成功训练学科工作总结

成功训练学科工作总结（精选8篇）

篇1：成功训练学科工作总结

成功训练学科教学设计方案

成功训练学科是以地方课程资源为教学基础，以各地区学生的各项素质的培养和提高为发展目标，通过各种形式的活动来引导学生自主参与、主动发展。同时结合市教育局提出的“以学为主、当堂达标”的课堂教学实施精神，本着“以学为主、当堂达标”的教学理念，以多样化的教学模式，逐步提高与发展成功训练学科的课堂教学，以此制定课堂教学实施方案。

一、教学设计方案理念。

成功训练学科的研究与发展，取决于新课程改革下的地方课程的教学理念的转变，能否在实际课堂教学设计中，把手把手的“教”的教学模式逐渐转变为以教师的引导为主导，学生的自主学习、主动参与为主体的教学，创设更多学生喜爱的学习空间，让学生能在自主选择，自由发展的想象、创造中主动学习，真正体现成功训练学科的教学特点，使学生在不同的情景、不同的活动形式、不同的发展目标中更好地体验、探究、反思和发展。

二、课堂教学制定的目标与任务

1、设计多样化的教学方式

成功训练教学模式基本上是活动式教学，这就要求我们地方课程教师仔细研究教育教学，通过创设不同年段学生喜爱的趣味性活动来激发学生的学习欲望，在学生在每一次课中都有不同的感受，在每一次的活动中都有不同的收获。

2、创设学生喜爱的教学活动。

无论高低年级的学生，都对活动有着不同的期盼，在教学中能否创设学生喜爱的教学活动，来调动学生的参与欲望，在心里产生挑战自己的想法，这样的教学活动才能适合学生发展，起到激发学生学习的积极作用。教师在备课时一定要深挖教材，巧妙地设计出不同教学环节中的吸引学生的教学活动，起到“引入及时、激发有度”的教学效果。

3、做好备课、反思活动

认真了解教材的教学内容，仔细分析教材，在备课、说课中改进教学方法，预设教学中可能出现的各种突发性事件，找到解决事件和引导学生活动的方案，真正做到有“备”而来。同时做好课后的反思教学工作，全面反思教学过程，认真审核教学中出现的问题，在查找中研究教学方案，为以后的教学做好铺垫。

4、加强教科研活动，培养学科教学骨干

积极参加备课、出课等各类教育教学活动，全面提高自身各项素质，以较高的教育理念和业务能力来参与教学，通过多种形式做好培养成功训练学科的教学骨干教师，起到以点带面的作用，为地方课程成功训练教学更好的发展奠定基础。

三、课堂教学制定的内容

(一)、备课

1、要备课的目标。认真了解课的内容和培养学生的哪项素质，确立科学、合理的发展目标，有梯度地通过不同的活动逐步实现教学目标。

2、要备学生。仔细了解掌握所教学生的实际情况，根据学生的实际发展状况，让学生在不断体验、探究中自行发现和解决问题。创设出既能符合学生发展，又能体现“以学为主”的教学活动。

3、要备教材教法。吃透教材是创设良好课堂教学的基础，是教学能否顺利进行的必要条件。掌握教材，就确定了课堂教学发展的方向，就可以得心应手的创设出符合教学发展的的教学方式。仔细分析教材，创设不同的学习环境，更好地激发学生的学习欲望。

4、预备课堂效果。仔细审核课堂教学的设计，合理体现课堂各个教学环节的使用价值，预设学生在各教学环节的发展状况以及教学进行时有可能出现的突发事例，合理的解决方案。

(二)、上课

根据成功训练学科以活动为体验、探究的教学特点，基本的教学设计应按照： 激趣导入------引入新课------初步体验-------反思活动-------交流体会------探究实践-------获取成功------反思感悟-----拓展思维(成功加油站)的教学程序进行。

各环节可以根据不同教学内容的发展模块进行调整与增减，教学时采用层层达标，围绕课的总的发展目标精心设计各环节的教学活动，尽最大可能让学生在课堂活动中通过体验发现问题，在自主合作、主动探究中自行解决问题，把课堂交给学生，扩大学生的想象、创造的学习空间。

上课过程中要注意的问题：

1、目标的设定是否合理

每一次课都有它独特的发展特点，根据不同课的内容，仔细分析教材，科学合理地设立不同课型的发展总目标，根据教学的总体目标分层巧妙地设计课的各环节的教学活动，分层达标，让学生在自主学习、主动参与活动中逐步培养和发展各项素质，更好地获取成功的喜悦。

2、教师的引导是否到位

地方课程学科教学教师的引导是否到位是整个课堂教学是否达到预设的教学效果，教学过程总学生是否有序地按照课的设计环节而逐步培养与发展的主要条件。如果教学中只设计了有趣的教学活动，没有结合教师教学活动中的及时引导，学生虽然在感兴的活动中自由发展、主动参与，就很容易导致学习过程中费时费力进入学习的“盲区”从而导致白白浪费不必要的`课堂学习时间，同时也给我们正常的课堂教学增添了不必要的麻烦。这就要求我们地方课程成功训练学科教师在每次课的设计和实践教学中必须做到课堂教学过程及时引导学生思维发展，充分发挥课堂教学的主导作用。

3、教学过程中各个教学环节是否紧密

每一个教学环节都是上一个环节的接续，合理科学地设计教学环节，不但可以使课堂教学达到预设的教学效果，而且还会更好地激发学生的学习兴趣。但教学环节的设计要求必须做到两点：第一、“严谨而开放”，也就是每个教学环节都必须一环扣一环，针对教学内容设计的教学环节要适合学生的思维、能力发展，让学生在教师的及时引导下通过“跳一跳”的思维发展过程中自主体验、拓展思维。 第二、“紧张而不松散”，是指教学环节设计有序，“活”而不乱，教学过程紧张而不松懈。发现问题及时解决，根据学生在学习中的发展状况及时有效地调整教学。

4、查找是否有没有挖掘到的教材内容

在实际教学过程中会出现很多备课时没有预想到的实例，这就要求我们理论联系实际，通过实际教学查找教材中没有发现的资源，及时总结归纳教学思路，为以后创设更科学、合理的课堂教学设计准备条件。

5、学生是否达到预设的发展目标

仔细观察学生在课堂教学各个环节的发展状况，是否达到了备课时的预设目标，还需如何改进，学生在活动中的表现如何，预设教学环节中的能力培养是否适合学生的发展要求，

6、采用的教学手段是否合理

成功训练学科教学的发展目标主要通过各种不同的活动来培养和提高学生的各项素质，课堂教学的环节设计在实际教学中会出现许多不适应学生发展的情况，这就要求我们教师要及时发现问题，及时整改，课后仔细反思教学，不断积累和改进教学方法，创设更合理的教育教学。

7、拓展思维发展是否科学

学生通过基础能力的培养与发展，可以根据课的内容和预设学生的发展状况来大胆设计拓展学生的思维发展，在此环节可以以教师的参考资料、教材的资料包，又可以收集一些与本课教学发展模块相关的学习资料来补充教学，以此来引领学生更好地得到发展。

(三)、评价

1、师评：在每一个活动后，教师都要对本次活动给予或多或少的评价，这样可以让学生感受到自己在不同活动中的发展状况，同时也可以起到接续教学，引导学生进入能力提升的作用。

2、生评：学生的反思性自我评价、互评，在教学中也是成功训练学科教学中的一个重要的组成部分，通过学生的反思性自评、互评的教学环节设计，可以更好地促进学生的学习兴趣，对发现问题和解决问题都能起到良好的促进作用。

3、激励性评价：针对学生在不同活动中的表现和发展情况，及时准确地给予学生激励性评价是促进学生发展的关键。评价形式可以自由选择，可以在活动中或活动后进行，根据不同的环节采用多种不同的激励性评价，不要套搬套用，避免学生感到无味无启发性。

篇2：成功训练学科工作总结

各级领导的重视程度，开足开好课程，配备专职地方课程教师，保证地方课程课时的合理使用。

总之，“以学为主、当堂达标” 课堂教学改革下的《成功训练》教学一定要抓住课的重、难点，多样化地创设教学目标，以提高学生主体发展为根本，认真了解分析学生的实际发展情况，从学生的不同发展角度出发，依据不同的教学内容创设能够激发学生学习欲望的教学情境，让学生在感兴的状态下主动参与、自主发展中动“脑”、动“嘴”、动“身体”。在积极合作、探究的学习氛围中培养和发展学生的合作意识与创新实践能力，切实体现学生的主体地位，在体验探究、沟通交流、反思体会中促进学生综合素质的发展，就一定会使地方课程《成功训练》教学与时俱进，收到科学育人的实效。

以上的这些都是我个人在成功训练教学上的一下粗浅的理解和认识，教学中还存在着许许多多的不足，希望所有地方课程教育同仁们在今后的教育教学中经常研讨教学，交流思想，更好地促进我们地方课程教学的发展和进步，使成功训练教学中的遗憾越来越少。

篇3：成功训练学科工作总结

一、立意“交互”概念认识偏差成因

信息技术学科是一门重要的综合性学科, 它以各学科文本为基础, 发展学生能力素养为重点。因而在学科教学中, 应以其对应的学科知识为资源, 拓展学生的应用能力, 同时也为其他学科文本应用提供必要的巩固条件, 达到共同提高进步的目标。但学生对待课程往往进入盲区, 对信息技术课程的理解与能力的培养产生偏差, 主要表现为以下两点。

1. 对信息技能与其他学科文本之间认知脱节。

信息技术课程是一门综合的技能学科, 它包含了其他学科文本的很多方面, 并在此基础上训练各种应用能力, 以提高学生计算机应用的综合素养。例如:电脑绘图、小动画制作、电脑小报、powerpiont等应用练习需要有美学知识的支持;语文学科是文字操作能力中必不可少的知识要素;认识操作计算机网络更离不开英语学科基础知识的帮助。可以说信息技术学科中其他学科的影子无处不在。但学生在认知其他学科文本时往往将其脱节甚至忽略了, 使信息技术课程成为一门孤立的学科, 没有与其他学科知识相联系。其实信息技术所需的文本知识就在身边的其他学科中。因此应让学生重视信息技术学科与其他学科文本交互的密切联系。

2. 对信息技能的练习比较单一, 忽视对其他学科的促进作用, 使自身技能不能得到进一步提升

信息技能练习需要其他学科知识的支持, 单独认识理解自身的文本是比较难的, 它是对很多内容的综合, 所以这门学科培养的也是学生的综合能力, 并不是单一的能力。而很多学生总是在某一个技能上学习, 能操作了觉得自己学成了。没有将信息技术课上学的技能应用到其他学科的练习上, 没有充分发挥这门技能的作用, 只是就技能而技能;或者总是凭着兴趣练习某一方面的技能内容, 并且认为这就是技能的全部。造成这一问题的原因, 是他们忽视了其他学科的促进作用。一方面, 信息技术课程很多内容中都需要以其他学科的知识为基础, 只有不断地积累丰富, 才能更好地完成信息技术的能力培养;另一方面, 进行信息技术综合性能力训练也能更好地巩固发展其他学科的知识体系, 促进其能力生成与发展, 充分发挥信息技术学科与各学科之间文本与能力交互提高的作用。

二、谋划“交互”模式实践多元能力

根据信息技术的学科特点和教师在教学过程中、学生在能力训练过程中表现出来的不足与问题, 结合学校课程资源的实际, 对学生进行信息与其他学科文本交互训练的操作能力培养, 从而达到提升学生信息操作素养的最终目标。

1. 课堂教学的学科交互

信息技术教师往往会有一个认知上的偏差, 那就是信息技术课程是一门专业性很强的特殊课程, 不需要其他课程的互补。这一观念的偏失, 使得学生刚在课堂上接受了计算机某一个领域的单一知识, 而第二次应用操作时便忘了, 或者根本就无从下手, 不知用什么方式、什么文本材料去操作。因而首先要改变教师的教学偏差, 在教学中有意识地引入其他学科知识, 并让学生有意识地在其他学科学习中联系信息技术课所学内容。小学中段学生主要以认识计算机的构造、原理以及各种简单硬软件的认识操作为主。那么教师可以有意识地与其他学科联系;如打字过程, 首先得认识键盘, 而这就要求学生在英语课中去熟记英文字母, 在熟记字母的基础上来认识键盘上的字母排列。然后用语文课中的拼音音节简单操作容易的拼音打字, 让学生懂得打字中用到的单音节、双音节等等内容是语文学科中必须掌握的, 这样才能操作好打字这一工具。根据这一思路, 开展信息技术学科整合资源的探讨课活动, 在信息技术课程教学中教师创新学科教学的模式, 将其他学科中的细节情趣化、生活化、简单化、活动化引入到日常的信息技术课堂中, 既可以改变学生的认识, 又为课堂教学增添内容, 也可以使信息技术课减少理论味, 加强课程之间的系统性和实用性, 实现文本上的交互相融。

2. 课后作业的学科交互

要让信息技术渗透到学生的全方位学习领域, 充分利用学到的信息技术技能与完成各学科相应作业的联系, 既提高信息技术操作能力, 又有效地实现与其他学科知识巩固提高的互补。应引导授予学生获取和加工信息的能力, 给学生提供广阔的信息天地。科学学科中特殊性或知识性较强的内容, 都可运用计算机网络来查找实现, 为学生知识的增长扩容提供最快捷、最翔实的学习资源;低段语文中的识字, 熟记拼音是非常重要的一环, 学生经常性地抄写, 枯燥乏味, 那么可以用电脑来扩充其抄写分量及形式;中高段美术课中的设计及简笔画, 可以用计算机来操作完成, 进而让学生熟练运用软件工具, 培养学生独立操作的能力;英语课中单词及词组的抄写, 也可让学生用电脑来互补操作, 这样既可以熟记英文单词, 又让学生熟练使用指法及键盘, 一举两得。在这样交互训练的过程中, 无形之中培养提高了学生的能力, 也加强了学科的互补性。还可以根据这一操作思路, 举行各学科与信息技术整合的作业设计比赛, 让学生用计算机来完成其他学科的作业, 既提高熟练操作计算机的能力, 又整合各学科的课程资源, 加强信息技术与各学科之间的紧密联系。

3、活动展示的学科交互

通过经常性的操作练习, 使学生熟练地掌握一些基本操作能力, 各学科之间也加强了联系与互补, 从而使学生的综合素养在日常教学中有所提高。但信息技术学科更注重以计算机为核心的综合能力的培养, 这离不开信息技术教师的指导与训练, 因而要经常性开展注重能力训练的活动课, 从某种意义上说是兴趣培养、专长展示课。这类活动课以培养学生操作能力为主, 结合相关学科的文本知识体系, 但并不以文本认知教授为重点, 更多的是把能力训练提高作为首要目标。例如:以绘画工具制作为主题, 电脑绘画制作、powerpoint制作……这一系列的主题式汇报展示课的专题能力训练, 低年级可以进行打字游戏比赛、拼图小绘画等简单常规操作比赛;中高段可以进行电子相册、电脑小报, 电子贺卡等主题比赛。让学生在比赛中充分展示自己的操作能力, 同时增强他们对信息技术的兴趣。活动的安排需要教师的认真策划, 以循序渐进的方式不断提升练习的高度与难度, 从而激发学生追求更高目标的热情。

三、延伸“交互”效应促进教学相长

篇4：“成功训练”学科教学点滴

一、“吃透”教材，精心设计教学

成功训练学科使用的教材是地方性开发教材，主要是依据地方课程资源，通过基础教育、社会适应教育、自我管理教育、情感教育四大学习领域来培养学生的创新思维、倾听、合作能力以及目标管理和心理体验。教师在教学设计中必须以它为发展基础，“吃透”教材，明确每一课的教学目标，了解掌握所教内容属于哪个领域的发展内容，应当培养和训练学生的哪项素质。精心创设合理、科学的教学情景，以不同的情景教学来调动学生的学习欲望，让学生在新奇、感兴、挑战等不同的感受中获取成功的体验。

这样，教师“吃透”教材，细致了解“椅子运动”教学内容属于社会适应教育的学习领域，以发展学生的合作意识为基础，结合教学内容设计出学生喜爱的情节来调动学生参与活动的欲望。可以在课的开始设计一个“人物与图形”站位游戏（三角形、正方形、菱形），让学生在人数不等、活动要求不同的小组游戏中，通过人与人、组与组之间的合作来完成活动，设计这样的环节使学生积极参与活动，兴趣浓厚，合理的导入不但使学生在活动中产生了合作意识，而且也为本课下面的教学做了较好的铺垫。同时结合学生的发展状况，在课的结尾设计了谈一谈、说一说的反思教学环节，让学生通过自己反思活动过程，感受获取成功的来自不易，发自内心地感受成功的乐趣。

二、师生互动，创设活动空间

真正上好一堂成功训练课，不仅仅是单一地完成本节课一项或几项活动，更主要的是通过活动培养和提高学生的综合能力和综合素质，这就需要教师在教学活动中注意创设教学情境，调动学生积极参与的主体能动性，师生共同参与教学活动，互动学习、共同提高，创建一个愉快的教学活动空间。

这样，师生互动的教师环节符合学生的竞争和挑战意识，在相互对比中潛移默化地对学生进行了创意思维训练。同时配合活动后师生反思交流活动体验，更好地创设了愉快的活动空间。

三、教学反思

1. 教学目标是否合理。反思课堂教学目标的设立是否合理、科学。如目标过高，就会使学生望而生畏，可望而不可及；偏低就会造成学生轻易达成目标，而导致兴趣下降。同时观察学生是否在有层次的教学目标下逐步获取了梯进式的成功体验。

2. 教学活动设计是否有针对性。教学活动的设计必须以适合学生发展目标、管理意识、时间管理意识、合作意识、感恩意识、学力、意志力、沟通技能、竞争和双赢意识等能力发展的多重方面结合教学内容有针对性地合理安排教学。

3. 教师引导是否适时适度。教师教学中合理的、巧妙的引导，可以使教学活动收到事半功倍的效果，并能合理分配活动时间，化解学生在活动中不必要的时间消耗，让教师的引导起到以点带面、抛砖引玉的功效，充分体现课堂教学中教师的主导作用和学生的主体性体验。

4. 导入创设的情境是否合理。事物发展的首要因素就是感兴因素。每次课情境的创设既要符合课的内容，又要让学生感到有兴趣、有挑战的欲望。合理科学地创设教学情境，才能使学生在教学活动中主动参与、亲身体验、探究实践事物发展的结果，自主获取成功的乐趣。

篇5：七、八年级成功训练教学总结

集安市朝鲜族学校

朴昌焕

本学期为了适应新的教学工作的要求，认真学习教材大纲，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。一切为学生立足现在，放眼未来发展为目标。

一、认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，每一课都做到“有备而来”，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

二、更新知识：

为了能够适应不断变化、发展的教育形势，在实践中还需要不断学习，我每学期坚持订阅教学报刊，并利用电脑经常上网查阅、储存资料。

三、在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，尽量增多学生动口动手动脑几率，优化小组合作教学，避免小组合作讨论教学走过场，装门面，“假大空”的情况出现，建立合作小组时，人数最好是4—6人为一组，小组成员由文化基础、智力水平、能力倾向、性别、兴趣、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生组成。

通过这学期成功训练学生各方面成功素质初步形成。当然，我知道工作中还存在很多不足，在以后的教学实践中，我会努力做好本职工作，不断总结经验，多下功夫提高自己的教学水平，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

篇6：成功训练学科工作总结

如果把生病看医生啥的先放在一边，宝宝健康成长还需要关注4个方面的能力。它们分别是：社交和情感能力、语言和沟通能力、认知和学习能力、运动能力。在这些能力中，最容易被中国家长忽视同时也最重要的就是：社交和情感能力！特别是对0-2岁的小宝宝，可能有的宝妈会想，这么小的宝宝连话都不会说，还谈不上什么“社交能力”！这是错误的。

宝宝出生开始，“社交和情感能力”就需要我们来培养和训练，任何一个年龄阶段都需要，只是各个年龄段训练的具体内容有差异而已。如果以为宝宝小，什么都不懂，就忽视了0-2岁宝宝社交能力的培养，那会对宝宝以后发展产生巨大障碍！接下来运动宝贝就为大家介绍10种培养孩子社交能力的好方法。

1、和宝宝视线交流

每次对宝宝说话的时候都要看着他的眼睛，这样会让宝宝知道你在和他说话，并逐渐知道与人交谈时视线交流的重要性。经常视线接触也会增加宝宝的自信，即使宝宝还没意识到这一点。当你看他的时候，他马上也看你，这是你们之间开始交往的第一步。

2、多对宝宝说话

不要认为宝宝太小听不懂而不对他说话。说点什么呢？比如，在喂奶、抚触按摩、换衣服的时候，可以告诉宝宝你在做什么。也可以说说其他家庭成员在做什么，比如爸爸在看书，看关于什么的书。还可以告诉宝宝一些简单的事情，比如你向窗外可以看到什么，看到白云、小鸟、花朵„„

3、回应宝宝的话（发音）

出生后很长一段时间，宝宝都无法清楚的用语言表达，从咿咿呀呀的发声到逐渐学会说话。宝宝开始发出声音就要重视哦，回应他和他交谈，像前边说的那样看着宝宝的眼睛。就像你能听懂他的意思一样去回应他，点头、摇手、做出各种表情。

4、回应宝宝的哭声

宝宝哭时是否立即回应，在这一问题上教育专家持有不同意见，但重要的是，要让宝宝知道你在他身边。如果宝宝是在睡觉时突然哭起来，先不行动，观察看看是否能自己重新入睡，如果宝宝还是不停的哭，可以轻拍宝宝并轻轻发出声音告诉他你在。

5、帮助宝宝建立自己的情感纽带

“情感纽带”是指宝宝最喜欢的一个玩具或一个物品。当宝宝拿着它的时候，情绪会比较平静。比如有的宝宝的“情感纽带”就是自己盖的小被子，有的是某个小玩具。首先你要有意识的培养宝宝，让宝宝找到自己的“情感纽带”；而当你发现宝宝的“情感纽带”一旦确定后，你最好准备一模一样的两份（比如同样花色的两个小被子），这样可以在清理一件的时候，让宝宝拿另一件。“情感纽带”对安抚宝宝情绪，绝对是神器！

6、多多户外活动

外面的世界那么大，尽可能多带宝宝走出家门去看看。给宝宝介绍他看到的人、小动物、花花草草„„如果遇到了邻居，教宝宝如何打招呼，宝宝开始逐渐学习与他人交往。

7、带宝宝去认识小盆友

去附近的公园或者游戏场所，指出并告诉宝宝其他小朋友在做什么，也给宝宝介绍他能看到的东东，比如秋千、木马等。

8、尊重宝宝的感受

观察宝宝的反应，如果表现出比较烦躁，不要试图再让宝宝去做什么，给他时间休息一下；如果宝宝想做什么并且看上去是可以完成的，给他尝试的机会。

9、帮宝宝打消“分离焦虑”

宝宝肯定会面对“分离焦虑”，尤其是当你不在他视线范围内的时候。告诉宝宝即使没有一直在他面前，你也是在附近的。比如，和宝宝玩简单的躲猫猫游戏，用一张纸或手挡住你自己的脸，或者干脆走到门后，并一直观察宝宝；在宝宝面前走出房间几步，并告诉他你会回来的，在外停留几秒后面带微笑走回去，说“妈妈回来了”。

10、教宝宝认识自我

和宝宝一起站在镜子前，告诉他这就是“宝宝”，指示不同的身体部位，并介绍每个部位的名称。

篇7：成功训练学科工作总结

莲山 课件 w w

w.5 Y k J.COm 9［第六章 综合能力训练］

·语文学科综合能力训练(二)

一、填空题：

1.下边三道小题，是给10篇小说进行科学分类的。试在横线上填写小说篇名的号码，在括号 里填写小说的类别。

①祝福 ②群英会蒋干中计

③孔乙己 ④一碗阳春面

⑤美猴王 ⑥林教头风雪山神庙

⑦荷花淀 ⑧母亲

⑨明湖居听书 ⑩夜

A ②⑤⑥⑨是()；

（1）

 B 是现代小说。

A ①③④⑦⑩是()；

（2）

B 是()；

A 是()；

（3）

B ④⑧是()。

2.下边三道小题，是给12篇作品进行科学分类的。试在横线上填写作品前的号码，在括号里 填写作品的类别。

①崇高的理想 ②师说

③分马 ④守财奴

⑤党员登记表 ⑥猎户

⑦天山景物记 ⑧屈原

⑨项链 ⑩为了六十一个阶级弟兄

（11）风景谈（12）窦娥冤

A ③④⑤⑨是()；

B 是散文；

（1）C ①②是()；

D 是事件通讯；

E戏剧作品有。

A 是反映封建社会生活的作品；

（2）B ④⑨是反映()社会生活的作品；

C 是反映()社会生活的作品。

A 我国作品有 ；

（3）

B 是外国作品。

3.对下列篇名作四次筛选，要求每次筛选出一个异项来(写标号即可)

A.《史记》 B.《资治通鉴》 C.《汉书》 D.《后汉书》 E.《水经》 F.《 三国志》

①第一次筛选出 ；

②第二次筛选出 ；

③第三次筛选出 ；

④第四次筛选出 ；

二、现代文阅读

阅读下面两段文字，完成文后各题。

(一)

一个细菌经过20分钟左右就可以一分为二，一根葡萄枝切成十段就可以变成十株葡萄，一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐茎，一年内就长出数百株草莓苗……凡此种种，都是生物靠自身的一分为二或一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。无性繁殖的英文名称叫Cl one，译音为“克隆”。现在，“克隆”的含义已不仅指无性繁殖，也包括“无性繁殖系”。凡是来自一个祖先的无性繁殖的一群个体叫“无性繁殖系”，简称无性系。

自然界的许多动物，在正常情况下都是依靠父方产生的雄性细胞(精子)与母方产生的雌性细 胞(卵子)融合(受精)成受精卵(合子)，再由受精细胞经过一系列细胞分裂长成胚胎，最终形 成新的个体，这种依靠父母双方提供的性细胞，并经两性细胞融合产生的后代的繁殖方法叫 有性繁殖。但是，如果我们用外科手术将一个胚胎长成两个、四个、八个……生物体，这些 生物体就是克隆个体，而这一群个体就叫做无性繁殖系。

克隆羊“多利”就是这样被“创造”出来的。英国爱丁堡罗斯林研究所的威尔莫特等人先给 “苏格兰黑面羊”注射促性腺素，促使它排卵后，用极细的吸管从卵细胞中取出核。与此同 时，从怀孕的三个月的“芬多席特”六龄母羊的乳腺细胞中取出核，将它注入“苏格兰黑面羊”的卵细胞中，手术完成后，用相同频率的电脉冲刺激换核卵，让“苏格兰黑面羊”卵细胞质与“芬多席特”母羊乳腺细胞的核相互协调，使这个“组装”细胞在试管里经历受精卵那样的分裂、发育而形成胚胎的过程。然后，将胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宫里。经过一段时间后，这只“护理”体外形成胚胎的母羊产下了小绵羊“多利”。“多利”不是由母羊的卵细胞和公羊的精细胞受精的产物，而是“换核卵”一步步发展的结果。

克隆羊的诞生在世界各国引起了震惊，原因在于卵细胞中换进去的是体细胞的核，而不是胚胎细胞核。这个结果证明：动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。

1.下列对“克隆”的含义理解不正确的一项是()

A.动植物通过无性繁殖而扩大繁衍后代

B.来自同一个祖先的无性繁殖的个体

C.用人工的方法将生物胚胎融合而产生的后代

D.动植物“无性繁殖”和“无性繁殖系”的总称

2.下列对第三自然段有关内容理解正确的一项是()

A.“多利”是科学家利用两只羊的不同细胞核而“组装”成的克隆羊

B.“多利”仍然是用母羊“护理”方法而生下的小绵羊，因而还不算真正意义上的克隆

C.克隆羊胚胎形成的过程与受精卵形成胚胎的过程是相同的

D.“多利”是科学家利用试管受孕技术创造出来的小绵羊，因此被称为克隆羊

3.对文中画线句子的理解正确的一项是()

A.动物体中的各种细胞在功能上实际是没有分别的

B.动物中的某些细胞具有受精卵细胞的发育功能

C.动物体中特定的某些细胞与受精卵的功能相同

D.动物体细胞在执行特殊功能时与受精卵细胞具有同样的潜在能力

4.下列对文意的分析正确的一项是()

A.在正常情况下，动植物都是靠有性繁殖来繁衍后代的，克隆是人们利用科学技术对原有繁 衍方式改造的结果。

B.有性繁殖和无性繁殖的区别在于，在性繁殖是受精细胞经过分裂而长成胚胎，无性繁殖是 通过细胞核的分裂而长成胚胎。

C.“多利”是科学家用它父母的体细胞通过外科手术的方法“组装”出的克隆体，因此克隆 羊“多利”没有亲生父母。

D.克隆羊的诞生在世界各国引起了震惊，原因在于这种技术表明利用动物的体细胞也能发展 成完整的生命个体。

(二)

我国画家都赞同“胸有成竹”的比喻说法。西洋画家要是听见这个说法，料想也会赞同。整幅纸或布是个小天地，要在这上边画上几竿或几丛竹子，必得先在胸中有个准确的数，远近疏密，枝叶位置，考虑得越周妥越好。画竹子当然要像竹子，可是你为什么不画别的东西而画竹子呢?必然是你从这几竿或几丛竹子中见到了难以言传而可以笔达的精妙的东西。该怎么下笔才能够真正表现那自得的精妙的东西，考虑得着实妥贴，有根有据，也就可以称为“ 胸有成竹”。不知其然未必竟能然，因为知其然是心思活动的产物，竟能然是手腕运动的结果，不经过勤奋不懈的锻炼，后者往往会跟不上前者，以致引起笔不能达意的遗憾。所以画家必须有深入事物的眼力，有所自及的心力，以及如意表现的腕力，眼睛心思手腕三者协同努力，从事创作，那才可以说真正达到了“胸有成竹”的境界。于是试把国画与西洋画两相比较。国画非完全合乎“成竹”画出来不可，倘若有一笔不合乎预想，有一根线条不在合适的位置上，那就是一幅失败的画，因为墨或颜料着在纸中绢上没有办法更改。

西洋油画当然也要求眼心手三者的一致协力，可是偶然有一处两处疏失，可以涂上油质颜料把它修改，只要修改得当，那就不碍其为完美的画。一边是错一笔就注定了失败，一边是偶然有败笔还可以补救，我以为画国画比画西洋油画更不容易，就从这么一个浅薄的想头来的。要是不求什么完美，存心信笔乱涂，那无论国画西洋画，都是严肃的美术家所唾弃的。(摘自叶圣陶《序》)

1.根据文意，说说画家该怎样即可称“胸有成竹”。(不超过35个字)

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

2.有些画家为什么不画别的东西而画竹子呢?这是因为他们

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

(不超过30字)

3.文中“后者往往会跟不上前者”的“后者”指

□□□□□□□□□□“前者”指□□□□□□□□□□。(前后均不超过10个字)

4.画家怎样才能达到“胸有成竹”的境界?(请根据文章用自己的话回答，不超过40个字)

画家

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□，才可达到“胸有成竹”的境界。

5.下列说法，不符合原文意思的两项是

A.就绘画的难度而言，国画不一定不大于西洋油画。

B.中西画家若画竹，都必须先在胸中有个谱儿，远近疏密，枝叶位置，考虑周详，才能动笔。

C.国画、西洋油画不一定都非合乎“成竹”画出来不可。

D.中西画家都须经过勤奋不懈的努力，既要“知其然”，又要“竟能然”，才以消除笔不能达意的遗憾。

E.从事国画、画洋油画的创作，都要求眼心手三者协同努力，不容许一点儿疏失或错笔，严肃的画家更是如

(一)阅读下面两首词，完成后面的选择题。

调笑令二首 韦应物

(甲)胡马，胡马，远放燕支山下，跑沙跑雪独嘶，东望西望路迷。迷路，迷路，边草无穷日暮。

(乙)河汉，河汉，晓挂秋城漫漫。愁人起望相思，江南塞北别离。离别，离别，河汉虽同路遥。

对这两首词的艺术特色的赏析，不恰当的一项是()

A.甲词中的“跑沙跑雪独嘶”和乙词中的“愁人起望相思”这两句，就描写技巧而言，是属行动描写。

B.甲词中的“边草无穷日暮”和乙词中的“河汉虽同路遥”，就抒情方式而言，前者是融情入理，反者是融情入景。

C.这两首词中的反复、顶针修辞手法运用得自然而富有韵味，给人一种繁弦急管之感。

D.这两首词同韦应物的诗一样，风格也较为健爽，正如人们所评价的是“真而不朴，华而不 绮”、“韵高而气清”。

(二)阅读下面两首词，完成后面的选择题。

忆江南 白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?

望江南 李煜

闲梦远，南国正芳春，船上管弦江面绿，满城飞絮滚轻尘，忙煞看花人。

对这两首词分析不当的一项是()

A.白词开篇扣住“忆”字，先总提一笔，然后以“江”为中心，描写耀眼的红日、“红胜火 ”的江花、“绿如蓝”的江水。

B.李词从“闲梦”起笔，先概括描写，后用白描手法勾勒春江、乐声、飞絮、轻尘和观赏群芳的“看花人”。

C.两首词写景如画，景中含情，写的都不是眼前实景：白词是“忆”中之景，李词是“梦”中之“景”。

D.两首词都通俗明快，感情真挚，音韵悠扬，白词还带有浓郁的民歌风味。

(三)阅读下面一首艾青写于1937年的诗《煤的对话》，分析理解不正确的一项是：

煤的对话

你住在哪里?

我住在万年的深山里，

我住在万年的岩石里。

你的年纪——

我的年纪比山的更大，

比岩石更大。

你从什么时候沉默的?

从恐龙统治了森林的年代，

从地壳第一次震动的年代。

你已死在过深的怨愤里了么?

死?不，不，我还活着，

请给我以火，请给我以火!

A.这是一首含义深刻的咏物诗。诗中的“我”经历了自然界的灾难后，失去了昔日的荣华，被埋到了地层深处，它满怀怨愤和仇恨，痛恨以往不公平的历史。

B.诗中“我”历经沧桑，长久地沉默过，怨愤过，但是更有希望和祈求，它渴望着火的到来，它要摧毁黑暗，也要使自己在烈火中再生。

C.诗中“我”是中华民族的象征。它蕴藏着无穷无尽的热量，憧憬着光明灿烂的前景的到来。诗中礼赞了不甘屈辱、自强不息的崇高精神。

D.全诗采用对话形式，发问者出语冷静，而答话者所答却炽热如火，两者构成了强烈的反差，富于艺术感染力。

四、文言文阅读

阅读《闾丘①先生说齐宣王》，然后回答问题

齐宣王猎于社山，社山父老十三人相与劳王。王曰：“父老苦矣!”谓左右赐父老田，不租②。父老皆拜，闾丘先生独不拜。王曰：“父老以为少耶?”谓左右复赐父老无徭役。父老皆拜，闾丘先生又不拜。王曰：“拜者去，不拜者前。”曰：“寡人今日来观，父老幸而劳之，故赐父老田不租。父老皆拜，先生独不拜，寡人自以为少，故赐父老无徭役。父老皆拜，先生又独不拜。寡人得无有过乎?”闾丘先生对曰：“惟闻大王来游，所以为劳大王。望得寿于大王，望得富于大王，望得贵于大王。”王曰：“天杀生有时，非寡人所得与也，无以寿先生；仓廪虽实，以备灾害，无以富先生；大官无缺，小官卑贱，无以贵先生。”闾丘先生对曰：“此非人臣所敢望也。愿大王选良富家子有修行者以为吏，平其法度，如 是臣可少得以寿焉；春秋冬夏振之以时，无烦扰百姓，如是臣可以得以富焉；春秋冬夏振之 以时，无烦扰百姓，如是臣可以得以富焉；原大王出令，令少者敬长，长者敬老，如果臣可 少得以贵焉。今大王幸赐臣田不租，然则仓廪则虚也；赐臣无徭役，然则官府无使焉。此固 非人臣之所敢望也。”齐王曰：“善。愿请先生为相。”

(选自《说苑·善说》)

【注释】

①闾丘，复姓，闾丘先生是齐国大夫闾丘婴的后裔。

②不租：不缴纳租税。

1.对下列划线词语的解释，正确的一项是()

A.社山父老十三人相与劳王 “劳”：安慰

B.春秋冬夏振之以时 “振”：通“赈”，救济。

C.望得寿于大王 “寿”：敬酒。

D.今大王幸赐臣田不租 “幸”：侥幸。

2.比较下列句中画线词语的意义和用法，判断正确的一项是()

(1)望得贵于大王

(2)齐宣王猎于社山

(3)选良富家子有修行者以为吏

(4)父老以为少耶

A.(1)句和(2)句相同；(3)句和(4)句相同

B.(1)句和(2)句相同；(3)句和(4)句相同

C.(1)句和(2)句不同；(3)句和(4)句不同

D.(1)句和(2)句相同；(3)句和(4)句不同

3.“父老幸而劳之”中的“之”指代内容是

A.无徭役 B.闾丘先生

C.赐父老田 D.齐宣王

4.与“社山父老十三人相与劳王”中的“相”字用法相同的一项是()

A.儿童相见不相识，笑问客从何处来。

B.狼不敢前，耽耽相向。

C.启窗而视，雕栏相望焉。

D.吾已失恩义，会不相从许。

5.下面语句在文中的正确意思是()

“此固非人臣之所敢望也”

A.这本来就不是当臣子的所敢奢望的

B.这一定就不是当臣子的所敢希望的

C.这本来就不是当臣子的所敢希望的

D.这一定就不是当臣子的所敢奢望的

6.平其法度()

A.平等地执行法律制度

B.公正地执行法律制度

C.要平等，就要依靠那法律制度

D.要公平，就要依靠那法律制度

7.当齐宣王宣布赐田、免租、无徭役的时候，闾丘先生不拜。原文最能解说的是下面哪一句()

A.寡人得无有过乎?

B.少者敬长，长者敬老，如是臣可少得以贵焉。

C.选良富家子有修行者以为吏。

D.赐臣田不租，然则仓廪则虚也；赐臣无徭役，然而官府无使焉。

8.下列叙述不符合原文意思的一项是()

A.闾丘先生面对齐宣王恩赐，能保持清醒的头脑，指出国君的恩赏虽符合百姓的长远利益，但是作为人臣的却不能接受。

B.闾丘先生提出修明政治、公平法度、提高全社会的道德水平，才是国君应关注的当务之急，反映了他高明的政治见解。

C.闾丘先生讲究进谏的方式，先用“不拜”引起齐宣王的注意，然后提出自己的见解。

D.闾丘先生指出：如果选用贤明有修养的人为吏，公平执行，百姓就不会含冤而死，社会也能相对稳定，不发生战乱。

五、作文

一位老编辑对所看的一份稿件表示不满：“看不懂，什么‘帅呆了’、‘酷毙了’，这些语言糟粕要清除!”另一位年轻编辑表示了相反的意见：“稿子内容挺好，如果把这些语言都删去，会不会失去了原有的语言风格?”

如果你是编辑，你对以上争论的内容有什么看法?说说你的理由。

要求：1.自拟题目，联系社会实际

2.不少于700字

语文学科综合能力训练参考答案(二)

一、1.(1)A古典小说 B①②④⑦⑧⑩；

(2)A短篇小说 B②⑤⑥⑧⑨长篇小说；

(3)A①②③⑤⑥⑦⑨⑩中国小说 B外国小说。

2.(1)A小说 B⑥⑦(11)C议论文 D⑩ E⑧(12)；

(2)A②⑧(12) B资本主义 C①③⑤⑥⑦⑩(11)社会主义；

(3)A①②③⑥⑦⑧⑩(11)(12)B④⑨。

3.①E ②B ③A ④F

二、(一)1.C 2.C 3.B 4.D

(二)1.对怎么下笔才能够真正表现那自得的精妙的东西考虑得着实妥贴，有根有据。

2.从几竿或几丛竹子中见到了难以言传而可以笔达的精妙的东西。

3.后者指手腕运动(竟能然)；前者指心思活动(知其然)。

4.要有深刻的观察力、较高的感受领悟能力和较强的绘画能力，三者共同发挥作用。

5.C、E

三、B D A

四、1.B 2.C 3.D 4.C 5.A 6.B 7.D 8.A

五、略

文 章来源

莲山 课件 w w

篇8：物理学科针对性训练

【关键词】针对性;课堂检测;实施方法

学生的学习，需要一定的巩固和拓展训练。训练的题目要精心设计，体现基础性、层次性和目标的针对性，并进行适当拓展。其形式最好分层训练，即一两个目标完成后，接着训练，循环进行，尽量少用集中讲、集中练。这样可以随时了解学情，跟上矫正补偿，促进认知正常发展。强有力的当堂测试是检验目标达成度的有效手段，课堂检测要像考试一样，不辅导、不讨论、不抄袭，以全面、准确地检测和反馈学生的学习效果，进行有针对性的指导。当然，检测题的设计也要针对目标，并适当进行思维拓展，对答题情况进行科学的评价。

我们都知道教学检测是师生之间互动的过程，如果我们想知道一节课教师传授的知识学生是否掌握，我们就要在课堂中进行检测，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。那么如何使课堂检测更有效呢？

首先，习题的设计非常重要。课堂检测的习题要少而精，必须紧扣课堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识已经理解，并能够学以致用。

第二，课堂检测要面向全体学生。要注意难易程度的把握。例如：让学生在新知识的基础上拓展延伸，那么掌握程度不好的学生就做不出来，打消了他们学习的积极性，但如果全用教材上的原题，又会让学生感到枯燥，而没意义。因此在题目的设计上要有基础知识的训练和综合能力提高的分类练习题。中下等生做基础训练题，优等生在做完基础训练题的同时做综合能力训练题加大训练量，提高知识层次。

第三，课堂检测必须要有计划性。课堂检测应遵从多层次，小循环，勤反馈的原则。在教学的准备阶段，应重点反馈学生对知识的了解程度;在新知识的探索阶段，重点反馈学生的学习方法和思维过程，了解学生对问题的理解和思路的掌握;在知识的巩固阶段，重点反馈学生对知识难点的掌握情况。

第四，课堂检测的方式必须灵活。物理的概念、公式检测可通过简单习题的练习，通过提问的形式检测，这样既检查了对知识的掌握，又可节省时间。计算题，解答题，可采用“一张纸”的方式，利用课上5分钟进行限时练习，做完后当堂订正或带走批改。

课堂检测是在学生的预习和教师讲授之后，学生对教学重难点知识的巩固和升华。课堂检测是对学生知识掌握的程度进行的检测。检测注重的是学生对基础知识的掌握，检测注重的是學生能力的提高。下面我再谈谈如何设计有效课堂检测。

设计课堂检测题应具有一定的条理性和结构性。面向全体学生，由简到难，有一定的梯度。让大部分同学能在一堂课上做到堂堂清。对于清不了的内容，由教师或学生在课后帮助清，做到日日清，周周清。只有把课堂所学的知识掌握了，日日清，周周清才更有保障。

在“有效课堂教学改革”的教学评定中，明确提出了对于“课堂检测”环节的要求，即“针对目标，精选试题;学习效果，及时反馈;思路方法，强化巩固;发现问题，以备再学”。从中，我们可以深刻地体会到“课堂检测”环节的重要作用，它不仅能“及时反馈”，也能“以测促学”，是教学过程中必不可少的环节之一。经过一段时间的尝试，对有效课堂检测的施行过程、施行效果进行了认真细致的分析与思考，我认为要使课堂检测达到更高的效果，还应该进一步做好以下几个方面：

一、检测的时机要准确适当

在新课堂教学模式中，有一明一暗两条主线，明线就是以学生为主体的学的活动（自主学习、合作学习），暗线就是以教师为主导的教的活动（引导、启发等），只有将明暗两条主线完美结合，才能大大提高课堂学习效率，促进学生发展。因此，在强调学生主体地位的同时，也不能忽视教师的作用，尤其是在课堂检测时机的选择上，教师的适时介入，往往能帮助学生更清晰地把握课堂学习的重难点，更清晰地认识自己的学习效果，以便及时调整与深化。那么，担负着检测功能的“课堂检测”环节是否一定要成为整节课的尾声？我认为应该给予一个否定的答案，在一个重难点知识讲完后就应该立即给予相应检测反馈。

二、检测的形式可灵活多样

心理学研究证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果一堂课，一个教学阶段只采用一种检测形式，学生容易丧失学习积极性。反之，如果根据学生实际情况和课程资源类型，采用多变的学生检测形式，将能调动学生多种感官参与学习活动，使学生时刻处于高度关注的状态，大大提高课堂学习的有效性。根据内容可以灵活选用选择题、填空题或探究题的形式。

课堂检测，是师生之间、生生之间互动的过程，是课堂教学的有机组成部分，它担负着检测、激励、导向等多重功能，起到承上启下的重要作用。因此，在课堂教学中把握好此环节的细节处理，将在很大程度上提升学生的自主合作学习效率和质量，促进每一个学生的发展。