选读课文《特别的作业》优秀教案

选读课文《特别的作业》优秀教案（共14篇）

篇1：选读课文《特别的作业》优秀教案

教学目标：

1．渗透性识字15个，写字8个。

2．引导学生用多种方法识记15个生字。

3．通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。另外，还要让学生体会到遇事要善于思考。

教学重难点：

1．运用多种识字方法识记生字，正确工整地书写6个字。

2．通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。

教具准备：

识字卡片、写字卡片。

教学过程：

一、从课题入手，激发学生的好奇心。

1．老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。

2．教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）

3．师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！

点评：从课题入手，抓住“特别”一词，既理解了课题，又突出了课文重点，培养学生的问题意识，从中又明确了学习目标。

二、随文识字，读通课文。

1．自由读课文，边读边把不认识的字画下来。

2．师问：如果你遇到不认识的字怎么办？

3．生：问同桌、问老师、查生字表、4．师：很好，自己试着读一遍吧！

点评：让学生运用已有的学习经验，自己寻找解决问题的方法，培养学生能自己读书的好习惯。

5．师：同学们读得很认真，画出了自己不认识的字，现在同桌两人运用我们学过的识字方法，两人研究一下不认识的字。再读一读课文。

6．生：一人指读，一人认真听。不认识的字两人讨论。

7．师：我们两个人合作得非常愉快，想不想到小组里去读一读。

8．小组合作读课文。用你们喜欢的方式读一读。

9．读完课文后讨论：为什么大家认为小丽的作业最好？

（引导大家积极发言，最好结合自己会怎样做谈一谈看法。）

点评：利用学生之间优势互补的能力，相互合作的学习，相互取长补短，培养学生合作意识。

10．随文识字。让我们再来读一遍课文，然后把课文中的生字圈出来。

11．师：检测生字。老师把课文中的生字抽取出来了，你还认识它吗？（把学生不太熟悉的生字贴在黑板上。）

点评：通过检测生字，了解学生对生字的掌握情况，针对学生的不足，重点讲解。

12．小组内重点学习不认识的字。（都学会的同学奖励自己一个）

13．集体汇报交流，小老师讲解。

14．组词游戏：每小组一张词卡，用本课的生字组词，也可用以前学过的生字组词。并可以写下来。比一比那一小组组的词语多。

如：作业、昨天、手指、桌子、一幅画、代表、院子、玉兰花、爱护、评一评、带来、奇怪。

点评：通过组词游戏，让学生进一步掌握词生字，进一步理解词语。通过两次不同要求的小组活动学习，学生不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

三、指导书写，完成自己的特别作业。

1．师；每人发一张不同的生活图片。图上自己看到的春天的景象，并把自己今天学习的新生字写在下面的田字格中。完成自己的特别的作业。

2．交流作业，进行评比。（比一比谁的作业最能展现春天的魅力。）

点评：每人一幅图，让学生更加接近生活，感受生活，热爱生活中的一草一木。爱护一切有生命的动物、植物。

篇2：选读课文《特别的作业》优秀教案

一、情境导入

1、同学们，春天马上就要过去了，炎热的夏天即将到来。那么，这个即将过去的春天给你留下了怎样深刻的印象呢？

2、春天的的确确是个美丽且富有生机的季节，接下来让我们感受它的美吧！！

（出示图片，随机朗读句子）

A、春风吹来，园里的杜鹃花开了，远远望去，就像一片粉红的朝霞。B、C、E、蝴蝶在百花丛中快乐地飞舞。

一只美丽的大白鹅欢快得在暖暖的河中游着。雨后的树林，显得更加翠绿了。D、沙沙沙，春雨姑娘在绿丛中弹奏出悠扬悦耳的响声。

3、多美的画面啊！这给我们的课堂带来了不少春的气息。有一个班的小朋友跟我们一样，也想把春天带回教室，咱们一起去看看吧！（出示课题：特别的作业）

谁来大声的朗读一下课题？

什么叫“特别”？ 给它找个反义词吧！（平常、一般）

那这特别的和平常的不一样的作业到底是什么呢？请同学们自己到课文中寻找吧！

二、自学课文

（出示自学要求：

1、读准字音，读通课文

2、数数有几个自然段标上小节号

3、想想，特别的作业到底是什么？）

如果你遇到不认识的字，你会想到什么方法解决？

三、反馈

1、有不认识的字吗？那老师就考考大家咯。

玻璃纸

嗡嗡

扇动

翅膀

展示）

（出示：

布置

一项作业

嗬

插在瓶子里

塑料袋

谁愿意来试一试呀！（指名读、同桌读、齐读）

（你真了不起，都读对了！）（你跟他一样棒！）（你的声音真响亮！）真是难不倒你们啊！老师这儿还有几组呢？

2、3、课文中的字词咱们都已经学好了，相信大家也一定会把课文读好的！老师没教，同学们就能把课文读得这么流利，真不错！读完之后，（指名分节读课文）

你们知道老师布置的“特别的作业”是什么了吧！

四、理解课文1、2、3、指名回答。

老师布置了这么一个特别的作业，同学们都是怎么完成的呢？ 说的真好！请看大屏幕（出示：到大自然里找春天，并把找到的春天带到教室里）

（出示第二自然段

请同学们自己读读这段话。（你知道了什么？）A、你读了这些句子后，有没有发现什么？ B、4、那让我们继续想象一下，同学们还可以带来些什么呢？

同学们真的太棒了！老师可以从大家的话中，体会到我们的小朋友（出示：有

有）

都很爱春天！那就把春天的爱表达出来吧！

（听出来了，你也很喜欢春天！是一群爱春天的孩子）齐读

（指名读：你觉得他读得怎么样啊？

你能不能也来读一读！）

5、同学们都找到了春天，也把春天带到了教室，那是不是所有的同学都交了这样的作业啊？（不是）那我们一起来读一读吧！（逐字、逐段的出示4—7自然段）

A、出示（周围的同学都奇怪地想：画，能代表春天吗？）奇怪吗？你奇怪地来读一读吧！让我们奇怪地想一想！（你听出来了吗？）B、同学们很奇怪，我们来看看老师又是怎么样的？（出示：老师听了，赞许地点了点头。说：小丽做的好！）

老师觉得怎样？ 赞成地来读一读吧！你觉得他读得怎么样啊？想来试试吗？

谁来学着老师的样子来读一读呢？

C、同学们觉得很奇怪没，老师却满意地点点头，究竟怎么回事？（出示：小丽说：“昨天，我在公园里„„”）现在明白老师为什么点头了吧！明白了，那你来读一读！明白的小朋友一齐来读一读吧！

6、看到同学们这么多作业，老师也满意地笑了，你觉得谁的作业最好呢？（看来，你也是个爱护花草树木的好孩子，真会替花儿草儿着想啊„„

7、小丽不损坏花木，画了一幅画，所以说这是一项——（特别的作业）。我想，其他同学也不是故意破坏花木的，他们也是在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的！

六、拓展延伸

小朋友，如果今天沈老师也布置这样一项作业——请同学们也把春天带进我们教室，你准备交一份怎样的作业给老师呢？（出示：我准备

篇3：选读课文《特别的作业》优秀教案

1.认识“带”“幅”等15个生字, 会写“让”“玉”“兰”等8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过抓关键词句的理解, 进行语言文字训练。

4.激发学生热爱自然、保护自然的意识。

一、情景激趣复习导入

1.导语:上节课我们初读了《特别的作业》这篇课文, 还交了一些生字朋友。瞧, 它们来了, 想邀我们一起去找春天。 (课件出示识字情境图:一列火车, 周围还有一些小动物准备上车, 本课要认的生字附在小动物的身上。)

2.巩固认读生字。他们还要坐火车去呢, 可列车长叔叔有个要求:要我们读出它们的音, 并且组一个词才让它们上车。我们一起来帮帮忙吧。 (指名读、领读)

(创设生动有趣的情境, 把生字的学习放到游戏中, 唤醒学生的生活经验, 调动学生的学习兴趣, 把助人为乐的精神融于教学之中, 使学生学得积极, 认得主动。)

3.指导写字。

(读对了的生字, 小动物就可以坐在车厢里, 将带有“让”“兰”“玉”3个字的动物留在了车下。)

(1) 过渡:这3只小动物怎么上不了火车呢?原来是列车长叔叔要我们记住它们身上字的样子。

(2) 自主识字, 帮助学生归纳识字的方法:

“让”字:“讠”+“上” (用加一加的方法)

把“请”字的“青”换成“上” (换一换)

“玉”字:用“宝”—“宀”=“玉” (减一减)

“王”+“、”=“玉” (加一加) ……

“兰”字:用“羊”—“丨” (减一减)

生说, 师范写。

(通过设疑, 把课堂还给学生, 让学生主动识字, 并相机归纳识字的方法, 培养学生自主识字的意识和能力。)

(3) 请同学们轻轻打开书35页, 在田字格上描一描这3个字。 (生描写, 师边巡视边提醒:写字时要做到三个一, 按笔画笔顺写。)

(良好的学习习惯使学生受益终身, 对于刚入学的一年级儿童, 学习习惯的培养显得尤为重要。)

二、以读为本读中感悟

1.过渡:同学们, 你们已经出色地完成了列车长叔叔提出的任务, 小动物们搭上火车找春天去了。我们也和它们一起去。呜———, 火车开得真快啊, 一下子就来到了美丽的大自然, 它们在这遇到了同学们。 (课件出示课文插图)

2. (整体感知全文) 用自己喜欢的方式读一读课文。思考:同学们是怎样完成老师布置的作业的。

(1) 全班交流。 (师相机指导、板书:桃花、桑叶、柳枝、小草, 并指名读第2自然段。)

(2) 学习词语。

“红红的桃花”“嫩嫩的桑叶”“细细的柳枝”“青青的小草”, 它们代表了美丽的春天, 让我们一起来读一读这些词语。 (课件出示词语)

3.词语拓展。

咦, 这里还有6个可爱的小圆点, 它告诉我们同学们还可能带来什么作业呢?你能用“有的……有的……”把它连起来说一说吗?

(根据学生的生活经验, 进行词语拓展, 积累词汇, 并进行句式训练, 真正做到在阅读教学中扎实有效地进行语言文字训练。)

4.为什么说小丽的作业最好?

(1) 指导学生有感情地朗读3～6自然段, 要求读出疑问的语气, 并明白小丽的作业“特别”在哪里。

(2) 多种形式读小键和小丽的对话, 注意读出不同的语气, 体会为什么说小丽的作业最好。

5.总结, 回读全文。

小丽用“特别”的方式完成老师布置的特别的作业, 所以大家都说小丽的作业是最好的作业。让我们再来把课文读一遍。

三、拓展延伸, 进行品德教育

1. (课件播放春天美丽的景色) 春天真美啊!老师也很喜欢春天, 所以就拍了一组春天的美景, 今天带来和大家一起欣赏。

2. (出示《语文天地》中小组讨论的插图) 是谁把春天打扮得这么漂亮?看, 公园里的这些小花、小草多美啊, 让我们一起动笔, 写一句爱护花草树木的话送给游人吧。 (先在小组交流)

(生交流, 如:小草在休息, 请别打扰它;我很娇嫩, 请别摸我。老师也可以说一句。在同学的交流中选取1至2句, 现场输入课件显示的课本第39页中。适时教育同学要爱护花草树木)

特级教师孙坚力点评:

汪颖华老师《特别的作业》一课的教学设计有两点突出之处:

其一, 趣味性强。识字教学是低年级学生学习语文的主要任务。汪老师能根据儿童年龄特点和教材要求开展字词教学。第一教时, 让学生整体入手, 随文识字, 再抓重点字词互帮互学, 接着进行“对口令”游戏识字, 最后回文再读。第二教时, 汪老师创设小动物身带字词卡坐火车找春天的学习情景, 抓住学生乐于助人的心理, 进一步激发学生的学习欲望, 巩固所学字词。在比较形近字时, 采用“加一加”“减一减”等方法, 对学生识字进行拓展。识字词的教学任务在学习课文中自然习得, 在有趣的游戏中巩固提高。营造了有趣、生动的学习氛围。

篇4：特别的“作业”给特别的你

【故事描述】

经过近两周的学习，《圆柱和圆锥》终于宣告结束。为了检测孩子们的掌握情况，今天，我们准备进行一次随堂测试。

下班前，我拿到了刚交换批改好的本班数学试卷。认真翻阅之时，同事的埋怨声不绝于耳：

这种题型都做了好几次了，怎么还是错，真够笨的；

啊，又有3个学生在计算圆锥的体积时漏掉乘 13 了；

……

是啊，每届六年级学生似乎都在重复同样的错误，让我们深感无奈。尽管每次考完后都要例行两大公事：叮嘱其认真订正、抽空与其促膝谈心。可事与愿违。

订正——走过场、形式化，并未真正弄懂；

谈心——老师唾沫横飞，学生低头无语，并未深入人心。

我得思考。

第二天放学前，我布置家庭作业：写一篇数学日记。

主题是：围绕本次测试，谈关于你对数学学习的感受和体验，提出你在学习过程中遇到的疑问等。

要求是：真实可信，字数不限。

学生听了，很是开心，这可是一份特别的数学作业！

第二天，看着桌上的一叠本子，我如获至宝，仔细阅读：

A同学：平时我上课能认真听讲，学习数学感觉很轻松。这次我得了100分，我很自豪。建议童老师以免我的家庭作业作为奖励！

我回复：得100分的确不易，在此表示祝贺并接受你的建议。希望再接再厉！

B同学：这次测试的分数使我情绪很低落，考试内容并不难。虽然我花了很长时间检查，但还是不断犯着愚蠢的错误（计算圆锥的体积漏乘13 ），这让人很失望，而且我真的不知道该怎么办。

我回复：别着急，好在你能找到错误的原因，建议你今后在解这类题时先写上计算公式，如V=13 sh，然后再列式解答。加油！

C同学：每天做作业，我都是最后才做数学。数学不怕我，而我却怕数学，害怕思考。我考数学经常失败，爸妈经常提醒我需要先改变对数学的态度。我想问题主要是自己对完成数学问题没有信心，还有平时很多题目虽然订正了，但没有真正弄懂。

我回复：学习要讲究学习方法，学习数学首先要理解，再通过练习达到熟练。今后如果有什么不懂的地方，你可以在日记里写下来，我会及时帮你解决。

D同学：圆柱转化成长方体，转化前后体积不变，形状变了，但底面周长和表面积的变化关系我不太理解。考试时我想到了画图，可是又不太会，对于一些抽象的关系我总是很难记住。

我回复：你很会思考，能主动想办法解决问题，明天讲评试卷時，我会将转化过程再演示一遍，你要用心观察，理清关系。

【个人反思】

学生考不好，要么责怪试卷太难，要么斥责学生太笨。我想说，我们自己究竟思考了多少？

很多教师和学生认为：数学学习的基本任务就是记忆概念、掌握计算法则，从而能解答所给习题。因此只满足于能表面化解决常规问题，做不出来的或做错的，就只能挨批评，或被烙上“后进生”的烙印，很少有让学生自我反思或深层次理解的机会。虽然这样的态度与做法似乎不影响一些学生获得短时的成功，但从学生终身发展来看，无助于获得理解数学必要的概念的能力以及问题解决能力。而数学日记中出现的师生间新型对话交流方式将改善师生关系、教学关系。

一、日记，提供真实表白的平台

日记提供了一份很好的学生内心真实档案，学生自身可能没有意识到这一点。但事实上学生在日记里记录种种感受的同时，会慢慢地产生一些对数学新的认识与进一步的思考。

1、治疗的作用。很多学生在日记里涉及到有关数学与学习的情感与态度，有些虽然是消极的，但如果他们愿意去表达，就迈出了解决问题的第一步。B同学在日记中表达出了挫折感，所写日记能为他提供一个治疗的出口，但当学生去认识这些感受是如何影响其数学学习时，其收益会更多。了解并认识了自己的感受，就愿意采取有针对性的措施去克服困难与改变，如C同学。

2、有利于培养学生的反省能力。因为写，学生就必须动脑思考，回顾自己学习的知识，回顾自己的学习过程，分析得与失，总结经验。这样，知识在回顾中得到了巩固，自我评价的能力在反思中得到了提高。

二、阅读，改进教学策略的依据

看完每个学生的日记，我突然意识到，常规的教学与作业并不能深入展示学生个别信息和问题，而尽管师生会谈能提供比日记更多的信息，但一个教师很少有机会和时间在课间与每个学生经常进行个别交流。日记向教师提供了也许会错过的许多关于学生和教学的十分有价值的信息，并帮助教师改进教学工作。

1、给予个别学生更恰当的帮助和评价。教师阅读学生日记能更多了解学生的问题与困难——无论认知还是情感方面，从而更多地意识到学生的个别需求并更好地给予反应。

2、对学科反馈情况的回应。阅读日记的另一个教育价值就是学生能提供给教师有关学科情况的反馈。假如学生充分自由地表达出关于学科教学信息，教师就能利用来改进其教学本身。如一位学生写道：每次考试前，您没有像其他老师那样拼命让我们做题目，而是让我们看错题进行知识的“消化”，经过一段时间，我发现回过头来纠正错误十分有用，学数学若不掌握旧知就无法进一步学好新知。

学生的积极反馈促使我们警醒自己要时常站在学生的角度思考问题，采取有效的策略解决问题，从而也能促进我们长期的教育教学的改进和提高。

三、反馈，实现师生对话的价值

学生可以在日记中写他们对数学学习的情感、态度，甚至对老师的希望、建议。每位学生的日记后面都有我的“回复”，当阅读学生日记并给予反馈时，无形中就建立起了一种新型沟通方式——师生间的私人对话与交流，这不仅让师生间彼此之间了解的更多、直接的相互影响更多，而且在师生之间建立了对彼此都有积极意义的和谐的关系。

案例中的A同学是道出了心里话，毕竟得满分不容易，希望得到实质性的奖励是孩子正常的心理需求，但他不会选择当面向我口头提出这样的要求，那会被老师、同学认为是骄傲的表现。我认为大部分时候学生们不太愿意说出其想法是因为“教室气氛”，但是日记却帮助他说出自己的想法而不感到害怕，能增强师生相互间的尊重、关注和积极和谐的情感。在一次课间聊天时他说：“我感觉日记有助于我们的学习是因为很多真实的想法和不懂得问题都敢说出来了。”

如今，我与孩子们齐分享共进步。我采纳了很多同学日记里写的当面不敢提的意见和建议，了解他们独特的学习方法。他们在每次考试前都会通过数学日记，把自己的知识总结、疑难问题等写在其中与我一起分享，考试后又能通过“数学日记”客观地分析自己的成败，使他们体验学会思考、乐于思考、善于思考的价值。

篇5：特别的作业教案

校园随处可见一抹嫩绿，一丝鹅黄……二月的春风传送着大地母亲渐渐泛绿的情感。

去看看，是不是每一棵小草、每一粒嫩芽、每一朵花蕾……都收到春天的邀请信了呢?

整整一周，课间余暇，我带着孩子们细寻着春天的足迹，每发现一个刚刚染绿的生命，我和孩子们就会由衷地发出一阵阵欢呼……

那周，我恰好听了本校二位老师的一节课《特别的作业》

镜头1：

老师：同学们，老师给你们布置一项作业，去身边寻找春天，然后把春天带到课堂，看看你们都带来什么?

老师的话音未落，孩子们纷纷拿出了他们的作业，一束榕枝，枝丫上星星点点，尽是米粒大的小绿豆，孩子说：春天到了，榕树的枝长出了嫩芽!

一个孩子举起了一束灿烂的杜鹃花，大声说：春天到了，杜鹃花开了。

有的孩子举起一张纸，纸上贴着一张张春天的照片，

有的同学画了一幅春天的画。

课堂上再现着正在学习的课文内容。

老师面带微笑，始终引导着孩子们欣赏着带到教室的春天。然后发动孩子评一评，谁的作业最好。正如课文中所描诉的那样，孩子们纷纷赞同把春天画下来，是最好的作业。而采榕枝、摘花是不爱护花草的行为。下课了，我无意中发现该老师的桌面上多了一束熟悉的杜鹃花，孩子把春天的作业当成礼物，送给自己亲爱的老师。

难道一定要让那些刚刚探出脑袋的小生命再次遭受无知幼童的摧残，然后，教育者才晓之以理，动之以情地告诉孩子，爱护花草，不要摘花，践踏草坪?为何不在课前做些适当的指导?要知道教育作用不能只发生于课堂，可以在课前，课中，课后，校内，校外……可以随时随地发生着。

镜头2：

同样的课，不同的老师，不同的学生。

孩子们两手空空，什么也没有带，老师请孩子们读课文：……同学们把作业带来了，有的带来了嫩绿的桑叶，有的带来了细细的柳枝，有的带来了青青的小草……

老师问：同学们，如果你是小草、桑叶、柳枝，你会对摘的小朋友说什么?

小朋友，请你不要摘我，我会痛的……

小朋友，小朋友，我的手指断了，会流血的。

小朋友，小鸟在枝头欢唱，我听不到了。

……

孩子一声声哀哀地请求，我想：连上帝也会被感化，更何况我们人呢?

我向老师投去赞赏的目光，她已经潜移默化地让孩子学会关注每一个有生命的个体。

如果是我布置给孩子们，他们会以什么样的方式完成作业呢?我的脑海里不断地闪现着镜头1、镜头2中的情景。

有人说：教育如同春风化雨，滋润了、唤醒了沉睡了的生命，让他们以各种不同的姿态、色彩表达了自己对大地母亲的爱意。

孩子们人人都懂得关注生命了吗?

倘若连无言无语的`草儿、花儿都懂得呵护、爱惜。孩子怎么不会关爱身边的朋友，不爱自己，不体贴生身的父母，不爱自己的祖国，不爱全人类的地球母亲呢?

我想应该布置这项特别的作业。

周四下午，综合实践活动课，我带着孩子来到校园的花圃中埋下春天第一粒种子，扦插第一根枝条，种下春天第一棵幼苗。

忙碌中，孩子带着一脸的泥土，却扬起了一张张笑脸。种完花，一些孩子纷纷跑到跟前说：老师，我们种的花会不会都被人采了呢?于是我建议把花盆安置在我们教室前面的走廊上，孩子们就欢呼着去搬花盆了。

等我到教室门口，瞧见一群孩子半蹲在地上，几个脑袋凑在一起，不知在忙活什么。做什么呀?我一看，只见其中一个孩子拿着一支粉笔，在地上重重划了一条线，上面歪歪地写着：二年三班，不能越过来。

老师，三班的同学会过来，他们可能会把我们种的花碰坏的!我未置可否。

进了教室，班上一位最不爱学习的学生，拿着一张白纸，老师，我这么写行不行?

我定睛一看：谁敢动我的花，我就杀了他!

不能这么说，换种文明的说法吧!

哦，他又飞快地跑下去，埋头在桌子上忙着什么，很快，他又急急跑上来，自豪地说：老师，这样写，怎么样?一脸地期待，谁敢动我的花，我就跟他没完!

下课了，孩子们拉着我，来到了花盆旁，我发现每一个花盆中，还立着一张小纸条：

请爱护我的花。

请不要碰坏我的花。

……

篇6：特别的作业教案

1.在教学中以读为主，采用多种识字方法，培养学生的自主学习能力。

2.在阅读中引导学生感悟语言的美，受到情感熏陶，教育学生从小热爱大自然。

教学目标：

1.能自主、合作认识8个生字，读准音，认清形，并会写其中8个。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过学习课文，懂得要保护大自然，增强对大自然的热爱之情。

教学重点：认字写字，正确流利地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，教育学生懂得要保护大自然，增强对大自然的热爱之情。

教学方法：情景教育法、以读促悟法

前置学习：

1.熟读课文，认识本文生字，并给每个字扩词。

2.边读课文边思考，①特别的作业是什么？②谁的作业最特别？

3.查找有关春天的资料。

4.自己提出不明白的问题。

5.积累本文中的好词好句。

一、创境引思，导入新课。

1、谈话：小朋友们，还记得第六单元的主题是什么吗？（爱护）爱护是什么意思啊？（保护、不破坏）我们周围哪些东西需要我们去爱护呢？

2、师：同学们说得真好！在生活中，在大自然里，有许多东西需要我们去爱护。但是怎样做才是爱护呢？学习了《特别的作业》这篇课文，你就会更明白了。

3、板书课题：特别的作业。生书空课题。

二、鼓励质疑，引发兴趣。

1、师：看到了课题，你想提些什么问题呢？

2、生回答：

⑴“特别”是什么意思？

⑵“特别的作业”是谁做的？

⑶“特别的作业”指的是什么？

⑷“特别的作业”特别在哪儿？

3、过渡：小朋友们真聪明，真爱动脑筋，那就让我们一起到课文里寻找答案吧！

三、初读课文，随文识字。

过渡语：请同学们认真听老师朗读课文，边听边思考，想想你能解决提出的哪些问题。

生自由说。

汇报识字情况。

过渡语：春姑娘看你们这么认真，给我们一（四）班的小朋友送来了一些可爱的生字宝宝作礼物。

⑴快速抢读生字。

⑵开火车读词语。

⑶区别比较“作”“昨”两个生字并填空。

四、再读课文，理解内容。

1、师：小朋友真能干，现在我们把生字宝宝放回课文中，你还认识吗？请小朋友自由读课文第一自然段。想想：老师给小朋友们布置了个什么作业？（找春天）

2、小朋友们完成了老师的作业吗，你从哪一段知道的？（第二自然段），齐读第二自然段，请读出春天的美丽和迷人。板书小朋友们带来的作业：有的……有的……有的……，并引导学生进行熟悉课文的口头训练。

3、轻松一下：播放《春天在哪里》，做手指操。

4、句式训练：

⑴小朋友们有的带来了 桃花，有的带来了 （）桑叶，有的带来了（ ）柳枝……

⑵红红的（ ）代表春天，嫩嫩的（）代表春天，细细的（ ）代表春天……

⑶被摘的桃花难过地对小朋友说：（ ）

被摘的桑叶伤心地对小朋友说： （）

被折断的柳枝抹着眼泪对小朋友说：（ ）

分角色朗读课文3D5自然段。

过渡语：小朋友们都带来了能代表春天的作业，可是他们却伤害了植物的生命，破坏了环境。小丽也带来了自己的作业，请同学们分角色朗读3D5自然段。

提问：小丽带来了什么作业？（一幅画）

篇7：特别的作业 教案教学设计

2．识字15个。

教学重点：熟读课文，理解课文内容，识字。

教学难点：理解课后问题。

教具准备：小黑板。录音机。

教学过程：

一． 导入新课。

同学们春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。

二． 学习新课。

1． 听读课文。（听清字音）

2． 自读课文，圈出生字。

3． 互教互学生字。

4． 出示生字卡片，指名认读。

5． 给生字找“邻居”。

6． 再读课文，思考（1）老师布置了一项什么作业 ？

（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？

7． 讨论上面问题。

8． 汇报。

9． 师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉爱护花草树

木的人。

10．指导朗读课文。

三． 巩固练习

1． 指名读词语。

2． 朗读课文。

课堂总结：你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？

板书设计： 特别的作业

作  业  昨  带  指  桌  幅  怪  代  表  院  玉  兰  护  评

教学回顾：

第二课时        特别的作业

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．复习导入。

1． 分角色读课文。

2． 指名读词语。

二．学习写字。

1．出示要写的字：作  业  昨  桌  画  玉  兰  让

2．齐读生字。

3．学生分析结构、笔顺。

4．示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。

5．“画”学生观察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。

6．学生在田字格里练写。

7．评比。

三．课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。

板书设计：               特别的作业

作  业  昨  桌  画  玉  兰  让

教学回顾：

篇8：选读课文《特别的作业》优秀教案

今天我将带领大家走进一个看似简单却又蕴藏着教育意义的故事。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心田，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使读者为之震撼，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。

学习目标：

1、朗读课文，学习生字词“盛”、“摘”、“牌”等。

2、通过对故事内容的补白，培养学生的想象能力，使学生的语言表达能力得到提升。

3、理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

教学重、难点：

理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

教学过程：

本课我准备用两课时的时间进行，先简单地谈谈我第一课时的教学。在第一课时中，学生能读准字音，读通顺课文，从音、形、意三方面有侧重地进行生字教学。下面具体谈谈我第二课时的教学，我的课堂结构为三大步：从身边谈起，走进故事——从平常到特别，凸显“特别”——回归生活，深化文本。

一、从身边谈起，走进故事

1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!如果老师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业?

这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。

2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢?

二、从平常到特别，凸显“特别”

第二大块我准备设计两个学习活动：1、图文结合，了解平常2、质疑对比，凸显特别

1、图文结合，了解平常

①出示课文第三小节内容的插图，引导学生看图说说小朋友带来的作业。在说的过程中从易到难，先允许学生说简单的一句，逐渐要求学习能力强的学生用“有……有……“句式说几句。

②出示课文第三小节内容。

学生朗读后引导学生关注里面的动词，提醒学生这些动词的使用与容器相关，在碗里用“盛”，在铅笔盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“装”，

③引导学生再次说话，关注第三小节结尾的……，引导学生想象还会有怎样的作业，注意把动词动准确。在教师的点拨后，我预设学生能说到“扎在辫子上的柳条，装在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鲜花……

(通过这一环节的教学学生不仅对文本的内容感悟，而且对用词的准确性得到的提升。)

2、质疑对比，凸显“特别”

这一活动我准备用分角色朗读，走进人物心境的学习活动来感悟小丽心灵的美丽，培养爱护花木、自觉遵守相关制度的意识。

①4—6小结引导学生分角色朗读后

②教师做小记者来采访小丽，学生再读小丽两处的话。

③画能代表春天吗?学生讨论交流。预设学生能答到a能代表春天，是把看到的画升下来了，同时理解课题“特别”一词，是指作业完成形式的特别。B能代表春天，代表了小丽爱护花木的善良的心，深层理解课题中的“特别”，是指小丽的一颗特别的心c第三层次估计学生难答到，这时教师就继续质疑，那些小朋友，去采摘花木的时候会不会看到相关提示语呢?他们遵守他的要求了吗?在这样的质疑后，学生能知道，这特别还指小丽能遵守规章制度的特别。

④分角色朗读，指导学生读出学生的疑惑语调，读出小丽自豪回答的语气。

⑤总结课文

三、回归生活，深化文本

学完此文，引导学生现在还是要完成到大自然中完成找春天的作业，你的作业会是什么?

预设学生受到文本的启发后不再会去采摘花木的举动了，他们的作业也许是：我把看到的美丽花朵用照相机拍摄下来，我也把看到的桃花画下来，我把蜜蜂装在瓶子里，过会放了他们……

四、板书： 特别的作业

采摘花木

画花 爱护花木

&n

bsp; 遵守制度

《特别的作业》教案设计

上屯小学 张春梅

教学目标：

1、认识13个生字和“作业”等一些生词。

2、积累“( )的( )”的词语，并能说出这样的词语。

3、会口头补充“有的……有的……有的”这种句式的句子。

4、培养学生正确、流利、有感情地读课文。让学生理解课文内容，感受大自然的美丽，激发学生自觉地爱护花草树木，爱护身边的公共财物的情感。

教学重点：

1、练习揣摩字形，采用多种方法来识记生字。

2、抓住课文第2、第6自然段来理解课文内容，并指导学生有感情地朗读。

教学难点：引导学生区别比较小丽的做法和小朋友们的做法有什么不同点和相同点。

教学过程：

一、谈话导入。

1、在这美丽的春天里，老师布置了一项作业，去大自然里找春天 ，把春天带到学校来，小朋友们会带来什么样的作业?谁的作业最好呢?让我们带着这两个问题来学习课文——《特别的作业》。

2、教师板书课题，学生跟着书空课题，教师讲解书写规则，写后学生齐读课题两遍。

二、学生初读课文，学文识字，整体感知课文内容。

1、(放课文动画课件)，学生边看边听，感受课文内容。

2、教师范读课文，学生评价教师读的情况。

3、出示读书要求，让学生自由读课文。教师巡视，个别督促、辅导，及时纠正学生读错的地方，及时了解学生的识字情况。

4、教师对学生的自读情况进行评价，表扬、鼓励学生。

三、检查学生识字、读文的情况。

1、(放生字课件)，学生齐读一遍，再分男女生各读一遍。

2、交流识字办法，主要引导学生揣摩字形来识记生字，重点区别“作”和“昨”两个字。

3、(放生词课件)，先指名读再开火车读，进一步巩固生字。

4、(放带有生字的句子课件)，指名读，教师并指导感情朗读。

四、理解课文内容，激发学生自觉爱护坏境的情感。

1、指名分段读课文，其他学生边听边思考问题：小朋友们带来了什么样的作业?学生听后再评价读的情况。

2、学生自读课文，边读边用笔把小朋友们带来的作业用波浪线画出来。

3、指名回答，教师贴出用纸做出的“红红的桃花”、“嫩嫩的桑叶”、“细细的柳枝”的实物图样。

4、(放课文第2自然段课件)，指导学生学习、朗读。

(1)、指导学生甜美地读一读“红红的桃花”、“嫩嫩的桑叶”、“细细的柳枝”，并让学生说一说这样的词语。

(2)、让学生找出这段中出现过的一个词，即“有的……有的……有的”，并引导学生先补充这样的句子，再说一说这样的句子。

(课件出示)，说一说：

A 、下课时，同学们有的__，有的__有的__。

B 、雪地里的小画家们有的__，有的__，有的__。

(3)、教师范读这段，让学生边听边想象春天的美景，再让学生评价老师读的情况。

(4)、指导学生朗读这段，要求学生读时声音要甜美、轻柔，脸上带着笑容。

5、(放课文第6自然段的课件)，学生齐读，并回答问题。

(1)、小丽的作业是什么?——“一幅玉兰花的画。”教师贴出用纸画的玉兰花的画。

(2)、比较小丽的做法与小朋友们的做法有什么相同点和不同点?

(3)、根据学生的回答，教师小结过渡。

小丽肯动脑筋想办法，把玉兰花画下来，既爱护了花草树木，又完成了作业。她的作业十分有意义，很特别，所以大家都说小丽的作业最好。其他小朋友也爱春天，只是他们在不知不觉中做了破坏环境的事。老师把小朋友们看到的春天拍摄下来了，小朋友们说他们想重新做一次特别的作业，我们一边欣赏一边帮他们想想办法，好吗?

6、(放有配乐、有教师解说词的春天美景动画课件)，学生欣赏想办法

(1)、让学生畅所欲言，可讨论可交流。

(2)、指名说一说，教师总结。

同学们的办法真多，老师相信你们今后一定会自觉地爱护花草树木，爱护身边的公共财物。

五、结合学校的实际情况，引导学生拓展延伸。

与家长合作，收集或自己设计一、两条爱护花草树木，爱护公共财物的句子，做成牌子或标语展示在校园里，时时提醒大家注意。

《特别的作业》教后反思

上屯小学 张春梅

《特别的作业》这篇课文的教学从课堂的效果来看，基本能达成预设的教学目标，学生能较有感情地朗读课文中的对话描写，在学习过程中想像力和语言都得到一定的发展，对关爱大自然中的小生命也有了自己一定的认识。先谈谈这堂课中做得较好的几个方面：

一、注重培养学生的阅读能力，渗透阅读的方法。

阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读的能力，阅读教学不是把学习材料端到学生面前，而是要把阅读的方法教给学生，让学生从读懂到会读，使学生终身受益。因此在阅读教学中，我们不能把读懂课文内容作为阅读教学的最终目标，而应在带领学生读懂课文的过程中培养他们独立阅读的能力，教给他们一些具体的阅读方法。在《特别的作业》这篇课文的教学中，我有意识地这样去做，比如在教学第一自然段时，让学生默读课文，思考特别的作业指什么，并划出有关句子;在教学第三自然段中，让学生自由读课文，把同学们带来的东西划出来，以及进行分角色朗读对话前让他们自由准备，从课文中找出读这些对话要注意什么，这些都是为了培养学生独立阅读的能力。另外在学习过程中，我有意渗透给学生一些阅读的方法，如在理解“展示”这个词语后，我告诉学生有些词语的意思可以在文章中读懂;让学生进行想像说话后告诉学生读文章还应发挥自己的想像力，这样文章会更生动起来。如果我们的阅读教学能坚持这样做，相信孩子们的阅读能力会快速提高。

二、结合学校课题童话作文训练，培养学生的想像力，发展学生的语言。

想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像是无限的，它概括着世界的

一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。二年级的学生拥有一颗纯真的童心，有着丰富的想像力，在他们的眼里，万事万物都是有生命的。阅读教学中，我们教师应创造性地使用教材，积极挖掘教材中可供想像的内容，放飞学生的思维，发展学生的语言。《特别的作业》写的是学生们为了完成老师布置的“找春天”的作业，把紫丁香、杨花、小蜜蜂等带到了教室，在这堂课的教学中，我引导学生通过想像充分走进动植物的世界，比如“紫丁香、杨花它们的心情会是怎么样的”， “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇动着翅膀，好像在说什么”，欣赏完春天的美景后，对学生说“假如你现在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鸟或者是春天里的其他小生命，你会对人们说些什么”，让学生写下自己想说的话，这些环节的设计有利于学生想像力的培养，思维的放飞，语言的发展。

三、注重阅读中的情感、态度、价值观。

《语文课程标准》指出：语文教学应该“重视情感、态度、价值观的正确导

向”。但长久以来，小学语文一直被认为是基础的工具性学科，是学习的工具，是认识的工具，是交际的工具，而情感态度与价值观的培养在一定程度上受到了冷落和忽视。语文课程本身就含有丰富的人文内涵，这对学生的精神领域有深广的影响，因此，在教学中应该注意语文学习的人文性，重视语文的熏陶感染作用，注意教材内容的价值取向，从而提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立正确的情感态度价值观。《特别的作业》是一篇教育学生关爱小生命，和大自然和谐相处的好教材。在教学中，通过学习小丽的做法，以及让学生进行说话、写话训练，学生基本上能认识到要保护大自然这一点。在学完了课文之后，我问学生“如果林老师下次也让你们去找春天，并把找到的东西带到教室里，你们会不会把紫丁香、杨花这些东西带到教室，会不会把蜜蜂带到教室“，学生异口同声地说不会;我又问学生“除了有可能带来一幅画，你还可能会怎么做”，学生有的说会把春天的美景拍成照片，有的说会把美丽的景色写下来，还有的说唱一首春天的歌。学生的.这些回答都能看出他们都有了关爱小生命的意识。

当然，这堂课上下来，还有很多不尽人意和感到困惑的地方：

1、以学生发展为本的理念还没有在课堂上得到完全体现。

学生是学习的主体，教学目标的达成不是教师“教”出来的，也不是仅仅“讲

懂” 教材就万事大吉的，教学目标的达成离开了学生的主动参与和师生的互动，离开了教师对学生学习状态的极大关注，那课堂就是一个不完整的、有欠缺的课堂。在这节课的教学中，我就忽略了对学生在学习过程中碰到困难后的关注。姚积新小朋友是班级里学习认真但基础不是特别好的学生，在

学习中经常会碰到困难，在上《特别的作业》这堂课中，全体学生读完了最后一个自然段后，我问学生“于老师满意地笑了，不仅是因为同学们都找到了春天，更因为什么”，问题提出后，姚积新马上举手并说“老师，我不懂”。当时我脑子里的反应是这个问题有一定的难度，像姚积新这样的学生回答不出是正常的，于是我没有让她说出她的不懂，而是对她说 “你不懂，听别人说”。教师这样一句简单的话语，成了课堂中一个极不和谐的音符。学生能对老师的问题质疑，说明她是积极投入到学习中去的，而在她碰到困难的时候，教师没有给予关注，而是用一句简单的话语让她从积极学习的状态置身于旁听的状态，从而使学生的学习热情受到影响，使自信心受到打击。在这位学生说不懂时，我至少应先让她说出自己的不懂，到底是听不懂老师的问题，还是不能回答这个问题，教师弄清楚了情况后，再进行处理，这样课堂才能真正成为全体学生的课堂，而不是教师和优等生的课堂。

2、对低年级学生的认知水平没有完全了解，高估了学生的学习能力。

教师对学生的认识水平应有正确的认识，只有这样，课堂教学才能顺利展开，

反之，课堂教学会受到阻碍。《特别的作业》这篇文章文字浅显，内容易懂，我以为学生一拿到这篇课文，把课文流利地读下来是没有问题的，所以我在初读环节只设计了一次让学生去接触文本，在不多的时间里有些基础较差的学生刚刚够读一次课文，所以在接下来的教学中，有些学生在朗读课文时显得很不通顺。看来给学生充分的时间去接触文本是顺利展开教学的必要条件，宁愿教师少讲，也要让学生多读。

另外最后环节的拓展延伸，让学生欣赏完春天的美景后，让学生进行想像写话：假如你现在就是春天里的小生命，你想对人们说什么?把你想说的话写下来。原先以为让学生写自己想写的，学生动起笔来会很容易。但我忽略了学生毕竟还是二年级，有些学生拿起笔来却无从下手，不知道应怎样开头。这个写话环节的设计还应体现层次性，对那些写话基础差的学生应适度降低难度，给他们提供一个句式的话或许他们会写得更轻松更快乐。

篇9：选读课文《特别的作业》优秀教案

1、朗读课文，学习生字14个认读生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们保护自然的意识。

教学重点：

朗读课文，学习生字14个认读生字。

教学难点：

理解“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

教学过程：

一、目标导学

1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!如果老师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业?

这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。

2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢?

二、自主学习、合作探究

在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进行

1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。

通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养学生的自主学习能力。

2、交流学习效果。

通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。

3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培养孩子们良好的语感。

三、达标训练升华主题

1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。

2、思考：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱护大自然，爱护花草树木。

四、堂清检测

设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。

板书设计：

红红的桃花

特别的作业 细细的柳枝 爱护大自然

嫩嫩的桑叶 爱护花草树木

一幅画着玉兰花的画

《特别的作业》教学反思

本课作者赋予了“作业”新的意义和价值，那就是把孩子们的学习生活引向更广阔的空间，引导他们去观察大自然，认识大自然，在美丽的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的.生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。

在指导学生朗读方面，我注意到了发散学生们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子们交流到他们最喜欢小丽的作业时，我进一步引发他们思考为什么喜欢她的作业?我让孩子们先交流讨论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美丽芳香，应该让更多的人去欣赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应该和妈妈在一起”……我趁热打铁，问孩子们“如果老师也给你布置这样作业，你会怎么做?”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把美丽的春天画下来。之后再启发学生想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

篇10：《特别的作业》教学反思

本课作者赋予了“作业”新的意义和价值，那就是把孩子们的学习生活引向更广阔的空间，引导他们去观察大自然，认识大自然，在美丽的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。

在指导学生朗读方面，我注意到了发散学生们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子们交流到他们最喜欢小丽的作业时，我进一步引发他们思考为什么喜欢她的作业?我让孩子们先交流讨论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美丽芳香，应该让更多的人去欣赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应该和妈妈在一起”……我趁热打铁，问孩子们“如果老师也给你布置这样作业，你会怎么做?”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把美丽的春天画下来。之后再启发学生想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

本课内容虽然浅显易懂，但其蕴含的“爱护“这一主题是深刻的。而这一主题又是通过小丽画玉兰花来表现的。我们注意了在学生读好课文的基础上，让学生体会到这一课的教育意义。让孩子们最终形成热爱大自然、呵护大自然、关爱花草和小动物的美好品德。

《特别的作业》教学反思

这篇课文我用了两节连堂课，我把课文的读和讲合在了一起，所以第一课时没有写字的教学，没有在揭题时书写“作、业”两个字，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本周开始，我重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一带着在写，虽然很慢，但是想避一避他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字随文深挖，并且指导学习了AAB的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、奇怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导学生读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要注意。本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练

《特别的作业》教学反思

又是两节连堂课，我把课文的读和讲合在了一起，所以第一课时没有写字的教学，没有在揭题时书写“作、业” 两个字，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本周开始，我重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一带着在写，虽然很慢，但是想避一避他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字随文深挖，并且指导学习了AAB的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、奇怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导学生读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要注意。本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练。

篇11：《特别的作业》教学反思

《特别的作业》教学反思

《特别的作业》是一个独具个性化的故事，反映了同学之间的纯真友爱。文中的`小莉虽然由于马克的恶作剧弄脏了衣服，但她并不心怀怨恨，以她的善良和聪慧，真心诚意地维护了同学的自尊心，触动了调皮的马克和同学，也使得老师深受感动。

本文故事情节较为简单，而朗读是本单元的训练重点，因此在教学过程中我通过不同形式的朗读，促进学生对文本的思考与体验。如上课伊始，从课题着手，抓关键词，激发学生读的兴趣，同时通过默读这一形式以及填空练习的设计，促使学生整体感知课文;在新授阶段，通过“读——划——讨论、交流——有感情地齐读”这一过程不仅促使学生对课文内容的理解，更让学生在潜移默化中感悟到作者在写作上所采用的方法;在学完全文后，引领学生朗读课文，这样不仅使得读的形式更为生动，学生读得更有韵味，同时也帮助学生对课文内容进行了一个较为清晰的概括，为课文的复述打下铺垫。朗读是很好的语言实践训练过程。在阅读教学过程中，通过形式多样的朗读，可以让学生从有感情地、有语气地朗读过程中加深理解课文意思，体验课文情感。同时，恰当的朗读设计对于培养学生的概括能力，写作能力都能在“润物细无声”中起到事半功倍的效果。

篇12：一年级语文特别的作业

第一课时

教学目标:

知识目标:认识本课生字15个并用生字口头组词。

能力目标:

正确流利地朗读课文,理解课文内容并能回答文后问题。

情感目标:通过学习,使学生知道要自觉爱护花草树木。

教学重、难点:

认识本课15个生字,正确流利有感情地朗读课文。

教学措施:小组合作探究,教师指导掌握本课生字新词。

教学策略:

引导学生自读自悟,自主获取知识,创造性地发现问题,主动、大胆地围绕课文题目,课文内容进行质疑,从而实现真正意义上地自主学习。

教学准备:录音机、生字卡、课文插图。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、同学们,我们布置过作业吗?都布置过什么样的作业?指名说说。

2、导入新课,板书课题:特别的作业

3、齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、自由读课文,划出不认识的字,想办法解决。

2、放课文录音,要求学生认真听,注意生字读音。

3、学生再自读课文。(教师巡视个别辅导)

4、同桌互读课文,解决不认识的字及读不通的句子。

5、指名读课文,大家评议。

6、教师检查生字的认读情况

(1)出示生字卡片,指名读、齐读(读后把生字卡贴到黑板上。)

(2)开火车认读并用生字口头组词扩词。

(3)可让学生做游戏“猜字”。

三、图文对照再自课文。

1、边读课文,边思考。

为什么大家认为小丽的作业最好?

小丽和同学有什么一样的地方?有什么不一样?

2、小组讨论交流后有小组代表汇报讨论结果。

3、再齐读课文。

四、课堂小结:说说这节课你有什么收获。

板书设计:

特别的作业

作

业

昨

带

指

桌

幅

怪

代

表

院

玉

兰

护

评

教学反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:

会读会写本课生字8个,能用生字组词、扩词并选词造句。

能力目标;正确流利有感情地朗读课文。

情感目标:使学生知道要自觉爱花草树木。

教学重、难点:

1、会读会写本课生字8个。

2、培养学生遇事要善于独立思考的能力。

措施:小组合作探究、讨论,教师引导来掌握本节所内容。

教学策略:激发学生兴趣,自主合作,形式多样,朗读感悟。

教学用具:生字卡田字格小黑板。

教学过程:

一、复习:

1、出示生字卡,指名读、开火车读并口头组词、扩词。

2、指名读课文(中差生)。

二、有感情地朗读课文。

1、让学生练习有感情地朗读课文。

2、老师指导有感情地朗读课文。

3、指名有感情地朗读课文(先自评、学生再评)。

4、齐读课文。

三、学写生字。

1、用小黑板出示田字格中生字,指名读,齐读。

2、用生字口头组词、扩词、造句。

3、引导学生观察田字格中生字的占格位置。

4、小组讨论生字的笔画笔顺。

5、师重点指导“昨、作、画”三个子。

6、学生在田字格中生字,教师巡视、个别辅导。

7、小组内展示学生写的字并互相评价。

四、课堂小结:学生谈本节课的收获。

篇13：一次特别的作业作文

一次特别的作业作文

山东省临清市代湾镇赵官营中心小学五年级 王 旭

星期四下午，班主任张老师宣布了一个令人吃惊的消息：每人准备一个西瓜，晚上扣在肚子上睡觉，明天扣在肚子上来上学。刚刚宣布完，教室里就炸开了锅，同学们七嘴八舌，议论纷纷。我赶紧和史维嘉讨论起来：“为什么要我们这样做?明天还不羞死人?跑步、上课都带在身上吗?上厕所怎么办?……”张老师扫视了一下全班，笑着说：“我是想让你们体验一下妈妈怀孕时有多辛苦，特别是男孩，一定要带，到明天下午放学时才可以解掉，提前解掉或弄坏西瓜的就算没有完成作业!”“啊?”教室里又是一阵唏嘘。

到了家，我立刻对爸爸说：“爸爸，去帮我买个小西瓜吧!”爸爸问：“为啥?”我把事情的经过和爸爸说了一下，爸爸爽快地答应了。

晚上，妈妈用一条丝巾把西瓜绑在了我的肚子上。哎哟，我刚刚准备弯下腰铺床，西瓜宝宝就“顶”了我一下，我只能让姐姐帮我铺床上。好嘞!进被窝儿喽!以前纵身一跃就进去了，可今天呢?得一点一点地挪进去，唉，可真麻烦!

以前，我早早地就进入梦乡，可今天却怎么也睡不着。躺着睡，有东西压着，呼吸困难;侧着睡，“宝宝”在滚，不舒服;趴着睡，根本就不能!直到10点钟我把西瓜解下，又过了好一会儿才睡着。

第二天，我怕路上的行人笑话我，干脆把西瓜拎到了教室，然后让高铭帮我绑上。我环顾四周，哇，大家都变成了“孕妇”，一个个挺着大肚子呢!

今天我值日，只得挺着大肚子走上讲台。刚刚登上去，只听“啪”的一声，我大脑里一片空白，往下一看：天啊，我的西瓜“宝宝”掉地上了!我赶紧捧起来一瞧――西瓜破了一大口子!就这样，我“流产”了!

早读课上，爸爸怕我体验不到当孕妇的滋味儿，又给我送来了一只小哈密瓜，并帮我绑得紧紧的。我这次可不像上次那样马虎了，做什么事情都小心翼翼的。

“丁零零……”下课了，这意味着要跑步了，真是折磨我们!下楼梯时，八班的`同学总是朝我们看，我使劲往里挤，并用手撑住衣服，努力使他们看不出我“怀孕”了。跑步时，哈密瓜在腹部一颠一颠的，真是又重又痒、又痛又累，我只能用手托着哈密瓜跑步。

总算熬过去了!一转眼到了中午，我得去食堂吃饭了，如果再带着它，别人肯定会笑话我的，我该怎么办呢?干脆放弃吧!最终，这次体验活动以失败告终!

这真是一份特别的作业!现在，我终于知道怀孕有多难受了。我们只带了一个几斤重的东西，一天都坚持不下来，妈妈怀我们却要十个月，而且比这重多了，该是多么辛苦呀!我们一定好好孝敬妈妈，让她笑容常在!

【点评】

一份特别的作业，一次难忘体验。虽然这次体验活动以失败告终，但别有新意的作业让小作者真正体会到了妈妈怀孕的艰辛并发出由衷的感叹――“我们一定好好孝敬妈妈”。行文流畅，语言清新。

篇14：特别的作业作文700字

今天，我把书面作业完成了，可还有一项特别的“作业”等着我呢――做家务“挣钱”!正好离吃晚饭还有些时间，我就想：怎么把“挣钱”的作业完成呢?

昨天买菜挣了3元，上午拖地挣了4元，加起来一共7元。可周末作业要求是：挣够10元钱。我想了想，再洗碗挣这3元吧。我向妈妈说了我的想法，她说：“那好，我之前教过你，这次就不教了。”我嗯嗯着点了点头。

吃完饭，妈妈真的.撒手不管了。唉，好脏呀，快收捡碗筷吧!我以最快的速度把碗和盘子拿到厨房水池旁边，然后系上围裙，想起妈妈说过：“洗碗不一定要用洗洁精，用热水只洗一遍就能洗干净。”我还是用热水吧，洗洁精没冲干净，全家会闹肚子的。

我打开水龙头，哗――水溅了我一身!开小点，咦，怎么又变冷了?这次我离远点，开!成功了!我拿出洗碗帕，弄上水，握住碗的边，然后不停转动碗，洗完里面再洗外面，最后洗碗底。“这个碗油这么多，今天有肉丝，一定是弟弟的。”我接着洗第二个，第三个……

碗洗完了洗盘子。啪――盘子掉水槽里了!呀，水溅到我眼睛里去了!我顾不上疼痛，横起袖子一擦眼，连忙把盘子拿起来看看坏没坏。还好，没坏!不然工钱要拿去买盘子的。我松了口气，接着洗。

“全部洗完啦!”正开心叫着呢，一转头，那脏兮兮的锅还望着我呢!我原以为只用把这些东西擦干，放回消毒柜，然后把桌子、灶台等地方擦一下就完事了，唉!更糟糕的是，话还没说完，那锅就一下子滚到水池子里。它好像也讨厌这些油渍，迫不及待地想让我给它洗澡了。我只好把锅接上水，用钢丝球来回搓呀，搓呀，终于洗干净了。最后，我把碗、盘、锅擦干净归位，把灶台、桌子、凳子等地方擦干摆正，帕子拧干挂着。当我解下围裙时，就累得一下子躺在沙发上。