大学语文很重点

大学语文很重点（精选6篇）

篇1：大学语文很重点

作者 | 纸盆

1、读死书的人

学习就是要把别人的知识转化为自己的知识，所以读书最忌讳的是读死书，根本不会将学习到的内容转化为自己的东西，用到的时候只会生搬硬套，这样去考试怎么可能会考好，所以学习要讲究方法，还要讲究思考，勤思考，多发散思维，这样才能读活书。

2、字迹潦草的人

高考是很严肃的，对考生字迹也是有要求的，很多人就是因为字迹潦草被扣了很多分数，我们平时也要多练习自己的字迹，不求要多漂亮，至少要干净整洁，看得清晰，这样我们写的内容阅卷的老师才会看得清楚，如果你字写得干净，甚至会加上两分卷面分。

3、热衷手机的人

现在基本上很多学生都有智能手机了，随着智能手机的普及，越来越多的游戏问世，也越来越吸引学生去玩手机，搞得学生精力放在学习少了很多，所以对学习更不上心了。

篇2：大学语文很重点

首先，高中生要对自己的未来做好规划。高中阶段的学生基本已经成年或者接近成年了，如果还像初中那样懒懒散散是不行的，一定要有计划地去学习。尤其是自己的薄弱科目，必须要花更多的时间与心思，这样才能有进步的空间。

由于每个人的学习方法都不相同，具体哪种方式适合还需自己去摸索，当找到适合自己的学习方法，那么考入重点大学也并非难事，总好过像无头苍蝇一样乱撞。

其次，作为高中生一定要严格自律。这要求大家要有很强的自控能力，因为学习本身不是一件轻松的事，容易受到手机、网络游戏等新鲜事物的诱惑，导致学习成绩一落千丈，所以我们要把控好时间，该学习的时候就不要玩手机了。

当然也要注意劳逸结合，学习效率才会提高，只要养成自律的好习惯，那么任何难题都能够轻松解决。

最后，作为高中生一定要有不服输的精神。前面就有提到，一次两次没考好就产生退缩想法的人，将来肯定是无缘名校了。因此，大家一定要对自己有信心，并且努力学习，把在学习中遇到的难题都给解决了，那么自己的成绩才会有所提升，信心也就上来了。

本文编辑：小杰

篇3：大学语文很重点

一、军校大学语文在培育战斗精神方面的重要地位和作用

作为军队院校, 培养目标不仅是具有高超军事技能的人才, 更应该是具有高尚的道德情操、浓烈的爱国情怀和顽强的英雄气概的新一代革命军人。大学语文是军校学员进入大学后的第一门强化母语的人文素质课程, 它具有独特的价值取向和教学目标, 通过课程的学习, 要加强学员对祖国传统文化和历史的理解, 增强学员的民族自豪感和爱国情怀, 使学员成长为具有较高文化素养的新型军事人才。

二、军校大学语文在培育战斗精神方面应有的教学侧重

我校的大学语文课程是培养武警部队初级指挥官的必修课程, 这就和普通地方高校在人才培养目标上有很大的不同, 因而教员在传授文学知识的同时要对古往今来军人的价值信念、道德情操、行为模式和优秀文化传统进行分析和借鉴, 在课堂上既有学术思想的交流, 又有军事文化的融合渗透。

(一) 弘扬爱国精神

对祖国的忠诚和热爱是军人最崇高的美德和最可贵的品质, 是培育战斗精神最重要的思想基础和取之不尽的力量源泉。爱国情感源自于学员对中华民族传统文化和精神内涵的高度认同。

例如, 唐代现实主义诗人杜甫, 为国家殚精竭虑, “葵藿倾太阳, 物性固难夺” (《自京赴奉先县咏怀五百字》) , 这颗赤诚的爱国心是无法改变的本性。“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜, 吾庐独破受冻死亦足”等诗句都是其爱国情怀最好的表达。还有范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”, 顾炎武的“天下兴亡, 匹夫有责”等等, 这些仁人志士忧国忧民, 舍生取义, 用对脚下这片热土的挚爱凝成文学的经典, 发出时代的最强音, 这些都是激发学员忠于党、忠于祖国、忠于人民的使命感最好的素材。

(二) 培养英雄气质

英雄气质是战斗精神最直接、最鲜明的体现, 无数的战争都证明了“两军相遇, 勇者胜”这一真理, 因此培养学员的英雄气质, 使他们在未来的战争中始终保持和发扬英勇顽强、不怕牺牲的英雄主义精神, 也是军校大学语文课程的重要目标。

(三) 锻造心理素质

在教学中, 教员可以通过富于哲理的名言警句和栩栩如生、具体可感的艺术形象, 传递出古今贤达们对生活的深刻体验以及对人生哲理的思索和观照, 让学员体会他们崇高的人格魅力和精神。例如《史记》的作者司马迁, 忍辱负重, 终于完成“史家之绝唱, 无韵之《离骚》”的伟大著作;北宋大文豪苏轼, “乌台诗案”后被贬黄州, 但他没有被仕途打击所打倒, 在自省中获得“回首向来萧瑟处, 也无风雨也无晴”的旷达自解。只要我们在教学中贯彻一定的耐挫教育, 就能使学员在面对突如其来的危险和困境时, 做到“泰山崩于眼前而色不改”的临危不惧, 获得“心战”的胜利。

(四) 通晓战略战术

我们培养的现代军人, 不仅要能打仗, 还要打胜仗, 这就要求学员要通晓作战的战略战术, 虽然在军校教育中有专门讲授战略战术的课程, 但大学语文的教学内容中也有许多与之相关的古代典籍, 这是先辈们在战争中总结出来的智慧之光。例如被奉为“兵学经典”的《孙子兵法》, 其中记载的许多战争思想和策略, 至今仍具有借鉴意义;例如先秦历史典籍, 《左传》《史记》《战国策》等, 既有战争的具体描写和记载, 又有将士们的战争谋略、作战方法等, 都可成为军队院校大学语文教学独有的亮点。

简而言之, 作为军校的教员, 面对新时期提出的要求与使命, 在教学中应该积极探索培育战斗精神, 提升战斗力的方法途径, 不断提高课堂教学质量和效果, 有侧重点地引导学员自觉地把国家、民族伟大复兴和自身全面发展结合起来, 汲取中外历史上优秀战争文化的养分, 培育学员的战斗精神, 引导他们树立献身国防的使命意识, 发扬敢打必胜的战斗作风。

摘要：大学语文作为军校的公共基础必修课, 其中蕴含着较高的审美价值和生动的认知功能, 在培育学员战斗精神方面有着得天独厚的优势, 因此在教学中应区别于普通高校, 要针对培养对象的实际有所侧重, 通过对文学作品的剖析和人物精神的理解, 从爱国精神、英雄气质、心理素质、战略战术等方面重点培养学员战斗精神, 牢固树立献身国防的使命意识, 锤炼能打必胜的战斗意志。

关键词：军校,大学语文,战斗精神

参考文献

[1]徐中玉.大学语文[M].上海:上海交通大学出版社, 2010.

篇4：大学语文很重点

（一）语文科目的“边缘化”

学生由高中升入大学，面临的是由普遍学习到专业学习、研究的过程，知识深度的加大，以及学习方向的定向都对语文科目这一“大众化”科目形成一定的冲击。而各大高校本着深度教学的原则，无意间忽略了大学语文的重要性。在课程开设方面，大量的专业课程占据了主要的教学时间，语文科目教学的安排受到严重挤压，学生更多地是利用课余时间来补修语文，其学习的目的仅仅是为了考试合格（汉语言文学专业等少数专业除外）。值得一提的是，多数学生甚至是教育工作者都并未对语文形成一定的重视，其评判语文科目价值的标准仅仅是“是否有助于未来工作和事业的发展”，在这样的标准下语文素养与一些专业的知识技能积累相比，愈加显得无关紧要。大学阶段语文科目的边缘化，可以说是当前社会价值观念变化促成的。

（二）教育模式的滞后性

一般除了专门做文学方面研究的人，其他人将语文知识和相关技能运用到实际生活中的机会并不多，“能看、能懂”是学生在学习语文过程中对自己的普遍要求，而培养学生的这种基本能力便成为大多数教育工作者的主要任务。在如此低的任务的驱动下，导致了大学语文教学模式的长期滞后。首先，大学语文教学依旧沿用高中阶段的教学模式，除了课堂时间有所增加之外，教与学的目的均是为了合格；其次，教学的内容上难以做到创新，以古语教学为例：文言文教学更多地是为了向学生展现一些古代经典，或者说传授学生一些基本的古文阅读技能，与高中阶段相比，无甚新意。

二、大学语文教学重点释疑与学生学习状态的定位

（一）大学语文教学重点

语文教学不管是在任何阶段都应当是最为重要的科目教学之一，其教学的目的和重点如下：①语文知识的积累与语文技能的培养，如，对专门的文章进行分解理解的能力、文字创作能力（写作能力）、基本的语言辨识和认知能力等；②学生内在素养的熏陶以及人格塑造，如，正确的人生观和价值观的培养、民族主义和爱国主义熏陶、道德素养的提升等；③调节功能，语文教学可以作为学生日常学习的调节环节，缓解学生在专业学习方面的压力。

（二）学生语文学习状态的定位

理想的学习状态应当具备如下几个方面的特点：①主动性，即学生在课堂教学之余，能够不以考核为目的地进行语文学习，包括语文技能的练习；②学习兴趣，学生并非是因为除兴趣引导之外的其他原因进行主动学习的，应当能够在学习的过程中获得乐趣；③明晰性，学生在学习语文的过程中，能够明确学习内容中的知识含量，并获得实际的学习效果，比如：通过阅读文章体会作者所想表达的观点，并经过提炼，使自身获得某种意义上的提高。

三、优化大学阶段语文教学的具体建议

（一）提高语文教学意识

在大学语文教学大纲中明确指出：“大学语文课是高等教育的基础学科之一，是除汉语言文学专业学生外，面向文、理、工、商、农、医、法等各类学生开设的一门素质教育课程。‘在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”（教育部高教司《大学语文教学大纲》征求意见稿）由此可见，大学语文受国家教育部门重视。无论是从贯彻教育政策还是对学生负责的角度，都应当被各高校重视。要付诸于实际行动，就应当在教学制度、教师资源、教学设备等多个方面进行调整，为语文教学创造条件。

（二）合理匹配教学时间

鉴于大学阶段课程科目较多，在课程安排上会有一些困难，因此大学语文教学时间的安排仅需依照以下标准：①足量，即保证在合理的授课进度下，能够按时保质的完结新课程；②比例适中，与其他专业课程相比，语文教学时间不宜过少，应给予其发挥调节功能的时间；③独立，语文教学时间不能被其他科目教学占据，课程安排一旦生成，不宜进行随意变动。

（三）创建语文科目优势教学环境

环境能够加深教学效果，因此创设语文科目优势教学环境，是提高大学语文教学的有效途径。一方面，教师在教学过程中，可以采取一些富含趣味的手法进行讲解，例如在《聊斋志异·小翠》一课中，可采用评书的形式讲读课文，辅以生动、幽默的描述诠释课文中的难解字句，使课堂更为轻松愉悦，既能向学生展现文言小说的魅力，又符合大学青年的喜好，活跃课堂气氛。另一方面，校方作为教育工作的主体，拥有创设教学情境和安排校内活动的权利，因此可以适当投入人力物力，举办一些有助于语文教学或者提高学生语文兴趣的活动，除了鼓励发展文学社、语文兴趣小组等多样化的校园社团，还可以承头举办一些比赛，例如：以还原文学著作为原则的表演大赛、文艺晚会中的特色文学朗诵节目等。

四、总结

大学语文并不是单纯的高中语文的延续，它应当是肩负了培养大学生内在素养的基础性课程，纵然是在专业课程较多的大学阶段，也不应当被边缘化。同时，教学师生共同配合下的双边行为，学生学习状态不佳与高校教师有着莫大的关系，如何掌握学生在语文方面的学习状态，并且提出科学的建议或办法，以此确保大学语文这一科目能够持续发挥人才培养的作用，将会是未来高校教育工作长期研究并不断实践的问题。

参考文献：

[1]蒋承勇，云慧霞.大学语文教学与大学生人文素养培育[J].中国大学教学，2013，（02）.

[2]高素霞.大学语文教学日渐“边缘化”的深层原因及其教改对策分析[J].语文建设.，2013，（03）.

[3]王静丰.高校大学语文教学面临的困境与发展思路[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，（02）.

篇5：大学语文重点摘记

魏晋南北朝志怪小说、贵族清谈小说的代表作。文艺理论著作。广义的诗歌范畴

晚唐第一个大力填词的词人。最早的一部词选集 元曲分类，关汉卿的代表作 南戏代表作 区分明清小说

孔孟诗经理论。《诗经》中“风雅颂”的字面意义。《诗经》的特色和影响。南朝乐府民歌的特点。《西洲曲》的艺术特点。《燕歌行》段义。对比手法。盛唐边塞诗的特点。

被誉为“以孤篇压全唐”的作品。《春江花月夜》的情感内容、代表诗句。新乐府运动。新旧乐府的区别。白居易总结的诗歌的特性。提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”主张的。《长恨歌》的悲剧意蕴。词的分类。

两宋词坛创用词调最多的词人。柳永对宋词发展的贡献。《八声甘州》关联上下片的句子。《八声甘州》中“红衰翠减”的修辞手法。上阕的融情入景。背诵。

篇6：大学语文重点句翻译练习

一、《诗经》

1、王事靡盬，不遑启处；忧心孔疾，我行不来

2、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏

二、《郑伯克段于鄢》

1、制，岩邑也，虢叔死焉，亻它邑唯命

2、都城过百雉，国之害也

3、姜氏何厌之有，不如早为之所，无使滋蔓，蔓，难图也

4、多行不义，必自毙，子姑待之

5、国不堪贰，君将若之何

6、厚将得众，不义不暱，厚将崩

7、大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑

8、公赐之食，食舍肉

9、君何患焉，若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然

10、孝子不匮，永锡尔类，君将不堪

11、今京不度，非制也，君将不堪

三、《燕昭王求士》

1、先趋而后患，先问而后嘿，则什己者至

2、此古服道致士之法也

3、燕国殷富，士卒乐佚轻战

4、燕兵独追北，人至临淄，尽取齐宝，烧其宫室宗庙

5、诎指而事之，北面而受学，则百己者至

6、今王诚欲致士，先从隗始，隗且见事，况贤于隗者乎，岂远千里哉

7、冯几据杖，眄视指使，则厮役之人至

四、《管晏列传》

1、仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固

2、下令如流水之原，令顺民心

3、吾闻君子诎于不知己而信于知己者

4、通货积财，富国强兵，与俗同好恶

5、将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也

6、少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤，管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言

7、吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以为我不肖，知我不遭时也

8、知我不羞小节而耻功名不显于天下也

9、知与之为政，政之宝也

10、其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行

五、《苏武传》

1、武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意

2、见犯乃死，重负国

3、复举剑拟之，武不动

4、空以身膏草野，谁复知之

5、武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之

6、张胜闻之，恐前语发，以状语武

7、单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜

8、凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血

9、且单于信女，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败

10、天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死

11、自分已死久矣，王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前

12、收族陵家，为世大戮，陵尚复何顾乎

六、《先秦诸子语录》

1、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌

3、彼窃钩者诛，窃国者为诸侯，诸侯之门，而仁义存焉

七、《谏逐客书》

1、是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德

2、此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也

3、臣闻吏议逐客，窃以为过矣

4、今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯

八、《驳复仇议》

1、其本则合，其用则异，旌与诛莫得而并焉

2、向使刺谳其诚伪，烤正其曲直，原始而求其端，则刑礼之用，判然离矣

3、元庆能不越于礼，服孝死义，是必达理而闻道者也

4、执事者宜有惭色，将谢之不暇，而又何诛焉

5、盖圣人之制，穷理以定赏罚，本情以正褒贬，终于一而已矣

6、仇天子之法，而戕奉法之吏，是悖骜而凌上也，是非死于吏也，是死于法也，法其可仇乎

九、《留侯论》

1、其君能下人，必能信用其民矣

2、其身之可爱而盗贼之不足以死也

3、天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒