浅谈多媒体教学的优势与不足

2024-06-27

浅谈多媒体教学的优势与不足（共11篇）

篇1：浅谈多媒体教学的优势与不足

浅谈多媒体教学的优势与不足

摘要目前多媒体教学日益普及，多媒体技术已被广泛引进了课堂教学形式。多媒体教学具有增强学生的学习兴趣、增加课堂上的教学信息量、提高课堂教学效率等明显的优势；也存在着一些存在的问题，多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑课堂提问等。因此，我们根据上述问题提出了多媒体教学改革意见。

关键词多媒体教学优势不足改革意见

目前，多媒体技术已被广泛引进了课堂，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战。多媒体教学具有明显的优势，同时也存在一些问题，有待做深入地研究。以我们学校法律课程为例来谈谈多媒体教学的优势、不足多媒体教学改革意见。

一、多媒体教学的优势

1.有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与掌握，增强学生的学习兴趣。多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过录像、动画等表现形式而变得直观、易懂。例如法律中语盲是教学中的难点，而刚入学的学生一接触法律就要学习概念，一开始就感到法律的概念抽象、难懂、枯燥，从而形成畏惧法律的;心理。通过多媒体课件动态演示案例录像过程，学生对法律的概念获得了较为生，动的感性认识，理解了法律概念的思想来讨论。

有了较直观地认识。利用Powerpoint强大的动态演示功能，将概念中的定义分割选取制成动画形式给学生播放，使学生对法律概念精髓就会有一个更加直观、深刻的理解，使抽象的概念变得具体而生动了。抽象的概念得到了理解与掌握，学生学习法律的兴趣也增强了。

2.能节约课时，增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。使用多媒体进行教学，只需教师将事先准备好的课件在课堂上进行演示，省去了教师在黑板上书写的时间，节约了课时，从而可以加大教学信息量，提高教学效率。以法律教学为例，从其教学的现状来看，一方面教学内容多学时又普遍受到压缩;另一方面，案例分析学时少内容多的新版教材陆续使用，且根据教学大纲的要求教学质量不但不会降低，而且还要进一步提高，多媒体教学方法为此提供了可能性。3.清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染。多媒体教学方法为少粉尘污染。粉尘污染对教师和前排学生的影响都非常大，目前课堂上使用的无尘粉笔其实并非真的无尘，一般学生都不愿坐前排。多媒体教学方法省去了板书，既节约了时间、减轻了教师的负担，又减少了粉尘污染、有一个清洁卫生的教学环境。

二、多媒体教学中存在的问题

1．多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑问题。采用多媒体进行教学，由于多媒体的显示速度比传统的板书速度快，其单位教学容量比传统的单位教学容量大，因此学生没有充分的时间考虑有关的课堂设间，记课堂笔记也有相当的难度，学生对此反映比较强烈，影响了整体的教学效果。

2．抽象思维能力难以培养。多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的掌握与理解，但这些不能代替抽象思维，教师应积极引导学生对形象、直观思维的有效思考整理变成抽象思维。抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。

3．教师与学生的交流减少，互动性差。在使用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的“主角”，师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响课程的教学效果。

三、多媒体教学改革意见

1．使用多媒体进行教学，不能忽视传统的教学方法。多媒体教学是我们必须探讨的一个新课题。例如法律课程是否有必要引入多媒体教学，争论就很多。在这里值得一提的是，对多媒体教学的认识有一个误区，认为便用了先进的多媒体设备，就告别了黑板粉笔这种传统的教学工具，其实不然。在教学过程中，对于法律课程中案例分析的时间、人物、地点，使用黑板粉笔会起到良好的作用和效果。

2.充分发挥多媒体教学的优势，避免其不利因素。在课堂上将概念、定理及例题等使用多媒体显示出来，既节省了时间，又减轻了教师的负担。而对案理的推导以及例题的演讲过程，则使用在黑板上边推导，边讲解的传统的教学方法。对于课程中那些较抽象的概念、案例使用多媒体的动画功能加以演示;对于例题中的一些复杂的案件，事先做好课件，与例题一同在屏幕上显示;在利用多媒体显示内容时，注意速度不可太快，对学生要多加引导，让教学内容自然出现。总之，多媒体教学中既要充分发挥多媒体教学动画、直观速度快、容量大等优势;又要充分考虑学生的接受能力、思考速度等实际状况，将多媒体教学与传统的教学方法有机地结合起来，最终达到教学效果的最优化。

3．注重师生交流，提高教学质量。使用多媒体进行教学，要灵活的调节课堂进度，师生进行有效地沟通。讲解时要注意语言的表达具有启发性与感染力，声音要抑扬顿挫，使学生听得明白，产生兴趣;新知识、新概念的引入要注意打好伏笔。教师在教学的过程中要注意学生，情绪的变化，善于根据学生情绪的变化发现教学中的问题、及时调整教学方法、正确判断教学效果;教师在发挥主导作用的同时，要十分注重学生的主体地位，讲解时要求学生跟着老师的思路走，及时回答老师提出的问题。

四、结束语

通过近年来的教学实践证明: 我们的多媒体教学改革意见，深受学生的欢迎，教学质量也得到了稳步提高。我们深感在稳定提高教学质量、深化教学改革方面还有许多工作可以做，任重而道远，我们将不断地探索和实践，在广泛的基础上做出比较完整和完善的规划。相信通过我们不断的努力和探索，一定能够把多媒体教学工作做得更好。

篇2：浅谈多媒体教学的优势与不足

摘要：随着多媒体技术的兴起，它在课堂上的应用也越来越广泛，尤其是在整合资源，广大课堂容量，提高教学效率，激发学生学习兴趣方面具有无可比拟的优势，但在使用中也存在一些问题，本文就初中思品课多媒体教学的优势与注意的问题作了简要分析。

近年以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，对教学也产生了积极的效应，在初中思品课教学中，它更是提供了丰富的教学资源，扩展了课堂的容量，为学生提供理想的教学环境，但在使用中也存在一些问题，本文浅谈一下初中思品课多媒体教学的优势与注意的问题。

一、思品课堂使用多媒体教学的优势

（一）多媒体有助于培养学生主动学习的能力，它使学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构，这体现在两个方面。一是教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，如将一些视频、图片等引入课堂，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中；二是学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。

（二）多媒体环境具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；可以有效促进记忆，培养记忆能力。多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，在思品课上，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。

（三）多媒体辅助教学，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有助于培养学生分析、归纳思维能力。多媒体教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系，为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。在思品课上，多媒体可以与网络相结合，在课堂上与学生共同讨论最新的时政热点，浏览最新的的时事要闻，甚至直接通过微博发表自己的看法，增加学生对社会的参与积极性，加深学生对知识的理解。

（四）多媒体辅助教学，有助于启迪创新思维，培养创新能力。通过形象直观的教学优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛

围，便于调动学生的学习积极性、发挥主体作用，从而使学生树立创新意识、提高创新能力。

（五）多媒体具有大信息量、大容量的特性，节约了空间和时间，提高了教学效率。由于教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，有时思品课上的问题或知识网络可以直接展示在多媒体中，可以节省很多时间。但这对于学生来说，就必须集中十二分的精神，认真做笔记，因为一不小心，就会漏抄笔记，那样就不会开小差了。如果真的漏了内容也可以课后再看，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。另外一点就是学生要边看边听边写，所谓的眼到、手到、耳到，那心岂能不到，因此，整个上课过程必须是高度集中注意力的。

二、多媒体使用中存在的问题

1．教师为用而用。利用多媒体课件辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但有的老师往往追求形式而置教学内容于不顾，为使用而使用。有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，造成多媒体独霸课堂的局面。

2.过分依赖多媒体教学。有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，本末倒置。

3.多媒体并非用越多效果就越好，教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。

三、将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂灌

避免多媒体使用中的问题就要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学时应注意：当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当重要教学内容需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。对于一些教学内容并不适宜利用多媒体的，要舍得去除。

总之，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，充分发挥它的优势，兴利除弊，提高提高初中思品课堂的教学质量。

篇3：多媒体教学的优势与不足

第一, 多媒体教学, 激发学习兴趣, 提高教学效果, 提高学习效率

多媒体教学集中了影像、文字、动画、声效等多种媒体的技术, 把文、图、声、像和计算机程序融合在一起, 使学生进入了一个全方位、多渠道的感知世界, 促进了学生的思维发展, 调动了学生的积极性和主动性, 激发了学生进行学习的兴趣。在多媒体教学中, 各种媒体技术交互或共同出现, 形象生动的演示, 动听悦耳的音响效果, 给学生以新颖感、惊奇感, 使学生不由自主地集中全部注意力, 促使他们眼、耳、口、手多项感官同时作用.全身心地投入到学习中去。

在多媒体教学中, 视听手段的同时运用在学习活动中起着极其重要的作用。有研究表明:读过文字可记住内容10%, 听过语音可记住20%的内容, 视频图像可记住30%的内容, 又听又看可记住50%的内容。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法, 同时使用听觉和视觉, 能明显提高学习效率和记忆力, 进而提高了教学效果。

第二, 多媒体教学, 实现课堂教学的大容量、多信息, 减少教师的重复工作量

我们评价课堂教学的效果, 一般很重视这节课的教学知识容量, 也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书, 这两者速度的局限性限制了课堂信息含量。教师把大量的时间都花费在写板书上, 这在很大程度上降低了课堂教学的效率, 减少了课堂教学的信息量。与此同时, 因为教师要把同样的教学内容到几个不同的班级进行教学, 就需要把同一个内容的板书再写一遍或者更多遍, 这样增加了教师的重复工作量。而使用多媒体进行教学恰恰能克服这一点。多媒体教学使教师能在较短的时间内, 向学生提供大量的知识, 同时减少了教师重复写板书的工作量。应用多媒体教学, 教师再也不需要像在传统教学中那样挥汗如雨的在前面写几黑板的板书, 擦了写, 写了擦, 然后再到其他班级去写, 现在要做的就是在课前准备好课件, 在课上, 把关键的内容写在黑板上, 然后需轻松点动鼠标就可以了。在演示过程中, 教师还可控制演示速度或停顿, 既可作为新知识的讲解, 又可根据班级情况抽出更多时间和精力来提供讨论对象, 启发学生主动质疑, 引导他们观察思考。在这种和谐宽松的教学环境中, 学生的求知欲望增强了, 并且参与意识和探索精神得到了发展, 使课堂教学过程出现生动活泼、轻松高效的局面, 教学效率显著提高。

第三, 多媒体教学, 使书本内容更加直观

多媒体课堂教学突破了传统教育手段, 使书本内容更加直观。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画, 有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。使用多媒体教学能够在短时间内直观、形象地演示教学理论的发展过程, 揭示概念, 使教学内容主线明确, 理论分析深刻到位, 基础知识的讲解更为详尽。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物, 因受时间和空间的制约, 无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化又无法通过仪器设备让学生进行观察;一些比较抽象的知识点时, 单凭老师的讲解会显得枯燥乏味, 这些都是课堂教学难点。这时候多媒体教学却能收到奇特的效果。多媒体的运用, 为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料, 使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象, 难题无须多讲, “百闻不如一见”。较彻底地分解知识技能信息的复杂度, 减少信息在大脑中从形象到抽象, 再由抽象到形象的加工转换过程, 充分传达教学意图。学生通过听、视、评、悟, 充分感知原先较为抽象的教学内容, 适应了学生从具体到抽象的认识规律, 从而保证了教学活动的顺利进行。

多媒体教学的优势显而易见, 作为一种先进的教学手段, 与传统教学手段相比, 有其不可替代的作用, 但是也存在着不足。

第一, 过多的多媒体教学, 减少了师生之间的交流

由于传统教育中教师与学生面对面的直接交流是经常的。教师的一言一行, 一个细微的表情往往能潜移默化地影响学生, 师生情感交流较频繁。而在多媒体教学中, 大多数教师在使用多媒体设备上课时为了方便操作总是站在或坐在多媒体设备的后面, 使教师和学生之间仿佛隔着一堵墙, 甚至有些学生反映在上课的时候只能听到老师的声音, 却看不到老师。因此, 在多媒体环境下, 学生很难体会到“如沐春风”的感觉, 更无法感受教师独特的教学风格和与众不同的人格魅力。教师也无法感到学生充满求知欲望的眼神或充满成功喜悦的目光。教师就像一个解说员或操作员, 打开电脑动动鼠标, 敲敲键盘, 演示教学内容并讲解。这样既不利于教师维持课堂秩序, 也妨碍了教师和学生之间的正常交流, 忽视学生的感受, 忽略学生理解、掌握情况, 使得师生情感互动趋于“冷漠化”。

第二, 过多的多媒体教学, 信息量过大, 不利于学生的理解和记忆

运用多媒体教学的显著特征是教学信息量明显增大, 作为教师总想让学生在有限的时间内掌握更多的知识, 会不自觉地加快课堂教学速度, 对重点和难点内容的讲授的时间减少, 教师很少在黑板上板书, 学生独立思考、理解的时间减少, 更谈不上对所学知识的消化、吸收, 导致学生的思维节奏无法赶上授课速度。学生一旦稍有疏忽就跟不上教师的步伐, 这使学生在课堂上思维高度紧张, 根本没有时间做笔记, 有些学生干脆就放弃了记笔记, 这样不仅不利于学生记忆联想, 也会影响到课下复习掌握的效果, 对课后的复习造成很大难度, 时间一长, 学生跟不上教师的进度, 也就影响学生的学习学兴趣。

第三, 过多的多媒体教学, 忽略了学生抽象思维训练, 分散了学生的注意力

使用多媒体为教学注入了许多活力, 借助于图像的直观性、形象性, 使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解。这样做, 强化了学生的形象思维却忽略了抽象思维等思维方法的训练。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来, 实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和想象力的培养。同时, 学生容易对图像产生依赖性而养成思维惰性, 不利于学生思维产生质的飞跃, 容易造成抽象思维能力和想象能力的不足。

教师在制作多媒体课件的过程中过分追求表现形式, 将各种各样的多媒体效果如动画、声音、特效, 统统都用到教学中去, 使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音, 产生动画, 有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系, 而学生对新鲜事物多易产生猎奇心理, 这无疑对学生有限的注意力产生极大的干扰。使血学生在享受太多感官刺激的同时忽略了对教学内容的深入理解, 分散了学生的注意力。

摘要：随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施, 多媒体技术已广泛进入课堂。主要介绍了多媒体在教学中所体现出的优势以及存在的不足。

关键词：多媒体教学,优势,不足

参考文献

[1]丁兴富.基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通———革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究, 2004 (11) .

[2]赖文燕.论面向21世纪的多媒体教学[J].内蒙古师范大学学报, 2004 (2) .

[3]孙铁英.浅谈多媒体教学[J].中国科技信息, 2005 (3) .

[4]赵书玲, 李萍.对多媒体教学的若干反思[J].科技广场, 2007 (4) .

篇4：浅谈多媒体教学的优势与不足

一、运用多媒体教学的优势

（一）营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。但在以往的体育教学中课内教学以教师为中心，机械地讲述基本知识，学生只是课堂的附属，处于被动接受的状态，教学氛围枯燥，无法激起学生学习的激情，学生参与程度不高。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。”教学中多媒体以其鲜艳的色彩、鲜明的图片、动静结合的画面以及悦耳动听的音乐来呈现教学内容，使得教学内容更丰富生动，教学氛围更轻松活跃，可以有效吸引学生的注意力，调动学生参与学习的激情。学生学习的激情与热情被充分调动起来了，就不会把体育学习与训练当作一种繁重的任务来完成，而是把它当作一件礼物、一份惊喜来轻松而快乐地完成。如在学习抛球的技术动作时，如果仅凭教师的讲解与示范，教学枯燥无味，学生学习热情不高、兴趣不浓。采用多媒体技术以动画的形式来表现，能激活学生思维的积极性，使学生的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效激发学生学习兴趣，从而取得良好的教学效果。

（二）突破教学重难点，加强学生的记忆与理解

对于一些复杂性、难度性动作，运用示范与讲解，往往不能将一些动作进行全面的解析。在教师示范的过程中这些动作是一瞬间完成的，不能进行逐一分解。但是采用多媒体技术可以将某个动作进行慢放、定格，从而将一个动作分解成若干个小动作来逐一讲解，更利于学生从不同的角度、不同的侧面来观察，更利于学生掌握技能。如跳远动作，对于何时腾空与前伸以及怎样腾空与前伸，这是教学的重点也是难点，传统教学是难以将那一瞬间的动作讲清讲透，采用多媒体模拟动作全过程，并进行定格与重复来辅助讲解，这样就可以使学生准确而规范地掌握这个动作。又如在学习跨栏时，为了学生更好地掌握腿的摆动这一动作要领，我们截取各类奥运会比赛中的剪辑，对运动员摆动腿的动作进行定格，让学生观察这个动作，并进行详细地讲解，使学生认识到这会直接影响到跨栏的速度，然后再让学生进行动作训练，并对二者进行比较，从而使学生更好地理解与掌握这一动作要领。

（三）创设科学情境，提高教学效率

建构主义认为：知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。传统教学中单一进行知识讲解与动作训练的教学不利于学生对技能的掌握，不利于教学效果的提高。通过多媒体可以为学生创设科学有效的教学情境，从而使学生具体可感的情境中进行知识的学习与动作的理解，这样的学习更符合初中学生的特点，更利于学生开展有效的学习与训练。

1．创设对比情境。在比较中学习与掌握，更利于加强对知识与技能的理解，利于学生对正确动作的把握，以避免错误的动作。可以运用多媒体来模拟各种动作中正确的与错误的，给学生以形成的对比，让学生进行认真的观察、比较，并进行学生间的交流与讨论，在教师的引导下进行动作要领的总结，这样所学到的知识记忆更深刻、理解更透彻，更能自主正确地运用于各种训练中。

2．创设个性化情境。学生的身体素质、学习水平等存在一定的差异，在学习与训练时也会体现出明显的不同。采用多媒体教学可以为学生提供个性化的教学情境，利于素质教育因材施教教学理念的实施，利于加强学生学习与练习的针对性，更利于学生富有个性化的发展。

二、运用多媒体教学的不足

与其他教学手段相比，多媒体教学确实有着不可比拟的优势，对于学生兴趣的激发、动作要领的掌握、综合素质与教学效果的提高具有非常重要的作用。但是任何事物都有其两面性，多媒体也不例外，它并不是一种完美无缺的教学手段，在给我们带来优势的同时，也不可避免地存在一定的局限性，主要表现在：

（一）多媒体不能代替其他的教学手段

体育学科主要以室内学习与室外活动为主，这有别于语文、数学等其他学科的学习。体育学科主要通过教师的示范、讲解与学生的学习、练习为主，以增强学生体质，培养学生良好的体育习惯为教学目标，具有较强的实践性。在运用多媒体时切不能盲目排斥其他教学手段，如教师的示范、学生的示范与反复的练习等，要实现多媒体教学与其他教学手段的有机结合，以更好地突出体育课实践性强的特点，更好地为体育教学服务。

（二）不能忽视教师与学生间的情感交流

体育教学不仅要发展学生体能，增强学生体质，让学生掌握基本的体育训练方法，而且还包括师生间与学生间的情感沟通与互动。在教学中许多教师片面追求多媒体的大信息量与大容量，整节课教师就是忙着讲课件，学生忙着看课件，而缺乏师生间必要的语言沟通与情感沟通，而没有感情的教学只会带来疲劳与无效，会失去运用多媒体教学的价值。

（三）不能代替教师与学生的地位

多媒体再好，也只是一种辅助教学手段，它不是教学的全部。但有些教师夸大多媒体的作用，完全沦为了多媒体的“奴隶”，在教学中完全是多媒体在控制课堂，而失去了教师与学生应有的地位。这使得教学陷入了另一个误区：在教学现代化手段包裹下的满堂灌，教师与学生主体地位缺失，这不利于学生的全面发展与教育效果的整体提高。

综上所述，对待多媒体我们要理性看待，科学合理地进行运用。我们要深入研究与了解体育的学科特征，对学生的智力与非智力情况全面掌握，认真学习新课改精神，将课改理念与体育教学实践很好地结合起来。要对多媒体的运用时机与运用强度进行合理地选择，要在运用的过程结合体育学科特点，融入先进的教育理念与教学观念，在外在与内在上同步践行新课改，以最大限度地发挥多媒体教学的优势，更好地为我们的教学服务，促进学生素质的全面提高。

篇5：浅谈多媒体教学的优势与不足

张超琼

(重庆市潼南县古溪镇中学)

相对传统的教学模式，多媒体教学的过程使教师在课本与黑板之外有了更多的展示空间。所以，多媒体教学的普及在一定程度上使初中英语教学的教学过程更加生动多彩。但同时也不可避免地产生了一定的问题。在优势与弊端同时存在的情况下分析其中的原因和不同点将有助于在实际教学过程中规避缺陷发扬多媒体教学的优势。

一、初中英语教学使用多媒体教学的优势

1.多媒体在初中英语教学中最大的优势在于其多彩的表现形式。多媒体在屏幕的展现过程中使得学生的注意力从书本转移到屏幕，面对比书本更加生动的屏幕，显然屏幕化的教学更加能够吸引学生的注意力。

2.多媒体教学除了具备在各种知识方面的整合能力外，也使得初中英语课堂的轻松气氛有所增加。英语的学习特点使很多学生厌倦学习的过程，而多媒体这种新颖的教学方式能够从侧面吸引学生的注意力，达到促进学习积极性的作用。多媒体教学中的屏幕教学能够结合其他应用实现对现实环境的模拟，从而更好地使学生有课堂气氛的代入感。

3.相比教师面授，黑板板书，笔阅的方式多媒体教学的使用在课堂容量方面有了更大的.空间。在有限的时间里可以有更多的表现内容，使学生在一定的时间内接受的信息更加的全面。

二、多媒体教学模式在初中英语教学中的不足

1.多媒体教学在自身优势发挥的同时，使更多的不确定因素进入课堂。课件的使用使教师在制作的过程中没有更加冷静的思考过程;课件的使用也使教师在课件制作完成后能够多次使用，造成课堂的过度一致，缺乏特色。

2.多媒体教学在初中英语教学中的使用还使教师在新教育模式下的走向全部多媒体的形式。多媒体教学是教学之前的准备，在课堂中发现的新知识点往往由于多媒体教学而被忽略。这种完全脱离以往教学模式的方式不免在教学中产生了新的隐患。

3.使老师的形象淡化，学生在多媒体教学过程中主要关注的是多媒体展示屏幕。教师作为一种从古到今的职业，面授的方式有重要的必要性。多媒体教学的模式颠覆了教师作为课堂主导者的局面，这就使教师的角色淡化。

多媒体教学的使用是初中英语教学的必然趋势，这种教育方式在改变过程中表现出来的优势将不断地发展，而所显露的弊端也将在不断的改革中趋于完善。多媒体教学只有适应当下教育事业与互联网相接轨后的大形势，并进行合理的使用才能在教学过程中实现对于传统教育的超越。

参考文献：

篇6：浅谈多媒体教学的优势与不足

湖南长沙青竹湖湘一外国语学校李婷

[摘要] 信息时代，数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。本文基于多媒体技术在数学教学中的应用，通过大量实际课例探讨了它在数学教学中应用的优势，提倡多媒体信息技术与中学数学教学改革有效结合，相互促进共同发展。

[关键词]

多媒体技术

数学教学

[正文]

随着现代教育技术的发展，新课改的实施和当今社会信息激增和“减负”工作的深入开展，传统教学已不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，计算机辅助教学进入了数学课堂。课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。在新课程理念下，如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，也给我们的教学手段改进提供了机会，产生了不可估量的教学效果。本文通过大量课例来浅谈多媒体技术在数学教学中的优势。

一、运用多媒体可激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

课例一：在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

课例二：在《勾股定理》这一节课的教学中我采用了上网浏览的方式大大激发了学生的学习兴趣，到网上了解勾股定理的相关内容：在我国，人们称它为勾股定理或商高定理；在欧洲，人们称它为毕达哥拉斯定理。但通过二十世纪对在美索不达米亚出土的楔形文字泥版书进行的研究，人们发现早在毕达哥拉斯以前一千多年，古代巴比伦人就已经知道这个定理。让学生通过上网了解，提高学习兴趣，通过了解我国古代对勾股定理的研究，同时对学生进行爱国主义教育。

借助多媒体教学，往往能引起学生们浓厚的兴趣，调动学生们的积极性，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二、运用多媒体可化静为动，突出重点、突破难点。数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，这就为教师解决教学重点，突破教学难点，为提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

课例一：如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

课例二：在《二次函数的图象和性质》的教学中，若靠学生动手画二次函数的图象，至少需画出三种具有代表性的抛物线，且很难总结出一般规律，在教学中我利用几何画板的强大计算功能和逻辑作图功能把静态的抛物线，变为可以随意改变系数a、b、c的动态图形，通过变化a、b、c的数值，在屏幕上展示出二次函数图像的变化情况，从而可以让学生明白二次函数并非是一层不变的，而是随着三个数值的不同而不同。这样的处理结果让学生首先就能很好地理解二次函数的基本图像，对学习它的性质很有帮助。

课例三：在教授《圆与圆的位置关系》的教学中，当两圆的位置关系相交时，两半径和圆心距之间的关系是一个难点，很多学生不能理解。通过多媒体演示，学生能更直观地看到两圆从相离到相交的整个过程，从而从整个过程中可以形象地看到两半径和圆心距之间的关系，理解两个圆之间的位置关系，并且能够很好地总结出每个阶段的特点，多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

三、运用多媒体可把抽象转化为直观，优化知识的形成过程。初中数学中有许多较为抽象的概念，如果直接教授，不但晦涩难懂而且不会在学生的脑海中留下深刻印象，教学效果也不好。但通过多媒体辅助教学，一些抽象的概念马上会变得直观、生动，获得的教学效果往往会好很多。

课例一：教学《轴对称》图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。

课例二：如“直线、线段、射线”这三个概念，教师可设计能动能静的课件，让学生主动，形象地获取知识。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，则只将弯曲的橡皮筋拉直，则不能延伸的演示，这样，学生将易混的静止的概念，通过媒体形象静中求动的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。

四、减缓思辨难度，突破教学难点。

初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。相反，利用多媒体教学可以减缓或降低思辨难度，突破教学难点，让学生学起来更加轻松和容易。

课例一：教学《立体图形的展开图》等内容时，要让学生完全得到11种正方体的平面展开图还是很有困难的。运用课件演示同时结合学习自己做的正方体平面展开图，利用多媒体表现的直观、深刻性强，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。学生不但可以自己将11种正方形的平面展开图画出来，还能辨识得出那些展开图可以得到正方体，哪些得不到，大大提高了学生自己的思考能力。

五、使练习多样化，实现课堂教学有效反馈、矫正。

课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化。甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，计算机辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

多媒体教学对教师的要求更高了，它不仅要求教师能熟练地进行操作，寻求大量网上资料和资源提供给学生，而且需要更高的数学专业修养和系统知识水平，教师既是指导者，又是学习者，研究者，不但要懂得教法及教育心理学理论，更需要不断学习新知识，新问题。教师的责任是教会学生学习，培养学生学习能力和创造能力，应用多媒体要求教师不仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”，多媒体只是一个中介，切不可喧宾夺主地以电脑为中心组织教学，它只是辅助教学的工具，多媒体引入课堂后，能取代教师的部分功能，单毕竟取代不了教师的地位。教学中，不要热衷于搞“多媒体”的花架子，违背了课堂教学规律，忽视了学生的反应和认知规律，形成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，这就违背了多媒体的辅助教学作用。

计算机尽管是当今高科技产品，但它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有工作，如不能代替人类对话、思维，多媒体数学教学不能代替教师所有的数学教学，它毕竟是与传统的数学教学相结合进行的，这样才能充分发挥数学教学的优势，与传统教学形成“强强联合”之势，真正提高数学教学质量。目前，多媒体只是教学的工具，还不是学生学习的武器，如何使计算机成为学生手中的利器，成为学生自主学习和探求解决问题的工具，才是教学的目的。数学教学中，若学生是被动的学习，那么多媒体是毫无意义的，所以，教师必须体现学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与，积极探索，充分运用多媒体作为数学的辅助工具，才能真正改善我们的课堂教学，提高效率。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。

[参考文献]

1、《中学数学教与学》复印报刊资料中国人民大学书报资料中心出版 2009.3。

2、《有效教学》崔允漷

华东师范大学出版社

2009.6.1

3、《新课程教师学科教学培训》刘芳、孔凡哲

篇7：中职语文信息化教学的优势与不足

文秀

摘要：随着互联网时代信息技术应用和深入，信息化教学正在切实改变着语文教学一只粉笔、一块黑板、一本书的常态。掌握信息技术应用于语文教学的方法，发挥信息化教学的优势，整合多种教学资源；激发学习情绪，发挥网络信息优势；开阔知识视野，利用网络工具，进行多学块衍生与多元评价改变语文教学被动与低效的状态，使语文教学的内容更加充实、高效、多彩，已经是成为每个语文教学者所面临的、急需解决的问题。关键词：语文教学；信息化；整合；衍生；多元化

教育信息化是我国教育发展的战略目标，学科教学信息化是大势所趋。《全日制语文教学课程标准》中要求：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代技术的运用，在相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。利用图书馆、网络信息等渠道尝试进行探究性阅读，搜集自己需要的信息和资料。”语文随着互联网时代信息技术应用和深入，信息化教学正在切实改变着语文教学一只粉笔、一块黑板、一本书的常态，影响着语文教学的教与学。掌握信息技术应用于语文教学的方法，发挥信息化教学的优势，提高信息化教学的能力，改变语文教学被动的状态，使语文教学的内容更加充实、高效、多彩，已经是成为每个语文教学者所面临的、急需解决的问题。

一、整合多种教学资源，激发学习情绪

传统的语文教学，学生是通过对教师语言的聆听与理解以及对黑板上板书的识别来对知识进行把握，很容易在单一的教学方式下形成听觉和视觉的疲劳，继而影响学习兴趣和效果。信息化技术可以将图片、文字、音频、视频融为一体，使教学内容展示过程丰富多彩。如在《虞美人》的教学中，可以运用网络视频《品读》了解李煜的人生经历与诗歌的创作背景，可以通过朗诵视频来加强朗诵的指导。教师合理有效地利用多媒体技术制作课件，利用丰富的媒体资源，进行图文、声音、视频的视听觉冲击力，调动起学生的感官和思维，避免学习过程中的疲劳，从而激发和保持学生的语文课堂学习的积极情绪。

但是我们在利用网络资源的同时，不能一味地将各种资源的进行堆砌，将学生当成接受资源的容器，更不能忽视语文学科教学的本质，脱离文本语言架空课

文，而是要在一定多媒体的辅助之下，加强对文字内涵的感悟，对情感的体验，以及语言的运用。

二、发挥网络信息优势，开阔知识视野

社会信息化的进程不断推进，网络资源的越来越丰富，面对如此丰富的网络

信息和教学资源，如果一味地顾忌网络对学生不利影响而弃之不用，只能是逃避

现实的懦夫之举，成为视野狭窄的井底之蛙。现代科技本是双刃剑，教师要正确

引导学生通过网络捕捉有益的学习信息和资料，拓宽语文课本以外的知识，拓展

阅读的视野。如《再别康桥》一文的教学中，给学生布置的作业是通过网络搜集

徐志摩的人生经历与爱情故事，通过他与林徽因的爱情，了解诗歌的创作背景，更深入地感悟解读诗歌内容，将情感深化。并将其与林徽因的《你是人间四月天》

进行比较阅读，理解诗歌抒发感情的含蓄与内敛，学会对诗歌内容的多角度解读。

一首诗的教学不能就文字去理解文字，必须了解更多的时代背景与人物关系，用

心去贴近诗人的内心世界，才有可能接近诗人的情感世界，获得诗歌鉴赏的成功。但是，面对纷繁的网络信息，由于思维能力薄弱，容易产生对网络信息的简单化

处理现象，简单的套用与提取，不利于独立分析、独立判断的能力形成与创新品

质的养成，因此，教师要提高学生在理智上的独立性与自主性，根据个体需要进

行自主选择、自主建构，逐步培养学生批判思维能力与创新的品质。

三、利用网络工具，进行多学块衍生

信息社会背景下，人们之间交流的方式日益多样化，教师与学生可以通过先

进的网络软件和工具，进行学习的多学块衍生，促进师生的情感的交流与思想的碰撞，达到资源共享，教学相长的境界。如班级网页、QQ群、博客、博文、空

间日志、邮件系统等方式，尤其是通过QQ群、个人日志与博文，建立师生共享的语文学习阅读参考提示、作业布置与辅导、完成作业情况反馈、习作展示，百

家争鸣等交流平台。

利用网络平台进行教学，同时也会带来网络管理的负面问题，教师应负有对

学生正确利用网络的指导工作责任。引导学生形成文明上网、充分利用媒体资源的良好习惯，杜绝沉迷网络游戏、交友聊天等不良行为。要把网络工具作为师生

之间、同学之间互相交流和信息的共享平台，为学生健康成长、为提高语文学习

能力和水平提供有益的帮助。语文教师也可以建立自己的网络交流平台，可通过

布置写博文、日志等任务让学生定期维护和更新自己的网络平台，或开展博客、博文、日志的评选活动，鼓励学生努力提高学习能力与写作水平。教师也要建设好自己的博客或QQ空间，及时更新，丰富内容，以教师个人的勤勉、文章质量以及良好的习惯树立榜样，影响学生，从而使立足网络信息为载体的语文学习的正能量得到充分利用和发挥，提高教学的质量。

四、通过信息平台，构建多元化评价环境

传统语文教学的评价主要依据学生的作业和考试进行阶段性和终结性的评价。存在的不足之处是教师工作繁重，评价不及时，反馈交流不及时的弊端。凭一张试卷的分数进行终结性评价的方法，是静态的、缺乏过程性的评价。以现代信息为支撑的评价系统是动态的，多元互动的。利用计算机和网络支持的存储、提取和传输，智能系统能自动跟踪并提供多角度信息。教师和学生之间学生和学生之间，通过网络的交互工具，实现信息的多向流动。如设置教师控制的提取按钮，师生互动，生生互动的互动按钮，设置交流平台，如留言区、讨论区等。

通过信息平台的多元化评价实施存在一定的难度，需要硬件与软件的支持，对教师和学生提出了更高的要求。评价由单一化到多元化，由于学生由被动的接受到自主的选择，部分学生极易处于失控的状态，影响知识系统的自主建构，造成学生的两极分化。因此，教师进行多元化评价时，要针对学生在考核过程中出现的问题，进行个别的辅导交流和有意识的跟踪，帮助学生提高自觉性、自控型，养成良好的学习习惯与品质。

英国语言学家柯里福（Ray Cliford）曾说过：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”处于信息化教育时代的教师，不能只依靠一块黑板、一支粉笔在三尺讲台上进行传统教学，而是要与时俱进，进行信息化教学。信息化教育不只是信息技术，它需要在先进、正确的教育理念指导下，选择合适的信息技术手段、教学方法以及评价系统，将信息技术与学科教学的有机融合，扬长避短，让信息化技术成为学科教学的得力辅助工具。

参考文献

篇8：浅谈多媒体教学的优势与不足

一、优势

1.让枯燥的乐理教学生动起来。每节音乐课中都有乐理知识的传授或再现,如果仅仅靠一些挂图、卡片来辅助教学,则会逊色很多。怎样让那些学生看起来就觉得枯燥乏味的乐理知识变得生动起来呢? 在教学中,教师可播放一些形象生动的课件,帮助学生理解、记忆那些枯燥的乐理知识。如,对休止符和音符的认识,可让学生通过折纸片了解它们的时值, 但有的学生不是对折的,容易造成误解。在教学时, 可利用电脑展示一个长方形, 代表全音符或全休止符,点击一下鼠标,用电脑演示长方形的对折,同时字幕显示二分音符或二分休止符, 再让学生自己拿出长方形纸片动手折一折、看一看,他们就能正确操作了,并在操作中加深对乐理知识的理解。

2.让单调的唱歌教学丰富起来。当前的音乐教学中,虽然引进了器乐,降低了唱歌教学的难度,并且丰富了唱歌教学的形式,但由于受经济条件、学生年龄特点等因素的影响,尤其是在山区小学,要想普及器乐,非常困难。在教唱歌时,为帮助学生识谱,解决他们一识谱就头疼的问题, 教师可先用电脑显示曲谱表, 然后让所要学的音符逐个从不同角度飞到曲谱表上,到达位置后即发出对应的音,让学生跟着认一认,唱一唱。在唱歌教学中,还可通过一些课件导入新课, 也可利用制作的课件帮助学生理解歌曲内容。有的歌曲教完后,可让学生根据歌曲旋律自己填词或者编词对唱,培养他们的创造力。

3.让模糊的音乐欣赏形象起来。小学生自我约束力差,对音乐的理解能力也很差,要他们平心静气地欣赏一首乐曲,他们往往很难做到,教师不妨利用多媒体演示音乐所表现的内容, 引导他们进行对比欣赏。如,欣赏《采茶扑蝶》时,用电脑显示《采茶扑蝶》富有动感的画面,再点一下鼠标,换成《茉莉花》静止的画面,同时播放《茉莉花》的曲子,学生通过视觉、听觉的对比,很容易就能体会出歌曲的情绪,原本模糊的音乐形象也会变得清晰起来。

二、不足

1.以多媒体为主,忽略了师生之间的情感交流。有些音乐教师把课件制作得非常全面,从组织教学到基本训练,从新授课到巩固复习内容都详尽地制作在课件中,把充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。课堂上,师生皆围着电脑转,成了电脑的“奴隶”。而音乐是情感的艺术,无论多媒体多么先进,课件设计得多么巧妙,都不能代替教师富有感染力的范唱、范奏,教师的眼神、动作更能鼓励和感染学生。

2.盲目追求形象化,忽视了学生想象力的发展。用多媒体可使难以捉摸的音乐形象通过图片、画面的处理变得生动,即使再差的学生,在图片的直观引导和启发下,也很容易回答问题,很快地突破教学难点,达到教学目标。但多媒体运用更多地停留在知识展现的层面上,它以直观的形象代替了学生的联想, 难以体现出音乐教学的本质特征。久而久之,必然扼杀学生的想象力,使学生产生依赖性。

3.追求趣味性的同时,分散了学生的注意力。有些音乐教材具有一定的情节性,特别是低年级教材。部分教师为了激发学生的兴趣, 把整个教学内容编成故事,以动画的形式再配上音乐播放,使多媒体课件宛如动画片一般,虽然可视性很强,但学生的听觉联想却被忽视了,以至于一节课下来,留给学生印象最深的是动画形象和故事情节, 而音乐的主旋律却记不清了。

4.忽视了课堂教学的灵活性和学生学习的自主性。多媒体课件一般都是根据教师的备课要求按程序设计的,其一个显著的特点就是程序化,忽视了课堂教学的灵活性和学生学习的自主性。在教学中,教师往往根据课件设计的程序来组织教学, 一旦出现意外,就会使教学无法进行。

篇9：浅谈多媒体教学的优势与不足

一、发挥历史多媒体教学的优势

多媒体教学不仅可以为师生提供丰富多样的教学资料，还具有以下几方面的优越性。

1.激发学生学习历史的兴趣

兴趣是获得成功的动力。多媒体的应用改变了传统教学过程中的教与学的关系，为学生们营造了一个发现式的环境。在这个环境中，学生动手操作，自己参与发现新的事物和新的知识，大胆发表自己的见解，活跃了课堂气氛，真正成为了课堂学习的主人。CAI为我们提供了更多“理智型”的教学方式展示的平台，对一些内部结构严谨，历史理论性较强的教材，CAI可以解决逻辑问题，通过模拟问题情境，小组的互助学习，从而訓练了学生分析问题、逻辑推理和解决问题的能力。久而久之，学生的学习兴趣就不断加强了，知识的疑难问题就迎刃而解了，学生从中获得了成功的乐趣。

2.多媒体技术有利于培养学生的独立性和创造性

历史课程倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。这里所说的分析问题和解决问题的能力，对社会发展趋势的认识，说到底就是一种独立性和创造性的培养。而多媒体技术更有利于培养学生的独立性和创造性。

在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。因为，多媒体技术将媒体策略与音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来，构成一个可由学生控制学习工具，学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。每一项差导图符都可以使学生实现一种不同的功能。因此，无论学生选择哪一项，他们都能得到相应的知识。学生可以选择自己想采取的模式，然后重建自己的学习序列。这些序列的建立，可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，这就是一种独立性和创造性。

3.化静为动，灵活使用历史地图

在历史地图教学中，为了动态展示战争进程、交通路线，可采用手绘和多种箭头的组合，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。如张骞出使西域、红军长征、人民解放军挺进中原、新航路的开辟和第二次世界大战等教学内容，利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。

有些历史地图，要求学生掌握区域特征和相应位置，如战国七雄、三国鼎立、敌后抗日根据地等教学内容，可采用区域颜色闪烁、变色的方式，使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。

二、多媒体在初中历史教学中的不足

科技的作用总是呈现多面性，多媒体在初中历史教学中发挥积极作用的同时，也会表现出一定的副作用，如可能会产生教师与学生的惰性，过多的影像资料可能会使课堂出现主次不分的现象等。具体来说，其不足集中在以下2个方面。

1.课堂教学过于倚重多媒体

在一些初中历史的课堂教学中出现有趣现象，教师在上面将课件放一遍，学生看一遍即算完成一堂课。在此，教师成为一个放映员，而学生则成为进入电影院的观众。更有甚者，教师放映的课件是没有经过自己修改的原始课件。应该说，多媒体的引入，可以更好地将教师的教学理念与课堂教学内容生动地表现出来，从而取得更好的教学效果。但这个前提是教师认真备课，将所要宣讲的内容，通过一组优秀的课件传达给学生。课件所起的作用，就是将教师所要表达的东西表达出来，并在课堂教学中拓展学生视野，启发其思考和提高课堂印象，而不是替代教师的课堂教学。

2.部分教师教学无粉笔板书设计

以为使用了先进的多媒体设备，就告别了黑板粉笔这种传统的教学工具。其实使用粉笔进行板书一方面有助于学生对课堂的知识体系的构建；另一方面有助于初中学生对基础知识进行落实（勾划在课本上）；还有极为重要的是黑板上的板书重现力强，随写随看。实际中，多媒体教学虽有文字演示的板书，实际中对学生往往只是一种“昙花一现”式的演示，当然就对学生对知识体系的构建非常不利，对学生总结、归纳能力的培养效果不佳。本来系统性的黑板板书是教师在讲解引导下形成的知识体系，是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此，教师在进行历史多媒体教学时，注重黑板板书与教学内容密切配合，势必能取得事半功倍之效！

篇10：当前课堂教学主要优势与不足

作者：李栋梁(初中化学

资阳市初中化学511班)评论数/浏览数： 6 / 476 发表日期：

2012-10-11 21:24:36

| 优秀

一、主要优势

1.在课堂上，善于调动学生的学习兴趣，通过不同层次的教学设计，让每个层次的学生都能积极投入到学习中，获得自己的成功。课堂上能够捕捉学生的亮点，并能利用它使之成为学生在课堂上的“兴奋点”，课堂气氛活泼融洽，学生爱学、乐学！

2.在课堂中，采用鼓励性语言，让学生放开胆量说，积极引导学生提问，积极鼓励学生挑战，让学生们能够做到善于发问，勇于发问，勤于发问。

3.在课堂上注重培养学生的注意力。在教学方法上尽量防止单调，呆板，以激发学生对教学过程本身的兴趣，吸引学生注意力。能及时指出或纠正部分学生的不良习惯。班级中总有部分学生上课东张西望，说小话，做小动作，因此对他们特别关注：一个微笑，一个眼神，并设计一些简单的问题让他们回答，使他们感受到上课的乐趣，上课注意力集中了，成绩有了提高。

二、不足

1、教学中经常用以往用过的教学模式和手段，教学中的创新不够。二十年的教学经历，习惯将书本上的基本知识、基本技能扎扎实实教好，认为素质教育也离不开基础教育，培养学生的创新思维费时又费力，再说农村学生书本知识都学得吃力，谈何创新。在这种心理的作用下，未去挖掘教材中可以培养学生创新思维的因素，来训练学生的思维能力，阻碍了学生思维的发展，久而久之，就忽视了对学生创新思维的培养。

2、引导学生主动探究的能力尚待提高。新课改要求教师改变学生的学习方式，把课堂真正还给学生，通过教师设计的富有启发性和探究性的问题，结合课本内容和学生的现有知识储备，组织学生小组合作进行探究学习，培养学生合作的精神和综合思考问题的能力。目前，这方面的工作实施不够好。

3、对学生思维的拓展训练不够，每次能力测试时试题深一点学生就做得很差，特别是实验探究题有些学生根本不知道怎么解，答非所问。

4、多媒体课件的制作能力有待提高，不能很好地服务于现代教学。教学中虽然使用了多媒体教学，但要达到课件的精美和最大限度的发挥作用，还需提高制作的技术和技巧。

三、改正措施

1.加强教育教学理论理论知识的学习，做好理论学习笔记，及时把所学的理论知识用于指导课堂教育教学，提升自己的课堂掌控能力，课堂实践能力，进而提高教学质量。

2.加强化学学科专业知识的学习，拓宽知识领域，积极提高自身的专业水平和业务能力。不断探索和实践，不断改革课堂教学和对学生的评价体系，营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围。

3.认真学习新课程标准，认真钻研教材，熟悉和了解每一位学生。根据化学学科特点和学生的具体情况，以学生为主体进行教学设计，优化教学过程，采用探究式、启发式、讨论式、参与式等教学方法，培养学生的自主、合作学习能力，培养拓展学生的思维能力，进行有针对性的题组训练。

4.根据教学设计时构想的主要问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问，引起学生注意，促进知识掌握，启发学生思考。

5.优化课堂教学板书的设计，熟练运用板书，保障教学顺利进行，巩固提高教学效果。

6.根据学生的学习情况，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成教学反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法、措施。

7.积极参加各级组织的教研活动、学术活动，积极参加远程教育培训和继续教育，不断提高自己的知识水平、教学教研水平。

8.学习和使用现代先进教学仪器、设备，用多媒体进行教学，开阔学生的视野。