数学：区分左右

数学：区分左右（精选11篇）

篇1：数学：区分左右

大班数学教案：区分左右

【活动目标】

1、引导幼儿以自身为中心，区分左右，发展幼儿的空间观念。

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确的说出物体所在的“左”“右”方位。

【活动准备】

1、课前会玩游戏“迷迷转”，脚上绑红、蓝颜色的彩带。

2、记号笔（2）、铅笔（2）、橡皮（3）、红（2）、蓝（3）彩带。毛绒玩具2个。

3、幼儿用书。

【活动过程】

一、区分左右手

师：小朋友们好。

生：老师好。

师：今天周老师给小朋友们带来了一个谜语，小朋友们想不想猜猜啊？

生：想。

师：听好了，一棵小树五个杈，不长叶子不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。猜猜是什么？

生：手。

师：小朋友们真棒，答案是手。我们每个人都有两只手，一只左手，一只右手，你能分清自己的左右手吗？好，请举起你的右手。（小朋友们举起右手）用你们的右手跟我打打招呼。Hello。

生：Hello。

师：这是我们的右手，那你知道右手能干什么吗？

生：吃饭。

生：写字。（……）

师：知道了右手，那左手在哪里？

生：在这里。

师：好，举起你的左手。跟好朋友打打招呼，Hi。

生：Hi。

师：请小朋友转过去，用左手跟你的爸爸妈妈爷爷奶奶打打招呼。Hi。

生：Hi。

师：请我们的爷爷奶奶爸爸妈妈也举起左手跟小朋友们打打招呼。（家长跟孩子互动）刚才我们说了右手的作用，现在请小朋友们说说左手可以干什么？

生：……

师：原来啊，我们干任何事情都是要左右手相互配合的，所以我们的左右手都很重要，小朋友们一定要保护好自己的左右手。现在小朋友们都能分清自己的左右手了，我要考考大家，你们准备好了吗？

生：准备好了。

师：请举起右手摇一摇。请左手握拳。右手变剪刀。左手放在头顶上。（听口令做动作，老师检查对错，纠正）

二、区分左右

师：小朋友们，刚才我们分清了左右手，那你还知道我们身体中除了手还有哪些部位可以区分左右呢？

生：眼睛，有左眼和右眼。

生：有左耳和右耳。

生：有左腿和右腿。

（……）

师：小朋友们真聪明，我们来比比，看谁反应快？（听口令做动作。请踢踢左腿。请摸摸右眼。请抬起左脚。请遮住右耳）

三、游戏：迷迷转（巩固左右）

游戏说明：25名小朋友分两次游戏，第一次12人，第二次13人。每次游戏，小朋友们手拉手围成圆圈，边走边和其他小朋友一起说：迷迷转，迷迷转，大风来了快快转。（反复）老师说：大风来了。转圈的小朋友立刻站好，听老师口令做动作。

师：小朋友们今天表现真好，为了奖励大家，我们一起来玩个游戏，“迷迷转”。好不好啊？

生：好。

（玩游戏时，第一次老师说口令：

1、请左手拿橡皮的小朋友向前一步。

2、请右手拿记号笔的小朋友向后一步。

3、请左手拿记号笔的小朋友蹲下。

4、左脚绑红丝带的小朋友跳一跳。

5、请左脚绑蓝丝带的小朋友向后转。

6、请右脚绑红丝带的小朋友举手。第二次游戏时，请个别小朋友说口令）

师：小朋友们站对了吗？（评价，纠正）

四、感知左、右边

师：小朋友们，看这是什么?

生：熊猫，兔子。

师：我把它们挂在黑板的两边，小朋友们来说说，你的左右两边各是什么？（先讨论，后评价）

生：左边是兔子，右边是熊猫。

五、幼儿操作

师：小朋友们真厉害，这都难不住你们。那就拿出自己的纸和笔，来找一找向左走的小天使，用笔圈出来。（完成《幼儿画册》）

六、总结

师：左右经常用在我们的生活里，如我们经常说左右边有什么，你看到左右边有什么等。左右跟我们的生活息息相关，所以大家一定要分清左右。今天，我们小朋友们已经能够分清左右了，回家去考考你的家人，好吗？（活动结束）（幼儿教育）

篇2：数学：区分左右

贾晓燕 活动目标：

1.在以自身为中心区分左右的基础上，学习以客体为中心区分左右。2.感知“左右”的空间方位。

3.乐于观察和比较，积极参与数学活动。活动过程：

.猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）

一.小朋友们，图中是什么？那么你们能分清哪个是右手吗？ 右手可以干什么？

右手可以做很多事情，拿筷子，举手，写字等 我们一起来奖励它一朵大红花。

二.另外一只手就是左手，它可以干什么？

左手和右手一对好朋友，只有左右和右手互相配合，才能把事情做得更快更好。三.请你想一想：我们身上，还有哪些像手一样，是一左一右，是一对好朋友。眼睛 耳朵 肩膀 腿 膝盖 四游戏 拍一拍

请小朋友把奖励大红花的右手举起来，右手拍右肩，右手拍右腿，右手拍右脚，没有大红花的左手举起来，左手拍右肩，左手拍右腿，左手拍右脚。

五 刚才小朋友在做游戏的时候反应都很快。可是我发现了一个问题，（出示右手，手上贴有红花，）提问：请你们举起你的右手，为什么你的右手在这边，而我的右手在那边呢？（转过背，与幼儿方向一致，再举右手）因为站的方向不一样，方向不同，我举的右手和你的刚好相反，方向一样，我们的右手就一样了

我和老师面对面，我的左边就是老师的右边。六观察探索

1.米老鼠哪只手拿的气球 2.小企鹅哪只手拿的花朵 3.橙子哪只手拿的果汁

4.女孩哪只手拿的气球，男孩哪只手拿的气球 5.小牛的左边是谁？右边是谁？ 6.按要求取玩具。七做一做

请给小红的左边摆上蓝色筹码 请给小明的右边摆上蓝色筹码 延伸活动

联系生活

今天我们学习了一个新本领，学会区分左右，其实生活中我们经常会用到左右，比如上下楼梯靠右行，在马路上走靠右行。左边拐弯，右边拐弯就可以回家了。

今天的作业就是，从幼儿园出发，怎么走才能回到家？然后画出幼儿园到你家的地图，老师拿着地图就可以到你家做客了。

今天阳光明媚，做操的时间就要到了，希望小朋友们在生活中体验区分左右的乐趣吧。

二、基本部分：

1、以自身为中心区分左右

（1）、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（2）、提问：陈老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？

小结：我和你们的是相反的，你的左边我的就是右边，你的右边我的就是左边了。

（3）、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）

（4）、看图区分左右

师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）

提问： 有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

2、以客体为中心区分左右

（1）、刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左、右边坐着谁？（练说：用左、右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）

（2）、请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。

（3）、总结性提问：如果我们转变方向左右还一样吗？（四个方向转，区分左右）

三、结束部分：帮动物找家

师：转呀转，哎呀！不知不觉转到了海底世界。海底世界可真漂亮，那里住着许多海里的小动物，可他们找不到自己的家了，我们来帮帮他们吧？

篇3：数学：区分左右

一、根据指头印痕花纹的倾斜流向和特征出现多少进行判断

不同纹型和不同部位的纹线,表现形式不同,分述如下:

(一)弓型纹

弧型纹用一根直线串过层叠一起的弧形线最高点,作为弧形纹的中心轴,这条轴线上端向左倾斜的多为左手,向右倾斜的多为右手。这种现象,实际上是由于大多数弧形纹从弓顶部开始向某一侧增加纹线(分叉线),造成纹线的弓顶部向某一侧倾斜所致。增加的纹线越多,倾斜的程度就越大。左手的多为向左增加分叉线,右手的多为向右增加分叉线。即弧形纹指印的弓顶部突向左侧多为左手,突向右侧多为右手;向左分叉线多的多为左手所留,向右分叉线多的多为右手所留。按特征命名原则应称为“终点”或“结合”多的多为左手所留,“起点”或“分歧”多的多为右手所留。

帐形纹其中心支撑线从右上方流向左下方的多为左手所留,中心支撑线从左上方流向右下方的多为右手所留。

(二)箕型纹

箕型纹中多数属于箕口朝向小指的正箕,因此,在印痕中箕口朝左的多为左手所留,箕口朝右的多为右手所留。亦可依箕头的朝向进行辨别,印痕中箕头朝右的多为左手所留,箕头朝左的多为右手所留。但食指等常出现反箕,其箕口、箕头的朝向全然与上述相反,分析时应当加以注意。

(三)斗型纹

囊形斗印痕中囊口朝左多为左手所留,囊口朝右多为右手所留。亦可依囊形上端的箕头朝向来判断,箕头朝右的多为左手所留。

环形斗用一根直线,按照环形斗的长轴方向把所有环形线串连起来,作为中心轴线。观察这条轴线的倾斜方向,其上端朝右,下端朝左者多为左手所留;反之,其上端朝左,下端朝右者多为右手所留。

螺形斗观察螺形线的旋转方向顺时针旋转的多为左手所留,逆时针旋转的多为右手所留。亦有反螺出现的情况,分析时应引起注意。

双箕斗观察中心曲形线的流向和整个内部花纹的旋转方向,其中心结构呈“S”形,整个内部纹线呈顺时针旋转的多为左手所留;相反,中心结构呈“”形,整个内部纹线呈逆时针旋转的多为右手所留。

对于箕形、囊形、螺形、双箕形纹,亦可根据纹线的“分歧、结合、起点、终点”的数量进行判断。指头印的中心花纹上部两侧“分歧”、“起点”多的多为左手所留,“结合”、“终点”多的多为右手所留。

二、根据指节印痕纹线进行判断

指节倾斜纹线中有方向不同的区别。

拇指节印痕拇指第二指节纹线大多是倾斜型的。其倾斜流向,从左上至右下的多为左手拇指所留,从右上至左下的多为右手拇指所留。

食指节印痕食指有第二、三指节。第二指节,多为平弧型和混合型,不易以倾斜流向区别左右手。第三指节纹线多属倾斜型,其倾斜流向与拇指相同,即从左上至右下者多为左手食指所留,从右上至左下者多为右食指所留。

中指节印痕中指亦有第二、三指节。它们的纹线大多属混合型和平弧型,在工作中难于根据其倾斜流向区分左右手印痕。

环指节印痕环指具有第二、三指节。其第二指节的纹线多为平弧型和混合型,难于以倾斜流向区分左右手。第三指节纹线多数是倾斜型,其倾斜流向与拇指相反,即从右上至左下者多为左环指所留,从左上至右下者多为右环指所留。

小指节印痕小指第二、三指节纹线均多为倾斜型,其倾斜流向与拇指相反,即从右上至左下者多为左小指所留,从左上至右下者多为右小指所留。

三、根据手掌印痕纹线进行判断

(一)根据手掌屈肌褶纹进行分析判断

第一屈肌褶纹从手掌外侧(小指侧)边沿流向食指根部,在外侧边沿有许多八字形分叉,其叉口角朝向内侧,叉稍朝向外侧沿呈“”形。印痕中,叉梢向左展开的为左手所留,叉梢向右展开的为右手所留。第二、三屈肌褶纹在拇食指间(虎口部位)联结而构成角度,然后向掌心方向展开。印痕中,其展开方向朝左的为左手所留,展开方向朝右的为右手所留。第三屈肌褶纹流至手腕常与腕部乳突线三角构成相邻关系,大多数居乳突线三角的内侧。印痕中乳突线三角在屈肌褶纹末梢的左侧者多为左手所留,乳突线三角在屈肌褶纹末梢的右侧多为右手所留。

(二)根据手掌上部乳突线进行分析判断

食指根部乳突线与两侧乳突线汇成三角后,经由掌心斜行流向掌外侧部。印痕中,乳突线向左流为左手所留,乳突线向右流为右手所留。中、环指根部乳突线亦常与两侧乳突线汇成三角,然后流向小指根下(第一屈肌褶纹上下)。印痕中,乳突线向左流为左手所留,乳突线向右流为右手所留。小指根部乳突线亦常汇成三角,但往往由于环小指间构成纹型,使这个三角的位置倾斜,其三角的三个边纹线弯曲度不同:内边纹线弧度较大(常构成花纹中心的一部分);上边(即小指根侧)的纹线多呈斜直;下边纹线向上弯曲呈弧形。印痕中,小指根侧的斜直纹线,由右上向左下方流的为左手所留;反之,小指根侧的斜直纹线自左上方至右下方流的为右手所留。

(三)根据手掌内侧乳突线和皱纹进行分析判断

手掌内侧部多为凸向掌心的大弧形纹线组成。印痕中,乳突线凸面向左的为左手所留,其凸面向右的为右手所留。掌内侧部箕型纹的箕身亦多凸向掌心。印痕中其凸面向左,多为左手所留;其凸面向右,多为右手所留。掌内侧部斗型纹,多在花纹的上角或内下角处汇成三角。故印痕中,花纹中心在上下两个三角的左侧多为左手所留;反之,花纹中心在上下两个三角的右侧多为右手所留。手掌内侧部有交织呈方格状皱纹,如果掌印出现方格状皱纹在整个印痕的右侧为左手所留,方格状皱纹在整个印痕的左侧为右手所留。

(四)根据手掌外侧部乳突线和皱纹进行分析判断

掌外侧部乳突线由掌心开始迅速增加纹线呈扩散形状,倾斜流向外侧边沿。故印痕中乳突线扩散(大量增加“起点、分歧”)流向左侧的为左手所留,流向右侧的为右手所留;外侧部近边的乳突线向左下方流者为左手所留,向右下方流者为右手所留。外侧部外边沿在印痕中常反映出整齐的边沿,其乳突线亦呈整齐的断头,故其整齐的边沿和断头在左侧的为左手所留,其整齐的边沿和断头在右侧的为右手所留。外侧部的箕型纹多呈陶瓷汤匙形的箕,有一小部分外横箕,其箕头均朝向外侧。在印痕中,箕头向左的多为左手所留,箕头向右的多为右手所留。极少数出现箕头向内的横箕,这种箕的箕口多为水平开口于外侧边沿,故印痕中其箕口横向左侧的为左手所留,其箕口横向右侧的为右手所留。掌外侧部外边沿常出现短而粗的横行皱纹,印痕中此皱纹在左侧出现为左手所留,在右侧出现为右手所留。

总之,现场手印左右手的分析判断可为缩小侦查范围、快速指纹筛查以及手印鉴定工作提供有力的线索和依据,我们刑事技术人员要更好的掌握手印纹线规律,结合工作实践进行更加深入的研究。

摘要：刑事技术人员在案件现场提取到手印后,需要进一步分析手印为何手、何指、何部位所留。本文作者经多年实践研究基础上得出:纹线的倾斜、流向和特征出现多少,与左右手别密切相关,而且往往是左右手相反的,借此区分左右手痕迹是一种重要标志。

关键词：手印,纹型,纹线,左右手,判断

参考文献

[1]王文江.利用“左右手法则”判断现场指印手别[J].刑事技术,1999(05).

篇4：大班数学《区分左右》活动评析

师：孩子们，轻轻起立，向前跨一步，向右转，再向右转，能看到客人老师的都是转对的，向客人老师问好！

生：（孩子迅速调整体位，不是因为发现了正确的左右，而是教师给了他一个提示，面对客人老师的都是对的）客人老师好！

分析：教学的前提是知道孩子已有了什么经验，还缺什么，最近发展区在哪？教师通过向客人老师问好这根明线，巧妙地了解了孩子对左右方位的掌握程度，为教学提供了有价值的信息，真可谓是一石二鸟。

师：现在我们来玩个轻松的游戏，老师说，你们做。请举起你的右手。

生：孩子们想了想，举起了自己认为的右手。

师：那我们的右手一般都干哪些事情？

生1：拿筷子。

生2：拿油画棒、记号笔。

个别孩子听着同伴的回答，看了看同伴的右手，试着在做调整。

分析：经验的获得有很多途径，可由教师告之，可从同伴中模仿习得，而最好的办法就是自我探索发现。当教师发现有个别孩子举不对右手时，没有一一加以纠正，而是让其在听同伴的发言中，结合自己的生活经验，知道拿碗、拿筷、拿油画棒、记号笔的是右手，从而进行自我调整，相信通过这样的途径习得的经验，孩子的印象是极其深刻的。因为这不是别人强加的，而是通过教师的适时等待，通过同伴间的模仿学习，通过孩子个体比对内化而成的。

师：现在请大家再举起右手，然后点一下自己的右眼、左耳、右腿、右脚、用你的右手摸你的左手……

根据教师指令指点相应的身体部位。

分析：区别左右对大班的孩子来说并不难，难点在于能否在较快的时间里分辨左右，教师通过不同的指令，让孩子快速地指点自己身体的不同部位，多次、多角度感知了左右，同时还进一步明确了身体细节部位的感知，如“右腿和右脚”，体现了“大科学”的理念。

师：现在我们来找一找自己的好朋友，请问你右边的好朋友是谁？（教师请一幼儿站立回答）

生：我右边的朋友是×××

师：有几个？

生：一个。

师：你右边的朋友是谁？（随机询问另一个孩子）

生：我右边的朋友是×××。

师：有几个？（一直问到第五个，孩子的回答还是一样）

分析：很多时候，我们都希望孩子能自己发现，但当前面几个孩子都出现同样的问题时，有一点可以肯定，孩子说的都是右边邻近的一个好朋友。由于教师语调没变、眼神没变、停顿不够、没借助一定的肢体语言，给了孩子一个错觉，以为老师肯定了前面孩子的回答，所以后面的孩子才个个依样画葫芦。一直问到第六个孩子的时候，教师才加重了疑问的语气“你右边只有一个朋友吗？再看看”，直到这时，孩子才明白了教师所问的用意，也才拓展了以自己为参照物，右边所包括的范围。

师：对，你右手边的这一排小朋友，都是你右边的朋友。那你再说说，你右边的朋友是谁啊？（请刚才回答不完全正确的孩子）

分析：对于前五位孩子的回答，教师没做明确的评价，但当正确的概念形成后，教师又给了他们一次自我纠错的机会，可以看出教师非常注重个别教育，每一步都迈得很实。

师：你左边的好朋友是谁？

生：我左边的好朋友是×××、×××和×××。

师：对，有的时候我们左边的好朋友有一个，有的时候有两个，有的时候有好多个。

分析：数学知识点的掌握，不仅仅要看孩子是否会表述，还要看孩子是否会运用，教师通过对右手边朋友的分析，让孩子趁热打铁地来说说左手边的好朋友，不失为检验孩子掌握情况的一个好策略，同时教师适时的小结不但为孩子梳理了知识点，同时也为活动的后一个环节做了铺垫。

师：让我们来看小动物，它们是谁呀？

师：这些小动物哪些是左边的，哪些是右边的？

生：孩子一时难以表述。

师：小猪和小熊比、小狗和小猴比？

生：小狗和小猴在左边，小猪和小熊在右边。

师：小猪在谁的左边，在谁的右边？最左边是谁？最右边是谁？

师：从左到右数，小动物是怎么排的？从右到左数又是怎么排的？

师：要让小猪排在队伍的最中间，应该在什么地方再加一个好朋友？

生1：在小熊的左边。

生2：在小熊的右边。

师：对，在小熊的左边或右边都可以。

分析：集体教学的时间有限，如果每个环节都想通过创设问题情境，让孩子通过自我观察而发现，时间上可能不是很允许，所以在什么地方应该设置问题情境很有讲究，一是这个问题情境是现实生活中存在的，或有类似情况的；二是符合幼儿认知水平的，容易引起幼儿经验冲突的；三是在本次活动中，对幼儿掌握关键知识有价值的。剖析这一环节中教师的设问“这些小动物哪些是左边的，哪些是右边的？”一是教师的设问是为问题情境的需要而设置的，哪些小动物在左边，哪些在右边，问得不规范，因为左右是相对的，不能人为的设置问题情境，这并没有多大价值，而且也隐性浪费了时间。

师：现在更高的要求来了，听仔细。请大家把水果、干果放在右边黑板的盘子里，把学习用品和生活用品放在左边黑板的盘子里，再把水果放在两个盘子的右边的盘子里，把干果放在两个盘子的左边的盘子里。然后请你把学习用品放在两个盘子的左边的盘子里，把生活用品放在两个盘子的右边的盘子里。

幼儿从椅子套中取了一样东西到黑板前操作。

分析：此环节幼儿就像赶鸭子上架，教师一下蹦出来那么多的操作要求，请看他们的操作步骤：从椅套中取出图片，先确认是什么，再想是属于水果、干果、学习用品还是生活用品，然后起立，走向选中的黑板，然后思考左边还是右边？（想老师刚才好像说干果放右边黑板的盘子里），到了黑板前，再想，是水果在左还是干果在左，老师说的似乎记不清了，好象水果是左边的，贴了再说，于是水果被贴到了右边黑板上的两个盘子中左边的一个盘子里。于是，后面的几个孩子纷纷把水果贴到了这个盘子里，可惜老师刚才的要求是把水果贴到右边黑板上的两个盘子中的右边的一个盘子里。没办法，教师只得重申操作要求。

师：现在请大家仔细听，把学习用品放在左边，从左到右分别是铅笔、卷笔刀、尺子、橡皮和本子。

幼儿坐着没动。

师：那我再说一遍，这一遍你可要听仔细了，把学习用品放在左边，从左到右分别是铅笔、卷笔刀、尺子、橡皮和本子。

拿本子的孩子占了橡皮应放的盘子，拿橡皮的孩子一直站着不知如何是好。

分析：这个环节，在难易程度上显然易于前一个环节，教师要求孩子从左到右排列学习用品，考的是孩子的倾听力和记忆力，对孩子深度区分左右没有价值，哪怕再让孩子说说“中间、最左边、最右边、在谁的左边谁的右边”，这些知识点，也属雷同，所以建议此环节删除。

师：你们今天的表现真不错，现在老师请大家用左手到老师的筐里拿两个红苹果（小贴贴），用你的左手撕下一个红苹果贴在你的右手手背上，另一个红苹果请你放回椅套内。现在，请两个好朋友面对面站好，伸出右手，相互握握手，你发现了什么？

生：我和×××伸的都是右手，可我的在这边，他的在那边，反了。

师：对，明明都是右手，怎么会这样呢？

幼儿一边比划，一边表述。

分析：有很多东西只可意会不可言传，幼儿能明显感觉到右手相握时的差异，但让幼儿来表述，显然存在一定的难度，况且那个一边比划一边的表述的孩子虽然明白了，但还是不清楚该如何表达，但其余的孩子更糊涂。

师：现在请第一排的孩子跟我走，请后一排的孩子跟周老师走，你们从台上下来，我们从台下上去，大家都靠右边走，看看有什么不一样。

孩子下台后出小门。

反思：

要舍得放弃。一个活动不能涵盖很多的知识点。不能太高结构、高密度。要松弛有张。40分钟里孩子的思想高度集中，不但要掌握新的知识点，而且马上得快速运用。

要低控制。每一个活动环节，均为教师发出指令，幼儿操作，所以教师讲得最多的是请听仔细了，下面要玩更高要求的游戏了。试问这能称为“游戏”吗？也许是受本教学内容的限制，但适合幼儿的一定是在玩中学，学中玩。

篇5：大班数学区分左右教学反思

我所讲的是大班数学《区分左右》一课。

本课的目标是通过律动、游戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚开始时，我带领孩子们跳了一段《健康歌》，既活跃了课堂气氛，又引起小朋友们的注意，拉近了幼儿与教师之间的距离，在短时间内消除了由于初次见面所带来的陌生感。在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性，使幼儿能够注意倾听。

在课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习。

在练习巩固的环节，老师通过《找朋友》这个游戏进一步让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。

最后在活动延伸部分，我运用和小朋友握手，既了握手的礼节，同时为下节课所要学习的以客体为中心区分左右做了很好的铺垫，达到了预期的教学目的。

不足之处：因为和孩子们是做反动作，所以老师在示范中，有些小失误。老师在做示范时，应是规范的，因为我们面对的是孩子。再者说，在做完《找朋友》的游戏之后，小朋友说出左右小朋友的名字，左右的幼儿应有所表示。以便更加巩固所学的内容。

在本次教学观摩活动中，杨老师课前做了大量的准备工作，在授课当中，一直蹲着和孩子讲话，这样拉近了孩子和老师之间的距离，很有亲和力，这一点很值得我学习。

仝老师教态亲切自然，刚开头的自我介绍非常好，是值得我借鉴的地方。

邵老师教态笑容可掬，很有感染力，能轻松的驾驭本堂课的教学，体现了数学学习的趣味性和游戏性。

篇6：大班数学公开课教案区分左右

1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力；

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位

3、在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右，进一步感知空间。活动准备：

1、海底图大的1份，小的与幼儿人数相同

2、红圆点20张（上课之前反面双面胶先撕开）

3、图示6张（教师可随意编），黏贴的小图片每人各六张

4、课前认识生字：左、右 活动过程：

一、开始部分：区分左右手

1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）

2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）

3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

4、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。

（2）对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。（3）师强调，幼儿按指令做动作： 1）请把有红色点点的手举起来； 2）请把有红色点点的右手举起来； 3）请把你的右手举起来；

(4）再次强调：我们的贴有红点点的是什么手？（右手）

5、教师请幼儿思考：为什么你的右手红点点在这边，而我的右手红点点在那边呢？

小结：站的方向不一样，（教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手）让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手和你的刚好相反，要是方向一样，我们的右手就一样了

二、基本部分：

1、以自身为中心区分左右

（1）、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（2）、提问：陈老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？

小结：我和你们的是相反的，你的左边我的就是右边，你的右边我的就是左边了。（3）、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）（4）、看图区分左右

师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）

提问： 有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

2、以客体为中心区分左右

（1）、刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左、右边坐着谁？（练说：用左、右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）

（2）、请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。（3）、总结性提问：如果我们转变方向左右还一样吗？（四个方向转，区分左右）

三、结束部分：帮动物找家

师：转呀转，哎呀！不知不觉转到了海底世界。海底世界可真漂亮，那里住着许多海里的小动物，可他们找不到自己的家了，我们来帮帮他们吧？

篇7：数学：区分左右

幼儿园大班数学教案：区分左右

大班数学活动：以客体为中心区分左右

一、活动目标：

1、乐于观察和比较，积极参与数学活动.2、在以自身为中心区分左右的基础上，学会以客体为中心区分左右.3、培养幼儿的空间方位感，提高思维的灵活性.4、借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

大班数学公开课教案《区分左右》

二、活动准备：木偶，图示

不断更新：幼儿园大班数学公开课教案100篇【必看】

三、活动过程：

（一）通过游戏，幼儿复习以自我为中心区分左右

师：今天我们要玩一个游戏，当我说左手你们就伸出你们的左手，当我说右耳朵的时候你们就用手指着你们的右耳朵。

（二）幼儿初步了解以客体为中心区分左右

1、出示木偶（背对着幼儿）幼儿判断其左右是什么

师：这是一排木偶，这里有小狗，小兔子，小乌龟……

师这是小狗，它的左边是什么？

2、出示木偶（正对着幼儿）幼儿判断其左右是什么

师：现在小朋友来看下小狗的左边是什么呀

3、幼儿认识到正对着他们的事物的左右和他们是相反的师：当失误和我们是面对面的，它的左边就是我们的右边

（三）通过游戏，幼儿进一步认识到以客体为中心区分左右

1、教师出示图示，幼儿观察并判断

师：这是一幅有很多事物的图，他们和我们是面对面的。所以他们的左右和我们的是相反的。

2、几个幼儿排成一排，与他们面对面的其他幼儿判断其左右的幼儿是谁。

不断更新：幼儿园大班数学公开课教案100篇【必看】

教学反思：

根据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和判断力。

篇8：数学：区分左右

前后业绩差距大

从今年的业绩来看，WIND数据显示，截止10月14日，2011年前成立的10只量化基金，平均累计单位净值增长率为-15.39%,普通股票型基金平均累计单位净值增长率为-16.93%，同期上证指数下跌13.82%。

量化基金整体跑赢普通股票型基金，但10只量化基金业绩分化较大，富国沪深300指数增强和中海量化今年以来的回报为-8.1%和-7.85%跑赢绝大部分基金，而后三名上投摩根阿尔法、嘉实量化阿尔法和华商动态阿尔法收益分别仅为-18.19%、-23.22%和-24.48%，量化模型的有效性受到持续考验。

模型和策略是关键

量化基金通过对投资模型和其中影响因子的设置来剔除所持仓中波动较大、业绩不稳定的个股，起到控制风险并抗跌的作用。不过今年量化基金的表现是“冰火两重天”，多只基金并没有体现出抗跌的特点。

易方达量化研究员曹传琪认为，量化投资的核心是数量模型，模型中各因子设置的有效性决定了量化投资的成败，不过近期量化基金业绩出现较大分化不单是模型设立的原因。量化基金波动较大还与基金经理个人风格有较大关系，如果模型设定好，重仓买入而宏观经济发生转变，模型短期内失效，收益自然不够理想。其二，基金经理个人对股市判断以及投资风格也决定模型最后的效果。而国内基金评价机制，更是让量化基金偏向主动型。

同类基金表现最好的中海量化策略，注重对市场情绪变化的量化研究。该基金在一季度实现了净值增长率2.17%，二、三季度下跌幅度控制在5%和8%。基金经理李延刚在业绩报告中表示，中海量化充分利用择时匹配的决策，在关键时点依据模型提示信号，适度加仓建仓，保证基金业绩稳定。

中海量化基金研究员介绍，对于择时的把控，可利用市场情绪指标构建泡沫度模型，例如搜集媒体对于是市场的情绪的词汇以及频次、政策对股市影响等建立因子。并在个股选择以及行业配置时加入了一致预期指标，6月份该基金在大盘2620点时果断配置了医药板块，抗跌性和收益较为可观。

富国沪深300量化基金上半年净值增长3.79%，跑赢指数，位列指数基金第二名。富国量化投资部总经理李笑薇曾透露，其基金仓位基本保持在95%，其中投资沪深300成分股的比例不低于80%，并全部纳入了富国量化模型，量化分析控制微小成本和跟踪误差。在投资管理上，坚持采取量化策略进行指数增强和风险管理，量化增强策略获得了较好的表现。

追求长期高于基准业绩回报的嘉实量化，今年的表现差强人意。对此，嘉实量化阿尔法基金经理陶羽对本刊记者说：“年初，我们对宏观经济判断比较乐观，通货膨胀预期是前高后低，在4%左右，而货币政策应该是前紧后稳，这导致我们对大盘蓝筹股误判，并在一季度满仓进入。其次，去年是典型的阿尔法行情，成长股表现较为突出，基于比较乐观判断，对仓位的选择未能成为决策的重点，而将个股精选择放在比较重的位置上。”

筛出成长股并非易事

目前已发行的多只量化股票型基金追求成长股和高收益，且淡化实地调研，尤其对上市公司商业模式和管理团队上的把握要比普通主动型股票基金差许多。在捕捉“黑马股”和高成长股上，优势并不明显。

国投瑞银量化研究员殷瑞飞认为，量化模型中发现黑马股和高成长股是通过概率打赢，较主动型股票基金要差一些，可通过分析基本面、财务数据设定因子筛选股票来实现。

陶羽认可定量研究筛选成长股是一件相对困难的事情，对于成长股，量化基金可以利用券商对个股基本面分析报告和参考对分析师过往荐股能力的评估，以及个股已经实现的业绩、ROE、毛利率等数据建立模型，在一定程度解决缺少实际调研的弊端。

公开数据表明，嘉实量化重仓股配比仓位一般不超过2%，从而达到对中小盘的覆盖，来提升选中高成长股的概率。陶羽表示，经济转型基调确立，今后中小盘股延续成长性是大概率事件，国内量化基金根据市场的变化不断优化模型，提高选股的能力，业绩增长还是可期的。

为机构投资者提供金融工程分析软件的深圳天软科技总裁刘二谋认为，如果做纯量化阿尔法基金，从开始设定的模型就是追求成长股，其风险自然比较高，尤其短期波动一定会较大，甚至高于普通股票型基金，如果投资纯量化的阿尔法基金，还是要从长期投资出发，成长股跌得快涨的也快，要充分认识风险。

国内量化基金路还很长

海外量化基金发端于20世纪70年代，截止2010年，量化投资模式占到美国投资市场三成以上，其中指数类投资几乎全部使用量化策略，主动投资也有20%到30%使用量化策略。

2004年国内才诞生第一只量化基金，至今量化基金总规模占所有偏股型基金和增长指数型基金总资产净值的2%不到。越来越多的基金公司意识到量化策略在我国资本市场的发展前景，纷纷招揽人才组建量化投资团队。

对今后国内量化基金的前景，一位基金经理对本刊记者说：“如果从美国量化的发展和量化自身的特点来讲，量化基金做指数增强型比较好，富国沪深300今年的业绩就不错，在团队和投入上相对较大。此外，在股指期货和ETF基金做量化对冲机会更多，目前在私募和专户应用较为广泛。”

篇9：数学：区分左右

一、说教材

1、教学内容的地位与作用

《区分左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。

2、说教学目标

活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满足幼儿认知、情感、能力的发展需要，我拟订了以下目标：

1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力;

2、激发幼儿与同伴交流的`兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位;

3、以客体为中心来正确区分左右;

3、教学重点：感知“左”“右”的空间方位;能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位;

4、教学难点：发展空间方位的知觉和判断力;以客体为中心来正确区分左右;

二、说教法

本节课强调幼儿主动参与活动和学习，重视让幼儿亲身体验，因此，我利用幼儿已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的小游戏充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验左右。

1、首先，我以猜谜导入，引出手，让幼儿初步感知了左与右，并且激发了幼儿的好奇心和求知的欲望。

2、在幼儿初步感知“左右”后，以幼儿原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导幼儿做举手、拍肩、拍腿等小游戏，让幼儿在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，幼儿既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。

3、引导幼儿将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导幼儿懂得解决实际问题，让他们寻找自己身体上的左右。在解决问题的过程中，进一步加深幼儿对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。

三、说学法

幼儿好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑幼儿的年龄特征，因此，幼儿的学习应以活动为主，从幼儿的兴趣入手。基于幼儿在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给幼儿充分的时间和空间，让幼儿通过说、找、做、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。

2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。

3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动幼儿的学习积极性，还能加深幼儿区别左与右。

4、看。这是让幼儿观察由于他们的转动，事物左右的不同，初步体验左右的相对性。

5、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养幼儿会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

四、说教学过程

设计意图：

区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中所说：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。以自身为中心正确的判断左右，发展幼儿的空间知觉能力。

活动目标：

1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力;

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位;

3、以客体为中心来正确区分左右;

目标分析：

整个目标是以幼儿的认知，知识技能为起点，从符合幼儿的适应接受能力方面来设计，看看幼儿是否能达到这个目标。本教案的难点是感知“左”“右”的空间方位;能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位;本教案的重点是发展空间方位的知觉和判断力;以客体为中心来正确区分左右;

活动准备：

1、海底图片24份黏贴的图片每人各六张;

2、红圆点20张(上课之前反面双面胶先撕开);

3、六张大图片，左右字样

4、课前让幼儿在胸前贴上姓名，利于以客体为中心区分左右说孩子的名字时教师可以判断。

教学反思：

孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力!本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中，以猜谜引入大大的提高了学习兴趣，采用与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。

篇10：区分左右大班教案

1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力；

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位

3、在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右，进一步感知空间。

活动准备：

1、海底图大的1份，小的与幼儿人数相同

2、红圆点20张（上课之前反面双面胶先撕开）

3、图示6张（教师可随意编），黏贴的小图片每人各六张

4、课前认识生字：左、右

活动过程：

一、开始部分：区分左右手

1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）

2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）

3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

4、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？

（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。

（2）对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。

（3）师强调，幼儿按指令做动作：

1）请把有红色点点的手举起来；

2）请把有红色点点的右手举起来；

3）请把你的右手举起来；

(4）再次强调：我们的贴有红点点的是什么手？（右手）

5、教师请幼儿思考：为什么你的右手红点点在这边，而我的右手红点点在那边呢？

小结：站的方向不一样，（教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手）让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手和你的刚好相反，要是方向一样，我们的右手就一样了

二、基本部分：

1、以自身为中心区分左右

（1）、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（2）、提问：陈老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？

小结：我和你们的`是相反的，你的左边我的就是右边，你的右边我的就是左边了。

（3）、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）

（4）、看图区分左右

师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）

提问：有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

2、以客体为中心区分左右

（1）、刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左、右边坐着谁？（练说：用左、右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）

（2）、请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。

（3）、总结性提问：如果我们转变方向左右还一样吗？（四个方向转，区分左右）

三、结束部分：帮动物找家

师：转呀转，哎呀！不知不觉转到了海底世界。海底世界可真漂亮，那里住着许多海里的小动物，可他们找不到自己的家了，我们来帮帮

他们吧？

1)出示大图片（认识生字：左边、右边)，幼儿看图、根据图示的要求，自己完成练习，将图片贴到自己图片相应的位置。（老师巡回指导）

篇11：《区分左右》大班教案

1、能区分自身、自身与周围物体的左右关系，发现以自身为中心，以客体为中心的左右的差别。

2、体验与同伴共同游戏的快乐。

教学准备：

PPT 、手环人手一个、音乐伴奏

教学过程：

一、情景设置：

教师向幼儿出示一份来自羊村的信，引起幼儿的兴趣。

“喜羊羊向咱们发来一份邀请函，请小朋友们去参加它们的智力赛，有愿意的请举起你的右手让老师看一看。在一路上会遇到灰太狼设置的一些机关，只有顺利通过才能安全到达羊村，你们有信心吗?”

二、教师：

出发之前我们来一个热身游戏《我说你做》

教师发出指令：如“左手、右脚”等请幼儿按要求做出反应。

指导要点：关注幼儿对左右的分辨

三、以主体或客体为中心区分左右

第一机关：两两结伴(一男一女)

男小朋友的右手拉紧女小朋友的左手不要让小朋友单独一个人就可以顺利通过

第二机关：走过陷阱(只能踩在画有灰太狼头像的格子里)

左脚踩在右边的格子里，右脚踩在左边的格子里，交替向前走，就可顺利通过。

第三机关：打破干扰

根据灰太狼的口令做相反的动作就可以通过。

第四机关：挑战魔镜

站在魔镜面前只要用和魔镜中的灰太狼相同方向的手，并且戴上魔力手环就可以击破灰太狼的魔咒，顺利通过。

四、和羊村的小羊们面对面握手，进一步感知左右的相对性

1、羊村长向小朋友介绍每位成员(谁的左边是谁，谁的右边是谁。)

2、小朋友和羊村的小羊们分两队进行比赛

游戏：看图猜左右手

(一)手掌图示

游戏规则一：当我点出一张手的图片时，你要仔细看这个手势是用左手做的还是用右手做的，如果你觉得是左手，就请你站到左边的蓝线上，如果你觉得是右手，就站到右边的红线上。

游戏规则二：当我说开始，才能走，5、4、3、2、1数到1时必须站好了，还在中间走来走去的就算输了。 教师用关键词再帮助幼儿重新确认游戏规则。

提升经验：要看清楚手心还是手背，而且还要跟图片做的一模一样。

(二)手指图示

根据幼儿的意愿选择图片进行游戏

1、关键提问：看看和图片上的一样吗?

2、指导要点：

(1)引导幼儿观察大拇指、小拇指的方向

(2)关注幼儿左右手套红圈或蓝圈的正确性

3、经验提升：除了要看清楚是手心还是手背，还要看清楚大拇指的方向

4、了解幼儿游戏的情况：看看今天你获得了几个圈?

活动延伸：