学前教育学第三章教案

学前教育学第三章教案（精选6篇）

篇1：学前教育学第三章教案

《学前儿童发展心理学》教案

第3章：学前儿童注意的发展

[教学目的] ：

理解注意在学前儿童心理发展中的作用，及西方学前儿童心理研究的发展。掌握学前儿童注意发展的趋势；了解学前儿童注意的意义、发生发展，及对分心的克服。

[重、难点]：

重点包括，理解、掌握基本概念（注意、有意注意、无意注意）；熟练掌握学前儿童注意的发展趋势；及对克服儿童分心的办法运用。

[教学方法]：

多媒体授课，结合案例分析。

[教学内容]：

一、注意及其功能

注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。严格的说，注意不是一种心理过程，而是伴随其他心理过程的一种积极状态，但这种状态却构成了心理过程的动力特征，注意的动力特征来自于它的基本功能。

一般认为注意有两大功能：

1、选择功能；

2、监督和调节功能。

二、学前儿童注意的发展

儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。

原始的注意行为：新生儿有一种无条件反射。大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引起的。这种本能的定向性注意在儿童以至成人的活动中不会消失，比如，突然出现的巨大声响，总是会引起本能的“是什么”反射。但是，这种定向性注意随着年龄的增长所占据的地位日益缩小。

三、婴儿注意选择性的特点。

研究表明，新生儿对外界事物已有选择性注意。且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏好。婴儿注意的选择有以下偏好：偏好复杂的刺激物；偏好曲线多于直线；偏好不规则的模式多于规则的模式；偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓；偏好集中的刺激物多于分散的刺激物；偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。

四、学前儿童注意分散的原因和防止

引起幼儿分心的主要原因：

1、无关刺激的干扰；

2、疲劳；

3、缺乏兴趣和必要的情感支持。

防止幼儿注意分散的方法有：

1、排除无关刺激的干扰；

2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；

3、灵活地交互运用无意注意和有意注意。

[教学补充]：

制定并严格遵守合理的作息制度；适当控制幼儿的玩具和图书的数量；不要反复地向儿童提要求；要求、鼓励孩子做事到底，有始有终。都是有效锻炼和提高幼儿注意力的方法。

篇2：学前教育学第三章教案

幼儿园全面发展的教育

◆教学目标：

1、理解幼儿园全面发展教育的含义。

2、体、智、德、美教育的目标、内容及实施途径。

3、能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具体的教育工作。◆教学重点：

体、智、德、美教育的目标、内容 ◆教学难点：

深刻理解全面发展教育的的含义：全面和谐的发展观，培养素质；避免平均化、孤立化的发展观。◆教学方法：

谈话法、讲授法、讨论法、案例分析法 ◆教学时数：8课时，（课外实践4课时）◆教学准备：

1、学生到幼儿园进行体育调查活动，并提交一份提纲作业、一份调查报告；

2、调查观摩幼儿园教育活动和区域活动环境，提交一份关于幼儿智育的见习报告。◆教学过程：

第一节

幼儿园全面发展教育概述

一、以案例导入课题，重点研讨幼儿园全面发展教育的含义

【播放录象】

天才儿童畸形教育的录象片段 【问题讨论】

此案例中儿童发展存在什么问题？如何看待儿童发展全面性？应注意什么倾向？ 【归纳总结】

幼儿园全面发展教育的含义：

幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提。以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为终旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育。

关键词：素质（是指人的内在身心的组织结构极其质量水平）、全面和谐的发展、合适的方法和手段（儿童发展的现实与可能性）

注意倾向：全面和谐的发展观：全面发展不等于平均化的发展、不等于孤立的发展。

第二节

幼儿园体育

一、设疑导入，引导学生预习第二节幼儿园体育部分，理解幼儿园体育工作目标和内容。【问题导入】：

1、在幼儿园体育目标中，为什么要把保护幼儿的生命与健康放在第一位？

2、幼儿良好的生活、卫生习惯与生命健康有何联系？还与什么有关？良好的习惯指什么？

3、如何做才能增强幼儿的体质？ 【知识要点】

1、理解概念：

体育：广义概念——泛指人类社会的各种体育活动。狭义概念——专指在教育机构中进行的、保证 受教育者的身体正常发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。

幼儿体育：在幼儿园进行的、遵循幼儿生长发育的规律、运用科学的方法，以增强幼儿体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

2、幼儿体育的目标：

保护幼儿的生命与健康，促进幼儿身体的正常生长发育和机能的协调发展； 培养幼儿良好的生活、卫生习惯；

锻炼幼儿的身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动的兴趣。

3、幼儿体育的内容：

卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿的心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操）

二、通过调查和研讨，引导学生理解幼儿园体育工作的内容。

【调查和研讨】

1、组织学生课前到幼儿园进行调查，并要求做好记录。

2、研讨内容：

幼儿园体育工作的内容包括哪些方面？幼儿园的做法有什么可借鉴之处？有何启发？

3、研讨形式：以小组为单位谈谈调查活动见闻，最后每组派一代表归纳幼儿园在体育工作的不同方面的做法经验。【归纳小结】

幼儿园体育工作的内容包括两大方面：卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿的心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操）

三、扩展研讨问题，深入理解幼儿园体育活动实施中注意的问题。【问题研讨】

幼儿园在体育活动的实施中应注意什么问题？就你所见的情况，还存在什么问题和不足？幼儿体育的目的是强调让幼儿掌握体育的技能还是强调提高幼儿体育活动的兴趣和发展活动能力？为什么？ 【归纳总结】

幼儿体育的实施↗锻炼与保护并重

↘ 重视兴趣和态度培养

↘专门体育活动与日常活动结合

四、课后作业

提交幼儿园体育工作调查报告一份。

第三节 幼儿智育

一、质疑启思，帮助学生理解智育及相关概念。【现象描述】

家长要求孩子在幼儿园多做作业，写算术题，看到孩子做游戏就认为幼儿园不好好教孩子，就要求转园或责怪教师，你认为这反映了家长什么样的观念，走进了什么误区？

【知识要点】

（一）关于智育极其相关概念

智育：是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。

知识：是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。技能：技能是人们运用知识和经验执行一定活动的方式。

智力：是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力是核心。三者关系：知识不等于智力。但又是紧密联系、相互依赖、彼此促进的。知识是智力发展的基础，智力是掌握知识的武器，同时又是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。

二、通过案例分析和研讨，帮助学生理解幼儿园智育目标和内容。【观看录像】

一堂中班幼儿科学活动课录像《认识磁铁》。【问题研讨】

1、幼儿在活动中学习到什么经验和知识？形成了什么概念？与此相关的内容还可以怎么拓展？为何在活动中没有体现？为什么强调幼儿学习粗浅知识而不是系统知识？粗浅知识指哪些知识？

2、儿童在活动的过程中发展了什么能力？这些能力对儿童的学习有何帮助？智力水平的高低对幼儿的学习能力、知识获得、解决问题的能力有怎样的影响？在幼儿园的知识学习中应注意什么问题？

3、在活动中儿童在学习兴趣上有何表现？为什么要培养其学习兴趣？ 【归纳总结】

（二）幼儿智育的目标：

1、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。

指探究、创造、动手动脑的兴趣。兴趣是最好的老师。幼儿在兴趣的动力下能引起学习的主动性，注意力集中，思维积极。兴趣不是天然形成，而幼儿的兴趣容易受外界影响，不稳定，需加以培养。

2、引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念。

学习知识是幼儿生活和发展的需要。因为幼儿的年龄特征，幼儿不适宜学习系统的知识，只能初步学习周围生活中常见的知识，这些知识带有综合性、启蒙性的特点。比如：对自我和别人的认识，对自然界的天气、动物、植物等的感性认识。对社会生活中行为规范的认识等。一些简单的概念（例子：认识汽车，不要求认识汽车的原理。只要求获得汽车的类型、外型特征、功能等看得见、感受得到的感性经验）。

3、发展幼儿的智力。

4、培养幼儿的口语表达能力。

（三）幼儿智育的内容 【阅读案例】

中班活动设计：我爱福娃

一、活动由来

北京公布了奥运吉祥物——福娃以后，有的孩子带来了福娃玩具。他们在互相聊天的时候有的说：“我喜欢妮妮”；有的说：“我喜欢欢欢。”我让小朋友收集有关福娃的资料，我也到网上收集资料。这样“我爱福娃”的主题活动就开展起来了。

二、活动目标

1.引导幼儿积极主动地收集有关福娃的信息，培养幼儿收集信息的能力。

2.知道北京2008年奥运会的吉祥物是福娃，了解福娃的特征及寓意。

3.激发幼儿关注奥运、喜欢动物的情感。

三、活动准备

课件：有关福娃的剪报、教师画好的福娃、“北京欢迎你”字卡、福娃名字的字卡、画好提供幼儿涂色的福娃、正方形的五色彩纸(蓝、黑、红、黄、绿)等。

四、活动过程

(一)收集资料，看看说说有关福娃的消息。

师：2008年奥运会在我们中国北京举行，奥运会的吉祥物也已发布，吉祥物的名称都是什么？

幼：福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。

师：你是从哪里知道的？

幼：“我是看了奥运会吉祥物的演出知道的。”“我在公交车扶手上看到的。”“地铁的扶手上也有。”“老师，我妈妈给我买福娃了。”……

师：想一想，福娃还在哪里出现了？

幼：我知道了，我还看到福娃在38个运动项目图上出现了。

(二)观看教师制作的课件，综合了解有关福娃的消息。

1.教师播放课件，幼儿欣赏

师：你们刚才在动画片中看到谁了？

幼：我看到贝贝了；我看到晶晶了……

师：你最喜欢哪个福娃？

幼：“我喜欢晶晶，它是大熊猫。”“我最爱的是妮妮，因为它是燕子风筝。”

师：谁知道奥运吉祥物是哪天发布的？

幼：北京时间11月11日晚。

师：你们真棒，了解了那么多关于北京奥运吉祥物的事情。是的，北京在11月11日晚公布了奥运吉祥物——福娃，形象为鱼、熊猫、圣火、藏羚羊、燕子，名为贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即“北京欢迎你”。

2.教师和幼儿一起了解福娃

师：谁知道福娃都有什么颜色？

幼：福娃有五种颜色，蓝色、黑色、红色、黄色、绿色。

幼：我知道，福娃的颜色和五环一样。

师：福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物。颜色与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的人们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然友好相处的美好愿望。福娃代表了人类的梦想以及中国人民的渴望。他们的原型和头饰代表着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系。

(三)幼儿制作福娃，布置主题墙。

1.给自己喜欢的福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮涂色(选其中一个)，剪下来贴到主题墙上。

2.幼儿绘画“我喜欢的福娃”。引导幼儿抓住不同颜色、头饰的特征。幼儿绘画完毕后剪贴下来，布置到主题墙上。

3.用五色的纸，折“东西南北”，组成五环。

(四)创编歌曲“我爱福娃”。（见上）

《我爱福娃》

565431｜21235｜333555｜33221 ‖

我爱我的贝贝，贝贝在哪里？小鱼儿在海里，贝贝游呀游。

我爱我的晶晶，晶晶在哪里？大熊猫在森林，晶晶走呀走。

我爱我的欢欢，欢欢在哪里？小火娃在山顶，欢欢跳呀跳。

我爱我的迎迎，迎迎在哪里？藏羚羊在草原，迎迎跑呀跑。

我爱我的妮妮，妮妮在哪里？小燕子在天空，妮妮飞呀飞。

我爱我的福娃，福娃有五个，好朋友好伙伴，北京欢迎你！

(五)智力抢答游戏

师：你们都了解了福娃的特点，今天我们一起玩一个有关福娃的智力竞赛。

1.贝贝的头饰是什么图案？(鱼纹图案。)贝贝擅长什么项目？(水上运动高手。)

2.晶晶的头饰是什么图案？(莲花瓣造型。)擅长什么项目？(有力量的运动。)

3.欢欢的头饰是什么图案？(敦煌壁画中的火焰。)擅长什么项目？(球类运动。)

4.迎迎的头饰是什么图案？(西藏青海地方装饰。)擅长什么项目？(田径高手。)

5.妮妮的头饰是什么图案？(沙燕风筝。)擅长什么项目？(体操运动。)

五、活动效果

幼儿都积极主动地收集报纸和网上有关福娃的资料；自由活动时，来“信息栏”看福娃；通过老师讲解、智力抢答的方式，孩子们记住了福娃的典型特征，如颜色、头饰上的花纹、福娃代表的动物、体育项目等等。

六、活动延伸

幼儿设计福娃，培养幼儿的创造能力。【问题研讨】

在本活动中儿童学习表现如何？判断的指标是什么？儿童的学习兴趣来自于什么条件因素？教师在儿童的学习中扮演了什么角色？为儿童的学习做了哪些方面准备？在活动中注重培养了儿童哪些方面的素质和能力？ 【归纳总结】

（一）保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习的主动性和良好的学习习惯。

1、保护和促进：了解幼儿的认知特点和水平；给幼儿学习成功的体验和乐趣；避免灌输式学习方式；避免艰深的学习内容。

2、培养幼儿学习的主动性：学习方式上的改进，创设良好的学习环境，提供学习材料，引导幼儿的学习。教师的角色；鼓励者、支持者、引导者，而不是指挥者、控制者。

3、良好的学习习惯：是幼儿学习持续性发展的条件。包括：注意力集中、克服困难、认真完成学习任务等。

（二）培养幼儿的感知能力和动手操作能力。

（三）引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念。

（四）发展幼儿的语言运用能力。

三、扩展研讨，理解幼儿园实施智育活动的注意事项。【问题研讨】

就所调查观摩幼儿园教育活动和区域活动环境的材料和见闻，谈一谈：

1、幼儿园各活动区域投放了什么学习材料？儿童在其中进行了哪些活动？幼儿园活动与小学课堂教学相比有什么不同的特点？

2、在活动中学习是否符合幼儿的学习特点？儿童在活动中有何具体表现？为什么？ 【归纳总结】

（四）幼儿智育的实施 创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的学习兴趣。2 组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展。

3、利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考。

第四节

幼儿德育

一、设疑启思，引导学生理解相关概念及幼儿园德育目标。

【问题导入】什么是德育？幼儿德育与中小学德育有何区别？ 【知识要点】

（一）概念：

幼儿德育是指根据幼儿身心发展特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿的社会性，培养幼儿的道德品质的教育活动。

（二）幼儿德育的目标：

《规程》对幼儿德育目标的阐述：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格。

概括之：五爱教育、品德习惯、开朗性格三大方面。

二、通过案例研讨，帮助学生理解幼儿园德育内容。【案例呈现】

案例1：

儿童作家孙敬修爷爷看到几个孩子在摇一棵小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们奇怪地问他在干什么？孙敬修爷爷说：我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。幼儿们听了，惭愧地低下头。这以后，几个孩子成了这棵小树的小卫士，常为它浇水，培土。

案例2：

有一天，苏霍姆林斯基看见他的学生打死了一只麻雀，便领着这个学生找到了一个雀巢，里边有几只雏雀正嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基仿佛自言自语地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没办法救活他们了，”这情景使这个学生懊丧。二十多年后，这个学生找到苏霍姆林斯基说：“如果当时您严厉惩罚我，那么，这么多年来我就不会因此而自己惩罚自己了，我总觉得自从我打了那弹弓后，世界上的小鸟的啁啾声就少了似的……！【问题研讨】

幼儿德育包含了哪些内容？幼儿园通过哪些途径对幼儿进行德育？对培养幼儿的道德品质有何帮助？应注意什么问题？ 【归纳总结】

（三）幼儿德育的内容：

1、萌发爱的情感

2、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范。

3、培养幼儿良好的个性品质

（四）幼儿德育的实施

日常生活、游戏是实施幼儿德育的基本途径，专门的德育活动（谈话讨论、各种实践活动）是实施幼儿德育的有效手段。

1、2、热爱与尊重儿童 遵循德育的规律：、3、由近及远，由具体到抽象

4、直观、形象、切忌说教

5、注意个别差异

第四节

幼儿美育

一、问题导入，理解相关概念。

【问题】：什么是美育？什么是幼儿美育？ 【知识要点】：

（一）概念

美育即审美教育。幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力的教育活动。

二、通过案例学习和研讨，理解幼儿园美育目标和内容。【案例呈现】

案例1：小班音乐活动：《春》

活动目标:

1、感应全曲A段，听辨强弱。

2、在音乐情境体验中，初步感应曲式ABACADABACA。活动准备：

挂图P4、（草帽7大1中2小、2张小鸟、2张小鱼、1张闪电）图卡、背景图、木鱼槌、水袖、纱巾、手套、软垫，结合语言课本《勤劳的人们》认识春天田野的景象 活动过程:

一、故事引导

1、介绍图片名称

2、(出示挂图P4)师:春天到了,宝宝带着他的玩具熊到花园里去玩，春天的花园可真美，宝宝好开心。那春天的田野又是怎样的呢？（请幼儿依生活经验自由讲述）

二、主题赏析

1、师：春天会有哪些好听的声音呢？（幼儿依生活经验讲述，教师可结合挂图P4引导幼儿观察春天小鸟在唱歌、流水的声音等）

2、师：今天我们就来欣赏一首描写春天田野景色的曲子，这首曲子的名字叫做《春》，是意大利著名的作曲家维瓦尔第写的。你们注意听听看，音乐里都有哪些声音？

3、提问：

听出来了吗？音乐里都有哪些声音？（幼儿讲）

三、感应全曲A段,听辨强弱

师：春天是个耕地播种的季节，大农夫在地里忙着锄地，小农夫在忙着播种，音乐里他们是怎样锄地和播种的，我们一起来听听看（完整地欣赏全曲，教师作律动）

A段：音量强——大农夫锄地 音量弱——小农夫播种 其他段落:聆听状

1、提问：

(1)刚才听着音乐王老师在做什么？（学大农夫锄地、学学小农夫播种）

2、感应A段，听辨强弱。

师：现在我们听着音乐来学大农夫锄地和小农夫播种的样子？注意听听看，大农夫出来锄地的音乐是怎样的？小农夫出来播种的音乐又是怎样的？(请幼儿围圈站好)（1）听A段音乐，教师带领幼儿做大农夫锄地，小农夫播种的动作。（锄地时动作幅度要大，播种时动作要轻）（2）提问：

大农夫出来锄地的音乐是怎样的？（大声，音乐很强）小农夫出来的音乐是怎样的？（轻、小声，音乐很弱）

（3）师：这回你们来自己听音乐，音乐里什么时候大农夫出来锄地，什么时候小农夫出来播种，听到了就请你用动作做出来，好吗？（播放全曲，在幼儿表演有困难时教师给予提示。）A段：音量强——大农夫锄地 音量弱——小农夫播种 其他段落：聆听状

四、律动感应曲式：ABACADABACA 师：刚才我们听的这首好听的音乐里有谁和谁？（幼儿说，老师出示角色图卡，并向幼儿介绍大草帽代表大农夫，小草帽代表小农夫）

1、现在我们一起来听听看，音乐里大农夫、小农夫、小鸟、小鱼、雷声是什么时候出现的？(播放全曲)老师边听音乐边出示各种角色图卡。

大小大小——小鸟——大——小鱼——大——雷声_——中大——小鸟——大——小鱼——大小

2、依次提问，引导幼儿练习音乐里各种角色的动作。（大农夫、小农夫、小鸟飞、觅虫、梳洗羽毛、小鱼游、雷声等）

3、律动扮演

师：这么好听的音乐，我都想跟着音乐跳舞了。（听音乐带领幼儿做律动）A段：农夫/锄地、播种

B段：小鸟/学小鸟觅虫、飞翔、梳洗羽毛

C段：流水和微风/学流水中的小鱼戏水，双手如微风吹拂温柔地挥动。D段：打雷与闪电/用手抱头或两人相拥。

4、道具扮演

师：你们跳得可真美，如果再用上道具来跳就会更美了。你们看，老师给你们带来了什么？

（1）逐一介绍各种道具名称。（2）将全班幼儿分成五组，大农夫:：木鱼锤 小农夫：铃鼓 小鸟：水袖 小鱼：手套 雷电：两个软垫互拍（3）幼儿听音乐在原地进行角色表演。

（4）如幼儿掌握得较好，可再让幼儿走动起来表演一次。结束：

师：你们表演得真棒，回家以后也表演给你的爸爸妈妈看好吗？

案例2 ：小班美术活动：《小小手》

1、以趣导入：把幼儿的快乐情绪调动起来，创造一个轻松、愉快心理环境。

教学反思：俗话说得好：兴趣是入门的开始，也是一节课成功的前提,开始此处老师用简短而又富有鼓动性语言，调动起幼儿参与活动的欲望，在活动过程中，老师言语不多，只引用了较强节奏的音乐，有计划地用一些时而活泼、时而诙谐、时而安静的动作，带动幼儿，使幼儿兴趣盎然。

2、尝试探索：

(1)老师穿上一条有手掌图案的纸制衣服，以变魔术的形式出现。

师：变！变！变！

教学反思：这一环节引起幼儿的极大兴趣。的主要目的是利用幼儿好奇这一最大特点激发幼儿内在学习的动机，当老师穿着色彩斑斓的奇怪衣服时，他们内心的好奇、冲动就会更加强烈。达到“课伊始，趣已生”的效果。

（2）利用趣味性语言引出主题。

师：哈哈！我的衣服好看吧！什么地方好看，快告诉我。

师：你们想不想也有一件这样的衣服

教学反思：趣味性的语言能容易调动幼儿活动的积极性，它让幼儿较为准确的领会老师的意图，引起幼儿的创作欲望。

（3）第一次尝试活动：幼儿自己探索寻找方法（幼儿两两穿上纸制衣服，自由涂抹）

教学反思：此环节，老师打破了以往填鸭式的旧教学法—重在教的模式，而是让幼儿探索、尝试在先，让幼儿自己去寻找一种可行的方法，然后老师才集中幼儿集体去学习，使个体和整体有机地结合，充分发挥了幼儿的主体作用。

（4）第二次尝试活动：在进行活动中再次寻找更为合理的解决方法：

师：看看谁的衣服最美？

教学反思：此处老师让两个不同颜色对比，提出质疑，让幼儿探索、发现原来几种颜色的衣服美丽。由于探索没有固定模式，发现是幼儿提供自己的经验、能力不断尝试的结果，所以幼儿在其过程中没有压力，可以大胆进行多次操作。这种探索的美术活动使学习技能的困难不再成为想象的障碍，学习的知识成了幼儿自身的需要和渴求。

第三次尝试活动：帮老师制作衣服

师：你们的衣服真美，可我的后面白白的一点都不好看，怎么办？

教学反思：此环节通过幼儿帮老师涂抹衣服，拉进了师生的距离，增进师生亲密感，以达到师生情感的融合和互动。

3、评价、展示： 创设一种平等、宽松的评价氛围，让幼儿自由观看、评价、展示。他们边议边评价、自由发表意见，让他们在学习中评价、评价中学习，使评价成为一个动态的过程。而教师的评价也是始终在指导过程中介入的，达到了评价、指导一体化。这样，既满足了幼儿想看别人的愿望，又满足了自己作品让大家欣赏的愿望，同时在欣赏别人的过程中得到启发和鼓励。

4、时装表演后，随音乐出教室自由结束。

【问题研讨】

以上两个不同的艺术教育活动对幼儿的身心有什么方面的影响？幼儿得到什么方面的经验和益处？ 【归纳总结】

（二）幼儿美育的目标：

培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

（三）幼儿美育的内容：

1、培养幼儿美的事物和艺术活动的兴趣和爱好

2、发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力

3、培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力

三、通过谈话活动，引导学生理解幼儿美育实施的途径。【谈一谈】：

幼儿最经常性接触的环境是哪里？谈谈你看到的过的幼儿园是如何创设美的生活环境的？它们对儿童有什么样的教化作用？大自然向我们展现了什么样的美？你认为应该如何利用它们的美对幼儿进行教育？幼儿园可以开展哪些活动？

【资料链接】

简述小班幼儿的美育活动

孩子们爱美，爱美的环境。他们来到幼儿园，对幼儿园的环境最为敏感。鲜艳的色彩、富有童趣的图案、熟悉的画面，都是幼儿最喜欢的。我根据小班幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。给于幼儿多方位、多元化的感知空间，这是帮助幼儿获得体验最好的途径。

1，创设一个有序的环境

⑴，感受物品摆放的美

在集体环境中，拥有一个有序井然的环境，会给孩子带来一种平和，祥和的秩序美。我采用了对应的方法，把玩具橱分割成角色游戏和区角活动两个板块，分别按颜色、图形、数字把玩具分别放在相应标记的盒子里、箩筐里，通过标记来区分和选择自己喜欢的活动，以便幼儿有秩序的取放玩具。

⑵，感受活动的规则美

有效的规则意识是幼儿开展活动的前提条件。对小班幼儿来说规则意识还不是很强烈，因此我在活动中，根据活动人数的多少，提供相应的操作物品，如：2支笔、2支糨糊、4个小盒子、3把剪刀，使材料和人数一一对应，在这些对应的方式中，隐含着活动的方法和要求，使幼儿在活动中更有序，有助于幼儿按活动的规则活动。

2，加强活动暗示美

小班幼儿的活动往往是无目的的，不稳定的，常随着外界刺激的变化而变化。因此我设置了小班活动的提醒标志——文字和图片，告诉幼儿这里是做什么的，可以怎么做。如：在“给小刺猬理理毛”的活动中，我张贴了小刺猬，让幼儿一看就知道这里是做什么的。又如在“香香的蛋糕”中，我收集了各种不同形态的蛋糕照片，张贴在墙上，幼儿可以看着图片，模仿图片上的花纹或从中领悟，自己设计出自己喜欢的各种花纹。

3、创设供幼儿欣赏的环境，让幼儿感受美。

欣赏是幼儿直接感受美，体验美的最直接，最有效的途径。幼儿在观赏的过程中，不同的孩子可以领略到不同程度的美感体验。

我首先在“调色板”的栏目中张贴了哥哥姐姐的画，让幼儿在欣赏哥哥姐姐画的同时，感受画的构图美，色彩美，从而激发幼儿动手表现美的愿望；接着推出各种不同的线条图案，让幼儿在与环境的交互中，感受线条的变化美；我还结合各种美术活动，把幼儿自己创作的作品布置展示，当他们的作品得到成人和同伴的赞扬和肯定时，我高兴的说：“我画的最美。”对幼儿产生潜移默化的影响。

二、利用各种时机和节日，引导幼儿体验美。

1，利用传统节日，让幼儿体验民间传统的文化和传统美德。

结合三八节的活动，我们开展了“爱妈妈”的系列活动，让幼儿把自己的妈妈请来，抱一抱妈妈，和妈妈说一句甜甜的话——“妈妈我爱你”，和妈妈一起做游戏、学学大肚子妈妈，感受妈妈的辛苦。组织幼儿制作爱心卡、送给妈妈一条围巾、送给妈妈一个吻。

通过活动幼儿感受到了爱，也用自己的行动表达了对妈妈的爱，得到了一次强而有力的心灵美的启迪。又如在过新年时，在环境中布置了新年的景物，让幼儿感受新年的景色及新年的快乐。

2，适时捕捉时机，及时引导幼儿感受美、体验美。

在开展小、中、大班的小画家画展时，我组织幼儿参观画展，引导幼儿去感知，发现作品中的美。幼儿参观之后露出了羡慕的眼光，哥哥姐姐画得真好看。我也要像哥哥姐姐一样，画出漂亮的画。

三、关注幼儿的行为，及时引用情景活动，引领孩子体验美、使幼儿养成良好的行为美的习惯。

在日常活动中，有些时候，幼儿常常会为一些小事而发生争执，这时教师要以正确的方法引导幼儿友好谦让，团结友爱。如看到幼儿为了坐一只椅子而发生争执。于是，我组织幼儿进行情景表演，“小椅子该给谁坐？”通过情景表演，孩子们发现情景中孩子的行为是如此的美，从而幼儿纷纷表示同伴间要相互谦让，可以把椅子让给别人，自己再去找一个椅子。同时，幼儿也学会遇到困难的解决方法：外面椅子没有，可以到小舞台去找一找，也可以到娃娃家去找椅子。

四．采用多种形式和灵活多变的情景，引领幼儿大胆表现美、创造美。

1、在游戏中引导幼儿表现美。

孩子们都有一种模仿和表现现实生活的欲望，而游戏是他们最好的一种表现方式。游戏的可操作性和艺术性可使幼儿产生强烈的吸引力和表现欲。在角色游戏“香香园”中，幼儿们利用泥工和积木、麦管、模具等各种材料和工具制作出了各种形状、颜色的饼干，如鸭子、大象、树、芝麻饼干等。孩子们在活动中不仅丰富了幼儿游戏的内容，尝试团圆、压、捏等技能外，还大胆表现了各种图案、形状的美。

又如在搭建动物宝贝的活动中，首先引导幼儿观察基本构造图形的特点。我张贴了用雪花片搭建的直条、长方形、正方形、圆形的拼搭图案，以及这些图形连接变化成的小鸭、孔雀、小鹿、狮子、老虎的图案以及搭成的实物摸样，使幼儿感受到的造型美和颜色的搭配美。其次，在观察的基础上鼓励幼儿表现美。我让幼儿边看边模仿，边探索怎样搭，在搭建时，孩子们会说：“我用黄黄的雪花片搭老虎的身体，我用红色的雪花片搭老虎的耳朵和嘴……”

2、在学习活动中引导幼儿表现美。

学习活动是幼儿一日生活中的重中之重，也是幼儿表现美和创造美的重要途径。如在美术活动中，创设生动活泼的游戏情景，引导幼儿大胆的表现美。在“甜甜的棒棒糖”中，我以小兔超市进一批棒棒糖来引出主题： “今天，小兔超市要进一批棒棒糖，你们是小兔超市的服务员，你们想要哪些颜色、味道的棒棒糖？” 于是绿绿的苹果味棒棒糖，红红的西瓜味棒棒糖，橘黄的橘子味棒棒糖，肉色的奶油棒棒糖运应而生。在引起幼儿对棒棒糖的渴望后，引导幼儿制作棒棒糖，放到超市中去。在制作棒棒糖时，孩子们自始至终完全置身在棒棒糖的颜色和味道中，边做边讲，“我做的是什么棒棒糖？…”最后孩子们还津津有味的吃起了自己做的棒棒糖，边吃边交流着，“我的棒棒糖是草莓味的……”在活动中从小兔超市进一批棒棒糖，到幼儿以超市服务员的身份介绍棒棒糖，动手制作棒棒糖、最后以品尝棒棒糖的一系列过程，使幼儿投身于这个游戏情景之中。在活动中，孩子们始终保持着浓厚的参与热情，从而感受到色彩的美和味道的美，同时还发展了孩子的语言表述能力。

3、利用课件和布置欣赏的场景，引领幼儿表现美。

小班幼儿思维直观形象，想象力还不够丰富，有局限性，因此，生动有趣的画面更能吸引他们去欣赏、比较其中的不同点，从而学会观察事物，感受事物的内在美，更容易激起孩子对美的表现欲望。如：在“下雪了”的活动中，我用课件的形式，让幼儿欣赏雪景，课件中有雪景的图片，也有下雪的动画，幼儿在观看时，连连发出“下雪了，树上、地上、屋顶上都白了，可以堆雪人了，人都穿棉袄了”等等惊喜话语，而从在在操作中幼儿大胆的在这些地方画上了雪花，还把整个画面用刷子刷上了不同的底色。

又如：在“鱼宝宝和鱼妈妈”的活动中，我布置了一个金鱼展览会，收集了各种花纹的鱼的图片，让幼儿自由的参观，感受鱼的美丽，感受鱼身上不同的花纹，不同的颜色。在活动中，幼儿大胆的挑选自己喜欢的颜色，并给小鱼的身上、尾上、鱼鳍上穿上不同颜色的衣服，有红的、有绿的、有条子的、有圆点的花纹等等，整个活动每个幼儿身心都十分愉悦。

4，教师运用语言的游戏性，激发幼儿表现美。

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，老师的引导语言就要变成孩子能听懂的游戏化语言提示、指导和鼓励幼儿。比如在“太阳糖葫芦”中，我边示范边讲解，我请太阳吃糖糖，用手蘸一蘸颜料，把糖糖放到小桌子上，按在太阳的光芒中，糖糖要多放些，桌子上都放满。这样幼儿置身与请太阳吃糖糖的游戏情景中，活动时更投入，在手指点画中，感受到手指蘸色作画的奇妙。——思考：这个幼儿园的老师挖掘了哪些美育资源，又是如何实施美育活动的？这些活动能达到美育的什么方面的目标？

【归纳总结】

（四）幼儿美育的实施

1、创设和利用美的生活环境

2、大自然是幼儿美育的丰富源泉

3、社会生活（日常生活）是向幼儿进行美育的广阔天地（1）社会产品、建筑、名胜古迹、社会风尚——物的美（2）仪表、行为、言行——人的美

4、艺术教育是美育的有力手段

四、扩展研讨内容，帮助学生进一步树立正确的幼儿艺术教育活动观。【问题研讨】

幼儿园的艺术教育活动是否为培养艺术家做准备？在艺术活动中技能技巧训练和艺术情趣相比哪一个更重要？为什么？ 【讲解要点】

艺术教育活动中应注意：

1、幼儿园美育是面向全体幼儿的——不是培养单个有艺术天赋的艺术家

2、通过美育培养幼儿健全的人格（情感态度）——不要偏重于追求艺术的结果和达标。

篇3：学前教育学第三章教案

1 改变家长传统的意识形态

孩子的家长大多数是受应试教育过来的, 他们的内心世界中课堂书本知识就是一切, 似乎只有学好书本知识, 考上好学校, 才能成为出众的人才, 因此他们在教育孩子的时候, 始终以书本知识为中心, 以考试成绩来衡量孩子的表现, 往往忽视了孩子思维方式和情感态度的培养, 影响了孩子潜力的发展和挖掘。学前教育机构正是看重家长的这种不健康的心理, 积极地推销自己赚钱的商业模式, 推出了超前的教育形式, 既迎合家长, 又赚取了丰厚的经济利益。这样做的一个很严重的结果就是抑制了孩子情感的发育, 误导了孩子潜在的价值取向;同时, 枯燥的拼音、汉字和计算代替了愉悦的游戏、认知的交流。这种现象打乱了正常的教学规律, 损害了孩子身心发展成长规律, 抑制了后天创造能力的培养。

2 严格监督教育机构的教育实施形式

游戏构建学前儿童的精神世界, 游戏是学前儿童特有的文化生活方式。学前教育阶段, 以游戏的教育形式进行, 不仅可以提高儿童的情趣, 也可以培养孩子的协作意识, 提高与人交往的能力, 为以后的发展奠定基础, 而现实中教育方式却不尽人意。通常学前教育的实施者有公办和私立幼儿园、公办和私立的小学及个人私自开设的学前教育班, 他们的教育水平参差不齐、教育方式和手段千差万别。幼儿园采用的是托管式教育, 在院时间较长, 以学习拼音、汉字、儿歌和游戏为主;小学设立学前班, 在校时间较少, 学习内容与一年级无异, 只是缩短了上课时间;其它学前教育机构则是兼顾前两者方式, 在校时间长, 学习内容多, 有些学习内容都达到了三年级的水平, 比如数学100以内的范围计算, 既没必要, 也不实用, 迎合了家长, 伤害了孩子。因此, 教育部门以国家出台的教育法规为准绳, 要切实履行其职责, 监督管理其教育运行方式, 发现违规行为, 及时纠正, 为孩子的未来, 掌好舵。需要做到: (1) 认真研究教育法规, 领会其精神, 为执法奠定坚实的理论基础; (2) 深入教育基层, 进行调研, 发现问题, 及时纠正; (3) 定期举办“深入办学前教育科学观”学习班, 从办学领导的思想意识中真正体会其重要性。

3 有效衔接学前教育和小学教育

学前教育的定义和范围界定在“正规、正式、制度化学习前的教育”或正规、系统、制度化教育之前的教育, 本质上不同于小学教育。学前教育与小学教育在组织形式、教育内容、活动形式、评价方式、教育表达方式等方面存在着诸多不同。小学教育有严格的教育形式, 有国家规定的课程、完善的成绩评定标准、一定评价形式的义务教育证书;而学前教育是活动为主的教育形式, 没有固定的教学模式, 没有严格的评价制度。学习特点上, 学前教育阶段, 孩子主要学习方式感性认识, 通过直接对外界事物的观察、分析, 进而达到对客观事物的了解。这个过程中, 需要家长和老师对孩子做一个正确的引导, 鼓励其行为, 激发他主动探索世界的兴趣和欲望, 满足其了解未知世界的好奇心, 同时也培养在解决问题的过程中, 建立的合作、人际交往的能力和敢于面对问题、勇于克服问题的良好态度。小学教育阶段主要培养学基本的计算能力、简单的推理能力和语言的沟通表达能力。衔接学前教育和小学教育需要做到: (1) 以游戏活动为载体, 提高儿童观察和分析事物的能力, 为小学教育的独立思考, 奠定良好的基础; (2) 适当培养儿童的注意力, 为小学课堂上课打好坚实的基础; (3) 培养孩子养成良好的生活和学习习惯, 为小学教育的课堂和课外生活提高效率。

4 逐步改变不合理的考试制度

在中国, 无论是中考, 还是高考, 素质教育的考试形式还没有完全显现, 一个人能力和知识的体现, 甚至一个人的前途, 完全靠一张试卷决定, 往往忽视学生后续发展的需要。教育培养的是创新应用型的人才, 而不是培养墨守成规, 循规蹈矩型所谓的人才, 教育需要创新, 也需要改革。从国家出台的一系列政策来看, 改革创新的体制早已展开, 全国各地也积极探讨如何才能有效进行改革, 形式多样, 方法各异。但很大一部分地区, 政策制定了, 教材也与时俱进, 内容简单了, 然后考试怎么处体现素质各异呢, 没有了下文。于是, 各个学校又把主要精力放在研究考试试题上, 在难度和深度上去加深, 争取让学生拿一个好分数, 考一个好学校, 这样等于有回到了从前的应试教育。对这样教学内容趋向于应用化, 教学目标仍然是应试化的方式, 究其原因, 无怪乎考试形式、录取结果没有做相应的变化, 仍旧停留在分数上, 没有体现后续创新的潜力, 还是以考试分数定人才的标准。当然, 有的人会说, 那还有其它的考试形式吗?实际上, 只要是改革, 就应该有一系列的措施, 包括考试制度的变革。根据国情, 不断摸索一条改革之路, 是当务之急。只有这样, 中国孩子的负担才会减下来, 创新型的思维形式才会培养起来。

在中国一种司空见怪的现象就是, 孩子正常上学时, 大多时间花在学习课本知识上, 生怕考试分数比别人低, 于是很少有多少时间去学习课外知识, 培养自己兴趣和爱好, 开拓自己思维方式;到了假期, 似乎更忙了, 一方面是家长想让孩子在假期补习功课, 另一方面, 也是因为社会上对素质教育的辅导机构很少, 最后也就是报学习辅导班了事, 有多少人去关心孩子想做什么呢?没有时间、没有精力, 创新型的培养方式从何说起呢。这些现象的最终原因还是目前考核方式不健全, 缺乏全面考核学生的机制, 只能一纸代表一切。

5 克服困难, 树立学前教育新风尚

人才的培养, 关乎到社会生产力的发展与否, 学前教育的成败, 直接影响祖国未来的发展, 正确引导和传播新的教育观念, 因此需要做到以下几个方面: (1) 政府加大教育监管力度, 适时出台符合教育形式发展的政策和法规; (2) 教育部门应该从学前儿童的生理和心理的发展规律出发, 认真制定适合学前儿童自身发展的教学计划; (3) 彻底整顿学前教育从业人员, 让不具备资格的, 调离工作岗位或进行清退。同时, 对具备资格的人员进行教育培训, 让其掌握必备的知识和技能。通过一系列的教育改进措施, 让孩子更能愉悦、健康地接受社会和自然的知识, 为其以后积极且符合创新的思维意识形成, 打下坚实的基础。

学前教育的健康、持续发展不是一朝一夕就可以完成的事情, 需要大家共同努力, 倡导新的教育理念, 坚决摒弃商业化的运作模式, 为培养更多的创新型人才, 共同努力。

摘要：遵循学前教育的客观发展规律, 科学合理地安排教育活动, 坚决摒弃学前教育中的“小学化”的倾向, 探讨如何更能有效地衔接学前教育和小学教育。改变教学思路和模式, 树立终身教育的思想意识。

关键词：学前教育,小学化,创造性,兴趣

参考文献

[1]叶平枝, 赵南.学前教育小学化的危害原因及对策[J].广州大学学报:社会科学版, 2013 (8) :70-74.

[2]王小英.学前儿童的游戏与学习:内在的连结性[J].学前教育研究, 2013 (7) :3-7.

篇4：学前教育学第三章教案

关键词：学前教育专业；教育学教学；现状分析；改革策略

一、中职学前教育学教学现状

目前，中职学前教育学教学工作得不到老师和学生的重视，已陷入了一种“学生厌学、教师厌教”的困境，主要表现：一是部分学生存在学习态度消极，积极性不高。对学前教育学的理论学习不感兴趣，认为理论性太强，缺少时代性，枯燥无味，不够实用。二是学习效果欠佳。学生的学习成绩不理想，实践操作能力差，自主学习意识淡薄，合作意识不强、缺乏探究动力。三是部分教师对教学信心不足。认为学生不爱学，学前教育学内容脱离幼儿园实际而难教。四是专业理论老化，不能适应幼教改革与实践发展要求。已严重地影响了学科建设与发展，影响培养和提高学前教育专业人才的综合素质。

二、中职学前教育学教学困境形成的原因

学前教育学教学困境形成主要的原因有以下几个方面：

1.教学目标不明，教学观念落后

教师教学思想守旧。在教育学的课堂教学中，许多教师仍旧沿袭“以教师为中心”“满堂灌”的传统模式，学生仍是作为被动的知识接受者，使学生陷入迷茫与厌学之中。

教学目标不明。对学前教育学课程教学目标的理解和认识是很不一致的。目前，有人主张在幼儿教育学目标应该加强这方面的教育和训练，也有人主张是学生既掌握先进的教育教学理论也要重视教育教学技能的培养。

2. 教材内容陈旧，实用性不强

内容陈旧，实用性少。目前所选用的学前教育学教材虽然经过几轮的教学对教学内容已做了相应的调整，但仍有一部分内容稍显陈旧，陈旧而空泛的理论灌输远离学生的实际和社会发展所需，滞后于学前教育改革与发展；教材的内容大多偏重于理论性，实践性的知识很少。同时，教材内容理论性太强，从概念到概念，与现实生活联系不上，缺乏实用性，学生只学会了书本上的知识，找不到自身需要的东西，缺乏学习动力。而且不变的教学内容使科任教师产生教师厌教情绪。

教材偏难，学生难以接受。现行教材内容偏难，偏深，内容偏多，内容抽象、难理解、脱离中小学教育实际，与学生的文化基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍感到学习很吃力，更谈不上对学习感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务，脱离幼儿园实际，无法适应现实教学实践。

3.教学模式传统，教学方法单一

教学模式传统。传统的教育观念在中职学校中仍然占据着教学组织主要形式，在学前教育学教学过程，很多老师仍旧沿用传统的教学模式，在老师“满堂灌”式的教学模式下学生只能“填鸭式”的被动接受老师所教的理论知识，教师处于中心地位，学生处于被动地位，造成课堂缺乏生气，师生缺乏情感，教学缺乏活力。

教学方法单一。教学方法上， 授课教师大多都采用课堂教学形式和以一支粉笔、一块黑板的教学形式来教学，从书本到书本，缺少现代教育气息，理论与实际相脱节，使学前教育学教学变得枯燥无味，严重影响了学生对学习兴趣，虽然老师在台上滔滔不绝，但学生缺乏学习的热情，听课心不在焉，在台下昏昏欲睡。

4.生源素质差，学生态度消极

生源素质差。中职学校招生市场竞争剧烈，很多学校为了生存，不得不放低生源的入学门槛，大量招收无法升入高中或者连初中都没有毕业学生，他们大部分文化基础知识差，水平参差不齐，造成进入中职学校学习的学生素质普遍下滑。

专业思想不稳定。很多学生对教育学这门课的价值观认识不足，缺乏从事幼儿教育工作实践的切身体验，没有真正遇到过教育问题，认为自己学的专业课才是最重要的，大多数时间都会用在专业课的学习上，对教育理论产生抵制的情绪。

5.教学评价片面，标准简单

考核评价片面。目前，大多中职学校学前教育专业教育学主要采用闭卷形式考试，教师是唯一的评价者，忽视学生之间的相互评价及学生自我评价，只注重理论知识，缺少实践知识，忽视学生学习过程中情感态度、思维水平及解决问题的能力等方面的评价，这种只注重结果的考试，使学生对学前教育学这门课程本身存在价值的误解，导致学生的学习仅为考试，降低了学习的积极性和主动性，学习缺乏创造性。

标准单一。中职学校教学考核评价的标准相对单一，把考試分数看成是教师衡量学生好坏的一个重要尺度，仅仅以考试分数来评定学生是否掌握了知识，是有失偏颇的，忽视学生个体的差异，过多强调共性和一般趋势，严重压抑学生的个性与创新性，仍未能体现学生的全面发展。

因此，传统的学前教育学的教学工作已不适应时代发展和职业教育改革的要求，制约学生的全面发展。

二、中职学前教育学教改策略

针对目前中职学前教育专业的学前教育学教学现状提出如下改革措施，调动其学习的积极主动性，提高学习效果。

1.明确学科目标，转变教育观念

确定学科目标。根据学前教育专业培养目标，确定学前教育学的学科目标，树立培养学生的教学素养，积累实践经验并提高教学技能的教学理念，教师结合学前教育的特点，不断完善自身的素质，提高的教育思想、专业精神，让言行举止给学生做个好榜样。

转变教育观念。学习学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念，密切关注新的教学思想，紧跟学前教育改革的步伐，反映和传递最新的教育观念和实践动态，坚持以教师为主导，学生为主体的教学方针， 改变部分老师陈旧的教学观念和传统的教学模式，加强老师与学生的沟通，构建教师与学生课内外互动的教学模式，改变学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的积极主动性，提高学习效果。

2.选择适宜教材，优化教学内容

为使教学内容适合现代中职生的需求，为就业做准备，必须对教学内容进行改革。

认真选择教材。选择适应社会的发展和适应学生身心的发展的教材。教材内容要新颖独特，大胆地加入一些现代信息元素，能反映出国家现阶段的教育政策及教育改革方向，增加学生对现代化教育理念掌握，使学生更乐于学习。

篇5：学前教育学第三章教案

名词解释

问题是人们在学习和工作中遇到的疑难和矛盾，反映了人们对客观事物或现象认识的不足。

研究课题是研究者在专业学习或实践活动中经过反复思考、验证，从众多理论或实践问题中挑选出来，并作为某一项研究活动所要具体解决的问题。

科学研究过程是科学地认识客观事物的过程。包括四个阶段：发现问题、了解情况、深入思考和实践验证。文献法是指通过查阅、整理、分析文献资料，了解某一研究的相关信息，探索某一研究问题的方法。

文献泛指运用文字、图形、符号、音像等手段记录人类知识的一切有价值的典籍，包括手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、幻灯片、微缩胶片和各种形式的电脑软件等。

课题论证是对确定研究课题的过程中各个环节的研究工作进行反思和总结，对选定的问题进行分析、预测和评价，以避免其盲目性。

简答题

正确选题的意义？①研究问题的确定是学前教育研究的重要环节，②所确定研究的问题直接影响着学前教育研究活动的方向和内容；③正确的选题有助于研究者提高自己的专业素质和研究能力。

研究者在确定研究问题时要遵循哪些原则？①所确定的研究问题必须是有价值的；②所确定的研究问题影视可行的；③所确定的研究问题应是有创新性的；④所确定的研究问题应符合科学性原则。

研究的问题是可行的，须具备哪三方面的条件？①必须具备相应的客观条件；②必须具备相应的主观条件，及研究者本人的专业知识理论修养、实践经验和研究能力等。③研究者要善于把握实际，依据有关理论、研究工具及条件等的发展成熟程度，适时提出研究课题。

研究问题确定的过程一般可以分为哪几个基本步骤？①初步选定研究问题；②对初步选定的问题进行初步的探索；③对所选的问题进行陈述；④对选定的研究问题进行论证，并撰写课题论证报告

我们可以从那里寻找到研究问题？

（一）从学前教育实践中表现出的问题中寻找值得研究的问题。①可以从某一时期影响学前教育的关键问题中选合适的问题进行研究；②可以从自身时间工作中发现有意义的、有兴趣的问题中选择研究课题。

（二）从专业理论的学习和思考中发现研究问题。①为证实某种理论观点而选择研究课题；②从不同理论观点的争论中发现研究的问题；③寻找有关理论的薄弱点和空白点。

（三）在研究过程中发现新的课题。①研究者可以在查阅文献时去发现问题；②研究者在研究过程中注重所能收集到的资料；③还可从国家领导机关制定的课题指南或规划中进行选题。

根据加工程度的不同，文献可分为三个等级。①一次文献。包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事情经过、研究成果的文献，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它是分散的、不系统的文献。②二次文献。是对原始文献加工整理后，系统化、条理化的检索性文献，一般包括书目、索引、题录、提要和文摘等。它比较简明和全面，是检索工具的重要组成部分。③三次文献。它是利用二次文献对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究后，综合浓缩而成的参考性文献。一般包括动态综述、专题综述、进展报告、数据手册、百科大全和专题研究报告等。查找文献的步骤。①分析特定的研究问题，明确文献检索的要求和范围；②按图索骥，寻找一些综述文章阅读，了解该领域研究的大致情况，注意其中提及的资料来源。③还需要对已收集的文献进行加工。陈述问题包括两方面内容：研究的具体内容和适用范围。

课题论证的主要内容：①该研究问题的性质和类型；②该课题研究的价值、目的和意义；③该研究课题以往的研究水平和发展动向；④对该课题开展研究活动的可行性的分析；⑤该课题研究的策略、步骤和成果形式。

第四章 观察法

教育观察法是研究者凭借自己的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。

观察法的特点：直接性、情感性、重复性和目的与计划性的特点。

直接性即指观察者与观察对象的直接接触与联系‘

情感性指观察者往往容易受到个人的感情色彩和“先入为主”城建的影响。

重复形是观察者对研究对象的认识需要经过多次详细观察，才能避免表面化和片面化。

目的与计划性是指观察法不同与日常教学的观察，是针对特殊选择的需要，发现一些具体的情况，回答特定范围的问题。

直接观察是指观察者靠自身的感觉器官进行观察，在现场获得研究对象的资料。

间接观察是指借助于某一中介来进行的观察。

参与性观察是观察者参与到被观察者的活动中去，在直接密切的相互接触和直接体验中观察他们的言行。比较自然。

非参与性观察是研究者不直接介入被观察者的活动，观察者通常置身于被观察的活动之外，作为旁观者了解事情的发展动态。

结构性观察是对观察的内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑，观察时按设计的步骤与项目进行，对观察的记录结果也适于进行定量化处理。

非结构性观察对严禁问题采取弹性的态度，事先没有严格的设计，只有一个粗略的观察思路，比较灵活机动，能抓住观察过程中发现的现象而不受设计框框限制，难以进行定量化处理。

全面观察是对一定场景中发生和出现的各种现象进行观察和记录，涉及范围广，易把握现象之间联系。对观察者要求很高。

抽样观察是对观察现象的场景、时间、人、活动等因素进行取样，再对样本进行观察，涉及范围小，便于进行深入细致的观察，操作较容易，对观察者的要求主要体现在取样上，取样应有代表性。

定期观察是非连续性的，按一定时间间隔做观察。

追踪观察是对某个对象或者某种现象进行比较长时期的观察，从而获得发展性的资料。

实况详录法是指观察者在一段时间内持续地、尽可能详细地记录观察对象所有的行为表现，包括观察对象自己的言行以及与他人的互动。

日记描述法又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪，反复观察，以日记形式描述性地记录儿童的行为表现。

轶事记录法是教师常用的一种方法，不限于观察记录儿童显著的新行为或言语反映，还可以记录观察者觉得有价值、有意义的任何可表现儿童个性或某方面发展的情境。

理论性偏见是指观察者因受到某种理论观念的影响而对观察到的现象做出不符合客观事实的评判与解释的现象。

角色性偏见是指观察者因受社会对某类研究对象的“角色定位”的影响而对观察到的研究对象的行为作出不客观的评判与解释的现象。

期待性偏见是指观察者因受对研究对象期望值较高（低）的影响，而在观察时对研究对象的行为作出与事实不符的评判与解释的现象。

编码是用分析的概念或数字、符号对记录的文字进行标注。

活动编码即对经常发生的活动或者行为按照一定的种类进行的编码。

策略编码是对人们完成一定任务所用方法、策略的编码。

分类是在编码的基础上，把同一类编码的资料归拢在一起，装在文件夹里，然后在每一个编码题目的下面，标出资料所在的页码、行数等，并把各处的资料编上序号。

时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准来观察预先确定的行为是否出现以及出现次数的一种观察方法。

事件取样法注重观察某些特定行为或时间的完整过程。

等级评估记录是在观察的同时，对目标行为的表现程度作出等级评定。

简答题

观察法包含的三要素：观察的手段（敏锐、仔细、准确）、观察的对象（教育活动中的人和教育活动）和观察对象的状态（真实状态）。

观察法的优点：简便易行，资料可靠性较强。局限性：观察受时间和空间的约束和限制；样本容量小，材

料是表面性的和感性的等。片面性和偶然性。

观察法的分类：①直接观察与间接观察；②参与性观察与非参与性观察；③结构性观察和非结构性观察；④全面观察与抽样观察；⑤定期观察与追踪观察。

非结构性观察的设计。（1）制定观察计划。①观察的内容、对象和范围。②地点。③观察的时刻、时间长度和次数。④方式、手段，⑤效度。6伦理道德问题。（2）设计观察提纲。①谁？②什么？③何时？④何地？⑤如何？6为什么？

观察的实施。(1)位置的选择。包括两因素（方位和距离）。(2)观察的记录。清楚有条理，便于今后查找。非结构式观察的类型。①实况详录法。②日记描述法；③轶事记录法。

观察中的自我反思。①对推论的反思。②对叙述角度的反思。

观察资料的整理分析。①对记录的整理。②分类与编码。

观察资料整理分析的一般步骤。①对资料的初步整理，以确保资料的准确性和完整性；②对原始资料的再次整理，进行编码、分类；③在整体把握观察事件的基础上，确定分析单位和进一步分析的分析工具与框架；④借助于确立的概念和分析工具，对原始资料进行量化处理、定性分析和建构理论。

结构性观察必做的三件事：确定观察项目、选定观察对象、规定记录方法。

结构性观察规定的记录方法：时间取样法。事件取样法、等级评估记录。

篇6：《学前教育学》1教案2012

上课内容：《学前教育学》第一章 导论

第二章 学前儿童观 【教学目标】

1.了解学前教育思想的产生，学前教育理论的建立和发展简单史。2.正确理解学前儿童观的内涵。【教学过程】

一、组织教学。1.点名。

2.向学生说明教材的总体内容。3.提一些学习的要求。

二、讲授新课

第一章

导论

第一节：学前教育与学前教育学

（一）学前教育的概念及界定

学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿。

（二）学校教育的机构及形式：胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村、家庭教育。

（三）学前教育学的研究对象和内容

1、对象：学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

2、内容：儿童观的演变与发展、教育观的形成与变革、学前教育的目标与任务、学前教育课程的种类与评价、幼儿园社会教育的价值与实施、幼儿游戏的价值与指导、幼儿园家庭教育指导的内容与原则、幼儿教师的素养与培训。

第二节：学前教育的理论与实践

（一）学前教育思想的产生：

1、最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中，如：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》等。

2、学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中，如：夸美纽斯的《世界图解》。

（二）学前教育理论的建立 福禄培尔的教育理论，影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育： 1.他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。2.他指出学前教育要全面。

3.他指出学前教育要遵循儿童的自然。4.他指出学前教育要注意游戏化。5.他指出要加强对学前儿童的指导。

（三）学前教育理论的发展

*蒙台梭利的幼儿教育理论与实践，对世界现代幼儿教育的发展产生了广泛而深远的影响： 1.她指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。

2.她认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。*陈鹤琴的思想：

1.他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。2.他指出学前教育要考虑儿童的特点。

3.他指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达“的祖国幼苗。

4.他提出幼儿教育要注意多样性。5.他提出要对幼儿加以指导。6.他提出幼儿园要和家庭紧密配合。

第三节：学前教育学的学习与研究方法

（一）学习学前教育学的方法：

教育与自学相结合、理论与实际相结合、博览与精读相结合、口语与书面语相结合、预习与复习相结合。

（二）研究学前教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法。

第二章 学前儿童观

第一节 儿童观的界说

（一）儿童观的概念

儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。

（二）儿童观的种类 1.儿童是“小大人”。2.儿童是“白板”。3.儿童是“有罪的”。4.儿童是“花草树木”。5.儿童是“私有财产”。6.儿童是“未来的资源”。7.儿童是“有能力的主体”。

第二节 儿童权利的扩大与保护

（一）儿童权利的国际认识

1.1924年国际联盟通过《日内瓦儿童权利宣言》，这是第一个主张儿童权利的国际性文件，重在救济、保护儿童，防止奴役、贩运童工迫使其卖淫等。2.1959年联合国通过了《联合国儿童权利宣言》。

3.1979年，联合国又发起了“国际儿童年”，继承并发展了联合国大会于1959年提出的儿童权利的基本思想。

4.1989年在第44届联合国大会上一致通过了《儿童权利公约》，1990年正式生效。

（二）儿童权利的中国承诺

1.1991年国务院通过了《禁止使用童工规定》。

2.1992年，批准了《中华人民共和国义务教育法实施细则》。3.1993年通过了《中华人民共和国教师法》。4.1996年发布了《幼儿园工作规程》。

（三）儿童权利的保障与实施。1.儿童权利保障的绩效（1）儿童的生存权。（2）儿童的发展权。（3）儿童的教育权。2.儿童权利保障的困境（1）儿童的出生权。（2）儿童的生存权。（3）儿童的健康权。

第三节 正确儿童观的树立

（一）儿童有各种合法权利

（二）儿童的成长受制于多种因素 1.生物因素是儿童成长的生理基础。2.社会因素是儿童成长的关键条件。3.儿童发展潜力要及时挖掘。

4.儿童是连续不断发展的。5.儿童的发展具有差异性（1）儿童的发展有性别差异。（2）儿童的发展有个别差异。（3）儿童的发展有文化差异。6.儿童通过活动得到发展。

7.儿童作为一个整体来发展。

三、教师小结。

【布置作业】

复习整理今天的课堂内容

上课时间：2012年7月10日下午（四课时）

上课内容：《学前教育学》第三章 学前教育观

第四章 学前教育的课程 【教学目标】

1.理解学前教育的价值、目标，树立正确的学前教育观。2.理解学前教育课程的内涵、理论、、方案、设计及评价。【教学过程】

一、组织教学。

二、讲授新课

第三章 学前教育观

第一节 学前教育的价值 1.保证胎儿健康的出生。2.保证婴儿及时的成长。3.保证幼儿迅速的发展。

第二节 学前教育的发展

（一）学前教育机构的发展

（二）农村学前教育的发展 发展较快，但存在不少问题：（1）办园（班）条件简陋。（2）“小学化”现象严重。（3）“城市化”教育误导。

（4）幼儿园（班）教育与家庭教育脱节。（5）教师专业素质较差。（6）幼儿发展水平落后。

（三）学前特殊教育的发展

1.处于困难条件下的学前儿童的受教育权利得到保护。

2.处于残疾状态下的学前儿童的早期诊断、护理、康复和教育工作也得到了加强。

（四）社区学前教育的发展 社区学前教育与托儿所、幼儿园相比，是一种非正规化的学前教育，受到世界学前教育发达国家的普遍关注。

（五）网上学前教育的发展

随着科学技术的发展，学前教育也出现了新的景象，有的国家已为学前教育机构设立了互联网，我国幼儿园电脑教育也开始发展起来。

（六）学前教育发展的未来

第三节 学前教育的目标

（一）我国学前教育的目标 1.托儿所的保教目标。2.幼儿园的保教目标。

3.学前教育目标的特点：托儿所更注重儿童的保育工作，幼儿园更注重儿童的教育工作。

（二）中外学前教育目标的比较 1.美国学前教育的目标。2.法国学前教育的目标。3.澳大利亚学前教育的目标。4.日本学前教育的目标。

第四节 科学学前教育观的树立

（一）热爱儿童

1.要热爱每一个儿童，既不论其性别、年龄、相貌、发展水平如何，也不论其父母职业、文化程度、经济收入、住房怎样，均一视同仁。2.要关心儿童，爱护儿童。

3.对儿童的爱要讲理智，而不应溺爱。

（二）尊重儿童 1.要信任儿童。2.要尊重儿童的隐私。

3.要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路。4.要保护儿童的自尊心。5.要杜绝体罚儿童。

（三）全面教育儿童

（四）寓教于活动之中

1.要为儿童提供操作活动的机会。2.要为儿童提供游戏活动的机会。3.要为儿童提供教学活动的机会。4.要为儿童提供劳动活动的机会。

5.要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化地受到教育。

（五）教育要儿童化 1.首先体现在内容的选择上。2.还体现在方法的运用上。

（六）多种教育形式结合

（七）因儿童而施教

（八）争取家庭配合

1.教师要向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确地理解学前教育。2.教师要利用儿童入所入园的时间，及时与家长沟通。

3.教师要教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。4.教师还要帮助家长解决面临的杂症。

5.教师要组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。

第五节 学前儿童的因材施教

（一）实现角色转换

（二）深入研究儿童 1.教师要亲密接触每个儿童。2.教师要仔细观察每个儿童。3.教师要准确标签每个儿童。

（三）构建独特环境

1.营造尊重每个儿童的文化和语言的环境。2.创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境。3.构建促使每个儿童获得进步和成功的环境。

（四）开展小型活动 1.小班化教育。2.小组教育。3.个别教育。

（五）考虑儿童的学习方式

（六）利用儿童的强项 1.发现儿童的特色。2.鼓励儿童的强项。3.改善儿童的弱项。

（七）实行多元评价 1.多维度横向评价。2.多视角纵向评价。

第四章 学前教育的课程

第一节 学前教育课程的界定

（一）学前教育课程的涵义

学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。

（二）学前教育课程的种类 1.分开的学前教育课程。2.隐蔽的学前教育课程。3.两种课程之间的关系。

第二节 学前教育课程的理论

（一）学前教育课程的理论观点 1.成熟社会化的理论。2.教育训练的理论。3.认知展的理论。

（二）学前教育课程的柜架结构 1.学前教育课程的主要目的。2.儿童的学习、发展与教学过程。

（三）学前教育课程的拟定 1.制定课程大纲。2.确立课程目标。3.编排课程的形式。

（四）学前教育课程观的测试 1.试题及内容。2.答案及评价。

第三节 学前教育课程的方案

（一）发展儿童认知的课程方案

（二）提高儿童能力的课程方案

（三）陶冶儿童情感的课程方案。

（四）训练儿童行为的课程方案。

（五）协调家园关系的课程方案。

第四节 学前教育课程的设计

（一）设计学前教育课程的原则

1、承认儿童的权利。

2、反映民族特色。

3、面向世界。

4、尊重儿童的年龄特点和个别差异。

5、挖掘儿童的发展潜力。

（二）设计学前教育课程内容

1、全面性。

2、启蒙性。

3、社会性。

4、发展性。

5、灵活性。

（三）设计学前教育课程的策略。

第五节 学前教育课程的评价

（一）评价儿童的发展

1、教师应采用多种形式来评价儿童。

2、教师应对儿童多进行纵向评价。

3、教师应对儿童少进行横向评价。

（二）评价课程的所有环节

1、教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的不同而变化。

2、教师要评价课程内容的确定是否考虑到儿童应该学什么，教师应该教什么，课程的内容是否适合于儿童现有的发展水平。

3、教师要评价课程形式的安排是否科学合理，既有计划性、稳定性，又有偶发性、灵活性，根据具体情况作出相应的调整。

三、教师课堂小结。

【作业布置】 复习整理所学内容 上课时间：2012年7月11日上午（四课时）

上课内容：《学前教育学》第五章 幼儿园的社会教育

第六章 幼儿园的游戏活动 【教学目标】

1.理解幼儿园的社会教育的价值和内容、理论和实践、设计原则。2.理解幼儿园社会教育的实施途径、设计实施、观察与评价主要知识点。3.理解掌握幼儿园的游戏活动种类、价值及准备。4.理解幼儿园游戏活动的观察、指导及评价要点。【教学过程】

一、组织教学。

二、讲授新课

第五章 幼儿园的社会教育

第一节 幼儿园社会教育的价值和内容

（一）幼儿园社会教育的涵义：主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。

（二）幼儿园社会教育的价值 1.有助于幼儿正确价值观的形成。2.有助于幼儿良好情感的陶冶。3.有助于幼儿社会性的发展。

4.有助于加快幼儿的社会化进程。5.有助于幼儿未来的成长发展。

（三）幼儿园社会教育的任务 1.传授粗浅的社会知识。（1）尊重幼儿的年龄特征。（2）考虑幼儿的个别差异。（3）焕发幼儿的学习兴趣。2.提高基本的社会能力。（1）广泛开展游戏活动。（2）充分发挥语言作用。3.培养科学的社会态度（1）树立模仿范例。（2）重视情感感染。

（四）幼儿园社会教育的内容 1.小班幼儿社会教育的内容。2.中班幼儿社会教育的内容。3.大班幼儿社会教育的内容。

（五）幼儿园社会教育的过程 1.创设隐蔽性环境。2.落实重复性任务。3.运用实践性方法。4.利用社会性资源。

第二节 幼儿社会化的理论和实践

（一）幼儿社会化的涵义

1.幼儿社会化的界定：主要是指幼儿的道德发展，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的发展。2.幼儿社会化的意义。

（二）幼儿社会化的理论 1.统一论。2.冲突论。3.互动论。4.主体论。

（三）幼儿社会化的成因。

1.教师及其教育行为：积极的社会强化、模仿和辨认、期望和要求、特性分类。2.同伴及其相互交往；朋友、互助、冲突、社会地位。

（四）幼儿社会化的内容 1.道德社会化。2.认知社会化。3.性别角色社会化。4.政治社会化。5.职业社会化。

（五）幼儿社会化的特点 1.能动性。2.强制性。3.连续性。

（六）幼儿社会化的策略

1.合理安排幼儿园活动：生活活动、交往活动、游戏活动、教学活动。2.安排发挥家长的作用。3.注意挖掘社区潜力。

第三节 幼儿园社会教育活动的设计原则

（一）考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则

（二）兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则。

（三）有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则。

（四）班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则。

（五）幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则。

（六）面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则。

第四节 幼儿园社会教育的策略

（一）主题教育路径：是教师围绕一个主题，来对儿童进行社会领域的教育。

1.内容：儿童中心的主题、季节性的主题、节日性的主题、内容性的主题、全国性的主题、儿童喜欢的主题。

2.步骤：恰当地选择主题、编织全面的主题网络、适时地导入主题、不断地维护主题、发展性地评价主题。

（二）方案教育路径：是一个或更多的儿童主动参与，对社会领域教育中的某个小主题进行深入的研究，或对某个项目进行深入的探讨，因此也叫项目教育路径。

（三）区域教育路径：是教师以活动区的方式布置班级环境，寓社会领域的教育于活动和材料之中；儿童在活动区里自我导向、自由选择、自动探索、自主行动。

（四）旅行教育路径：是教师把儿童带出园外，让儿童直面现实生活，接触真实世界，了解 社会中的人、事、物，增强方向感、距离感和位置感，拓宽社会知识和感性经验。

第五节 幼儿园社会教育活动的设计与实施

（一）正规的社会教育活动 1.主题教育。2.节日娱乐活动。3.参观游览活动。4.情景表演。5.实践活动。

（二）非正规的社会教育活动 1.日常生活活动。2.各科教育活动。3.角色游戏活动。4.交往活动。5.随机教育。6.环境影响。

第六节 幼儿园社会教育活动的观察与评价

（一）幼儿园社会教育活动的观察 1.观察的意义。2.观察的内容与形式。3.观察记录。

（二）幼儿园社会教育活动的评价

第六章

幼儿园的游戏活动

第一节 幼儿游戏活动的种类

（一）游戏的界定：游戏是儿童个体发起的活动，是令儿童愉快的、有趣的活动。

（二）游戏的种类 1.从教育的作用上分：角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏。2.从教师的指导上分：幼儿自发游戏、规则游戏。

3.从儿童社会性的发展上分：非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平等游戏、联合游戏、合作游戏。

4.从儿童认知的发展上分：机能游戏、象征游戏、规则游戏。

第二节 幼儿游戏活动的价值

（一）促进幼儿体力的发展

（二）促进幼儿智力的发展

（三）促进幼儿创造力的发展

（四）促进幼儿情感的发展

（五）促进幼儿社会性的发展

（六）发展幼儿的美感

第三节 幼儿游戏活动的准备

（一）设定游戏时间

1.巧妙利用各种时间进行游戏。2.力争每次有较长的时间进行游戏。

3.使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。4.合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。

（二）布置游戏空间 1.维持适当的空间密度。2.开辟各种游戏区域。3.游戏场地要有吸引力。4.保证游戏场地的安全。

（三）提供游戏材料 1.广泛收集废旧物品。2.变换游戏材料的陈列。3.形成超级组合游戏材料单元。4.鼓励幼儿自由使用游戏材料。

（四）丰富知识经验

1.要发挥园内教育资源的作用。2.要利用园外教育资源的优势。3.调动家长参与教育的积极性。

第四节 幼儿游戏活动的观察

（一）观察的价值：直接关系到游戏的水平和质量，能促进每个幼儿的发展。

（二）观察的策略

1.要在自然状态下进行观察。2.要在幼儿彼此熟悉以后进行观察。3.要对全班幼儿进行观察。4.要对个别幼儿进行观察。5.要对幼儿反复进行观察。

（三）观察的记录

1.教师可以以幼儿为主线，设计记录表，来加以记录。2.也可以以游戏区为线索，列好记录表，来进行记录。

3.有条件的幼儿园，还要充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。

第五节 幼儿游戏活动的指导

（一）尊重幼儿的游戏 1.尊重幼儿游戏的倾向。2.尊重幼儿对游戏的选择。3.要尊重幼儿游戏的创造。

（二）支持幼儿的游戏

1.教师要满足幼儿对游戏材料的需求，使游戏能继续下去。2.教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。3.要关心幼儿游戏的意愿。4.要关心幼儿游戏的进程。

（三）参与幼儿的游戏 1.应邀参加幼儿的游戏。2.应主动地参加幼儿的游戏。3.教师对游戏的参与要适当。

（四）引导幼儿的游戏 1.要诱发幼儿的游戏。2.要适时提出开放性问题。3.要及时提出合理化建议。4.要巧妙扮演游戏中的角色。5.可据游戏的情节，予以引导。

（五）干预幼儿的游戏

1.要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维、想象渐渐科学化、合理化，符合现实生活逻辑，以保证幼儿的健康成长。

2.一些无益有害的自发游戏，教师及早进行干涉，使之消灭在萌芽状态之中。3.教师应对游戏的过程加以监督，以随时消灭隐患。

第六节 幼儿游戏活动的评价

（一）幼儿游戏环境的评价：幼儿游戏环境是否具有安全性、刺激性、协调性和教育性，适合于幼儿的发展？是否能引发有益于幼儿成长的各种行为与活动，促进幼儿的发展？

（二）幼儿游戏活动的评价：评价每一环节，评价组织形式，评价时间和材料等等。

（三）幼儿游戏水平的评价 1.教师评价幼儿的游戏发展水平。2.幼儿评价自己的游戏发展水平。

三、教师课堂小结。

【作业布置】 复习整理所学内容 上课时间：2012年7月11日下午（四课时）

上课内容：《学前教育学》第七章 幼儿园家庭教育的指导 第八章 幼儿教师 【教学目标】

1.理解幼儿园家庭教育的价值、内容、原则及指导要点。

2.了解教师的职业特点、职业素养要求，教师的权利和义务及聘任考核等内容。【教学过程】

一、组织教学。

二、讲授新课

第七章 幼儿园家庭教育的指导

第一节 幼儿园家庭教育指导的价值

（一）有利于贯彻幼教法规

（二）有利于与世界幼教接轨

（三）有利于发挥幼儿教育的整体功能

（四）有利于提高家长的教育素质

（五）有利于幼儿的成长发展

第二节 幼儿园家庭教育指导的内容

（一）幼儿园家庭教育指导目的：是为了规范家长的教育行为。

（二）幼儿园家庭教育指导任务 1.引导家长树立正确的教育目标。2.帮助家长养成良好的教养态度。3.指导家长掌握科学的育儿方法。4.支持家长交流家庭教育的经验。5.增强家长与幼儿园教育配合的意识。6.鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务。

（三）幼儿园家庭教育指导的内容 1.宣讲现代儿童观和教育观。2.说明家庭教育的独特价值。3.讲解幼儿身心发展的知识。

4.讲授家庭教育的具体内容：增进健康、开发智力、培养品德、提高美感。

5.讲析家庭教育的重要原则：热爱孩子的原则、要求孩子的原则、教育一致的原则、全面发展的原则、因材施教的原则。

6.阐明家庭教育的基本途径：家庭生活结构、家庭生活条件、家庭人际关系。

7.阐述家庭教育的若干方法：讲解说理法、榜样示范法、表扬奖励法、批评惩罚法、提醒暗示法、实践活动法、陶冶感染法。8.介绍幼儿园的教育概况。9.述评孩子的在园表现。

10.引导家长与幼儿教育保持一致。

第三节 幼儿园家庭教育指导的原则

（一）了解性原则：了解幼儿家长及家庭。

（二）方向性原则：要使家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分，必须同国家的教育方针、幼儿教育法规的精神相一致。

（三）科学性原则 ：要注意科学性，使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律，做到理论联系实际，既有又有通俗性，注重实效。

（四）尊重性原则：要尊重家长，平等对待各类家长，尤其是各方面发展暂落后的幼儿的家长，并引导家长在家庭里建立民主平等的亲子关系。

（五）协调性原则 ：要经常和家长交流情况，相互沟通，互通有无，协调配合，形成教育的合力。

（六）针对性原则：要根据幼儿和家长的不同特点，开展分类型和分层次的指导，注意灵活性。

（七）直观性原则：要采用一些直观教育、现代化教育手段和讲解相结合，使家长通过观察和表象，丰富家庭教育知识，提高家庭教育能力。

（八）艺术性原则：要寓教于乐，寓教于游戏活动之中，使家长在较为轻松、愉快的气氛中，丰富教育孩子的知识，发展教育孩子的能力。

第四节 幼儿园家庭教育指导的形式

（一）家长委员会

（二）家长学校

（三）家长会议

（四）家长开放日

（五）家长园地

（六）家庭教育咨询

（七）接送时交流

（八）电话交谈

（九）家园联系册

（十）家庭访问

（十一）家庭教育经验交流会

（十二）其他形式

第五节 幼儿园家庭教育指导的方案

（一）家庭教育指导的方案是幼儿园对家长进行指导的具体做法。它应反映指导活动的全过程。

（二）家庭教育指导方案的结构一般由下面几部分组成：指导活动的名称、指导活动的主持者、指导活动的对象、指导活动的时间与地点、指导活动的目标、指导活动的准备、指导活动的内容和形式、指导活动的具体步骤与过程、指导活动的评价等。例：幼儿家庭双休日活动指导方案。

第八章 幼儿教师

第一节 幼儿教师的职业特点

（一）幼儿教师劳动的特点 1.幼稚性。2.全面性。3.时代性。4.复杂性。5.多样性。6.地方性。

（二）幼儿教师的权利和职责 1.幼儿教师的资格。2.幼儿教师的权利。3.幼儿教师的义务。

（三）幼儿教师劳动的价值

1.教师是维护幼儿身体健康的保健师。2.教师是开启幼儿智力之窗的建筑师。3.教师是塑造幼儿高尚品德的工程师。4.教师是提高幼儿审美能力的美容师。

第二节 幼儿教师的职业素养

（一）幼儿教师的职业道德 1.对待幼儿教育事业的道德。2.对待幼儿的道德。3.对待幼儿教师集体的道德。4.对待自己的道德。

（二）幼儿教师的智能结构 1.幼儿教师的知识结构：（1）“I”型知识结构。（2）“一”型知识结构。（3）“T”型知识结构。（4）“H”型知识结构。2.幼儿教师的能力结构（1）观察能力（2）表达能力（3）组织能力（4）教育能力

（5）创造能力（6）设计能力（7）交往能力（8）评价能力。

第三节 幼儿教师的职业培训

（一）幼儿教师培训的意义。

（二）幼儿教师培训的机构。

（三）幼儿教师培训的课程

1、必修课

2、选修课

（四）幼儿教师的培训形式 1.职前培养和在职提高相结合。2.脱产进修和业余学习相结合。

3.广播电视教育、函授面授辅导和教师自学相结合。4.学术报告、专题讲座和经验交流、观摩活动相结合。

（五）幼儿教师的培训实践

（六）幼儿教师的性别问题

（七）幼教师资队伍的发展现状。

三、教师小结。

【作业布置】 复习整理所学内容上课时间：2012年7月12日上午（四课时）

上课内容：《学前教育学》第九章 国外学前教育的改革及启示 及总复习【教学目标】

1.了解国外学前教育的特点及启示。

2.帮助整理学习思路，及时复习所学内容，加强知识的系统性。

3.理解掌握《学前教育学》的主要知识内容，帮助学生树立正确的学前教育观、学前儿童观，掌握一些简单的学前社会教育、游戏活动、家庭教育的基本内容及指导措施，使理论知识更好地为学生的工作实践服务。【教学过程】

一、组织教学

二、讲授新课

第九章 国外学前教育的改革及启示

第一节 美国学前教育的特点及启示

（一）和谐发展的学前教育目标

（二）开放多样的学前教育途径 1.丰富多彩的一日活动。2.五彩缤纷的区角活动。3.自由自在的游戏活动。4.走进社会的实践活动。

（三）千姿百态的学前儿童教师

（四）责权并重的学前儿童家长 1.广泛的权利。2.重大的责任。

（五）启示及思考

1.加强儿童的科学技术教育。2.重视儿童的多元文化教育。3.开展活动区教育的研究。4.增加参观和施行的机会。5.给予家长相应的权利。第二节 英国学前教育的特点及启示

（一）学前教育的机构

（二）学前教育的目标

（三）学胶教育的内容 1.2岁以下儿童的教育内容。2.2岁以上儿童的教育内容。

（四）学前教育的途径 1.一日活动。2.区域活动。3.浏览活动。

（五）学前教育的师资 1.工作时间。2.证书类型。3.职业规范。4.在职培训。

（六）学前教育的管理 1.评估。2.收费。3.投诉。

（七）启示与思考 1.幼儿班级与编制。2.幼儿数学教育。

3.幼儿园与家庭、社区共育。4.幼儿教师学历。5.幼儿教育收费。

第三节 新加坡学前教育课程特点及评析

（一）学前教育课程的目标

（二）学前教育课程的方案

（三）学前教育课程的领域

（四）学前教育课程的途径

1.半日活动。2.教学活动。3.区角活动。4.游戏活动。5.主题活动。6.参观活动。

（五）学前教育课程的师资

第四节 埃及幼儿教师的特征及思考

（一）主要特征：极具爱心、极其虚心、极有童心、极为细心、非常有心、十分精心、确有诚心

（二）比较和思考 1.鼓励教师多通道观摩。2.培养教师的优秀品质。3.促进教师的专业成长。

三、复习：《学前教育学》的主要考核要点

1、第一所幼儿园的创办者及创办时间。

2、科学学前教育观的树立（包括八个方面）

3、设计学前教育课程的内容要求（五个方面）

4、幼儿社会教育的涵义。

5、幼儿园游戏活动的价值。

6、幼儿园家庭教育指导的形式。

四、请学生结合幼儿园的实践活动分析所学的理论

1、幼儿园的社会教育现状分析。

2、幼儿园的游戏活动分析。

3、幼儿园的家庭教育指导现状分析。

五、教师点评小结。

六、学生复习，教师巡回指导，回答学生的问题。

七、课堂小结。