幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容

幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容（共14篇）

篇1：幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容

文明礼仪养成教育是学校德育的重要内容之一,也是学生健康成长的内在需要。文明礼仪养成教育要从学生抓起,从小事做起,重在教育引导,贵在习惯养成。

一、故事入手,让学生明“礼”

礼仪是人与人社会交往时,把待人接物的内心尊敬之情通过美好的仪表、仪式表达出来。自古以来,中国就是礼仪之邦。我经常给学生讲文明礼仪的故事,如《领袖给农民让路》、《少奇同志的“请”字》等,让他们从这些伟人身上感悟到什么是真正的礼仪;有道德的人待人应彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊;礼貌待人,使用礼貌用语,是我们中华民族的优良传统。我还给他们讲《说岳全传》中牛皋和岳飞问路的故事,由于牛皋和岳飞问路时的不同态度,导致了两种截然不同的结果,让他们明白“礼到人心暖,无礼讨人嫌”,知晓社会礼仪的重要性,从小树立讲究礼仪的思想。

二、以小促大,规范日常行为

礼仪教育的实施,应该从身边细小的事情做起。我们在平时就要培养学生养成良好的礼仪习惯,教育学生常常使用“请、您、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语,并从内心深处学会尊敬他人。我利用晨会课、班队课、品德课对学生进行“交往礼仪”、“外出礼仪”等社会礼仪的教育和行为的指导。好习惯是从小养成的。因此,我们在教给孩子初浅的礼仪知识和行为时,不但要告诉他该怎样说、该怎样做,还要向他们讲为什么要这样做、这样做、有什么好处等。通过教育,孩子懂得了:礼仪不分巨细,文明就在身边。文明礼仪成了孩子们的自觉行动。

三、以礼带礼,突出表率作用

我国古代伟大的思想家、教育家孔子强调教师以身作则的必要性,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。要让孩子注重礼仪,教师本身也一定要以身作则。例如:校园里,老师见到学生应主动打招呼;当学生向老师问好时,老师也应该点头或招手向学生问好;当老师犯错时,要鼓励学生批评,并主动向学生道歉等。这些看似小节,却体现了榜样的力量,也体现了对学生的尊重,令学生在老师的示范中受到熏陶,在潜移默化中养成礼仪习惯。

文明礼仪的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动,最终内化为自己的一种素质。只有持之以恒,一抓到底,坚持从身边的小事做起,遵守文明公约,普及生活礼仪常识,才能让孩子们学会做人、学会处世、学会求知,逐步养成良好的文明礼仪习惯。让孩子们插上礼仪的翅膀,让文明礼仪之花在校园盛开,让文明礼仪伴随学生健康成长!

篇2：幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容

一、入 园：早入园 不迟到 见老师 要问好

小朋友 也问好 别父母 勿忘掉

二、离 园：离园时 互道别 先老师 后同学

见爸妈 问声好 抱一抱 更乖巧

三、入 厕：入厕前 先敲门 有人在 要等待

入厕后 要冲水 正好衣 把手洗

四、洗 手：洗小手 不拥挤 排好队 袖卷起

洗手时 搓肥皂 洗完后 水关掉

五、喝 水：双手拿 小水杯 接好水 慢慢回

饮水时 归原位 小心喝 不浪费

六、爱护小椅子：小椅子 双手搬 轻放好 再坐上

人离开 椅收起 爱护它 常擦洗

七、爱 护 图 书：图画书 要爱护 轻轻翻 细细读

不弄脏 不损坏 书宝宝 乐开怀

八、爱 护 玩 具：教室内 玩具多 互谦让 不争夺

院子里 设施全 爱公物 齐动员

九、学习：学习时 要坐好 认真听 多动脑 要提问 手举起 回答时 字清晰

十、游 戏：在户外 做游戏 与老师 不远离

集合时 收玩具 守规则 讲秩序

十一、睡眠（穿脱衣服）：睡觉前 先问好 按顺序脱衣衫、叠整齐 放身边 起床后 依次穿

十二、睡 觉：不蒙头 不趴睡 枕放好 盖好被

小手空 右卧眠 早入睡 梦香甜

十三、起 床：起床时 要安静 去方便 步伐轻

衣穿好 被叠好 先梳洗 后游戏

十四、进 餐：进餐前 手洗净 入座时 动作轻

细细嚼 慢慢咽 不挑食 不剩饭

十五、爱 惜 粮 食：自己吃 不用喂 吃干净不浪费

爱粮食 惜食物 粒粒米 皆辛苦

十六、不 挑 食：小朋友在成长 若挑食 缺营养

瓜果菜 都品尝 食五谷 身体棒

十七、说 话：公共场 有礼貌 不喧哗 不哭闹

说话时 声音小 对他人 无打扰

十八、倾 听：他人讲 细倾听 不打断 表尊敬

转述时 口齿清 话简单 语意明

十九、请： 借物品 求帮助 要说清 才像样

有问题 说请问 客人到 您请进

二十、“您好”“再见”

见面时 要问好 早中晚 不能少

分别时 说“再见” 睡觉前 道“晚安”

二十一、“谢谢”“不客气”

人帮我 “谢谢你” 我帮人 “不客气” “谢谢你”“不客气” 常用起 更知礼 二

十二、“对不起”“没关系”

做错事 “对不起” 用诚心 表歉意

“不要紧”“没关系” 互歉意 明事理 二

十三、元 旦：新年到 新年好 穿花衣 戴新帽

你来唱 我来跳 同庆贺 共欢笑 二

十四、分享玩具：

小玩具 真新奇 大家玩 才有趣

懂谦让 知爱惜 共分享 更知礼 二

十五、分享食物：

小食品 甜又香 尊长辈 您先尝

你也吃 我也尝 好食物 共分享 二

十六、递接物品（普通物品）

递物时 双手呈 接平稳 手再松

接人物 双手迎 表谢意 把礼行 二

十七、递接物品（危险物品）

递剪刀 有方法 剪刀把 对方拿

篇3：如何进行幼儿的思想品德教育

一、树立强烈的渗透意识

幼儿园一日生活及各个环节都渗透德育因素, 幼儿园中“时时有德育, 处处有德育。”在活动中, 教师树立了德育渗透意识, 不仅能注重给予幼儿发现的机会, 发现幼儿的智力和帮助幼儿掌握学科学的技能和方法等, 而且还能关注幼儿积极情感和良好学习习惯以及态度的培养。因为积极的情感和良好的学习习惯、态度能使整个认识过程积极化, 没有情感色彩的认知, 便是僵化的, 没有生命力的, 没有良好的学习习惯和态度更是失败的。因此, 老师们在掌握本学科教育要求的同时, 应熟悉理解教育大纲的精神实质, 是德育大纲所提出的目标要求, 结合本学科大纲的目标和要求分解渗透到学期、月、日及各个活动的具体计划中去, 并根据这些要求来设计这些活动, 布置环境, 使之有明确的目的性、计划性。不仅如此, 老师在日常生活和各个环节中, 还应善于利用环境中的有利因素和偶发事件, 对幼儿进行随机教育, 既注重德育的显性渗透, 也不忽视德育的隐性渗透, 真正把德育要求落实到每个幼儿。

二、在日常生活中潜移默化地对幼儿进行德育教育

1.良好卫生习惯的养成教育。幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容, 养成良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的全部生活。所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育;集体生活环境卫生教育;公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育已养成教育方法为主, 集体生活卫生教育以常规教育方法为主;公共卫生教育以制度规范影响方法为主。

2.良好生活习惯的养成教育。良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平, 中华民族几千年来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够, 一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的利益教育, 这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有:睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守宿舍规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

3.良好行为习惯的养成教育。人的行为习惯是人的文明素质的外在表现, 坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲:“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当让由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件, 但我们也应该对他们进行一定的训练, 使他们养成良好行为习惯的基础。行为习惯教育主要以训练方法为主。

三、将德育教育渗透到幼儿各种活动中去

1.抓住日常生活中的小事, 随时随地进行教育。在日常生活中, 根据幼儿的年龄特点, 从常规教育入手, 使道德教育与生活实践相结合, 针对幼儿接触的各种事情, 随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行, 言谈举止等生活的各个方面, 使幼儿在具体的行为中, 逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感, 养成幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯, 以及活泼开朗的性格, 真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。

2.通过各种感官进行德育渗透教育。孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育, 通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的, 哪些是错误的, 正确处理人际关系及生活中的事情, 如:故事《玲玲的草帽》中玲玲不小心草帽被风刮跑了, 很多小朋友帮玲玲捡草帽, 反映了助人为乐的典型, 还有《好心的小鱼》等故事, 孩子们通过读、听、看建立一种正确的道德行为, 养成良好的道德习惯。这就要求家长鼓励和教师为幼儿提供足够的资料, 培养幼儿的兴趣, 是孩子喜欢听、读、看故事、儿歌、图片、动画片等。同时要引导幼儿从中发现哪些是应该学习的, 哪些是不应该学学习的, 去帮助他们建立正确的道德标准。因此, 运用感官进行教育是道德教育的辅助手段, 也是最直观的道德教育。

3.户外活动和体育游戏时的德育教育。户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动, 幼儿园体育游戏形式多样, 内容丰富多彩, 这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中, 激发幼儿的团结意识, 明白团结一致、互相协作就会胜利的道理;在玩高跷、跳绳时、玩皮球等为主的小型游戏中, 教育幼儿互谦互让, 不争抢活动器具;在自由活动时, 幼儿不慎突然摔倒, 其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他;当幼儿走独木桥, 个别幼儿产生畏惧情绪时, 老师都及时而恰如其分地进行勇敢与尝试教育。

4.德育教育渗透于各种领域教学中。教师要不失时机的利用各教学领域教学和游戏进行德育。如:社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往, 心灵上引起共鸣, 产生了要呵护他们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中, 幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要帮助的同伴交往时, 幼儿就会自然流露出“爱心”, 并付之于行动去帮助他人, 为他人服务, 当幼儿学会了正确的关心行动以后, 要及时地进行顺势强化巩固, 如点名或发小小礼物、奖品等。对有点滴良好行为的幼儿及时表扬, 使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。教师要用“寓教于乐”的方式, 把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行, 充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣, 促进幼儿的全面发展。

篇4：幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容

思想品德在语文教学中的独特意义。语文课虽有基础工具课的特点，但学生在学习形成语文知识，运用语文知识解决实际问题技能的积淀、增长、提高中，慢慢地形成了独特的人格，包括审美、情趣、意志、道德、法纪意识等多方面内容，因为“文以载道”、“文录心迹”。如散文中“神”这个主线，往往是作者爱与憎、扬与贬的表白，寓言中作者未说出的寓意，也是作者要教导或告诫读者的。绝大多数人类信息都是通过语言文字传递，但传统的语文教学，片面强调“双基”，在教学中忽视思想品德教育，部分教师总以完成本学科任务为借口，以应试教育为中心，没有把培养学生思想品德素质同语文教学有机结合，没有把思想品德列入议事日程，没有完成三维目标“情感、态度与价值观”教育的任务，是想如果培养出像孔乙己这样满口“之乎者也”，四体不勤、五谷不分，生活拉撒的学生，是我们每个人都不愿意的。所以，教师要在所选范文中，挖掘、探讨思想品德教育的因子，使学生受到教育、启发，形成具有健全人生，有知识，有能力的人。当然，也不能过多夸大思想教育的作用，如果这样就会误入文革时期的“政语”之途。方法也要讲究，以科学灵活的方式使学生在你传授语文知识，培养语文技能中自然而然的受到教育、启发，学会做人。

思想品德的培养虽然依附于语文教学及材料中，但它是相对独立的。语文教材如果是人，思想品德就犹如她的精气神。虽说不能将两者割裂，但还是相对独立的。教者、读者站在不同角度去领略同一篇作品，不同的人会有“远近高低各不同”的见解。如读《岳阳楼记》，有的人就会把重点放在作者匠心独具，鬼斧神工的遣词造句，运用千古流传的惊人之语，以及缜密结构、科学布局谋篇。有的人也认为作者当时处在被贬，不得志的逆境中，诉说自己被当权者曲解、误解，英雄无用武之地，当权者缺乏远见卓识和博大胸怀。我们必须引导学生学习处在挫折、坎坷中还能高呼出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豪迈心声，多么难能可贵，这需要多么好的心理素质和豁达胸襟阿。“终点是美，属于优胜者，起点是美，属于每个人。而自觉地进入起点并调动起自己的美来，也便是人生中的一种优胜”（《起点是美》），文中所包含的思想品德素质因素，在教学中对学生理解人生，对待成功者与平凡人，基础与差异都有不可低估的作用。以上二例的思想品德因素都是相对独立于教材中，如果把它割裂，文章就像一具僵尸，仅仅就是纯文字游戏。所以，教师就要有意运用这些内容，来强化学生思想品德教育，使他们形成健全良好人格。

思想品德教育也是语文新课标和素质教育的主要内容。语文新课标明确规定在传授基础语文知识，培养基本语文技能的同时，要对学生进行人生观、价值观、心理素质等多方面教育的内容，这是提高学生思想道德品质的一个重要手段。三维目标中的“情感、态度和价值观”则把思想品德教育放到教学的主要内容和环节，在传授语文知识和技能的过程中，做到对学生的情操、道德诚信、守纪、遵法、与人和谐相处，以良好的情绪处事等。没有知识的文明道德和有知识的不健康思想品德都是教育的败笔，都是素质教育的偏废，都是人才资源的浪费，都是与新课标格格不入的，不是我们想要的结果。

总之，语文教学对学生的思想品德提高的教育因素向我们昭示：语文教学中，开宗明义把思想品德教育任务在三维目标中提出来，每个从教者应把此项工作落到实处，加强此方面的训练，使学生成为有道德、有文化的新人，真正以提高学生素质为宗旨，走出应试教育的怪圈。

篇5：幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容

一、大学生安全教育的必要性

随着高校改革开放深入，大学生的生活空间大大扩展，交流领域也不断拓宽。在校期间，他们除了进行正常的学习、生活外，还需要走出学校参加各种的社会实践活动。在这种情况下，如果缺乏必要的社会生活知识，尤其是安全知识，势必会导致各种安全问题的发生。因此，加强大学生的安全教育，增强安全意识和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容缓。

（一）加强大学生安全教育，是维护国家安全和利益的需要

首先，从国家面临的安全环境来看，当前我国面临的环境复杂多变，安全形势不容乐观，主要表现为境外敌对势力和间谍情报机构为达到分化、西化中国的目的，一方面利用各种渠道，以公开或秘密的方式，传播西方的政治和经济模式、价值观念以及腐朽的生活方式，培养和平演变的“内应力量”。另一方面采取金钱收买、物质利诱、色情勾引、出国担保等手段，或打着学术交流、参观访问、洽谈业务等幌子，刺探、套取、收买我国家和单位秘密。其次，大学生对国家安全也存在着种种模糊的认识。一是大学生对国家安全还停留在军事、战争、国防、领土、情报、间谍这样一些传统的、局部的认识上。当前，国家安全既包括国土安全、主权安全、政治安全、经济安全、国防安全、国民安全等传统内容，也包括文化安全、科技安全、金融安全、信息安全等方面的新内容。因此，全方位理解国家安全有助于端正大学生的思想认识，增强国家安全意识。二是讲国家安全，大学生会自然联想到美国的中央情报局、联邦调查局以及国家安全机关、军队、警察身上，这种把国家安全等同于情报间谍活动的片面认识，使大学生不能自觉地把维护国家安全与自身的责任联系起来，或多或少地、有意无意地认为“国家安全与己无关”。三是随着我国经济发展、社会稳定、人民安居乐业，国际地位与日俱增，和平环境使大学生自觉不自觉地对国内外敌对势力的破坏活动放松了警惕，淡化了安全意识，认为“对外开放无密可保”，“和平期间无间谍”等等。由于思想麻痹，造成国家的一些机密被泄露，更有甚者，个别经不起金钱、美色等种种诱惑，不惜丧失国格人格，出卖情报，给国家安全和利益造成重大损失，教训极为惨痛深刻！

总之，我国面临着复杂严峻的安全形势，而大学生的国家安全意识又相对薄弱，这就迫切需要对大学生进行安全教育，培养国家安全知识，树立新的国家安全观，既是必要的，也是紧迫的。

（二）加强大学生安全教育，是高校治安形势的需要

随着改革开放的深入，高校由过去的封闭型办学变为开放型办学，有一般教学、科研机构，变为教学、科研、生产、商贸等多元化的社会机构。当前高校管理方式社会化，办学形式多样化，学生结构复杂化，校园与社会相互交叉、相互渗透，校园治安形势日趋复杂严峻。其主要表现为：一是校园环境日趋社会化、复杂化。随着高等教育事业的发展和改革开放的深入，高校由原来单一的教学封闭型转变为全方位、多功能、开放型的“小社会”，校园内不仅有教学区、生活区，有的还混杂家属区、居民区；不仅有教学、科研设施，还有工厂、公司、超市、书店、银行、邮局、医院、宾馆、浴室、饮食店、影剧院、歌舞厅等生活服务设施和机构。一所高校就像一个小县城。这种复杂的格局，客观上也给高校的安全造成诸多不利因素。社会上的一些不法之徒，时常窜入高校进行盗窃、抢劫、诈骗、行凶等流氓犯罪活动，有的甚至危害师生的人身安全，直接影响学校的安全稳定。二是大量的外来务工、经商人员涌入校园，给学校的治安管理带来了巨大的冲击。随着高校后勤社会化的形成，大量的外来人员来校务工、经商。由于这部分人文化素质偏低，法制观念淡薄，流动性较大，不易管理。因此，部分外来人员违法犯罪现象比较突出。据调查，高校外来人员引发的案件占高校刑事、治安案件的40%以上。有的外来务工人员在工余时间东逛西遛，惹是生非，寻衅滋事；有的以打工做掩护，盗窃学校公私财物；也有的聚众赌博、打架斗殴，严重扰乱了校园治安秩序。三是校区多而分散，交通安全存在较大的隐患。高校合并办学，打破了学校独门独院办学格局。由于校区分散，相邻校区间的人流、车流、物流互动，有的院（系）学生每天从甲校区到乙校区上课或去图书馆学习，形成了校区之间人员流动性增大，如果稍有疏忽，易发生交通事故。四是校园周边治安环境日趋复杂。当前高校周边治安形势仍然严峻，引发校园及周边地区治安问题的消极因素仍然大量存在，侵害学校师生人身及财产安全的治安、刑事案件时有发生。据有关统计数据表明，高校校园内发生的刑事、治安案件或安全问题，大多数与学生有关。这些案（事）件的发生，不仅会给学生本身及家庭造成伤害，而且也会直接影响到学校正常的教学、生活秩序，严重时将危及整个社会的稳定。因此，在社会治安形势严峻、高校周边治安环境复杂、校园治安形势不容乐观的情况下，加强大学生安全教育，提高他们的安全防范能力，可以有效地减少和避免发生在大学生中的各种安全问题，从而起到维护高校安全和稳定的积极作用。

（三）加强大学生安全教育，是提高学生自我防范、自我保护能力的需要

篇6：谈谈幼儿思想品德教育

成长幼儿园 唐林

“教育孩子难，教育幼儿更难！”每个幼儿教师深有这样的感觉和体会，尤其面对大都是身处经济、环境条件非常优越的独生子女，稍不注意，就会伤害。我们如何根据时代需求，幼儿发展的需求，结合《纲要》精神，对幼儿进行思想品德教育工作，使心血与汗水交融的思想品德耕耘获得金色的收成，培养成为诚实、正直的好孩子，谈谈自己粗浅的见解。

一、以早教入手，培养健全的人格品德。

教育家陈鹤琴先生指出：幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打不稳固，那健全的人格就不容易建立。我们幼教工作者至关重要的工作任务就是要把幼稚无知的孩子培养成为体、智、德、美、全面发展的一代新人，就要“从小教起”“从小教好”，幼儿良好性格及品德的形成不是一朝一夕就能完成的，它需要我们的社会、家庭和幼儿教师把一定社会的思想准则和道德规范长期地转化为幼儿，进行早期品德教育，引导他们进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来，根据幼儿的年龄特点和思想实际，提出教育要求和内容，选择正确的教育手段和生动灵活的教育方法，认真、切实地把教育幼儿工作做好。根据他们的不同特点，掌握不同年龄阶段的心理和生理的特点，有的放矢地进行教育，“从娃娃抓起”。这种早期教育一旦奏效，便比较巩固和持久。营造和谐的道德现象、温馨的道德气氛，使幼儿感受到蓬勃向上的道德心理弦乐。

二、以德育入手，培养良好的道德行为。

好品质让人终身受益。品德教育不仅能提高幼儿的道德认识，使之养成良好的道德行为习惯，而且是一切活动正常进行的保证。幼儿期是可塑性较强的时期，抓好幼儿期品德教育，能为幼儿今后的成长打好坚实的基础。长期以来，由于“应试教育”的模式影响，人们对人才内涵的理解过于片面,现在有不少幼儿园 “重智轻德”的倾向，对智力教育精益求精，常以幼儿能识多少数字，背多少首诗词而炫耀或者骄傲，对于幼儿的思想品德教育却不够重视或很不到位,认为孩子年龄小、不懂事，不需要急着进行思想品德方面的教育。大量事实证明，一个人的行为问题，往往可以追溯到他的幼儿时期，一旦有了不良品德，往往会影响终身。对孩子的思想道德教育，应当从小开始，坚持不懈地进行道德教育和道德感化，对孩子的错误行为一定要高度重视，抓紧教育，决不能姑息迁就。

德育要从小抓起。良好的行为习惯培养需要教师在日常品德教育中给以提示、引导、巩固、强化他们的正确想法，有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，让幼儿明白自己怎样做是对的，怎样关心别人，帮助别人。利用讨论、评价的方法，强化幼儿正确的道德认识、常规教育。比如有些幼儿在玩玩具时总是乱扔、乱敲打玩具、独霸玩具，在集体活动中不认真听讲，时常和小朋友玩不在一起，甚至打架抓破人的现象。所以,在进行幼儿品德教育时，教师必须时常参与幼儿活动，了解幼儿思想、品德、行为习惯，抓住孩子存在的问题予以纠正，使之形成正确的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现品德教育的任务。

三、以情感入手，培养良好的道德情感。

“德高为范，学高为师。”教师的道德情感与幼儿的道德情感有着密切的关系，教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师的一言一行、一举一动对幼儿都产生着深刻的影响。教师的人格，就是一种教育力量。幼儿具有很强的模仿特点，在家里，父母是他们主要的模仿对象；在幼儿园里，教师是他们学习的榜样，甚至是偶像。每个班级的风气可以说是由教师自己的道德情感操行创造出来的。如果作用不好，即使最正确、最合理、最精心研究出来的教育方法，也将是无用的。长期的教育实践证明，教师在孩子面前要有健康的道德情感，为孩子提供学习、纪律、休息、游戏和威权的正确方式都将对幼儿产生直接的影响。因此，我们必须像母亲那样关心和爱护幼儿，处处为人师表，以深厚的感情、进步的思想和文明行为感染幼儿，教育幼儿，促进幼儿良好道德情感的形成。

四、以感化入手,提高师爱的教育作用。

教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在体、智、德、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这是现代教师奉行为始终不渝的教育理念，更是现代教师的座右铭。教师职业是一个神圣的职业，多少年来人们一直这样讲，这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子是建立在血缘关系上的动物本能，而对幼儿之爱却出自教师的职责，是一种无私地奉献，这种爱才是神圣的、才是师魂。

思想品德教育是人与人心灵火花最微妙的撞击，是动之以情和晓之以理的巧妙结合。孩子无时无刻都需要父母爱、教师的爱。幼儿渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。教师对幼儿要充满爱心、尊重、信任和理解他们，为他们在幼儿园创设一个温馨的家，用爱主动亲近、关心、照顾他们，有了和睦融洽的学习生活氛围，幼儿才乐意接受老师的帮助和教育。愿意听老师的话，愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的小秘密，甚至看见老师比妈妈都亲，这种爱的双向交流，会产生良好的动情效应，我们当老师的都会有这样的切身体会。如果遇到不开心事，受了委屈，紧紧的抱抱搂搂幼儿, 给予安慰，并轻声说：“老师做你的妈妈好吗？放心老师会保护你的”。这对他来说是一种精神上的满足，也是情感的满足。在幼儿园给孩子过生日,节假日老师和小朋友一起共同祝贺，一视同仁享受平等的受教育权利，对孩子来说，幼儿园就是一个“家”的感觉。在活动中注重全面参与，使每个幼儿的能力、技能都有展示空间，即使顽皮、笨拙、能力差、智能发育不够完善的幼儿，教师都能够给予更多的关爱，他们都能达到优者更优，弱者能提高、人人有进步。

五、以榜样入手，成为教育的有效方法。

我们常说：榜样的力量是无穷的，对幼儿良好思想品德的形成具有特殊的作用，因为榜样总是具体的、形象的、适合于幼儿的认识特点，容易为他们所理解、接受和效仿。幼儿的人生是从模仿周围生活中的人开始的，尽管他们鉴别是非、美丑的能力很差，对榜样的理解还只能停留在表面上，他们感到新奇的、有趣的就会去模仿，这些特点就要求我们教师 注重为幼儿寻找生活中的榜样，用真实感人的榜样形象激励他们，确保榜样的先进性，树立一个个对幼儿有教育意义的榜样。“树人先树己”。幼儿年龄小，模仿能力强，教师的一言一行、一举一动都对孩子起着潜移默化的作用。因此，在进行道德教育的过程中，我们教师要重视言传，更要重视身教，给孩子做好榜样。凡要求孩子做到的，自己首先做到，凡要求孩子不做的，自己坚决不做，处处起表率作用，使孩子在日常小事中，不知不觉地养成良好习惯。培养孩子良好的道德品质，教师责无旁贷。千万不要认为孩子们小不懂事，说一套，做一套，对幼儿一套，对自己一套，教育和实践“两张皮”，只会使德育变得苍白无力，德育就成了无本之木，无源之水、失去作用和影响力。实践证明，榜样既可以激发幼儿愉快向上的情感，又可以促使他们抵制环境中不良行为的影响和干扰。

六、以故事入手，达到品德的教育目的

儿童故事对幼儿园的幼儿成长起着积极而深刻的影响作用，既能教会孩子们真善美，又能改变他们对待事物的态度与认识。幼儿的知识和经验有限，是非辨别、认识能力差，又好模仿，对大千世界充满了好奇和疑惑，为了使幼儿形成良好的道德品质和行为习惯光靠口头说教是很难实现的。我们的教师最好深入琢磨体会故事，选择一些具有深刻的教育意义的故事，有目的地把故事的思想感情变成自己的思想感情，并恰当、灵活、创造性地运用故事，通过故事内容本身来对幼儿进行品德教育，比干巴巴的说教效果好得多，使幼儿在鲜明形象、生动曲折的故事情节里引起极大的兴趣，既培养了幼儿的注意力、记忆力、想象力和思维能力，使幼儿受到影响，得到教育。又能在听故事、讲故事的过程中，可以不断地学习故事中的规范语言、连贯性地把话说清楚。无论什么方式，只要故事内容健康，富有趣味，都会起到积极的教育作用。

七、以自理入手，培养良好的生活技能。

如今的家庭大部分是独生子女，娇生惯养，一些孩子对事冷漠无情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只求别人关心他，为他服务。在日常生活中我们教师要有意识地为幼儿创设条件、提供各种操作材料，让他们反复进行生活技能练习，逐步掌握和提高生活技能，使他们懂得并要做到自己的事情自己做，鼓励幼儿争做好孩子，并给他们提供适当的劳动锻炼机会。在日常生活中我们经常开展各种活动，有针对性地组织开展生动有趣的活动，将各项技能的学习融入游戏中，使生活技能练习贯穿于游戏始终。

在日常生活中我们经常看见许多小朋友争着抢着帮助老师干一些力所能及的事，他们常常在无意中表现出强烈的独立活动的倾向和独立做事的欲望。我们抓住幼儿这一特点，教育他们自己的事情自己做，使他们养成自己能做的事自己做的好习惯，学会洗手、洗脸、穿衣服、系鞋带、盖被子等。这样不但可以培养幼儿的自理能力，还能培养他们的自信心，消除他们的依赖思想，收到良好的教育效果。

篇7：幼儿园思想品德教育工作总结

一．日常生活中渗透品德教育

幼儿园的品德教育工作不是单纯的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他们进行教育。晨检活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说早上好、再见。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。课间活动：我们教育孩子要互相关心、互相照顾，帮助他们复习所学过的内容，要学会谦让，好玩的玩具要一起玩，好吃的东西要学会分享。进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，引导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉的将餐具放到指定的位置，让幼儿克服饭来张口，衣来伸手的不良习惯。午睡：教育幼儿睡前将自己的鞋子整齐地摆放在床头，将自己的外套和裤子脱下来，并尽快入睡。离园活动：组织幼儿有序地进行游戏和识字，不追逐、不吵闹，安静有序地等待父母来接。

二．教育活动中的品德教育：

1.培养幼儿适应集体生活的能力，让他们感受周围成人的关心爱护。学期初，为了使宝宝们尽快的适应集体生活，我们首先给宝宝们讲上幼儿园的益处，歌曲《我上幼儿园》、《我是好宝宝》、《我爱我的幼儿园》，使宝宝们尽快地适应了幼儿园的集体生活。

2.培养幼儿的生活自理能力。小班宝宝们的生活自理能力较差，虽让他们学习独立进餐，但由于家长的过度爱护，大部分的幼儿独立性较差。因此，我们针对幼儿的这些特点，有计划、有步骤地引导幼儿独立的进餐、盥洗、睡觉等良好的自理能力。

3.学会简单的礼貌用语，进行礼貌教育。礼貌教育是品德教育的重要内容，为此我们在歌曲《《我是好宝宝》、《我的好妈妈》等，向幼儿进行礼貌教育。

三．节日中的品德教育：

九月十日教师节让宝宝们画一张《红花》送给老师，让幼儿知道老师的辛苦劳动，教育幼儿热爱老师，尊重老师。十月一日国庆节让幼儿了解国庆节的来历，培养幼儿热爱祖国，热爱家乡的情感。十二月二十五日圣诞节和一月一日元旦，通过家园同乐庆新年联欢活动，让宝宝们感受到新年的快乐，培养爱父母的情感，增进家庭成员的感情。鼓励幼儿大胆参加集体活动，感受新年的乐趣。

四．家园联系共同教育：

对幼儿进行品德教育，靠幼儿园单方面的努力是不够的，必须保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿的健康成长。我们通过家园联系栏和半日活动来进行教育活动。

1.现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过家园联系栏、家园练习册要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。

2.家长、教师必需行为正确，做幼儿的好榜样。家长和教师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事情，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。总之，我们会抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他们以后的生活打下坚实的基础。

蒙四班：高婷婷

篇8：县级幼儿园的思想与品德教育

作为基础教育的奠基工程, 幼儿教师肩负着为祖国培养合格接班人的重任;作为学校教育起始阶段的幼儿园, 承担着未成年人思想与道德的首要重任。由此可见, 幼儿教师在对幼儿思想、道德状况的教学特别是在培养幼儿的观察与接受能力上是极其重要的角色。因此, 教师在幼儿的启蒙教育与培养过程中, 必须根据幼儿的个性特征去启发幼儿的观察与接受能力。

那么, 幼儿园应从哪些方面来开展工作呢?本文重点从教师队伍、教育内容、方法途径三个方面加以论述。

一打造品德高尚业务精湛的教师队伍

一个幼儿园的园风、园貌与教师的言行仪表、教学行为息息相关, 建立健康、和谐、向上的园风和良好的环境是隐性的教育资源。

“学高为师, 身正为范。”一个教师的师德、师风对她的教风、学风有极大的影响, 要求幼儿做到的教师必须首先做到。教师的劳动, 是在用教师的人格去塑造孩子的人格, 只有道德品质高尚的教师才能塑造出品德高尚的孩子。孔子曰:“其身正不令而行;其身不正、虽令不从。”可见, “身教重于言教”具有十分重要的意义。

幼儿思想品德教育的任务是向幼儿进行初步的五爱教育, 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;培养他们团结友爱、诚实勇敢、助人为乐、富有同情心、礼貌待人、尊敬长辈等文明行为习惯与活泼开朗的性格。因此, 幼儿园思想品德教育的重点, 是培养幼儿从爱父母、爱身边的人到爱家乡、爱祖国, 直至成为一个品德高尚, 心存高远的人。所以, 幼儿园的品德教育应根据幼儿的年龄特点和身心发展规律选择合适的内容和方法, 有目的、有计划地开展。

1. 注重塑造教师间的良好关系

创造人与人之间和睦、平等的校园环境和良好的人际关系, 是对幼儿进行潜移默化的思想品德教育首要任务。幼儿虽然年幼, 但好奇心和模仿性很强, 教师是幼儿主要模仿的对象, 对他们的成长产生巨大的影响。因此, 幼儿园的全体员工必须注重塑造教师间的良好关系与民主氛围, 为孩子们创造一个团结和谐、健康向上的成长环境。

2. 注重塑造师幼间的良好关系

幼儿虽小, 但也有自尊心, 需要得到他人尊重。因此, 幼儿教师必须把幼儿作为一个发展中的个体来看待他们, 适时虚心倾听他们的意见, 认真回答他们提出的问题, 注意态度温和, 说话要讲文明、讲礼貌, 即使批评幼儿也要注意分寸, 讲究方式方法, 使他们感受到老师始终都在尊重他们, 让他们从小就懂得尊重别人。

二选择适合幼儿思想品德的教育内容

幼儿期思维特点以具体形象性思维为主, 对抽象的道理难以理解。所以在幼儿品德教育内容选择上, 要从他们身边能感受得到的人和事开始, 并且随着幼儿年龄的增长和不断丰富教育内容, 要从点滴做起, 让幼儿的思想品格和各种行为习惯循序渐进, 逐步提高。

1. 注重幼儿“一日生活”教育

热爱生活、关爱生命、心存感恩是幼儿园专设的品德教育课程, 即三生教育, 然而一天的课堂教学时间通常只有一个小时左右, 显然不够。幼儿教师必须“树立一日生活皆课堂”的大教育观, 把对幼儿的品德教育内容渗透到幼儿一日生活的各环节之中, 结合“三生教育”培养幼儿从小树立热爱生活、关爱生命、心存感恩的人生观。

2. 选择生动有趣的教育内容

针对幼儿德育教育目标与计划, 在掌握幼儿年龄特点基础上, 采取直观、生动、有趣的教育内容, 寓教于乐, 让幼儿在玩耍中逐渐懂得各种做人的道理。如“小猫钓鱼”、“木偶奇遇记”、“长发妹”、“阿凡提”、“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“小弟和小猫”等故事与诗歌, 这些文学作品不仅语言优美富有童趣, 而且还告诉小朋友什么样的行为习惯是好的, 应怎样做才是对的。通过抽象的品德教育内容形象化与具体化, 使小朋友触摸、感知到故事中勤劳、善良、富有正义感的人物形象, 逐步认识到人间“真、善、美”的存在, 从而逐渐树立起正确的是非观念和做人的基本道理。

三选择幼儿喜闻与乐见的方法途径

幼儿对外界充满了好奇, 但他们的身心发育皆不成熟, 不能直接参加到社会活动中, 只有在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来, 教师要做到时刻有教化与处处有体现的有心人。

1. 把思想品德教育融入到游戏之中

我们在把思想品德教育融入到游戏之中的实践收效十分突出。如通过进行需要同伴之间互相配合、共同遵守游戏规则才能达到目的的游戏, 让幼儿养成遵守规则、团结协作的好习惯, 并在游戏中坚持正面教育和要求小朋友努力磨练自己的意志, 从而养成良好的道德意志品质;养成互谦互让与团结协作的良好习惯。

2. 把品德内容贯穿于整个生活环节

幼儿校园里的思想品德教育应贯穿于一日生活和活动之中。如每日入园的问候, 提示小朋友学说礼貌用语, 养成文明礼貌用语的好习惯;在每周升旗仪式中对幼儿进行爱国主义教育, 促进小朋友热爱祖国、热爱五星红旗的心永不褪色;在集体教育活动中对幼儿进行团结互助、吃苦耐劳的教育, 培养小朋友的团队精神和不怕困难的好习惯;在户外活动中让幼儿学会认真观察幼儿园的一草一木, 关心幼儿园的人和事, 关心幼儿园的环境。

综上所述, 在时代飞速发展的当今, 人们的思想价值观也在发生极速的变化, 幼儿教师本身存在诸多的困惑, 但我们必须面对现实, 针对来自各个不同家庭生活环境与不同特点的幼儿, 既要注意传统美德的培养, 也要对新出现的一些道德问题进行正确的引导, 为祖国培育合格的接班人, 从点滴抓起, 并高度重视幼儿培养与教育的理论研究。

摘要：幼儿教育属于启蒙教育, 作为基础教育的奠基工程, 肩负着为祖国培养合格接班人的重任。本文就县级幼儿园的思想与品德教育进行浅谈。

篇9：幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容

随着社会经济、科技、文化的不断发展，人们的生活质量得到了迅速的改善，生活水平得到了较大水平的提高，与此同时，人们精神失衡、生命意义缺失又使他们陷入了深深的精神迷茫和信念危机之中。尤其是在物欲横流不断冲击的影响下，青少年常处在虚拟的状态中，对人生的价值、生命的意义、人际关系及生死问题都无法真正了解，对生命不尊重、不珍惜的现象也相当普遍和严重。因此，如何更好地在初中思想课中实施生命教育已成为当前教师面临的一个重要问题，成为思想品德课教学迫切需要解决的课题和永恒的主题。

一、充分挖掘思品教材资源，揭示生命的内涵

初中《思想品德》教材改革顺应时代和社会发展的要求，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系为主线，整合了道德修养、心理健康、法律法规和国情教育等内容，具有很丰富的生命教育内涵，为思想品德课实施生命教育提供了大量的素材。例如：七年级上册第二单元纳入了“珍爱生命”的内容，带领学生思考神奇的生命世界，知道人类的生存依赖于自然界，懂得为什么要尊重和善待包括我们自己在内的每一个生命。七年级下册第三单元“做意志坚强的人”，让学生认识到挫折和逆境不可避免，应勇敢面对挫折和逆境，了解意志对人生成败的重要作用，主动磨砺意志，养成良好的行为习惯。第四单元“做知法守法的人”，让学生感受到了法律的威严，自觉地遵守法律，抵制不良诱惑，避免违法犯罪，使自己健康成长，同时也让学生懂得当自己受到不法侵害时，要运用法律武器保护自己的合法权益。

二、努力培养学生健康的情感，拨动生命的心弦

思想品德教学不仅要关注学生的知识与技能，探索知识的过程与方法，更要关注他们的情感态度和价值观。在新的课程背景下，就思想品德学科来讲，情感不仅指对思想品德课学习的热情兴趣，还包括对国家繁荣、民族团结、社会稳定、人民和谐的自豪感，包括热爱祖国、热爱大自然、珍爱生命等丰富的内心体验，包括感恩父母、感恩社会、振兴国家的责任感和使命感，包括健康乐观、积极进取的人生态度和求真、务实、开拓、创新的科学态度，也包括个人价值和社会价值的统一等。因此，思想品德课教学应构建积极的情感课堂，采用各种形式对学生进行寓知识、道德与情感为一体的生命教育、道德教育和法制教育，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生的学习兴趣与发展规律，完善学生的思想情感和个性人格，培养学生坚强意志和团结合作的精神，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、积极参与实践探究活动，体验生命的价值

过去由于思想品德课教学内容偏离了学生生活实际，学生所学到的往往是抽象、背离现实社会生活真实层面、与生活脱节的常识。新课改强调了学习经历的获得，因此教师在开展生命教育过程中，要结合思想品德课教材的具体内容，多注重学生的实践体验，让学生走进生活、走进社会、走进自然。在具体的教学中，教师要抓住重点的章节有针对性地组织开展实践探究活动，不断创新教学方法，通过体验教学法、访谈教学法、讨论法、自我心理调节法等形式达成教育目标，尤其可以通过社会调查、主题辩论、短剧表演、角色扮演、模拟情景等多种活动方式，让学生直接参与其中，体会人物的喜怒哀乐，感受他们的情绪情感，从而使学生能更好地学会换位思考，理解他人的需求和处境，体谅他人，与人为善。如讲《孝亲敬长》章节时，教师引导学生完成相关的德育作业，如帮爸妈洗脚、帮家长倒茶、帮家长打扫卫生、拜访敬老院的老人等，使学生在实践中获得人生的生活经历，体验生命价值。再如在讲生态环境时可开展如探访湿地实践活动，体验在自然界生物圈中并不因某种生物微小或不起眼而轻视它的生命,感悟自然界中生命的可贵与价值，进而树立起对自己生命的珍惜和对他人生命的尊重的观念。

四、着力构建生命教育体系，理解生命的意义

真正的生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。首先，要教育学生远离伤害，掌握应对困难和危险的方式方法，引领学生崇尚科学文明的生活方式，自觉抵制黄赌毒，不涉足社会网吧，不参加危害身心健康的游戏活动，让广大学生懂得生命是脆弱的、生命是可贵的，应呵护生命。其次，要教育学生明白每种生命都有其存在的意义，每个人的生命都是有价值的，进而热爱生命，珍爱自己的生命，不轻言放弃生命。同时也要尊重他人的生命，善待他人的生命，第三，要教育学生学会做人，学会自律，学会思考，学会乐群，学会学习，学会劳动，学会创造，学会共同生活。生命的价值只有在奉献中才能延伸，因此，在思想品德课的教学中实施生命教育应加强挫折教育、逆境教育、意志教育、安全教育、环境教育、感恩教育、社会责任感教育等，构建系统完整的生命教育体系，引导学生完整理解生命的意义。

总之，作为思想品德课程教育的实践者，作为生命教育的播种者，我们应积极投身于生活，用发展的眼光看待生活，用生活化的气息感染课堂，用人性化的思想塑造学生，真正领悟思想品德课的生命之源、生存之本、发展之基。

篇10：幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容

一、我大一岁了。通过谈话、科常课、诗歌教育幼儿又大一岁了，要做个懂事地好孩子。

二、文明、礼貌教育。结合班级谈谈谁最有礼貌，做个有礼貌的好孩子。

三、“三·八”节教育。开展亲子活动。

四、爱同伴的教育。教育幼儿一起玩、不霸道、主动帮助同伴。

五、安全教育。通过户外活动等对幼儿进行安全保护意识教育。

六、做勇敢孩子的教育。通过故事、谈话、表演等活动对幼儿进行教育。

七、爱护鸟类教育。通过故事、科学、看图片教育幼儿要保护鸟类朋友。

八、爱惜粮食、勤俭节约教育。通过吃饭、吃点心、洗手等活动教育幼儿要爱惜粮食、勤俭节约教育。

九、讲卫生教育。通过表扬班级里能讲卫生孩子，鼓励其余孩子向他们学习。

十、“五一”节爱劳动教育。结合节日教育幼儿热爱劳动，热爱劳动人民。

十一、自我服务教育。通过各学科教育幼儿对劳动有兴趣，积极认真地做自己力所能及的事。

十二、5·15母亲节教育。结合节日教育幼儿爱劳动和尊敬大人。

十三、开展节约用水的教育。结合饭前饭后点心洗手教育幼儿不玩水。

十四、“六一”国际儿童节教育。让幼儿参与环境布置，开展一系列庆祝“六·一”的活动。

十五、继续对幼儿进行六一节日教育。欣赏幼儿制作地美术、手工作品。十六诚实守信教育。不说谎话、不随意拿别人的东西、借东西要归还、答应别人的事要努力做到。

十七、守纪律、安全教育通过教学活动、户外活动对幼儿进行教育。

十八、“6·19“父亲节教育。通过节日教育幼儿爱长辈，并为爸爸献自做的礼物。

篇11：幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容

2，管理人员、教师、幼儿及其家长是幼儿教育评工作的参与者，评价过程是共同参与、相互支持与合作的过程。

3，评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是自我成长的重要途径。四，教育工作评教重点

1，教育计划和教育活动的目标是否

建立在了解本班

幼儿现状的基础

上。

2，教育的内容，方式、策略、环境条件是

否能调动幼儿学习的积极性。

3，教育过程是否能为幼儿提供有益的学习的经验，并

符合其发展需要。

4，兼顾群体需要和个体差异，让每个

幼儿都得到发展

5，是否有利于幼儿主动的学习

五，1，评价目的了解幼儿发展需要，提供适宜的帮组和指导，2.了解幼儿发展状况，防止片面性，避免只重知识和技能，忽略社会性和实际能力

3，在日常活动采用自然的方法进行

4，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿，慎用横向比较

5.用发展的眼光看待幼儿，了解现有水平关注其发展的速度特点倾向。

六：幼儿园指导纲要2001、规程1996

篇12：幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容

近年来，我市的幼儿教育在各级党委、政府的关心和支持下，有了长足的发展。据统计，截至2007年12月底，我市共有在册幼儿园 444所，其中，省一类一级幼儿园17所，市级一类幼儿园36所，市级农村示范幼儿园4所，省、市级一类幼儿园和农村示范幼儿园的总量约占全省三分之一。全市幼儿学前三年入园（班）率为83.6%，学前一年入园（班）率为97.2%，均超过国家和安徽省制定的发展目标和全省平均水平。

然而，调查中我们也清醒地看到，幼儿教育在我市整个教育结构体系中，仍然处于一个比较薄弱和滞后的环节，幼儿教育管理体制不顺、机制不活、教育质量参差不齐、民办幼儿园良莠混杂等现状令人堪忧。目前，较为突出的问题是：

一、教师流失严重。自1995年以来，由于形势发展的需要，我市大批幼儿园被推向了市场，原有的企业公办幼儿教师编制被撤销，所有区属公办幼儿园编制管理原则均是“只出不进”、“只减不增”。城市幼儿教师同工不同酬，加之没有编制，看不到希望，流动性很大；农村幼儿教师，由于县级财政仅承担在册教师部分经费，缺口部分只能依靠幼儿园自身想办法，工资福利、职称评定、业务培训等一系列问题得不到解决，人心思动已是普遍现象；民办幼儿教师，因为用工行为不规范，教师付出与回报不合理，相关待遇没有保障，大都缺乏归属感，工作很不安心。据调查，最近两年我市约有三分之一的优秀幼儿教师先后流入外省市。教师队伍的不稳定，必然影响我市城乡幼儿教育的可持续发展。

二、教育管理混乱。从表象上看，近年来，我市幼儿园的数量在不断增加，但实际上幼儿教育的质量却呈现逐步下降的趋势。原因固然是多方面的，但我们认为主要还是管理上的问题。其表现在：一方面，由于我市1994年机构改革时撤销了幼儿教育管理机构，目前各级教育行政主管部门大都只有一名兼职管理人员，力量显然十分薄弱，很难真正履行教育管理职能，因此，对幼儿园基本上只能是任其自由发展；而另一方面，在幼儿教育上又存在多头管理和“批”“管”分离的现象，结果是谁都能管却又谁都管不了，从而造成幼儿园办园行为很不规范。其中，民办幼儿园问题更为严重。

我市幼儿教育经历了从公办唯一到公办为主、民办为辅，随后，又从公办、民办并存，到如今的民办为主、公办为辅的发展过程。据了解，1995年以来我市未增加一所公办园，三大开发区至今没有一所公办园，全市48个乡镇只有21所公办园。公共资源的短缺，造成我市幼儿教育对民办的依赖性越来越大。不可否认，民办教育对我市幼儿教育的发展起到了积极的促进作用。但是，一些民办幼儿园，特别是无证园（据了解，目前，我市幼儿园总数已近千所，其中无证园约占总数的1/3），硬件设施简陋，师资素质不高，内部管理无序，存在诸多安全隐患，无证园里儿童食物中毒、跌伤、烫伤，甚至窒息死亡等恶性事件时有发生，教训令人痛心！

三、收费行为失控。幼儿园高收费是近年来社会广泛关注的一个热点问题。面对日益高涨的幼儿园收费，管理者缺乏有效的监管手段，显得无能为力。他们

坦言，对幼儿园的收费，很多规定都只是原则性的，缺乏可操作的细则。由于没有科学的规定，幼儿园收费基本上是自行定价，一个学期动辄数千元。一些幼儿园或利用长期积累的资源优势，以办实验班或以其它形式向家长收取高额赞助费，或进行豪华装修，借此提高收费标准，每生少则三、五千，多则近万元；个别民办园甚至将幼儿教育机构办成了营利型机构，通过搞连锁经营，推广自己所谓的特色课程和教材，收取加盟费更是高的离谱。对此，人们不禁感叹：幼儿园收费何时才能低下高昂的头！

针对上述问题，为加快发展幼儿教育，促进我市城乡教育一体化，我们特提出如下建议：

一、明确幼儿教育在公共服务体系中的定位，加大政府扶持力度

幼儿教育属于社会公共产品，是基础教育的基础。加快发展幼儿教育，对建设人力资源强市，构建社会主义和谐社会具有十分重要的战略意义。

各级政府应当以科学发展观为统领，以建设社会主义和谐社会为目标，明确幼儿教育在政府公共服务体系中的定位和政府在幼儿教育方面应当承担的责任，加大扶持力度。加大政府扶持力度落到实处，就是要将幼儿教育纳入本市教育发展的统一规划与管理之中，财政部门在教育预算中应拿出一定比率，设立“幼儿教育发展专项经费”，保障公办幼儿园正常运转费用和教科研经费，支持公办幼儿园发展。当前，应重点研究解决我市幼儿教育发展和改革面临的主要问题，建立政府领导、教育部门主导、相关部门积极配合的幼儿教育管理体制，通过政府行为，进行有效管理和科学引导，促进我市幼儿教育事业健康、快速发展。

二、进一步完善、落实相关配套政策，稳定城乡幼儿教师队伍

幼儿教师队伍稳定与否，直接影响到幼儿教育事业的健康发展。稳定幼儿教师队伍，一是要重新核定和落实公办幼儿园教师编制，保障公办幼儿园教师工资待遇与公办中小学教师一视同仁；二是要将幼儿教师的培训工作纳入全市中小学教师继续教育规划同步考虑，并将幼儿教师的考核纳入全市中小学教师考核同步进行，努力提高幼儿教师整体素质；三是要通过加强对幼儿教育发展的政策引导，进一步规范民办幼儿园用工行为，切实维护民办幼儿教师的合法权益，使广大民办幼儿教师能够真正安心幼儿教育事业。

三、依法加大管理力度，进一步规范各级各类幼儿园办园行为

促进我市幼儿教育健康、快速发展，必须依法加强管理，进一步规范各级各类幼儿园办园行为。毋庸置疑，加强教育管理，规范幼儿园办园行为，教育行政主管部门起着至关重要的主导作用。但是，主导不能只是引导，重要的是要加强督导。因此，教育主管部门一方面要做好全市幼儿教育发展规划，并严格按照规划，督促进县、区幼儿教育协调、快速发展；另一方面要加大执法力度，坚决取缔无证园，同时对各级各类幼儿园的办园过程实行全程监管。政府相关职能部门要加强对民办幼儿园的申办、审批、安全及收费等同样也要加强监管，督促其依法办园、规范办园。

四、以建设社会主义新农村为契机，推进农村幼儿教育快速发展

农村幼儿教育事业的发展事关我市“两基”成果的巩固与提高和城乡教育的统筹发展。各级政府要以城乡教育一体化为导向，将农村幼儿教育作为政策关注和扶持的重点，把农村幼儿教育作为社会主义新农村建设的重要内容，纳入农村公共服务体系，同步规划建设、同步发展。公共财政要加大对农村公办幼儿园建设的支持力度，做到每个乡镇至少要有一所公办园作为骨干引导。教育行政主管部门要在把好两证关（办园许可证、教师资格合格证）的基础上，进一步加强农村幼儿教师培训工作，努力提高广大农村幼儿教师综合素质，保障农村幼儿园教育质量。

五、加快立法步伐，促进我市幼儿教育工作规范化、法制化建设

首先，要尽快出台我市幼儿教育管理条例，坚持地方分级管理和有关部门分工负责的原则，实行城区幼儿园归所在地的区教育行政部门负责，县城及以下归县教育行政部门制定的辖区内乡镇中心校（园）负责，统一管理，协调发展；其次，要在充分考虑百姓的承受力，并兼顾幼儿园自身发展需要的前提下，科学核算幼儿园办园成本，通过“合肥市幼儿教育机构收费管理办法”，明确各级各类幼儿园（不能仅限于公办幼儿园）收费项目和收费标准，严禁各种乱收费；此外，要进一步完善城区新建住宅小区配套建设幼儿园相关政策法规，将小区配套建设的幼儿园全部交予教育主管部门统一管理，统筹安排，以缓解新建小区幼儿入园难的矛盾。

篇13：浅谈幼儿思想品德教育

对幼儿进行思想品德教育, 还必须克服颇为流行的重智育轻德育的思想, 教师与家长共同努力才能取得思想品德教育的良好效果。

一、从幼儿年龄特征出发, 进行思想品德教育

几年来, 我依据社会意义思想品德教育的理念, 幼儿教育规律和党的要求, 对幼儿进行了理想、爱国、热爱共产党, 热爱父母、尊敬长辈、关心他人、热爱集体、文明礼貌、积极向上等方面的教育。为此, 还采取了适合幼儿特征的以讲故事为主的灵活多样的方法对他们进行思想品德教育, 使他们幼小的心灵受到阳光的普照和雨露的滋润。

开展主题活动, 进行理想和爱国爱党的教育。理想是起飞的翅膀。我用神舟六号, 英雄模范的事迹以及日常生活中的事例, 采取了讲故事的形式, 引导一个个幼小的心灵去思考, 去想象自己的远大志向, 他们都能做出不同的答案。我还用电视中的军事节目、军事画片, 一些爱国者的故事教育小朋友, 培养他们热爱祖国的感情。通过现在儿童美好生活的事实, 教育他们从小热爱共产党。

以谈话的方式, 进行热爱父母的教育。父母有养育之恩, 每个人都应该热爱自己的父母。我通过父母的操劳活动, 对自己子女的无私关爱的事实来教育孩子们, 使他们从小就养成热爱父母的心理, 培养孩子知恩图报的感情。我常问小朋友, 有了好吃的先给谁吃, 他们都能做出正确的回答。

寓教于乐, 进行文明礼貌教育和尊敬长辈的教育。讲文明礼貌, 尊敬老人是人人都应具备的品质。我通过组织小朋友演小节目, 内容涉及见了老年人、解放军、中年人等该如何称呼, 对小朋友进行文明礼貌教育。同时, 也组织小朋友表演讲卫生的小节目, 教育他们养成讲卫生的好习惯。

开展互帮活动, 进行关系他人, 热爱集体的教育。关系他人, 热爱集体是构建和谐的人际关系的需要。我通过日常生活的小事件引导小朋友关心他人, 帮助他人, 培养他们关心别人的思想和习惯。

培养孩子们积极向上的精神。“好好学习, 天天向上”是对少年儿童的要求, 也是对幼儿的要求。人类总是追求美好的东西。我常常鼓励孩子们认真学儿歌、学点儿文化知识, 鼓励他们严格要求自己。对他们微小的进步都看在眼里, 有了进步就表扬。还采取了“贴果子”活动, 一个幼儿一棵树, 谁表现的好, 谁树上的果子就多。孩子们是积极向上的, 每棵树上的果子不断增多。

二、以情感入手, 培养良好的道德情感

“德高为范, 学高为师。”教师的道德情感与幼儿的道德情感有着密切的关系, 教师工作有强烈的典范性, 为人师表是教师的美德。以身作则, 才能起到人格感召的作用, 培养出言行一致的人。教师的一言一行、一举一动对幼儿都产生着深刻的影响。教师的人格, 就是一种教育力量。幼儿具有很强的模仿特点, 在家里, 父母是他们主要的模仿对象;在幼儿园里, 教师是他们学习的榜样, 甚至是偶像。每个班级的风气可以说是由教师自己的道德情感操行创造出来的。如果作用不好, 即使最正确、最合理、最精心研究出来的教育方法, 也将是无用的。长期的教育实践证明, 教师在孩子面前要有健康的道德情感, 为孩子提供学习、纪律、休息、游戏和威权的正确方式都将对幼儿产生直接的影响。因此, 我们必须像母亲那样关心和爱护幼儿, 处处为人师表, 以深厚的感情、进步的思想和文明行为感染幼儿, 教育幼儿, 促进幼儿良好道德情感的形成。

三、以感化入手, 提高师爱的教育作用

教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在体、智、德、美、劳等各项教育中, 师爱是基础, 是先决条件。“爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。”这是现代教师奉行为始终不渝的教育理念, 更是现代教师的座右铭。教师职业是一个神圣的职业, 多少年来人们一直这样讲, 这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子是建立在血缘关系上的动物本能, 而对幼儿之爱却出自教师的职责, 是一种无私地奉献, 这种爱才是神圣的、才是师魂。

思想品德教育是人与人心灵火花最微妙的撞击, 是动之以情和晓之以理的巧妙结合。孩子无时无刻都需要父母爱、教师的爱。幼儿渴望爱的抚育, 有时甚至超过对知识的追求。教师对幼儿要充满爱心、尊重、信任和理解他们, 为他们在幼儿园创设一个温馨的家, 用爱主动亲近、关心、照顾他们, 有了和睦融洽的学习生活氛围, 幼儿才乐意接受老师的帮助和教育。愿意听老师的话, 愿意接近老师, 希望与老师合作, 把老师看成是父母亲般的亲人。愿意向老师反映内心世界, 袒露自己的思想, 真诚倾诉心里的小秘密, 甚至看见老师比妈妈都亲, 这种爱的双向交流, 会产生良好的动情效应, 我们当老师的都会有这样的切身体会。如果遇到不开心事, 受了委屈, 紧紧的抱抱搂搂幼儿, 给予安慰, 并轻声说:“老师做你的妈妈好吗?放心老师会保护你的”。这对他来说是一种精神上的满足, 也是情感的满足。在幼儿园给孩子过生日, 节假日老师和小朋友一起共同祝贺, 一视同仁享受平等的受教育权利, 对孩子来说, 幼儿园就是一个“家”的感觉。在活动中注重全面参与, 使每个幼儿的能力、技能都有展示空间, 即使顽皮、笨拙、能力差、智能发育不够完善的幼儿, 教师都能够给予更多的关爱, 他们都能达到优者更优, 弱者能提高、人人有进步。

四、争取家长的配合, 促进幼儿健康成长

对幼儿进行思想品德教育, 还必须争取家长的配合, 这是取得良好效果的重要条件。

针对家长中比较普遍存在的重智育轻德育, 对孩子宠爱的现象, 我们曾召开家长会, 同家长一起探讨智育和德育以及智育和德育的关系。并请家长介绍经验孩子的经验教训。在谈到教训时, 有的家长说, 过去对孩子的智育很重视, 还请了家庭教师教孩子学绘画, 但忽视了思想品德教育, 结果出现了有时说谎和欺负小朋友的坏毛病。也有的说, 孩子有吃独食现象, 有不尊重爷爷奶奶现象, 这都是缺乏德育教育的结果。

在对幼儿进行思想品德教育过程中, 我们还经常与家长互通小朋友的情况, 交换意见, 对家长的工作给予充分的肯定, 对小朋友的进步给以表扬。这样做, 教师和家长都能及时了解具体情况, 对于我们进行思想品德教育就创造了有利条件。由于教师和家长的密切配合, 并把对幼儿的思想品德教育作为培养未来社会主义事业的接班人, 作为自己应尽的历史责任, 所以几年来我们的幼儿思想品德教育取得了明显的成效。孩子们的思想品德日渐变化, 不断得到提高。在幼小的心灵活动中迸发出积极向上的火花, 一些好人好事好现象不断出现。萌发了各种各样的理想, 萌发了热爱祖国、热爱党的感情。孩子们在热爱父母方面有了明显的进步, 有的还能帮助家长做点儿小零活, 如买点儿盐、买点儿酱油。小朋友们也能互相关心、互相帮助, 对集体也关系了, 能为集体做好事, 有了初步的集体荣誉感。文明礼貌讲卫生的习惯大大加强了。

德育教育契机蕴含在孩子一日生活的各个环节中, 幼儿园中“时时有德育, 处处有德育。总之, 培养幼儿良好的品德, 已是素质教育的重要组成部分, 它的实现是任重而道远的, 只要我们持之以恒对幼儿做深入、细致且耐心的工作。从培养幼儿道德情感入手, 无私地奉献爱心, 组织好各项活动和交往, 寓思想品德教育于活动之中, 从小处着手, 把品德教育贯穿于幼儿的一日活动之中, 一定能将今天的幼儿培养成为明天跨世纪的建设者。

摘要：对幼儿进行思想品德教育, 对于他们健康成长十分必要, 甚至会影响到他们的一生。要克服重智育轻德育的思想, 使家长认识到对幼儿进行思想品德教育的重要意义。幼儿教师与家长共同努力, 才能取得教育的良好效果。

篇14：幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容

一、入园

晨间接待是幼儿一日生活的一个重要环节，也是幼儿和教师、家长心灵沟通、情感交流的好机会。早晨幼儿入园一声“老师早！小朋友早！”融洽了师生关系，拉近了同伴的距离，也调动了幼儿的情绪。

幼儿：

1.主动向园长、老师、同伴问好：“××，早上好！（行鞠躬礼）”

2.及时地与家长道别：“××，再见！”

教师：

1.保健老师、班级老师亲切、热情地接待每一位幼儿和家长，并根据孩子的性格特点以：“××小朋友，早上好！”来回应或主动打招呼，并伴有鞠躬礼。

2.教师以：“请与××说再见！”提醒幼儿与家长道别。

家长：

对孩子道别要及时回应：“宝宝，再见！”

行鞠躬礼

二、晨间活动

幼儿：

1.双手搬动椅子，轻轻地放好再坐上。

2.轻拿轻放玩具并能与同伴一起分享。

3.愿意参加集体活动，在相互合作中，能正确使用礼貌用语：“对不起”、“没关系”、“请”、“谢谢”、“一起玩可以吗？”、“借我用一下，行吗？”等。

教师：

参与幼儿的活动，对其邀请给予积极的回应。

三、早操活动

早操是晨间活动的一部分。根据幼儿的年龄特点，将礼仪儿歌《你好》、《礼貌用语》等编排到早操中，通过直观的动作进行礼仪行为的学习，幼儿对边做操边说礼仪儿歌非常感兴趣，且得到家长的认可和好评。

幼儿：

1.有序排队、取器械，互相谦让，情绪愉快地边听音乐边跟随老师做早操。

2.活动结束后向老师鞠躬表示感谢：“谢谢老师！”

3.回教室的路上热情地和家长、同伴、老师打招呼。

教师：

1.领操老师衣着整齐，精神抖擞，动作标准，热情参与活动，指导时轻声说话。

2.回应幼儿：“谢谢小朋友，你们表现很棒！”等。

3.主动与邻班幼儿、教师打招呼，面带微笑。

家长：

在一旁的家长，面带笑容，耐心、安静地观看，给予目光的交流。

四、盥洗与喝水

（一）盥洗

集体入厕、洗手、喝水时，应当先后有序，互相谦让。因而，课间盥洗和喝水时，是对幼儿进行交往礼仪教育的好机会。

幼儿：

1.按自己的性别去指定的地点，不乱看、乱走，排队有序入厕。

2.能独立上厕所，并能正确使用手纸。

3.学会正确地洗手（冲湿、摸洗手液、搓手、冲洗、甩手、擦干）。

4.便后洗手，自觉关好水龙头，节约用水。

教师：

1.对能力弱的幼儿耐心地指导、示范和护理，教会其正确的盥洗方法。

2.当幼儿大小便失禁时，及时照料，态度和蔼友善，多安慰引导，切不可训斥！“没关系，老师来帮你！”

洗手

（二）喝水

幼儿：

1.排队有序取杯，轻轻地开关柜门。

2.两只手端杯子，回到指定位置慢慢喝水，喝完后把杯子放回原处。

教师：

1.老师在指定地点取放杯子，多饮水，起到榜样作用。

2.耐心地告知幼儿饮水的好处，态度亲切。

五、教学活动

在集体教学活动中，让幼儿养成良好的学习习惯，有利于让其做事思路清楚，注意力更加集中，为幼儿的终身学习奠定良好的基础。

幼儿：

1.课前向老师问好（行鞠躬礼）：“老师好！”

2.上课时，身体要坐端正，两眼要看前方，遵守活动规则。

3.有事举手，经允许后再发言，不要随意抢答。

4.专心倾听，不要随便打断老师和同伴的话。

5.学会商量，能尊重别人的意见。

6.老师（或请小朋友）发物品时，双手递接，并说：“谢谢！”

7.教学活动结束后，会向老师道谢：“谢谢老师！”

教师：

1.教态亲切自然，语气富有变化，动作轻柔。

2.耐心倾听幼儿的发言，给予适宜的回应和支持。

3.对幼儿的感谢，应该真诚回应：“不用谢！”

4.发放、拿取幼儿物品时要双手递接。

坐姿

双手递接物品

六、课间活动

课间活动是幼儿非常喜欢的活动，他们可以自由选择活动，自由选择材料，自由选择玩伴，所以课间活动对检验、了解、实施礼仪教育有着举足轻重的作用。

幼儿：

1.安静自主地做自己想做的事，不大声喧哗，不能在活动室或走道内横冲直撞。

2.与同伴交流，友好相处，分享玩具，懂得谦让。

nlc202309080838

3.活动结束，将玩具整理好，并轻轻放到指定处。

教师：

密切关注幼儿的活动情况，进行个别谈话和引导。

七、区域游戏活动

游戏是幼儿园教育最普遍，也是最基本的形式。通过游戏，幼儿将学到的东西亲身体验，加深印象，将礼仪教育渗透于游戏活动中，孩子们自然而然习得礼仪。

幼儿：

1.按区域要求进区，安静进行活动，不随意走动。

2.轻拿轻放游戏材料。

3.与同伴友好商量：“我和你一起玩好吗？”

4.分享玩具和图书，并且会说：“谢谢”、“没关系”、“不客气”等！

5.活动后能把材料物归原处。

教师：

1.尊重幼儿的选择。

2.主动遵守游戏规则，投入游戏之中。

八、户外活动

户外活动作为幼儿园中重要的活动环节，使幼儿在轻松、愉快的氛围中练习使用文明礼仪用语，学会不同场合、不同角色中的文明礼仪用语，懂得在人际交往中要互相尊重、谦虚恭敬、相互谅解的道理。

幼儿：

1.进出教室、上下楼梯一个跟一个，不大声喧哗，不并排前行、不推挤他人。

2.倾听老师的口令，在规定范围内活动，按正确方法玩体育器械。

3.学会谦让，不争吵，会说“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“我们一起玩好吗？”

4.活动结束后，摆放好体育器械。

教师：

1.离开教室时及时关灯，做到勤俭节约。

2.指导并与幼儿一道收拾用具。

3.孩子间发生矛盾时要冷静，不粗鲁责备，简单评判。

4.在结束时让小朋友之间拥抱，说：“谢谢你陪我玩！”

让路

上下楼

九、午餐活动

幼儿的进餐习惯直接关系到他们的生长发育，对幼儿来说是一件很重要的事情。于是，我们有针对性地在就餐前、餐中、餐后三个环节培养幼儿良好的礼仪习惯。

幼儿：

1.坚持饭前按照正确的方法认真洗手，注意节约用水。

2.有序取餐，双手端，不挑拣，向老师说：“谢谢老师”或“老师您辛苦了”！

3.一手扶碗、一手拿筷子或勺子地安静进餐，不能发出太大声音。

4.细嚼慢咽，不要囫囵吞枣，吃多少要多少食物，不随意浪费。当老师给自己递物品或添加食物时，及时地说：“谢谢。”

5.将残渣放入指定的地方，注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁，咽下最后一口饭后离开自己的桌子。

6.打喷嚏、咳嗽时，应背向餐桌，并用手或餐巾遮住口鼻。

7.吃完后，要自己送餐具并擦嘴漱口，擦净脸、手上的残渣；把餐具有序轻轻放到规定的地方，分类摆放。

8.餐后有序到户外散步，不奔跑，见到园内人员主动打招呼：“老师好！”，“叔叔，阿姨好！”

教师：

1.餐前组织安静的活动，如朗诵儿歌、讲故事、听音乐，语气亲切，营造温馨的就餐环境。

2.及时回应幼儿的感谢：“不客气！”“不用谢！”对没有道谢的幼儿进行提醒。

3.对体弱、吃饭慢的幼儿多一些耐心和照顾，不能让孩子吃冷饭，更不准倒饭。

4.观察幼儿餐巾的摆放与使用，对幼儿行为进行指导。

5.散步时引导幼儿见人要打招呼。

进餐

十、午睡活动

幼儿午睡质量的好坏也直接关系到孩子的生长发育。营造良好的睡眠环境，培养幼儿有顺序地穿脱衣服、鞋、袜，并叠好放好，安静入睡，不相互影响，是礼仪教育的重要内容。

幼儿：

1.进出午睡室做到轻声说话，不影响同伴，与老师、同伴说“午安！”

2.坚持穿拖鞋，把外衣等折好放在合适的位置。

3.安静入睡，有事举手示意老师。

4.保持正确睡姿——右侧卧，不蒙头睡觉。

5.起床后向老师问好：“老师下午好！”。

6.先穿上衣，再穿裤子，然后整理床铺，不来回跑动。

7.会相互检查或照镜子整理仪表：翻好领子，上衣塞进裤子。

教师：

1.热心地协助幼儿做好午睡前的准备。

2.以音乐提醒幼儿起床，先向幼儿问好：“小朋友，下午好！”“你们今天睡得香吗？”

十一、离园活动

离园时，简单的一句“再见”让孩子养成做事善始善终的习惯，这样简单和日复一日的问候，就会在孩子心中埋下行为礼仪的种子，终将结出文明的果实。

幼儿：

1.学着自己整理仪表，拿好自己的玩具、衣物，准备离园。

2.按老师的安排或自选活动，愉快等待家长来接。

3.见到家长打招呼：“××，下午好！”主动愉快与老师和同伴道别：“老师再见！××再见！”

4.不在幼儿园内踩草坪、摘花、随地乱吐乱扔、到处乱涂乱画、不说脏话、不打架、不骂人、不吃零食等。

教师：

1.仪表整齐，热情接待家长。

2.主动与家长打招呼：“××，下午好！”并及时交流幼儿在园情况。

3.拥抱一下孩子并告别。

家长：

1.拥抱孩子：“宝宝下午好！××来接你了！”

2.主动向老师问好：“老师，下午好！您辛苦了！”

3.引导幼儿向遇到的幼儿园工作人员道别，提醒孩子行鞠躬礼并说：“老师，您辛苦了！”

日常生活的每个环节，都能成为礼仪教育的机会。早上入园时，老师带领孩子们一起关心今天不高兴、不开心的小朋友，“关爱”在这里升华；进餐时，“孔融让梨”的故事让孩子们明白了谦让是快乐的享受；讲故事、散步等活动，使孩子们体会到了相互帮助、关照爱护的情感；游戏活动时，孩子们学会了等待和轮流，文明和规则使孩子们懂得了自律是一种美德……就这样，礼仪教育渗透在幼儿园一日生活的方方面面，孩子们的行为也会悄然发生着变化！