中国考研网招生简章

中国考研网招生简章（共9篇）

篇1：中国考研网招生简章

国网电力科学研究院考研招生简章

考研考试招生简章公布

国网电力科学研究院系国家电网公司直属 综合性科研单位和大型产业单位，是国务院学位委员会批准的电气工程一级学科硕士学位授权点 。

科研学术水平高。我院是国家科技部设立的“国家电力自动化工程技 术研究中心”、国家发改委设立的“电力系统自动化-系统控制和经济运行国家工程中 心”、国家质检总局设立的.“国家高电压计量站”、国家能源局设立的“ 国家太阳能发电研发(实验)中心”、“国家能源智能电网研发(实验)中心” ，国家电网公司 “特高压交流试验基地”、“智能电网科研产业基地(南京) ”、“智能用电技术研究检测中心”、“能效测评中心”、“ 电气设备检测中心”的依托单位，建有1个国家工程实验室和7个国家电网公司重点实验室。 科研经费充足，项目众多，成果累累，已完成重大研究开发项目656项，多项成果达到国际领先或 先进水平，68项获国家级科技成果奖励，534项获省部级科技奖励;获专利授权548项，拥有计算 机软件著作权236项、软件产品199件(套)。

产业发展实力强。南京南瑞集团是国 网电科院为促进科研成果产业化而创立的高新技术企业，具有计算机信息系统集成一级资质，是 第二批国家创新型企业、“国家火炬计划重点高新技术企业”和“国家认定企业 技术中心”，连续十届进入中国软件企业百强，连续六届成为中国十大创新软件企业。注册 商标“南瑞” 是中国驰名商标，“南瑞”牌产品是中国名牌产品，拥有40 余个系列、200多个具有自主知识产权的高新技术产品，市场覆盖全国各地，产品出口到欧美、亚 非等20多个国家和地区。由南瑞集团发起设立的上市公司“国电南瑞科技股份有限公司 ”(股票代码：600406)系国家规划布局内重点软件企业，荣获首届央视财经50指数十佳回 报公司称号并排名第一。

学习就业条件好。一是事业前景广。我院拥有中国工程 院院士4名，其中薛禹胜院士、沈国荣院士分别为我院第一届和第二届毕业研究生，迄今培养的29 届毕业生绝大部分走上电力企业科研、生产、管理工作的领导岗位或发挥骨干作用。二 是导师阵容强。现有硕士导师128名，均为各专业学术带头人或研究所、产业单位技术 负责人，师生比近6:1。在学期间，导师团队将给予全程悉心教导;工作后，仍将得到来自导师的 职业规划指导。三是培养起点高。学习年限2.5年，第一学年在东南大学学习基础理论课，从第二学年开始回院实践并开展论文工作，研究课题均为行业前沿课题和项目，培 养质量在业界拥有良好的口碑。四是实行公费制。研究生培养费均由我院承担 ，学费、住宿费全免，读研期间除有生活补贴外享受交通补贴、伙食补贴等。五是就业 直通车。我院研究生招生类别为国家计划内定向生，入学签订协议，合格毕业生均留院 和集团安排工作，并免除见习期直接顶岗。因较早熟悉工作环境和深度参与科研项目，毕业研究 生参加工作后大多发展较快。

20招生

(一)招生规模：预计30人(含推免生) 。

(二)学科专业、研究方向(参见招生专业目录)

中国大学网

篇2：中国考研网招生简章

中国艺术研究院是文化部直属的艺术科研、艺术教育与艺术创作的国家级艺术科研机构，拥有众多卓有成就的专家学者担任博士研究生导师、硕士研究生导师。中国艺术研究院是国务院首批公布的博士、硕士学位授予单位，现拥有文艺学和艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学（含美术设计）四个艺术学门类一级学科。中国艺术研究院是人事部批准的建立艺术学博士后科研流动站的单位，同时也是国务院学位办批准的在职人员以同等学力申请硕士学位的单位和艺术硕士专业学位授予单位。

中国艺术研究院欢迎有志于从事艺术研究和艺术创作的广大学子报考。20预计招收全日制艺术学学位硕士研究生81名，全日制艺术硕士(实践类)专业学位研究生43名（具体招生人数根据生源情况及教育部下达的`当年招生人数为准）。

一、培养目标

热爱祖国，拥护中国共产党领导，拥护社会主义制度，遵纪守法，品德良好，志愿为社会主义建设服务，在艺术学科上掌握坚实的基础理论和系统的专业知识，能从事艺术研究、实践和教学的德智体美全面发展的高级人才。

二、报考条件

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3.年龄一般不超过40周岁（1972年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

2013年艺术学硕士研究生入学考试科目

学科、专业名称（代码）研 究 方 向

指 导教 师

招生人数

考 试 科 目

050101文艺学

计划招生81 人

01 文艺美学

李荣启研究员

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③611美学与文艺理论④811外国文艺理论

02西方现当代文艺理论

李世涛研究员

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③611美学与文艺理论④811外国文艺理论

03中国当代文学批评

李云雷副研究员

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③611美学与文艺理论④811外国文艺理论

130100艺术学理论

01艺术文化学

刘梦溪终身研究员

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③612艺术概论④812艺术文化学

02艺术美学和文学思想史

刘梦溪终身研究员

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③612艺术概论④813艺术美学和文学思想史

03文化发展战略研究

王能宪研究员

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③612艺术概论④814文化发展战略研究

04文化发展战略研究

摩罗研究员

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③612艺术概论④814文化发展战略研究

05公共文化政策研究

王列生研究员

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③612艺术概论④815公共文化政策研究

06女性文化研究

张红萍研究员

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③612艺术概论④816女性文化研究

07非物质文化遗产保护理论

王文章研究员

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③612艺术概论④817非物质文化遗产保护研究

08非物质文化遗产保护研究

田青研究员

篇3：中国考研网招生简章

人类生活在社会大背景中, 不是作为单独的个体存在, 而是和其他社会个体相联系。在不断与他人互动的过程中, 获取自己所需的资源来维持自己的生活。这种基于社会个体间相互支持、相互协助的视角源于社会支持理论。本研究把关注投向考研群体, 通过调查描述出考研学生的社会支持网的结构与功效。

本研究选择具有能动行为能力的大学生群体作为调查对象, 考察大学生在考研征途中寻求社会支持的意向性以及运用并整合资源的行动能力。本研究的理论意义是将郑杭生先生提出的“社会互构支持”理论模式引入到社会支持网络的研究中, 做一种跨理论的尝试, 以丰富相关社会支持理论。本研究的实践意义在于:广大备考学生在阅读之后, 兴许能得到些启发, 拓宽自己社会支持的获取路径;同时, 本研究可以为大学班主任、辅导员、考研辅导机构等想要了解大学生考研族的社会支持状况的机构或组织提供参考。

二、社会支持网研究的文献综述

(一) 重要概念的定义

社会支持网的研究源于欧洲, 成熟于美国。社会支持网是社会网络分析的一个重要方法。社会网络方法把行动者嵌入其所在的社会关系的模式之中, 着力研究行动者的行动是由何种社会关系模式促成的, 具有结构性和系统性的特点[1]。在宏观的研究方法指导下, 社会支持网, 即社会关系的提供机制模式, 是个人从社会和他人行动者那里获得的支持的总和。在这个获取资源的过程中, 行动者通过从网络成员那里提取自身缺乏的、需要的资源, 应对自己面临的情境危机。

社会资本是个人通过社会联系攫取到稀缺资源并由此获益的能力, 社会网络在社会资本获取中是作为一项重要的社会联系发挥功用的。对社会支持网的研究, 体现了学者重视个人与社会结构的互动过程。

(二) 国内学者关于社会支持的研究综述

社会支持作为一个学科概念在20世纪70年代才被提出来, 之后相关研究成果硕多。在中国社会学界, 社会支持的研究涉及老年人、贫困学生、下岗职工等特殊群体。关于大学生社会支持网的研究主要集中于大学生就业支持网。对于大学生群体的调查多采用统计调查的研究方法, 运用随机抽样或整群抽样来抽取样本, 最后运用SPSS分析收集来的数据。有这样几个重要的研究结论:

第一, 大学生的社会支持来源主要为家人、朋友、亲戚、同学、恋人五类。这类支持只是潜在的支持, 要使它变成现实的支持, 关键在于学生自己应用社会支持的积极态度和获取能力[2]。

第二, 在文理科和体育类大学生的研究中, 社会支持程度的排序为体育类学生高于文科学生, 文科学生又高于理科学生。其中, 女生的社会支持程度略高于男生。城市学生的社会支持高于农村学生的社会支持, 但显著性水平不高[3]。

第三, 大学生的社交自尊与社会支持的获得与利用有着密切相关关系[4]。

第四, 在关于大学生应对策略特点的研究中, 大学生倾向于使用积极解决问题和情感支持的应对策略[5]。

上述的调查研究集中在对大学生社会支持网的提供对象 (施与者) , 不同类型大学生社会支持的比较研究, 大学生与老师的社会交往情况以及大学生对社会资源的使用特点。从近几年的情况来看, 对大学生社会支持的研究横向上有进一步的剖析研究。但是在这种调查分析中, 主要注重了个人支持方面的因素, 而对政府政策的支持度较少涉及。由于大学生考研群体难以界定, 涉及考研支持的调查研究更是寥寥无几。笔者调查考研学生有一定的补漏意义。

三、研究设计

(一) 理论视角

从20世纪60年代至今, 美国的社会支持网研究一直沿着两个不同的方向平行发展, 因而被划分为两个研究群体。第一个群体遵循着社会计量学的传统, 他们研究整体网络, 即一个社会体系中角色关系的综合结构。通过使用矩阵方法, 他们分析社会系统内部系统和分解的模式, 系统成员中“结构上均衡”的角色关系, 网络结构随时间的变迁和系统成员直接或间接联系的方式。这个群体的研究领域是小群体内部的关系, 他们在分析人际互动和交换模式时, 产生了一系列网络分析概念, 如紧密性、中距性和中心性等。这一领域的代表性人物是林顿·弗里曼。

第二个群体的学者集中于个体间的自我中心网络, 他们从个体的角度来界定社会网。该群体沿着英国人类学家的传统发展。他们关心的问题是个体行为如何受到其人际网络的影响, 个体如何通过人际网络结合为社会团体。他们对个体间关系模式的关注使这个群体归于结构主义社会学的范畴。这个领域的著名代表性人物是马克·格拉诺维特、哈里森·怀特、林南和罗纳德·博特等。

的社会支持网研究从上述两种研究方向的延伸中, 加入郑杭生的社会互构理论, 把个体的主体选择性置于社会结构中, 测量社会支持的受予者一方能动地寻求和运用社会支持的能力。互构所指的是一种社会关系主体之间的相互建构与型塑的关系。具体来看, 互构的社会支持包括以下两个方面:培养群体主动开发有利于自身发展的社会支持的意识;在内化了社会支持意识之后, 群体主动寻求并且开发社会支持[6]。同时, 笔者根据以上内容提出一些研究假设, 以供研究检验。

(二) 研究假设、数据与研究方法

1. 跨科考取的学生比考本学科的学生更积极的寻求社会支持, 在行动情境不利于行动者自身时, 行动者寻求社会支持的意愿和能动性会被环境中资源的稀缺性调动起来。

2. 少数民族考生在考研中更积极的运用政策性的支持, 国家层面的政策支持已经内化于少数民族考生自身的行动力中。

3. 考生与学校、考研机构的互动不充分, 考研大学生这一社会个体在与社会组织互动的社会关系中, 其沟通与互动的渠道是不畅通的, 单向流动较多, 自下向上流动较难。

4. 考生运用网络途径获取社会支持现象普遍, 但整合所得资本的技能欠缺, 行动的主体性能动性会因此而降低, 从而出现“二元行动困境”。

本研究采用统计调查的方法, 对西北民族大学2010级考取研究生的学生进行问卷调查, 描述性研究与解释性研究相结合。抽样方法为分层抽样。从西北民族大学2010届毕业的20个学院中取得考取研究生的名单后, 根据每个院考取学生的数目, 按比例确定了数额 (N=院考研学生数/校考研学生数×200) 。然后, 用随机数表法在每个学院抽取对应数额的学生, 构成200名学生的调查样本。

本项调查历时4个月。研究设计部分在2009年下半年构想并完成初稿, 调查部分于2010年5月中旬, 历时三个星期, 发放问卷200, 回收上183份, 其中有效问卷178份, 有效回收率为89%。需要说明的是, 在调查的200位考研学生中, 有12位学生由于自身的因素没有抵达学校, 这就出现调查对象的缺漏问题。笔者利用随机数表的概率抽样方法, 从他们所属学院考取研究生的学生样本框中, 重新选取了另外12位调查对象, 完成最后的178份有效问卷。

四、结果分析

(一) 样本描述

表1显示, 考研学生女性多于男性, 但性别差异不大。从民族构成来看, 地处西部兰州的少数民族考生远多于汉族考生。考生类型以统招生最多, 其次是少数民族骨干, 两者加起来超过考生的90%。从考生的专业来看, 报考本专业的占60.2%, 而报考非本科专业的只占不到40%。

单位 (人、%)

(二) 社会支持网络的施与者给考生提供支持的情况

从表2中可以看出, 该校考研大学生群体的社会支持网络中的成员主要是父母、朋友等强关系。亲属关系属于较强关系, 在考研学生的考取过程中提供了较多的帮助和支援。老师在考研学生的社会支持网中的作用发挥绩效很受限制, 只有17.5%的考生会在考研过程中得到老师提供较多的帮助和支持。笔者认为, 这种情形不仅仅是老师单方面的问题, 社会支持是一个双向互动 (即“互构”) 的动态过程, 师生沟通不足说明“双向互动的交流路径受阻”。确立了恋爱对象的考研学生中, 30.7%的学生会得到恋人的支持, 可见这种亲密关系与考研学习是不冲突的。反而, 情感性的支撑更有助于学生的学习。

单位 (%)

(三) 朋辈群体的社会支持网络

朋辈群体是个人社会化的重要参与者。本次研究中, 考研一族是具有行动主体性特征的一群人, 他们已经具有了理性选择能力和主观评价取向, 因此笔者从决策主体的自我感受出发研究同辈群体的社会支持。图1显示, 有68.5%的考生经常得到朋友的帮助, 在自己有心理压力的情况下, 有51.4%的考生会向好友倾诉。在好朋友中, 自己共同奋战的研究对自己的重要性可以被证实, 只有23.25%的考生喜欢自己上自习, 选择与3~5个研友一起自习的人占调查样本的大多数, 达到了48.53%。

(四) 不同特质考生与其运用社会支持的比较研究

为了培养少数民族地区的干部, 国家规定具有研究生招生资格的高校都有“少数民族骨干”的招生名额, 针对居住在少数民族地区的少数民族学生实施配额招生计划, 招考分数上有所降低, 对英语分数不做ABC区划线的要求, 这就大大降低了少数民族考生的考研难度。表3显示, 民族类考生有87.6%的考取了少数民族骨干, 拥有身份优惠的考生中, 只有18.4%的少数民族考生选择和汉族学生同等竞争。今年国家开始实行专业型考研究招生计划, 专业型培养的研究生更侧重于实践能力的培训。本调查显示, 汉族学生中, 有31.6%考生考取了专业型硕士。从政策的信息敏锐度和响应程度来看, 考研学生是很积极收集信息的, 同时, 他们也着手处理、运作了所获资源。

单位 (%)

单位 (%, 人)

由表4可知, 跨考学生主动联系所考学校学长的占82.9%, 对应的是非跨考专业的学生联系所考学校的学长百比分比63%, 两变量的Lambda系数值为0.267, Pearson Chi-Square值为30.884大于显著度为0.05时的临界值, 其相应的P值小于0.05。这说明, 考生的专业选择与他们的积极联系考取学校的学长有相关关系, 跨考学生更积极寻求外界资源。

单位 (%, 人)

从表5可看出, 跨考学生与非跨考学生在联系老师方面都很积极主动。统计显示, 考研学生专业选择与联系所考学校老师的主动性具有相关关系, 但是是弱相关关系, 用考生专业选择推断考研寻求所考学校老师的社会支持的积极性可以消除26.2%的误差, 但是这个相关性显著度不太高。笔者推断原因可能是在考研过程中, 所考学校的老师作为稀缺性、珍惜性的资源, 不同专业的考研学子会对这一资源的获取给予重视, 不断地用自身的积极行动力维持与老师这一资源的沟通与互动。

(五) 网络资源的接受与应用情况

大学生是网络的较大使用群体, 他们具有好奇心, 接受新鲜事物快、操作技巧灵活等特征。这些特征的实质影响到考研族大学生的学习习惯和生活方式以及最重要的是——获取信息资源的能力。

在本次调查中, 有五个问题 (B19-B23题) 是针对大学生考研族上网状况的调查, 还有一个相关问题的答案涉及到网络的使用。表6显示, 每个考生平均每星期上网查阅资料、信息的均值x=4.17个小时, 标准差σ=1.86, 在95%的置信区间 (双边检验Z值对应2.58, 单边检验Z值为1.96) 中通过了显著性 (Significance) 检验, 这说明, 当把样本的均值推论到西北民族大学2010届考研学生 (总体) 的情况时, 有95%的说服性和可信度, 推论出这一届考生每星期上网咨询考研信息的时间平均为4.17个小时, 即总体均值X约为4.17。那么, 学生上网做了些什么工作呢?

图2显示, 考研学生上网主要活动有:关注考研政策与信息, 查找考研资料和联系研友, 它们的分布比例都超过了75%。网络平台为考研学子提供了方便、高效的学习方法, 考研学生的网络利用度也达到了较高的水平。但是在开放性问答的问题一中, 许多学生却反映不能及时获得学习备考资料, 备考中能够获得的学习经验和学习指导有限, 心里因为不确定自己的学习方法正确与否而焦虑不安的状况。这说明, 考研学生寻求社会支持的态度是积极的, 但路径并不畅通。

(六) 开放性问答归纳的结论

笔者挑选了开放性问答中的问题二, 把被调查对象的答案加以总结归纳。一部分考生很希望母校校方能提供尽可能多的有关跨校考研方面的信息, 一些学生提出母校校方与自己兄弟院校的研究生培养与交换渠道的开放与通畅问题, 还建议母校研究生招生办事处多开展考研主题讲座。另一部分考生希望导师可以多关心考研学生的心理状态和学习情况, 及时有效地进行师生沟通。导师发现学生考研过程中的考研困境, 可以提供策略性建议和指导性方针, 以帮助考生尽快走出阴影, 继续投入考研战斗中。还有一部分学生希望有专业性的考研咨询室或专业性的心理咨询老师, 在自己心生困惑、迷茫无助时帮助自己。

综上调查结果, 笔者认为大学生考研群体是一个有“自主行动能力”的社会个体, 在个体行动过程中, 当遭遇到缺少支持性资源后, 大学生考研群体会自发地、主动地寻求获取资源的路径, 或在“原有资本”的基础上拓展自己的“可备用资源库存”, 最终的目的就是为了更好地实现自己的终极性行动目标。但是, 在探寻资源, 应用所得信息, 整合获取到的信息以转化成为自我行动服务的层面上, 由于考生的个性、特质等个体属性 (包括生理的、生理的社会学属性) 不同, 所呈现的行动结果也是千差万别的。

本次调查运用了郑杭生先生的社会互构论, 将这一理论引进社会支持分析的领域里, 笔者发现, 大学生考研群体主动开发有利于自身发展的社会支持的意识已经形成, 考生在寻求社会支持方面的态度是积极的。在考研备考过程中, 当自我遇到心理的困惑、困难时, 大多数考生都会寻求在最短的时间内达成最佳的解决方案。但是, 在内化了社会支持意识之后, 大学生群体整合已获取的资源能力是有所欠缺的。这种问题主要表现在:没能及时地与导师沟通, 导师手中即使掌握了大量的学习资讯, 但由于信息的流动“滞缓”了, 这就造成了信息流通不畅, “信息不对称性”的困境。这样一来, 也只有激发考生群体的创造性, 即提高身边的现存资源的使用度和使用效率, 才能解决这一现实困境。

五、结论与讨论

经调查研究发现, 社会支持对考研学生升学率起到了促进作用。但是考生在学习阶段没有能充分的、全面地运用社会资源, 考生对于社会资本的整合与操作是滞后的, 考生行为能力的缺乏与信息泛滥的生活世界是一个“二元行动困境”。

笔者在研究设计阶段提出的四点假设都是得到了数据的正面印证:大学生面对人生转承启合的关键点, 选择考研继续深造是一种不失为明智的选择, 既然选择了考研, 面对考研过程中遇到的种种心理压力和困难, 如何整合自己所需的社会支持是坚持到最后胜利的条件。从笔者的调查研究中发现:

第一, 大学生在考研中寻求社会支持的态度是积极的。跨科考取的学生比考本学科的学生更积极地寻求社会支持, 在行动情境不利于行动者自身时, 行动者寻求社会支持的意愿和能动性会被环境中资源的稀缺性调动起来。

第二, 考研学生对社会支持的需求是巨大的。学生与学校、考研机构的互动频繁, 但学校、考研机构在提供信息性支持、情感辅助方面还有待加强, 需要及时改善和变革“单向度资源流动”的困境。此时考研学生会积极向外, 或多方争取多样性的资源, 笔者称之为“外延型”社会支持。

第三, 少数民族考生在国家政策的照顾下, 有效整合利用和社会支持, 从而走上了象牙塔的尖端。国家层面的政策支持已经内化于少数民族考生自身的行动力中。

本次调查还通过网络使用情况的调查, 发现了一个新颖的网络资源运作轨迹, 即面对网络信息提供的多样化, 学生会出现茫然无措、无从下手的行动困境。面对浩如烟海的爆炸性网络资源, 学生行动的主体性能动性会降低。一边是考研信息充斥于网络, 另一边是学生茫然无措的糟糕的使用、整合能力, 这样考生个人与网络的互构就出现了间隔带。面对这一“二元行动困境”, 我们能做的是什么?这为以后专门研究“网络社会资源”主题的学者们提供了一条问题线索。

随着21世纪的到来, 社会支持网的研究会越来越受到重视。作为社会学的新兴研究领域和研究方法, 网络分析法已经崭露头角, 逐渐步入社会学研究的核心地带。以大学生群体中的考研一族作为研究对象的调查, 可以补充社会支持网络研究的研究视角, 拓宽网络分析方法的领域。但是笔者的调查研究也有许多不足之处, 第一, 社会资本的概念界定和测量过于宽泛化, 导致降低了社会资本的理论的解释力。第二, 笔者的研究只是在一个校区内进行, 虽然是按照概率抽样的方法选择的调查样本, 但是并不能说明样本有多高的代表性。样本总体比较单薄而且调查过程中存在难以避免的人为误差。

还有一个不足希望能够在后续研究时加以补充。笔者的调查问卷中, 有涉及到网络中的社会资本获取及运用的方面, 但是由于本研究是专门针对大学生考研群体的调查, 对于互联网中社会资本的运作及流动涉猎不深。在信息化飞速发展、互联网技术得以广泛应用的时代里, 这个课题将该会是未来社会网络研究的重点议题。

参考文献

[1]林顿·C.弗里曼.社会网络分析发展史[M].中国人民大学出版社, 2008:53-57.

[2]刘广珠.577名大学生获得社会支持情况的调查[J].中国心理卫生杂志, 1998, (3) :175-176.

[3]崔小梅, 郑权, 吴洁.文科、理工科、体育类大学生社会支持程度[J].体育学报, 2002, (6) :78-79.

[4]梁执群, 卢莉, 虞婕, 等.大学生社会支持的相关因素研究[J].中国公共卫生, 2003, (4) :498-499.

[5]陶沙, 李伟.大学生应对策略的特点及其社会支持水平关系的研究[J].心理发展与教育, 2002, (3) :34-38.

篇4：网游学渣100天考研逆袭

及时行乐，得过且过

汪越的大学生活分为前三年半和后三个月，说起前半段的大学生活，他只用了一个词总结：颓废。那几年他的生活是这样过的：每天睡到8点半起床吃早饭。看心情决定去不去上课。不想听课了，就窝在宿舍打Dota，要不就去隔壁寝室串门、侃大山。混到中午11点多吃个饭，睡午觉。下午不想去上课，就翘课继续玩游戏或是操场打篮球，直到天黑吃晚饭，再接着玩游戏。在游戏世界中的汪越总是穿着豪华的装备，所向披靡。他控制的人物永远站在对方阵地当中，横刀立马，摆出胜利的姿势。

至于为什么不愿意学习？汪越的答案简单明了：没意思、枯燥，以及“大学里玩的人多了去了，我也跟着玩儿。”他最不能认同的就是妈妈反复念叨的一句话：“趁着年轻要多学习，多努力。”“年轻的时候不是应该多玩吗？难不成等老了，想玩都玩不动了？那多二啊！我的人生信条就是及时行乐，得过且过。”

得过且过的结果自然是考试挂科，成绩全年级中等偏下，上了好几年课，老师对这个上课永远坐后排的学生几乎没什么印象。大三下，看着周围的人开始准备考研、出国留学或者找工作。汪越有点儿慌，想想自己毫无优势，成绩单羞于见人，没有别人那么多傲人的证书、奖状。“我唯一拿得出手的就是游戏玩得好。这要站在用人单位面前说给主考官听，真是笑掉别人的大牙。”汪越自嘲。

现在想起来，汪越觉得那段时间虽然并没有一个突发的事情让自己一夜之间幡然醒悟，但看着身边的人都有一个明确的奋斗目标，再想想父母的苦口婆心，每天过得“倍儿爽”的他开始失眠，脑海中反复浮现的是五年、十年后的自己。每个自己的未来头上都顶着两个硕大的字：颓废。汪越决定改变自己。总结自己的巨变，他用了一句很文艺的话“这大概就是成长的力量吧。”

网游达人变学霸

既然就业、出国毫无优势，摆在汪越面前的路只有两条：考公务员和考研。汪越权衡了一下，公务员四平八稳的生活可能不太适合他自由散漫的个性，他果断选择了考研。认真分析了自己的学习状况后，他决定报考湖南大学土木工程系。因为有关系不错的学长前一年考过去了，对该校考研情况比较熟悉，遇到问题可以咨询。大三下的那个暑假，汪越到是很认真地开始找书目、买书，精神可嘉。可一坐在书桌前开始看书，却发现自己怎么都静不下心来。看几页书，就想玩会手机，要么上会网。整个暑假，他只看了30多页书。

暑假结束回到学校，又晃晃荡荡地过了一个月。十一到了，此时离研究生考试只有100天左右的时间了，考研的同学每天都泡在自习室里。当再也找不着好友陪伴打游戏时，汪越内心受到了很大的触动。自己这么没有恒心，不如跟着同宿舍考研的室友一起每天上自习，逼自己学习。“我觉得是时候对自己狠一点把游戏放一放了，再不复习就来不及了。”

一开始，室友看书看到12点，汪越早已哈欠连天如坐针毡，11点不到他就撤了。学了两三天后，他发现这样下去根本没效果。别人准备的时间比自己长，并且每天学习的强度又比自己大，长此下去，自己根本是在做无用功。“要么趁早洗洗睡吧，要做就要像个样子。”

第四天起，汪越下定决心要在时间和效率上加码，全力以赴应对考研。100天，太紧迫了，没有时间制定很细致的学习计划。汪越只能根据现状想对策。第一个月看自己最薄弱的数学，第二个月看专业课，第三个月把所有的内容再过一遍。英语，每天穿插进行。如果数学、专业课的书看累了，就换换脑子，背背单词，做几篇阅读理解。政治不好提前准备，也实在没有过多的精力了，他决定放在考前半个月疯狂突击。

第一个月对汪越来说是最痛苦的，好几年没摸过数学书，大一学的那点高等数学知识早已忘得一干二净，拿起书来，两眼一抹黑。汪越好后悔当初上课时没好好听讲。“连线性代数我都忘光了，更别说别的。”没辙，数学是他的必考科目，躲不掉，唯有硬着头皮啃下去。他给自己定了任务一天必须看完一章，再做题巩固，如果看不完当天指定的内容就不准吃饭，不许睡觉。重压之下出成绩，慢慢地，汪越发现自己看书的速度越来越快，有时候甚至半天就能看完一章。他还摸索出了做题的“诀窍”：决不死做题，多思考，举一反三。“我喜欢思考的过程，每做一道题，我都会对题目联想很多，思考出题者的意图，这一题考察的知识点，分析全面了才能有所收获。”后来，汪越居然学上瘾了。他觉得书本上的知识点都很有趣，一点不比玩游戏差，没事还找题做着玩儿，而且专挑资料上别人不愿做的难题。更让周围同学大感意外的是，汪越不但做的题刁钻古怪，而且做题的速度也很惊人，别人花一上午才能做完的卷子，汪越一个小时就搞定了，并且分还不低。

汪越的性格就是这样，一旦认定做某件事，就会全力以赴。當初在同学的带动下开始玩Dota，他不像很多人那样只是打打酱油、跟跟风。他会仔细看视频，看攻略。没事就拼命练，学高手怎么打，一旦输了，连饭都吃不下。满脑子想的都是再加一把油，一定要扳回一程。

这种不服输的劲头，一旦用对了地方，果真越学越起劲儿。汪越大学下半段的时间表是这样的：早上7点起床，半小时洗漱吃早饭。7点半准时到教室学习，直到中午12点。午饭后休息2小时，2点半，去教室接着看书。6点吃晚饭。7点半进教室，一开始学到11点多，后来慢慢地到12点、12点半、1点半，回宿舍看会视频就睡觉。平均每天学习近14个小时。其实每天硬着头皮起床，吃完晚饭看别人在玩游戏、聊天，自己却不得不走向自习室也让汪越抓狂不已，但一想到如果不努力，这样的苦还得再来一轮，他马上毫不犹豫地走出门。准备考研的三个月时间里，汪越只打过一两次Dota，篮球也没碰过几次，问及如何克制手痒，汪越给出的答案特别简单：实在没时间了。“我连睡觉都在挤时间，更别说玩。”

汪越的变化让同宿舍朝夕相处四年的室友们大感意外。他们没想到这个混了三年半的学渣一夜之间就变成了“勤奋哥”，这实在太罕见了！因为每天回去得晚，他成了室友口中的“外卖哥”，担负起了给室友带夜宵的重任。

好友挂起15米的祝贺横幅

备考的日子里，也不都是苦。汪越觉得自己自始至终能保持平和坦然的心态是他能逆袭的重要原因。当时他每天最大的乐趣就是和班上一同考研的同学互相调侃。同学自制力差，常常来自习的时间晚，走得也早。汪越没事就“打击”一下他，“你这样不行，早晚要崩盘啊。”对方也不示弱，互相损。学累了，两个人还上网看帖子，看到有人分享经验贴《教你如何三个月从320分到380分》后，汪越笑说，如果自己考上了，就写一篇《教你如何从320分到400分》。没想到当时的玩笑话还真成真了。“当然我也不准备写了，写起来有点二。”

初试结束，汪越预感到自己的分数应该不低。到现在他还清楚地记得当天查分时的情景，“最先打开的是政治成绩。74分。再一看，第二门76分，我当时脑子里想的是，这是个什么水平的分数。还恍惚了一会，再一看总分：431。我算了算，高出湖大分数线100多分，这才踏实了，不过我当时蛮平静的。”

听说汪越考得如此高分，他的朋友圈炸开了锅。当初听说汪越在倒计时100天时才开始复习考研，平时一块儿玩游戏的很多朋友都不太相信，那個玩游戏玩得昏天黑地的大神怎么可能考得上？于是，他们就约定如果汪越考研成功，就挂横幅为他庆祝。顺利通过复试后，汪越的好友们履行约定，为他制作了一条长达15米的横幅表示祝贺。那天是清明节，汪越刚从家回宿舍就接到朋友电话，让他出门，一走出门就看到对面宿舍楼上悬挂着大大的祝贺横幅。好友在祝贺他考研成功的同时，还希望他早点遇到心仪的对象。于是，就有了横幅的下一句——“考研虽易，妹子不易，且遇且珍惜。”

篇5：中国考研网招生简章

一、中心简介

中国国防科技信息中心成立于1959年3月，是国家级综合性科技信息研究机构。经50多年的建设与发展，中心规模不断壮大，业务不断拓展，研究水平和服务能力逐步提高，目前已成为集情报与咨询研究、信息资源建设与服务、信息技术开发与应用、网络建设与网络信息服务以及人才培养为一体的高层次、综合性信息研究与服务机构。

1986年中心获得硕士学位授予权，现有情报学、军事装备学和计算机应用技术三个硕士学位授权点，并与北京大学、军械工程学院等单位联合培养情报学和军事装备学博士研究生，具有以研究生毕业同等学力申请硕士学位授予权，设立了博士后科研工作站，是国防科技信息人才培养基地。

中心位于北京西三环，毗邻玉渊潭公园，环境优美、交通便利。现代化的办公大楼设施齐全，研究生部教学条件完备，生活设施完善，具有良好的学习和生活环境。

二、20硕士研究生招生专业目录

三、考生须知

（一）招生对象

1.军队院校本科应届生和具有学士学位的部队在职干部；

2.地方211院校毕业的应届本科毕业生；

3.地方院校毕业的国防生。

以上生源以理工类专业为主，同时招收推免生。

（二）报名考试地点

推荐免试生可在报名前与中心研究生办联系，经中心同意并经学生所在院校推荐和省(市、自治区)教委审批后，直接将报考材料寄送中心研究生办；参加全国统考的`北京地区以外的考生，在所在省（市、自治区）教委指定的报名点报名、考试；北京地区的考生在中心指定的地点报名、考试。

（三）身体条件

考生身体健康，无畸形、传染及影响正常学习的重大疾病，身体条件符合有关文件规定的要求。

（四）培养经费

1．应届生录取后其培养经费由中心承担。

2．军队在职干部培养经费由考生和中心共同承担。

（五）毕业分配

研究生毕业后，一般留在中心工作；部队在职干部，根据有关文件规定，回原大军区级单位或原单位工作。

注：需要了解详细信息,欢迎来电来函咨询。

联系地点：中国国防科技信息中心研招办；

通讯地址：北京122信箱研究生办；

电话：010-66358408 010-66358022；

篇6：中国考研网招生简章

一、报考条件

1、符合教育部20全国招收攻读硕士研究生简章和中国科学院研究生院硕士研究生招生简章上规定的报考条件。

3、同等学力考生符合中国科学院研究生院招生简章相关规定。

4、年龄不超过40周岁，身心健康。

5、现役军人报考按中国人民解放军总政治部的规定执行，作为“在职定向生”报考，录取时签订培养协议；少数民族骨干计划招生按国家相关政策执行。我所暂不招收其他在职定向生。

二、招生人数

年预计招收学术型硕士研究生78名，专业学位硕士14名，其中各类推免生约50名。

三、推荐免试

我所“环境工程”、“农业信息化”、“农村与区域发展”专业只接收专业型推免指标的推免生，其它专业只接收学术型推免指标的`推免生。具体详见我所“2013年接收推免生及直博生招生办法”。

四、报名

1、考生报考前应仔细阅读我所招生简章和招生目录，非相关专业报考者报考前请向我所招办咨询，确认符合我所招生要求。

2、报名前请先联系相关导师。

3、报名时间（网报和现场确认）以教育部公布的为准。考生可就近报名和参加考试。京外考生请向所在省、市招办咨询报名地点和考试地点，北京考生请向我所招办咨询报名点和考试地点。

五、报考材料及考生资格审查

1、考生应于10月31日前向我所招办寄出报考材料，接受报考资格的审查，招办对通过者在网报系统中赋予准考资格，考生方可打印《准考证》。如采用速递方式递交报考材料，请用EMS专递。其他速递公司的恕不接收（这些速递公司要求招办到较远的地方去领取，严重影响了招办的正常办公）。

2、往届生须交：

（1）.毕业证书复印件

（2）.学位证书复印件

（3）.在校成绩单原件（须加盖学校教务章（红章）或单位人事部门章）

（4）.2013年全国硕士研究生入学考试网上报名信息（网报后及时打印）

（5）.身份证复印件

3、应届毕业生交：

（1）.在校成绩单原件（盖学校教务章（红章））

（2）.身份证复印件

（3）.2013年全国硕士研究生入学考试网上报名信息（网报后及时打印）

六、其他

1、招生年度不能毕业的学生不得报考。

2、本所不办任何形式的考研辅导班。

3、有关招生考试的通知、信息将上网：www.igsnrr.ac.cn “研究生与博士后”－“招生信息”，请关注。

4、我所招办不办理参考书的购书业务，请与相关出版社联系。

5、本所往年专业试题不公开，综合性大学相关专业的教材均可参考。

七、联系方式：

联系人：徐老师

招办E-mail: xuj@igsnrr.ac.cn

电话： 010－64861190

传真： 010－64889676

篇7：中国考研网招生简章

中国考研网10月1日、2日以及3日上午放假两天半，10月3日下午上班。放假期间，客服电话暂停。因为邮局和快递公司放假，10月1日到3日暂停资料和图书的配送。

请咨询和确认订单的考生在10月3日中午12点以后拨打客服电话021-55891949与我们联系，谢谢理解！

篇8：中国考研网招生简章

0835 软件工程 【研究方向】 01 应用软件

02 计算机网络及信息安全技术 03软件工程与软件评测 04 软件工程 【招生人数】 01、02、03研究方向拟招6人；04研究方向拟招收1人。【培养单位】 01、02、03研究方向由706所培养；04研究方向由401所培养。【考试科目】 ①101思想政治理论 ②201英语一 ③301数学一

④909计算机学科专业基础综合 【考试大纲】

909计算机学科专业基础综合：

计算机组成原理部分（占40%）：计算机的发展历程、系统层次结构、性能指标；数制与编码，定点数、浮点数的表示和运算，算术逻辑单位ALU；存储器的分类，存储器的层次化结构，半导体随机存取存储器，双口RAM和多模块存储器，高速缓冲存储器（Cache）,虚拟存储器；CISC和RISC的基本概念，指令格新祥旭官网http://

通信地址：北京142信箱25分箱

邮政编码：100854

联系部门：中国航天科工二院研招办

篇9：中国考研网招生简章

中国人民大学艺术学院2019年音乐学专业硕士考研

招生介绍

音乐学专业(1302Z1)

一、作曲与作曲技术理论：主要研究作曲技术理论，并通过分析研究大量经典音乐作品，以及实践练习进一步深入掌握各种作曲技法。侧重学习作曲者，在全面掌握所学技法的同时还需熟练地运用各种曲式和体裁进行实际的音乐作品创作；侧重学习作曲技术理论者，应深入系统地掌握各类型音乐分析方法，同时也需要具备一定的音乐创作能力；侧重视唱练耳学习者，在加强自身专业能力的基础上更要重视对本学科理论研究的深度，同时还需要具备编创专业实例教材的能力。

导师赵方教授（作曲方向），1960年出生于湖北，国家一级作曲、中国音乐家协会会员、北京音乐家协会理事，入选“北京市新世纪百人工程”，北京市舞台艺术高级职称评审委员会委员、评委。先后就读于武汉音乐学院附中、武汉音乐学院本科小提琴专业，获学士学位。曾任中国人民大学艺术学院副院长，现任中国人民大学工会副主席。创作公演多部大型舞剧、歌曲百余首及大量舞蹈、电视剧、电影音乐。代表作大型舞剧《土里巴人》获中华人民共和国文化部“文华大奖”和中共中央宣传部“五个一工程奖”，电影《山乡书记》获中华人民共和国广播电影电视部“华表奖”，歌曲《百合》获北京市政府文学艺术奖。著作《20世纪中国名歌名曲赏析》。

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

导师王玫副教授（视唱练耳方向）。曾任中国人民大学艺术学院音乐系主任，多年来一直从事视唱练耳教学与研究工作，曾多次赴美国伊斯曼音乐学院、密西根大学和以色列特拉维夫大学以及国内的多所院校进行访问、讲座。曾先后受聘于中央音乐学院、中国音乐学院、沈阳音乐学院等多所院校讲授视唱练耳课程，多次出席担任各种音乐赛事评委，指导学生获得奖项。主要成果有：我国第一部自主研发的多媒体一体化软件教材“考生听力冲刺”（上海音乐出版社，2004），法国雷卡视唱系列教程（上海出版社，2011）等；主持参与多项包括“视唱练耳多媒体教学研究与应用在内的各级科研项目。发表研究论文多篇，其中《V字图标节奏同步速记法》经过几十年的教学研究与实践从理论到实践上较有成效地解决了视唱练耳教学中节奏速记问题，获得奖项有：广播电视部电教节目二等奖（电视讲座：儿童五线谱入门，1989），全国首届奥林匹克音乐能力大赛优秀辅导教师奖（1992），全国艺术高校视唱练耳与乐理试题设计大赛（乐理课件和听力课件）优秀奖（2007），全国艺术高校视唱改编&创作&演唱大赛优秀奖（2008）等。

导师刘洁副教授（作曲技术理论、视唱练耳方向）。自1992年考入中央音乐学院附中作曲学科，先后在本院获得了学士、硕士、博士学位。2003年至今任教于中国人民大学艺术学院，现任音乐系理论教研室主任，主要教授课程为：视唱练耳、曲式与作品分析。科研成果：2012年，书著《贝里奥音乐戏剧<迷宫Ⅱ>及其相关音乐分析研究》（16万

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

字），由团结出版社出版。2013年，论文《贝里奥新人声作品中多元化的文学语言》发表于《湖南大学学报》（社科版）。2011年，论文《论肖斯塔科维奇对奏鸣—交响套曲的革新》发表于《黄钟—武汉音乐学院学报》。2009年，艺术歌曲《渔家傲》发表于《音乐创作》。2009年，论文《肖斯塔科维奇声乐套曲<犹太民间诗歌选>》发表于《音乐创作》。2007年，评论文章《十载心系民生 一曲怀颂神州》发表于《人民音乐》。2006年，评论文章《民风造绝响 自然成天籁》发表于《人民音乐》。2004年，艺术歌曲《祖国正是春天》发表于《音乐创作》。2003年，评论文章《曲中品“戏”》发表于《人民音乐》。2002年，评论文章《夏日里的南风》发表于《人民音乐》。2001年，评论文章《阳光下的祖国》发表于《人民音乐》。2001年，评论文章《巾帼不让须眉》发表于《人民音乐》。

导师张放副教授（作曲技术理论方向），旅美钢琴家，博士。现任中国人民大学艺术学院音乐系主任，中国音协高校联盟钢琴委员会常务副主任，北京音乐家协会理事。中央音乐学院钢琴系本科、美国伊斯曼音乐学院硕士和演奏家证书、首都师范大学音乐学院获艺术学博士（作曲技术理论音乐分析）。多次在国际钢琴比赛中获奖，近期合作的交响乐团包括厦门爱乐乐团、深圳交响乐团等。近年来在核心期刊、核心报刊发表十余篇论文，其中论文《微中见著 恒中求变——约翰·科瑞利亚

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

诺幻想练习曲中的音高素材与结构关系》发表于《人民音乐》、《20世纪上半叶西乐东渐历史语境下的中国新音乐文化现象》发表于《郑州大学学报》、论文《威廉•博尔科姆现代钢琴作品中点描技法的音响元素量化与对比研究》发表于《黄钟—武汉音乐学院学报》、《效果历史与视域融合—伽达默尔现代诠释学视野下的音乐表演》发表于《交响——西安音乐学院学报》、《立德树人，文艺沉潜的力量——以当前音乐艺术发展现状与发展方向为例》发表于《光明日报》、《从音符中寻找审美教育之利器》发表于《中国教育报》。出版专著《当代美国作曲家威廉•博尔科姆钢琴作品研究》（16万字）。受上海音乐出版社之邀，担任德国G.亨乐出版社发行的《舒伯特钢琴奏鸣曲全集》、《舒伯特音乐瞬间》等教材译著工作。并多次出席担任国内外钢琴赛事、音乐节、高峰论坛的评委和嘉宾。悉心指导的学生在重大钢琴赛事中屡获嘉奖，培养多名学生考入国内外著名音乐学府，2010年获中国人民大学“教学优秀奖”。

二、音乐表演：主要分为器乐和声乐两部分：器乐方面主要研究中西方不同时期和风格的经典曲目及理论文献，进行规范教学的理论建设，在课堂教学和舞台实践的合理结合等方面做出探索与研究。目前所招收乐器方向包括：钢琴、弦乐、管乐。声乐主要研究中西方美声经典传统曲目，涵盖歌剧、艺术歌曲等内容。

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

（1）钢琴演奏艺术：主要研究钢琴表演的传统曲目，教学理论，流派风格，历代大师，发展趋势。依托中国人民大学人文社科类优势学科，在研究钢琴演奏艺术的基础上，根据多元音乐教学法理论，分析研究国内外较为成熟的音乐教学体系。学生通过系统的专业学习与实践，能够熟练掌握音乐训练技能、音乐教育理论、音乐教学方法等专业基础知识，在具备演奏能力的同时，更着眼于学生艺术实践与社会实践的能力，培养高素质复合型音乐教育人才。实践和研究双钢琴演奏、钢琴与其他乐器、声乐合作的室内乐形式，主要针对国内音乐/艺术院校普遍缺乏系统训练的教材，规范教学的理论这一长期以来存在的状况，在合奏技巧，经典文献，课堂教学和舞台实践的合理结合等方面作出有建设性, 能指导教学方向的研究。

导师张放副教授，旅美钢琴家，博士。现任中国人民大学艺术学院音乐系主任，中国音协高校联盟钢琴委员会常务副主任，北京音乐家协会理事。中央音乐学院钢琴系本科、美国伊斯曼音乐学院硕士，并成为极少数被该校授予“备受尊重”的演奏家证书的演奏家，曾担任该校钢琴系助教工作两年。首都师范大学音乐学院艺术学博士（作曲技术理论音乐分析）。获第12届美国南密苏里国际钢琴比赛决赛奖项;第2届美国VIARDO国际钢琴比赛奖项及拉赫马尼诺夫协会特别奖；美国JESSE KNIESEL艺术歌曲比赛艺术指导首奖。张放先生曾多次应邀在国际国内音乐节中演出，近期合作的交响乐团包括厦门爱乐乐团、深圳交响乐团。曾作为特邀表演艺术家身份，受邀于纽约音乐节、纽约国际钢

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

琴音乐节、保加利亚阿尔贝·罗素国际钢琴音乐节，美国伊斯曼国际青年钢琴比赛、德国拜罗伊特国际艺术节等国际艺术盛会。首张个人演奏专辑收录于《钢琴艺术》唱片评价栏目（2013年1月刊）。2016年由中国唱片总公司发行演奏专辑《变奏曲与协奏曲》。2008年起作为创始人之一先后组建北京室内乐团和洛克三重奏，演出足迹遍及中国、美国、以色列、德国、爱尔兰、比利时、芬兰、保加利亚等著名音乐厅及高等学府。悉心指导的学生在重大钢琴赛事中屡获嘉奖，培养多名学生考入国内外著名音乐学府，如新英格兰音乐学院、伊斯曼音乐学院、中央音乐学院、辛辛那提音乐学院、旧金山音乐学院等，2010年获中国人民大学“教学优秀奖”。先后在《人民音乐》、《黄钟》、《交响》、《郑州大学学报》、《光明日报》、《中国教育报》、《中国社会科学报》等核心期刊、报刊及CSSCI发表十余篇学术论文。出版专著《当代美国作曲家威廉•博尔科姆钢琴作品研究》（16万字）。应上海音乐出版社邀约，担任德国G.亨乐出版社发行的《舒伯特钢琴奏鸣曲全集》、《舒伯特音乐瞬间》等教材译著工作，并多次出席担任国内外钢琴赛事、音乐节、高峰论坛的评委和嘉宾。

导师刘琉副教授，旅美钢琴家、音乐教育家，毕业于美国著名的伊斯曼音乐学院。在美留学时间里，先后获钢琴演奏博士学位、钢琴演奏和音乐教育双料硕士学位、钢琴演奏学士学位以及Catherine Filene Shouse 艺术管理证书，刘琉博士目前是伊斯曼音乐学院史上唯一一个钢琴演奏和音乐教育双料硕士学位获得者。2012年刘琉博士应邀回国

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

发展，现任职于中国人民大学艺术学院音乐系副教授、硕士生导师，并荣获第八批“北京市优秀青年人才”称号。刘琉博士活跃在国际演奏舞台上，多次在国内外大型钢琴比赛中获奖，其中包括MTNA国际钢琴比赛、斯坦威国际钢琴比赛、贝多芬钢琴协奏曲比赛等等。其演奏足迹遍布全球，包括美国卡内基音乐厅、林肯中心、依兹曼大剧院、中国国家大剧院、北京音乐厅等。2014年, 由中国唱片总公司发行的最新CD《光阴的回响》，一经上市，受到业界广泛好评。作为音乐教育家，刘琉博士受邀在国内外核心期刊上发表了多篇学术论文。其中，2015年, 由她和管延军教授撰写的论文《Parents’ Music Training Motivation and Children’s Music Learning Achievement: An Investigation in the Chinese Context》收录在国际著名音乐类期刊“Psychology of Music”（音乐心理学）中，这是我国学者首次以第一作者在国际顶级音乐心理学期刊上发表。2013-2015年间，刘琉博士三次与中国人民大学劳动人事学院文跃然副教授合作，撰写的三篇论文均在SSCI国际学术期刊上发表。由刘琉博士译著的钢琴系列教材《菲伯尔钢琴基础教程》已由人民音乐出版社于2012年在中国首次发行至今。她最新的专著《多元音乐启蒙教育浅谈》已由社科文献出版社于2014年在全国正式出版发行。

（2）弦乐演奏艺术：小提琴方向：主要研究小提琴传统曲目、教学理论、流派风格、历代大师、发展趋势。中提琴方向：主要研究中提琴经典文献，对主要作品的诠释与艺术表达进行演奏与学术探索，注重培

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

养学生各种程度的教学法与相关教育理论，分析中提琴的不同流派风格与历代大师的艺术特点和专业发展趋势。室内乐方向：主要针对国内音乐/艺术院校普遍缺乏系统训练的教材，规范教学的理论这一长期以来存在的状况，在合奏技巧，经典文献，课堂教学和舞台实践的合理结合等方面作出有建设性, 能指导教学方向的研究。

导师程亚威副教授（小提琴方向），国家一级演员，硕士。现任中国人民大学艺术学院音乐系副主任。一九七三年四月二十七日生于沈阳。父母均为小提琴教授.三岁开始随父学琴，曾就读于沈阳音乐学院附小，中学在中央音乐学院师从于林耀基教授,后考入上海音乐学院大学，师从郑石生教授。曾两次获得全国小提琴比赛优秀表演奖。1996年加入中国国家交响乐团，多次赴欧美国家举行重奏及室内乐访问演出和文化交流活动。曾与小提琴家梅纽因、穆特、沙哈姆，指挥家小泽征尔，钢琴大师付聪、阿格里奇，大提琴家麦斯基、王健有愉快成功的演出。2007年2月，应宁波音乐厅邀请，成功举办了独奏音乐会，演奏了著名小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，获得极大成功。

导师齐悦副教授（中提琴方向），博士。现任中国人民大学国际交流处副处长、艺术学院音乐系弦乐教研室主任，中国音协中提琴学会理事，美国耶鲁大学访问学者。作为演奏家，齐悦的足迹遍及欧洲、美洲和亚洲多个国家，活跃于国内外的表演舞台。他曾在德国贝多芬音乐节、美国斯多音乐节、国家大剧院室内乐系列音乐会、北京音乐厅国际室内

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

乐音乐季、中央音乐学院国际室内乐音乐节、青岛交响乐团音乐季等著名音乐节，以及美国耶鲁大学音乐学院、伊斯曼音乐学院在内的多所世界著名音乐学府举办专场音乐会或讲座。他曾与大提琴家罗斯特罗波维奇、指挥家小泽征尔等世界一流音乐家同台演出。他曾受美国驻华大使的邀请，在美国大使馆为30多位在华各国大使举行专场室内乐音乐会。他的个人独奏跨界音乐会《音乐的天堂》，获得媒体高度关注。齐悦在教学方面也颇有成就，他的学生曾考入中央歌剧院、上海爱乐乐团、上海歌剧院、杭州爱乐乐团等国内一流职业乐团工作，曾考入美国印第安纳音乐学院、辛辛那提音乐学院、克利夫兰音乐学院、伊斯曼音乐学院、中央音乐学院等国内外顶级学府学习。先后在《艺术评论》、《当代电影》、《交响》、《中国教育报》等核心期刊、报刊及CSSCI发表多篇学术论文。齐悦还参与了文化与旅游部多个科研项目的研究工作，作为专家组成员参与编写了《表演艺术团体知识产权指南》以及《中国音乐产业报告》等。齐悦曾多次担任全国各类艺术比赛评委。2010年被美国美中关系全国委员会和中国外交学会共同推选为“美中杰出青年领袖”。2017年获得中华青少年交响乐团颁发的“名师奖”。

（3）管乐演奏艺术：单簧管：从不同时期作品的整体效果、演奏技巧和练习方法等方面进行研究与分析。双簧管：从不同时期作品的整体效果、演奏技巧和练习方法等方面进行研究与分析。大管：从不同时期

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

作品的整体效果、演奏技巧和练习方法等方面进行研究与分析。室内乐：主要在合奏技巧、重奏配合、个性塑造等方面有建设性研究，注重对学生协作演奏能力的培养。主要研究:交响乐团应试方面所涉及到的乐队片段谱例解析与演奏策划。

导师王深（双簧管方向）博士。现任艺术学院音乐系管乐教研室主任。1992年考入中央音乐学院附中，师从祝盾教授。1996以全奖考入洛杉矶爱德华艺术学院。2000年，以全奖在曼哈顿音乐学院学习，师从Joseph Robinson（纽约爱乐双簧管首席），并获得纽约爱乐乐团基金会颁发的卓越人才奖。2004年至2009年，受聘于迈阿密大学音乐学院，担任助教，并在佛罗里达“新世纪”艺术学院任双簧管教师。在此期间，于2006年在迈阿密大学音乐学院取得硕士学位，2009年12月取得博士学位，是中国首位美系双簧管演奏博士。并著论文《双簧管在乐团应试的理论指导及典型曲目分析》。2000至2009年期间，在美国印地安那、洛杉矶、迈阿密、田纳西、纽约等地成功举办过个人独奏音乐会，并两次应邀约担任IDRS（国际双簧木管联谊会）Gated Serenade曲和Gated Ballad曲的首演独奏演出。先后被聘为迈阿密交响乐团双簧管首席、佛罗里达大歌剧院双簧管副首席、迈阿密都市芭蕾舞团双簧管首席、好莱坞爱乐乐团双簧管首席、迈阿密巴赫Society双簧管首席、Greater Palm Beach交响乐团双簧管首席、Boca交响乐团双簧管首席、佛罗里达Naples爱乐乐团客串双簧管首席、美国新世纪交响乐团客串双簧管演奏员，纽约爱乐乐团客串双簧管演奏员。

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

导师陈光曦副教授/博士（大管方向）。中国人民大学艺术学院党委委员、党务秘书、团委书记、硕士生导师，院聘副教授，中国巴松协会常任理事。2010年毕业于德国科隆音乐学院巴松专业，获得博士学位。10岁开始学习巴松，在德期间，担任德国科隆音乐学院交响乐团巴松首席，并多次担任德国青年交响乐团巴松首席，随团在欧洲多个国家进行演出。2009年10月，受韩国著名长笛演奏家金冶亨先生邀请，参加了韩国举办的首尔艺术节的开幕式演出。此外，他的足迹遍布科隆、法兰克福、巴黎等欧洲各大城市，并在哈尔滨、大连、厦门等国内多个城市成功举办个人独奏及重奏音乐会，受到业内人士一致好评。他在学术研究方面也颇有成果，如《木管室内乐演奏的综合艺术特征》、《探析巴洛克时期的音乐特征》、《立体声录音技术分析及辅助音乐教学研究》等学术文章均发表在南大及北大核心期刊。还出版了国内首本巴松教学重奏教材《巴松经典重奏曲集》。此外，陈光曦积极活跃在国内重大巴松比赛及活动中，曾受邀担任第一届“岚松杯”全国巴松比赛评委、海淀区青少年木管比赛评委，深圳国际木管夏令营大师班巴松主讲教师等等。2013年7月，应国际双簧协会邀请，赴美国洛杉矶参加国际双簧艺术节。2013年8月，作为艺术总监成功组织策划了首届“天淇知美——国际低音谱号艺术节”。曾荣获中国人民大学“平安校园”先进工作者、全国高等院校基层优秀团干部、中国人民大学优秀辅导员等荣誉称号。

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

导师房博然（单簧管方向）博士。自幼学习钢琴, 后师从著名单簧管教育家金光日教授。2001年考入柏林Hanns Eisler高等音乐大学，先后师从著名单簧管演奏大师Karl leister教授和著名单簧管演奏家教育家Diethelm Kühn教授。2005年取得硕士学位,并于同年考入德国魏玛“Franz Liszt”高等音乐大学，继续攻读独奏家学位（相当于博士学位），师从于单簧管演奏大师 Martin Spangenberg 教授。于2009年以“Bravo”的最高成绩毕业。在德期间，曾被众多音乐家邀请参与许多新音乐作品的演出并录制cd,2008年受到邀请与魏玛音乐学院院长Rolf-Dieter Arens合作在德国“Hundisburg”音乐节中举办独奏音乐会。赴德留学期间多次获得各类奖学金，在德国已成功举行了上百场音乐会。于2006年起担任Martin Spangenberg 教授的助教.2008年起于德国柏林国立“Joseph-Schmidt”音乐学校担任讲师。2008年及2009年先后两次破格以法式单簧管考入德国耶拿爱乐乐团及德国鲁多施塔特歌剧院，成为两个乐团有史以来的第一位法式单簧管演奏家，也是第一位进入德国职业乐团的华人单簧管演奏家。2009年他的音乐会由德国广播电台进行了直播。随后于中国国家大剧院成功举行讲座及音乐会。德国Pasewalk日报对他的演奏评论道：“梦幻般富有魔力的音乐表现力”，“无以伦比的技巧和声音表现力”，“他用他的单簧管使一切变得可能！”2010年归国，任教于中国人民大学艺术学院,成为全球最大的乐器厂商法国布菲公司的签约艺术家及德国知名哨片

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

笛头厂商AW公司的中国形象代言人。现任中国音协单簧管学会副秘书长，亚洲管乐联合会中国部副主席兼秘书长。

（4）声乐演唱艺术：声乐主要研究中西方美声经典传统曲目，涵盖歌剧、艺术歌曲等内容。

导师刘维维教授，中央戏剧学院歌剧系教授、国家一级演员、第十一届全国政协委员、民盟中央委员、中国音乐家协会会员、中国戏剧家协会会员、中华民族统一促进会理事、中国声乐家协会副主席。1985年在中央音乐学院学习期间，经文化部选拔派往巴西参加里约热内卢第12届国际声乐比赛，荣获娜依拉•雅伯金质奖。1987年获第五届戏剧表演梅花奖（中国最高级别戏剧表演奖）。在1988年政府津贴的评选中获得政府津贴，成为首批终身享受政府津贴的获得者。

三、音乐学：主要研究中国音乐史、中国传统音乐理论、西方音乐史、音乐美学等方向的源流与发展。包括各个历史时代的音乐流派、音乐风格、代表人物、代表作品、中外音乐思潮和美学观念变化的研究。

导师齐柏平教授，博士。1963年生于湖北。1989年武汉音乐学院本科毕业。1994年7月获厦门大学艺术教育学院文学硕士学位。1994年7月至1999年9月在武汉音乐学院任教。1999年9月至2002年7月于中央音乐学院攻读获文学博士学位。2002年9月至今任教于中国人民大学艺术学院，教授的主要课程为《中国音乐史》、《西方音乐

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

史》、《民族音乐》、《中外音乐鉴赏》等。曾于2000年6月6日至6月20日赴香港参加第二届全国旋律学会议。主要论文有《“拿来主义”、“危机论”与“超越派”——对当前音乐界中西之争的思考》、《中国先秦儒家音乐观的本质及特征》、《论先秦礼乐的发展变迁及其思想作用》、《鄂西土家族与荆楚汉族民歌旋律的比较研究》、《唐代古琴概述》、《竹枝研究》、《中国民歌的美学功能刍议》等20多篇。著作有《土家族丧葬仪式音乐的文化研究》、《20世纪中国音乐表演艺术与作曲技法理论文献综述》、《中国土家族民歌文化专题研究》等。

导师赵方教授，1960年出生于湖北。先后就读于武汉音乐学院附中、武汉音乐学院本科小提琴专业，获学士学位。现为中国人民大学艺术学院副院长、教授、国家一级作曲，中国音乐家协会会员、北京音乐家协会理事，入选“北京市新世纪百人工程”，北京市舞台艺术高级职称评审委员会委员、评委。创作公演多部大型舞剧、歌曲百余首及大量舞蹈、电视剧、电影音乐。代表作大型舞剧《土里巴人》获中华人民共和国文化部“文华大奖”和中共中央宣传部“五个一工程奖”，电影《山乡书记》获中华人民共和国广播电影电视部“华表奖”，歌曲《百合》获北京市政府文学艺术奖。著作《20世纪中国名歌名曲赏析》。

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

导师刘琉副教授，旅美钢琴家、音乐教育家，毕业于美国著名的伊斯曼音乐学院。在美留学时间里，先后获钢琴演奏博士学位、钢琴演奏和音乐教育双料硕士学位、钢琴演奏学士学位以及Catherine Filene Shouse 艺术管理证书，刘琉博士目前是伊斯曼音乐学院史上唯一一个钢琴演奏和音乐教育双料硕士学位获得者。2012年刘琉博士应邀回国发展，现任职于中国人民大学艺术学院音乐系副教授、硕士生导师，并荣获第八批“北京市优秀青年人才”称号。刘琉博士活跃在国际演奏舞台上，多次在国内外大型钢琴比赛中获奖，其中包括MTNA国际钢琴比赛、斯坦威国际钢琴比赛、贝多芬钢琴协奏曲比赛等等。其演奏足迹遍布全球，包括美国卡内基音乐厅、林肯中心、依兹曼大剧院、中国国家大剧院、北京音乐厅等。2014年, 由中国唱片总公司发行的最新CD《光阴的回响》，一经上市，受到业界广泛好评。作为音乐教育家，刘琉博士受邀在国内外核心期刊上发表了多篇学术论文。其中，2015年, 由她和管延军教授撰写的论文《Parents’ Music Training Motivation and Children’s Music Learning Achievement: An Investigation in the Chinese Context》收录在国际著名音乐类期刊“Psychology of Music”（音乐心理学）中，这是我国学者首次以第一作者在国际顶级音乐心理学期刊上发表。2013-2015年间，刘琉博士三次与中国人民大学劳动人事学院文跃然副教授合作，撰写的三篇论文均在SSCI国际学术期刊上发表。由刘琉博士译著的钢琴系列教材《菲伯尔钢琴基础教程》已由人民音乐出版社于2012年在中国首次发行至

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

本文来源公众号：新祥旭北京考研(ID：rendakylm)

今。她最新的专著《多元音乐启蒙教育浅谈》已由社科文献出版社于2014年在全国正式出版发行。