科学商店活动策划书

科学商店活动策划书（共8篇）

篇1：科学商店活动策划书

科学商店活动策划书——化工学院学生会实践部

活动背景：从1851年英国伦敦举办首届现代意义的世界博览会以来，世博会以创新为基石，以科技展示和文化展现作为其实现教育功能的两大手段，以科技的光芒指引人类前行，用文化的力量震撼人类的心灵。而在2010年5月1日，万众翘首期盼的中国世博会终于要在上海开幕了，作为中国人必不会错过这一在家门口举办的盛事。但鉴于世博会场馆众多，而参观的时间有有限，为了在有限的时间内能充分的欣赏到世博的胜景，领略其带来的强大震撼，一份经合理规划的世博游览路线是必不可少的。

活动目的：合理规划玩转世博

活动意义：通过合理的规划，制定明智的游览路线，可以为人们在游览过程中提供便利，也可为世博会期间场馆内的秩序创造一定的和谐环境，有助于世博完美的举办，向世界展示中国的风采。

活动时间：待定

活动地点：待定

活动展开形式：宣传 投票 外加自荐精选

活动内容：在某一居民小区的会议厅或居委会宣传栏的附近搭建一个展示台，布置成宣传展示台的形式，在可粘贴的地方贴上事先准备好的一些合理可行的世博会游览路线方案，设置投票箱供居民投票选择出最佳路线。并可向居民发放纸张，鼓励让他们画出自己的路线，参与投票。

活动开展：

活动准备阶段：

在确定活动的具体实践和地点前，先到一些小区了解情况，与各居委会进行沟通，竟可能获得他们的支持。商量具体的施行方案，务必要详细，例如活动时所需的场地，桌子，居民的召集登事情都要考虑到。

关注近期的天气情况，确定最佳的活动时间。

从网上或通过一些调查准备一些较为合理的制博会游览路线，制作成清晰明了的图表（约20份），可适当的配以文字或可爱的图案以增加吸引力。

可酌情做一些宣传单（约30份），为了方便与向居民宣传。

活动开展：

到达小区后，首先在小区里搭建好展示台，贴好图表（四人负责，两男生负责搬桌子，一女生负责不知展台，另一女生负责张贴图表。）

然后向居民宣传介绍我们此次的目的：投票选出最合理的路线方案，供人们选择。（四人负责）

当居民都已聚集起来后，三人负责在展台上为居民近想进一步的解说，两人负责为居民分发投票用的贴纸，两人引导居民到指定的位置进行投票，将贴纸贴在自己认为最好的路线图表上，另两人向居民分发画纸和铅笔，鼓励他们画出自己心目中的理想路线，并将其贴上一起供投票选择。

活动进行期间需有一个总的负责人负责统筹规划和应对一些临时的突发状况

活动后续阶段：统计出投票结果前三名的路线方案，将其在小区和学校内进项公示，如若有小区居民的方案入围前三，可给与适当的奖励。

活动后在部门内部进行讨论，总结出经验教训，未经后更好的开展活动做准备。活动经费预算：宣传单：3.1元

图表：4元共17.1元

展台布置用具：约10元

篇2：科学商店活动策划书

活动主题：××光棍惊喜多，恭贺新年送大礼

惊喜一、1+1购物，实惠加实惠

活动期间，如顾客与其亲友(至少两人，最多限三人)在活动期间同一天一起购物，凭两人以上的购物小票，可享受团购优惠，优惠办法是都可享受“满100xxxx即送10xxxx现金”的特大优惠(可两人的购物小票加起来享受团购待遇)。可促使顾客拉亲友来商城购物。

惊喜二、为了庆祝广大顾客在世界末日之后，依旧活泼乱跳，特此公告

惊喜三、购物喜上喜 香港七日游

1、在活动期间，顾客在一次性消费50xxxx以上，可以在收银台免费领取抽奖券参加抽奖。

2、领取奖券时，每满50xxxx领取一张，超过50xxxx部分金额以50xxxx的倍数计算(不足倍数部分不予计算，例如：100xxxx-149xxxx可领取两张)，以此类推，最多限领5张。

3、抽奖方式为公开抽奖，其奖项设置为：香港七日游(只负担旅游公司正常收取的费用，其他费用自负)。

4、此活动将在活动结束后公布，旅游时间另行安排。

5、最终产生幸运顾客xxx

以上三个活动消费者可同时参与。

惊喜四、好东西，便宜卖，天天特价送给您!

针对不同人群，不同时间，不同特点进行商品特卖，以小带大。逢星期六、星期天可以将学生服装进行特卖，逢星期一至星 期五可以将男装、女装、老年装、内衣及婴儿服装进行轮流特卖。

参加此活动不可参加一至三活动。

场内外布置：

场内外要精心布置，做到能烘托出，喜庆、热闹、传统、民俗的节日氛围，充分突显光棍与春节浓烈的节日气氛。

场外搭置古典式门楼，并制作大红对联，门脸上方要制作巨型喷绘，中央有红底黄字“恭贺新年”，左右两侧要有金童玉女恭贺新禧的图样，门内正中央制作一个大型“福”字。

场内制作两个大型菱形的方盒，上边有黑色的“恭贺新年”字样，方盒下边有坠穗。购置大型的卡通狗两只，悬挂于二楼演艺台，另需印刷吊旗，吊旗的颜色字样等与场内外一致，做到从上到下，从里到外，统一形象，整个商城形成一片祥和、繁华的景象。

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篇3：科学商店活动策划书

科学商店(science shop)诞生于20世纪60年代末荷兰大学生的一场抗议运动,这场运动的目标就是要拆除大学的围墙,促使那些“资产阶级式(bourgeois)”的科学低下自身高傲的头,从而让社会公众能够接触到科学技术知识[1]。这也被看作是一场“科学的民主化运动(democratization of science)”,试图通过跨学科、项目导向的协作,响应社会团体(包括但不限于职业健康、社会安全、劳工权益、环境保护、女性权利、病患群体等领域的社会组织)的需求,并且与这些社会团体共同开展研究,最终希望改变科学知识的生产、扩散以及应用。

20世纪70年代初,荷兰乌得勒支大学(Utrecht University)和阿姆斯特丹大学(University of Amsterdam)创办了第一家科学商店。科学商店的理念随之迅速在荷兰传播开来,1987年前“每一所荷兰的大学都至少有一家科学商店”[1]。并且,科学商店与大学之间的联系也愈发紧密,不仅得到了越来越多学术界人士的支持,而且科学商店的运行经费来源也从社会支持转变为大学全额资助。与此同时,科学商店的理念悄然发生了一些变化,变得不再那么激进,而更多发挥着科学界与社会公众之间“中介”的角色。

随后,科学商店的理念迅速在各国传播,并且也得到了欧盟委员会高度重视和支持。欧盟专门设立了多个研究项目,支持在欧洲成立科学商店网络[2]。在美国,与科学商店的理念类似的则是一些大学和独立研究机构开展的“基于社区的研究(Community-based Participatory Research)”[3]。

2000年,在欧盟的支持下,国际的科学商店网络“living knowledge”(www.livinknowledge.org)正式上线。通过对这个网站以及相关研究文献的分析,我们却发现科学商店的运作并不是人们想象的那样顺利,“在过去10年,一些精心运作的科学商店也不得不终止了”[4]。

上海市科普主管部门在学习借鉴了欧洲的“科学商店”模式后,提出打造中国的“科学商店”———大学生科普志愿者服务社,并于2006年11月在华东师范大学开设了我国第一家“科学商店”。经过10年发展,上海大学生科学商店队伍不断发展壮大,全市现有上海交通大学等15所大学成立了科学商店,18个区的街道和居委会已设立大学生科学商店的上百个服务部,有近两万余名师生走进社区,惠及民众达百万人次,科学商店已成为上海市科普工作的一种全新载体和平台。

然而,从科学传播的意义上来看,科学商店的理念和运作模式发生了怎样的变化?科学商店在上海的实践有何特点?对此,国内一直没有严格意义上的学术研究,国内仅有的一些期刊论文也大多是从科学商店的概念以及在大学生思想政治教育中的作用来展开论述。基于此,本文试图从研究欧美科学商店理念、功能与运作机制入手,以上海科学商店运作的实践为背景,分析在科学传播视域下科学商店的价值与内涵。

二科学商店的理念与价值体现

“科学商店”正式的定义是“(大学)提供独立的、参与式的研究支持,以响应公众和社会的关切(provides independent,participatory research support in response to concerns experienced by civil society)”[5,6]。从这个定义来看,科学商店实际上既不是“商店”,也不是人们狭义理解的“科学”。这里的“Science”是广义上的概念,不仅包括自然科学,也包括社会、人文、艺术方面的知识。

科学商店的典型运作模式是由社区组织(这里用的是Community一词,包括社会组织以及有共同兴趣或受到同一问题影响的市民群体)提出问题或需求,科学商店的工作人员将之作为特定研究项目,并组织大学研究人员和学生共同参与研究,学生可以根据参与研究的工作量和质量获取相应的学分,科学商店则负责将研究进展向社区组织汇报,并以低廉成本甚至是免费(如研究主要是由学生完成)向社区提供研究成果[7]。由此可见,科学商店是依托大学、植根社区的科学研究与普及组织,旨在解答居民和非政府组织的科学疑问,为市民社会关心的问题提供独立的(没有利益关系的)研究,从而建立起连接大学和社会的桥梁。科学商店的宗旨就是要帮助公众“无偿地或花费尽可能低的成本接触到科学或技术知识,以帮助他们达到社会进步或环境改善的目的”[6]。

科学商店不仅仅是出于教育的目的进行知识转移,而更多体现了“科技民主”的理念,即认为承担整体社会风险责任的主体并非仅是专家,而是全体的社会,因此科技的发展应符合社会分配的正义、政治决策的正当性和社会秩序的安定性要求。“科技民主”的理念打破了“专家”与“普通大众”之间的界限,认为专家的意见只是社会总体决策的参考,公众应当具有参与科技决策的权力。从这个意义上看,科学商店的理念类似于建构性技术评价(Constructive Technology Assessment),即扩大有关科学技术发展的决策过程,目的使科学技术朝着社会希望的方向发展[8]。

科学商店虽然是通过大学的努力让更多普通大众接触和参与到科学技术研究中,但这并不是说只有社会公众从中获取了利益,大学本身实际上才是最大的受益者。因为科学商店在让社会公众接触科学技术的同时,更重要的是将社会公众的观点、需求以及兴趣注入研究过程,这使得研究者能更加明确问题所在,修正研究策略,通过为社会公众“赋权(Empowerment)”能够让研究成果更容易被社会所接受。与此同时,学生也可以通过参与研究而增强其实践能力。

因此,我们认为科学商店的核心价值表现在为现代科学技术的变革和选择确立了新的准则。这些选择在我们的目的、目标、用途和显现等特定选择的范围内定义了一个“世界”。这种选择也定义了在不同的选择中选择的主体,而选择的主体有实质性的目标、利益和价值观。由于技术变化受到选择主体以往经验、对未来的看法以及对不断变化的影响的理解驱动,因此在塑造社会可接受技术的过程中作用不仅限于立法等强制手段,而更主要的是要创造一个联结供给和需求的场所,在技术变化和选择之间建立经常联系,以提供协调发展的机会。

三科学商店在上海的实践

自2006年科学商店进入上海以来,上海高校因为科学商店与大学人才培养理念的高度契合而积极响应,因为科学商店不仅可以发挥高校学科、科技优势,增强其服务社会的能力,更是为强化大学生科技创新能力和技术应用能力提供了一个平台和渠道[9,10]。

在上海,科学商店是被作为一种新型的科普组织和科学研究方式,与科普宣传队、科技扶贫组、科技支教团、科技医疗队等诸多以科技服务为主要内容的志愿服务机构为一体,从而构成了上海科普志愿服务体系。与以往的科普活动多为自上而下式不同的是,科学商店的科普活动是自下而上的,是服务型的,它的科普内容和研究内容直接来源于社区居民和企业的实际需求,即居民和企业需要什么知识就普及什么知识,其科研项目也直接来源于并服务于社区居民和企业。这种自下而上的科普模式更具有旺盛的生命力和巨大的市场潜能。通过这几年上海的实践,科学商店展示出了一定的优势:

1. 科学商店这个新的平台将高校大学生所掌握的科学知识与志愿服务紧密地结合在一起,使得志愿服务的层次和水平都有很大的提升。同时,科学商店鼓励学生志愿者进行课题研究,根据在志愿服务中遇到的实际问题,立项进行研究,大大提升了学生的研究能力和水平。学校教务有关部门也将这些课题研究纳入大学生创新研究计划中,从而使科学商店工作在高校内真正成为人才培养的一部分。

2. 科学商店依托社区街道提供的实体门店,长期性、定点化地为居民百姓提供服务。这种方式改变了传统的志愿服务临时性、暂时性、分散化的情况,使之逐步趋于常态化。志愿服务常态化建设一直以来是共青团组织倡导和追求的,这为其他志愿服务提供了有益的借鉴。比如上海交通大学的“江川科学商店一条街”更是将实体门店开设在了闹市区、马路旁。

3. 科学商店工作的“以问题为导向,以需求为导向”理念,改变了传统的被动服务模式,而是根据社区居民百姓的实际需求出发,提供有针对性的志愿服务,易于被服务者所接受,同时也能充分凸显服务的效果。以上海市闵行区吴泾镇为例,科学商店相关服务部开展了诸如走进吴泾系列服务活动、全国科普日志愿服务活动、“科技创造美好生活”走进吴泾系列服务活动、“核惧之有”核科学与核技术报告、环境与健康学术报告、“春、夏、秋、冬”四季养生讲座等综合性活动;此外,各服务部还针对吴泾地区实际情况开展相关课题研究,诸如吴泾镇老年人身体健康状况调查、城镇菜市场蔬菜农药残留检测与对策建议、转基因与普通百姓生活、建筑废弃物处理模式调研、环境污染与城市规划合理性调研等10余项。

然而,从上海科学商店运作的实践和效果来看,可以发现上海的“科学商店”尚未跳出“单向型”的科学普及与技术服务思维,教师和学生参与的广度有余、深度不足,开展的项目和活动比较集中在“宣传”“服务”和“讲授”。从活动效果来看,“养生”“环保”“健康”类的活动更容易得到居民的欢迎,“理财”“安全”“普法”等活动则应者寥寥。从对象来看,科学商店主要是面向老年群体和学生群体,上班族参与的人数很少。经调研,我们发现,目前科学商店的活动比较缺乏“科研”的色彩,这跟科学商店指导教师的类别有一定关系,很多学校安排的带队教师侧重于思政教师,出发点也多是从志愿者活动角度去设计,带有“倾听”和“研究”性质的活动较少,因此难以发挥新兴科技发展过程中协调、治理的功能。究其原因,我们认为主要有以下三方面问题:

(1)大学对开展“科学商店”的目标定位。与上海推动“科学商店”的初衷不相吻合的是,参与的各高校并未将科学与公众对话作为首要目标,而多是将其定位为学生志愿者服务工作的延伸和拓展。在一所大学内,牵头负责科学商店的部门往往是学生管理机构,将管理学生社团的方式套用在科学商店运作上,而未能将科学商店与大学的“科学研究”进行有效的连接。正是由于对科学商店“研究”价值的轻视,上海各高校的科研管理部门基本没有介入科学商店运作,也就更谈不上从学校层面进行长远规划。

(2)“科学商店”的项目立项机制。科学商店活动从活动宣传、材料准备、活动进行、活动反馈需要一定的人力、物力、财力。上海各高校科学商店运行经费来源各有不同,但总的说来,是以政府支持为主,学校经费为辅,采取“课题立项”的方式,学生团队可根据所在专业特点和居民需求选取一个合适的“课题”,而后向科学商店提出立项申请。在立项指南中,一般要求“课题”来源于居民、服务于社区。例如,上海海洋大学科学商店要求所申报的课题都是通过向市民提问或调查问卷等多种方式从市民关心的热点问题中挑选出来的具有代表性的课题。但在实践中,对于“课题”的内容要求和过程管理较为宽松。尽管各高校各有专业侧重,但在项目选题上有很多交叉和重复。课题团队大多选择的方向偏重于检验检测服务、常识宣讲、问卷调查,领域集中在环境、健康、食品、安全等。而且以项目为主的活动往往聚焦于“点”,难以拓展至“面”;强调的是项目的“结果”,而非“效果”。

(3)科学商店与民间组织缺乏有效的合作。通过我们的调研和访谈,可以看出无论是学界、政府还是社区,对于科学商店的概念都极为认可,但受限于体制与机制问题,各方对于如何有效推动科学商店活动均有不同程度上的质疑。其中一个关键问题就是如何确定一个有价值的问题,能让大学和社区积极参与其中,不仅能让公众能进一步理解科学,更可以回馈科学研究的进程。对此,我们认为在大学与社区之间,还缺少第三方力量———社区组织的介入。大学生们普遍缺乏根据专业发展和社会需求拟定议题的能力,如果以为可以通过访谈、现场咨询、问卷调查等做法就可以获取公众需求,就更加不现实了。因此,如何对接适合的民间组织,平衡大学、社区与非政府组织三者之间的关系是影响科学商店价值空间的关键所在。

四科学商店的价值再延伸

对比上海与其他国家和地区科学商店的运作(见表2),可以发现上海的实践还局限于“服务学习”的理念,更多强调了单向性的科学普及路径,表面上是为了增加社区居民的理解和善用,而深层次的目标则是让参与的学生更好地理解社会,所开展的科学活动与其说是建立公众与科学的对话机制,不如看作是课堂教学的拓展。

国外学者将科学商店作为科学传播工作的一环,是基于他们对于科学传播的界定,即科学传播是针对某个目标团体(target group)所采取的某些特定策略,而通过互动的方式来交换科学的信息,并足以达成下述的反应,包括觉知(awareness)、增加知识、形成观点、态度改变及行为改变等。

科学商店所标识与扮演的,就像是科学与社会之间的连结,并且旨在处理非常实务性的问题,例如可以通过科技的应用,来协助小区中有行动不便者的生活等等。由于“科学商店”所服务的“顾客”主要是来自于市民社会及地方社区,不以营利为主,有的是完全免费性的服务,有的则是酌情收取最基本的费用,来维持组织的持续运作。秉持的就是一种“自下而上”(bottom-up)的精神,而所有的做法及努力均围绕在“参与”(participation)的概念上。因为唯有从基层衍生出来的动机及信念,才能够让这样的实践持续开展。在这里,公众对于专家的响应,与专家的意见同样受到研究者的重视。从这个角度来看,科学商店不仅是在推动科学传播工作,而且也是一个十分实际与具体的科学实践平台。

上海科学商店10年来的实践,探索和积累了很多宝贵的经验,也暴露出我国在科学传播和科学普及理念上和体制机制上存在的缺失。我们不应仅停留在科学商店门店和活动数量上的增加,更应考虑基于科学商店这一平台如何提升其价值空间。为此,需要开展多层面的对话与交流。

首先,要加强不同政府部门之间的对话。科学传播不仅仅是科协、科普组织这几家部门的事情,而是全社会都应该重视的工作。当前我国已经着手制定十三五科技规划的工作。在规划过程中,越来越重视对未来情境的展望。过去,我们更多依赖专家通过头脑风暴、情景分析对未来进行推测,而今则更多的是对所选择的未来进行“塑造”(shaping)甚至“创造”(creating),这离不开对多维度信息的收集、处理和加工。因此,我们认为应该进一步提升科学传播的重要性,将其与科学技术规划、技术预见与前瞻相结合,从“未来”的视角进一步发挥科学商店的功能与价值。

其次,要加强科学商店与社区组织和利益群体的对话。随着现代科学技术的发展,曾被认为是“社会发展决定因素和根本动力”的科学技术正在成为当代社会重要的风险源。在科学与公众之间,总是存在着一条鸿沟。一方面,如果没有社会道德思维的转向与配合以及国家法律法规的强制约束,科学技术的生产者和使用者从“自利”角度出发很难主动地吸纳公众和社会的观点,因为这会增加生产成本和使用成本,从而在市场竞争中处于不利的地位。另一方面,受限于科学素养水平,一般公众参与讨论科技发展以及科技问题的热情不高,在有些特殊问题讨论上,容易受到一些政治、民族或情感因素的影响。要跨越这一鸿沟,就必须要重视和发挥社区组织在公共议题设定上的作用。

再者,要加强大学不同学科之间的对话。科学技术日益渗透于经济发展和社会生活的各个领域,尤其重要的是信息科学和生命科学这21世纪的两大“带头学科”几乎都不由自主地伸进了价值领域,与伦理道德密切地交织在一起。比如隐私的保护、基因的歧视、“超级生命”的威胁等等。因此科学商店的运作不能仅局限在单一学科中,需要加强人文社会科学与自然科学之间的对话和合作。就像《罗素—爱因斯坦宣言》所呼吁的,必须学会用新的方法来思考,用人文来导引和规范科学的发展,既不能站在反科学的立场上,把脏水泼在科学的身上,企图遏止科学的发展;也不能像唯科学主义那样,盲目声称随着科学技术的发展一切问题都会迎刃而解。我们认为,公众理解科学的一个重要前提就是不同专业领域的专家能够就具体问题展开交流与对话。以转基因食品和磁悬浮在我国引发的争议为例,引发公众对现代科学技术忧虑的最重要因素就是不同领域专家之间的冲突与对抗。因此,在科学商店运作中,应跳出单一院系的概念,围绕具体的议题,多学科研究者和学生共同设计和参与活动,以期实现科学商店的价值目标。

参考文献

[1]WACHELDER J.Democratizing science:various routes and visions of Dutch science shops[J].Science,technology&human values,2003,28(2):244-273.

[2]FISCHER C,LEYDESDORFF L,SCHOPHAUS M.Science shops in Europe:the public as stakeholder[J].Science and public policy,2004,31(3):199-211.

[3]SCLOVE R E,SCAMMELL M L,HOLLAND B.Community-based research in the United States[R].Amherst:Loka Institute,1998.

[4]SCHLIERF K,MEYER M.Situating knowledge intermediation:insights from science shops and knowledge brokers[J].Science and public policy,2013,40(4):430-441.

[5]GNAIGER A,MARTIN E.Science shops:operational options[M].Utrecht:Utrecht University,Science Shop for Biology,2001:1.

[6]MULDER H A J,JORGESEN M S,PRICOPE L,et al.Science shops as science-society interfaces[C]∥PEREIRAG,VAZ S G,TOGNETT IS.Interfaces between science and society.Saltaire:Greenleaf Publishing,2006:19.

[7]MULDER H A J,DEBOK C F M.Science shops as university-community interfaces:an interactive approach in science communication[C]∥CHENG D,METCALFE J,SCHIELE B.At the human scale:International Practices in Science Communication.Beijing:Science Press,2006:285-304.

[8]谈毅,仝允桓.建构性技术评价:一种新的技术管理模式[J].研究与发展管理,2005,17(4):1-7.

[9]江敏,夏博平,等.科学商店:走出象牙塔的又一步[J].教育论坛,2007(17):22-23.

篇4：商店打折活动早知道

先打开网站http://www.aizheke.com，进入爱折客首页，第一次使用需要注册，不过用户自己有新浪微博账号的话，也可以单击“用微博账号登录”直接登录。

登录成功后，网站会自动返回爱折客首页，用户就可以搜索自己周围的商店的打折信息，单击“我附近的优惠信息/选择商圈”下拉列表，并选择自己所要查找打折的具体位置，如“陆家嘴”，再到“选择分类”中选择自己要查询哪种打折信息，如“专卖店”，这样选择可以大大缩小搜索范围并精确定位。选择完毕后网站会在地图上显示用户所要查询的详细结果，用红色的气球标志标出（如图1）。把鼠标移到某一个气球上，可以显示该店铺的名称、具体地址以及电话等信息，单击地图中的红色气球标记即可打开该店铺的打折活动网页，网页中显示该店家的详细地址、电话、打折活动的具体情况、打折的时间范围（如图2）。

网站除了有PC版外，还提供各种手机的客户端，用户无论即使外出也能知道周围餐饮、商场甚至加油站的最新折扣信息，让一切优惠信息都逃脱不出自己的掌心。

篇5：科学商店计划书

上 海 电 力 学 院

科学商店活动

项目投标计划书

项目名称：科学商店进社区项 目 负 责 人：费青指导教师：赵月琴

承担项目的集体：电力与自动化工程学院团总支学生会项目 起止 日期：2011年4月26日填表日期：2011年3月16日类别：

□社团文化节A□文化艺术节B□暑期社会实践C□志愿服务活动D □科技节E□体育健身节F□新生文化节G□理论学习月H □寝室文化展示月 □文明修身月□其他活动J

共青团上海电力学院委员会

一、投标项目名称：

科学商店进社区

二、活动背景：

科学商店是依托大学、植根社区的科学研究与普及组织旨在解答居民和非政府组织的科学疑问，为市民社会关心的问题提供独立的（没有利益关系）、参与式的研究，建立连接大学和社会的桥梁。我校加入“科学商店”进社区的活动，与惠南镇东城社区建立科学商店，使大学生学以致用，为社区居民提供志愿服务。

三、活动目的：

科学商店活动以提高大学生创新实践和科学素质为宗旨，培养有创新能力、解决实际问题能力、社会责任感的大学生。大学生在活动中能够将所学内容活学活用，服务于社区居民，为居民提供免费或超低价的咨询、服务，解答居民的科学问题。

四、活动时间：

2011年4月26日

五、活动主题：

科学商店进社区，共创和谐新家园

六、活动参与对象：

社区居民

七、活动形式：

展台

八、活动详细实施方案：

●活动一：安全用电，节约能源，和谐社区

活动背景：突出学院特色，对社区普及用电知识。目前，能源短缺，浪费严重，提倡节约用电刻不容缓。

活动目的：普及用电知识，使居民可以安全用电，避免危险。介绍节约用电小窍门，提高居民节约能源的意识。活动前期准备：

（1）制作用电情况调查问卷，详细了解居民用电情况。据此为社区居民提

供建设性意见。

（2）搜集并整理用电安全的知识以及各种节约用电的小窍门，制作成传单

发放给社区居民。活动主要内容：

（1）以展台的形式，向居民展示用电安全的常识。

（2）用电安全知识竞赛。到场的居民可以积极参加知识竞赛，答卷内容只

要是与用电安全有关的问题，通过比赛的形式加深居民对于安全用电的印象。对于胜出者给予一定的奖励。

（3）宣传节约用电的小窍门。可以在展台上突出当今能源紧缺的状况，在科学商店处悬挂横幅，以签名活动的形式，呼吁大家节约用电、提高保护能源的意识。

（4）简单介绍当出现用电危险的突发事件的解决方案。●活动二：今天我站岗，电脑问题我来帮

活动背景：随着计算机进入千家万户，成为了人们生活中不可或缺的一部分，发挥着不可磨灭的作用。各种计算机问题层出不穷，科学商店为居民提供电脑方面的维修。

活动目的：帮助居民解决计算机存在的问题，方便居民生活。普及计算机知识，突出科技商店的重要作用。活动主要内容：

（1）建立电脑问题箱。居民可以将自己电脑的问题写下来，放入问题箱里。活动当日，由工作人员统一解答。

（2）电脑配件展示。由工作人员事先租借一台电脑，将主机机箱打开，到场居民可以在工作人员的指导下参观电脑主机及配件。工作人员需认真耐心地解答居民的疑问。

九、活动组织机构设置：

电力与自动化工程学院团总支学生会，成功组织过多项大型舞台及其他方面活动，也曾成功承办学校多项大型活动，在举办晚会方面经验丰富；曾连续两年获得“五四红旗团总支”荣誉称号。电自科服部负责活动的策划；新闻网络中心负责为活动拍照；宣传中心制作宣传展板；

“千鸟”团队提供电脑方面的技术支持以及宣传单的设计。

十、活动筹备日程表：

4月18日 麻秋琼搜索关于用电安全以及节约用电小窍门的信息交由朱牧之进行编辑美化，制作成传单 4月19日 龚奕磊与东城社区居委会取得联系

得到他们的许可进行活动

4月20日 陈依阳联系宣传中心干事制作活动所需宣传海报

4月22日 科服部干事走进社区宣传活动 建立电脑问题箱 由夏之悦负责 4月23日 宋元凯制作用电知识竞赛题目

4月24日 将所收集到的电脑问题进行整理交由“千鸟” 4月25日 赵宵雷租借旧电脑朱牧之悬挂横幅

4月26日 活动正式开始 启动仪式由马丽、张羽棠主持

十一、活动宣传方案：

活动前期：

在活动前期的宣传中，主要以海报和横幅为主。海报将会简略的介绍本次科学商店所举办的活动的主要内容。横幅将展示这次活动的主要内容，方便居民了解。横幅将展现本次活动的主题与口号，科学商店进社区，共创和谐新家园。同时，电脑问题的收集，也可以作为是对活动的宣传。

活动中期：

在活动中期，活动的宣传工作将以展板为主。可以在活动时拍摄一些照片，制作成展板，放置在社区中，使更多的居民了解互动，支持科学商店。

活动后期：

在活动后期的宣传中，主要以成果展示为主，活动的照片，制作的用电知识和节约用电的宣传手册。

十二、活动详细经费预算：

合计：124元

十四、风险预估

由于天气不好，活动不能如期举行。

解决方案：（1）将活动改为室内进行；（2）若无法调节，活动另外安排。由两位科服部干事在科学商店值班，告知活动临时取消。活动当天来参加的居民人数不多，积极性不高。

解决方案：提前做好宣传工作，如果条件允许可以将活动宣传单发放到各个居民楼内，加大宣传力度。活动秩序混乱，人群拥挤。

篇6：科学商店活动策划书

设计意图：

在一天的下午,我带我们班的孩子门来到幼儿园的种植区.突然有个小朋友喊了声:老师有好多蜘蛛网,孩子们便都一拥而至.小朋友们在积极的讨论着……“老师,蜘蛛会咬人吗?有毒吗?它是怎么把网做出来的?什么会有小虫子粘在上面啊?幼儿一连串的问题向我抛过来.孩子们都很害怕蜘蛛，说它很可怕，是坏虫子。其实，蜘蛛是幼儿常见的蛛形动物,蜘蛛结网也是一个常见的现象，可见幼儿对蜘蛛的了解很零散,有很多的不知道,有很多的为什么.还有很多的幼儿认为它是昆虫。于是我设计了本次活动，意在通过故事引入，让幼儿有关保护益虫，消灭害虫的知识,知道蜘蛛是人类的好朋友。让幼儿初步掌握有关蜘蛛的一些知识，激发幼儿从小探索科学奥秘的兴趣。

目标：

1、理解故事内容．并能认识常见的益虫和害虫。

2、结合已有经验续编故事，发展想象力和创造力。

准备：

1．故事活动教具，动物图片．昆虫图片。

2．事先丰富有关昆虫的知识，以及益虫、害虫的有关知识。

重点：认识常见的益虫和害虫

难点：区分常见的益虫和害虫

过程：

一、理解故事内容

1．出示活动教具，引导幼儿观察：这是什么地方?(大森林。)有谁?(小蜘蛛。)

2．小蜘蛛开了一家商店，你们猜猜它卖的是什么？（引出故事题目----蛛网商店。）

二、借助活动教具教具，完整讲述故事。提问：（引导幼儿运用蜘蛛的话回答）

（1）蜘蛛店里卖的什么？哪些小动物来买蛛网？（小狗，小熊，小兔）

（2）小狗买蛛网干什么？它是怎么来买蛛网的？它是怎么说的？小蜘蛛是怎么回答的？

（3）谁又来买蛛网了？它是怎么来买蛛网的？它是怎么说的？小蜘蛛是怎么回答的？

（4）最后谁又来买蛛网了？它是怎么来买蛛网的？它是怎么说的？小蜘蛛是怎么回答的？

三．幼儿讨论：

现在，老师有个问题想不明白，为什么小狗小熊没有买到蛛网？而小兔能买到蛛网呢？（小结昆虫与人类的关系）对人类有益的昆虫叫做益虫，对人类有害的昆虫叫做害虫。

你还认识那些昆虫？它是我们的朋友还是我们的敌人呢？（幼儿自由回答）（由幼儿喜欢的文学形式，故事导入，幼儿更容易接受。有生动的蜘蛛形状，有它捕捉的昆虫形象。幼儿在听故事，看活动教具的过程中对其能有了初步的感知。为下一步骤的实施做铺垫。）

四、续编故事

1．启发幼儿思考：还有谁会来买蛛网?它买蛛网干什么？它是怎么对小蜘蛛说的?小蜘蛛卖给它了吗?

2．请幼儿把自己想象、创编的情节续编到故事中去。

五、了解昆虫，区分常见的益虫和害虫。

小蜘蛛编织了许多蛛网，它在森林里开了一个蛛网商店。

小狗摇着尾巴来买蛛网，它说：”我要用蛛网捉蜻蜓。“小蜘蛛摇摇头说：”不卖不卖，蜻蜓捉害虫，它是人类的好朋友！“小狗红着脸走了。

小熊舔着嘴巴来买蛛网，它说：”我要用蛛网捉蜜蜂。“小蜘蛛摇摇头说；”不卖不卖，蜜蜂采花蜜，它是人类的好朋友！“小熊红着脸走了。

小兔一蹦一跳来买蛛网，它说：”我要用蛛网捉蚊子。“小蜘蛛点点头说：”可以可以蚊子吸血，它是人类的敌人。"小兔高兴的买到了蛛网。

蛛网编的又牢又好，小兔用它捉蚊子，蚊子一只也跑不了。

后来小动物们都来买蛛网捉蚊子，蛛网商店的生意可好啦！

益虫：蜜蜂、七星瓢虫、螳螂害虫：苍蝇、蚊子、椿象、天牛、蝼蛄

①害虫的危害大致可以分为两类：一类危害人体与其它动物，传染疾病，例如蚊、臭虫、蝇、蚂蚁、蟑螂、蚂蝗、血吸虫等；另一类危害庄稼、水果、林木等植物，如蝗虫、蚜虫、蝼蛄、苹果钻心虫、稻螟虫、松毛虫等。视频《苍蝇的危害》下载、《蚊子传染疾病》下载

②益虫有多种：有的益虫可以为人制造食物和用品，例如蜜蜂、桑蚕、柞蚕等；有的益虫可以帮助人类消灭害虫，例如蜻蜓、七星瓢虫、金小蜂等。

我们要保护益虫，不要随便乱捕蜻蜓等有益昆虫。为了防止害虫的危害，一要积极预防，二要积极除治。可以采取以下措施：

①搞好环境卫生和个人卫生，不让害虫有生存的环境。

②发现害虫要及早采取措施，捕杀、喷洒杀虫药等。

螳螂是益虫，以捕食别的小昆虫为主。

蝗虫害虫，危害庄家。

害虫：1.危害人类生产的蚜虫，红蜘蛛等

2.危害人类生活的蟑螂，苍蝇，蚊子等益虫：有益于生产和生活的蜜蜂，螳螂，蜻蜓等蚜虫是害虫的一种，危害大部分农作物和观赏植物。

益虫和害虫是相对而言的，益虫会做对人类有害的事，害虫也会做有益的，只是程度不同罢了。如：蚂蚁是害虫。占45%那是因为蚂蚁老是在人类食物乱爬、乱啃，很不卫生。

蚂蚁是益虫。占20%，有人冰蚂蚁吃了有益身体健康，对一些病者治序帮助。

蝴蝶在幼虫期是害虫，因为它啃食植物；在成虫期是益虫，因为它通过飞行给花传粉知了害虫因为它吸食树的树汁对树有伤害螳螂是一种名副其实的益虫。

螳螂是一种食肉性的昆虫，它的食物有棉蚜虫、红铃虫、玉米螟、菜螟、菜青虫、金龟子、苍蝇、蚱蜢等60多种害虫的成虫和幼虫，螳螂还是蝗虫的死对头。所以说，螳螂是一种有益的昆虫。

对人类有益的是益虫,对人类有害的是害虫.害虫吃对人类有用的农作物,害虫会危害我们的生命,影响我们的生活,我们要消灭它们.蝉是一种较大的吸食植物的昆虫，通常大约有五六公分长。它们象针一样中空的嘴里可以刺入树体，吸食树液。蝉也有不同的种类，它们的蚂蚁害虫。

篇7：科学课程进校园活动策划书

策

划

书

西北师范大学爱心天使西部助学会乡村少年科学营

二〇一四年十二月二日

一、活动背景

一个炎热的暑假，收拾了散落了一个假期的心情，我们翻开了一个新的学年的那一天，我们就开始离暑期支教的日子越来越远。

西北师范大学爱心天使西部助学会自成立以来，一直坚持“志愿服务教育 爱心奉献社会”的宗旨，在学校社会举行各项公益活动。我们的乡村少年科学营作为这个公益性社团的其中一个项目，主要以下乡支教为活动形式，为山里的孩子带去知识，带去希望，带去以前只能听老师讲不能自己动手实践的科学课程。

经过两年的发展，如今的乡村少年科学营已经完全褪去刚成立时的稚气，成为一个有规范的组织方式，有严格的管理制度，并且包括科学课程（物理 化学 生物），兴趣培养课程（美术 音乐 体育）与知识拓展课程（地理 心理 自然灾害 同伴科普）三大类。在全体成员的努力下，今年暑假，我们已经将我们的知识传播在陇南宕昌旧城中学、渭源县清源镇鼠山小学等三所学校。

如今，我们的队员又要带领自己的团队开始进一步的散播知识，传递爱心，把我们的科学课程带进兰州的中小学。当感恩成为一种习惯，当公益精神化为一种实际行动，当爱心传播的越来越广，当梦想越来越近，我们都会勇往直前，坚持到底！

二、活动目的

1、为当地的中小学注入新鲜而充满活力的知识，帮助他们尽快成长为思维活跃、知识全面，独立自主的高动手能力学生。

2、有些方面的拓展，帮助减轻当地老师的教学压力。

3、让当代大学生充分感受传递爱心的乐趣，以便以后将爱心事业带入社会，同时给大学生志愿者一个展示自我、提升自我、锻炼自我的平台。

4、在实践中锻炼自己：通过讲课，体会分享的乐趣，使自己精神上得到提升，同时能力得到提高。

三、活动时间

待定

四、活动地点

待定

五、活动主办单位

西北师范大学爱心天使西部助学会乡村少年科学营

六、活动主题

科学课程进校园

七、活动流程

1、与当地中小学老师的联系，时间、场地、所需的实验仪器的协调以及学生安全工作的交接及安排。（时间：

负责人：李鹏飞）

（1）课程课时设置：1~3节

A.若为一节课，就只讲科学课程：

物理：陶代文

：侯婉莹

：王琪

：王静

生物：蔡晓英

化学：独凌子

：马杰

地理：李润环

注：以上均为大二学生，且为今年暑假下乡支教的队员。

B.若为两节课，就讲科学课和自身修养课（艺术、音乐、美术、手工、环保、诚信、励志等）

C.若为三节课，就讲科学课程、自身修养课程、户外素质拓展课程（心理健康教育、科学知识普及——同伴、自然灾害、艾滋病）

（2）实验器材、教室中的设备的使用以及时间的协调

尽量能使用学校的器材和资源（3）上课时间的协调

1.学生周末是否上课，我们的讲课安排在周内还是周末。

2.课业辅导问题（4）课程要求

A.上课期间，是否能够有老师来听课，最好是班主任和任课老师，不少于三名老师来评估我们的讲课方式及能力。我们和当地有经验有学识的老师相比肯定有很多问题，我们需要老师指出来，我们才能提高，为以后的支教奠定良好的基础。在有些方面，我们也可以互相学习。

最后经教务老师或学校其他领导的整体评估之后，附带学校的公章。

B.授课人数最好固定（一个班也好，几个班也好），每一套课的人数是固定的

C.学生也要在我们讲课结束时写一份受课体会。（不少于20份）

D.从老师和学生的角度，分析我们作为大学生在支教过程中上课的特点、优势与不足。

2、前期宣传（时间

负责人：）

微博、微信、横幅等

3、教案的准备（时间：

负责人：）

4、讲课志愿者培训（时间：

负责人：）

（1）通知有关讲课时间、地点、内容及有关事项（2）与当地老师的联系、沟通（3）做实验过程中，保证学生的安全

（4）讲课过程中注意维持纪律、保证学生的学习效率等问题

（5）善于听取学校老师的意见及建议

5、“科学课程进校园”活动开幕

6、后期与学校的交流，寻找不足，认真改正。

7、志愿者的分享交流，活动闭幕。

八、注意事项

1.若是周末上课，学校与学生能否接受，是否会影响到有关老师与学生的休息。若能接受，那么周末的上课时间多长可以接受，那个时间段可以接受。这些都需要经详细的商谈之后做决定。

2.教学管理：纪律维持，考勤

3.活动组织：每节科学课程都要有让孩子动手的机会，并组织一定的检测

4.资料存档：活动中的材料，照片等要整理存档

篇8：科学实验基地策划书

为了大力推进素质教育，丰富课余文化生活，激发学生的学习兴趣，培养学生个方面的兴趣，不断提高学生的综合素质，让虹桥镇一小成为学生真正成长的摇篮，使我校的科学兴趣小组能得到不断深入发展。

一、活动目的

1、学得开心，玩得开心。在学习中培养兴趣，在社团活动中学习科学。

2、培养学生独立思考、创新进取的科学素养。

3、促进学生整体素质的提高。

二、活动时间及地点

1、时间：活动时间每周三下午第二、第三节课

2、地点：小科学家实验基地

三、活动形式及内容

本学年为配合社团活动，学校将开辟五大基地提供学生进行科学探究活动。

（一）生态种养园-------负责人：陈克虎

生态种养园位于学校食堂附近，以各种动植物种养殖为主，让学生观察认知各类动植物的习性、特点及功用，参与适当的劳动。规划目的便于小学生的种养植、观察、体验，充分体现以人为本的教育理念。

1、认知：通过不同形式认识不同树种、农作物、时令蔬菜、花卉及昆虫、鱼类的名称及性能，了解它们的生长历程，树立正确的科学价值观。

2、种养植体验：基地分为两大部分：“百草园”和“动物园”。让学生积极参与，组织学生到基地进行平土、修渠、挖坑、栽种等活动，让学生认识简单的劳动工具，学会基本的劳动技能，了解动植物的规律，体验劳动的艰辛、品味成功的喜悦。让师生在劳动中体验劳动的快乐，在劳动中学习动植物的知识。

3、成功分享：可以用不同的方式记录表达活动的收获，比如说可以在涂鸦墙上用手中的笔表达自己的喜悦心情；展示、分享校园种植劳动成果，使其真正成为 “劳动之果”、“智慧之果”、“道德之果”、“艺术之果”。

社团活动将实验室一作为趣味实验室，提供社团成员开展趣味实验。我们的学生受应试教育的影响，多为“书生型”，缺乏动手习惯与能力，学生自己动手实验正是对学生的两个基本能力——动手能力、思维能力的全面综合训练，是培养新型人才，改善民族素质的重要途径。

（二）科技创意厅-------负责人：蔡云

一号实验室作为科技创意厅，提供社团成员开展小制作小发明活动。因地制宜，因陋就简，根据一些生物特性，某种物体的优缺点，现实生活中的所见进行大胆想象、假设，进行小发明、小制作等。学生在设计制作中，不仅可以学习巩固书本知识，加深对概念规律的深刻理解，更重要的是制作中的困难磨练学生意志，成功地喜悦激励他们不断进取，增强战胜困难的信心。

科技创意厅是培养学生实践创新能力和开展课外科技活动的重要基地，也为学生提供展示平台，是展示学生实践创新成果的重要窗口。

（三）趣味实验室-------负责人：蔡云

二号实验室为趣味实验室。

趣味科学实验室根据趣味实验需要，建立快乐学习区、实验探究区、作品陈列展示区等。

快乐学习区：即将生活中的枯燥的科学实验原理生动化，趣味化，将操作方法及内涵的科学原理进行简单的介绍，张贴在在实验室四周墙壁等可利用的空间，以供学生学习探究。学生也可以将自己了解到的科学趣味实验张贴在这个区域共享。

实验探究区：提供实验探究桌以及基本的实验操作工具和材料，学生可自主进行探究操作实验。

作品陈列区：实验室后设置一大展览柜，学生可将自己的实验作品在陈列区进行展示交流。

趣味实验室每星期开放接待同学自由来活动区进行快乐实验活动，为学生搭建起学习的平台，成为师生科技活动的乐园。

（四）校园观测站-------负责人：孙乐萍

为培养小学生的探究精神和创新意识，让小学生观测气象、光和影，地球和宇宙等方面知识，把课堂知识与课外实践活动和观测、研究、分析有机结合起来，培养学生的科技意识、科学方法及了解自然及其变化规律，并及时总结探究取得的经验和成果。学校在多媒体教室顶楼场地，建立校园观测站，作为教学示范及平时科技观测记录使用。

校园观测站内安装了百叶箱、风向标、风速计、雨量器等气象观测设施，设立了气象观测小广播站，每天播报天气预报。还安装了天文望远镜供学生观测。另外，在校园观测站四周设置了宣传栏，宣传简单的的气象及宇宙知识，也供学生展示观测记录。学校并积极与气象局、科技馆与科普单位建立联系，为学生深层的科技活动提供足够的实验场所，丰富校园观测站。

（五）户外考察团-------负责人：张娟

考察探究，可以把学生带出课堂，带向社会，带向大自然，将丰富多彩的外部世界作为他们的认识对象。它为学生亲近自然、崇尚自然提供了良好的机遇，对于发展学生多方面的素质具有重要意义。我校将组织学生秋游活动，采集动植物标本，不但让学生见识到各种稀有植物的种类，而且了解大自然的植物多样性，扩大学生知识面，锻炼学生的实践能力。另外还定期举行校园考察活动，如校园绿化、校园浪费的调查研究等，并根据调查研究制定相应的解决方案。

（六）科学校园-------负责人：张娟 蔡云

将学校教学区、办公区过道充分利用起来，布置科技教育的文化环境，设立“科学名人”专栏；“科学生活”专栏，“科学幻想”专栏，“科学制作”专栏，“科技名言”等专栏。

四、评价、成果展示

1、每次上课前让学生签名，下课后，将自觉打扫卫生的学生名字记录下来，在学期中、结束时，对表现积极的学生进行表扬（发给科学家名片，签发喜报）。

2.、结合学校科学奥林匹克，举办“六小”竞赛（像小发明、小制作、小论文、小考察、小创意、小科幻、绘画），并建立起严格的检查、考评、奖励制度，以提高科技活动的实效。在期末阶段，社团能为全校师生进行成果展示，成果展示形式：举行科学创新作品制作、实验技能展示和《科学早知道》科普手抄报比赛，表彰优秀的学生。

五、具体实施内容

周次

内容

考评机制

负责单位和责任人

第二周组建兴趣小组、确定指导师及社团活动对象制定招生简章，召开筹备大会

科学教研组

第三周第四周社团始业教育 校园浪费实地调查

节能“金点子”评比

户外考察团 张娟

第五周国庆节

第六周交流调查报告，“环保校园”作品设计

科技创意厅 蔡云

第七周校园电浪费调查

户外考察团 张娟

第八周整理“杜绝校园电浪费金点子” 写校园倡议书

第九周采集植物，捕抓昆虫标本

标本制作技能大赛

户外考察团 张娟

生态种养园 陈克虎

第十周制作昆虫、植物标本

生态种养园 陈克虎

趣味实验室 蔡云

第十一周自制二氧化碳灭火器

筛选优秀自制灭火器，参与学校防火安全教育的防火演示

趣味实验室 蔡云

第十二周制作趣味生态瓶

“一次有趣的科学探究”科学小课题研究评比

趣味实验室 蔡云

生态种养园 陈克虎

第十三周寻找淀粉的踪迹实验

趣味实验室 蔡云

第十四周帮助校园植物过冬

校园观测站 孙乐萍

户外考察团 张娟

第十五周探秘“流动的水为什么不容易结冰”

校园观测站 孙乐萍

户外考察团 张娟

第十六周筷子提米

趣味实验室 蔡云

第十七周科学知识阅读

《科学早知道》科普手抄报比赛

科学教研组

第十八周社团活动总结，表彰颁奖

科学教研组