七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿) 教案教学设计

七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿) 教案教学设计（精选11篇）

篇1：七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿) 教案教学设计

一 单元教学目标： 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形 成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

二 单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）《童年的朋友》（2课时）《一面》（2课时）《我的老师》（1课时）

口语交际（1课时）

《展示华夏文化魅力》（2课时）《赵 普》（1课时）

写作（1课时）

读书交流活动（1课时）

三 单元教学设想： 第一课时 单元整体学习教学目标：

1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。3与学生一起制订课外阅读及交流计划。课前学习： 查词典，了解“风采”的含义。浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 课堂学习： 一 导课 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）学生活动：上黑板组词。3 教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？

二 学生交流自己的兴趣点。

（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。1 教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗？ 2 学生自由发表见解。四 明确本单元的学习目标 过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。2 出示单元教学目标：（略）

五 围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。时间：三周

内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）汇报方式：（从学生方案中选取）六 师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）

第二、三课时 《童年的朋友》 教学目标： 学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。2 感受外祖母对高尔基的深远影响。课前学习： 朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。2 搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品。课堂学习： 一 导课 教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》。2 学生独立思考，然后在全班交流。学生相互简要点评口头作文，能说说习作的优点与不足。4教师结合学生的点评，引出高尔基的《童年的朋友》。二 检查预习： 考考你（学生相互出题，检查词语掌握情况。）三 整体感知 学生自由阅读课文，思考： 学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。（板书交流内容）四 细品课文 教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。问题⑴ 文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明。

问题⑵ 你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由。2 学生先独立思考，然后小组合作学习，再全班交流。（提醒学生及时修改笔记）五 再读课文，质疑、创新。2 示范朗读。3 学生质疑，师生解疑。

5学生谈谈自己对文本的独特见解。（在前面的交流中未有的看法。可从内容到形式，情感到哲理等方面去发现，鼓励学生个性化阅读。）六 重写《我的童年朋友》，着重运用好外貌、语言的描写方法，鼓励运用其他描写方法，要能传递真诚的情感。

七 交流习作，相互点评，总结写好人物外貌及语言的经验。

人物的外貌，主要指人的面容、神情、体态、衣着，还包括风度、打扮、习惯性的动作等。写人物的外貌首先要注意观察人物的面容、神情、体态、衣着，然后依据是否有特征和

篇2：七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿) 教案教学设计

教学目标：

1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。

2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。

3与学生一起制订课外阅读及交流.计划。

课前学习：

1 查词典，了解“风采”的含义。

2 浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么?

课堂学习：

一 导课

1 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“人” (要求：在横线上填一字，与“人”组成词。)

2 学生活动：上黑板组词。

3 教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是(让学生一起说)。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢?

二 学生交流自己的兴趣点。

(教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。)

三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。

1 教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗?

2 学生自由发表见解。

四 明确本单元的学习目标

1 过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。

2 出示单元教学目标：(略)

五 围绕单元专题制订课外阅读.计划，商量读书成果汇报活动方案。

1 过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。

2 与学生共同制订课外阅读.计划，商量成果汇报活动方案。

时间：三周

内容：自选(人物通讯，报告文学，人物传记等)

汇报方式：(从学生方案中选取)

六 师生自我反思、评价。(侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面)

第二、三课时 《童年的朋友》

教学目标：

1 学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的..写作方法。

2 感受外祖母对高尔基的深远影响。

课前学习：

1 朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。

2 搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品。

课堂学习：

一 导课

1 教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》。

2 学生独立思考，然后在全班交流。

3 学生相互简要点评口头作文，能说说习作的优点与不足。

4教师结合学生的点评，引出高尔基的《童年的朋友》。

二 检查预习：

1 考考你(学生相互出题，检查词语掌握情况。)

2 我了解的高尔基(学生介绍作者生平及主要作品等。)

三 整体感知

1 教师组织学生集体朗读课文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。

2 学生自由阅读课文，思考：

⑴ 从作者的描写中可以看出外祖母是怎样一个人?

⑵ 文中流露出作者对外祖母怎样的思想感情?

3 学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。(板书交流内容)

四 细品课文

1 教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。

问题⑴ 文中主要运用了哪些人物描写的方法?试举例说明。

问题⑵ 你最欣赏文中的哪一处(或几处)描写?请说出你欣赏的理由。

问题⑶ 文中哪些语句最能让你感觉到外祖母确实是作者“童年的朋友”?她对作者精神世界的影响有哪些?

2 学生先独立思考，然后小组合作学习，再全班交流。(提醒学生及时修改笔记)

五 再读课文，质疑、创新。

1 学生自由轻声朗读，能找到最合适的语速、语气、语调，走进作者用优美语言营造的美好的情感世界。

2 示范朗读。

3 学生质疑，师生解疑。

5学生谈谈自己对文本的独特见解。(在前面的交流中未有的看法。可从内容到形式，情感到哲理等方面去发现，鼓励学生个性化阅读。)

六 重写《我的童年朋友》，着重运用好外貌、语言的描写方法，鼓励运用其他描写方法，要能传递真诚的情感。

七 交流习作，相互点评，.总结写好人物外貌及语言的经验。

人物的外貌，主要指人的面容、神情、体态、衣着，还包括风度、打扮、习惯性的动作等。

篇3：八年级下册第一单元整合教学策略

整合策略:

1、把单元内的阅读、写作、口语交际、综合性学习各项内容进行整合。

2、将练习与课文教学、综合性学习进行整合。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的, 它对课堂教学起一定的引导作用。

3、把课内和课外打通, 对课内外学习内容进行有机整合。

4、把学生的学习经验和学习需要与文本内容进行整合, 使学习内容更适合学生的需要。

整合设计:

第一环节:确定本单元的学习内容, 制定活动计划

第一块:了解单元内容

1.让学生浏览目录、课文, 讨论:本单元的课文有哪些异同之处?课文与课文之间又有哪些互相联系的地方?

2.哪些内容给你留下的印象最深刻, 哪些内容是你最感兴趣的?请同学们随便谈谈。

第二块:制订活动方案, 组建兴趣小组

针对这些你感兴趣的内容, 确定自己的学习目标、单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组

第二环节:单元特点说明

本单元所选的课文, 有的是回忆录, 有的是传记, 讲述的是作者一段难忘的人生历程, 它们会让我们体悟到人生奋斗的意义, 感受到人间的关爱与温情。学习这些文章, 会对学生语文素养的提高起到促进作用。学习这些课文, 要融入自己的生活体验, 感悟课文的思想内涵, 进而了解社会人生;要继续了解叙事性作品的文体特征, 还要注意品味含义丰富的语句。

环节三: 第一、二课时设计

1.完成整合设计第一环节内容

2.讲授第一课《藤野先生》第一课时

3.引导学生课时拓展:A推荐阅读:课后题四中的第二小题B.回忆自己的学习生活, 选取给你印象最深的老师, 记述你们之间难忘的事, 为教师节献礼。

4.引导学生单元拓展:感人至深, 令人难忘的又何止师生情, 还有令人动容的母子情, 平淡中透出炽烈的父子情, 热情似火的君子之交的朋友之情……推荐阅读, 指导写作, 情感体验。

第四环节:教学本单元其他课文

师生共同完成《我的母亲》《我的第一本书》《列夫·托尔斯泰》《再塑生命》的学习, 可视情况选择学习方法, 或自主学习, 或讨论探究。我秉持“以篇为范例, 授之以渔”的原则进行课文教学。比如《藤野先生》是一篇精读课文, 其重点在于训练学生阅读的能力和赏析语言的能力, 学习本文围绕中心人物组织素材的构思。在课内教会学生学法后, 初步把握其所表达的思想感情, 同时, 让学生利用教师所教方法快速学习其他篇目。本单元我设计“我读我秀”活动课, 让学生以小组形式完成对《我的母亲》《我的第一本书》《列夫·托尔斯泰》《再塑生命》的阅读和学习, 然后在课内向同学们推荐自己最敬佩的一位人物、感受最强烈的一句话, 并以小组推荐代表的形式进行“我最喜爱的一个片段”朗诵比赛, 并进行全班评比和颁奖, 以此为给学生创造口头表达的机会。课后, 再让学生以小组为单位, 制作一份A 4纸大小的手抄报, 内容包括读后感、学习体会, 并要求做到图文并茂。有了这些实践的机会, 学生的学习热情空前高涨起来, 学习兴趣变得浓厚了。

第四环节:综合性学习:献给目母亲的歌

学习目标:通过广泛阅读, 及生活中对母爱的感受, 领略不同风格的母爱, 感受不同表达方式的母爱, 培养学生多侧面认识母亲、体会母爱, 培养学生热爱、孝敬母亲的思想感情, 健康美好的伦理亲情, 引导他们感受爱, 理解爱, 奉献爱;通过活动进一步培养学生用多种方式, 恰当地向母亲表达感情, 理性地思考、体验“爱”的内涵。以及得体地表达感情、有条理地陈述心得的口语交际能力, 培养学生将叙事与抒情有机结合的文字表达能力。

环节五:综合性学习作业布置

读:文学作品中的母爱

A动物界的母爱

B人间的母爱真情

写:我与母亲”为话题的作文展示

做:为母亲制作感恩卡, 回家为母亲做一件力所能及的家务

篇4：七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿) 教案教学设计

关键词：写作；词汇；句型；提纲；模仿；自评；互批；点评

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

《英语新课程标准》指出作为教学的重点我们需要培养学生的英语语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种基础技能。写作是中学生应该撑握的一项最难也是基本技能。近年来中考中书面表达占据至少10%的分值。这让我们必须更加注重学生的写作能力的培养与提高。但是根据对我校多届毕业生书面表达的最后得分的统计情况，我们发现书面表达的差距是最明显的。以我校2015年中考866人参加所获得的数据为例：约38%即329人书面表达十五分满分可以拿到10分以上，约40%即346人书面表达十五分满分可以拿到5-9分，但仍有约22%即191人书面表达十五分满分拿到5分以下。因此要想提高中考成绩我们认为写作教学应从多加关注学生的写作实践训练，让每一个写作的话题都贴近她们的生活，精心准备一堂写作课，坚持以学生为主参于主体。现在我以七年级下册第二单元的写作课案例和大家分享一下写作教学。

首先，全面分析学生在写作中的主要问题。《英语新课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示或提示写简单的文章、写日记、写信等。《Go for it》教材每单元也编排了较多的围绕本单元功能话题的写作练习。但学生们往往不能很好的根据所给信息和要求来写出质量高的作文，问题主要表现在以下几个方面：1、习惯性的使用翻译方式，用词不当，意思表达不清；2、时态、人称、词形、单复数及短语搭配等基本语法运用不当；3、格式，人称错误；4、连词等运用不到位，没有基本的文章脉络，信息的堆积；5、书写基本功差，断句，段落间距和词的间距不明显。有位老师总结写作的要点如下：先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。如本篇写作主要是谈谈自己的日常生活，使用第一人称，一般现在时，注意的关键信息是日常活动如起床，洗澡，吃饭，刷牙，穿衣服，运动和上下学等动词以及频率副词的使用和时间的多种表达方式。根据规律可以总分总三段式解决段落问题。

其次，充分的听说读信息的输入。英语教学中的写一定是在听、说、读的过程中积累了丰富的语言材料的基础上得以实现的，是学生用努力结合自己的实际生活和所学用英文叙述自或者生活实际或则思想情感的过程。在本课的写的训练中，首先要强化日常活动和时间表达的词汇、第一人称的动词用法和基本的句型。在写作之前先读背2b 和3a 的文章案例，以便积累词汇、短语、好句子，写作时才有话可写，同时在读背的过程培养学生用英语思维的习惯，有利于在写作中正确地运用英语句式，避免出现“中国式英语 ”。适当训练学生改变人称造句、复述课文等，从领会他人的日常生活提高到灵活应用于自我的生活，做到边学边用，在用中学，学中用，因此写作是学生综合能力的体现。

再次，在写之前可以先列提纲，适当训练学生提取信息点，把握写作的段落和词数的控制能力，为写出规范的作文打好基础。注意交代时间、地点、人物、具体动作内容描述要清楚而且要详略得当。列提纲也便于教师根据提纲及时得到反馈信息并及时纠正不足。认真写好开头和结尾的总结句。注意句式变换和连词的使用可以为我们的文章添彩。如and， but， so， because是我们本单元可以使用的连接词。

最后，采取自批结合同桌互批的方式来发现问题。 初一学生的写作需要循序渐进，教师应该有更多的耐心和宽容心。可以尝试首先学生们可以交换作文批改，有助于学生们相互学习、相互促进、取长补短，同时体现了学生的合作学习，增加学生的“读者意识”，使每个学生既是作者又是读者，以达到提高学生英语写作兴趣。再订正之后，小组决定推出优秀作文让老师点评。让学生看到自己身边的人也可以写出模范作文，培养写作的自信心和进取心。人人争当模范小作家。教师评价小组推优作文时教师需要多使用鼓励的评价语，欣赏学生们的每一个小进步。如我欣赏你的某一个词，某一个句子等等。本课中就有很多学生写出很多经典的句子如：I always eat breakfast at 8 oclock. Because my mother says， “it is good for my health.” I never eat anything after dinner. Because i dont want to be fat. I like playing soccer. So i always play soccer after school for an hour.等等这些美句需要我们老师的关注，并表扬她们的成果。也有一些学生犯了一些常见的错误如：I never late for school. I like play basketball. 等这就需要我们发挥集体的智慧，共同寻找错误点，分析错误的原因，并帮助犯错的学生理解记忆。切记直接给学生范文，抹杀学生的创作热情和打击学生的积极性。

篇5：七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿) 教案教学设计

第一单元亲近文学

武进区剑湖初级中学周云

新教材第一单元的主题是亲近文学，主题词以平等对话的方式，激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。4篇课文都出于名家之手，可读性很强，覆盖了除戏剧外的所有文学样式。

《为你打开一扇门》是一篇书序，作者以散文诗式的语句，热情奔放的语言，从不同的角度称道文学的奇特个性，描绘文学的魅力，以情感人，激励青少年亲近文学这扇神奇的大门，不断充实自己，陶冶自己，提高自己。

《繁星》是巴金创作的一篇游记，课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了我在不同时期不同地点看见繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

《冰心诗三首》“成功的花”告诉人们不要只看到并惊羡于别人成功得到的荣誉，而要了解在这成功后面所蕴含的艰苦努力，“嫩绿的芽儿”是以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。《春水》则鼓励青年人要以自身的言行为自己定好历史。

《“诺曼底”号遇难记》是一篇小说，写“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥忘我救人的场面。

这四篇课文，教师可以根据《课程标准》和学生实际情况自主确定精读、略读的篇目，精读的篇目一般不应少于2篇，本单元4篇课文的教学，应在激发学生兴趣的基础上鼓励他们自由朗读，结合自己的生活经验，感知作品的主要内容，体会课文美的情感，美的形象和美的语言，建议这样安排。

首先利用两节课时间，围绕以下几个问题，让学生自己阅读课文，可以在课本上圈点勾画、可以在笔记本上简要回答。

1、作者为你打开一扇什么样的门?

2、你读过哪些文学作品，头脑中有哪些文学形象?根据你的理解，说说什么是文学?

3、找出文中写星星、星空仿佛有生命似的句子，想一想作者是如何把没有生命的星星、星空写得有生命似的?

4、课外去找一些当今人们对宇宙、星星的新发现的资料。

5、你读了冰心诗三首，当你看到一些具体的事物，如青松、垂柳，有没有要跟他们交流的欲望，由此学着创作小诗。

6、《“诺曼底”号遇难记》一文所描绘的人物中你最愿意模仿谁，能否表演一个片段。

7、为班内举行一次故事比赛做些准备(利用课外时间)。

接着利用一节课时间让学生小组讨论，让学生在合作学习中进一步理解。

对于单元中的精读篇目，应该制定切合学生实际的教学目标。

《为你打开一扇门》一文，我认为应该把教学目标定位在引导学生通过阅读课文中优美的语言文字，对文学有一个初步的感性的认识，让学生感受到语言的美好，从而激发对文学的兴趣。而不应该对课文进行字词句篇的分析讲解，让学生机械地记忆，也不应该让学生对文字进行理性的分析，从文学理论角度去把握文学。

在教学方法上，仍不可忽视朗读教学。可以引导学生整体读，引导学生重点读，吟诵之中体会读(致文学的`几段)，在反复阅读的基础上联系生活、交流体会，以加深感悟。

可以结合课文后面的练习第一题(即对课文的整体感知题)和第二题(即揣摩品味，向课外迁移题)，老师和学生一起联系自己平时读过的文学作品，交流自己的心得体会，充分利用学生的表现欲，给学生一片自由的空间，对学生提出的问题教师注重诱导和启发，让学生自己去感悟，去探求，这样学生的思想才能迸发出火花，让学生感受到学习语文的快乐。

本单元中安排的诵读欣赏。则是让学生借助注释，点评，在感悟的基础上熟读成诵，既然是诵读，不需要老师作全面细致的讲解，只要求学生自己读、自己悟。

写作：有感而发，让学生明白感受是写作的源泉，写文章就是为了把感受写出来与别人交流。

综合实践活动：

(一)、在本单元教学之前或教学之中布置学生选择自己喜爱的文学作品，根据作品和阅读的感受说说你喜爱文学的缘由，以小小组为单位交流，并设置如下要求：1、语言通顺流畅，表达流利清晰2、态度大方，声音响亮3、主题明确，并与原作和谐一致。

(二)、结合《繁星》的教学，分小组交流各自创作的小诗或短小的散文，每组各选出2-3篇。

(三)、在以上活动的基础上，办一期“我爱文学”的手抄报，先根据自己的爱好给小报起一个有文学色彩的名字，必要的话可以请美术老师帮着设计版面，请语文老师帮助审一审稿子，然后在全班交流，评出最佳文学报和最佳编辑。

第二单元金色年华

主题词告诉我们每个人都有一个金色的少年时代。课本选用的文章，字字句句拨动着你的心弦，学生为之兴奋，为之震撼，在情感上产生共鸣，学习的兴趣与动力陡增.

《往事依依》选取中学语文特级教师于漪在初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事：看山水画，读水浒传，听国文课，登北固楼，读中外小说等，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书、读好书，明做人之理。正如课文结尾处引用老师的谆谆教导：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真地读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”

《幼时记趣》是一篇追记童年生活的极有情趣的散文。文章采用先总后分、点面结合的形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。

《十三岁的际遇》作者详细描述了自己在北大两年的学习生活中的感受，从读书与读人两方面入手，抒写了热爱北大，赞美北大，对北大既依恋又决心自由飞翔的复杂情感和渴望创造的精神。全文抓住“际遇”两字一写图书馆，二写北大人。如果说图书馆是北大的象征，那麽，北大学生则是渴望渡向美丽彼岸的船客，老师就是那代代相传的辛勤的舵手与船工。所有这一些都使作者产生了一种喜欢的心理，喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。

《伟人细胞》写初一学生贾里追求轰轰烈烈的人生，为实现伟人计划而经历的三次失败以及一次不经意中获得了成功的曲折过程。说明了必须从小事做起方能干成大事的道理。

关于诵读欣赏：现代诗二首仍然只要让学生自己读、自己悟。

关于口语交际“与人交流注意对象、场合、用语文明得体”，编者认为口语交际重在交际，即人与人之间的交流与沟通，是一个双向互动的过程，不是听和说的简单相加，所以情感态度是十分重要。重在实践，在交际中学会交际，教师要重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识，要求积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。本单元的要求是：运用课文所学的知识，联系日常生活情景进行交谈练习。在说话的实践活动中让学生体会与人交谈时怎样根据对象、场合来说话，运用恰当的用语，提高说话能力与水平。教材上设计的两题，第一题的两小题都是进行电话交谈，需要注意这种特殊交谈形式的要求：说话时速度不要过快，音量要适中，吐字要清楚，重要的词语可以重复说明，说话尽量简短。第二题是模拟记者采访。第一小题的内容是了解对某种商品的使用意见。那在采访前先要确定一种商品，要先看一下这种商品的说明书，了解其性能，以及厂家、商家的承诺条款。根据这些内容提问和接受采访。

第二单元整体阅读设计如果安排在课外，课堂上则利用一节课时间交流。

课文可这样考虑：

《往事依依》一课，于漪老师对本文提出如下建议：教学中不必作过多的分析。内容浅显，读者对象本来就是初中学生，学生看得懂。看来有两点可作引导，一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国;二是多读书，读好书，明做人之理。这一段话前一层意味着把阅读的权利还给学生，让学生自己读书，自己思考，自己发言，教师作为一名学习过程中的帮助者、促进者则是帮助学生体会作者热爱自然，热爱生活的情感和明做人之理。做到这一点已绰绰有余。

《幼时记趣》是一篇文言文，《课程标准》对7-9年级文言文教学的要求是阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，那《幼时记趣》则可以用三步朗读法进行教学，具体操作如下：一读为默读，教师要巡视检查。二读，以理解文意为目标，可以读书下注释，并安排一次讨论、交流，质疑。三读为诵读，教师要注意断句问题，而理解句意则由学生自己解决，然后再引导回忆时的感受，指导学生对重点虚实词归纳总结。

《十三岁际遇》可以设计以下几题，供学生自主学习，探究时选用。

1、作者与北大的“尘缘”与“际遇”是久远而独特的，可写的材料十分丰富，你能从文中找出作者选用的具体材料，并从中体悟作者安排这些材料的顺序吗?

2、叶圣陶先生一直强调作文要写出自己的真实感情来，你能从文中找出作者对北大有深厚感情的句子吗?摘录下来，做成卡片。

3、北大是中国最为知名的大学之一，她一直是莘莘学子追求的目标。你了解北大吗?你从文章中读到了北大的哪些诱人之处?课后作一些调查访问，查阅一些资料，你心中的北大是怎样的?写一篇调查报告。(参阅书目《北大百年》)

4、80年代的田晓菲因其文学天赋和成就，被北大破格录取，经引起极大反响。少年出书到20世纪末，新千年初已不是什么新鲜事，“韩寒现象”引发了社会的广泛关注。田晓菲的现在可以说与过去一样辉煌，她实现了“要北大为我感到自豪”的誓言，结合目前的“少年出书”现象，做一题为《韩寒现象透视》的专题，也可以安排一次辩论会。

《伟人细胞》一文，可以抓住课后练习第三题，谈谈你对贾里的看法。

关于名著推荐与阅读，编者设计的目的是把读整本书引入课堂，打破历来课堂只能读单篇课文的惯例，结合独立阅读整本书，扩大学生的学习资源，初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握阅读整本书的钥匙。教学方法可以设计如下：1看序、跋2看目录3泛读精读相结合

《钢铁是怎样炼成的》这一专题包括三个层次：1推荐阅读(激起阅读兴趣)交流阅读方法2思考交流，是老师和学生共同交流对话，在此基础上进行精读3写作活动(书上设计的题目可选做，但尽量多做)。

篇6：七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿) 教案教学设计

湖北通城关刀中学潘广

任务：1.积累雅词2.读写训练

课时：二课时

第一课时

一   单元课文概述   本单元选取的主要是有关文学艺术方面的文章，从中可以看出作家们对文学艺术的.体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，从而丰富我们的文化素养。

板书     社戏                         鲁迅              小说                     江南水乡文化    天真烂漫，童趣盎然

安塞腰鼓                 刘成章          散文诗                 黄土高原文化    豪放火烈,气势恢宏

绝唱                         刘鹗              谴责小说             齐鲁鼓书文化    跌宕起伏，千回百折

在声音的世界里     王蒙              散文                     音乐艺术            入耳牵心，移神动性

摆渡                         梁晓声          现代寓言             作家的使命        不惑不屈，真情实意

二   雅词积累(37)

板书    余音绕梁，三日不绝   三月不知肉味   于我心有戚戚焉

肆无忌惮   踱来踱去   大彻大悟   叹为观止   抑扬顿挫   鸦雀无声     屏气凝神

轰然雷动   五脏六腑   如泣如诉   时过境迁   左右逢源   俯拾即是     行云流水

篇7：七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿) 教案教学设计

1、能通畅地阅读课文，利用图书馆、网络，搜集需要的资料和信息，加深对文本的理解。

3、能正确使用和修改常用的、用错的标点符号，学会在记叙中运用描写、抒情和议论表达真切的感情。

4、选择学生感兴趣的领域内容，开展有意义的集体视听活动，开展交流，学会倾听、应答，培养视听能力，提高视听效果。

5、能就单元主题“人与自然”设计方案开展活动，或确定主题进行探究，表达自己的态度，呼吁人类对自然环境的关注和保护。

二、单元课时安排：共14课时 单元整体学习1课时 《苏州园林》3课时 《都市精灵》1课时 《幽径悲剧》1课时 《明天不封阳台》1课时

诵读欣赏（单元自荐美文交流）《城市听鸟》1课时 《治水必躬亲》1课时 写作2课时

修改文章专题训练（标点符号的修改）1课时 一次有意义的集体视听活动1课时 单元学习小结1课时

三、教学设计： 本单元的阅读教学 第五单元主题是“人与环境”。本单元的主题可以说是激发人类善待野生动植物，善待大自然，善待人类自身的生存环境，这样的主题让学生真正的理解和接受，产生共鸣，有很大难度，因为学生的认知能力和水平还不能达到这样高的一个层面。从几篇文章体裁来看，有说明文、随笔、散文、记叙文、文言文（议论文），体裁多样化。虽说潮流对文体要求无须过高，甚至不作要求，但对文体的相关知识也需要学生了解一些，这有助于学生对文本的理解。在阅读教学中，反复诵读是必要的、有效的基本的手段。创设课堂教与学的情境从而引导学生与文本间的对话，引导学生自己感悟，引导学生畅谈感受。有条件的话，创设活动情境，教师带领学生多与大自然来几次亲密接触，让学生能有亲身的体验和感受，能产生事半功倍之效。通过本单元的学习，能使学生认识到人与自然和谐相处的重要性、意义、道理，能唤起学生对自然的关注和热爱，那可以说学生的情感、态度、价值观将得到一定的升华，也就实现了本单元编者的初衷。

四、教学过程

第1课时单元整体学习

第一块：理解单元专题的含义： 教学步骤教师活动学生活动教学反思

1导入，明确任务，浏览课文，理解单元专题的含义。阅读单元提示，浏览课文 2组织学生对“人与自然”理解的讨论。学生讨论 3组织学生对“人与自然”的理解的交流。学生交流 第二块：了解单元内容：

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1让学生自读本单元课文，对阅读中的障碍做记录。将本单元易读错、写错、混淆的，有疑难的字词分类整理。2组织学生质疑及记录自己感受与思考记下你初读课文产生的疑问、初读本单元课文的感受与思考。

3组织学生交流交流最喜欢的篇目及理由。第三块：确定单元活动方案：

教学步骤教师活动学生活动教学反思 1组织学生成立小组组建小组

2布置学生商定单元的活动方案及计划，初步确定探究的主题方向。（活动要有助于单元的学习，确立单元探究专题，要有助于单元专题的拓展。如可组织学生参观浏览本地的有特色的公园或建筑；专题选项可结合城市建设中存在的问题，可以对沙尘暴问题的探究等等。）讨论、交流

第四块：单元内容拓展补充 教学步骤教师活动学生活动

1介绍有助于单元学习的相关网站，提供网上学习的条件。初步列出上网、到图书馆查找有助于本单元学习的有关资料的纲要。搜集符合本单元主题的有利于进一步学习的其他学习文本资料、图片资料。课后反思 课后学习：

1、搜集有关人与自然界中的动植物和谐相处或相反方面的文章或报道，在学完本单元内容要每人搜集至少一份资料，写出自己的读后感受。（鼓励学生收看中央电视台的人与自然节目）

2、结合主题写出自己初读了本单元的几篇文章的感受。

长久课后学习：对自己上面的两份感受在学习过程中每天要不断充实，逐渐修改，完善。第2课时《苏州园林》

（一）学习目标：通读课文，了解苏州园林的总的特点，说说你眼里的苏州园林。培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1导入：播放介绍苏州园林的图片和音像资料，配以江南风格的音乐。看后，由学生谈自己所看到的苏州园林和所得到的感受。之后，导人新课，看看叶圣陶先生心目中的苏州园林是个什么样的„„欣赏资料、阅读课文

2布置任务：说说你阅读文章对苏州园林有什么印象和感受。思考，讨论（谈对苏州园林的印象和感受。）

3组织交流、评价交流 第二块：精读课文内容

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1导入：组织学生精读课文，说说苏州园林的总特点和共同特点是什么。阅读、勾画介绍苏州园林的总特点的语句和共同特点的语句。2组织交流、评价班级交流

3布置任务：思考大家所画出的语句在文中有什么作用？再读课文，思考，讨论 4组织交流、评价小组推荐交流，小组互评 6组织交流、评价班级交流

第三块：语文活动：感悟苏州园林的图画美 教学步骤教师活动学生活动教学反思 1用图画再现文中你感觉如画的语段参与活动读文作画 课后反思

课后学习：

1、到图书馆或网上搜寻有关苏州园林的资料，进一步感知苏州园林的特点。

2、参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的建筑，仿照课文，写一则“观察日记”。第3课时《苏州园林》

（二）学习目标：领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国，通过对苏州园林的赏析，培养学生的审美能力。

课前学习：思考：你认为苏州园林这篇文章哪些方面体现了本单元的主题“人与自然”的？ 课堂学习：

第一块：整体感知课文

篇8：七年级下册第一单元教学设计

黑龙江 马万茹

[单元目标概说]

本单元的主题为“人物风采”，所选文章涉及古今中外五位名人，《贝多芬传》(节选)向我们介绍了悲苦中“讴歌快乐”的音乐大师贝多芬;《一面》记录了一名普通工人与文学大师鲁迅的一面之缘;《展示华夏文化魅力》介绍了为世界建筑史做出卓越贡献的美籍华人贝聿铭;《赵普》一文篇幅短小，语言精练，介绍中国古代一位“乐以天下，忧以天下”的宰相赵普;“诵读欣赏”选编了诗人柯岩的《周总理，你在哪里》，表达了亿万人民群众在总理逝世一周年之际，对他的无比思念。本单元所选文章，感人肺腑，荡气回肠，颇具艺术感染力。

五篇记录优秀人物的文章，立足于表现人物的风采，以独特的视角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，学习时多诵读，读出感情，有些精彩的片断要能熟读成诵，在此基础上引导学生多体会平易的叙述中蕴含着的深刻内涵。走近这些人物，可以提升自己的精神和品格。另外，教师还应引导学生感受文章生动、形象、细腻的语言，学习个性化的人物描写手法。

本单元的写作训练是“观察人物特点，写出人物个性”，与阅读教学的内容恰好吻合。建议将阅读教学与写作教学融会贯通，有机结合。阅读为写作做必要的准备，写作进一步提升阅读水平。“口语交际”的内容为“做一回小记者”。建议此次活动打通课内外界限，可以在校内进行，还可以走出课堂，选择最佳采访对象，明确采访主题。

贝多芬传(节选)

[教学设计A]

创意说明：本文是一篇翻译作品，大多数学生对文中人物贝多芬了解不多，给理解课文带来一定的难度。建议引导学生反复阅读，仔细揣摩感悟文中深刻的思想内容，较好地把握文章的主旨。采用自主、合作学习的方式，激发学习的积极性，养成良好的语文学习习惯，提高文学欣赏水平;让语文课堂焕发生命的活力。

一、导语设计：

1.从课下搜集的有关贝多芬的资料人手，导入课文。

2.播放贝多芬的《第九交响曲》或《英雄》或《命运》的选段，师生交流感受后引入课文。

3.网上搜集维也纳音乐会上演粼第九交响曲》的盛况，用多媒体展示给学生。画外音：古之成大业者，非惟有超世之才亦有坚韧不拔之志。贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。今天，我们就一起来领略贝多芬在“悲苦”中制造的快乐的人生。

二，、教师引导学生反复诵读全文，感知内容，理解课文大意。

“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，“吟哦讽诵”就是要放声读，读得准确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来，品味出作品的妙处。要求能读中悟，悟后读，把感悟、理解、欣赏统一起来。

1.借助工具书准确、流利、有感情地渎全文，师生共同交流读后的感受，并提出问题。

2.师生共同带着问题，再读课文(可采用范读的.形式)，进一步体会作者的情感，感受文中强烈的抒情色彩――歌颂贝多芬为追求崇高理想与命运抗争的气概及其高尚的道德情怀。

思考：

3.师生讨论、解疑。

三、师生共同研读精彩段落，加深对课文的理解。

读5、7两段明确：

这两段文字分别写《第九交响曲》主题的深刻，乐曲表现形式的丰富以及这部巨作的巨大的影响力及感染力。作者的笔法细腻而传神，叙述、抒情、描写及议论浑然一体，层次清晰，气势磅礴。引导学生在独立品读、思考的基础上，与同学合作，挖掘这两段文字的深刻含义和精妙的表现手法的运用，可逐字逐句地赏读、感悟。

四、再读全文，第二次播放《第九交响曲》，休会交响曲中蕴含的作者追求欢乐的情感，并感受贝多芬的伟大人格及与命运的不屈抗争。

[教学设计B]

采用比较阅读法与音乐欣赏法相结合。

创意说明：通过对两篇同写贝多芬文章的品读，扩大学生的阅读视野，提高学生的鉴赏水平，加深对这位音乐巨人的伟大人格的认识与了解，对提升学生的精神品质、陶冶性情都有益处。另外还可以通过音乐欣赏更直观地体会伟人的情感，更全面地了解作品。

1.导语可同上。

2.认真品读两文，说说两篇文章写作的侧重点有什么不同，体会两文中作者蕴含的情感。

3.学习两文调动各感官描写音乐的方法，听一段乐曲，如《高山流水》《春江花月夜》等，写一篇小文章。字数可不限。

4.推荐比较阅读篇目：罗曼・罗兰的《不朽的贝多芬》。

不朽的贝多芬

他在大风雨中，大风雪中，一声响雷中，咽了最后一口气。一只陌生的手替他阖上了眼睛。(1927年3月26日)

篇9：七年级下册英语第一单元教学反思

南溪九年制学校 吉万欣

上完英语课后，我总会幻想着有一种方法法，能让学生轻轻松松把英语学好，哪怕自己多花点精力和时间。有时想来，自己的教学效率实在是太低了，一个问题重复了好几次，可学生还是一问三不知，我不由地怀疑自己的教学方法。

与此同时，这段时间我会抽出点晚自习的时间让学生记忆我指定的单词。首先领读，再分开音节，讲一讲英语的拼读规则，发现学生的记忆效率大大提高了。而且正确率也提高了不少，包括那几个后进生都能有所获。这更让我有理由怀疑自己的教学方法是不是不适合学生的实际。

篇10：七年级下册第一单元编辑教案

课题名称：长江

备课时间：2月27日 授课时间：

教研组长签字： 教学目标：

知识与技能：了解作者朱自清及其作品。

过程与方法：品味学习本文的语言；体会借景抒情的写法。情感态度价值观：领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。教学重点：品味学习本文的语言。

教学难点：体会借景抒情的写法。

授课类型：新授课。

教法与学法设计：朗读、品味、体验。媒体设计：朗读录音。课时安排：两课时。

课时教案（教学内容及学法指导）：

第一课时

一、导入新课：

本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。

二、作者简介：

郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。

三、学习生字词：（给加点的字注音）

玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）．．．．舢板（）驳船（）堆栈（）．．．

四、听录音，反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。

第二课时

一、自主、合作、探究：

1）整体感知：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。

2）互动学习：

互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？

明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。

互动2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？

明确：见课本

互动3：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？

明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“书场”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。

互动4：自己动手式着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？ 明确：见课本。

补充：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。

互动5：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。

明确：1）借景抒情的写法。借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。

2）记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。见课本。

二、研读与赏析：

1、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？

明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有接连反复和间隔反复两种。

2、辨析带点词语的细微差别

你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。

辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。作业布置：

1、有感情的朗读全文并背诵。

2、了解国家对有关长江的指示。板书设计：

C1议论

B记叙 A抒情

C2描写

教学心得及反思：

课题名称：筏子

备课时间：2月27日 授课时间：

教研组长签字： 教学目标：

知识与技能：了解作者，熟悉生字、词。

过程与方法：分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。情感态度价值观：了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。

教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。

教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。授课类型：新授课。

教法与学法设计：朗读、品味、体验。媒体设计：朗读录音。课时安排：两课时。

课时教案（教学内容及学法指导）：

第一课时

一、组织教学（导语）。

黄河文化的兴起与内涵 源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。

二、简介作者。

袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。

三、读课文，解决字词。

四、再读课文，体会本文赞美了什么？

本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。

五、熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。

第二课时

一、回顾上节课内容。

二、分析理解课文。

1、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？（1）大水车 羊皮筏子（2）人的心情

2、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？

（1）地域的特点，富有人文精神和趣味（2）引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神

3、艄公这一形象是怎样的？

他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）

4、黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？

5、作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？

只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。（议论）

三、本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？

对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。

衬托：

正衬：大水车----黄河的大

反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈

筏子之小---------------水车之大

黄河之凶险-------------筏子之渺小

正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人。

总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托

“黄河的主人” 总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。

四、讨论

1、文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？

2、本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？ 作业布置

1、文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比。

参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。

2、这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？

参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。

3、对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。板书设计

羊皮筏子

正衬：大水车----黄河的大

反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈

筏子之小---------------水车之大

黄河之凶险-------------筏子之渺小 教学心得及反思：

课题名称：比较 探究《诗歌三首》《一条大河设计》。备课时间：2月27日 授课时间：

教研组长签字： 教学目标：

知识与技能：了解作者,背诵这4首诗歌。

过程与方法：再次领会长江黄河在诗中的形象以及他所赋予的民族精神，有感情的朗诵这几首诗歌。

情感态度价值观：本单元的四首诗歌以及《长江》各自表达了对祖**亲怎样的情感。教学重点：反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。

教学难点：反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。

授课类型：新授课。

教法与学法设计：朗读、品味、体验。媒体设计：朗读录音。课时安排：三课时。

课时教案（教学内容及学法指导）：

第一课时

一、组织教学。可以放歌进入主题，比如《长江之歌》《黄河颂》《一条大河》

二、作者简介：

1、余光中，1928年生，福建永春人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕士学位。1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。1997年当选为台湾笔会会长。著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》<《白与苦瓜》等，散文集《左手的缪斯》《听听那冷雨》《日不落家》等。他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。

2、光未然（1913-2002），原名张光年，湖北光化人。20世纪30年代投身文艺运动。1935年发表抗日爱国歌词《五月的花海》，广为流传。1939年创作著名的《黄河大合唱》歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集《五月花》《惜春时》。

三、诗歌朗诵训练：

1、小组讨论这几首诗应采取的朗读节奏语调，应持有的情感。

2、个人试读，小组试读片断。

3、推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。4.教师示范朗读。作业布置：背诵第一首诗。

第二课时

一、复习作者介绍，进入本课。

二、齐诵《当我死时》。赏析这首诗。

1、死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？

条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。

这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。再是把黄河长江的涛声转化为音乐（安魂曲），这样的美不但是意向的美，而且是想象的美。

2、为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？ 表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身心的融入 祖国的情感。

3、全诗表现了诗人对祖**亲怎样的情感? 抒发了对祖国的无限思念，表达了思念之苦。

三、指定学生诵读这首诗。

四、赏析光未然的《黄河大合唱》：

1、《黄河大合唱》内容简介：共分八个乐章。

第一乐章：黄河船夫曲，依次是：黄河颂，黄河之水天上来，黄水谣，河边对口曲，黄河怨，保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河。

2、黄河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的气魄。

3、研讨：为什么用黄河而不是长江代表我们的民族的英雄主义精神传统？

4、如何展示黄河合格者的形象？总结主题。

是中华民族的精神颂歌，歌颂了伟大坚强的民族英雄主义气概。黄河的英雄气概：汹涌澎湃、一泻千里的气势。（表象）蕴含的民族精神：不气不挠、坚韧、执着、无私奉献的韧性。作业布置：

1、继续背诵。

2、完成《配套练》课内部分。

第三课时

一、组织教学。

二、作者简介。并解决生字词。埋葬 头颅 瞭望 未餍 饕餮 鹧鸪 巅峰 澎湃 狂澜 劈成 屏障 哺育 荡涤 磅礴 简陋 铆牢 角逐 偌大 惬意 戛然 蓦地 矜持 踊上 清泠泠 荡漾 缠绵 艄公 揉出 摇曳 颤颤巍巍 步履 颠簸 潸然 浸淫 饱蘸

三、组织学生预习，布置预习思考：

1、文章开头写在大院里看电影有无必要？

有，为后文对童年生活的回忆以及对第一次听到这首歌曲的怀念作铺垫。

2、文章中详细描绘了朗朗弹奏这首歌曲的时候得情形，以及给人带来的心灵感受，有什么作用？

要强调这首歌曲给人带来的巨大震撼，深化文章的主题，由作者对家乡对童年美好生活的回忆扩展成了对祖国的深情。

四、总结全文。

五、小结该几课，比较其异同。作业布置：

1、继续背诵。

2、完成《配套练》课外部分。

板书设计：

当我死时：表现了诗人浓浓的思乡和爱国之情

长江之歌：表达出对伟大母亲深深的依恋之情

教学心得及反思：

课题名称：黄河颂 备课时间：2月27日 授课时间：

教研组长签字： 教学目标：

知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观：体验中华民族的伟大精神。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

授课类型：新授课。

教法与学法设计：朗读、品味、体验。媒体设计：朗读录音。课时安排：一课时。

课时教案（教学内容及学法指导）：

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。①教师范读。②学生自由练习朗读。③学生齐读。

三、内容研讨

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? ⑤小结课文。用如下板书总结课文。序曲主体尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。作业布置：

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱 板书设计：

黄河颂

望黄河——颂黄河——学精神

篇11：七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿) 教案教学设计

第一单元的主题是“群星闪耀”，这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出贡献的人物。其中编排了三篇教读课文《邓稼先》《说和做 ——记闻一多先生言行片段》《孙权劝学》,一篇略读课文《回忆鲁迅先生（节选）》和一个习作。【教学目标】

1、本单元主要学习精读的方法。

2、要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

3、注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。【教学重难点】

重点：要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

难点：注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。【学法指导】

1、精读法。细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。

2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。

3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。

邓稼先

教学目标： 知识与能力：

1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3． 体会课文语言平实、感情真挚的特点。过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：学习邓稼先热爱祖国和无私奉献的伟大精神。教学重点： 朗读课文，理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。教学难点：学习本文通过对比表现人物的写作方法。

课前准备：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

第一课时 教学过程：

一、单元导入，明确目标

1、在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„„他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。《邓稼先》一课，是人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，主题是”名人故事”。板书课题。

2、出示学习目标：（1）(重点)理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。（2）（难点）学习本文通过对比表现人物的写作方法。（3）学习邓稼先热爱祖国和无私奉献的伟大精神。

二、检测预习：

1、人物简介：邓稼先、杨振宁

邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。

杨振宁（1922——），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。

2、字词积累：正音识字、成语积累

邓稼jià先

元勋xūn

至死不懈xiè

鞠jū躬尽瘁cì

选聘pìn

无垠yín

殷红yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

三、整体感知，自主学习：

1、速读课文，准确把握课文基本信息（概括文章六部分的大意）

温馨提示：（1）抓住文中关键性的语句（2）理解文中的小标题（3）概括六个部分的内容

2、速读课文，说说文章哪部分直接表达对邓稼先的深情和评价？（独立思考）

3、汇报：

①在历史的背景上引出邓稼先。

②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。⑥总结评价邓稼先。（不能调换，这六个阶段是有着内在联系的 ①引子引出人物 ②总写邓稼先的一生、贡献 ③通过对比，突出人物性格特点 ④从另一角度表现人物性格 ⑤详写一个例子重点表现 ⑥总结）

你们认为应怀着怎样语调和感情去朗读？（齐读这几部分）

赞美、自豪、深情

四、研读课文，探究学习：

1、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？ 完成填空“ 的邓稼先”，并要求说出依据。示例：

第一小节：贡献巨大的邓稼先

理解：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说他贡献巨大。（其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词，很容易可以找到，主要是要能让学生结合文本去阐述。）

（参考）①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国 ②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著

③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已

④文革初期，说服两派继续工作──没有私心

⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私

⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实

⑦１９８２年，“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强

2、课堂总结

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。

学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流。五：拓展延伸：

写作练笔：请联系自己熟悉的英雄或名人，以“我眼中的英雄”为题，运用“”以小见大“的手法，写一篇300字左右的小作文或一篇小传。

第二课时

〖教学要点〗 研读赏析课文，体会文章的艺术特色。

一、研读赏析：

1、写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？

（参考）作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（参考）课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。

3、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？

（参考）①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表示。

4、引用《吊古战场文》和《中国男儿》的作用是什么？

（1）引用《吊古战场文》渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩，突出邓稼先工作环境的艰苦，工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩。

（2）引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。

5、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样理解这两句话？

（参考）“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想党员。

6、“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

（参考）为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自身的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，假如邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

二、品味语言

１、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自身的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。⑴修辞手法的运用

①对比 第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。

②引用 第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五局部对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。

③排比 第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的话。其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。⑵句式的多变

①式十分整齐 第一局部中列举１８９８年“任人宰割”的四个例子；第二局部以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五局部第３段等。

②长短句交错使用 第三局部第４段介绍奥本海默的性格与为人。选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。⑶文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。

第四局部的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致；第五局部第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。

三、课堂小结

作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹，文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，一起体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风节值得我们永远怀念。

说和做 ——记闻一多先生言行片段

［教学目标］

1、知识与能力：

掌握文中新字词，正确理解文中有关词句的含义；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；

2、过程与方法：

学习从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法，自主合作探究文中语言的诗意及作者所饱含的激情。

3、情感、态度和价值观：

学习闻一多先生敬业和爱国的精神，从而树立正确的人生观和价值观。［教学重点］

1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、本文选材技巧和结构技巧。［教学难点］ 难理解的文言词语。［教学课时］２课时。［课前准备］

学生：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。教师：制作多媒体课件。［教学过程］

第一课时

一、导入：

2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》，去探寻赞扬的原因。（板书课题）

二、出示学习目标：

三、检查预习，扫清文字障碍： 掌握下列词语：

1、衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。

2、迭起高标：迭，屡次。超群，出众。

3、兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀，劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。

4、锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。

5、沥尽心血：滴尽心血，形容辛辛苦苦地劳碌工作。沥，滴。

6、潜心贯注：（精神、精力）集中，用心专而深。

7、迥乎不同：很不一样。迥，差得远。

8、一反既往：完全改变以前的情况。

9、气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。

10、赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。

四、交流搜集到的资料，了解相关知识：

1、闻一多（1899—1946）现代诗人、学者，字友三，号友山，原名闻家骅，笔名闻亦多，湖北浠水人。出身世家望族，书香门第，自幼喜读古典诗词，爱好美术。诗作充满着深沉、炽热的爱国主义激情表现了五四反帝的时代精神。“一二•一”惨案发生后，他更英勇地投入爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。

毛泽东同志对闻一多先生的高度评价：许多曾经是自由主义者或民主主义者的人们，在美帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。——《别了，司徒雷登》

2、臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。

五、整体感知

1、学生带着问题听读课文。（多媒体显示）

（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？（2）把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？

（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？

2、学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。教师引导明确：（多媒体显示）

（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。

（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

第二课时

一、研读课文第一部分：

学生默读，讨论下列问题：（多媒体显示）

（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？ 学生默读后，四人小组讨论、交流。教师引导、明确：（1）第一、二自然段。

（2）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）

（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。

（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

二、研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。

（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？

（3）闻一多先生“说”了就做，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神

学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。教师引导、明确：（略）

三、探究学习：

（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因 学生自读课文，四人小组研讨、探究。教师巡回指导，集体交流：（1）（略）

（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。（3）生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。

四、拓展延伸：

（1）这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。

（2）学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。学生思考，同桌讨论、交流。

教师明确：（1）（2）题只要言之有理能自圆其说，就予以肯定。

[教师小结]： 通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益匪浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！

五、布置作业：

（1）摘抄生动、优美的词句；（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。[板书设计]：

闻一多先生的说和做

学者方面：做了再说，做了也不说 革命家方面：说了就做 口的巨人，行的高标

回忆鲁迅先生

学习目标：

1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；

2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；

3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。教学重点、难点：

重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。教学时间：一课时 教学过程

一、走进文本

导入：先从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》，小说《一件小事》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，大学、媒体也经常谈到鲁迅先生的事情，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。

二、整体感知，自主学习：

1．检查预习。指名朗读课文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。2．鲁迅是伟人，我们平时学习的伟人故事大都是轰轰烈烈的，可是本文作者却并没有写鲁迅先生轰轰烈烈的大事，而写的都是——生活琐事（这四个字让学生概括说出来）请大家用简短的词语（最好是四个字概括，以加小标题的方式）。笑声明朗 第一部分 步履轻捷 第二部分 鉴赏服饰 第三部分 真诚待友 第四－七部分 认真读信 第八部分 舐犊情深

三、研读课文，探究学习：

1．通读全文，再请同学谈谈此文中的鲁迅给你留下怎样的印象？ 明确：乐观爽朗、平易近人、幽默、博爱、倔强、关爱他人„„

2．上面分析发现，作者是用生活琐事来表现出上面这些特点的，可我们在写作的时候大都喜欢写一些大事情，因为总觉得大事情人人看得见，才能表现人物特点，这是一种写作的误区。其实，最有表现力的是细小，给读者留下极其深刻印象的也是细节，而平时同学们的作文大都写一些概括的事情，所以缺乏表现力，下面我们就通过分析本文内容来认识细节的重要作用。

请举例说明。如步履轻捷部分，写鲁迅“走路很轻捷”、“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”。如果是同学们来表现鲁迅“走路很轻捷”那一般是这样写的“走起路像飞一样”或“像离弦的箭”，这些语言是既写得很概括，让人想象不到具体的形象，又十分陈旧叫陈词滥调，没有表现力。

再比如，“鉴赏服饰”部分。一开始写道鲁迅对别人的穿着“不大注意”，但又写到“这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的„„”“你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了”等等，足以看出鲁迅是观察仔细，是很注意别人的言行举止的，是一个细致、随和、善解人意的人。许广平先生的最后一句话说明鲁迅先生涉猎广泛，记忆力惊人。再如开头一部分。“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。”寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，令人印象深刻。这就是细节的魅力所在。那么，什么是细节？细节，(1)细小的动作或情节；(2)文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。

讨论作者萧红： 本文的魅力来源于萧红的文字功夫和女性特点。

解决难点，体会作者浅白质朴、清新隽永的写作风格的。为什么是浅白质朴、清新隽永的，因为我们平常心目中的鲁迅和萧红笔下的鲁迅大相径庭，用严肃的笔写鲁迅先生的思想、作品，了解鲁迅用匕首、投枪向敌人斗争的战士形象。但，今天的鲁迅是他的日常生活，是丰富而平淡的，因为是日常生活与每个人都接近，所以让人感到很亲切，也给人一种耳目一新、清新隽永的感觉。举例说明。

四、升华文本，深入讨论：

①请同学们继续阅读课文，说说鲁迅是一个怎样的父亲（海婴一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的头发或拉我的衣裳。为什么不拉别人呢？所周先生说：“他看你梳着辫子，和他差不多，别人在他眼里都是大人，就看你小。”许先生问着海婴：“你为什么喜欢她呢？不喜欢别人？”“她有小辫子。”说着就来拉我的头发。这些内容说明鲁迅是一个非常了解自己孩子的合格的父亲，了解是理解的前提。这些内容让学生去找去分析，教师只做引导提示，不能强加或简单告知）？鲁迅是一样怎样的丈夫（鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”一句问语，就把鲁迅先生对妻子的尊重爱谑之情表现得活灵活现，同时又展现了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后让人忍俊不禁，显得很有生活情趣。）？鲁迅又是一个怎样的朋友（与冯雪峰）？又是一个怎样的师长（与“我”，对待青年作者）？

②如何看待伟人？ 伟人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切优点与缺点，伟人的伟大之处，在于他的社会化进行比一般人要好要快，他们在关键时候能够克服人性的弱点，克制身上的一些缺点，更好地为人类做贡献。伟人更注意向社会奉献自己的智慧劳动，给予社会的多，向社会索取的少。伟人的成长过程就是为社会培养自己优秀品质的过程：鲁迅冷酷、严肃的一面就是他深刻思索社会、思索人生，关注社会底层人民的写照。但这不能说明鲁迅先生就是一个冷冰冰的人，是一个没有正常人物感情的怪物。

今后我们了解一个人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那样容易犯片面的错误，容易捧杀或者骂杀一个正常的人。

五、拓展延伸：

1、课外进一步阅读萧红《回忆鲁迅先生》的其它内容，2、进一步阅读鲁迅的作品。

孙权劝学

一、教学目标

1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。

2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。

3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点

三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

四、教学方法：诵读法、合作探究法

五、教学过程

（一）、导入新课。

同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。

（二）、了解作者、作品

司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

（三）一读，读准字音 读出停顿

1、师范读课文

2、学生自由读，提示注意生字的读音

3、强调重点字的读音

卿(qīng)孰(shú)涉猎(shè)为博士(wéi)遂(suì)更(gēng)邪(yé)

4、指名学生读

5、学生齐读

（四）二读，读懂文意

（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。（3）师强调重点文言字词：

但当涉猎：只，只是。孰若孤：谁,哪个。乃始就学：于是，就。及鲁肃过寻阳：到了„„的时候。即更刮目相待：重新。大兄何见事之晚乎：何：怎么；之：无意义。（4）请学生找出出自本课的成语并学习

吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人。刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

第二课时

一、朗读课文。

二、文本探究：

1、孙权为什么要劝吕蒙学习呢？试想，此时的孙权，可能会以什么样的口气和吕蒙说这句话呢？

明确：“卿今当涂掌事，不可不学？” 学生揣摩朗读。提示：不可不，双重否定句，语气强烈。

2、吕蒙的反应是什么？ “蒙辞以军中多务”

3、孙权接下来是怎么做的？（师生逐句讨论，把握语气语调。教师根据学生回答适当提示，引导。）

第一句话：孤岂欲卿治经为博士邪？ “邪”表反语气。这话三分调侃，七分责备。既表明态度，又不失人主身份。

第二句话：但当涉猎，见往事耳。耳，这这里表示一种限止语气，读来应该是轻松又语重心长的感觉。孙权接着指明学习方法，明确学习目的，让吕蒙放下思想包袱，不再畏难。

第三句话：卿言多务，孰若孤？ 反问语气，孙权将自己和吕蒙对比，启示吕蒙思考，让吕蒙的借口站不住脚。

第四句话：孤常读书，自以为大有所益。肯定语气。孙权现身说法，并再次强调读书的好处，以此来鼓励吕蒙读书。

在反复朗读中感知孙权性格：关爱部下，且严格要求部下，勤于读书，善于劝学。

4、接下来我们知道，吕蒙开始学习了，但是不是学有所成了呢？从哪里可 以看出来？ 鲁肃大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙。

鲁肃不但语言上大加赞赏，而且付诸了什么行动？“拜蒙母，结友而别”

教师明确：鲁肃无论年龄，官职，才华都远远超过吕蒙，吕蒙让鲁肃大吃一惊，别主动登门拜访，足以见得，他现在的学问是大大精进了。这种不直接写吕蒙学有所成而通过鲁肃来表现他学问见识大大增长的写法，叫侧面描写。

值得一提的是，吕蒙听了鲁肃的夸赞，是怎样回答的呢？这话又该用什么语气读出来呢？

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？（自信，自得的语气。）

5、讨论分析：鲁肃吕蒙的性格特点。鲁肃：爱才，敬才。吕蒙：善听人劝，勤于读书。

三、总结课文内容，指导学生背诵

1、本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议”---赞学，“结友而别”。

2、在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，并且赢得了鲁肃的夸赞，他的变化对你有什么启示？（学生答）古今中外有很多关于读书的名言：高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”希望同学们要多读书，读好书，用丰富的知识武装自己，几年之后，当我们再见面时，同学们都不再是当年那个吴下阿蒙了，你们的进步一定会让老师刮目相待。

3、作业：写一篇小短文，谈谈吕蒙的变化给你的启示。