怎么才能学好语文阅读理解

怎么才能学好语文阅读理解（精选8篇）

篇1：怎么才能学好语文阅读理解

一、学习一篇文章后要能找出并记住文章中的好词好句;

二、看完一篇文章后要学会用自己的语言将文章复述一遍;

三、看完一篇文章后要明白文章额中心思想;

四、看完一篇文章后，再自己思考，如果自己根据这篇文章的标题来写，你该如何构思立意，你写出来的文章会是怎样的。

五、利用课余时间，多看课外书籍。好的文章就精读，并用笔纪律一些你认为好的句子或片段。

六、就是多做一些阅读理解的练习。

篇2：怎么才能学好语文阅读理解

回答“为什么”的题型：写清楚因为……所以……，这是答题的习惯。因为这样更容易表达清楚，让阅卷者一目了然。

回答“怎么理解……”的题型：首先从文中理解，把文章的大意了解清楚。再联系生活实际，和自己所学内容，谈谈自己的体会。

篇3：怎么才能学好语文阅读理解

学生为什么就那么不愿学语文呢?语文学习就变得那么复杂了呢?其中原因很多, 但关键的一点是出在“教”上。只要你走进课堂一听课, 就会恍然大悟, 原来是不少教师将语文概念化了、唯工具化了、唯知识化了、唯应试化了;被以讲代读、以问代悟、以析代品边缘化;把语文本身的文味、情味和意味给埋没了, 抹杀了。就如把甘蔗的汁抽干了让学生咀嚼, 学生还怎么愿意张口?从古到今, 语文是读出来的, 最会学语文的人是最爱读书的人, 所以书得读, 读是根本。朗朗地读, 轻轻地读, 默默地读, 细细地读, 边读边想, 变话为画, “委婉处还它个委婉, 激昂处还它个激昂”;把字读准, 把词读活, 把句读美, 把段读实, 把文读精, “读之极熟, 则与我为化, 不知是人之文、我之文也。”读到这种境界, 语文岂能不被吸纳, 不被内化?“读”字当头, 这可是我国传统语文教学千百年积淀下来的很管用的经验。

“简单就是终极的复杂”, 那么复杂又何不是终极的简单呢?世界轮回, 天地变化, 多么复杂, 就那么一句“一阴一阳谓之道”便揭示大千世界的基本运行规律。“书读百遍, 其义自现。”学语文仅仅在获知解义么?不是, 更重要的是要学语学文, 用语用文, 习能修为。

小学生是感性的, 语文本身也是感性的, 所以小学阶段的语文教学理应重感性, 着力于培养学生最基本的语感能力。为此, 这得坚定地落实一如既往地读, 入心入脑地读, 十遍百遍地读。低年段, 让学生把书中之语, 读成眼中之语, 口中之语, 还有什么教法比这更灵验?中年段, 让学生把书中之话, 读成口中之话, 心中之话, 还有什么理解比这更扎实?高年段, 让学生把本中之文, 读成境中之文, 情中之文, 还有什么讲解比这更有效?因为一读, 语言的意味、语文的奇观、文本的浓香就出来了, 那是不可抗拒的。语文教学简单就简单在这里。在这一学境里, 教师是引领者、影响者、激励者和点灯人。学生的“以读为本”, 总是以老师的喜爱语文、喜爱读诵为前提。语文教学不就这么简单么?只要读占“鳌”头, 教师坚持领着学生读, 巧妙诱着学生读, 生生时时竞争读, 在这样的课堂学习情境中, 不让学生读都不行。而这样学来的语文, 则还会不简单么?学生还会在语文外面么?课堂上他们还会成为老师的陪客么?

有一位哲人说过, 简单就是最大的幸福。那么反过来说, 幸福则往往源于简单。这样的语文学习肯定是多彩的、幸福的, 而且会让人幸福一生。因为这时学生习得的语文已是内化了的语文, 有生命灵性的语文。此时, 还有必要担心学生学不好语文么?只要在教学中抓住并落实了读读写写———让“读”当家, 就会教出语文的万千气象和无限春意来。

无论如何不能否认语文教学所固有的复杂性和艺术性, 但这一切的复杂性也好, 艺术性也好, 最重要的是要教学生喜欢语文。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。“乐学”是以读为本的关键护航者, “简单”在这里就会彰显出更特别的内涵。语文是美的, 关键是要能让学生感受这种美;语文是甜的, 关键是要能让学生品味这种甜;语文是活的, 关键是要能让学生体味这种活。

记得前些年笔者听了一位女教师的课《数星星的孩子》, 孩子们跟着老师那入情入境的朗读, 一笑一频的神情, 向天指数的韵味至今还历历在目。她的一切教学艺术就是把学生引入读的情境, 变话为画, 化文为我。课后, 笔者特地品读了学生写的话, 很是惊喜。什么“我和星星对眼睛”、“最后睡觉的星星”“星星来到我梦里”等, 有的一两句, 有的三四句, 写得特好玩, 特有味, 一读, 孩子们的音容笑貌就直往眼前蹿, 至今还记忆犹新。这位老师说她的学生很爱学语文, 读后写一写已成了习惯。这是由爱读带动的爱写。这一点笔者相信无疑。记得她说过一句令我至今难忘的话, 她说:“语文教学要吸引学生, 首先是要让孩子们喜爱读书, 爱读书了, 他们的心就活了, 语文就学好了一大半。”爱默生说:“最伟大的真理最简单。”从那至今, 笔者发现凡是教师在教学中这样做了, 教学效果都非常好, 关键是它能让学生爱学语文了, 而且学生能深深地烙下老师的影子和风采。

篇4：怎么才能学好语文阅读理解

关键词：初中数学；激发兴趣；积极性；主动性；民主性；有效性

当今社会飞速发展，对人才的要求越来越高，社会需求的是会学习的人、掌握学习方法的高素质人才，这就给我们教育工作者提出了更高、更严格的要求。下面我结合多年的教学经验，谈谈怎样让学生学习数学，教师应如何上好数学课呢？我认为应该从以下几方面来做：

一、在数学教学中充分激发学生学习数学的兴趣

利用一些相关故事提高同学们学习数学的兴趣。最好不要讲”某某科学家的故事”，学生会厌烦，找一些与实际有关的例子，注重理论知识与实践活动的结合提高趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理，这些理论知识。但是理论的讲解的话，会显得枯燥乏味，我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。比如在讲到如何求“四边形面积”的时候，需要让学生们理解任意的四边形的面积都可以分割成两个三角形，此时我们可以在课前准备几张后纸片，然后用剪刀把纸片裁剪出各种各样的四边形，然后在课堂上可以现场让同学们用剪刀把四边形裁剪成两个三角形。这样联系生活经验的教学，可以把枯燥乏味的理论，转换为生动的亲自操作，很自然地吸引同学们注意力，让同学们学会了知识，起到事半功倍的效果。

二、在数学教学中充分调动学生的积极性

不管是谁，成就感的获得会帮助他学习或思考的积极性，在我看来，为了提高数学教学质量，留太多的作业不是十分必要，相反，给学生们多一些预习时间就十分必要了，因为，经过预习，学生会一定程度的了解下一堂课的内容，而老师在上课时所要做的就是引导他们，并不完全是教。课堂上多提问一些看书就能得到答案的问题请学生回答，回答正确要予以表扬，回答不上来也不要批评。这样就能给予学生一定的成就感，也就渐渐的调动了他们学习的积极性了。讲课时要别出心裁，与时俱进，要了解学生时下关心的话题，并与课堂教学挂钩，贴近学生的思考角度，并加以正确引导。这样，，教学才能显得具有艺术性，从而使每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

注意情感教育。初中生的情感都较丰富，他们需要的是对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学习中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点，奠定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

三、在数学教学中充分的调动学生学习的主动性

不拘泥于课本，辅导类资料，要有新的教学理念。数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。数学知识前后联系非常紧密，环环相扣。一环紧扣着一环。所以，教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的，从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。教学时要做到几点：要抓住新旧知识的连接点，推陈出新，激活旧知，缩短新旧知识的距离，为学习新知作好准备；启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点；利用旧知获取新知，为学生主动建构，架桥铺路。抓住新旧知识的不同点，引发认知冲突，为学习新知创设情境；激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机；帮助学生建构当前所学知识的意义；逐步培养学生自主学习能力的习惯。

四、在数学教学中实现课堂的民主性

民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主动性参与，而是被动的、消极的参与。在课程进行中，教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，甚至被耻笑的现象。在提问时，应设计开放性的问题，这样才没有限制学生的思维，给学生创设一个自由的空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象，才能畅所欲言。在课堂上，老师应不只关注“优等生”，而应平等地对待每一个学生，让学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时，应及时给“学困生”展示的机会，让他们发言，学生在发言中，虽然有时不能把问题完全解决，老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。

五、在数学教学后反思教学的有效性

教学反思不仅具有传统意义上的作用，诸如改善教案设计的状况，提高教学设计的能力、水平，提高教师个人的能力水平，而且具有一些新的作用。这些新作用表现在三个方面： 一是教学反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学； 二是教学反思有助于凝练教师自己的教学特色和风格，从经验型教师走向专家型教师； 三是教学反思有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学观念的统一，加速自己的教师专业化进程。理想的课程只有经过课程实施变成学生习得的课程，才能真正有效。

所谓课堂教学的有效性， 一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“ 关注课堂教学的有效、高效”， 实际上在于倡导教学要 有价值、有效果、有效率、有魅力。在这里，有价值是回答了教学是否做了值得去做的事情，而教学的价值体现在是否满足了学习者的学习需要；有效果回答了教学是否做对了应该做的事情，教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效率回答了教学是否做到了尽可能的好，教学的效率体现在学习者用最少的投入达成最佳的效果；有魅力回答了教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力，教学的魅力体现在实际的教学能吸引学习者继续学习。

篇5：怎么才能有效的学好初中语文

2.针对选择题训练!字音字形成语文言文古诗词的主旨和理解，每一项我们早上都会默写的!一个学期得默两本练习本，中考篇目的阅读理解要默三四遍。所以说这些还是要背，考试前一晚复习我嗓子都背哑了。

3.中考的时候阅读理解考两篇，说明文是最简单的了要在文中找答案!千万千万不能自己想着写，你抄原文多抄几点，能碰上答案的。

3.阅读理解的每一道题都是套路!你要有答题格式，比如比喻和拟人的作用是：生动形象的说明了…等等。看分值答题。

篇6：怎么才能学好英语

英语的学习和应用开始受到重视，无论是中考高考，还是考研考博，都将对英语的考察放在了重要的位置，就连找工作，用人单位都会询问应聘者的英语水平，所以一定要学好英语哦。

方法/步骤

1
牢记词汇。学习一门外语，词汇是基础也是开始，所以能准确的拼读和默写单词很重要，除此之外，还要弄明白每个单词的意义和用法。

2
掌握语法。语法是将词汇组织成句子的规则，学会了单词如果语法掌握不好，那么就无从谈句子和文章了，所以必要的语法知识是必须要牢记的。

3
磨耳朵。学习语言的基本标准就是听说读写。因此练习听力至关重要，为了达到好的效果，就得花时间去练习听力，经常磨耳朵，时间长了，听到的内容就会被正确的反应在我们的大脑中了。

4
背诵范文。背诵一定数量的范文除了有利于学生阅读理解的提高，还对学生英语写作的提高很有帮助。背诵的范文推荐地道的英美文章，而不是中国人写的英语文章，毕竟思维方式还是存在差异。

篇7：高中生物怎么才能学好

1、观察你身边的生物现象

生物科学是最接近我们的一门学科，兴趣是学好一门学科的前提条件，所以当你发现身边的某个现象时要学会观察，发现问题。这也是高中生物实验所不可缺乏的一点内容。

2、对基础知识的认知

高中生物可以说是文理俱全，特别是必修一的某些内容，学生必须记得才可能做出来，所以学生必须在课余时间加强记忆。

3、在认知的基础上理解

记忆是必不可少的，但记忆的东西太多肯定不容易都记得，所以要学会联想，或者是串联的思想，把生物中的知识与现实生活中的东西联系在一起。

4、对抽象的微观的东西要有所想象

我们所知的生物包括动物、植物、微生物，甚至是病毒，而那些微生物、病毒、细胞甚至是细胞分子式不能用肉眼观察到的，此时必须依靠识图来想象，构造属于自己的模型。

5、对重点难点内容进行分块整理

高中生物中光合作用、呼吸作用、遗传、神经调节、免疫调节、分裂等都属于重点和难点，那么你必须分块来进行巩固，在知识巩固的前提下再进行题目的.练习。

6、限时训练

高中生物题量大，而且题目特别的长，很多同学平时能做好，但考试就来不及，所以平时一定要给自己定一个时间限时完成，加快速度。

7、构建模型

篇8：学好语文,阅读先行

很多人怕学语文,认为最难学的莫过于语文。其实不然,语文学习很简单,把握了“阅读”二字一切问题都会解决。且不说古人云:“读书破万卷,下笔如有神”“书读百遍,其义自见”等,现代著名语言学家吕叔湘先生也说过:“问语文学得好的人,都说是课外看书。”可见,在语文学习中阅读是多么重要。

可是我国国民的阅读现状实在令人堪忧。据统计,“2011年,中国人均读书4.3本,比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多”。这跟我国传统文明古国、礼仪之邦的地位很不相符。读书,这个精神发展阶梯在我国正在逐渐被边缘化。徐升国认为:“国家应该把阅读当做一项国家战略,早日设立国家读书节和国家阅读基金。”其实在国外,阅读早就被当做“总统工程”来进行,美国、法国、德国、日本等国家都由元首、王室出面倡导阅读。可见我们要想在世界上立于不败之地,推动阅读已经是势在必行了。

国民现状如此,我们体校学生的阅读现状呢?更是让人忧心忡忡。我们学生要么不读书,要么阅读的就是网络悬疑小说,或者俗烂的街边小册子,里面充斥着的是玄幻、情色、血腥、惊悚……这些阅读不仅不能提高文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养,甚至还起到了反作用,易让他们“三观”不正。面对这种现状,我认为引导我们的学生进行积极健康的阅读已势在必行了。对此,我有以下几点设想。

一、激发阅读兴趣

我们的学生最大的问题就在于对阅读没有兴趣,所以激发兴趣是首要的。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,强调的就是兴趣的重要性。那如何激趣呢?可以从以下几个方面尝试:一是以“讲”诱发学生的阅读兴趣,我经常有意识地向学生讲述一些中外仁人志士阅读成才的故事,或者借用有关读书的名人名言、成语故事,使学生了解阅读的魅力,激发他们强烈的读书欲望和兴趣。二是巧用教材内容推荐书目,调动学生阅读兴趣,九年级上册小说单元选用了我国四大名著的节选文段,我便以此为契机,将这些片段绘声绘色地讲解出来,并对情节和人物稍作拓展。学生好奇心强,想打破砂锅问到底,这时候就强力推荐他们“预知后事如何,且看小说原著。”上完这个单元,有些学生就买来四大名著开始看起来,以后基本上每篇课文上完我都会推荐一些与之相关联的书籍给学生阅读,这可以说是引导学生顺藤摸瓜,效果还不错。如上完雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》后,我推荐了雨果的《巴黎圣母院》《笑面人》,在推荐的时候将故事梗概作了简单讲述,很多学生学课文没兴趣,但是听故事简述的时候很感兴趣,还急着让我讲更多,这时候就提出了阅读要求。我看很多人都跃跃欲试,可见这不失为一种好的激趣法宝。

二、教给阅读方法

当学生的阅读兴趣被激发出来后,接着就要教给他们阅读方法,提高阅读效率。我们不能随便拿到任何一本书就从头读到尾,这不叫有效阅读,对于不同的书,读法不一样,“有可浅尝者,有可吞食者,少数则需要咀嚼消化”———这是培根在《谈读书》中的建议。我们需要引导学生面对不同的书采用不同的方法阅读,这样才能更好地有效阅读。苏霍姆林斯基也反复强调:“必须教会孩子阅读,谁不善于阅读,他就不善于思考。”我提倡读书要三到,即“心到、眼到、口到”,读过的书要留下痕迹,圈圈点点,或者加注旁批,写点心得感受都行。读过后同学之间、师生之间还要展开讨论交流。培根说过:“读书使人充实,讨论使人机智,笔记使人准确。”我试图引导学生结合这三方面,很好地完成高效阅读。相信当学生每次阅读都能有所得的时候,他就会和陶渊明一样,“好读书,不求甚解,每有会意便欣然忘食”了。

三、选择优秀读物

教给学生阅读方法重要,可是选择优秀读物更重要。有一种说法“开卷有益”,很多人以为只要看书就肯定是有益的,其实盲目开卷就未必了。英国作家菲尔丁说:“不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你戕害。”所以,每天读一本好书,就如同结交一位君子;每天读一本坏书,就如同遇到一位小人。因而读书是要学会取舍的。每次看到学生读一些没品位的书,我都会及时制止,提出忠告,告诉他们,如果读一本坏书还不如不读书,它不仅浪费了你的时间,还可能危害你的思想、影响你的性格。培根说过:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。”我上《谈读书》这一课的时候对学生进一步进行了引导,提高他们对“读好书”重要性的认识。我还常常把自己家中的书籍借给爱读书的学生阅读,以示对他们好读书的鼓励和支持。如何指导学生选择读物呢?应讲究几个原则:一是适合学生年龄和认知水平的可读性原则;二是倡导阅读大家作品、经典作品的原则;三是由浅入深、循序渐进的推荐原则。如此慢慢把学生带进书海,带进知识的殿堂。