献给妈妈的诗教学设计

献给妈妈的诗教学设计（精选13篇）

篇1：献给妈妈的诗教学设计

献给妈妈的诗教学设计

教学目的：

让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。

教学重、难点：

让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。

教学过程：

一、回顾课文

iii.引导学生回顾课文《献给妈妈的诗》。

iv.引导学生回忆生活中给予我们的`点点滴滴的关爱。

二、你想说什么

1、指生说说你想对妈妈说些什么?

2、在四人小组内互相说一说。

3、全班反馈、交流，师评议。

三、写给妈妈的话

i.指导生将自己想说的话写下来。

ii.鼓励学生大声诵读自己的作品，抒发心中的情感。

篇2：献给妈妈的诗教学设计

一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感?

教学目的：

1学会8个生字，会认9个生字。

2正确流利地朗读课文。

3通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来，深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

美育点：

让学生感受汉字的形体美，课文的语言美。

教学重点：

指导有感情地朗读课文，读出对妈妈的爱。

教学准备：

生字卡片，课件，动物图片，动物头饰，爱心卡片

教学过程：

一、利用音乐，揭题质疑

听到这熟悉的.歌声，你想到了谁?今天我们来学习一首《献给妈妈的诗》。齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么?

二、自读自悟，整体感知

请你们带着这些问题自由地读课文。(学生自由读文)

三、体会感悟，指导朗读

(一)、学习第一自然段。

小动物为什么要给妈妈献诗呢?指名读谁知道母亲节是哪一天?齐读课文。

(二)、学习第二自然段。

1、小动物的诗准备好了吗?自由读第二自然段。

2、交流质疑：这一段有什么不懂的问题吗?

(相机引导学生学习争先恐后争)

(三)、学习第四自然段

1、有哪些小动物争先恐后地为妈妈献诗?〈随交流板书动物图〉

2、小动物都为妈妈写了一句什么诗呢?请你们默读第四自然段，用--标出小动物们写的诗。

(交流板书小动物的诗)

3、好吧，你们把想好的一句都念给我听听。小动物是怎样念自己的诗的呢?请你们自己试一试

4、学习小白兔句。

(1)、课件出示勇敢句，谁能把这句话读?学生自由练读

(2)、课件出示勇敢诗，指导学生朗读：哪只小白兔来读一读?〈指名读，课件理解，指名读，男女生读〉

5、学习狮子句

(1)课件出示温柔句，学生自由练读：听了小兔子的朗读，小狮子也心急了。

(2)、出示温柔诗，指导朗读：小狮子会怎么念自己的诗呢?

(3)、课件理解温柔：见了这只狮子妈妈，你想说什么?怎样才能读出妈妈的温柔呢?〈同桌练读，两人齐读〉

6、学习小黑猪和小老鼠的诗

(1)、课件出示，自由练读：听了小兔子和小狮子的诗，小黑猪和小老鼠都等不及了。

(2)、多种方式练读：自选角色读，交流读

7、分角色读课文

(1)、示范读：听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读，谁愿意和老师合作?

(2)、小组练读，表演读

四、情感体验，思维拓展

1、体验爱心：你见过这些动物吗?他们给你留下了什么印象呢?为什么在孩子眼里，它们和我们知道的不一样呢?

2、为妈妈写诗：我们也爱自己的妈妈，让我们学着小动物的样子，也为自己的妈妈写一句诗吧!

3、交流诗。

五、学习第五自然段

1、范读

篇3：“献给母亲的歌”教学设计

“献给母亲的歌”是八年级下册第一单元的综合性学习, 这是在学习了本单元尤其是胡适先生《我的母亲》一文后, 由课内向课外延伸的综合性学习活动安排, 旨在通过课内外活动, 培养学生健康美好的伦理亲情, 并为写作关于“母亲”的文章积累素材。

八年级的学生, 自我意识不断地增强, 个性日益张扬, 过分强调以自我为中心, 导致了孩子与父母之间产生隔阂。我们设想通过相关的活动, 引导学生去体察生活, 去感受生活中无微不至的母爱, 理解爱的多种表达方式, 从而有意识地去表达自己对父母的感恩之情。

八年级学生已有一定的围绕学习目标搜集、整理材料的能力, 并具备一定的组织协作的能力。所以, 综合性活动一方面要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式;另一方面, 教师又要体现主导作用, 全程关注, 适时引导, 使整个活动过程尽量体现综合性学习的语文性、实践性、活动性和综合性。

第二部分综合性学习目标

1、通过活动, 引导学生体会平凡而伟大的母爱;引导学生多角度地认识自己的母亲, 懂得感恩, 学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性地思考母爱及其内涵;培养学生健康美好的伦理亲情。

2、引导学生主动参与综合性学习的各个环节, 并在活动中综合运用语文和其他知识, 在解决问题的过程中, 提高学生的语文素养, 培养学生的实践能力。

3、培养学生合作学习的意识。

4、锻炼学生的口语表达能力及听、读、写能力, 鼓励学生说真话、写真事、诉真情。

第三部分活动设计

活动一:道不尽的母爱 (母爱深深深几许)

活动形式:学生采访母亲。

第一环节设计采访问题

要求学生从以下几个方面设计问题:

1、母亲年轻时对事业与家庭的追求。

2、母亲怀孕期间的喜怒哀乐。

3、母亲在养育“我”的过程中的甜酸苦辣。

4、当“我”呱呱坠地后, 母亲对孩子寄寓了怎样的希望。

5、母亲希望“我”成为一个怎样的人。

6、“我”让母亲最欣慰的一点是什么。

7、母亲现在对家庭和事业的追求与年轻时是否一致, 如果有变化了, 原因是什么。

说明:这几个方面问题的设计主要是让学生增进对母亲的了解, 让孩子在采访的过程中了解母亲为自己的辛勤付出乃至自我牺牲, 了解母亲对孩子的期望, 以期我们的学生能感受母亲的深情, 化解母子之间的矛盾。

要求学生根据采访内容设计采访问题, 可以同伴合作, 共同设计问题, 问题的切入点要小, 问题设计语言要精练、得体, 注意语气。

第二环节采访

要求:

1、确定好采访的时间、地点, 并事先征得母亲的同意。

2、学生根据已设计好的问题, 思考采访时应该用的语气语调, 并准备好出现意外情况时 (如母亲不愿说等) 的对策。

3、采访时最好能模拟采访的情景, 模拟记者的身份提问。

4、采访时要当场纪录, 如记录不下可以录音。

说明:这一环节主要有两个方面的用意, 首先是拉近母亲和孩子双方面的距离, 让孩子更加理解母亲;其次是为后面的活动环节准备素材, 为写作打下基础。

第三环节整理采访记录。

要求:第一, 以问答的对话式描写来记录;第二, 注意母亲和你的语言描写要符合各自的身份、知识水平、阅历经验和当时采访的环境;第三, 这是对采访内容的整理, 要对原始的记录进行适当加工, 注意详略安排和内容取舍;第四, 在整理的过程中, 最好能凸显出采访过程中的某些细节, 如母亲说话时的神情、动作、语气语调等, 为写作做准备。

日记:就采访活动写一篇日记, 形式自由, 字数不限。

活动二:多角度看母爱 (横看成岭侧成峰)

设计此活动的目的一是要孩子们去感受母亲多种多样的或细微或浓郁或深沉的爱, 有意识地主动地去关注自己的母亲。

环节一:您的温情我的甜蜜

1、几个学生列举母亲关心爱护自己的几件小事, 可以是生活中极为细小的事, 但一定要真切感人。

2、让班级里一个母子关系比较紧张的学生谈听了这些小事以后的感受, 回忆一下自己的生活中有没有类似的事情。

环节二:母爱, 让我欢喜让我忧

1、让几个孩子讲一讲与母亲的冲突, 并自我分析一下产生冲突的原因。

2、让其他同学分析这些冲突中母亲和孩子双方的对错, 并帮助他们分析冲突的根源及解决的办法。

环节三:万紫千红总是春

教师准备几则故事, 学生分组讨论, 发言。

1、两个孩子蹒跚学步, 一不小心摔倒在地, 哇哇大哭。一个母亲跑过去, 心疼地抱起孩子, 一面安抚孩子, 一面责怪地上的石头。另一个孩子的母亲却在一米远的地方鼓励孩子自己站起来。

2、狐狸的母亲会在孩子长大后赶孩子离开巢穴, 强迫它们独立生活。鹰的母亲在鹰还没学会飞的时候, 把幼鹰带到空中扔下。

学生讨论发言。

1、怎样看待故事中的母亲的行为?

2、你认为怎样才是理智的母爱?

环节四:妈妈, 您的爱我懂

学生通过以上三个环节, 对母亲的某些行为和语言, 对母亲埋藏在心底的深深的爱, 一定有了一些新的体会和感悟。请学生谈谈通过上面活动以后, 自己对母爱的理解, 让学生感受母爱, 培养换位思考的意识。

环节五:母爱, 文学作品永恒的主题。

1、配乐欣赏毕淑敏的《孩子, 我为什么打你》、《孝心无价》。

2、请学生谈谈听了这两篇文章以后的体会, 加深对上面几个环节的认识。

环节六:妈妈, 我想对你说

1、用一句话来赞美自己的母亲, 写出自己对母亲的真情。

2、要求学生“以我手写我心”, 并至少用上一种修辞方法。

日记:母亲, 你的温情我懂

活动三:报得三春晖 (我拿什么奉献给你——我的母亲)

注:此活动计划一个月完成。

为母亲制作一份礼物。比如绣十字绣、制作电子相册、编辑一本小册子等。

拟编辑一本小册子献给母亲, 活动指导:

环节一:教师指导学生了解编一本小册子的常识, 复习如何搜集资料。

环节二:学生分组, 在教师的指导下写好出版计划。

出版计划包括以下几个方面:

1、书本名称, 内容体例, 主标题, 副标题, 栏目名称。

2、主编以及人员分工。如根据编写的体例, 安排好相应的搜集某方面的材料的人员;根据编写工作步骤, 安排好统稿、文字排版、美术设计或封面封底设计人员。

3、步骤与时间:包括收集资料、统稿交流、修改和出版的期限等。

环节三:学生编书。

教师给予指导, 当学生碰到问题时, 教师的指导把握两大原则:一是学生能合作完成的, 只给解决问题的建议, 鼓励他们积极动脑筋完成;二是鼓励学生积极向各学科教师、家长、社会求教。

环节四:电子稿班级交流, 并评出最佳内容、最佳设计、最富创意等奖项。优秀的电子稿可以发送给家长, 让他们也体会儿女对他们的真情。

环节五:家庭经济条件许可的小组, 建议印刷“出版”。

附:学生编写的小册子电子稿两例。

活动四:灿灿萱草花, 罗生北堂下 (写写我那平凡而又伟大的母亲)

1、让学生写一篇关于自己的母亲的作文, 题目自拟。作文要求:写出自己的真情实感, 写出真实的母亲, 要避免程式化、脸谱化。

2、选择佳作, 编成小报班级展览, 班级博客发表。

注:活动三和活动四, 顺序可以调整。

第四部分活动小结与反思

“献给母亲的歌”是个极富情感性的主题, 整个活动设计, 由“采访母亲”、“多角度认识母爱”、“报答母亲”、“表现母爱”四个主题活动组成, 整个活动注重了对学生的情感熏陶, 体现了语文综合性学习语文性、活动性、实践性、综合性四大特点, 具体表现为以下几个方面:

1、语文性是语文综合性学习之本。四个活动, 用不同的形式, 训练学生的口头和书面的语言表达能力。第一个活动“采访母亲”, 要求学生扣住采访目的设计合理、得体的问题, 是锻炼学生的口语能力, 要求学生整理采访笔记, 都是语文能力的训练;第二个活动“多角度认识母爱”是典型的口语训练课;第三个活动“报答母爱”为编辑图书指导课, 其中的拟写标题、栏目小标题和卷首语, 侧重于形象性、抒情性的语言训练;写作训练课侧重于语言的表达技巧和方法的训练。

2、活动性和综合性是综合性学习的特性。除了写作训练课外, 其他三个活动都是以活动课的形式呈现的。尤其是“采访”与“编书”两个活动, 通过切实而有效的指导, 让学生在具体的实践活动中, 初步体验了这些实践性极强的活动的特点, 并与生活实际接轨, 旨在活动中增强实际的操作能力。尤其是图书的编撰, 对学生的审美能力和电脑操作技术, 是强有力的挑战。

3、积极倡导学生的自主、合作、探究的学习方式。整个活动历时较长, 尤其是图书编撰的活动, 持续一个月, 教师在指导学生的过程中, 应该把握三个原则:一是学生有困难时, 建议大家群策群力, 合作完成;二是鼓励学生积极向学科教师、家长和社会各界寻求解决问题的方法;三是尽可能地提供解决问题的思路, 而不是具体的方法。

篇4：献给病痛中的妈妈的诗

2016年2月10日的一场血崩

瘫软了妈妈，也瘫软了我

妈妈倒下了，变成了一个

六十八岁的婴儿；我倒下了

变成了一个四十六岁的大人

所有亲人都说，你们兄妹仨人的福掉了

所有朋友都说，每个人的老年大都这样

所有医生都说，这样的病情现在很普遍

所有护士都说，监护室四号的家属请过来

所有病人看见病人，都沉默

不语，所有家属看着家属

都低低地放出沉闷已久的雷声

2、病床

重症监护室里的妈妈，睡着了

隔着五间房屋的我，刚躺下

就听见妈妈又呻吟了一声

仔细又听，不是妈妈，来自身下

赶忙起身，以为压住了人

仔细再听，没声

你再躺下，恍惚中又听到了哭声

好多好多。男的，女的

老的，少的，突然都涌了出来

你想看清，怎么也看不清

人越来越多，声音越来

越噪杂，直到你忍不住

动了一下，也痛苦地大哭了一声

黑暗中，病床上

你突然觉得自己很松很软很黑暗

突然发现身下有很多痛疼、哭喊

委屈和啜泣，突然发现

四周有很多不认识又熟悉的人

突然能远视到古代

突然能穿越墙飘游到妈妈身边

3、情人节之夜的两次动乱

三天前，梦见一只

只能看见尾巴的鱼在山涧被

追打，它隐约的一半躺在草丛中

第二天妈妈就脑出血，躺进了医院

今天是情人节，我却

失却了对所有女人的兴趣

因为，我又看到了妈妈的

裸体，在四十五年后

想啥来啥，这是真的

在病房和同室的陪护说妈妈

三天都没排泄了，凌晨时分

半睡半醒的我，就听到了妈妈的嚎叫

一场大便的动乱之后

我又永远失去了对香蕉的兴趣

妈妈，请原谅我颤抖的视线

它又让我见到了你惊心动魄的躯体

比我想象和曾经看到的

都美丽又平凡：普通的色彩

像泥土，风化的皱折像树干

妈妈，请原谅我的慌乱

是我弄脏了你的床单

妈妈，我原谅你的慌乱

其实没什么，就像我看到的

你是一个和我一样慌乱的女孩儿

动乱之后是又一场动乱

留置针又绊掉了，鲜血

和药液，涂满了妈妈袖管

这一夜，妈妈用掉了两张一次性

铺单，我用了两次永远不再的动乱

4、点滴

古人是节俭的，他们的时间是小小的水滴

古人是纯净的，他们的时间是透明的水滴

古人是勤劳的，他们的时间是不停的水滴

古人是敬畏的，他们的时间是一小盆水滴

水滴进入到了妈妈的身体

时间滋养了存活者的灵魂

现在的时间是奢侈的，混沌的

忐忑的，勉强的。八瓶点滴

九段梦，和十个匆忙又重复的身影

5、医院的黑夜里有永远

医院的黑夜里有永远

永远里有草房，有现代化的

医院，有妈妈的哭声。孩子

饥饿时，妈妈的瘫软里

有坚强的伟大的漂亮的慈祥的

温柔的爱怜的脸庞不断地飘落

有另一种沉重的僵硬的向下的赤裸

在你平静的眼神里。有一个

没穿衣服的木头，在病床上。有一场

不紧不慢的雨，在元霄节里，有一种

寂静的香气，在妈妈的泪滴里，粪便里

6、价值

一碗面汤二元钱，加个鸡蛋

三元钱。妇产科病号灶的女人

每天都在那儿，她的生活一成不变

但我知道，她身上一定有着

一个不为人知的秘密

或许她知道，或许你知道

7、比如今天，妈妈病了

有时候，我们居然花很多时间

来规划自己的人生；有时候

我们居然用很多痛疼，来证明

自己的存在；有时候，我们

居然费很多青春，来虚构

自己的价值；有时候，我们

居然用很多虚无来清晰自己的意义

其实，只是你等不及了

其实，只是你耐不住了

其实，只是你hold不住了

其实，你不明白，你只需要等待

比如今天，妈妈病了

瘫在病床上，哭着，感谢神吧

想想，她给了我们百年的时间

只是让我们去等待，或期待

8、但春天是崭新的

大地陈旧，但春天是崭新的

鸟鸣是婉转的，但听懂的人

是羞愧的。流浪的人，适合远行

远眺，打滚，撒尿；居家的人

适合挑水，劈柴，清扫，煮茶，闲聊

在春天，面无表情是可耻的

低头思索是可耻的，双眼忧伤

是可耻的，闭门修行是可耻的

瘦弱、曲折、静默的河沟是可亲的

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穿旧衣服、挺大肚的牲畜是可敬的

连绵、黝黑、起伏的远山是可畏的

佝偻、干裂、断首的柳树上的嫩芽，是可爱的

9、妈妈六十八，重新学走路

妈妈六十八，重新学走路

她常说的一句话：想不明白

一个人好好的，怎么说不动就不动了

我今年四十六，学着抱妈妈

我常对的一句话：活到老，学到老

永远不要小看一个比你年长的人

妈妈看着我，没提两个人

八十四岁的爷爷，九十一岁的奶奶

他们都走在她怀里

我看着妈妈，没说三个人：四十五的我

四十二岁的弟和三十五岁的妹

他们都从她的怀里走出来

10、时光后遗症

你在做饭，突然想到

自私、无知与偏执，是少年的病

你今天的心痛，天空中写满了字

你却只听见了鸟鸣。时光后遗症：

古往今来多少年，你的辜负他人懂

三十五岁那年，我许下了

心愿，从崇高和伟大的阳光中

走出来，在自己的影子里

做个小男人，养家糊口

五年后，今天你只想做一个

厨师，在百平方米的天地里

细数刀、剪、碗、筷、铲

近看白菜白，菠菜青，番薯红

春风中，又传来了唢呐声

太阳还没落下，晚饭

还没做好，轮椅中的老妈

在慢慢地地练习右手执筷术

11、夫妻症

妈妈的呻吟声，又把我

从梦中惊醒，她在做恶梦

好多的人在追杀她

那些时间的残兵，时时活跃在

她双眼闭合的真实里：温暖

寒冷的虚空中，她孤身一人

这时候爹爹在哪儿 我在哪儿

这些时间的游勇

瘫了两个星期，爹来看她

远远地，没说一句话

妈妈的头扭向了从前：他们

吵架的时候，他们都有些害怕

12、过程是重要的

推妈妈回病房，碰见了一个

趾高气扬拿皮包的人

我在想：我陪妈妈

一天天地好了起来

他请了个保姆，哪个更好呢

过程是重要的，我用儿子的

身体，找到了亲亲的母亲

他用金钱的力量挽救了一个病人

13、眉峨炎

十六七岁的黑衣少女，揣着黑夜

从医院的大门口走过

面容白晰，眉峨紧锁

面无表情，恹恹漠漠

她还在梦中，还没有睡醒

只有活泼的马尾辫

在蔚蓝色的清晨里荡动着

妈妈戴着红帽，盖着

红色卡通迪士尼，在轮椅里

3+2=？红帽上写着

妈妈，你不知你有多艳

姑娘，你不知你有多美

14、直立床

从病房到康复室，偏瘫

病人，又回到几百万年前

我才知道，直立不仅是一种

姿势，更是一种运动，是一种标志

妈妈，你又活了

一次，我陪你

15、肋木（一）

你必须抓紧你的肋骨

为了弯下

弯下，你才知道

身体内有多少奔马，多少伏兽

咔嚓咔嚓，那是一扇扇古老的门

吱吱咛咛，那是原始的兽的低鸣

待妈妈重新站起

你才知道，每一个老人

都是一尊锈迹斑斑的神

16、肋木（二）

在这里，每一个病人

都有十四排肋骨

十二排的正常人意味着：

你得俯身，探头，看一看

身后的魔鬼，抬头，吸气

用尽气力，把整个肉身提交给上帝

在此过程中，有十四层云梯，十五个世界

17、木钉

那不是松软的木棒，那是

粗粗的钢钉，深嵌在肉中

妈妈，你必须

一根根地从我的指间拔起

妈妈，你生育了我

但现在我如上帝，轻松地

看带血的钉面

由红变绿，由绿变红

妈妈，叹息吧

每一声叹息都是一次朝拜

每一个垃圾筒都是一座庙宇

18、磨砂板

病人们都叫它擦黑板

木质的板板上，只有生命

没有漆，只有黑

聚会上一个戛然而止的笑

匆忙中一个迷离的踉跄

半空中倾斜而下的钢汁

铣具里撕裂的手掌，还有

行驶的摩托上突然滑落的人

现在，你闭眼在旁边看

看妈妈生命中的那个踉跄已至眼前

擦拭那枚残缺不全，刻满

名字，等得光滑的私章

现在，磨吧，妈妈，把我的名字

也刻上，直到荒芜，砂化，成为光亮

篇5：献给妈妈的诗教学设计

一年级语文下册献给妈妈的诗教学反思

核心提示：经过一番周折，我匆匆忙忙地在一年三班上了一节《献给妈妈的诗》，第一感觉他们班的孩子比我们班的孩子听话多了，也较配合老师讲课。再来说一说这节课吧，上这节课之前，我参考了武汉市青山区一名优秀教师上的公开课...

经过一番周折，我匆匆忙忙地在一年三班上了一节《献给妈妈的诗》，第一感觉他们班的孩子比我们班的孩子听话多了，也较配合老师讲课。再来说一说这节课吧，上这节课之前，我参考了武汉市青山区一名优秀教师上的公开课视频，总的来说，我上课的思路还是和她是一致的。在讲到每个小动物献给妈妈的诗句的时候，我发现孩子们都只看到了我的PPT上面小动物说的.话，并没有把小动物是怎么说的，什么神态以及大家的表情反映说出来。一方面，是我在课上没有着重强调，另一方面也反映出学生读书不够认真。但是当我看到他们写下献给自己妈妈的诗写得那么好时，我领悟到，原来他们对自己感兴趣且亲身经历的事情完全可以清楚的表达出来且叙述完整。这为他们以后写作文奠定了很好的基础。

篇6：14 献给妈妈的诗

汪美华

教学目标：

1、根据拼音读准字音，初步认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来，深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，读出对妈妈的爱。教学难点：①体会妈妈和孩子之间的“亲情”和“爱” ②用“爱心卡片”写一句赞美自己妈妈的话。教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课学习我们认识了哪些小动物朋友？ 出示图片:小兔子、小狮子、小黑猪、小老鼠

2、生字朋友还记得吗？（1）领读二类字。（2）火车读田字格中的字。（3）读词：准备

礼物

商量

决定

一首诗

勇敢

温柔

美丽

强大

争先恐后

二、学习新课

母亲节快到了，小动物都给妈妈写了一首诗。小动物的诗里写了些什么？这节课我们继续学习。请同学们翻开书79页。

1、自读第4自然段。

2、回答上面的问题。出示课件：小动物的诗里写了一些什么呢?（小兔子说：“„„！”小狮子说：“„„！”小黑猪说：“„„！”小老鼠说：“„„！”）同学们都找得很准。小动物们都用最美的词夸奖自己的妈妈呢。

3、你们都见过这些动物吗？对它们有什么印象呢？

4、请同学们再读读这些诗吧。

5、这是为什么呢?在小动物的眼里他们的妈妈和我们平时看到的不一样呢？让我们去体验他们的感受吧。（课件：兔子妈妈保护小兔子）

6、同学们，小兔子夸妈妈什么？（勇敢）“勇敢”这个词用得真好，你们从哪儿看出来的？（生说）

师：在危急时刻兔妈妈一点也不慌乱，他只说了一句“孩子快跑”。妈妈要小兔子先快跑把危险留给自己这就是“勇敢”。兔妈妈很可能会被豹子吃掉，他为了保护孩子连性命都不要了，兔妈妈这真是“勇敢”。小兔子有这样的妈妈感到无比的“自豪、骄傲”，于是他为妈妈写了这首诗，就在动物们面前地大声朗读。

7、谁来大声地朗读。（指名读）你注意到了“最”读重。

就算这样，小兔子还觉得不够表达对妈妈的爱，他还用上了感叹号。谁再来读一读。（指名读、齐读）兔妈妈听了一定很高兴。

8、那小狮子是怎样夸妈妈的呢？谁来读一读？（生读）

小狮子说完大家都笑了，笑什么呀？（狮子本来很凶猛，怎么说他妈妈很“温柔”呢？）

9、你们瞧，（看课件）你们觉得狮子妈妈怎么样？（温柔）“温柔”这个词用得真好。你们是怎么感觉到妈妈温柔的？（生说）师：狮子妈妈特别爱自己的孩子，抱着小狮子舔来舔去，在孩子面前显得那样温柔。谁来学着小狮子夸夸妈妈？（指名读：把“温柔”读轻点。）

10、小黑猪是怎样夸妈妈的呢？（美丽）同学们在你们眼里什么东西最美丽？

师：刚才同学们说的东西都很美丽，可小黑猪的妈妈长得不太漂亮呀，他为什么说妈妈最美丽呢？（生畅说）

11、请听一个真实的故事：有一天，猪妈妈带着她的孩子们去旅游。他们穿过树林，正走到公路上，饥饿的小猪崽子，突然把妈妈团团地围住，要求吃奶，猪妈妈立即停下步伐，不顾危险，站在马路中间哺乳，过往的司机都被这质朴的爱深深地打动，他们不由自主的停下车子，默默地看这感人的一幕。

12、你们被感动了吗？被什么感动了？（母爱）

师：是呀，我们被猪妈妈对孩子的爱感动了。你们还觉得猪妈妈难看吗？现在你们觉得猪妈妈哪儿美？（爱孩子的心美）在孩子的眼里妈妈都是最美的，所以小黑猪的朗读最有感情。谁来有感情地读一读。（小黑猪的朗读最有感情：“我的妈妈最美丽！”）

13、在这些动物中小老鼠个头最小，力量是最弱的了，他能生存下格外的艰难，你们想想他在生活中会遇到哪些危险和困难？

师：看来他在生活中遇到的困难可真多呀！他要想生存下来还真不容易呀。鼠妈妈为了养活孩子，哪怕被人打，被猫抓，在垃圾堆里的找食物，他也能顽强地生存下来，并保护好自己的孩子，这就是“强大”。小老鼠为有这样的妈妈而感到特别的骄傲、自豪。谁来替小老鼠自豪地夸夸妈妈。（指名读：小老鼠自豪地说：“我的妈妈最强大！”）

14、师生合作朗读。

师：现在我们明白了，母爱是最伟大的了，在孩子心目中妈妈都是最美的了。兔子妈妈胆小，但是她为了保护孩子显得格外勇敢。因此，小兔子大声朗读——“我的妈妈最勇敢！”狮子妈妈看起来很凶猛，但是在孩子面前显得格外温柔，因此，小狮子说——“我的妈妈最温柔!”猪妈妈长得不好看，但是她那颗爱孩子的心显得格外美丽，因此，小黑猪最有感情地朗读——“我的妈妈最美丽！”老鼠个头最小的，力量也是最弱的，但是，她能顽强的生存下来，并能保护好自己的孩子，因此，小老鼠自豪地说——“我的妈妈最强大！”动物妈妈们在我们面前表现出和平时不同的一面，全都是因为爱自己的孩子，多么伟大的母爱呀？来，让我们一起美美地读第4自然段吧。

15、小动物们的诗写得很棒，深深地感动了老师。老师感叹地说——“你们说得太棒了！妈妈一定会喜欢的。”

16、小动物们的妈妈深深地爱着他们的孩子，孩子也深深地爱着他们的妈妈，你们的妈妈爱你们吗？你们也爱妈妈吗？那我们也学着小动物写一首诗夸夸自己的妈妈好吗？写之前我先请同学说一说。

17、拿出自己做的爱心卡写一写。再朗读交流。师：写得真好，看来你们也深深爱着自己的妈妈

三、识字写字

1、出示生字：争、句、美、丽。

2、读一读，识记汉字。认识角字头、包字头。顺口溜帮助学生记字形：

（1）顶上有个角字头，中间一个右半框，一横长长要出头，竖钩压着中线走。（争）

（2）羊大才美，不过要去掉羊尾巴哟。

3、指导书写。

4、学生练写。《献给妈妈的诗》的一课反思

汪美华

《献给妈妈的诗》是一篇充满爱的童话故事。课文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。文中的语言贴近孩子，孩子在反复朗读中能很自然地感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。

在教学中，怎能理解动物们写给妈妈的诗是我教学的一个难点。兔子妈妈给常人的感觉总是躲躲藏藏胆子小，但是小兔子在赞美妈妈时说：“我的妈妈最勇敢！”狮子是孩子们都熟悉的最凶猛的动物，可是小狮子却说：“我的妈妈最温柔！”猪妈妈长得的确难看，可小黑猪却说：“我的妈妈最美丽！”而老鼠个儿小，力量弱，常被人打，猫子抓，小老鼠却说：“我的妈妈最强大！”在动物宝宝眼中，妈妈却与学生们的认识是截然相反的。为了突破这个教学难点，教学中我采取这样的方式：

1、看：让学生看生动有趣的CAI课件，联系生活实际，让学生去体验小动物们的感受。

2、读：采用多种方式的读。如齐读，指名读，分男女生有感情地读。

3、说：学生通过反复朗读，与文本、教师对话，说出自己的感受。

4、听：让学生听《母爱》的故事，入情入境地体验“亲情”和“爱”是最美丽的了。

5、写：把“亲情”融入进心里，把“爱”写在爱心卡上。

来激发学生的兴趣，在聆听和观看中理解小动物们的诗。引导学生理解：“勇敢”、“温柔”、“美丽”、“强大”的词语。如：教学小兔子写的诗时，我就问小兔子夸妈妈什么？孩子们都说“勇敢”我立即说：“勇敢”这个词用得真好，接着又问：“你们从哪儿感受到的?”孩子们一时没回答，此时，就要学生看课件：一只的豹子，直向兔子奔跑着追来，兔子妈妈看见了，立刻说：“孩子快跑！”一边催着孩子快跑，还一边在孩子后边保护着孩子。看完后，学生纷纷举手说：“我觉得妈妈为了保护自己的孩子，连性命都不要了这就是勇敢”有了动画画面的铺垫，孩子们自然理解了小兔子为什么夸妈妈“勇敢”学生再读诗句时，对兔子妈妈充满了敬意，读得非常有感情。如果没有课件的直观演示学生很难理解兔妈妈的“勇敢”，狮子妈妈的“温柔”。

怎样帮助学生理解猪妈妈的美丽呢？我编故事描述猪妈妈不顾危险，在马路中间为孩子哺乳的那感人的一幕，让学生感受到妈妈虽然长得不太美，但它那颗爱孩子的心美，所以小黑猪夸妈妈最美丽。这样的教学方式，这样的动画画面深受学生的喜欢，他们学习起来也感觉轻松，更重要的是帮助学生理解了诗句，突破了难点。

识字教学能编顺口溜帮学生识记字形。如：记“争”字“顶上有个角字头，中间一个右半框，一横长长要出头，竖钩圧着中线走。”记“美”字“羊大才美，不过要去掉羊尾巴。”这样有趣的识记汉字的方法感觉不枯燥，学生易记。

篇7：献给妈妈的诗的教案

正确、流利的朗读课文;

通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

教学重、难点：

重点：学习生字。

难点：通过读课文感受亲情的伟大。

教学准备：

生字卡片、挂图、小黑板。

教学时数;

1课时。

第一课时

一、导入新课。

母亲节到了，小动物们要给母亲送上一首诗，让我们一起去听听吧!

教师范读课文，学生整体感知。

二、在文中标出生字，读准字音。

自由读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音;

同桌互读，互相检查字音是否读正确。

三、通过“鸡毛信”游戏，巩固生字认读。

小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带领下认读生字词，都读对的小组完成任务;

小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。

四、初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文;

指名分别朗读课文的几个自然段;

评一评。

五、指导朗读课文第一自然段。

指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天?

学生自由回答。

第二课时

一、指导朗读.感悟课文内容。

自由读课文第二自然段，创设情境，老师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗?”在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段;

自由读第四自然段，读好了在小组里分角色读。指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”;

读到这里，人家有什么疑问吗?学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子?从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人;

是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么?交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景;

教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出感叹：(范读课文最后—节。)小动物的老师也会这样说----引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈!

朗读全文。

二、识字写字。

出示课文生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词;

在小组内讨论怎样记住本课要学会的字;

指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。

篇8：献给喵星人的诗

猫头鹰和猫

（英）爱德华·李尔

猫头鹰和猫去向大海，

乘一叶豌豆绿的漂亮小舟，

它们带了一些蜜，和好些钱，

用一张五磅纸币包裹。

猫头鹰仰视夜空繁星，

和着一把小吉他唱歌：

“噢，可爱的小猫！噢，猫，我的爱，

你，那么美！

美啊，

美！

真是一只美丽的猫！”

黑猫

（奥地利）赖内·马里亚·里尔克

犹如醒来了，她把脸转向你的脸；

惊讶中，你看到自己，小小的，

在她眼珠内的金色琥珀中，

悬空着，像一只史前的昆虫

猫之梦

（智利）巴勃罗·聂鲁达

我看过睡着的猫

身体怎样起伏，也看过夜晚如何流过它

就像黑色的水流，偶尔

它会坠落或者大概是

跳进光秃秃的荒凉雪丘。

有时它在梦里长得太大，

大得像老虎的祖先，

它就会穿过屋顶、云层、火山，

跃入黑暗。

艾拉·梅森和她的11只猫

（美）西尔维娅·普拉斯

我们这些小孩子原来偷偷溜去梅森小姐那，

趁她在铺着浅碟的厨房小憩。

看到椅套，桌面，碗橱架，

上面都有猫懒洋洋地趴着，

粗嘎的呼噜声从毛茸茸的喉咙里滚来滚去：

真是闹腾！

诗

（美）威廉·卡洛斯·威廉姆斯

当那只猫

爬上

顶部

放果酱的壁橱

先抬前面

的右爪

致猫

（阿根廷）博尔赫斯

更远，甚至远过恒河，远过落日，

你的远是孤独，是神秘。

你的腰可以让我的手

长时间爱抚。你接受着，

从久到遗忘的往昔，至今的

这些可疑之手传递的爱。

你属于另一个时代。你

是梦之领地的主宰。

猫

（法）夏尔·皮埃尔·波德莱尔

幻想中，它们愿有高贵的心境

如同巨大的斯芬克斯，延伸至孤独深处，

仿佛沉眠于无休无止的梦

摇尾巴的小狗

（美）艾米莉·狄金森

住角落里的猫

在她的战神节遗忘了

老鼠，现在这只是传统

而非出于渴望

二月

（加拿大）玛格麗特·阿特伍德

好了猫咪，受够了你那渴望的哀诉，

和你那粉红的小屁眼。

从我脸上下来！

你是生命的原理，

多少如此，所以

让这儿来点乐观吧。

猫和月亮

（爱尔兰）威廉·巴特勒·叶芝

猫走来走去，

月亮像陀螺在天上转来转去，

月亮最近的同类，

缓缓爬行的猫，举头对月。

黑猫敏纳娄什凝视月亮，

它会走动哀叫，因为

穹顶这纯净而冰冷的光

搅动了它兽性的血液。

篇9：献给妈妈的诗教学设计

教材分析：《献给妈妈的诗》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文一年级下册的充满爱的童话故事。课文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。文中的语言贴近孩子，孩子在反复朗读中能很自然地感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。

设计理念：一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？

教学目的：

1学会8个生字，会认9个生字。

2正确流利地朗读课文。

3通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来，深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

美育点：让学生感受汉字的形体美，课文的语言美。

教学重点：

指导有感情地朗读课文，读出对妈妈的爱。

教学准备：

生字卡片，课件，动物图片，动物头饰，爱心卡片

教学过程：

一、利用音乐，揭题质疑

听到这熟悉的歌声，你想到了谁？今天我们来学习一首《献给妈妈的诗》。

齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？

二、自读自悟，整体感知

请你们带着这些问题自由地读课文。（学生自由读文）

三、体会感悟，指导朗读

（一）、学习第一自然段。

小动物为什么要给妈妈献诗呢？指名读谁知道母亲节是哪一天？齐读课文。

（二）、学习第二自然段。

1、小动物的诗准备好了吗？自由读第二自然段。

2、交流质疑：这一段有什么不懂的问题吗？

（相机引导学生学习争先恐后争）

（三）、学习第四自然段

1、有哪些小动物争先恐后地为妈妈献诗？〈随交流板书动物图〉

2、小动物都为妈妈写了一句什么诗呢？请你们默读第四自然段，用--标出小动物们写的诗。

（交流板书小动物的诗）

3、好吧，你们把想好的一句都念给我听听。小动物是怎样念自己的诗的呢？请你们自己试一试

4、学习小白兔句。

（1）、课件出示勇敢句，谁能把这句话读？学生自由练读

（2）、课件出示勇敢诗，指导学生朗读：哪只小白兔来读一读？〈指名读，课件理解，指名读，男女生读〉

5、学习狮子句

（1）课件出示温柔句，学生自由练读：听了小兔子的朗读，小狮子也心急了。

（2）、出示温柔诗，指导朗读：小狮子会怎么念自己的诗呢？

（3）、课件理解温柔：见了这只狮子妈妈，你想说什么？怎样才能读出妈妈的温柔呢？〈同桌练读，两人齐读〉

6、学习小黑猪和小老鼠的诗

（1）、课件出示，自由练读：听了小兔子和小狮子的诗，小黑猪和小老鼠都等不及了。

(2)、多种方式练读：自选角色读，交流读

7、分角色读课文

（1）、示范读：听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读，谁愿意和老师合作？

（2）、小组练读，表演读

四情感体验，思维拓展

1、体验爱心：你见过这些动物吗？他们给你留下了什么印象呢？为什么在孩子眼里，它们和我们知道的不一样呢？

2、为妈妈写诗：我们也爱自己的妈妈，让我们学着小动物的样子，也为自己的妈妈写一句诗吧！

3、交流诗。

五学习第五自然段

1范读

2引读

六古诗欣赏

篇10：献给妈妈的诗教学设计

［教学目标］

1、学会“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字，会认“献、诗、准、备、礼、物”7个字，认识3个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。［教学重难点］

学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。［设计理念］

一、精彩缘于生成。

《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。在这节课的设计中，我抓住学生思维活跃的特点，突破了预设的框架，形成了质疑——解疑——生疑的循环过程。课堂上学生由“要我学”转变为“我要学”，教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。

二、快乐来自探究。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生“乐学”，让语文课堂成为学生学习快乐的殿堂？关键在于学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。设计中，注重激发学生自主地学习、探究、创新，使自己获得喜悦；教师对学生充满信任和热爱，激励性的语言更让学生享受到了探究的乐趣；而新的疑问产生，学生受到了理智的挑战时，便全身心地投入探究中，又得到了积极的、深层次的体验。当一个个问题水落石出时，学生所流露的快乐是无可言语的。

三、让探究的触角向课外延伸。

我们不难发现，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满足于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发现。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。故而在这节课的设计中，我采取通过教师的指导与引领，让学生不断地发现问题，不断地产生探究的动力，学生带着问题进课堂，又带着新的问题离开课堂，在“发现问题——解决问题——产生新问题”的进程中，让学生始终处在一种不满足不满意的状态，始终有一种强烈的求知欲，这也许就是我们的教学目的之所在吧。［教学过程］

一、创设情境，激趣导入

“慈母手中线，游子身上衣……谁言寸草心，报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古至今，母爱就是一个永恒的话题，每个母亲都最爱自己的孩子，在母亲眼里，孩子是心肝宝贝，而在孩子们的眼里，母亲也是最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。这可不是我说的，而是小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪的观点，想知道是怎么回事吗？让我们一同来学习《献给妈妈的诗》。

二、初步感知，学习生字

过渡：小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗，可上面有很多带有拼音的字，要想读诗，先得把这些字认识清楚。1.借助拼音自由认读生字。

2．（课件出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。

三、学习课文1-5自然段

过渡：（出示课件，绿绿的小山，清清的小池塘，茂密的小树林，一群活泼可爱的小动物们由远处跑来，它们商量着母亲节送给妈妈的礼物……）瞧，它们最后决定写一首诗！1．学习第1自然段。

（1）指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？（2）欣赏课件展示的画面，说说你看到了什么。

（3）你觉得它们会写什么样的诗？（引导学生说出内心的真实感受。）（4）学生自由练读，师生共读、齐读。（评价时充分肯定学生的个人感受。）2．学习第2，3自然段。（1）说说画面上的景象。

（2）小朋友们说得真好，小动物们的确写好了诗，创设情景，老师问：“小朋友们，你们献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。

（3）（出示课文第2自然段）多有意思，我们来读读这段话吧！同桌互读，指名读（让学生从别人的朗读中感受），四人小组读，上台表演读。3．学习第4，5自然段。

（1）送给妈妈的诗写的是什么呢？学生自由朗读第4，5自然段。（2）（出示课文第4自然段）同桌互读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。

（3）读好了在小组里分角色读，指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。

（4）读到这里，大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。

2（5）是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。（6）教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷的发出感叹：（范读文中最后一节。）小动物的老师也会这样说——引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！

四、写字指导

1．出示生字卡，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。2．你有什么好办法记住这几个字？ 3．老师范写“母”。

4．指导观察生字在田字格中的位置。5．学生练习书写，展示优秀作品。[板书设计］ 14 献给妈妈的诗

小兔子说：“最勇敢“ 小狮子说：“最温柔“ 对母亲的一片爱

篇11：献给老师的诗

有一种东西

叫神圣

是天边拂晓时启明的星辰 默默地

照着先来的后来的

一起走向梦里无数次闪现的光明

有一种东西

叫永恒 是海边守望潮归的岩石 在风雨里将生命逐渐耗尽 成为无数朝圣者膜拜的图腾

有一种东西

叫真诚 是毫无修饰洁白的云 用自己的疲惫背负太多 想要飞翔的小鸟儿渴望的眼神

有一种东西

叫爱、叫朴实、叫奉献 或者

还可以叫作别的赞美 因为她太美丽 是的

篇12：献给母亲的诗

人们能够清楚记得过往中的那些欢笑，烦恼与心酸，品味，感叹那些历程。

所有事情似乎历历在目，所有容貌似乎还是那样清晰可见。

但有一个人的样貌，肯定不会记起!

那就是你的母亲，你的妈妈!

如果不相信，回忆下小时候妈妈的样子!不要否认!她的影子在你心目中比任何一个人都要模糊!

回忆一下少年时她的样子，结果也是一样!

当我每次回到家的时候，母亲脸上都会添加少许皱纹与白发，日复一日，再次回家，再再次回家时，她那布满皱纹与衰老的面庞，又有谁能见证她的青春呢?

其实她的青春全都给了这个家，给了你，给了我们自己。

我们在成长，在妈面前永远是孩子，我们在长大，在家的港湾里才能抚平外面所留的伤痕。我们早已成人，却忘记了身边最重要人的模样。我们或许已老，当看到母亲苍老的容颜或许已平淡。却空恨不能给予。

当我扶着满是皱纹，举步已蹒跚的她上街时，她推开我的手，倔强的说“”自己能走不用你扶“”时，我的手扶的更紧了，她---没有挣扎!

当我带着她去银行的时候，她用只有年轻时才写过字的手，写上自己的名字，冉香芝，这双布满皱纹，失去皮肤光泽的手，就是曾经一路走来，教我走路，扶我学车的手，将我举抱，托我背扛的手。

年轻的她哪儿去了?为什么我的记忆中竟然连印象都没有?

不是我们太忙了!而是我们的心没留下!习惯了她的照顾，忽略了她的存在!

就似伴晚的朝霞，红晕唯美，却只能自叹。

无情的不是岁月，无情的更不是时间。

无情的是我们把欢笑留给了别人，而她却等待儿归的喜悦。

无情的是我们把时间都给了别人，而她却煎熬的期盼。

篇13：献给母亲的诗

四十年前

当我离开母亲

离开故乡那一瞬间

就注定我在外漂泊与流浪

想起那日那月那年

不忍自己

与故乡慢慢疏远

从那时起我渐渐开始懂得

什么是故土

什么是乡愁

什么是思念

小时候去过的猫儿寨

李子桠，亭子桥

都成了永久的记忆

过眼云烟

今天

一个叫廷柱的兄弟

加我微信

让我倍感突然

转而一喜

遥远的距离却在咫尺之间

是因为儿时的记忆

或是重新燃起的那份情感

一种回家的欲望

越来越浓烈

虽然想象中的全是陌生的面孔

心里却是急着与家族后裔见面

一些人

一些事

总是在内心深处纠结打转

不知不觉，又过经年

母亲，在天堂那边

又是清明节了，儿子给你烧些纸钱

梦里的母亲