GMAT考试中如何写作文

GMAT考试中如何写作文（共15篇）

篇1：GMAT考试中如何写作文

GMAT考试中如何写作文

首先，逻辑的作用在于它告诉你了逻辑关系的句子该怎么写，这些关系句也就是构成你issue和argument的基本框架。有人会说，对issue怎么 会有用呢，issue不是立论吗?我认为AWA写作的精华在于你的逻辑思维能力，你怎样去用自己身边的examples and experiences去convince考官，怎样让他明白你在二选一题目中对问题分析的透彻性以及你为什么做出最后的选择，让考 官看过你的文章后觉得你说的很有道理，甚至眼前一亮，而不是用华丽的`词藻让他眼花缭乱。总之，闪现智慧的火花以及强大严密的逻辑分析。

其次，语法题的作用是不可低估的，其实AWA写作和SC有异曲同工之妙，就是句子重实用、简洁，要清楚的表达意思，同时再追求一下结构上的美感。SC做多了，基本的句子结构错误就不会再犯了，同时什么时候用不定式to do，什么时候用分词doing/done都会心里有数，介词指代也会把握得比较准。最关键的一点就是你清楚的表达了你的意思，这一点说来简单但却是绝大多数人的问题。

篇2：GMAT考试中如何写作文

考生若想提高自己作文构思的速度，那么就要解决思维方面的.问题，也就是学会用英语构思作文，因为这样的构思减少了翻译的过程。试想一下，如果考生使用汉语构思，在列出文章提纲之后，还要逐字逐句地将其翻译成相对应的英语，然后再准备材料组织论述，这势必会浪费很多写作的宝贵时间。

写作资源是来自方方面面的，英语思维的训练也是与各项复习同步进行的，考生做过的GMAT阅读、语法、逻辑等题目都可以成为作文考试的备考资源。

GMAT的语法题目可以帮助考生学会实用、简洁、清楚地表达自己的意思，美化句子。而阅读方面，考生可以从中学习一些长难句，并学习作者立论和证明论点的过程，学习其中的过渡段落等等。

考试在充分利用阅读、逻辑、语法题目进行英语思维转换之后，还要多阅读一些范文，学习别人行文的方法，使之转化成自己的资源，并且多加练习，久而久之写作就不是一件难事了。

篇3：GMAT考试中如何写作文

一、短时间审好题:求“快”

(一) 看清限制条件, 切莫偏离话题

看到作文题目后, 我们该写些什么?这是所有作文首先要解决的问题。

考生在写作时必须紧扣话题, 不可偏离文章的主旨。对于开放性的话题作文, 内容的选择虽然相对自由, 但绝不是无边无际, 可以随心所欲, 信口开河。因此, 只要细心审题, 看清限制条件, 抓住话题材料的实质, 不犯“想当然”的错误, 考生完全可以避免偏离话题的“失误”。

1.思维的发散:具体到考场作文, 我们可以从以下几个方面发散自己的思维:

(1) 把握话题作文, 仔细审题, 充分利用作文题中的提示性语言, 来获得写作内容。

(2) 围绕话题展开多层次联想, 多角度拓展写作内容。

2.思维的归纳:即表现内容的确立过程, 在这一过程中, 我们要注意下面两点:

(1) 要写自己熟悉的内容; (2) 要写自己驾驭得了的内容:这是由同学们的认知水平、思想深度乃至于语言表达能力所决定。

通过思维的发散和思维的归纳, 一篇文章的表现内容得以最终确立。

(二) 确立准确的思想内容, 突出明确的中心

为了明确点明中心, 我们可以在文章内容构思好以后, 围绕中心编写几段话, 将它们安插在文章的开头、结尾或是文章的过渡、转折的地方, 既提醒自己不要偏离中心, 也提醒阅卷老师要有明确的中心意识。

为了能更好地吸引阅卷老师的眼球, 让读者一针见血地把握文章主旨, 明确的中心应该有品位高低之分。那么, 明确的中心该从哪些方面入手呢?

1.要有深刻的思想:对科学的世界观有必要的了解, 掌握发展的观点、全面的观点、联系的观点, 提高自己对事物的认知能力, 使自己的作文立意深刻。

2.要有小中见大的眼光:对平凡的生活现象进行深刻的思考, 有独到深刻的见解, 才能够使文章中心的确立不同凡响。

3.要有化实为虚的能力:在立意时展开联想和想象, 跳出材料的束缚, 运用隐喻、象征等手法, 借助于虚拟的“形象”来表达思想, 就可以迅速打开思路。

4.要有时代意识:恰当地联系时代内容, 就能有效地提高文章中心的品位。需要提醒的是, 话题的时代特色是融在文章之中的。

5.要有新颖的角度:通过跳出思维定势, 采用逆向思维, 来求得与众不同的立意。

二、高效构思定文体:求“美”

如果将所写作内容比作人的躯干, 写作中心比作人的灵魂, 那么文章的体裁就应该是一件衣服。一件既合身又得体的衣服, 能恰到好处地烘托出身体的美和穿着者审美眼光的高妙。

首先是文体的选择, 可以根据话题的特点来确定文体, 也可以根据自身的特点来确定文体。大多数同学在文体上都有自己的偏好和特长, 充分利用这个特点, 在考场上扬长避短, 尽量选用自己熟悉、擅长的文体, 取得最佳效果。由于生活经历和阅读的不同, 同学们所掌握的写作题材也不尽相同, 针对不同类型的写作题材, 我们也应该选择不同的文体。

其次是在文体方面的要求。写记叙文的话, 要处理好叙事详略的问题, 也要处理好叙述与描写的关系, 更要加强点题意识, 即文章只要能在关键处加上一些画龙点睛的语句, 对话题和中心加以强化和突出, 它们完全可以成为一类卷。写议论文的话, 千万要记住议论文中的叙述要简洁和议论要有针对性。

三、精心设计标题和开头:求“新”

俗话说:“看书看皮, 看报看题。”题目是文章的眼睛, 一个好的标题往往是对内容的高度概括, 可以引起阅卷老师的兴趣和注意力。为了使题目新颖、醒目、寓意深刻, 可从以下几方面入手:

1.用生动活泼的群众口语, 如《小雨来得正是时候》《对, 就这么办!》这样的标题由于语言生动, 褒贬分明, 收到了良好的效果。

2.运用修辞手法。如《呼唤明朗的天空》《中国人失掉公德了吗?》等, 运用比喻、象征、反诘等修辞手法, 既准确、鲜明、生动, 又惹人喜爱。

3.引用成语、名言、歌词。如《将心比心》《如释重负》等标题, 群众喜闻乐见, 使人备感亲切。

4.增加命题的隐含色彩。如《1+1=?》, 易激起阅卷人急于探究其内容的强烈愿望, 从而产生一定的魅力。

标题拟好之后, 考场作文也要写出好的开头, 内容要有新意, 要有悬念, 能抓住读者 (阅卷教师) 的心;语言要有文采, 要能吸引读者 (阅卷教师) 。

四、情感真实, 不可无病呻吟:求“真”

作文贵在情真。真挚的感情, 才能引起读者的共鸣。要写真实的“我”, 让“我”的激情在文中闪烁。感情真挚是作文的生命, 绝不要无病呻吟, 更不能杜撰父母双亡、自己身患重病之类耸人听闻的“悲剧”去骗取阅卷老师的同情。

五、字迹工整, 切忌涂抹乱画:求“洁”

卷面整洁、字体美观的作文, 会使阅卷人“一见钟情”, 自然会对你的文章产生“偏爱”。因此, 考生在考试中要做到落笔无误, 书写规范, 不能视潦草为潇洒, 信马由缰;还要注意, 不写繁体字、异体字、不规范的简化字, 标点运用要准确, 不可“一逗到底”。

篇4：GMAT考试中常见常用的句子

2. Factors such asall have some bearing on

3. Economy, as we know, is influenced by the combination of a host of factors, local, national and international, political, social, and technological.

4. But we are told nothing about the way the poll was conducted and how well it represented

5. But the problem is that the two situations are not similar enough to justify the analogical deduction.

篇5：GMAT考试参考作文

GMAT考试写作参考例文

Employees should keep their private lives and personal activities as separate as possible from the workplace.

Discuss the extent to which you agree or disagree with the opinion stated above. Support your views with reasons and/or examples from your own experience, observations, or reading.

Should employees leave their personal lives entirely behind them when they enter the workplace, as the speaker suggests here? While I agree that employees should not allow their personal lives to interfere with their jobs, the speaker fails to consider that integrating personal life with work can foster a workplace ambiance that helps everyone do a better job, thereby promoting success for the organization.

篇6：我的GMAT考试作文

Recently there is a debate over whether…..Some people assert that.., while other people believe that…As a matter of fact, the issue of whether….. is a complex and controversial one. Different people hold different views due to their distinct backgrounds. Therefore, there is not a universal answer to this question, and whether one choice takes precedence over the other may quite depend on the specific situation. The decision, nevertheless, is not an easy one to make. Actually, the final judgment should rely on a case-by-case analysis. As far as I am concerned, however, I agree that…. , and do not agree that….. My view can be greatly substantiated by the following discussions.

The first argument that can be presented to develop my position is that…A good example may be found in the case that…Under this circumstance, it is obvious that….

In addition, there is another reason for me to choose this statement. The reason is not far to seek…. To illustrate, let us consider that…Hence, another equally important aspect is that….

Admittedly, it may be true that…. in some conditions. However, this alone does not constitute a sufficient support to claim that….,Actually, these cases are rare and therefore are too specific and too weak to strengthen the view that…When the advantages and disadvantages of x and y are carefully examined, the most striking conclusion is obvious that…

To sum up, due to the above mentioned reasons, which sometimes correlate with each other to generate an integrate whole and thus become more convincing than any single one of them, we may be comfortable to say that…., because….

ARGUMENT

In this argument, the author concludes that…To support his conclusion, the author points out that…. In addition, the author reasons that…Further more, he also assumes that…. At first glance, the author’s argument appears to be somehow appealing, while a close examination will reveal how groundless it is. We do not have to look very far to see the invalidity of this argument. This argument is problematic for the following reasons.

In the first place, this argument rests on a gratuitous assumption that…. The author unfairly assumes that…. However, the assumption is questionable because the author provides no evidence to support this argument. The arguer fails to takesintosaccount other facts that might contribute to the result that…….. It is likely that ,……………..; it is also likely that…………………………Any of these scenarios, if true, would show that………………….. (72) Therefore, this argument is unwarranted without ruling out such possibility.

In the second place, the argument commits a logic fallacy of“after this and therefore because of this”. In no case can the mere fact that…be cited as evidence to support the assumption that there is a causal-effect relationship between A and B. Moreover, that just because B can be statistically correlated with A does not necessarily mean that A is the cause of B. In fact, the author has obviously neglected the possibility of other alternative facts such as…, or…may contribute to a certain extent to B. It may be only a coincidence that……. Unless the author can rule out other factors relevant to…, this assumption in question can not be accepted.

In the third place, the evidence that the author provides is insufficient to support the conclusion drawn from it. One example is rarely sufficient to establish a general conclusion. Unless the arguer can show that A1 is representative of all A, the conclusion that B…is completely unwarranted. In fact, in face of such limited evidence, it is fallacious to draw any conclusion at all.

In the fourth place, the argument has also committed a false analogy fallacy. The argument rests on the assumption that A is analogous to B in all respects, and the author assumes without justification that all things are equal, and that the background conditions have remained the same at different times or at different locations. There is, however, no guarantee that this is the case. Nor does the author cite any evidence to support this assumption. Lacking this assumption, the conclusion that…is entirely unfounded. In fact, it is highly doubtful that the facts drawn from B are applicable to A. Differences between A and B clearly out weight the similarities, thus making the analogy highly less than valid. For example, A..., however, B.... Thus, it is likely much more difficult for B to do....

In addition, the conclusion unjustifiably relies on the poll while the validity of the survey itself is doubtful. The poll cited by the author is too vague to be informative. The claim does not indicate who, when, how and by whom the survey is conducted, neither does it mention what is the sample size, or how the samples are selected. Until the

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篇7：GMAT考试中如何写作文

一、写长法

写长法(length approach)是广东外语外贸大学王初明教授在一项英语写作教学改革会上提出的。其原则是以设计切合外语学习特点的任务为语境,以激发写作冲动的任务刺激交际需要,以课堂集体评阅优秀习作或写前讨论的方式加强语言使用的交流互动,通过调节作文长度要求,逐步加大语言运用量,使学生在表达真情实感的过程中,冲破外语学习的极限状态,从而获取学习成就感,提高自信心,在积极情感的配合下,将语言知识加速打造成外语运用能力。与传统写作不同的是,“写长法”关注的是学生的学习情感,重视写作任务设计,让师生共同参与写作评价,看中的不光是作文中的错误地方,而是以作文中有哪些优点为主。这种开放式的写作方法有助于克服学生畏惧写作的情绪,帮助他们更好地参与写作,真正转变写作课中以老师讲课光将不练的“以教师为中心”的写作模式,而成为“以学生为中心”的写作教学模式。

二、四六级写作存在问题

大学英语四六级考试旨在考察学生听说读写译几个方面的综合能力以及运用英语的能力。而现在中国整个外语界流行的所谓的“重说轻写”的现状使得学生更多地重视口语表达能力和口头交际能力而非写作能力。最经常出现的情况是甚至有些学生基础不错,语法知识也较完善,或者词汇积累量也不错,如果是光做选择填空题会答对,或单纯考词汇也会考得不错,可在写作时却不可避免地出现各种低级语法错误,并且积累的词汇没有得到很好地发挥。比如对于学生四六级写作这一部分而言,主要存在以下问题:

(一)语法方面

1.主语错误

Rich doesn’t ensure a happy life.(非主语错误)

应改为:Being rich doesn’t mean a happy life.

2.非动词谓语

Some people firmly agree,but others against it.

应改为:Some people firmly agree,but others are against it.

3.分词错误

Comparing with other countries,China pays little attention to the energy problem.

应改为:Compared with other countries,China pays little attention to the energy problem.

4.非谓语逻辑关系

Having carried out economic reforms in our country,people’s living standard has been greatly improved.

应改为:Having carried out economic reforms in our country,people have greatly improved their living standard.

(二)词汇方面

1.More and more people realize that———

可转换为:People in growing numbers are conscious of———

2.English is very important to us.

可转换为:English is of great significance.

(三)表达技巧方面

1.Some universities should improve their teaching facilities.

可转换为:Some universities,especially those with high reputation,should try their best to enhance their teaching facilities.

由此可见,学生在写作方面主要存在以上几个方面的问题,并不是学生基础有多差,而是平时练习得少,并没有注意到写作中的一些低级语法错误,或者并没有想到把更高级的词汇短语来替换写作中的一些简单词组。在表达技巧方面,也不太擅长运用插入语,被动,倒装之类的技巧。

三、实验研究

为了将“写长法”引用到写作实践中,刘老师将在湖北商贸学院预备参加四、六级考试的大二学生中进行写作教学实验。研究对象为14财管本2和14行管本1的两个班级79名学生,分别在14行管本1班实行写长法和同伴互评写作训练:拟在网络上(QQ/微博/微信)上发表周记后由同伴互评(实验组),在14财管本2班实行传统的学生写作→教师批阅→学生背诵范文训练(对照组)。

具体实施步骤:首先,14行管本1的学生参与到写长法和同伴互评的写作训练中,要求学生每周在班级QQ群里发一篇周记。写作长度100字数起步,不限制长度;逐步递增。接下来,在具体布置周记任务上,集思广益,征求学生意见,题材可以选学生感兴趣的话题,这样学生有动力,有兴趣去写。然后,老师和学生共同参与评阅周记,不仅指出刘丽媛校级课题有哪些错误,更点出周记哪些地方写得好,以及哪些方面可以修改完善写得更好。最后,采用百分制的评分标准,根据师生共同意见进行打分。

四、教学效果

经过一学期的对比训练,在14级学生参加大学英语四六级考试后针对学生在写作部分的成绩,将两个班级学生的成绩做了一个对比,发现参与“写长法”的14行管本1学生在写作部分的得分普遍高于14财管本2的学生。其优势主要是体现在,词汇的斟酌,高级词汇的运用和避免低级语法错误方面。而且大部分14行管本1的学生反映他们写作速度有大幅度提高,之前每次写作时间不够的情况改善了,在心理上也不畏惧写作。所以从某种程度而言,“写长法”做到了以量求质,从学生情感出发,以开放式的任务写作提升学生写作水平。

五、结语

面对我国大学英语写作教学现状,我们急需改进现行的教学法。英语写作教学实践应该尝试或引入新的教学思路和方法。为了应对这一新形势,写作教学实践需要更新理念,在教学方法和步骤上尝试新方法,这些应是每个英语教师深思的问题。顺应时代的要求,“写长法”开辟了作文训练的新天地,并在提高学习者的语言运用能力方面起到了积极作用,值得大力推广。

参考文献

[1]方玲玲.“写长法”在大学英语教学中的应用研究[J].外语界,2004(3):40-45.

[2]石运章,刘振前.外语阅读焦虑与英语成绩及性别的关系[J].解放军外国语学院学报,2006(2):59-64.

[3]谭凌霞.浅评“写长法”[J].西南民族大学学报(人文社科版),2009(S2):196-198.

篇8：GMAT考试优秀作文

This newspaper editorial concludes that our city should build a plant for burning trash in order to avoid the serious health threats associated with many landfills. The author adds that an incinerator could offer economic benefits as well, since incinerators can be adapted to generate small amounts of electricity for other uses, and since ash residue from some kinds of trash can be used as a soil conditioner. Even if these claims are true, the authors argument is unconvincing in three important respects.

To begin with, the author fails to consider health threats posed by incinerating trash. It is possible, for example, that respiratory problems resulting from the air pollution caused by burning trash might be so extensive that they would outweigh the health risks associated with landfills. If so, the authors conclusion that switching to incineration would be more salutary for public health would be seriously undermined.

篇9：GMAT考试中如何写作文

Analysis of Issue Questions

1、It is unrealistic to expect individual nations to make, independently, the sacrifices necessary to conserve energy. International leadership and worldwide cooperation are essential if we expect to protect the worlds energy resources for future generations.

2、Corporations and other businesses should try to eliminate the many ranks and salary grades that classify employees according to their experience and expertise. A flat organizational structure is more likely to encourage collegiality and cooperation among employees.

3、Employees should keep their private lives and personal activities as separate as possible from the workplace.

4、When someone achieves greatness in any field such as the arts, science, politics, or business that persons achievements are more important than any of his or her personal faults.

5、Education has become the main provider of individual opportunity in our society. Just as property and money once were the keys to success, education has now become the element that most ensures success in life.

篇10：GMAT考试作文点评分析及

The following appeared as part of an annual report sent to stockholders by Olympic Foods, a processor of frozen foods:

“Over time, the costs of processing go down because as organizations learn how to do things better, they become more efficient. In color film processing, for example, the cost of a 3-by-5-inch print fell from 50 cents for five-day service in 1970 to 20 cents for one-day service in 1984. The same principle applies to the processing of food. And since Olympic Foods will soon celebrate its 25th birthday, we can expect that our long experience will enable us to minimize costs and thus maximize profits.”

逻辑漏洞：

1. false analogy: The food industry is not analogous to the color film industry.

2.causal oversimplification: Other factors that may contribute t to the cost decline of the printing cost should be considered and ruled out.

3.gratuitous assumption: The conclusion of the argument is based on a gratuitous assumption that the company can minimize cost and maximize profit because the company has been conducted for 25 years.

范文：

The author assumes that since organizations engaged in color-film processing were able to increase efficiency and cut-down costs over a period of 25 years; same must be true of Olympic Foods, which is about to celebrate its 25th anniversary. The arguments is based on questionable assumptions and weak analogies and appears to be a result of a hasty generalization.

The main problem with the author’s reasoning is the weak analogy he develops between the two “processing” industries. One fails to see any logical connection between the two and the author makes no effort to show the connection either. The two industries are too dissimilar to be compared. For example: frozen food industry faces problem of storage, transportation, contamination etc; no similar problems are observed in the film-processing industry. Even the markets for the two differ widely. The argument could have been strong if the author could show the missing connection or if he had compared the frozen-food industry with a similar industry.

Also the author fails to recognize that it’s not the number of years of experience that matters; what actually matters is what is learnt over all those years.

篇11：GMAT考试中如何写作文

一、精心设计课堂语言, 营造听的氛围

一位能侃侃而谈的教师, 往往是受学生欢迎的。这就要求教师应积累丰富的语言素材, 做到能说, 在说的过程中如果能灵活处理, 用一种机智幽默的方式来表达, 这就做到了会说。一个既能说又会说的教师自然能营造听的氛围。那么, 教师应该如何精心设计课堂语言呢?

1. 润色语言, 渲染气氛

在教授《将心比心》一课时, 我设计了这样的导语:“中华文化源远流长, 传统美德故事更是代代相传, 孔融五六岁就知谦让, 知道将大梨分给兄长, 小梨留给自己;香九龄很早就懂得孝道, 在数九寒天为父母温席……同学们, 你们还知道哪些传统美德呢?”教师娓娓地讲述一下子将学生带入了一种美好的境地, 学生的脑海中涌现出了许多传统美德, 他们争先恐后地急于表达。再如在指导朗读文中阿姨和母亲的话时, 我这样引述:“一个默默关注的眼神, 一句轻轻的问候, 一次紧紧的相拥, 一段深深的祝福, 都是‘将心比心’的表现, 所以文中的阿姨和母亲这样说———”教师深情的讲述奠定了感情的基调, 学生自然读得声情并茂。

2. 凝练语言, 做好示范

教师的语言简洁凝练, 干脆利落, 不仅使学生听得明白, 大大提高课堂效率, 而且还为学生的语言表达做好示范。

3. 富有激情, 丰富情感

入戏的演员才能演好戏, 入境的教师才能教好书。教师入境了, 才能努力为学生创设学的环境。如在引导学生体会《将心比心》一文中“母亲的宽容”时, 我先绘声绘色地描述了自己带儿子打点滴碰到实习护士找不到孩子血管的事, 并真实地说出了自己当时内心的感受, 学生很快进入了情境, 也回忆起他们曾经类似的经历, 情感上产生了共鸣。可见, 只有教师入境了, 才能激起学生情感的涟漪, 逐步培养学生善感的心灵、丰富的情商。

二、注重引导, 搭建说的平台

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》提出“学生是语文学习的主体, 教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”那么, 课堂教学中教师如何引导学生, 又如何为学生搭建好说的平台呢?

1. 初读后介绍文章的主要内容

进行《将心比心》一文的教学时, 在布置学生初读课文后, 我问:“读了课文, 谁给你留下了深刻的印象?她们分别做了什么事呢?”通过这样一引, 学生既抓住了文章的主要内容, 又训练了口语表达。

2. 细读时交流理解与体会

学生细读课文后对文章的内容有了自己独特的理解与感受, 这时再让学生说最见教师“引”的功夫。首先让学生说, 教师在听的过程中找准说的“生长点”, 然后引导学生再说。这样一引一导, 学生的表达就有了层次性, 理解与体会也随之加深。

3. 学文后畅谈感想

“生活中多一份理解, 多一份宽容, 世界上就多一份和谐, 多一份美好。学完《将心比心》一文后, 你产生了什么新的认识或感受想与老师和同学分享呢?”学后再引导学生畅谈感想, 学生的口语表达再次得到了训练, 感情也得以升华。

三、形式多样, 落实读的训练

阅读课其实就是读书课。“书读百遍, 其义自见。”可见, 读是学生理解文章内容、培养语感的重要途径。如何使学生在课堂40分钟读得不乏味, 这就需要教师多动脑筋了。我在组织学生读《将心比心》一文时, 让学生带着不同的任务, 采取多样化的形式去读, 收到了良好的效果。

在初读课文时, 学生可以选择自己喜欢的方式, 自由读。他们可以读读停停, 遇到不会读的字既可查字典, 也可请教别人, 通过练读, 达到读准字音、读通句子的要求。在细读课文时, 为了更有助于对文章内容的理解, 我要求学生用默读的方式进行读书。他们可以读读画画, 也可以读读写写, 写出自己的感受。为了更好地读出情感, 我先让学生自由练读, 同桌互读, 再男女生赛读, 分角色对话, 最后配乐朗读。整节课学生读得兴致勃勃, 兴趣盎然。

四、有所侧重, 扎实写的训练

学生习作水平的提高是个渐进的过程, 单单依靠单元作文进行训练显然是不够的。教师应联系教材与生活实际, 找准契机, 有所侧重, 培养学生养成勤于动笔的好习惯。

每次“练笔”都应有侧重点。在学习完《将心比心》一文后我安排了一次写事训练, 侧重点是细节描写。具体训练过程如下:

先说。我鼓励学生将自己看到的或亲历的“将心比心”的故事说一说。

再论。学生简述后, 再组织他们讨论如何才能将故事写得温暖人心。

最后写。通过讨论, 学生明白, 只有写好细节, 故事才能打动人心。要想写好细节, 就得抓住故事中人物的语言、动作、神态等进行详细描写。找准了描写的重点, 感人的一幕自然就会在学生的笔下再现了。

另外, 练笔后教师还一定要及时对学生的作文给予积极的评价, 以此来激励学生习作的热情和兴趣。

如果每节阅读教学, 教师都能扎实地对学生进行听、说、读、写的训练, 何愁学生的语文能力得不到提高呢?

摘要：课堂教学培养学生的听、说、读、写能力, 学生的听、说、读、写能力不是一日之功, 在此就《将心比心》一文对能力培养做几点尝试。

篇12：GMAT考试中如何写作文

一.六分(outstanding)：对事件的复杂性的分析清楚有力;熟练驾驭有效写作的要素。

a)在就某事件展开分析和阐述自己观点时摆出有洞察力的原因和/或有说服力的事例。

b)结构清晰。

c)对于语言(包括用词和句法多样性)有很好的掌握。

d)文章完全符合标准书面英语规范(包括语法、用法和拼写规则)，但可能会有小错误。

二.五分(strong)：对事件的复杂性有充分的分析;很好地掌握了有效写作的要素。

a)阐述观点时能运用恰当有力的理由/或事例。

b)结构较清晰。

c)对于语言(包括用词和句法多样性)有良好的掌握。

d)较好的掌握标准书面英语规范(包括语法、用法和拼写规则)，但可能会有小错误。

三.四分(adequate)：对事件的复杂性有一定的分析;对写作的要素有一定的掌握。

a)阐述观点时能举出与事件相关的理由/或事例。

b)结构基本合理。

c)对于语言(包括用词和句法)有一定的掌握，但句法缺乏多样性。

d)对于标准书面英语的规范有一定掌握，但有一些错误。

篇13：解析GMAT是什么考试

GMAT是什么意思呢?GMAT是Graduate Management Admission Test的缩写，中文名称为经企管理研究生入学考试。它是一种标准化考试，目前已经被广泛地用做工商管理硕士的入学考试，是当前最为可靠的测试考生是否具备顺利完成工商管理硕士项目学习能力的考试项目，专门帮助各商学院或工商管理硕士项目评估申请人是否具备在工商管理方面继续深造学习的资格。因为GMAT的主办方GMAC，其成员包括世界各地许多知名的商学院，所以GMAT成绩获得全球各大商学院的普遍认可，是目前世界范围内申请攻读MBA时最被普遍要求申请者所提供的一个考试成绩。美国、加拿大、英国、等国家的高校都采用GMAT考试的成绩来评估申请入学者是否适合于在商业、经济和管理等专业的研究生阶段学习，以决定是否录取。

GMAT是什么，GMAT考试可以比较真实地反映应试者的英语水平，因而受到越来越多的专业和学校的重视和好评。GMAT考试内容目前，全世界的近千所大学采用GMAT考试。考好GMAT其实没有那么难，GRE比GMAT难多了!还不是一样很多人考很好的分数!这是第一个。另一个是，中国四六级成绩的情况对于

GMAT/TOEFL最终的成绩是完全没有相关性的!你不用担心!只要按照该种考试的出题思路去认真准备，是没有问题的!既然你已经下了决心决定出去闯一闯就不要被这两个考试难倒!出去的路还更艰辛!

GMAT是什么，GMAT考试不仅考查申请人的语言能力和数学能力，还要测试其头脑反应、逻辑思维和解决实际问题的能力。一般来说，GMAT考试可以比较真实地反映应试者的英语水平，因而受到越来越多的专业和学校的重视和好评。我国的GMAT考试已经使用计算机化考试，考试包括语文(Verbal)、数学

(Quantiative)和分析性写作(AnalyticalWritingQues-tions)三部分试题。数学部分包括数据充分性和问题解答，75分钟37题;语文部分包括句子改错、阅读理解和评论性推理，75分钟41题;而分析性写作则是测试逻辑思维能力和表达复杂思想的能力，30分钟两道作文题目。

篇14：GMAT60考试复习计划

第一周

1. 参加1次模考摸底。根据模考结果判断自己在GMAT方面的基础，语文、数学、作文、IR大致处于什么水平要做到心里有数，为之后制定复习计划做准备。

2. 注册报名GMAT考试并制定复习计划。根据2个月复习时间报名2个月后最接近的考试时间，给自己学习动力和压力。然后制定具体复习计划，要详细到每天看什么，可以根据之前的模考结果进行针对性地安排。每天至少保证3个小时的学习时间。

第二周

以打基础为主。充分了解各类题目的基本概念，考点、题型和解题方式等要熟悉。结合OG官方指南对每种题型都进行练习，目的在于快速上手提升熟练度。同时做好错题的汇总整理，开始制作错题记录。

第三周

进行第二次模考练习。因为上一周已经了解过了基本概念并做了一些OG上面难度较低的基础题目，所以现在可以通过再次模考来实际检测一下学习效果。经过一周学习大概应该都有了一定的进步，现在可以根据第二次模考的`结果来制定提升难度强化训练的计划了。如果发现进步不大的话可以考虑报名参加GMAT培训班。

第四周

继续强化训练的计划，到了第四周，大家应该对自己在GMAT中擅长和不擅长的科目已经有比较明确的认识了。那么接下来就是损有余而补不足的时候。对于已经比较擅长的科目，大家可以适当减少练习时间和量，把这部分投入到弱项的复习当中。毕竟GMAT考试是看整体成绩的，总体提升才是高分的关键所在。

第五周

进行第三次模考练习。从这次模考开始，大家要学会逐渐引入考试技巧方面的练习。具体来说，就是在保证正确率的基础上提升做题的效率，学习分配考试时间，在限时内完成题目，并在整体上逐步练习适用于实战的答题PACE。一些应对时间不够的紧急解题技巧比如先看答案再看题，猜答案和跳题等非常规手段也可以适当学习了解起来。

第六周

这周的复习重点除了继续答题节奏PACE方面的训练外，考生差不多可以开始回顾之前的错题记录了。如果大家从第二周开始就进行错题记录并一直保持到现在，那么积累的错题量应该是比较可观的。考生可以通过反复观看研究错题来发现问题，最终目标只有一个，那就是错过一次的题目不要再错第二次。如果能够做好这项工作，那么大家的答题正确率会大有提升。

第七周

进行最后一次模考。这次模考请完全按照正式考试进行，建议使用拟真程度最高的GMAT官方模考软件PREP来进行。主要目标在于测试大家在实战中的表现，特别是答题节奏方面是否还存在问题，如果还有哪个科目题型的正确率有很明显的不足，那么之后的复习时间就需要再加强练习补足短板。

第八周

篇15：如何写好作文评语

一.必须认真地阅读学生的每一篇文章

“巧妇无为无米之炊”。教师不认真阅读学生的作品, 也就没有写评语的依据。即使下笔也只是睁眼说瞎话, 尽写些诸如“中心明确, 字迹工整, 语言优美”之类的套话, 这种评语的效果是不言而喻的。教师只有仔细分析了学生的作品后, 才能真正掌握学生的情况, 写起评语来才有针对性, 指导学生来才有目的性。

如评学生作文的开头:以……开头, 较有新意, 前因后果娓娓道来;开篇简明扼要, 精炼有序:重点描述……给人留下深刻印象;以景喻情, 开头颇有新意;倒叙开头, 渲染意境;开头直奔主题, 也是一种写法, 让人一目了然;开头很活泼, 拟人化手法的运用使开头显得活泼;反问句开头, 吸引读者等。

二.评语要适当地包装

俗话说“佛看金装, 人靠衣装”, 同样, 作文评语也可以包装。本人就非常注重评语的书写。我的字虽谈不上漂亮, 但每次都写得工整。受我的影响, 我所教的学生中, 很多学生都学我, 作文的卷面非常干净, 字迹工整, 让人感到舒服。因此评语书写包装也很重要。除此之外, 我常用灵活多变的方法来写评语。比如:标点符号里的“?”“!”, 对仗工整的对联, 甚至古诗词里的诗句。这样, 评语就避免了千篇一律, 也激发了学生看作文评语的欲望。怪不得我的学生一发下作文后, 很多学生先不看批的等级或分数, 而是看老师写的评语。

精心包装后的评语, 不仅学生爱看, 而且对学生以后的成才和发展起着不可低估的作用。曾经一位作家, 在回忆自己读书时的一位语文老师时, 就提到老师写给他的作文评语。老师在他的《走进余秋雨》一文评道:“拟给九十分:起笔新颖, 给两分;收束照应开头, 给三分;抄写给五分;其余的分, 都给余秋雨。”一向自负的他欣然接受了这别致的批评。

三.评语要充满鼓励性

“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功, 勉成大器。”这是小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其实“小子”才十二、三岁, 无论他如何天资聪明, 教师的评语还是有点言过其实的。但是, 谁又敢否认, 正是教师那鼓励得激奋人心的评语, 很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢?

因此教师写作文评语, 不能循规蹈矩, 要灵活多变, 甚至要尽量捕捉学生作品中的闪光点, 并且满怀热情地鼓励他们。

谁都渴望自己的东西被认可、称赞。学生精心完成的作文, 期盼自己的老师能够认可自己的劳动成果。假使老师只说作文中的不足, 不仅会让他们感到失望, 而且也很有可能会让学生对写作文的兴趣逐渐淡薄, 甚至害怕写作。相反, 如果老师善于从作文中发现闪光点, 哪怕是一点点, 并进行鼓励, 无疑会让学生精神上感到满足, 进而会产生“我要继续努力, 下次要写得更好”的冲动, 从而提高学生的写作水平。这样的例子数不胜数。

陈琳, 曾参加县书法比赛获得过奖, 但她的作文却写得很一般。于是, 在她的作文里, 我写了这样的评语:“你的字真漂亮, 要是学写作也像学书法那样, 相信不久, 你的文章一样给人以美的享受。”她看到评语后非常高兴, 而且也有了信心。随后, 每次作文, 她都认真去写, 用心去写。“功夫不负有心人”她通过三年的努力, 即使在高手如云的郴州市一中, 她的作文也是一流的。

四.作文评语, 还可以是委婉的建议