《命题画——过年》教学反思

《命题画——过年》教学反思（通用5篇）

篇1：《命题画——过年》教学反思

在原来的教学过程中，我发现学生对此课没有太大兴趣，教学中完全是我在唱主角，学生很被动的学习;教学内容完全围绕着“烟花”，没有太多的学生想象的空间，尤其是课堂活动方式缺乏等问题出现。并且美术课上学生大部分依葫芦画瓢，画出来的画，没有太多的创造和想象力。如果在美术教学中学生只一味临摹，日子久了学生就已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了他们的脑海。理论性和知识性的东西却一无所知，缺乏想象力的训练，如此下去，只会使他们变成墨守成规、一事无成的人，也不利于学生个性的发展。

通过新教学理念的学习，我深深感觉到了自己的不足。因而我对美术课的处理与以往大有不同了。在本课中，我首先把自己和学生的位置进行了调整。我思索的是如何激发学生的`自主学习兴趣，自我表现。我借助媒体教学，找到了大量的关于过年的资料，他们通过欣赏和感受，积极性变得非常高。借着他们的兴奋，我让他们自由大胆的进行讨论并说出自己对过年的感受，使他们的对过年的形象更加清晰了;此时我让他们思索怎样将这些场景表现出来，并把自己的想法说出来，在说出来的同时，全体学生帮助出主意，他们的心里的形象更加生动了;最后在动手之前我又让他们欣赏一些优秀的学生作品，并感受其中的绘画方式和构图取材，此时，学生已经跃跃欲试了，我提出作业要求后他们便迫不及待的动起来了。在他们作业的时候，教师及时发现他们的闪光点并加以鼓励，对有困难的学生及时给予帮助。最后评价的时候主要以鼓励为主，让学生自我评价，然后教师再指出其中有待改进的地方。

本堂课教学比以往的收效明显不同，学生的作品有了自己的东西，学生的积极性也增强了，他们也更加喜欢美术课了。

篇2：《命题画——过年》教学反思

发了一晚上彪的空调，早把个房间给闹腾的暖暖的。玻璃缸里的小金龟们，仿佛也忘了冬眠。撒上几片虾皮，贪吃的它们便又你抢我夺地开始大战，就像我们在考场上一样。从阳台移民来到室内的昙花，也全没了原来面黄肌瘦的难民形象，摆出一副亭亭玉立的淑女姿态，一身绿艳夺目的素装，默默地吐露着迷人的芬芳，那香味清而不淡，浓而不烈，犹如夏日里的一股凉风，一直沁入每一个细胞，给人一种懒懒的、酥酥的感觉，让人心旷神怡

暖融融的被窝里就像灌满了稠稠的胶水，只想把我的身子紧紧地黏住。但是，由于长期的早锻炼习惯，使我这个原本很懒的人，早就失去了赖床的功能。一觉醒来，习惯性地双腿一蹬，便摆脱了被窝的诱惑，披上柔软舒适的棉绒睡衣，听妈妈已在厨房里做早餐了，便放一首舒缓的古筝曲，在暖暖的家里慢慢地踱着，然后拉开窗帘，倚窗而立，突然被眼前的景致所震撼

你看，现代的气候就像被魔术大师所掌控。说变就变。本该较干旱的冬天，今年却莫名其妙地淅淅沥沥下了几十天的大雨，一觉醒来这雨又说停就停了，多日不见的太阳也露出了可爱的笑脸。难得这么好的天气，何不出去溜达溜达

打了几个电话，约了几个同学，一行人就走在冬日的阳光里，什么都可以忘却，什么都可以不想，只带着一路的嘻嘻哈哈，你打我一下，我追你一阵，任脚步跌跌撞撞，任路人注目相望，只把个冬日的严寒当皮球踢，携着一股春日的`暖流涌向大街

走不多远，便到了宽敞的五马街，这是温州市唯一保留最好的古街，也是一条商业氛围最浓的步行街。无意识地来到这里，就被眼前的一片红色吸引。一眼望到头的百米大街，横跨两边店铺挂满了一串串造型各异的大红灯笼，把整条街映透的一片血红。踏进这条街，便让你觉得自己就在火的海洋里击博。空气里弥漫着年的热浪;一家挨着一家，主营各类名牌商品的店铺，品种繁多，橱窗的大块玻璃上贴满了大幅的广告招贴画，每幅画都用大红的重彩涂抹，透露着喜气洋洋的新年就要来了;夹杂在这些大店中间的几间小店，也开始经营起年货来了，整个店堂里，一串串又长又尖的红辣椒，都争先恐后地顺着竹竿爬下来，频频地向顾客招手，仿佛在昭示大家：你要过个快乐年吗?那就带走我吧，保准让你过上个火辣辣的开心年;一挂挂大大小小的中国结，编制的那么精致、那么绝伦，那纵横交叉组成的各种图案，全用一色的中国红普照天宇;各种字体的“福”字就在这一堆红色中闪着金色的光芒，散发出温暖、喜庆、热烈、吉祥的主流;还有什么年画、挂历、春联、门神等等，看的人眼花缭乱，目不暇接。从电视里纵观人类世界，还真没见过有哪一个国家，能用一种颜色来点燃人们狂欢的激情的，那就是：中国红

在这冬日的阳光下，在这越走越近的年的脚步声中，我们踩出了欢乐，踩出了愉悦。回想着昨天爸妈的忙碌，为我在大衣柜里挂上了待穿的新衣，那些瓶瓶罐罐，也都装满了各种中西结合的零食和小吃，当然少不了我最爱吃的水果榴莲和玉环文旦。从家里到大街，从大街到家里，处处都流淌着一股浓浓的氛围，这氛围真让人心醉神迷，那就是：过年。

篇3：命题的否定与否命题的教学反思

设原命题为:若p则q且其为真命题, 即p⇒q.

则其逆否命题为:若¬q则¬p.

若其逆否命题为假命题, 则其逆否命题的否定为“若¬q则p”, 且为真命题, 即¬q⇒p.

又 ∵¬p⇒q, ∴¬q⇒p⇒q.

即¬q⇒q矛盾, 所以其逆否命题为真命题.

这样的证明似乎不成问题, 但接下来遇到麻烦了, 一起来看下面一个问题:

设命题p:|4x-3≤1|, 命题q:x2- (2a+1) x+a (a+1) ≤0.

若¬p是¬q的必要不充分条件, 求实数a的取值范围.

就此题而言, 易求得其答案, 但此题有种简化解法.因为“¬p是¬q的必要不充分条件”等价于“q是p的必要不充分条件”, 在讲解此题时, 当然要给学生讲清楚原理, 我的讲解过程是这样的:

“¬p是¬q的必要不充分条件”, 即¬p⇒/ ¬q, ¬p⇐¬q.

“q是p的必要不充分条件”, 即q⇒/ p, q⇐p.

先来证:由“¬p⇐¬q”, 得“q⇐p”.

∵¬p⇐¬q, 即“若¬q, 则¬p”为真命题.

∴其否定“若¬q则p”为假命题,

∴“若¬q则p”的逆否命题“若¬p则q”也为假命题,

∴“若¬p则q”的否定“若¬p则¬q”为真命题.

这就与¬p⇒/ ¬q矛盾.

此过程中的错误到底会在哪呢?纵观前后, 教材上的内容肯定是没错的, 要出错只可能会是命题“若p则q”的否定形式, 为此我仔细查阅了教学参考书, 发现其上说:命题“若p则q”的否定是“p且¬q”, 这句话很难理解, 因为“p且¬q”中间的“且”代表求交的意思, 而“p”和“¬q”分别是命题的条件和结论, 有时是无法求交的, 受此问题困扰了很久, 后来在一次作业的批改中发现了问题的关键.问题是这样的:

求命题“若m>0, 则x2+x-m=0有实数根”的否命题.

学生解答中出现两种答案:

①若m≤0, 则x2+x-m=0没有实数根;

②若m≤0, 则x2+x-m=0不一定有实数根.

答案①是正确的, 但仔细想②, “x2+x-m=0不一定有实数根”是考虑了前面的条件“m≤0”的, “不一定有实数根”代表着:

m≤0时, m的有些取值可以让方程x2+x-m=0有实数根, m的有些取值可以让方程x2+x-m=0没有实数根.

所以就出现了“不一定有实数根”的答案.其实, 这正好验证了教参上“p且¬q”的原理.

在求否命题时, 条件和结论的否定都是单一的否定, 比如:“方程x2+x-m=0有实数根”的否定为“方程x2+x-m=0没有实数根”, 而在求命题的否定时, 其否定是综合条件后结论的否定, 就如此例, 其否定为:

若m>0, 则x2+x-m=0不一定有实数根.这就是命题的否定与否命题的区别.

关于本文章开头的“原命题为真, 它的逆否命题一定为真”这一结论的证明过程是错误的, 若“p则q”形式的命题, 其否定不是“若p则¬q”, 而是“p且¬q”.

参考文献

[1]谢克藻.高等数学简明教程.北京:科学出版社, 2008.

篇4：《过年》教学反思

《过年》是本学期最后一课，恰逢元旦，大家又刚过完圣诞节，学生们都沉浸在喜气洋洋的节日气氛中，也使学生们积极地参与到学习中来。我们学习了制作节日拉花，纸灯笼和节日贺卡来渲染节日气氛，传递节日祝福。

在节日气氛中，大家的心情格外的好，并不只因为过节。孩子们制作了一个个红红的灯笼，一串串五颜六色的拉花，一张张可爱的贺卡，让我看到了，通过一学期的学习，孩子们的动手能力有所提高，制作的小手工更加细致、精美;大家合作起来齐心协力，有剪纸条的、有撕双面胶的、有粘贴的、有做装饰的，各尽其能，配合的相当默契;课堂十分安静，连下位自由组合的小组合作起来也不会有大动静;认真整理自己的物品，地上的碎纸全数将干净……看到孩子们放学时，手里拿着自己做的拉花和灯笼，高兴地在父母面前炫耀的样子，我也心里美滋滋的。

现在想想，我的愿望是希望看到学生们有成就感的样子和开心的笑。

篇5：通过中考命题培训反思历史教学

一、依据课标教学

根据中考命题的第一原则:依据课标命题。我们在教学中特别是老师的备课中应改变只是备课本的做法, 改为先研读课标, 再依据课标备课本和教学, 这样教学才能做到有的放矢、教学目标明确。

二、重视基础知识教学及掌握

根据中考命题原则二即基础性原则, 以及试卷难易比例8:1:1,说明中考基础比例之大 ,这就要求历史老师把每天需要学生掌握的基础知识讲清楚,并要求学生掌握。针对现在学生过于懒惰,特别农村中学学生,家长重视不够,很多学生回家能够完成书面作业就不错了,哪还会读书的现象。我们除了一方面提高课堂教学效率外, 还采取措施使学生回家或至少上新课前复习旧知识,如采取课前5分钟抽背或小测,日积月累,知识得以积累巩固。

三、关注基础知识的同时,兼顾过程与方法和情感态度价值观,三维目标不可偏废

开卷考试反对过于强调识记,反对死记硬背,但绝对不是不要识记,熟悉课本并有一定记忆是必要的,开卷考试更多的是引导教师在教学过程中关注过程与方法, 注意历史知识包含的情感、态度与价值观教育资源的挖掘。

如讲到近代史关天培为保卫虎门炮台, 最后血染战袍壮烈牺牲;左宗棠为收复新疆,决心亲自舆榇出关,誓与俄人决一死战;邓世昌在黄海海战中壮烈殉国这些内容时,我们可以提问学生,他们身上有哪些精神值得我们学习? 再如复习到八下为处理好民族问题和统一问题,党分别实行“民族区域自治制度”和“特别行政区”这种比较灵活的政策,说明了我党政策的优越性,因此才有今天这么安定的国家,由此使学生产生爱党、爱国的情怀。通过这么一点拨,学生的情感态度价值观得以升华,历史教育功能大大体现。老师授课时要多多挖掘类似东西,让学生先畅所欲言,等到学生在考试中遇到类似的开放性试题时就不会感到那么难了。

四、加强基于材料情景的阅读与解析

材料解析题是历史必考题型,材料解析题是很多学生的薄弱题型,很多学生无法从给定的材料中获得有效信息,因此无从答起。下面以漳州2012年历史中考试题27题为例:

漳州即将进入高铁时代,引发我们对铁路交通的关注。阅读下列材料,完成下列有关问题:

材料一:1825年,建成世界上第一条铁路,从斯托克敦至达林敦。———华师版《世界历史》九年级上册

(1)世界上第一列火车产生于哪个国家 ? 图5机车所采用的动力机械是什么?

材料二:英国人于1875年曾自行修筑了淞沪铁路的一段,结果被清政府赎回拆除。1881年唐山至胥各庄铁路完工后,清朝官员怕火车惊动了附近的清朝皇帝陵墓, 最初竟然用骡马来拖火车。———北师版《中国历史》八年级上册

(2)材料二中两条铁路的命运 ,折射出中国当时正在进行的哪一场运动的艰辛?

材料三:交通为实业之母,铁路又为交通之母。国家之贫富,可以铁路之多寡定之;地方之苦乐,可以铁路之远近计之。

———孙中山

(3)材料三体现了孙中山“三民主义”中的哪一项主张 ?

材料四:2006年,青藏铁路全线通车,给拉萨的旅游业和商业带来繁荣。如今, 全国各地前往西藏观光的游客急剧增多。藏红花类藏药及其他特产也逐渐为人们熟知。

———人教版必修2

(4)综合以上四则材料,你从铁路的发展中得到哪些认识?

此题第一问考察的是基础,因此大部分学生都能作答;第二问必须从材料中提取有效信息即1875年和1881年, 以此想到发生在此阶段的历史事件是洋务运动; 第三问要先知道三民主义是哪三民,再从材料中得出铁路应属于民生问题;第四问则是提升,要想回答必须基于对上述四则材料的透彻理解:即材料一铁路的出现,材料二中铁路刚进入中国时不被认可,材料三孙中山对铁路发展的重视, 材料四铁路在中国的全面发展及重要性。最后得出事物发展的曲折性,以及新事物如果有其优越性必将为人们所接受。

五、加强历史的横向或纵向联系

中考材料题和综合题都凸显历史知识横向或纵向联系及比较,所以我们在教学中除了注重历史的时代特征外,还必须注重历史知识横向或纵向联系及比较, 如讲到今天中国的改革开放,我们应引导学生回顾古今中外的改革,因此考到改革题时学生可得心应手。

此类变形题如2012年漳州中考29题:“创意改变世界,世界因我而不同。”结合所学,回答问题:

(1)20世纪初 ,一位美国人的“创意”,建造了汽车生产流水线,使汽车开进普通家庭,他的公司也成为当时世界上最大的汽车制造商。请问他是谁?

(2) 列宁在1921年的“创意 ”, 不仅使苏维埃政 权渡过危机,还迅速恢复了国民经济。列宁的“创意”指的是什么政策?

(3)“大包干 ,大包干 ,直来直去不拐弯 ,保证国家的 ,留足集体的,剩下的都是自己的”。歌谣描述的是我国在农村改革上的什么“创意”? 这一创意对农业生产有何影响?

(4)现代史上 ,各国政府在经济政策上也有很多新的“创意”,请你再举出一例并写出其“创意”之处。

六、加强课本中的图片解说

当今中考的重要特点是图文并茂, 这就要求我们在教学中除了重视课本文字的讲解外,还必须加强重要图片的解说,以图说史,一方面可增强学生对知识的感性认识和理解能力,另一方面在考试中可得心应手。

七、加强后进生的思想教育

中考成绩与后进生的成绩非常关键, 因此历史教学中要加强对后进生的教育,除了重视学生智商开发外,情商教育效果更好。因为部分老师对后进生基本漠不关心,而且后进生在家里父母对其关心也不够,他们觉得自己没人爱,若我们能多关心他们,定能慢慢走进他们的内心,定能获得意想不到的效果。