记一次体育活动作文

记一次体育活动作文（精选8篇）

篇1：记一次体育活动作文

在红色的跑道上，每个人都在向终点发起挑战，我也不例外。

这学期我们五年级有多了一个班级——五(5)班，他们班的人虽然少，但是体育健将却非常多。一开学，他们班就有很多人在田径训练，这使我身上又多了份负担，王颖巧已经够让我受得了，现在又来一个不知名的体育健将，哎，真是悬呐!

在60米预赛点名时，我又看到了一个熟悉的面孔——王远，她就是体育健将，我有些害怕，又一种说不出来的喜悦感，预赛是她轻松地跑了个小组第一，到了决赛点名时，她果然进了，到了候场区，我问她在原来的学校跑第几名，她们：“第一呀!”啊，说得我心怦怦跳了起来。

当枪声“砰”地响起，我们就奋力地向终点冲去，这次无论怎样我都拼了，管他三七二十一呢!毕竟我也是常胜将军呀!总不能让这无名小卒赢了，我一捏手，一抬头，一蹬脚，卖力地跑向终点，“快到终点了，加油!为了自己而奋斗。”我在心里默默地鼓励着自己，这时转头看了看五(5)班的那位，发现她紧跟在我后面，不好，后面有尾巴，我这次非拼了不可，接着我又加快了速度，摆臂的频率也越来越快，最后我得了第一名。

气喘吁吁的我，为自己拼的精神而感到自豪。

篇2：记一次体育活动作文

跳皮筋分5级，越往后越难。我们心里是非常认真地对待这个游戏哦!像考试一样，还给它分级呢，想不到吧?其实我们就算是玩儿也是很投入的。跳皮筋里面有许多名词非常有趣儿，而且我也感觉这些名词非常恰当，再也找不出第二个词句来代替它了。比如：小灯笼、红蜻蜓、番石榴、滑雪橇、月亮等。这些都是我们几个好姐妹创造出来的哦!

而我们最喜欢的的一个花式就是滑雪橇和小灯笼啦!滑雪橇是先跳进皮筋里，然后一只脚放在外面，又放在里面，然后用脚跺两下地面，然后跑到另一根皮筋旁边，做同一动作，去了六下，就跳到皮筋的外面，用其中的一只脚钩住一根皮筋，再用两只脚踩在上面，然后转身一跳，把皮筋放掉，再跳到皮筋的另一边。还有一个花式就是小灯笼了，这个花式可是我创造的，它是这样跳的先跳进皮筋里，接着把你的左脚踩到皮筋上踩两下，再用右脚做同样的动作，往后踩两下，最后在跳出来，小灯笼这个花式就完成了。瞧!我们的跳皮筋花式是不是很有趣啊!

篇3：记一次语文教研组活动

作业的改革迫在眉睫。它关系到课程改革的成败,关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。因此我校提出了“在多元智能引领下的小学生作业改革的研究”课题。我们四年级语文教研组也投入到了这一课题研究之中。以下是我们进行的一次关于作业改进的教研活动,供参考。

一、遇到问题

经过一个多月的作业布置,我们觉得取得的效果似乎不佳。

静:我觉得这一个多月来,学生不完成作业的人数增多了不少。经过询问,发现许多学生没有时间去完成我们布置的课文练习以及每一课的多元作业。

芬:对。学校研究这个课题的目的是为了减轻学生的作业负担,从而转变教师的教学方式和学生的学习方式,提升学生学习主动性。但是我们现在的做法是在原来每一课作业的基础上再增加了一份多元作业。这样一来,学生的作业量是“有增无减”。

珍:学生学习的积极性没有被调动起来,反而对多元作业产生了反感。现在学生做到我们布置的多元作业要么潦草完成,要么索性不做。这种现象对我们接下来的研究很不利。

静:另外,我还发现,我们布置的多元作业不够“多元”。类型过于单一,以小练笔为主;其目的也过于单一,都是为了技能提高而训练,为了巩固课堂知识而练习。我们的作业还是仅仅限于课本内的知识,而忽视了“多元智能”这一根本性的问题。这样的作业似乎与我们所研究的课题内容相差甚远。

经过讨论,我们发现:前期的多元作业的布置,并没有摆脱传统作业的模式,与之前所预期的“让作业更有趣味性,激发学生的学习兴趣”出现了较大的偏差。从学生完成作业的情况来看,作业质量低下,学生的学习兴趣低落。

二、解决问题

那么应该怎样布置多元作业?怎样让作业来带动学生的学习兴趣?

珍:首先,我们所要布置的多元作业要有趣味性,能激发学生的学习兴趣;要贴近孩子的生活,能激活学生的生活经验;更要富有探究性,能拓展学生的学习宽度。这样,学生才会对多元作业产生跃跃欲试的愿望。

静:多元智能作业不应该局限于书本知识的传授,而应让学生亲自参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力。因此,我觉得多元作业的类型应该丰富一些,可以是书面练习,也可以是口头汇报,甚至可以是一份主题小报或是主题演出等。

芬:多元作业的布置也应该围绕一个训练重点,而不是盲目依据学生的兴趣来设计。我们可以试着以一个单元的训练重点为主线,以课文内容为基础,把一个单元的三维目标和谐地统一起来,再来合理地安排这一单元内的多元作业。

静:这个想法很好。我们不仅可以把训练内容整合起来,还可将教材类型进行整合教学。这样的话,更有利于多元作业设计,取得的效果也将会更明显。

珍:我们可以将学校的“在多元智能引领下的小学生作业改革的研究”这个课题作为大背景,根据自身的特点在级组里进行“单元整合式的多元‘长作业’的研究”。

如何设计多元作业,让作业带动学生的学习兴趣,通过讨论,我们归纳为以下几点:

1.进行“单元整合式的多元‘长作业’的研究”,将一个单元的三维目标和谐地进行统一,把一个单元中的课文有序整合后进行教学,再以单元训练为主线,对作业设计进行整合,使一项作业兼顾到多种能力的培养,从而减少作业的总量。

2.设计的多元作业应贴近学生生活,立足实践能力,着眼于能力培养,因此作业的类型要多样化。在布置作业时,要注意不同类型的作业交叉进行。

3.多元作业的类型大致可分为以下几种:

积累型作业就是针对课文中所学的知识进行系统的练习,起到掌握并巩固的作用。比如:每篇课文学习完后可让学生抄写课文中的好词好句;课文中出现的新的句式可让学生进行统一练习等。

拓展型作业就是课堂学习的延续,比如请学生在学习完课文以后进行想象从而续写课文,或改写课文。这类作业可对学生进行对话训练、写段训练等。

调查型作业就是让学生通过“眼看、耳听、口说、手做、脑想”,对外界信息进行收集、了解,从而开拓自己的眼界,丰富自己的知识面。比如可让学生课前收集有关作者以及课文内容的资料;又如让学生结合已学的知识进行社会调查等。

实践型作业就是要培养学生将已掌握的知识进行运用的能力。实践型作业的形式多种多样:绘画、表演、实验、摄影等。

4.在布置多元作业时要注意将长短期作业错开布置,使学生有充分的时间进行思考和完成作业。

5.在设计多元作业时必须考虑不同层次学生的学习能力,分层布置。分层作业的分量、难度适宜,选择自主,完成的时间灵活,不同层次的学生完成作业不再有困难,这无疑激发了学生完成作业的愿望和乐趣。

三、实践操作

讨论四年级第一学期第一单元的多元“长作业”。

静:我们就根据之前讨论的5个要点重新设计一下第一单元的多元“长作业”。最重的是要把这单元的三维目标进行统一。第一单元要求学生正确、流利地朗读课文,结合词语的理解和运用,从而体会家人、老师、朋友对自己的关怀,激发学生的“感恩”之情。我们就从“体会——感谢”这条线索来设计多元作业。

芬:我们不如列一张表格,将这一单元需要完成的作业全部罗列出来,让学生自主地选择喜欢的作业,并合理安排完成的时间。

珍:表格上不仅要分清作业的类型、内容,还要有成果形式、测评结果。

静:我觉得每单元的作业完成之后,还可以让学生对自己在这一单元中的学习态度进行一下自评。如果家长也能参与评价那就更好了。

芬:接下来,我们就讨论每一课的作业类型及内容。(见表格)

静:我觉得每单元还应该有一个总结性的作业,对一单元的训练要点进行归纳提升。

篇4：记一次主题班会活动

午休时间，我正在办公室批改作业。“老----老----师，我----我不----想和他同桌了。”我冷不丁一抬头，原来是班上最不爱说话的大眼妹正一把鼻涕一把泪的向我哭诉，从她不停的抽噎声中，我了解到：因为有同学戏说她与同桌的男生是什么什么，这让她有口难辩，越辩越黑，而戏弄她们的同学则越来越放肆。看着她十分委屈、红肿的双眼，我不禁打了一个寒战，是不是以前我对这类问题处过于理简单化了呢？还是……？由于思绪混乱，我且草草地安慰了她几句就让她回教室了。

类似的现象，在小学生中时有发生，我的处理方式一般都是及时对受害方进行安抚和对过错方进行批评教育，且在本周的班队课上还要针对性地对孩子们进行“文明礼仪、团结友爱、互相尊重”的教育。没想没过几天，又有一名女生向我转述班上另一名女生想转学的事，我大吃一惊，班长怎么要转学呢！这孩子父母离异了，母亲在广州打工，现住在外婆家里。这孩子平时学习认真努力、工作认真负责，在班集管理上帮了我不少的忙。近段时间她的表现不是很正常吗？难道又是……？我心里直犯嘀咕。事后我想通过其他同学了解班长的情况，同学们都只是睁大眼睛对我摇摇头，没办法，只好与她面对面进行沟通了。你猜怎么着，一开始她一味低头不语，红着脸且还很激动的样子，给你来个徐庶进曹营。最后，我用尽办法才从她口中了解到，她想和妈妈一起。至于为什么要转学，她红着脸就是不肯说。第二天，她母亲打来电话，在交流中，她母亲说孩子的脾气变得很古怪，只说要转学，问她为什么要转学就支支吾吾，就是不肯说原因，居然把电话挂了。她母亲还说孩子到那边上学太不方便了，光花销大不说，且每天接送孩子这条就会让自己没法工作，让我好好帮她劝劝孩子。其实，我挺理解这对母女的。我也把我的猜想告诉了家长，应该是女孩大了，有些方面困惑且得不到帮助的原因吧。

其实，我相信绝大多数老师都是关心、爱护自己学生的，都在以各种方式从正面积极引导孩子，使其健康成长、学业有成。但就对于在对学生进行“青春期”早、中期的生理、心理教育方面总是欲言又止、举步不前。在中小学开展“青春期”教育工作，就过去和现在，很多老师都有这方面的意识，特别是在小学中高年级。是什么原因让其裹足不前呢？因为在面对学生和家长时，“青春期”方面的话题太敏感了，搞不好会弄巧成拙、适得其反，所以我从来不敢去尝试。殊不知，处于青春期的少男少女对自身的生理变化是很敏感的，伴随着的心理变化也是很微妙的，这种生理引起的心理变化并加上大脑分泌的激素共同作下，会让孩子们很困惑，如果长期受其干扰而得不到正确的疏导，身心健康和学业必然受到不同程度的影响。对我们班的孩子开展一期“青春期”教育，在“要不要、敢不敢”中，我的思想斗争也很激烈。最终决定以做好充分准备、润物细无声地在主题班会课上引入“青春期”的话题。

在着手准备材料的过程中，我上网查阅了大量的有关“青春期”教育的文字和视频资料，还把学校远程教育资源已下载的有关“青春期”话题的视频资源反复细看了几遍，最后拟定了主题班会活动流程。

下面是我的这次班队活动剪辑。

师：你们知道人的一生主要分为哪几个年龄阶段吗？

生（对这个话题很感兴趣，但众说纷纭，无人举手回答）

师（是该帮学生梳理、更正一下了）：婴儿（出生～1）岁、幼儿（1～4）岁、儿童（5～11）岁、少年（11～18）岁，后面是青年、中年、老年。

生（似乎若有所思）：哦！哦！

师：你们相信自己这十多年来的成长变化吗？在成长过程中有没有过困惑、烦恼？

（学生沉默不语）

师：其实，你们正处于生长发育的一个重要年龄阶段——“青春期”——早期。下面我们通过一段视频来了解一下我们自身吧！

（同学们很期待，我也找了一位置正襟危坐，专心致志地盯着视频。视频内容只有十八分钟，大至包括：青春期是一个变化时期——青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期，男性从儿童的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。这些迅速的变化，会使少年产生困扰，自卑，不安，焦虑等心理卫生问题。

青春期是一个反抗时期——由于身心的逐渐发展和成熟，个人在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好本质。这种反抗倾向，会引起少年对父母、学校以及社会生活的其他要求、规范的抗拒态度和行为，从而会引起一些不利于他们的社会适应的心理卫生问题。

青春期是一个负重时期——从他们所要应付的各种问题来看，青春期也是一个负担很重的时期。青春期是过渡时期，少年要逐渐担负一部分由成人担负的工作，环境可能不断把一些由成人来办理的事项交给他们去办理，加重了他们的负担，但这些负担是他们成熟所不可缺少的，如果不增加负担，日后不可能成熟。他们要应付由身高、体重、肌肉力量等的发育成熟，特别是性的发育成熟所引起的各种变化及问题，心理压力相对增大。他们必须在抛弃各种孩子气、幼稚的思想观念和行为模式的同时逐步建立起较为成熟、更加符合社会规范的思想观念和行为模式。少年在应付自己的反抗倾向的同时，还要极力维持和保护与社会的正常关系。此外，异性兴趣、异性交往、繁重的学习任务等也给他们的身心造成极大负担，有时候还成为主要矛盾。）

师：随着年龄的增长，我们能阻止自己的身体发生的变化吗？

生（异口同声）：不能。

师：既然不能阻止不了，同学们也避免不了身体的发育变化引起的一系列不适应，当这些个不适应突然来到你的生活中时，你们且把它当成一个新朋友，希望你们要好好对待！

（看得出，有些同学脸上写满轻松与释然）

篇5：记一次阳光体育活动课作文

傍晚的天空，夕阳依旧安详地吐洒着它的光辉，淡红色的光影为悠远的碧空铺上了一层淡淡的粉底。风儿划过天空，偶有鸟儿飞过，雪白的羽毛染上了几丝粉红。几缕彩云静静浮在天边，好奇地望着操场上晃动的人影。

这是下午第三节阳光体育活动课的时间，亦是同学们最为兴奋和期盼的.时刻。夏季独有的热风掠过操场，逗弄着我的发丝。我感觉到汗珠从额角滑落，轻轻打湿了衣襟，耳边传来蝉声阵阵，清远而悠扬。我甩了甩头，加快了慢跑的脚步。跑完三圈后的步行，我调整着呼吸，为做操作好了准备。

跟着体育委员的节奏，武术操拉开了序幕。虽然还不能做到整齐划一，但大家个个都精神焕发。今天的热身练习，没有人会怠慢，因为迎接大家的将是更严格的训练：400米往返跑。

400米往返跑是需要讲究策略的，开始的50秒内，匀速奔跑，保存体力，是最好的选择。最后的10-20秒，冲刺才是取胜的关键，当然，这一切还是要奠定在体力充沛的基础上。

哨声划过耳畔，我深吸一口气，直冲了出去。匀速奔跑着，阵阵凉风掠过脸庞，我顿时舒服了许多。跑到60秒时，我感到阵阵疲惫，肺爆裂一般痛楚，脚也疼得厉害。就在我难以坚持最后的70米时，老师鼓励的话语又回荡在我耳边：“同学们，你们记住，迎着太阳跑下去，跑出你们的风采。”听着老师的助威声，我好像被注入了无限的动力，飞也似地继续奔跑起来。耳边传来风声飒飒，我似乎从来没有跑这么快。我不顾脸上流淌的汗珠，不顾汗水浸透的衣背，向着操场尽头飞奔。脚每一次落在草地上，又轻盈地腾跃起来，我直至冲到终点的标杆，才瘫倒在柔软的草地上……

篇6：记一次有趣的体育活动

“叮——”一声清脆的上课铃打破了喧闹的课间。我一看课表，是体育课！“哇，心爱的体育课，我来了！”我迅速向操场飞奔而去，并马上站到了自己的位置上。“雷老来了！”不知谁喊了一声，我们全班立刻安静了下来。只见雷老师手里拿着一根长绳，笑眯眯地说：“同学们，因为运动会要来了，我们要抓紧时间练习，所以，我们这节课，就练习跳长绳！”

跑步五圈，做操……待一切准备活动做好了以后，才开始练习跳长绳。正当我们跃跃欲试时，雷老师又开始说道：“这次跳绳是„2+1‟，必须要在前面同学跳了一个后，后面一个就跳进去，这才能算有效的一个。这次练习你们要当成一次考试，我要测试你们三分钟能跳多少个？”

“啊？”这下子，我们全都不敢大意了。毕竟，这是一次“考试”啊！

“计时——开始！”随着雷老师的一声令下，两个摇绳的同学飞快地摇起绳来。领头的余梦雪看准时间，猛地跑了进去，并迅速调整自己跳跃的速度跟着绳子有节奏的跳了起来。而在她跳了一个后，紧跟在后面的梁琳琳也蹿了进去……

眼看快要到我了，我忍不住紧张起来：本来我跳长绳就不怎么好，还要跳“2+1”，那无疑是当头一棒，而前面的同学一个都没跳死，如果到了我这儿出了岔子的话，他们肯定都要

怪我的！我看着不断抽打在地上并发出“咝咝”声音的绳子，心里有些发毛。

“一个，两个，三个……”雷老师不停地报着数。只有一个人就该我了，我越来越紧张，怎么办？要到我了，该怎么办啊！此时此刻，我连打退堂鼓的念头都有了！突然，站在我前面的王钦杰停住了，也没有接上上一个同学的节拍。我推了推她，说：“怎么不跳了？跳啊！不要浪费时间！”与此同时，冯子豪有些生气地喊：“王钦杰，你跳不跳嘛，不跳就算了，不要堵在那儿嘛，浪费时间！”“就是，王钦杰，你快点跳啊！”“你不要浪费时间嘛！”大家不停地催促着。

王钦杰怔怔地站着，也许是因为害怕不敢跳吧，她往前挪了一步，又退了回来。最后，她鼓足勇气，冲了进去，大概是害怕被绳子打到，她的脚缩得很高，在落地时，脚尖轻轻地一踮，双腿又一缩，就又开始了第二次起跳。不好，我差点没接上，因为我在冲进去时迟疑了一下，错过了跳进去的最佳时间！我闭上了眼睛，肯定跳死了！于是我跳了一次后，飞一般地跑了出去，大口大口地喘着气。回头一看，咦？没死啊？看来是我的错觉！我松了一口气，又继续排队，等着跳下一轮。

“还剩10秒！10，9……”雷老师开始倒计时。全班同学急得像热锅上的蚂蚁：“快点，只有几秒了，多跳几个！”同学们一个接一个地跳了进去，都想在最后多跳几个。“3，2，1，停止！”雷老师大声说道：“跳了52个。”

“哇，累死了！”我一屁股坐到了地上，心想：练习当然是枯燥的，但是，为了在运动会上为我们班夺得好名次，再苦再累也要坚持，别忘了，我们是在为班级的荣誉而战！

希望我们能在运动会上取得好名次，加油！

记一次有趣的体育活动

今天，课外活动节的时候，我们班开展“兔子跳跳跳，词语大接龙”的活动。活动开始了，叶老师先叫我们报数，报到“一”的同学坐第一排，报到“二”的同学坐第二排，我们一个一个地接下去坐，总共坐了八排。

接着，我们各个小组给自己的小组取名字，我们小组叫“飞鹰组”，口号是：“飞鹰，飞鹰，永争第一。”活动前，叶老师首先讲了游戏规则：参赛的同学先抽签，然后用抽到的字组词，组对了，前进一步，哪个小组先摸到黑板，那个小组就获得冠军。活动开始了，刚开始时是必胜组遥遥领先，第二名是胜利组，我们组排在第三名。但是我们“飞鹰组”不甘心落后，团结合作、努力拼搏，我抽到“欢”时马上说：“欢，欢乐”，李诗雨紧接着说：“乐，乐趣”，我们一个接着一个说，最后我们反败为胜获得了冠军。“我们成功了”我们小组高兴地欢呼起来。

通过这个活动我知道了：这个活动不但能锻炼我们的口语能力和反应能力，还能帮助我们积累很多的词语，同时也能培养我们的合作精神。这个活动太有意义了，我多么希望下次课外活动还能参加这样有意义的活动。

“哈哈哈，打到了！你快下来！”一个同学高兴地跳起来，这是我们在体育课上进行“打老虎”活动的情景。

游戏活动刚开始时，何晓燕拖着球，选了几个同学做凶猛的“小老虎”，我也是其中之一。周围的同学手拉手，围成一个圈，他们个个都像是有着丰富经验和熟练技术的小猎手，十分沉着自信。何晓燕率先展开了攻势，把球用力向圈内一抛，同学紧盯着球，只见球飞快地向我滚来，说时迟那时快，我双脚一叉，敏捷地躲过了，球从我的胯下穿过。我才松了口气，心想：“还算幸运。”周围的同学也替我捏了把汗，就在这时球正好滚到小猎手叶盛的脚下，他先机警地向四周侦察了一下，然后右手托球，左手紧握拳，使劲一打，这一打可不得了，小老虎袁俊躲闪不及，球正好碰到他身上，那副狼狈样引得大家直笑，他只好垂头丧气的下场。紧接着，小猎手们实施了快攻战术，小猎手唐盈望着滚想他的球，兴奋地说：“我来接！”然后，一个前翻滚，再用脚一蹬，顺势将球传出，这姿势真美！球直奔小猎手孙纯真那儿，可她真跟一个同学说说笑笑，见球来了，急得手忙脚乱，只好用手一拍，可惜太轻了，速度太慢了，球缓缓向我滚来，这次我轻而易举地跨过了球，全场同学一阵哄笑，孙纯的脸“唰”地一下红了。

有趣的体育活动还在继续着，我们沉浸在一片欢乐中。

一次体育活动

“叮铃铃”一阵清脆的上课铃声传入我们的耳朵，这节课是体育课，我们怀着兴奋的心情如飞似的奔向操场。

集合完队形以后,体育老师让我们分散自由活动，我们一下子欢呼起来，树上的小鸟也跟着叽叽喳喳地叫个不停，好像也为我们欢呼呢！同学们有的跳绳，有的踢毽子，还有的在打球……我左思右想，玩什么好呢？我眼珠一转，终于有了一个好主意：做游戏。

游戏的规则是：先在沙土边挖一个小坑，再准备点小石块，每人五个，站在离小坑十米远的地方，把这五个小石头扔进小坑里，看谁扔得多，谁就是胜利者。

同学们纷纷来报名参加，一会儿，就聚集了很多人，简直是人山人海.我们分了两个队，我们队是“写作才子”的我做队长，另一队是“体育健将”的魏志鹏领头，平时我们俩人都各有特长，在班里也算是牛皮大王，互不服气，今天同学们都想让我们大战一场，看谁是真正的“牛”。

激烈的比赛终于在欢声笑语中开始了，魏志鹏第一个先来，只见他拿起一颗石头，紧张地向小坑里投去，一副聚精会神的样子，只可惜没有中。这时同学们不由自主地喊起来“魏志鹏加油，魏志鹏加油！”我在一边紧张地不敢出声。魏志鹏五“镖”投下来，只中了一“镖”，引起了同学们一阵捧腹大笑，有的同学笑的捂着肚子，快要笑破肚皮了。该轮到我上场了，我紧了紧腰带，拍了拍手，自己给自己鼓了鼓劲，不过，一开始我也像魏志鹏一样胆怯地拿起一颗石头，怕是一失手就投不中了。这时，只听见一位同学小声地说：“马铭昊不要紧张，瞄准，慢慢来。”我会心的点了点头，鼓起了勇气，瞄准小坑，小心翼翼地投去，果然百发百中，一口气赢下了这场比赛的胜利，同学们都为我欢呼着，爽朗的笑声在操场的上空荡漾！

今天，一个小游戏让我懂得了一个道理：做什么事，只要认真谨慎，胜利就会属于你！

记一次拔河比赛

这真是一次令人难以忘怀的拔河比赛．

今天下午，我们五年级在操场上举行的拔河比赛．拔河比赛即将开始了，何老师喊一声：“预备----'同学们立即入场，双手象一把把铁钳子似的，紧紧地握住麻绳，迈开一大步，作好了准备。

老师哨子一吹，同学们就进入了紧张的状态。大家先是一齐后仰，在一齐用力，费了九牛二虎之力，在场参赛的同学个子都是高大的，个个精神振奋，斗志昂扬，只有一个人例外，他就是----四(2)班的小明，别看他又矮又瘦，可他的力气大着呢。有的同学累得汗流夹背，加上，太阳当头照，同学们的脸都红得像个大包公似的。场外的拉拉队正在一个劲喊着:”加油--加油!'那加油声犹如山崩地裂，响声不断提高。同时，周围的气氛也越来越变得活跃。同学们的情绪也非常激动。那麻绳中间绑了一个红色的小球，那红色的小球一会儿向左，一会儿向右移。过了一会儿，也不能分出胜负。只好到第二局才能分胜负。现在双方力争，不甘示弱。拔呀，拔呀!绳子慢慢的移到我们这边了，我们又加了把劲。终于，我们赢得了第二局的胜利，一转眼，第三局又开始了，我们交换地方，我们信心十足，不急不燥，齐心协力地拔呀，拔呀!结果，第三局又是我们赢了。

这真是一个令人难以忘怀，永记心头的场面。

记一次长跑比赛

一年一度的冬季长跑比赛在同学们的期盼中再次拉开了帷幕。虽然我没有光荣的被选为长跑队员，但是作为拉拉队员，我同样热情高涨，欢欣鼓舞。

比赛开始了，第一轮出场的运动员个个精神抖擞，身体健壮。他们站在起跑线上，斗志昂扬，一副为班集体誓死争光的样子。只听裁判员大吼一声“跑”，运动员顿时如离弦的箭一样，飞了出去。起初，我们班的队员——柴建新遥遥领先，可后来，由于体力不支，渐渐放慢了脚步，眼看后面的同学就要超过了他。我们拉拉队员急红了眼，“柴建新——加油！加油啊！”我们用最高分贝、声嘶力竭地喊着。柴建新听到了我们的呼喊，竭尽全力地加快了速度，终于又和后面同学拉开了距离，我们稍稍松了一口气。离终点越来越近了，十步，九步，八步……同学们的加油声也越来越紧了。但是，在最后的瞬间，后面的同学还是超过了他。虽然柴建新只取得了第二名，我们依然为他而感到骄傲。

第二轮比赛开始了，这次，我们班派出的是实力派健将——任艾，我们对她充满了信心。由于上轮比赛的教训，同学们叮嘱她一定要保存体力，以备最后冲刺。我们拉拉队更是严阵以待，准备更加努力的为她加油助威。起跑时，任艾的速度的确不快，看到她落在别人后面，我们不由得心急如焚。虽然是严寒的冬日，我们的手心里却出了汗。但是接下来，她开始加速，超过了一个又一个对手，最终也同样取得了第二名的好成绩，大家高兴地欢呼雀跃着……

第五轮比赛是最后一场，大家都特别紧张。我班的队员——李明怡由于过度紧张，在比赛中发挥失常。虽然我们的加油声一浪高过一浪，她的速度却越来越慢，最后以李明怡取得第五名的成绩，结束了最后一轮的比赛。我们大家都知道，李明怡已经尽了力，非但没有责怪他，反而热情的鼓励她，使她感到分外温暖。

篇7：记一次体育活动作文

习作讲评

缺点：内容不具体，语句不通顺

中心不明确，条理不清楚

篇8：记一次体育活动作文

一、分析教材, 借鉴多方资源

在一本幼教杂志上, 我看到了关于《小黄和小蓝》这个绘本的介绍, 决定试着把它作为活动内容。我从网上下载了绘本“一睹为快”。这本书中的人物完全是不同颜色的抽象色块 , 人物之间的关系及发出的动作, 全是靠“颜色”们在画面上方位的改变显示的。和很多刚接触这本书的人一样, 我有些担心孩子们平时是靠具体人物和动物形象理解欣赏图书的, 这样抽象的书他们能看得懂吗?我该从哪个角度制定活动目标? 用什么方法引导幼儿欣赏?

带着这些疑问, 我从网上查找了很多关于《小蓝和小黄的资料, 有对绘本的介绍, 有在各个年龄班开展的教学活动和案例反思等, 我都下载在文档中, 反复阅读比较。然后, 我翻阅了很多图书和杂志, 从中筛选出了一些关于“绘本教学”和“早期阅读”的文章, 希望能找到对活动有用的理论支撑和实践指导。在跟同事闲聊时, 我无意中获取了一条信息:她曾在苏州听过一个小班语言活动《小蓝和小黄》, 它的定位是“在看看听听、讲讲中理解故事, 感受朋友间、亲人间的爱意”。活动只引导孩子认识了小蓝和小黄两个主人公及他们的家、朋友, 故事讲到小黄和小蓝一起做游戏时便结束了, 其余内容延伸至日常阅读。我平时的笔记中也有关于中班绘本教学的经验交流……我像一个收集珍宝的人, 把所有有用资料和信息都储存进电脑和大脑中。

二、结合实际, 汲取有效经验

有了这么多参考资料, 我考虑哪些内容是对我有用的, 哪些方法是对孩子适用的, 然后进行合理设计。

首先, 制定活动目标。孩子初次接触抽象派图书, 我将活动目标的重点定为“让幼儿通过观察和讲述理解故事内容, 对图书抽象的风格产生好奇与兴趣”。我不确定孩子们能否理解抽象的画面并进行表达, 就将“引导幼儿根据故事创设的情境进行大胆想象, 乐意表达自己的想法”作为活动难点。作者用一蓝一黄的色块象征两个孩子, 讲述的是一个关于爱与融合的故事, 我将“在色彩的融合变化中感受朋友和亲人之间的友爱与亲情”确定为活动的第三个目标。

其次, 设计活动过程。孩子们关于色彩融合的经验不多我借用某个活动中的开场———“以颜色游戏导入活动”, 让孩子直观地感受蓝色和黄色碰到一起发生的奇妙变化, 为故事的展开做经验铺垫。之后的环节, 本来我想安排幼儿自主翻阅图书, 由于没有足够的绘本, 只能改成师幼共读, 借助老师的提问和引导攻克活动重难点。提问的顺序和方式, 我参考了另一个相关活动。正巧我在《图像时代的早期阅读》上看到这样的阐述:“由于学前儿童识字不多, 因而对画面或故事情节的猜想, 是他们理解图画书内容的重要方式。教师或家长可以根据每一个读本故事的难度、类型和幼儿的实际情况, 采用不同方式引入故事, 以开放性问题引导孩子参与讨论, 从而最大限度地促进孩子观察、思考和语言能力的发展。”以此衡量, 我想:那些参考到的提问是不是收得太“紧”了? 我在原有提问的基础上进行了修改, 尽量让它们开放一些, 使孩子们能根据我的提问进行相关联想, 观察后有话可说, 而不只是用一个字词便能回答。如在引导幼儿观察小蓝和小黄做游戏时, 我看到的提问都是老师直接说出游戏的名称, 再让幼儿说说自己是怎么玩的。我觉得画面上颜色宝宝分布的位置能激发幼儿相关的联想, 不用我说出来, 他们自己一定会说出。我在出示画面后直接问:“他们最喜欢什么游戏? 他们是怎样玩的呢? ”或者“他们又在干什么了 ? 你从哪里看出来 ? ”调动幼儿相关的游戏经验。事实证明, 孩子的确能在画面感染下, 调用相关经验, 说出自己玩过的类似游戏和玩法, 如“躲猫猫”、“切西瓜”等。在“完整阅读故事 , 进一步理解故事内容”环节 , 我衡量再三 , 设置了这样一些问题:“你最喜欢故事的哪个地方? 谁能说出来与大家分享? ”“故事中的‘绿’是从哪里来的? 小蓝和小黄怎么从‘绿’变回自己的呢? ”引导幼儿回忆并复述故事情节。“你喜欢小蓝、小黄吗? 为什么? ”帮助孩子理解故事内容并归纳。为了攻克活动重点, 接下来我又安排了“简单介绍图书”加深幼儿对作品的认识。网上看到有老师开展这个绘本活动后, 在美工区投放各色彩纸, 引导幼儿撕贴并进行故事创编, 效果不错。孩子有撕贴彩纸的经验, 我决定进行这样的延伸活动, 帮助他们进一步理解作品。幼儿在集体活动中没有机会接触绘本, 我考虑在活动之后将绘本《小蓝和小黄》放置在阅读区, 供幼儿阅读欣赏。

最后, 我做好充分的物质准备, 如将绘本翻拍成PPT、进行颜料融合变色试验等, 确保活动顺利进行。

三、评价反思, 提高教学能力

汇报课展示结束后, 园领导组织全体教师 对所有活 动逐一进行评价, 我们借此进行了深层次反思。在互评中, 老师认为这个活动的成功之处是:选材适宜, 因为对于中班孩子来说 , 抽象逻辑 思维逐渐 发展 , 已经具备 了一定的 经验能力感知理解抽象的绘本内容; 设计合理, 导入活动很巧妙, 之后的猜测性提问和递进式提问很有效, 开阔了幼儿的思路, 激发了他们积极思考和大胆表达。当然也存在不足之处 , 如我没能 根据幼儿 的回答及 时调整提 问 , 重复很多 , 对作品的介绍显得太啰唆, 没有“一语中的”, 导致活动后半部分有些拖沓。