其实小学比初中更重要

其实小学比初中更重要（共11篇）

篇1：其实小学比初中更重要

其实过程比结果更重要散文

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最近我一直在思考一些问题，一个人为什么要拥有梦想？

迪先生一句话让我恍然大悟。他说生活已经一地鸡毛，人们需要寻找希望，而梦想就是恰好满足了人们这一需求。

前些天看了电影《神秘巨星》《摔跤吧！爸爸》故事主题大概都差不多。

讲述一个女孩追梦的故事，无论是自己的梦想还是父亲的梦想，总之经过了一系列苦难，结局都是他们实现了梦想。

这两个故事在豆瓣的评分都极好。除了演员本身把角色诠释的比较到位，更多的是故事给人一种希望。

让人相信付出是可以得到回报的，让人在苟且的生活里看到希望，让人拥有某种力量。

即使生活给予我们很多的苦难，亦或是我们生活一地鸡毛，只要有梦想，生活就会有希望。

很多人吐糟鸡汤文，成功学为什么现在这么受众！其实是因为需求，现代人的生活压力大，生活节奏快，人们容易焦虑，所以需要一些标杆，让人心怀希望。

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经常有学员问我，写文很久，依然没有结果，我为什么要坚持？

每次看到这样的问题，我都会觉得无能为力！因为有时候现实就是这样，努力不一定会获得结果，或者付出和得到不一定是成正比的。

我曾经创业很久，我以为我会成为一个商人，有属于自己的事业。

可是结果却很不如意，经历了几次创业失败，甚至连继续前行的希望都失去。经历了很长一段时间的萎靡期，甚至连活下去的欲望都很少。

那一段时间我一直在思考，我是否足够努力？其实我已经足够努力，我拼尽全力的去工作，没有休假，起早贪黑，一刻也未曾歇息。

可是结果呢，还是一塌糊涂，那时候我否定努力的意义，不知道努力和付出到底是为了什么。

而今我开始明白努力是为了什么，就是为了那百分之一的成功的可能性。

我四五年前在街头摆摊认识一个男人。那时候，他已经三十多岁，妻子在韩国打工，好几年回来一次。

每次跟他聊天，他都会跟我们说准备出国挣钱，跟媳妇一起打拼。

后来好几年没有见，上次逛街的时候遇见，问他在干嘛！他依然在说，准备出国打工，云云之类的话。

三年了，这事情他已经想了三年还是在想，依然在街头摆摊买各种小东西。生活没有任何变化，三年之后和三年之前完全相同。

这一刻我忽然知道，只要我们坚守某种期望，也许人生还会有某种可能。若是我们放弃，我们的人生真的就连一丝希望都没有了。

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我身边有很多这样的人，所有的想法永远都只是想，而不去做。

我365开课之后，很多人写了自己的新年计划，基本上都是关于写作计划。要做到日更，涨粉，出书，赚钱。

现在放弃的人一大片，坚持的不过二百人。

我仔细分析了这二百人的主页，几乎每个人都获得很大的成绩，有人完成一本小说签约出版，有人拿到了绿标，有人成了其他平台的签约作者，还有人挣到了稿费，月入几千。

所有想什么不重要，重要的是做什么。有时候我们会发现坚持好像无法得到结果，可是为什么要坚持呢！可是坚持至少有希望。

有人批判整日喊着追求梦想的人，有人批判鸡汤文盛行，有人批判成功学存在的意义。

有时候，我们批判某种东西的时候，并不是，这个东西本身有错，而是我们的思想出现了误区。正确的价值观可以加速我们的成长，让我们离成功更近一步。

曾经有人因为一句励志话重拾梦想，有人因为一个人的成功经历而坚持不懈，成为更好的自己。所以这世上没有什么的存在是不应该的，只要它有价值，他就是应该存在的。

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我曾问训练营的学员，为什么来到我的训练营？很多人说，并不是因为你的文字，而是因为你这个人。为什么是因为我的这个人？是因为那种坚持不懈的精神。

讲真这就是一种鸡汤精神，让人看到希望。你能赚到钱，我相信我也可以，你能全职写作，我比你写的好，我相信我也可以，你能够坚持梦想，那么我为什么不能呢。存在的这个我 是一种鞭策，一种希望。

有时候有人跟我讲。感谢我对她的影响，我想能得到这个好的结果，并不只是因为我，还有她本身的努力和坚持。

所以活着拥有希望很重要，至少让我们能够知道，我们这样苟且是为了什么。

前些天，我看过一部大鹏导演的`电影叫《缝纫机乐队》。在那部电影里有一句台词让我感同身受。

他说：“为什么要坚持梦想，是因为心里的那口气，有这口气在的时候，每天想的是什么时候开始，没有这口气在的时候，每天想的是什么时候结束。”

我记得以前上班的时候，每天想的就是赶紧下班，这样一天就又结束了。人没有目标，没有理想，也没有希望。

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现在开始写作之后，每天都盼望着重新开始，期望在新的一天里做更多的事情。

害怕时间流失，害怕浪费时间，即使没有太多的回报，心也是满满的。

我写了很多文字，小说，杂文，故事，散文。虽然没有获得很大的成绩，可是当我做这件事的时候，我就觉得满足。因为我在做一件我喜欢做的事情，因为这样的生活状态就是我梦想的生活。

全职写作之后，我发现我并没有轻松下来，反而比以前更加忙碌，几乎时间都不够用，恨不得一天48个小时。

每天坚持写原创文章，修改小说，写课程，读书，寻找更多的机会，见各色各样的厉害人物，学习各种课程，打理社群。

有时候看书的时候累到睡着，忽然惊醒，以为自己浪费了很多时间，看过时间才知道，只睡了十分钟而已。

跟尹沽城聊天的时候，跟他讲起刚才的经历。他笑着跟我说，他也常常这样，总是怕浪费时间，怕努力不够……

有时候也会质疑努力的意义，可是总是有一些人的经历，他们的成功让我们看到希望。

努力的结果是什么，也许不重要，但是不努力，我们永远无法改变现状，只能成为一只可有可无的咸鱼。

看过很多让人记忆深刻的小说比如《一个人的朝圣》《月亮和六便士》都讲述一个人在某一个时刻，幡然醒悟去寻找希望的故事。

也许努力的意义就是，在暮年来临的时候说一句，这一生无怨无悔，所做的每件事都是自己想做的事情。

有时候，我想有些事情重要的不是结果，而是过程！

 

篇2：其实小学比初中更重要

在企业里有两种人，一种是对工资福利很敏感，斤斤计较眼前的得失，经常抱怨公司的政策不合理，老板太抠门，在这种心态的支配下，他们的工作自然是应付差事，谈不上什么品质和质量，尽管计较了一辈子，到头来还是在低工资的层次上打工。

也有一种人，同样的环境和工资待遇，他们似乎不太在乎，干起工作来还是劲头十足，有时还专挑别人不想干的棘手的事去做。人家问他：“才给了你那么点工资，你犯得着那样拼命吗？”他们会说：“那有什么，我不干活怎么能知道我的本事有多大？我不干一些困难的事，怎么能见大世面？”最后，这些不计较薪酬的人却得到了令人羡慕的薪酬和待遇。

斤斤计较的人最终一无所获或者所获甚少，而豁达大度、不计较的人不仅获得了丰厚的收入和回报，也获得了令人尊敬的荣誉。其根本的原因是前者计较了眼前的小利却失去了一生发展与成长的“大利”，后者付出的可能就是多干一点，多辛苦一点，他们却砺练了自己技能和功夫，拥有了一个富足而又有尊严的职业人生。1.既要关注薪酬，更要提升技能

在职业生涯理论中，对于薪酬有“外酬”和“内酬”之说，也就是“内收入”与“外收入”。所谓“外酬”指的是企业给你发的工资、奖金、补贴、福利等，以及企业现在给你确定的岗位和职务，而“内酬”则指的是员工在工作过程中获得的培训机会、成长的空间、职业资历、技能水平的提高等。相应的，一个员工的职业业生涯也就有了“外生

涯”与“内生涯”之分，“外生涯”表示你现在的薪水与职务水平等，“内生涯”表示你现在的知识、能力和发展潜力等，是你现在所拥有的职业水平。

由此，我们不难理解，薪酬是大于薪水的，衡量收入的高低不仅要看“外酬”、“外收入”薪水的高低，更要看“内酬”、“内收入”的多少。有一次培训中，一位员工私下问我：“宋老师，我同学所在的那家企业的工资比我所在的企业高，他们那里正好需要人，同学问我过不过去。我在犹豫，您说我该不该过去？”我问：“高多少？”他说：“将近1000块。”我并没有直接回答他的问题，就给他讲了“内收入”与“外收入”的问题。过了一段时间，我再一次去这家企业上课又见他了，说明他做出了自己的选择。

由此，我们还不难理解，在职业生涯过程中，关注薪酬、待遇是应该的，也是必须的。但是，薪酬、待遇、职位之类的东西只是属于外职业生涯，外职业生涯的因素通常由别人决定、给予的，也容易被别人否定和剥夺。企业今天能给你加薪，明天也可能给你降薪，今天给你升职，明天也可能会降你的职、免你的职。而知识、能力、技能、素养、态度这些“内收入”，则主要靠借助企业的平台，自己持续努力地学习、探索和积累获得，这些并不会随外职业生涯因素的改变而丧失。

可见，“内生涯”是根本，“外生涯”是表象，“内生涯”是原因，“外生涯”是结果，“内生涯”决定“外生涯”，“内收入”决定“外收入”。所以，我们应该眼睛向内，注重提高自己的职业技能，这样才能在职

业竞争中无往而不胜。2.为自己的未来打工

什么是为自己打工？在你成长发展的进程中，什么时候你的工作热情、努力程度不为工资待遇不高、不为上级评价不公而减少，从那时起你就开始为自己打工了。

我们必须树立一个最基本也是最重要的理念：个人成长第一，工资待遇第二。一定要珍惜企业为你搭建的平台，把工作真正当成愉快的带薪学习的过程，抓住一切可能的机会，创造一切可能的条件，在职业实践中提高自己。

试想一下，一般情况下，人生在世，除了父母和少量的慈善家花钱供自己学习之外，还有第二个人花钱供你学习吗？如果有，那这第二个人就是你的企业和老板，老板给你开着工资，免费让你在他的“企业实验场”里学习锻炼自己，而所有的风险则是他独自承担。难道我们不应该珍惜这样难得的机会吗？ 【案例】年轻时不为薪酬而跳槽

著名银行家克拉斯年轻时也在不断地变动工作，但是他始终抱有一个梦想——想管理一家大银行。他曾经做过交易所的职员、木料公司的统计员、簿记员、收帐员、折扣计算员、簿记主任、出纳员、收银员等，换了一个又一个的工作岗位，最后才接近自己的目标。在谈到他年轻时为什么频繁换工作时，他说：“一个人可以有几条不同路径达到自己的目的地。如果我换工作仅仅是为了每周多赚几块钱，恐怕我的将来早为现在而牺牲了……我之所以换工作，完全是因为现

在的岗位、公司或老板无法再给我带来更多的教益了。所以，你必须懂得自己想做什么，想要什么，为什么要这样做。”

无论何时何地，你都要把自己的职业成长和能力提升当成第一位的事情，只要在成长方面有所收获，至于工资待遇方面的事要学会看得淡一些、忍耐一些。如果在良好的发展成长环境下，你斤斤计较工资福利，你就是在与自己的职业未来斤斤计较，你必定不会达到更高的职业境界。如果这家公司能够让你提升能力，即使工资再少，待遇再低，也应该坚持干下去。

记住：不要因为薪酬而跳槽，而要为能力而跳槽！3.善于投资自己

职业人生说起来从20岁到60岁，也就是40年的光景。25岁之前的五年，有的研究生刚毕业，有的大学毕业还不适应，频繁跳槽，职业方向和目标还没有最后确定，我们可以把这叫做职业探索期或适应期；55岁之后的五年，我们开始考虑退休后的生活，如何软着陆的问题，我们可以把这叫做职业黄昏期。这样算来，掐头去尾之后，真正的职业黄金时期也就是30年。

特别是第一个十年，是出力流汗的十年，是“锄禾日当午，汗滴禾下土”的十年，是付出多回报少的十年，是提升自己的知识、能力和经验的十年，更是投资自己的十年。作为职业人士要有自己的“固定资产”，也就是自己的职业知识、能力、经验和态度，这个“固定资产”的形成主要就是在这第一个十年里投资获得的。【案例】何经华的“自我投资经”

著名职业经理人、原用友总裁何经华先生在接受记者采访时说： “什么叫投资自己？你有没有花很长一段时间，就像我们练功夫一样，先把马步练好。第一个十年你不要追求工资。我常常告诉我们公司一些年轻的员工，我说你今天的工资可能是五千块六千块，我说我现场加你两千块钱一个月的工资，你告诉我你的生活会改变吗？不会的，奔驰宝马你还是买不起，大房子你也买不起。在第一个十年大家工资的差异是没有差异的，你的同学也许早你一年升个什么组长、什么经理，那也不重要。最重要的是你在第一个十年你要扎扎实实地投资自己。我们在今天跟往后的社会里凭借着两个东西在竞争，一个叫知识，一个叫技巧。我再举个例子，我每次出差，经常给分公司员工演讲。我一站到台上，我说今天如果说每一个人都给我自我介绍一下，何总我是谁谁谁。我说待会你们介绍完了我就全部都忘记了，我一个都不记得。用友今天有四千多个员工，我说你要怎么让何总认识你。如果你是销售，如果你能够做到全国的销售状元，到北京来我给你颁个奖，我一定认识你了。”

职业生涯第一个十年的关键是要明确个人职业生涯目标，并为此做积累、积累、再积累。只有先武装自己，才能期望高薪。谁在这十年投资了，投资的多，投资得扎实，谁就能在未来的20年里笑得最灿烂，谁就能在未来的人生里过得滋润、过得舒心。

所以，要知道自己该追求什么，不该追求什么；该计较什么，不该计较什么。何经华在谈到自己刚参加工作时的经历时说：我也不是学校毕业第一天就干老总的。我干sales，就是马路上的基层销售人员。

我当时在美国干销售我是怎么干的，只要太阳还没有下山，外面是白天我一定在外面跑。跑客户，找商机，做事情。等太阳下山了，客户下班了，我回办公室做几件事。第一把我今天一天跑下来的东西做一个总结，第二件事就是把我明天要去拜访的客户再做个总结，做准备。常常等我一抬头的时候已经凌晨两点了，我忽然想起我好像没吃晚饭，我忽然想起我好久没上厕所了。

¤现在的你，职位低、薪酬低不重要，重要的是，你三年、五年、十年之后有没有历练出拿高薪、做高位的技能和水平，这才是最重要的。特别是在职业生涯早期，在金钱与权利上斤斤计较，患得患失，可能会让你因急功近利，而失去未来的大利益。

¤天下没有免费的午餐！栽一棵树的最佳时间，一个是20年前，一个是现在。只有从现在开始，持续的投资自己，积累自己，磨练自己，才能拥有一个美好的职业未来。

篇3：其实小学比初中更重要

一、课堂教学须充满趣味

没有幽默的生活是单调而乏味的, 没有幽默的数学课堂教学同样是枯燥无味的。 美国的保罗希地博士曾经对9万多名学生进行过调查, 得出了一个结论:学生最喜欢的老师是具有幽默感的老师。 尤其是在数学课堂教学中, 我们的老师如果能够巧妙而灵活地运用幽默诙谐的语言启发和诱导学生, 就能使整个教学过程变得更轻松、更愉快、更有趣。 现行的数学课教学内容单调、枯燥, 如果我们按书上的数学程序来讲解, 就很可能使自己的教学变成一支催眠曲。 而如果我们能够恰当地运用幽默的语言教学艺术处理数学教材, 增强课堂数学的趣味性, 化枯燥为生动, 变深刻为浅显, 化单调为丰富, 变沉闷为活跃, 化平淡为神奇, 变抽象为具体, 就可以收到事半而功倍的效果。 如教学真、假分数时, 有一部分学生老是记不住概念, 我就向学生提出了这样一个问题:“你们想一想, 一位母亲和她的亲生儿子, 谁的年龄大? ”学生回答:“当然是母亲的年龄大。 ”我根据学生的回答郑重其事地说:“母大于子是真的, 否则就是假的。 ”学生听后在笑声中记住了真假分数。

二、课堂教学须饱含“活”味

传统的课堂教学, 被“老师讲, 学生听;老师问, 学生答;老师写, 学生记”的教学模式所禁锢, 那些生性活泼、想象满怀、好奇爱动的学生, 在教师的教学专制下, 主体性被扼杀了, 被老师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里艰难跋涉。 究其原因, 一方面固然与教师“一言堂”、“传话筒”、“搬运工”的陈旧教法有关, 另一方面是教师缺乏“童心”和“童趣”。 “爱动”是儿童的天性, 如果教师以成人的心态组织课堂教学, 学生无疑会失去“动”的本能, 这样的教学没有不失败的。 我们要想取得最佳的教学效果, 必须使自己的课堂教学“活”起来, 用灵活多样的课堂教学充分调动学生“动”的积极因素, 使师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点进行学习、探讨。 我们应该做好以下三个方面工作。

1.“活”的课堂教学组织形式。 数学是研究数量关系与空间形式的基础学科, 研究不同的问题, 就得采用不同的教学方法, 方可收到预期的教学效果。 因此, 我们在教学中应该根据不同的教学内容, 开展不同课型的教学, 如实验课、讨论课、实践课、自学课、活动课等。 学生在不同的课型中能拓宽视野、发展思维、积极探索, 自主学习的波涛会在愉悦的享受中一浪高过一浪, 永不止歇。

2.“活”的课堂教学训练方式。 长期以来的 “应试教育”使学生养成了等知识、要知识的习惯。 框架式的教学又会促使学生产生逆反心理和抵触情绪, 即使是最好的知识, 他们也没有兴趣去学。 其实, 他们把自己当成了装容器, 是等着老师往里灌。 我们要由“应试教育”向“素质教育”转轨, 首先教师要改变“灌”的教法, 训练学生养成自己动手、动口、动脑、动笔寻找知识、学习知识的习惯。 如讲面积公式时, 我让他们动手操作, 通过数、拼、割、补等方法推导出了公式;讲应用题时, 我让学生从读、划、画、写、列中进行审题、分析、解答;讲计算题时, 我让他们用学过的知识试着解, 从中得出方法……不同的训练方式, 不但能使学生学会知识, 而且能掌握学习知识的方法。

3.“ 活” 的教学素材。 数学问题来源于生活, 又应用于生活。 新课程标准强调数学与现实生活的联系, 在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”, 不仅要求选材必须密切联系学生生活实际, 而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发, 为他们提供观察和操作的机会”, 让他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 体会到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力。 一方面, 现实的有意义的内容容易激活学生已有的生活经验和数学知识。 另一方面, 数学本身来源于生活, 现实生活里充满数学。 对于小学生来说“现实”或许更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。 我们现在所使用的这套教材, 一改往日的死板, 改变了以往老师费劲教、学生费劲学的局面, 每一章的内容都与我们的实际生活紧密相连, 让同学们都感到数学就在我们身边。 例如:在学习“加减混合运算”时, 先让学生说一说乘坐公交车时的情景, 学生自然会说到每到一站都有人上下车, 但总有一些人蜂拥而上, 不讲秩序。 这时老师提问:“你可以提出什么问题呢? ”学生很自然地会提出:“下了多少人, 又上了多少人, 车上现在有多少人? ”从而在不知不觉的交流中引入了新课, 而且会让学生受到思想道德教育, 因为一群人蜂拥而上, 就不会清楚上了多少人, 下了多少人, 因此要遵守秩序“先下后上, 前门上, 后门下”。 这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目, 使学生积极主动地投入学习生活中, 让学生发现数学就在自己身边, 从而极大地激发学生求知内驱力, 提高学生用数学思想看待实际问题的能力。

三、课堂教学须富于韵味

篇4：初中数学“做”比“说”更重要

[关键词] 初中数学；“做”；“说”；重要性

在传统教育思想的影响下，数学教师更热衷于在课堂教学中采用“教师问、学生答”的教育模式，这种模式从表面上来看，学生认真思考教师的问题，积极探索答案，是对课堂知识更进一步的掌握. 但是从教学的效果来看，学生虽然在教师提问的“强迫”下计算答案，但只是为了应付课堂提问，以防“丢脸”. 学生对于数学知识的兴趣并没有得到提升，学生缺乏兴趣就是缺乏内在驱使不断探索的动力，培养学生的动手能力和创造能力便无从谈起.

随着素质教育观的不断深化，初中教师在课堂上应该改进教学手段，提高学生学习数学的积极性. 实现这一目标，取代之前落后的教育方式最主要的就是将“说”数学转变为“做”数学. “做”数学能够有效提高数学课堂的教学质量，学生在实际动手操作中为数学课堂增添活力. 初中数学书本知识中，除了大量的代数知识外，还有大量的几何知识. 几何知识相对而言比较抽象，学生在学生过程中理解比较困难. “做”数学能够将枯燥的数学知识与实际生活相联系，学生在动手的过程中，不断思考，将数学知识与生活结合起来，将乏味的数学知识变得有趣. “做”数学在现实中实践经验相对不足，因此，如何把握“做”数学的度，是将“做”数学落到实处的关键.

将数学理论知识与生活实际相联系

知识来源于生活，并对生活起到一定的指导作用. 数学学习应该侧重联系学生的实际生活背景，在学生熟悉的生活中找寻数学知识，能够激发学生寻找的兴趣和积极思考的动力. 教师在教学中，将教材中的授课内容与学生熟悉且常见的生活常识创新结合起来，使学生在学习中逐渐形成创新意识. 因此，将教学与生活紧密地联系起来能够使学生走出课本、走出课堂，走向生活，开发学生潜在的能力，开发学生的思维创造力，提高学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯. 在学习数学知识之后，教师可以根据课本知识要求学生在上下学的路上探索发现数学现象，并用学到的数学知识加以解释. 例如，对于轴对称图形的学习中，教师可以要求学生将自己观察到的数学图形进行记录，并与其他学生相互交流沟通，在交流中扩大自己的视角，发现数学的“无所不在”. 但是在课堂教学中，由于多种原因的限制，学生很难走上街头自己去观察、探索，这就需要教师尽可能地为学生提供必要的情境，将数学引到生活中来. 例如，在学习全等图形时，教师可以将事先准备的生活中存在的全等图形展示给学生，同时要求学生积极思考除教师展示的之外，还存在哪些全等图形，在此基础之上，带领学生积极动手，制作全等图形，在制作全等图形中，教师告知学生全等图形的特点以及相关的定律等知识. 能够在活跃的课堂氛围中实现本章教学目的.

重视学生的体验学习

上文提到过，由于历史、传统等因素的影响，初中数学教学最重要的方式就是教师满堂灌，教师利用自身的演讲能力，在课堂上讲解抽象的数学知识，学生为了应付考试只能被动地接受这些知识. 而且数学知识枯燥难懂，初中学生由于身心条件的限制，在学习中注意力难以集中，而且传统的教学方式学生也难以参与到教学环节中去.

伴随着教育制度的不断改革，学生主体性地位越来越被重视，新课标中明确规定学生才是教学活动的主体，教师在教学过程中更多的是起引导学生的作用. 在初中教学中，实现教师“教”与学生“学”统一的落脚点就是“做”. 这主要是因为在“做”的过程中，教师引导学生循序渐进地完成“做”的过程，教师完成教学中引导者的作用；学生全程参与，而且“做”的好的前提就是掌握了基本知识，这也在无形之中，提高了学生学习数学的积极性，增加了数学知识的学习乐趣，进一步深化了学生对于理论知识的认识. 一堂高质量的数学课，并不是进行“做”数学就可以了，最重要的还是需要教师根据本节内容的知识点，着重设置教学情境.

例如，在初中教学中的难点分式教学中，很多学生学习的难点不是计算，而是难以记住和理解分式的概念. 面对这一现象，大部分教师最常见的处理方式就是告诉学生分式的概念，但是这种方式对于学生的理解没有太大的帮助. 在“做”数学的方式指导下，教师可以先写出一部分有理式，鼓励学生大胆从中找出分式，如果学生全部找对，那么教师就可以告知学生这就是分式；如果学生没有找对，那么教师根据列出的式子，向学生讲解其中是分式的有理式的特点，帮助学生理解. 数学教学与语文教学不同，学生知道“什么是”以及“怎么用”远比“背得熟”有用得多. 因此，在初中数学教学过程中，教师没有必要刻意强调背诵的重要性，更多应该强调学生“做”的能力，帮助学生有效掌握知识.

为学生创造探索的机会

数学知识学习最重要的不是背诵，而是理解、掌握以及运用. 其中运用指的就是数学知识所独有的创造性，初中数学与语文最大的不同就是，数学知识运用是学生创新能力的体现. 具体来说就是，学生对已经掌握的基本理论知识，进行思考探索，在这一基础上发现更深层次的数学知识，甚至能够创新出书本上没有的数学知识. 积极主动思考是创新数学知识的前提，而且探索与实际紧密联系的数学知识，有助于将创新出的数学知识运用到实践中去，指导实践，升华学生学习数学的意义.

传统的教学方式教师照本宣科，学生只是学习书本上的理论知识，而且理论知识与实际生活的距离相对较远，学生不仅不能够进行积极探索创新，而且连最基本的掌握理论知识都难以实现，这种教学方法教出来的学生理论水平有限，连学校的基本考试都难以应付，更别说创新能力的培养. 初中生正处于思维发展的关键时期，教师应该以信任的态度对待学生. 在数学测验中，给学生有针对性地出一些难度相对较小的题目，鼓励学生大胆去“做”，不要局限于参考答案，激发学生的思维活跃性，最好是要求学生探索出不同的解题思路，在不断探索中开阔学生的思路，而且在不断探索中培养学生的探索精神和探究能力，从一点一滴去培养学生的动手能力.

在学习中重视交流合作

在传统教学模式的影响下，学生之间对于知识的交流程度有限，更多仅限于解题过程的交流. 初中数学教学想要达到新课改的要求，就必须从各个方面改变教学方式. 而且新课改中提出在教学中要加强学生之间的相互交流和合作，鼓励学生在相互交流和合作中学习知识，并在不同的思想碰撞中探索数学知识. 交流学习不仅包括学生与教师之间，还包括学生与学生之间的交流. 教师在课堂设置适当的情境，鼓励学生大胆向教师提出质疑，教师在解答质疑的过程中向学生提出新的问题，学生对于难以回答的问题可以与其他同学相互交流、探索，得出不同的答案，这是“做”数学的一个重要教学环节. 因为这一教学方式符合“做”数学教学的目的. 例如，在学习《图形的相似》一课中，教师首先展示一堆打乱的图形，要求学生找出其中相似的图形，学生在找出明显的相似图形之后，教师指出其中不明显、难以分析的图形，询问学生是不是相似图形. 要求学生以小组为单位进行交流讨论，学生在交流中，思维活跃，能够从各个角度观察二者之间的异同，甚至能够在不同的角度发现不同的图形奥秘，提升学生对图形的理解，提高学生的综合数学能力.

“做”数学的最终目的是培养学生的思维能力以及创新能力，除上述几点要求之外，还需要教师设计练习题. 练习题是初中数学教学中重要的一部分，学生的解题过程就是思维能力提升的过程，也是动手能力提升的过程. 一般而言，在数学课本中都附有一定数量的练习题，但是这部分练习题数量有限，不能够满足全班不同层次学生提升能力的要求，因此教师要有目的地选取适当的课外练习题，辅助学生进行加深学习.

结束语

篇5：比分数更重要的作文600字初中

又是一个周六的下午，我急匆匆地赶往英语补习班。

走进教室，我马不停蹄地走向自己的座位。坐下后，便拿出英语书，翻到词汇表，聚精会神地记了起来。不为别的，只是因为还有五分钟就要到来的听写。在刚来这个补习班时，就有些不适应，因为我是属于那种经常强记单词的类型，所以每到听写都总是会这里掉一个字母那里差一个字母。刚开始，听写成绩一度都在及格的边缘徘徊。于是我终于狠下心来，决定在每上英语课出门的前半小时里认真复习听写内容，成绩也终于见得了光。但今天我一下玩过了，导致没有复习，我一边看着词汇，一边焦急着，正一个个想把那些单词装进脑袋，但它们却自己又蹦了出来。看着老师拿着本子渐渐走向讲台的步伐和“把书收起来”的魔音，我恋恋不舍地关上了书，心里却仍是没底。老师一个个的报着，我却感觉每个都有些印象，但仍是凑不出一个完整单词，只能蒙了几个上去。我突然看见同桌熟练地翻起了英语书，在老师走到后面的时候，看着她奋笔疾书地写着，我当时心里一动，要不我也试试，反正老师也看不见。其实在看到她这么做时，我的第一想法是“这人怎么这样啊，还翻书，太不公平了！”我正准备翻书的手停了下来，“我如果这样做了不就成了和她一样的人了，不行”于是我还是老老实实的`写完了，交上去。

我们接着开始做卷子，由于卷子上的词组和句子都刚学，没有一太大印象，所以老师允许我们翻书。我便听话地一句一句找，但我很快就发现，同桌那个女生一直在瞟我的卷子，我厌烦地蹙了蹙眉，将卷子遮了遮，没想到她变本加厉地坐在了我们中间空的位子，开始明目张胆地抄了起来。我不耐烦地说道：“这些书上都有，你自己翻呀！”“唉，有什么好翻的，你给我抄嘛！”我有些生气把卷子一盖。“你自己想去，不要抄我的”。“嘁，有什么了不起的，抄一下又不会怎样，真是小气。”说完，她便找前桌她的朋友要答案，她的朋友也像是习惯了，给她看。我心里愤愤不平道：“我认真写的时候，你在旁边睡觉，现在老师要改了，你就抄我的，我十几分钟的劳动成果就这么被你几分钟抄去了，凭什么啊！还怪我小气，真是道德绑架。”再之后，她虽然没有眀目张胆地找我要答案，但隔三岔五的瞟我几眼，我也只好忍着性子不发，因为我知道这种厚脸皮的人没什么好计较的。因为她已经成了这种抄作业的惯犯，没有人羞耻心，只会平白让自己受气。

篇6：诚实比知识更重要小学作文

诚实比知识更重要小学作文

一天，明明正在做作业，他的.好朋友小刚跑过来说;“明明，把你的作业借我抄一下，好吗?”明明听了小刚的话，连忙把作业本盖住不给小刚看,说，“不行!不行!”小刚说：“好朋友之间要互相帮助的。”明明说：“老师说过了，好朋友不是帮忙借抄作业的。”小刚说：“抄作业抄好了，我们就可以去操场上踢足球了。”明明说：“不行的，你不会的地方我会内心地教你的。”小刚说：“教我太麻烦了，还是借我抄快一点。”明明有点生气了说：“诚实比知识更重要。”小刚听了不好意思了，脸红了。小刚回到自己的座位上拿起作业本，开始认真地做作业了。没过十分钟，小刚就把作业做完了，明明竖起大拇指夸小刚，对小刚说;“诚实比知识更重要。”

篇7：诚信比金钱更重要小学作文

“孩子，诚信比金钱更重要呀!”耳边又响起了爸爸经常说的一句话，让我想起了两年前的一件事。

三年级时我第一次获得了五元钱稿费，心里美滋滋的，总想着要买什么东西。

那时有五元钱就算是“大款”了，有许多同学叫我请客。“先买一个冰淇凌!”我对粉丝团说。走到小卖部，我拿了一个一元五角钱的冰淇凌，给了阿姨五元钱。阿姨找了钱，我看也没看找的钱就走了。边走边撕开包装，突然发现手里竟然有一张五元!我数了数手中的钱，阿姨找了我八元五角钱!别慌，一定是那个阿姨把我给的钱当成了那个小姑娘给的十元钱了。不行，我得把钱还回去。

“不要还!”后面的同学向我叫道。对呀!我刚迈出的步子又停住了。不还岂不是更好。不还自己还可以多买一些东西呢!想着我笑呵呵的`把冰淇凌送入自己口中。咦?这个冰淇凌怎么是苦涩的呢?平时妈妈买的都不是呀!

隐约中，我听见心灵的最深处在呼唤：这个冰淇凌不是你买的，是你“偷”的，所以不是甜的，而是苦的。不行，我得把钱还回去!我抵挡住同学的劝告，把钱还回去了。

再吃一口冰淇凌，嗯，真甜!

篇8：其实小学比初中更重要

刘建平:不管是通过阅读《中国教师》杂志还是今天亲自到校考察观摩, 相信很多教育同行对于我们“五个一”拓展型课程的理念及具体操作都有比较清晰的认识了, 所以借此机会我更想跟大家分享一些“催生”这样办学亮点的管理思想。在我看来, 如果没有这些思想“土壤”, 我们不可能有这样的教育探新, 也不可能收获如此多的赞誉。

首先我要说, 现代教育呼唤品牌学校, 而要打造品牌学校, 就要时刻把学生的发展当做学校的根本诉求;把教师的成长当做学校的希望所在;把办学的方向定位在学生的全面发展上。简单说来, 就是要时刻铭记“以人为本”是教育的生命线, 也是学校的发展线。在东莞松山湖中心小学, 无论是整洁雅致的校园、缤纷的班级文化活动还是我们有些“较真”的素质教育, 都是我们“用文化来涵养品性, 对每一位学生的终身发展负责”的育人思路的体现。如果说“用文化涵养品性”是打造品牌学校的思想基础和发展前提, 那么, 将素质教育落到实处, 让学生得到全面的发展就是打造品牌学校的核心战略。总而言之, 要打响学校品牌, 首先就要体现一种服务精神。品牌来自于社会、家长、同行的认可, 来自于良好的口碑和声誉。学校品牌的最终确立不是靠行政命令的授予, 而是靠社会的首肯和群众的认同。

其次, “以生态学的视角看教育”也是一种重要的管理思想, 指的是教育工作者要把握教育与生活的互动关系, 把握教育与学生天性的互动关系, 努力为孩子的身心健康打造良好的学习生态环境, 提供丰富的物质资源, 让学习与生活紧密交融, 让教育成为生命的诗意栖息地。从这样的思路出发, 在课堂教学中力求教学目标多元化、教学内容生活化、教学过程活动化以及教学关系民主化, 在校园活动和社会实践中注重内容的体验性和环境的开放性, 同时也注重过程的探索性就成了应有的题中之义。从生态学的视角来看教育, 让学习与生活紧密交融其实也是我们“五个一”拓展型课程最核心的理念支撑。

最后我想说, 每一个教育工作者都应该志向高远、激情满怀, 要以成熟的生命呵护成长中的生命, 以睿智的心灵润泽稚嫩的心灵。我们要尊重孩子的天性、宽容孩子的过失、欣赏孩子的进步、关注孩子的幸福。任东莞松山湖中心小学校长期间, 我一直努力用生态学的思路来看教育、办教育, 力争让每一个生命都得到真诚的关爱, 每一个学生都得到最好的发展, 每一个个体都拥有自己的空间, 每一种学习都能享受成长的愉悦。教育事业最为吸引人的, 莫过于教育工作者能在伴随学生成长的过程中同步体验到一种成长的艰辛与欢乐。能与学生和课程一同成长是我们的殊荣。今天大家看到的一切无非是我们将对教育理想的追求落实到了具体教育实践中的成果, 所以我更希望大家在逛了校园, 观摩了“五个一”拓展型课程, 感受了校园文化后能够了解支撑我们做出这些的原初动力。

当然, 东莞松山湖中心小学还是一所正在成长中的学校, 工作中不可避免地会存在缺陷和遗憾, 还存在着许多需要认真解决的问题。但我们已经做好了准备, 不管后路还有多曲折、多遥远、多艰难, 我们都会坚定不移、锲而不舍地走下去, 因为航向已经确定, 只要不轻言放弃, 相信教育理想终将成真。

篇9：初中生的心理健康比成绩更重要

关键词：初中生；心理状况；影响因素；解决对策

当我们的学生升入初中后，很多家长都会绞尽脑汁地选择重点中学，会更加关注孩子的学习成绩。但是他们都忽略了非常关键的一点：就是升入初中的孩子，因为学习环境、学习内容和人际交往的变化，心理也会发生巨大变化，如果不能尽快调整好心理问题，那对今后的学习将会产生更多的不良影响。所以，了解孩子在升入初中后，容易产生哪些心理问题是家长的首要任务。因此，分析、重视初中生的心理健康比学习成绩更重要。

一、初中生心理健康现状

通过观察，身边常有这些现象：教师抱怨学生不爱学习，有厌学逃学的现象，家长抱怨现在的孩子不听话。有的学生性格懦弱、孤僻、缺乏进取心、意志薄弱、没有自制力，做事没有信心、胆小怕事、沉默寡言、心存怀疑。但有的也过于追求分数、名次，以至于心理失去平衡，焦虑不安、苦恼失眠；又有的凡事斤斤计较，心胸狭窄；有的学生与父母、老师缺少沟通，有事不向父母、老师去诉说，而把它作为自己的一个小秘密永远埋藏在心底，导致自己孤独、压抑、自卑和情绪低落。这一切都给以后的学习带来了很大的影响。综上所述，针对初中生开展心理健康教育，探索适宜的教育方式和对策是十分迫切和必要的。

二、影响学生心理健康的成因

1.社会的影响。在时下读书无用及社会环境复杂的情况下，还有网上电视剧等的影响，加上中学生认识的局限性，造成了学生焦虑厌学、行为懒散、学习积极性不高。再者是独生子女较多，他们以个人为中心的成长背景，升学压力造成的过度竞争、自暴自弃和枯燥的学习方式等，都会造成学生心理不适应，产生心理问题甚至心理障碍。

2.家庭的影响。常言道：“父母是孩子的第一任老师，家庭是人生的第一课堂。”学生在成长过程中，家庭环境具有很大的影响力，我们每个人的心理品质或多或少带有家庭的印记。一个和睦、温暖、守信用、重感情、积极向上、充满朝气的家庭，很大程度上会铸就孩子健康的心理。

3.学校的影响。虽然当下推行素质教育，但应试教育形势依然严峻。主管部门、学校和教师为了追求升学率和合格率，忽视了学生的心理需要和生理承受力，机械地“灌、填、练”，把众多具有不同个性、不同知识基础和能力的学生集中起来。同时，学校重智育、轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；学校生活内容和方式的单一，许多学生对学习深感枯燥乏味、心理恐慌、信心不足、视课堂为坐牢，视学习为苦差。长此以往，学生就会心理异常。

4.自身的影响。进入中学，青春期学生的身心处于非平衡状态。一方面身体外形的变化，使他们产生成人感，在心理上他们也希望尽快进入成人世界；对异性产生了好奇和兴趣，但又不能公开，便会感到一种强烈的冲击和压抑；另一方面，心理上的成人感和幼稚性的矛盾，使中学生的心理水平呈现半成熟、半幼稚的状态。由于学生生理和心理发育的不同步，表现出种种的心理冲突和矛盾，极易出现心理和行为的偏差，故有人将青春期称为“危险期”。

三、初中学生心理健康问题的解决对策

1.学习心理辅导。进行学习策略和学习适应问卷，了解学生在学习动机、学习计划、听课方法、读书笔记、学习技术、应试方法、家庭学校环境、朋友关系、独立性、毅力方面的具体情况，七年级侧重于学习适应、学习习惯辅导，八年级侧重于学习策略辅导，九年级侧重于考试技巧和考试焦虑辅导。

2.自我意识发展心理辅导。帮助学生了解自己，认识自己的兴趣、气质、性格、能力等方面的特点，帮助学生树立正确的人生观，学会调控自己的情绪和行为。帮助学生善于认识困难和挫折，学会寻求帮助，提高耐挫能力，学会应付意外事故。

3.人际交往心理辅导。帮助学生认识周围的人际环境，学会与家长沟通，与老师沟通，与同学沟通，建立良好的人际关系，学会人际沟通的原则和技巧，形成建立良好人际关系必备的心理品质。

4.青春期心理辅导。帮助学生认识青春期生理心理特点，认识男性与女性之间的角色差异，悦纳自己的性别与象征成熟的身心变化，学会与异性交往，克服异性情感困扰。

5.家校沟通。学校要通过家长会、家长座谈会或家访等形式，让家长懂得青少年心理发展的规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年龄特点，懂得教育学生的正确方法。家长可以通过讲故事，然后从不同的角度提问孩子，让他们学会站在别人的立场去想问题，做什么事要懂得为别人着想。

心理的健康对每一个人来说都非常重要，如何让下一代成为心理素质过硬，有知识，有能力，有创新精神的新一代接班人，已成为当今社会的焦点问题，更是师者和家长努力的方向！

参考文献：

[1]詹姆士.H.道尔顿.社区心理学[M].中国人民大学出版社，2011-03.

[2]夏皮罗.学会倾听与关爱[M].陕西师范大学出版社，2011-02.

注：本文系河南省基础教育教学研究项目：初中历史教学城乡差距成因及对策研究（课题编号JCJYC151112079）。

篇10：其实流泪比流血更疼

过去的回忆里纠结

昨天的光阴

永远也追不上当下的时光

小时候受伤了

总认为是很严重的事

管它疼与不疼，先哭了再说

直到长大后才发觉

其实流泪比流血更疼

心情不好的时候

只想一个人独自的待着

不求谁来能安慰

只求有个人能懂

突然发现

原来不少关系很好的朋友

随着时光流逝

已经慢慢的失去了联系

因为渐渐你会明白

友情和爱情一样

都是需要经营的

不是所有表情都要写在脸上

不是任何人都理解你

不是所有人都值得你付出

所以

面对生活中偶尔的不如意

篇11：其实小学比初中更重要

一年一度的高考、中考，不仅仅考验着考生的毅力，也牵动着父母的心弦，好不容易考试这关尘埃落定，随着成绩的公布，新一轮的焦虑又如暴风雨般袭卷而来。只过了专科线，可是想上本科；没有上线，可是仍然想读大学；中考没考好，可是想有更好的选择…这些想法，能如愿吗？近日，笔者走访了“全国示范学习服务中心”——浙江三联专修学院，这所有着21年办学历史的学校，多学科、多层次、全方位的高等教育项目能够满足这些期愿。北京外国语大学专连硕留学直通车

今年，北京外国语大学将浙江三联专修学院选为浙江唯一的合作伙伴，开设了专连硕留学直通车。这对于只过了专科线的考生来说无疑是这个福音。该项目采取3+1+1模式：第一阶段在浙江三联专修学院学习3年，取得专科毕业证书，同时强化英语的听、说、读、写、译能力；第二阶段在北京外国语大学就读一年的硕士预科课程（该课程被国外合作大学认证，部分大学可豁免一定学分），取得硕士预科结业证书；第三阶段转入国外合作大学继续学习一年至两年的硕士课程，完成学业后可获得国外大学硕士学位。毕业的学生将在中国教育部留学服务中心正式注册，学院将协助其进行学位认证。

全日制自考专、本科，圆你大学梦

对于未上线的学生，自考仍是上大学的一个重要途径。而关于全日制自考助学，三联不仅有经验，更有发言权！三联学院从1993年开始办全日制自考助学，两次被评为全国示范学习服务中心，教学资源丰富，会计和行政管理专业被杭州市教育局评定为专修学院建设的特色专业。开设有会计、金融、学前教育、室内设计、建筑经济管理、机电一体化、汽车运用技术、市场营销、物流管理等22个涵盖理、商、文、医等各方向的专、本科专业。

四年制大专，初中毕业生的极佳选择