研究领域的核心主导地位。本文给出被引在十次及以上的期刊名录, 详见表3。

统计表明, 在同行评议论文所有中文引文文献中, 除5条来自学位论文 (武汉大学4条, 浙江工商大学1条) 外, 其余528条全部来自期刊, 占全部中文引文的99.1%。中文引文文献的另外一个特点是中文引文文献主要集中在为数不多的几类期刊, 科研管理和科学研究类期刊是同行评议论文引文的主要来源, 图书情报、编辑类期刊也是其引文的重要来源。这两类期刊是广大同行评议科研工作者获取情报信息的重要来源。根据中文核心期刊目录 (2004年版) , 在被引最多的12种期刊中, 除《中华医学科研管理杂志》和《科技导报》外, 其余10种期刊均为核心期刊, 说明同行评议中文引文来源在向核心期刊集中。

本文还对引文是基金资助的论文进行了统计分析。从1995年开始出现引文是基金资助的论文到2007年, 累计共有84条引文来自基金资助论文, 占全部中文参考文献的15.8%。详见图4。

从图4可以看出, 2000年到2005年是引文总数和引文是基金论文的数量相对集中的时段, 统计表明期间引文总数为362条, 占全部中文引文总量的67.9%, 引文是基金论文的数量为66条, 占全部引文是基金论文的数量78.6%。图4表明, 从上世纪90年代到2003年, 引文总数和引文是基金论文的数量逐年变化曲线基本呈现反相关的变化趋势。在时间序列上, 基金引文总数的增加相对滞后。从1999年开始, 基金论文引文数量出现了一定的增加势头, 2003年引文中基金论文数量达到了19篇, 这说明近年来同行评议的研究者对参考文献的选择有了更高的要求。

4.5.2 外文引文来源分析。

外文引文的分布特征基本同中文一致。其特点是分布更加分散, 151条外文引文分布于45种期刊、6种图书和8种会议论文集和研究报告, 被引只有一次的期刊为34种, 占全部外文期刊的75.6%;外文引文来源也表现出了其集中的一面, 但其集中主要集中在网上信息资源的利用上, 网上信息累计被引达58条, 占全部外文引文数量的38.4%, 这在其他引文文献分析中是绝无仅有的, 这也反映出同行评议研究的特殊性以及同行评议研究者对于网络信息资源的偏爱, 也可能是因为网络信息更新及时, 信息传递快, 内容新的原因。外文引文来源的另一特点是也和中文引文一样, 外文引文的来源也主要来自科研管理和科学研究类期刊, 本文给出被引次数最多的4种期刊的引用情况, 《Scientometrics》被引9次;《Science》被引8次;《American Sociological Review》被引6次, 《Social Studies of Science》被引5次。

以上分析结果说明, 我国同行评议科研人员在引用文献时, 中文引文以期刊为主, 外文引文相当部分的引文集中在网络信息。我国同行评议科研人员在引用中文期刊文献时, 非常注重选择发文水平较高的核心期刊, 同行评议科研论文引文在逐渐向核心期刊集中。

4.6 引文作者分析

本文对所有论文的684条引文的作者进行了统计, 本文分别对中外文引文的作者情况进行了分析。

4.6.1 中文引文作者分析。

统计表明, 533条中文引文出自356名作者 (第一作者) 之手。其文献被引用只一次的引文作者达268人, 占全部引文作者的75.3%, 被引2次的是48人, 被引3次的为24人, 被引4次的仅为7人, 被引4次以上的作者仅为9人。被引最多的是邱均平教授和国家自然科学基金委员会政策局的龚旭研究员, 累计被引次数为12次, 其次是华中科技大学管理学院的郭碧坚教授, 累计被引11次。本文给出被引在4次以上的作者名单, 详见表4。

从表4这9位作者的单位看, 他们大都来自全国各高等院校和国家学术部委研究院所, 从这9位作者的职称可以看出, 基本都是教授研究员, 他们对同行评议已经进行了深入的研究, 是从事同行评议研究的核心研究者, 其研究成果具有一定的继承性、连续性和相关性, 他们的研究得到了我国同行评议科研人员的广泛认可, 他们的研究成果一定程度上代表了我国同行评议研究的前沿。同时也说明, 我国同行评议科研人员在引用文献时, 也非常注重选择研究水平较高的这些核心研究者, 同行评议科研论文引文有向其核心作者论文集中的趋势。

4.6.2 外文引文作者分析。

在151条外文引文中, 除58条引文引自网络外, 其它93条引文出自84位作者, 其中被引1次的75位, 被引2次的为9位。

5 结论与建议

(1) 分析表明, 我国同行评议研究有引文的论文出现较晚, 这与对其研究起步较晚有关。因为20世纪80年代, 我国学者发表的文献主要以介绍同行评议在国外的应用情况为主, 没有对同行评议进行深入研究。

(2) 分析表明, 近年来, 科学技术的进步推动了我国引文著录规则的发展进程, 我国同行评议研究人员引文意识也在不断增加, 同行评议研究人员吸收利用文献信息的能力有了很大提高, 特别是2007年, 篇均引文数量达到了8.18条。

(3) 分析表明, 我国同行评议论文的引用文献的语种只有中、英2个语种, 表明我国从事同行评议研究人员吸收国外文献的语种单一。值得关注的是, 在含有外文引文的论文中, 有53.6%是发表在2007年, 外文引文总量82.8%集中在2007年。这表明2007年是我国同行评议研究者引进学习国外文献的一年, 也是我国同行评议研究者密切追踪国外同行评议研究的新动向的一年, 同行评议科研人员利用国外文献信息的能力在2007年得到快速的加强。

(4) 分析表明, 对于中文文献, 发表文献后的8年中是文献被引用的集中阶段, 文献发表后的3到5年是文献被引用的高峰时期;对于外文文献, 2004年以来, 外文引文出现了逐年增加的良好局面, 特别是2007年, 我国同行评议研究人员吸收利用国外文献的能力有了突飞猛进的进步。

(5) 分析表明, 期刊是同行评议引文的主要来源, 同行评议论文引文的期刊主要是科研管理、科学研究类和图书情报编辑类期刊;外文引文来源除期刊外, 主要集中在网上信息资源的利用上。

(6) 分析表明, 我国同行评议科研人员在引用文献时, 非常注重选择发文水平较高的核心期刊, 同行评议科研论文引文在逐渐向核心期刊集中;我国同行评议科研人员在引用文献时, 也非常注重选择研究水平较高的核心研究者, 科研论文引文有向核心作者论文集中的趋势。

(7) 本文文献虽然是从1979年开始检索的, 但实际从1993年才有第一篇引文;核心期刊虽检出306篇文献, 但有引文的论文只有147篇;在引文数量方面, 引文在5条以下的文献多达101篇。这表明, 我国的同行评议研究尚处在初级阶段, 文献数量有限, 造诣较深的学者较少。因此, 有关部门和学术界应鼓励科研人员对该领域积极探索, 进一步促进我国学术评价制度的发展和完善。

(8) 科研管理类期刊应对同行评议的研究进行积极鼓励和引导, 这不仅有利于同行评议理论的完善和同行评议事业的发展, 而且对于建立我国客观公正的学术评价机制和学术评价体系具有深远的意义。

参考文献

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[9]丁云秋, 李锦, 游苏宁.《中华内科杂志》近5年部分栏目引文分析[J].中华内科杂志, 003, 42 (4) :251-254.

篇4：学生评议教师为什么会失真

日常工作中，由于一些教育管理工作者在教育理论方面的修养欠缺，往往会对学生评议教师这一极具严肃性、科学性的工作给予通俗的、极不正确的理解，认为学生评议教师无非就是听听学生对老师的议论、听一听学生对某一时间段内老师的工作有什么反应。由此，在这种想法的指导下，学生评议教师这项工作就变成了或是任意喊几个学生开个座谈会，听一听学生是怎么说的，然后把学生的说法分分类；或是给学生发张表格，让学生给教师画个分数，然后找几个人算一算每位老师的平均分。在这样的评价工作中，我们既看不到评价前期周密的准备工作，也看不到体现教师各方面工作的教学质量评价量表和教学质量调查问卷，更看不到对评价资料的定性、定量的处理。这种学生评议教师的结果不仅不能反应教师工作的真实情况，还会影响教师的工作热情，从某种程度上说，还造成了师生合作的不愉快。

在学生评议教师这一工作中，操作不科学、不规范是造成这一工作失真的重要原因。这种不规范、不科学的操作主要表现为以下三个方面。

1.取样人数的不合理

对于一所有数百名、甚至数千名学生的学校来说，在进行学生评议教师这项工作时，要想每次都听取全体学生的意见，不仅时间上不允许，精力上也达不到。因此，在进行这项工作时，往往是听取部分学生的意见，而问题也恰恰出在如何抽取学生和抽取多少学生上。根据学生评议教师这项工作的目的，这一工作既是对特定时间段内全体教师工作情况的了解调查，同时，还是对特定时间段内不同教师工作情况的比较。因此，学生评议教师这一工作既属于描述、调查研究，同时还属于相关、比较研究。这样，在做这项工作时，取样的样本容量，即抽取的学生总数一般不能少于100人，而每个教学班的满意样本容量至少为30人，这样才能保证采集信息的准确性。而实际工作中，往往是工作紧张时就少抽点人，工作时间较宽裕时就多抽点人。这种取样过程中的随意性就使得所采集信息的准确性无法获得保证。

科学地确定了学生的抽取人数后，如何抽取这些学生也是一个关键性问题。根据取样的基本方法和学校的男、女生比例以及学生在校的学习、发展情况，在确定了需要抽取的学生总人数后，在抽取每个班级的人数时，宜采取分层随机取样的方法，即按全体学生中具有各类特征的学生所占的比例，在全校学生中随机抽取同样比例的学生。这样，才能保证所抽取学生的代表性和合理性。而平常一些学校在进行这项工作时，往往是看到谁喊谁、想叫谁就叫谁，这种做法就造成了采集信息的片面性。

2.处理数据方式的不科学

学生评议教师这项工作的最后阶段就是处理大量的数据。这些没有经过任何处理的原始数据，往往是杂乱无章的，它们主要存在着三个问题：一是看不清它们的分布形态，二是不了解它们的特征和变化规律，三是数据间的关系含混模糊。因此，只有对这些零乱分散的原始数据进行整理和分析后，才能做出解释和评价。一般地说，数据的统计分析有两大类：一类是描述统计，主要包括集中趋势、离中趋势以及数据间关系的分析等；另一类是推断统计，在教育评价中主要通过假设检验进行处理。有关这一方面的详细内容可参阅相关的专著如侯光文的《教育评价概论》、裴娣娜的《教育研究方法导论》等。在实际工作中，很多学校经常是把这些数据加起来，算一算平均数，其结果就是判断一位教师某个时间段内工作情况的依据。很显然，这种处理方式得到的结果必然与教师工作的真实情况存在着一定的距离。

3.评价量表、调查问卷的设计不合理

不管是全体学生参加、还是部分学生参与评议教师这一工作，都得需要教学质量评价量表或者教学质量调查问卷。然而，有些评价量表、调查问卷本身却存在着严重的问题。

有的评价量表、调查问卷只是一张空白表格，学生评议教师工作时只是在最低分和最高分之间凭个人印象给教师画一个孤零零的、冷冰冰的分数。

有的评价量表、调查问卷的评价指标体系不合理。一是有的指标体系没有可行性，各级各项指标对于教师的工作来说是眉毛、胡子一起抓，分不清主次，数据处理繁琐、复杂；二是有的指标体系不具有完备性，各级各项指标没能全面反映教师的工作情况，对重要的方面有遗漏；三是有的指标体系中，一些指标没有可测性，如有些指标所涉及的问题让学生无法回答和评定，有的内容太多学生不能在规定时间内完整回答，有的指标学生不愿回答，有的指标用了专业性强的词语、有歧义的词语而使得学生不能正确回答，有的指标带有暗示倾向引起学生误答。

另外，有的评价量表、调查问卷的各项评价指标的权重也有不合理的情况。这些评价指标的权重不是按照一些公认的方法如专家会议法、特尔斐法、层次分析法及综合评价的逆问题法等来确立，而是随意地、或是想当然地标上一个数字。

在学生评议教师这一工作中，评价主体的不稳定性也是造成这项工作失真的一个不可忽视的因素。

篇5：教师个人行风评议自查整改报告

上塘小学：陆桂梅

加强党风廉政建设，扎实推进反腐败斗争，是从严治党、从严治政的基本要求，也是搞好教学工作的根本保证。近年以来，保证素质教育及提高教学质量的宗旨，坚持“提高教学技能、树一流形象、创一流业绩”的工作追求，全面落实党风廉政建设责任制，扎实开展民主评议政风行风活动。

不断引深廉政文化建设，真抓实干，通过一段时间的努力，各方面的问题基本上得到整改，教学的技能水平也上了一个台阶。

在工作和生活中，坚持理论联系实际，挤时间学，主动学，对照检查学，把学习和实践融合在一起，通过学习促进工作。同时，结合本人实际，针对自身存在的问题进行了自查自纠，现将存在的问题及产生问题的根源报告如下：

一、个人存在的问题

（一）工作作风有待于进一步提高。主要表现在：一是不能时刻保持清醒的头脑，遇到不顺心的事情，如努力工作却又得不到别人的理解时，会有出力不讨好等委屈的感觉，不能保持平和心态；遇到困难和挫折的时候，有时不够冷静，影响自己的思想及工作情绪。二是，个性偏直，不会转弯摸角，工作缺少艺术性，直来直去，让领导和同志们有些人接受不了，有时造成误解；工作中遇到繁琐、复杂的事情，虽然感觉到潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的态度。

（二）系统学习政策理论、政策法规及业务知识比较欠缺，特别。政策理论、办案等业务知识比较繁多，由于平时忙于业务工作，学习劲头不够足，自己平时用什么学什么，今天学点这，明天学点那，结果什么都懂点，什么也不精，学到的知识不系统、不深不透；有时间就学，挤时间去学的自觉性比较差，学一行、精一行的恒心和毅力不够；在学习方面存在实用主义，不相关的就很少学。

（三）思想观念仍需解放。本人虽具有良好的工作态度和服务意识，能从教学技能教学方法上全面改进，淡泊名利，全心全意做好本职工作；工作方法不够灵活，自己认准的事理，就抓住不放，处理问题的办法不够多；在具体工作中，认为工商行政管理工作不好把握，有难度，不同程度上形成了心理压力，没有很好地去探索切入点，因而工作上放不开手脚，不够大胆。

二、整改措施

通过对行风建设有关文件的学习领会，使我真正认识到个人在行风方面存在的问题，小不改则筑大错，甚至影响到教育教学工作的顺利开展，损害教师形象。针对自身存在的问题，决心从以下几个方面整改：

（一）深入学习有关理论、业务知识，以行风建设为契机，实现工作新突破。一是解决认识问题，树立紧迫感，增强自觉性。通过自查自纠，敲起警钟，明确学习的重要性。今后我要把学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观以及教学工作政策法规、教师业务知识作为必修课，在学习的系统性上下功夫，做到真学、真懂、真用。二是制定学习计划，不仅要学习党的路线、方针、政策，努力提高政治素质和业务素质，提高工作水平，改进工作方法。三是理论联系实际，学以政用，不断提高运用理论解决问题的能力。

（二）深入实际，不断改进工作作风，牢固树立工商干部良好形象。继续发扬求真务实刻苦耐劳的作风，增强工作透明度，规范办事程序，提高工作效率。

（三）进一步解放思想，适应工作需求。用新的思维去发现、解决工作中遇到的各种问题，因此，在今后的工作中，要不断加强自身建设，严格要求自己，自我加压。以学习为载体，注意思想的解放，观念的更新，不断创新工作思路和方式方法，保持积极向上、昂扬奋进的精神状态，自觉地服从、服务于大局，坚持高标准、严要求，围绕这次行评，努力做好本职工作，以适应新时期教育财务管理工作的需要。

（四）廉洁奉公，从严律已，进一步加强自身勤政廉政建设。牢固树立为人民服务的人生观，淡泊名利，克已奉公。在日常工作中，坚持严以律已，以诚待人，遵纪守法，遵守各项规章制度，经常做到自查、自省、自警、自律，正确行使工作职责，做一名真正的人民公仆。

总之，开展行风评议是加强机关政风行风建设的有效途径，对于提升行政效能、改进工作作风将产生积极的推动作用。我要以此次行风评议为契机，以更加饱满的精神，更加昂扬的斗志，更加扎实的行动，认真贯彻落实科学发展观，加强各项政策法规的学习，提高业务素质和工作效率，为祖国教育辉煌的事业发展做出自己应有的贡献。三，整改结果；

通过几个月来的学习，自查自纠及整改，在领导和同志们的帮助下本人从思想认识到政治及业务素质等多方面都有不同程度的提高。具体的请，主要表现在以下几个方面：

一、明确了思想，提高了认识。开展民主评议行风活动意义重大、深远；是我们每个老师的毕必修课，只有认认真真的、一步一个脚印的开展民主评议行风活动，深入细致的开展个人自查自纠，找出我们各自身上存在的这样和那样的问题我们才能轻装上阵搞好工作，才能提升工作效率和效益；从而才能提升和保住我们教师队伍在党和人民心目中应有的良好形象。

二、进一步端正了工作态度，提高了工作热情；我虽然不是那种曾经为几十年如一日的“南征北战”，但我已经兢兢业业、任劳任怨；我不会为付出与获得总是成反比而心伤；不会为这世界有太多的无奈而忧愤，通过学习通过开展民主评议行风的一系列活动，我的心情赫然开朗，心中的乌云一散而尽。今年的我重拾回来了原有的工作热情，我想，一名合格的人民满意的教师，是不应该在乎领导对人的公正与否，自己应该所在的位置如何，什么是应该？什么是应有？地位和名利乃身外之物，生不带来，死不带走，任何高大的官位，任何强大的势力，任何富有的经济都将随着生命的结束而结束。我们应该珍惜和把握的是我们如今仅有的一个小小的人民教师的身份，一个教师应该有的职责。只要我对得起天、对得起地；对得起党、对得起人民就行了。我终究是一名无亐的人民公仆。

三是明确了工作目标和前进方向，我作为人民教师，责任重大，任务繁多，千头万绪，数不胜数。但是，我只要认准一个理：一切为了人民群众的利益，一切为了保护和促进经济发展这两条主线即可。

篇6：教师行风自查报告

茂南区鳌头镇塘札小学

关康英

师德是教师的灵魂，是搞好教学的前提保证，是教师的立身之本。作为教师我们要在日常教学中发挥模范表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。因此，教师要从小事做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。这有这样，才能保证教书育人的实效，孩子会“亲其师”，“信其道”，进而“乐于学”。

1、加强学习，依法执教。

社会在发展，知识在更新，不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断的加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想，教育理念，教育模式，教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路，新突破，才能上新台阶。并严格遵守《教师法》，一它为准则，时时刻刻提醒自己要依法执教。

2、爱岗敬业，教书育人。

无论在什么时候，什么地方，我都要讲校内的利益放在第一位，时刻以“校荣我荣，校耻我耻”的精神来指导我。在做好教具，认真备课的基础上，大胆创新。工作中本着“心中有目标，眼中有孩子”的原则来设计教育活动，并做好记录。

3、热爱学生，和谐发展。

坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，不挖苦，不变相体罚，使孩子愉快茁壮的成长。

4、尊重家长，服务家长。家长是我们搞好工作的有力后盾。因此，在工作中，我要及时与家长沟通，认真听家长的意见和建议，取得支持和配合，不指责，责备家长，并且在语言交流中要平和，委婉，真诚，用诚意使家长信任你。

5、廉洁从教，不谋私利。

自觉抵制社会不良风气，不对学生有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼，不吃请客，不叫家长办事，不进行有偿家教。

篇7：行风评议教师个人自查自纠报告

永安中学李 奎

通过教师作风集中教育整顿的学习，使我深刻地认识到教师作风整顿的重要性和必要性，为了使自己在以后的工作中切实改进思想、工作等方面存在的作风问题，现就自己过去存在的问题进行剖析如下：

1、思想上觉悟不高，认识不够。

总认为一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，工资不会被扣就万事大吉了。国家大事与我无关，作风问题是“上梁不正下梁歪”，与我一个普通老百姓无关，天踏下来有领导顶着，事情布置下来了，有同事一起扛着，国家大事是领导们关心的事，少我一个人关心，地球照样转。因此也就忽视了政治学习，记笔记也总是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以凑满学校要求的字数为原则，应付差事。

2、学习上缺乏积极进取精神。

总喜欢看自己感兴趣的书籍，教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。总认为那些业务书籍看起来枯躁无味，而且几年的教学已使自己的教学方法成了定视，一时是很难改过来的，或者，实在要改时，也不是我一个人要改，跟着大家一起来。因此，就存在着一种不着急的心里。备课欠深钻教材，懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功，就连在教学中碰到模棱两可的知识点或难题，也懒的去查阅相关资料，而是寻求捷径问同事，或者直接照搬别人的教案。至使教学方法老化，语言表达欠精炼，业务知识疏浅。

3、只注重知识的教学，忽视学生的思想品德教育。

总认为知识的教学见效快、明显，而学生的思想品德是要在长期的耐心教育和潜移默化的影响下逐步形成的，还需要家庭、社会的配合，甚至有的学生还可能是顽固不化的“刁民”，要让思想品德变好，难度大，工作又要细心，还要耐心。我没有那么大的耐心。况且，学生的思想品德再好，我也不会多得一分钱的工资。因此，就忽视了学生思想品德的教育，只注重知识的教学，也很少对学生进行法纪教育。

4、工作作风不扎实，易受学生影响。

篇8：教师政风行风自查报告

-------张永花

一年来，在我校领导的正确指引下，把师德师风建设放在非常重要的位置，坚持长抓不懈，并开展了一系列的学习、宣传教育、自查自评等活动，收到了较好的效果。

一、高度重视，抓住思想教育不放松

我把师德师风的建设工作纳入了自身发展计划的重要内容，认真落实学校师德师风工作的各项任务。充分利用例会时间学习《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《治理商业贿赂工作基本知识》等理论知识，在学习方法上我们采取了自学、交流、讨论等灵活多样的形式，力求使学习收到最好的效果，在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，定期坚持自摆自查。

二、学先进典型，塑教师形象

把师德师风建设贯穿于各项工作之中，塑造出好的教师形象。首先，抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，在广泛开展学习的过程中，学习身边的优秀教师事迹，其次，教师交流讨论。让先进教师言传身教，讲述自己的故事，聆听了这些教师的先进事迹后，组织谈体会，谈感想。

三、抓住重点，自查自纠

针对教育政风行风评议和师德师风建设的重点，我主要采取了以下措施开展自查自纠：

1、廉洁自律，依法执教。根据自己的工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。设立师德师风投诉箱，向学生、家长公开学校投诉电话，接受学生、家长对师德师风的监督，坚决杜绝一切有损教师形象的不良行为的发生。

2、密切家校联系，做好帮扶工作。

建立了良好的家校联系制度，用好班主任工作手册，用好校讯同通，进一步密切家校联系。及时了解、反馈学生的思想动态，切实关心他们的学习、生活，同时要重视对异常行为学生的心理咨询和心理辅导，配合家长帮助他们共同进步。

3、严抓教学质量，确保全面发展。

我始终把提高教学质量当作工作重点来抓。按照课程计划的要求，确保每周一次的集体备课活动，确立主题、主讲人，以书面形式加以记录，在一人主讲，大家共同讨论的基础上确定教学的主要内容、方法、难度、例题作业。在宏观管理上，既强调统一性，又强调个人独创性。同时加大检查力度，增加抽查，减少普查，确保有检查就有结果，有结果就有体现，优秀者展示，低下者诫勉，通过各备课组内部自查、教研组长定期检查等形式来确保备课、教学工作质量。

4、健全教研活动制度，提高教学水平。

我们数学科组每一学科确保两周一次的教研活动。教研组建设的重点是提高教研质量和档次。通过教育教学理论的学习和知识更新，特别是加强对新教材和新大纲的研究，要求教师“打好界内球，注意擦边球，不打界外球”。能正确领悟教学目标，准确把握教材难度，重点难点落实到位。各备课组认真编写章节教学重难点和章节单元练习，真正做到“备课从细、上课崇活、作业求精、辅导务实、考核树正、教改创新”，全面提高我们工作部教师的综合素质。

通过开展教育政风行风的评议和师德师风的自查自纠，进一步转变了工作作风，文明执教，优质服务于学生、家长。今后，我将要继续深入开展“树师表形象，扬教育新风”的活动，努力提高教师的整体素质，把教育系统的行风建设、师德师风建设抓细抓实，争先创优，办人民满意的教育。

教师政风行风自查报告

-------李海燕

良好的行风不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。现将从教以来的工作情况总结如下：

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

作为一名光荣的人民教师，从教近十年来，严格按《中小学教师职业道德规范》行教，无愧于社会义义教育事来，现总结如下：

首先依法执教，学习宣传党的教育方针和基本路线，自觉遵守《教师法》与党和国家的大政方针保持高度一致。

其次爱岗敬业，热爱教育和学校，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害于学生身心健康的思想。

第三热爱学生，关心全体学生，尊重学生的人格平等公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚和变相体罚学生，保护学生合法权益。

第四严谨治学，树立优良学风，刻苦钻研业余，不断学习新知识，探索教育教学科规律，改进教育教学方法，提高教育，教学和科研水平。

第五团结协作，尊重老师，虚心学习，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

第六尊重家长，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责训家长。

第七廉洁从教，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便函谋取私利，不乱收费。

最后，为人师表，遵守社会公德，衣着整洁得体，语言健康得体，举止文明礼貌礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

总之，在教育教学中，严格要求自己，无任何悖教育法规的行为和言论，完全合格人民教师的光荣称号。

教师政风行风自查报告

---------刘永泰

我坐下来认真对照自己平时的实际工作及思想动态，查摆了自己工作以来在政治思想、组织纪律、为人民服务宗旨、实事求是方面存在的问题，并对此进行认真剖析，找准原因，明确今后的整改方向，以便更好地开展工作。

一、存在的主要问题：

1、政治思想意识不够强。

不善于培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。对政治学习“走过场”，停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓--理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，更没有掌握邓--同志强有力的理论武器，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。

2、宗旨观念不够牢固。

我有时对待学生和自己的同事不能始终保持热情的态度，尤其当手头工作稍多,稍忙时，存有“事不关己，高高挂起”的思想，以至自己为学生服务、为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为群众所想，为群众所急。总觉得自己是一个基层的老师也干不了什么大事,没有深刻理解“全心全意为人民服务”的宗旨，以至于为群众服务意识的淡薄。“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的实质，表明坚持任何时候都要以群众满意不满意作为自己得失的衡量标准，而我却忽略了群众的想法，这是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切为了群众”是要求我们真正做到全心全意为人民服务，拿出百分之百的热情对待每一个学生，每一位同事，做到树立党员一面旗的良好形象。

3、业务知识不够钻研。

对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋。对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用：一方面，自认为是专业院校毕业，又念了这么多年的本专业，用起专业知识来会措措有余，一种自傲的情绪，不愿更深入地去钻研；另一方面,缺乏敬业精神，在实际工作中常常得过且过,在业务方面存有依赖性，认为领导会有具体的示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好，反而招来非议。自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中比较盲目.还有一方面，缺乏创新精神。对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败。

4、工作作风不够扎实。

工作时间久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。做事情只安于表面处理方法比较简单，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

二、改进措施：

1、进一步加强政治思想观念，增强公仆意识。加强政治理论学习，不断用马克思、恩格 斯、列 宁、毛 泽东关于人民公仆的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责，立足本职，老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情，真正把本职当作自己的任务和使命。正如邓小平同志说的那样：人民，是看实践。我们一定要看到自己的责任，要时刻关注人民群众对党充满期待和信赖的眼睛，严格要求自己，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践三个代表这一重要思想，真正体现出自己的先进性。

2、加强自我改造，提高综合素质。

文化修养是人们为掌握和运用文化艺术及一般知识所进行的努力学习，以及所达到的一定素养或水平。我们要努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家.目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，务实基础，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。同时我要加强文化艺术修养，使自己更全面地发展.提高创造力和审美能力，培养想象力和创造力。树立起良好的道德风范。为广大师生做出表率，切实做好教书育人工作.3、剖析自己，虚心接受，更快进步。

我知道严于剖析自己，需要一些勇气和信心，但它是对自己高度负责的一种表现，剖析自己的过程是正确认识自己、深刻认识问题的过程，是自重、自省、自警、自励的具体行动，也是对自己的实际考验。我也知道正确认识自己特别是正确认识自己的缺点错误是很不容易的。我觉得我不能就滞留于现状，我要做到真正剖析自己，要为自己定好位。我必须正确地对待群众提出的各种意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决问题，只有这样，我才能使自己更快地进步。教师政风行风自查报告

-------解玉宫

我在“政风行风自查“学习讨论中，能按实施方案认真学习，对照工作实际展开讨论，总结成功与不足，并积极撰写体会、通过学习、讨论、总结、进一步提升了今后搞好教育教学工作的信心和勇气，通过学习、讨论、总结、也找到了自己过去工作中的存在问题，并制定相关措施使教育教学上台阶、上水平。自查存在问题：

1、工作不主动，无创新意识。

2、对上级提出的“五严“认识不足。

3、个人发展目标不明确。

4、对学生关心爱护不够、缺乏爱心。具体整改措施：

1、继续学习，增强对教育的责任感，提升搞好教育教学的信心和勇气。

2、认真学习《教师职业道德规范》，通过对素质教育的再认识，从而端正对上级提出“五严”认识不足，使自己真正做到能教书、会教书、教好书。

3、制订好个人奋斗目标。加强学习、终身学习，使自己成为学习型教师。对学生要有爱心、善心，教学中既要传授知识，又要做好育人工作。

4、围绕教学内容，认真搞好教学工作，本着对教育负责，对学生负责，对祖国负责的精神，对待每一堂课、对待每一个学生。

教师政风行风自查报告

------------杨得芳

学校开展了轰轰烈烈的时期教师行风自查活动。在这次声势热烈的活动中，我以特别认真和态度投入学习中，我分别深入细致地学习了《新时期教师职业道德》、《师德师风教育学习资料汇编》。使我对教师的职业道德有了更深刻的认识，我认识到作为一名新时期的人民教师应该具备高尚的职业道德，这是新时代的要求，作为新时期一名教师肩上承担着更加繁重的教书育人的任务。承担着培育新型的社会主义事业建设者的重任，承担着提高整个中华民族素质的使命，教师的职业道德的高低，直接关系到国家的兴旺发达。通过几个月来的认真学习，并对照自己在工作中的师德师风的各方面表现，发现自己还存在不少问题。

一、存在问题

1、满足于现状，缺乏青年时期的奋发精神，奋发精神概括地说：就是在工作中不够主动、创新，而是领导交代干什么就干什么，不深入思考。在接受领导交代工作任务时应怎么样去创新完成，也可以说是按传统的工作经验，按部就班去做，只力求能够完成工作任务，不出比漏就行了，就这样的满足于现状。

2、对学生不够尊重 在检查工作中，经常检查到一些纪律散漫的学生，上课铃响了不进教室，还在教室外面滞留，迟迟不进教室，有时见到一些纪律不强的学生，从课堂中出去大小便，完事后不是及时回课堂，而是借机在外溜达，有时发现自习课堂中的一些学生不遵守课堂纪律，大声喧哗，甚至满堂走动捣乱了秩序。总是上前大声训斥，使师生关系很尴尬，这实在是一种不尊重学生人格的表现。

3、对后进生缺乏关爱

关心爱护后进生，转化后进生，使后进生进步是一个教师的职责。在检查工作中，我认识到，不按时进入课堂上课的学生，课堂中借机出门溜达的学生，自习课中随意走动捣乱的学生，大都是平时学习成绩较差，自由散漫习惯的后进生，而对这些后进生，缺乏关爱精神，缺乏耐心教育，缺乏宽容态度，甚至认为那是不可教者。

二、存在问题的主要原因

是对教师职业的认识不深，缺乏与时俱进的思想意识，特别是思想上认为将要到退休时间了，年老体弱了。在工作上再谈奋发精神再学青年人创新精神岂不招人笑话，故而在工作中认为只要每天正常上下班，尽力把自己的工作做好就行了，也就是满足于现状。事实证明，在工作中没有黄中宝刀不老的精神是不行的，必须活到老学到老干到老，才能体现一个教师的闪光价值。

2、对教师与学生的关系认识不足 关爱每一个学生是一个教师的职责，应尽职尽责教育学生进步，但是遇到一些纪律自由散漫的学生，他们言行过激有损校风校纪时，特别是受到冲撞时情绪就冲动起来，随之就大声训斥、指责。其根源一是对师生关系认识不是；二是总认为自己是老师，高高在上，不以平等的地位对待学生，因而往往影响工作效果。

3、师德师风欠佳

作为教师，特别是肩负检查任务的教师，应该把良好的师德师风均匀地洒给每一个学生。然而，我对后进生关爱不够，最根本的原因是我对教师的职业道德理解不深，认识不透。没把教师特有爱的阳光，爱的春风洒到每一个学生身上，没有尽到一名教师的职责。错误地认为，后进生是“孺子不可教”者，所以每每训斥实在是一种错误的认识错误的教育方式，经深刻的反思，归根到底是对师德师风认识不深，是个人的教师职业道德欠佳的表现。

教师政风行风自查报告

--------祁国文

教师是学生成长、进步的导师，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。自从开展师德师风自查活动以来，我校领导极为重视，分别召开学校领导班子会议和全体教师会议，通过讨论交流、自查自纠、学生问卷、家长征求意见等方式发现“师德师风”方面存在的不足，现就本人自查自纠方面存在的问题进行梳理后小结如下：

一、取得的成绩:在教学中始终坚持德育为先，严谨治学, 在备课、讲课、批改作业、上选修课、课外辅导等过程中无应付敷衍了事的行为；为人师表，无收受学生家长的礼盒、礼品及向学生和家长推销或变相推销课外书籍、练习册等教辅材料，无违规收取学生费用等行为；尊重学生人格，无体罚和变相体罚学生，用语言侮辱、谩骂学生等行为；无在工作时间内或工作场所中打牌及从事与工作无关活动，无从事违规家教有偿宗教、带生、办班、兼课和有偿招生的行为；遵守劳动纪律，无缺勤、缺课、旷工、旷课等行为；遵守法律法规，无参加邪教组织，从事邪教和赌博等违法活动。

二、师德师风建设方面存在的不足：遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展教学创新活动，对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

三、改进措施：

1、从思想上行动上提高工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

2、树立终身学习的观念，不断夯实自身基础。提高业务修养，不断学习，改进、完善自己的知识结构和能力结构，能适应教育不断发展的需要。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿。