课外阅读心得初中

课外阅读心得初中（通用11篇）

篇1：课外阅读心得初中

鉴于书荒，我便读了这本《白说》，这本书里面收录了一些他的演讲稿，还有写这本书时他的一些所思所想，说实话，刚开始我看这本书，纯粹是因为好奇他这个人，很想看看他的书里又会有怎样犀利的语言，让大众看起来很出气。书的封面上还有这样一段话：我没开微博，也没用微信，只能确定这本书里的话，是我说的。一些比较有思想、有文化的名人，好像都没有使用微博、微信之类社交软件的习惯，比如之前看过的《君子之道》的作者余秋雨先生，他也从来没有用过这些软件，少了些烟火气，所以文字才更清澈见底。

我也有个习惯，每看完一本书，总想留下点什么。虽然没怎么看懂一些书里的政治方针，但通过这本书，使我对白岩松先生的印象充实了起来。说他言辞犀利，实则只是实事求是，而是他的高情商，让他所评论的新闻更能入大众的耳朵，再碰到一些社会敏感的事件，人们总是希望能从他的嘴里再听到些什么。他说：“智商决定你跟谁比赛，情商决定你比赛的结果。”由此可见，情商对一个人的重要性。极限挑战中张艺兴的这句话时常被当作笑点，每每被欺骗的时候，他总会说“人与人之间能不能多一点信任”。这本书中也有一篇文章是写到信任的，在这个大社会里，有几件事情经常抓住人们的耳朵，那就是医患关系和师生关系。这两个职业是唯一需要在后面加上一个“德”字的，说明了这个职业除了一般的养家糊口，创造价值的功能之外，还需要有很大的胸襟，医者仁心，辛勤园丁。但现在的社会中医患关系，师生关系的紧张随处可见，被媒体放大，民众的情绪也就上来了。如果人与人之间多一份信任，那么这样的紧张状态也就轻松很多。当你信任对方的时候，对方给予你的会更多。这样一想，很多事情就自然而然的不必要发生了。眨眼间，暑假已经过去了一半，能用来静心充实的时间不多了，初读《白说》，能想到的也只有这么多。

篇2：课外阅读心得初中

隋朝出了四位皇帝：坚、广、侑、侗。杨坚灭了宇文氏，消灭静帝，阐，自己上了台。但大隋终究还是被宇文氏给灭了，看了《隋书》不免感慨：“轮回之事果然如此之灵”。

想起隋炀帝的那一句：“好头颈谁来砍啊?”不免有些发笑，林士弘、李渊、窦建德......都不是想要你脑袋的吗?但惋惜的是脑袋并没有分家，但死的真是可怜，用几块床板一凑着埋，隋朝最轰轰烈烈的就是这位麻木不仁的皇帝，死的最惨的也是这位著名的暴君。

《隋书》中一览隋朝历史，由大起大落，大起：治国有方的事迹不胜枚举，大落：损国败国的事例。也是数不胜数。

隋朝的腐败中顶天立地的英雄启示太多了，生于乱世，无可奈何和被萧怀静陷害的裴仁基却毅然出走在瓦岗寻求新路;最能战的是张须陀，宁死不屈，为了腐朽的隋朝战死，为隋朝献出一条宝贵的生命，在隋朝:脍炙人口的‘肉飞仙’沈光，受隋炀帝之恩，在炀帝被化及陷害之际但着下数百名战将杀逆贼，可想而知，化及拥有数十万精兵，可谓独览大权，一手撑天，而沈光却只有几百人，再有多强大，再是虎背熊腰、力壮如牛、实力的悬殊还是巨大的。“众人实柴火焰高”沈光他难道不知道么?他当然心知肚明，为了报答炀帝，他宁死不屈，为了隋朝鞠躬尽瘁，这实在是英雄人物啊!

篇3：课外阅读心得初中

一、读书方法的指导

叶圣陶在《大学国文》的序中说:“所谓能力不是一会儿就能够从无到有的, 看着小孩子养成走路跟说话的能力多麻烦。阅读跟写作不会比走路跟说话容易, 一要得其道, 二要经常的历练……”正如叶老所言, 教师只有加强读书方法的指导, 才能培养学生良好的读书习惯和较好的阅读能力, 使学生在阅读实践中收到事半功倍的效果。

1. 三步阅读法

先指导学生尝试用三步阅读法读作品。下面以《童年》为例来说一说:第一步, 先读前言、后记和目录, 对写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个粗略的了解。因为《童年》是苏联作家高尔基的自传体小说, 所以让学生着重了解一下时代背景和高尔基的生平, 以帮助其理解作品。第二步, 初读标记。读第一遍时, 以读为主, 一边查查工具书和有关参考材料, 一边用符号圈点勾画, 整体感知作品的主要内容和思想情感等。学生读完整部书后, 纷纷表示印象最深的是小主人公历经磨难的成长经历。第三步, 细读感悟。读第二遍时, 静心细读, 体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏妙词佳句等, 经过细嚼慢咽, 把书中的精华逐渐变为自己的知识营养。这时, 许多学生感悟到应该如何面对人生的苦难, 做一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

2. 制作读书卡片

“不动笔墨不读书。”阅读具体作品时, 指导学生制作摘抄型读书卡片来积累资料, 即摘抄作品的精粹之处──好段落、好词句, 并且注明书名、题目、出处、日期、页码和作者等。学生根据自己的喜好和需要, 积累了不少资料, 如精彩的人物描写、生动的景物描写、富有哲理的语言, 等等。

3. 写评析性文章

学生写了一段时间的读书卡片后, 理解能力、欣赏能力和评价能力渐渐有所提高。在此基础上, 就可以指导学生写评析性文章。

教师还可以指导学生在阅读时和阅读后对所读作品多作些思考, 欣赏作品的优美所在, 分析作品的成功之处。如读了《西游记》后, 有个学生说孙悟空是吴承恩塑造得最成功的形象, 他其实就是自由的化身, 表现了反对压迫、追求自由的勇气和力量。他很好地抓住了这部名著的最精彩之处, 于是教师因势利导请同学们说说从哪些地方看出来的。同学们结合作品分析解释时, 学会了写评析性文章要叙议结合, 引述作品内容作深入分析。

4. 不同类型的书, 指导不同的方法

要特别指出的是, 仅仅指导学生掌握一般的读书方法是不够的。因为课外阅读的作品有诗歌散文、长篇小说、寓言故事、名人传记、科普著作、书信札记等, “一把钥匙开一把锁”, 阅读不同类型的书, 方法也应有所不同。

二、读书活动的开展

为了培养学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读积极性, 了解学生阅读的情况, 检测学生的阅读效果, 需要经常指导学生开展一些读书活动。在实践中, 笔者主要围绕“讲”、“展”、“赛”来开展读书活动。

1. 以“讲”为主, 开展各种形式的读书交流会

学生读完一遍作品后会有许多的想法, 这时可以开展讨论会及时交流, 加深对作品的理解, 拓展思维空间。开展时, 由语文课代表主持, 以读书小组为单位, 组织学生说说自己初读时的收获、想法甚至困惑。萧伯纳曾说:“你有一种思想, 我有一种思想, 交流之后, 我们就各有了两种思想。”在这些口头的交流中, 同学们尽情评说, 碰撞思维的火花, 共同讨论, 相互借鉴、吸收。这些交流极大地推动学生阅读的热情, 促使课外阅读成为一种习惯坚持下去。

2. 设立读书展示台, 展示读书的物化成果

请学生选择一些写得好的书评、读后感、读书卡片、读书报告, 拿出来展示交流。例如:在学期初, 笔者要求每个读书小组在学期末交出一份详尽完整的读书报告来展示。于是, 一场合作探究的读书活动热热闹闹地展开了。组员们先选择一部作品作研究性阅读, 不仅认真阅读原著, 还收集、整理与原著相关的资料, 大家分工合作, 分成不同栏目完成读书报告, 如作家介绍、作品背景、作品内容、名家点评、精彩语段摘评、笔者所见、总结报告, 等等。

3. 开展一些读书竞赛

笔者还组织开展了一些读书竞赛, 如读书演讲比赛、诗歌朗诵赛、读书知识竞赛、表演赛, 等等。例如:指导开展了“繁星·春水诗歌朗诵比赛”。追求成功的渴望, 促使学生积极地进行竞赛准备, 在诵读中加深理解, 体味意蕴。竞赛的形式既能有效地检查学生的阅读情况, 巩固阅读成果, 又能激发学生的阅读兴趣, 推动课外阅读步步深入, 真可称得上是课外阅读的“马达”。

中学是人生重要的阶段, 学生大量而有效的阅读, 将为人生之路奠定坚实的基础。语文教师要高度重视学生的主体地位, 积极引导学生进行课外阅读, 让学生在主动积极的阅读实践中, 爱读书、

读好书、会读书、多读书。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

篇4：重视搞好初中课外阅读

一、充分认识初中课外阅读的重要作用

高尔基有句名言：“书是人类进步的阶梯”，可见知识来源于书本。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，要多读书、好读书、读好书、读整本书。可见国家对初中学生课外阅读是多么的重视。教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中指出：“让学生在图书世界里生活，这是整个学校一个重要的教育问题。”他还说：“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”可见，阅读在语文教学中有着特别重要的地位。学生的课外阅读是语文学习的过渡，是联系课堂内外的纽带和桥梁，是语文学习必不可少的组成部分，在多年的教学当中，依我的经验认为指导学生开展课外阅读的作用有1、课外阅读可以使学生积累丰富的写作素材和技巧。2、课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。3、课外阅读可以培养自学能力、认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。4、学生广泛的课外阅读有助于培养他们良好的阅读习惯，从而受益终生。5、课外阅读是培养学生人文素养的有效途径，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此而知，课外阅读的作用是深远的，作为一名语文教师，应想方设法搞好学生的课外阅读，切实提高他们的语文素养。

二、激发学生课外阅读的兴趣

在农村初中，由于长期以来学生对课外阅读不够重视，再加上初中生学习科目较多，每天功课紧之又紧，课业负担较重，学生课外阅读时间难以保证，谈不上自觉进行课外阅读，更谈不上提高课外阅读的兴趣。为改变现状，我设法营造良好的读书氛围，并开展丰富多彩的活动，激发并培养学生课外阅读的兴趣，有效地刺激课外阅读的内需动力，我采取的主要措施有：

1、汇同各学科的教师一起切实提高课堂教学效率，切实减轻各学科的课业负担，确保学生每天有半小时的课外阅读时间。

2、通过与学校、家长沟通，保证学生有适合的书籍报刊阅读，否则巧妇难为无米之炊。

3、开展课外读书活动及班级读书活动，逐步培养学生课外阅读兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。美国心理学家布鲁曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。我首先在班级设立班图书角，让学生在课余第一时间有书可读。其次，在学生自习时间我鼓励并动员学生到学校图书馆、图书室借书阅读，这样学生有了老师的支持，阅读积极性随之高起来。第三，我还定期组织学生开展编课外阅读小报、出课外阅读墙报，开展读书征文比赛、开展朗读比赛、名著赏析会、读书沙龙等活动，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”。第四，坚持每天组织学生晨读古典诗文，让学生在唐诗、宋词、四书五经等经典中受到“口而诵，心而惟”的语感熏陶和古代灿烂文化的熏陶，大大地激发了学生热爱祖国语言文字的情感。第五，稳定学生读书的兴趣。为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，我常采用多评价、多表扬、多鼓励的方法，促学生爱读书，从而稳定学生读书兴趣。

由于措施得力，工作到位，我指导学生开展课外阅读效果较好，能让学生感受到阅读课外书籍是遨游在第二自然中，是身处在美妙的世界中，感受到读有所得的喜悦，说明了阅读教学已初步走向了成功。这正如于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了一大半，学生学会学语文就有良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”

三、要让学生具有良好的读书心态

读书是我们学习并获得间接知识的重要途径，是把别人的知识转变为自己知识的过程，是获取智慧的重要来源。也是陶冶人的情操的方式。古人曰：“腑内有诗气才华，”正是对此精炼的概括。所以，我们读书一定要有良好的心态才行。

1、纯洁的心境。朱熹曾讲过：要读书,须先定其心，使之如止水，如明镜。阅读时，要把所有混乱的，繁琐的念头全都摒弃，使心镜如一块水晶，一池春水。这样，记忆才会深刻，效果才会明显。

2、安静的心绪。就是心绪要安稳平静，要克服慌乱和烦躁的干扰。

3、专一的心力。即阅读时要集中精神，倾注到阅读对象上面，加强感受器官和思维器官的活动，造成大脑皮层的优势兴奋中心。

4、渴求的心欲。阅读时，我们要有一种如饥似渴的求知欲，带着浓厚的兴趣和爱不释手的感情，使阅读成为一种享受，成为一种追求。

四、教会学生选择适合的书籍

古今中外，书籍如烟海，即使穷尽一生，也绝不能把所有的书读完。因此，我们读书必须进行有效的选择，结合自己的实际情况和需要，挑选应该读的书。古人云：读书如同交朋友，要选择与自己志同道合的莫逆之交。王豫曾说：凡读无益之书，皆是玩物丧志。朱光潜曾撰文道：读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读10部无关轻重的书，不如以读10部书的时间和精力去读一部真正值得读的书。与其10部书都只能泛览一遍，不如取一部分精读10遍。“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。

五、给学生提示阅读的具体方法

不同的书有不同的读法，培根说过：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化，换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读。”可见学生应根据自己的需要加以选择，并结合自己的实际确定读书方法。在实际中，我把“精读法、略读法、速读法、研读法、目标读书法、品读法、诵读法、质疑阅读法”等读书方法教给学生，供学生灵活选择。学生初读时尤其注意指导学生拿到一本书首先要看内容提要、序言、后记、目录，这样可以抓住重点。同时还要求学生在阅读时要思考古人云：学而不思则罔。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。

六、让学生养成写读书笔记和读书心得的好习惯

学习在于积累，写作更离不开素材的收集。俗话说：不动笔墨不读书，读书必有收获。因此，读书要做笔记才能加深理解，加深记忆，读有所得，让学生及时记下瞬间的感受是妙不可言的，更是十分珍贵的，有助于厚积薄发。但是由于学生个性差异和基础参差不齐，教师指导学生读书要有计划、分阶段、分步骤地进行，并遵循学生的熟率规律和循序渐进的规律来制订计划并提出要求。如第一阶段是初一年级，要重在积累交流，读后感的写作以根据作品内容，摘抄名篇名段名句为主，这个阶段主要是练习概括能力，并养成持之以恒良好习惯。第二阶段是初二年级，读后感的写作要联系生活，有感而发，指导学生要强调读书与生活的关系，最好是结合自身实际谈体会。第三阶段是初三年级，重在提高鉴赏，对比鉴赏。此阶段应让学生多读中外名著，多写评论文章，有助于锻炼学生鉴赏能力的提高。

有了可行的计划和具体的要求后，教师应重点着力指导学生写好读书心得，使阅读成为一个完整的机体很有必要，我认为让学生写读书心得必须做到：1、必须认真阅读原文。如果连原文也读不懂，主要内容也把握不住，中心观点也吃不透，就不可能写出有水平、有价值的读书心得。2、要介绍读物的概况。在文章的开头先介绍“读”的内容，然后引出自己的感想。3、要突出重点。阅读后感想很多，要善于捕捉和抒发自己感受最深的东西。4、要观点鲜明。读书贵有新得，作文贵有新意，无论褒贬，都要做到观点明确、立场鲜明。

篇5：课外阅读心得

我在看“无常”这一章，正好是书的一半。无常与报纸、高照片、高跷、宫廷升降机、马头等。以前的《五间小屋》一定是鲁迅喜欢的，不然怎么会写得这么详细!从这个角度来说，鲁迅小时候肯定是很贪玩的，但这主要体现了鲁迅思想的乡愁。

期待《二十四孝图》真的`很困惑，但我觉得这篇文章一定有很深的含义。看来要慢慢渗透才能下结论

说到《狗猫鼠》和《阿长和〈山海经〉》，我对这本书最感兴趣。起初，读这本书的第一篇就像听一个故事。鲁迅在这篇文章里告诉了我他讨厌猫的原因。说实话，我也很讨厌猫，因为它们吃我最喜欢的——红烧鱼。不过如果当时我把这件事记录下来，我就能和鲁迅老师媲美了。题目是《我猫老鼠》。虽然我平时不喜欢老鼠，但是看了这篇文章，我突然意识到，老鼠其实是好的!但是当我看到阿昌踩在隐鼠身上时，我有点生气，为鲁迅失去了它

隐鼠也觉得遗憾。更有甚者，我觉得常真的很坏。他不仅踩了可爱的隐鼠，还把罪加在猫身上!让鲁迅错怪了那只猫!

自从看到阿昌和《山海经》，我现在不恨她了。a张能说会道，彬彬有礼，但为人率真朴实，能帮鲁迅买《山海经》。她的性格也不错。

篇6：课外阅读读书心得

首先，从课文中我知道了太阳离我们有1。5亿里远，如果我们日夜不停地走，还要35呢!而太阳又是那么的大，130万个地球才能抵得上一个太阳。太阳会发光、发热，是个大火球，它表面温度有6000摄氏度，中心温度是表面温度的2500倍，就是钢铁碰到它，也会变成气。正因为太阳这么大，温度这么高，距离我们又这么远，才能给地球送来光明和温暖。

地球上一切的生物都和太阳有着密切的关系。万物的生长需要太阳，有了太阳，地球上的树木、花草、动物才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上不会有植物、也不会有动物。我们人类的吃、穿、住、行也都离不开太阳。没有太阳，我们人类就不能在地球上生存。可见太阳对人类是多么的重要啊!

因为有了太阳的热量，才形成了空气中的水蒸气、云、风、雨、雪・・・・・・这些自然现象。太阳还有杀菌的`作用，我们利用它来预防疾病。我们生活中用的太阳能热水器，就是利用太阳的热能来工作的。在其他的科学技术中，也用到了很多有关太阳的能量・・・・・・

篇7：课外阅读读书心得

这篇文章告诉我，不要小看他(她)人，要对自己有信心。

林肯出生并不好，可是他一直努力永不放弃的精神值得我们学习。

篇8：初中开设“课外阅读课”浅探

著名教育家苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆, 也是鼓帆前进的风”, 可见课外阅读的重要性。由于初中生年龄不大, 自控能力较弱, 加之学习任务繁重, 要在他们当中广泛开展课外阅读活动, 只是一般的布置而不想方设法去“逼”他们, 不去检查、督促他们, 不去培养他们的兴趣、调动他们的积极性, 那结果只能是流于形式, 收效甚微。

怎样才能使课外阅读收到应有的效果呢?笔者认为, 开设“课外阅读课”是必要的措施。

这里所说的“课外阅读课”, 是指利用课堂教学或活动时间来进行课外阅读活动, 它的任务是指导学生读书方法, 检验、巩固、扩大课外阅读的效果。

上好“课外阅读课”主要有以下几个方面:

第一, 时间要有保证

师生都要善于“挤”时间。“课外阅读课”的基础是学生在课余和节假日根据老师的布置和安排阅读一定量的课外读物。节假日中, 学生阅读一定数量的课外读物问题不大, 关键是自觉。平时教师则要更新教学观念, 不断改进教学方法, 让学生从书山题海中解放出来, 从而有一定时间去阅读课外读物;同时教师安排的课外阅读内容要适量, 让学生只要“挤一挤”就有时间完成阅读任务。

课表上没有“课外阅读课”, 时间从何而来?一是从语文课中挤。语文课堂教学的时间是有限的, 本来就很紧, 再从中抽时间开设“课外阅读课”似乎很困难。但这并不等于没有可能, 只要我们授课方法恰当, 尽量去“挤”, 时间总会有一点的。二是把“课外阅读课”与社会实践课、团队活动、科技活动、兴趣小组活动等结合起来。只要教师科学安排, “课外阅读课”的时间是可以有保障的。

第二, 目标要明确

目标是整个活动的指导思想, 也是活动的最终目的。只有目标明确, 整个活动才能做到有的放矢。

每学期初, 教师要根据学生的年龄特点、知识水平和教材要求、阅读条件等, 在征求学生意见之后, 明确本学期课外阅读所要达到的总体目标和具体目标。这些目标不仅要有“双基”训练的一些显性目标, 也要有思想品德等方面的隐性目标, 如热爱祖国, 热爱人民, 革命传统教育, 人生观、世界观教育等。

第三, 计划要周密

每学期初, 教师要精心编制课外阅读计划。教师要根据一学期的课外阅读目标和内容, 按主题划分若干个阅读单元, 并把一学期的课外阅读的总目标, 每个课外阅读单元的具体目标、内容 (书目) 、活动形式、时间安排等形成书面文字, 印发给学生, 使他们心中有数, 早作准备, 以确保“课外阅读课”顺利进行, 收到预期效果。

第四, 教师准备要充分

每个单元的活动, 教师要有充分准备。一是, 教师要指导学生读内容健康的好书。除了教师推荐的读物外, 学生可能会有其他一些读物, 教师要了解学生身边有哪些课外读物, 发现内容不健康的, 应禁止学生阅读, 确保每个学生都能读内容健康的好书。二是, 教师要做好协调工作, 确保每个学生都有书读。三是, 教师要尽量将学生阅读的课外读物都浏览一遍, 有的甚至要精读, 对学生读完后可能产生的一些想法以及可能形成的一些观点进行预想, 甚至深入学生中进行了解, 以便及时指点和“课外阅读课”上进行引导、点评和总结。四是, 教师要做好“课外阅读课”活动的其他有关准备工作, 包括辅导学生去组织活动, 必要时还要当好“导演”, 做好后勤服务。

第五, 形式要多样

兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读兴趣, 才能调动学生课外阅读的积极性和主动性。教师根据阅读内容不断变化“课外阅读课”的课堂活动形式, 可以激发学生的课外阅读兴趣, 从而提高阅读效果。

第六, 要建立激励机制

无论是哪种课堂活动形式, 都必须引进激励机制。每次活动都要放手让学生自己去评判, 教师给予辅导。学生评判一般组织评议组, 由教师和3~5名学生共同组成, 以学生为主。评议组要广泛听取意见, 对学生评定的结果, 教师应予尊重, 如有不同意见, 可以让学生复议。对评议组评出的优秀读书个人、优秀课外阅读小组、优胜方, 该表扬的表扬, 该奖励的奖励。还可以组织优秀读书笔记 (或征文) 展览等, 这些都有利于调动学生动手 (摘抄、写作) 的积极性。

几年来, 笔者试着在所教班级开设“课外阅读课”。实践证明, “课外阅读课”增加了学生的阅读量, 又让学生动口、动手、动脑;不仅使他们开拓了视野, 扩大了知识面, 提高了阅读理解能力和写作能力, 也使他们锻炼了胆子, 训练了口头表达能力;还让他们得到了思想品德教育, 从而有利于树立正确的人生观、世界观。“课外阅读课”和语文等课相辅相成, 相得益彰。

篇9：初中学生课外阅读浅析

【关键词】初中语文；中学生阅读；阅读教学

一、指导学生选好读物

毛泽东说：“在中华民族的开化史上，有素称发达的农业和手工业，有许多伟大的思想家、科学家、政治家、发明家、军事家、文学家和艺术家，有丰富的文化典籍。”在西汉以前我国就有一千多部书，到清代已有十二万六千六百多部，现在我国每年出版数十亿张书刊画报。目前世界上有三千多万种书，每年以二十多万种书的速度递增。面对这样的书山文海，语文教师要做好导航员的工作，帮助学生慎选精读。古人云：“书富如人海，百货皆有。人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者尔。”当然，也不能过于偏窄，要精读与博采结合，因为“倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。

课外读物的选择应以思想内容好、语言文字好、适合青少年阅读为标准。但往往一些非法出版物和不健康的书籍.在中学生中广为流传，尤其是当前一些不良读物充斥网络，刺激和冲击学生的感官和大脑，造成极为不良的影响。这说明选好读物是课外阅读头等重要的事。

清代唐彪在《读书作文谱》中说：“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细看之书，有必当备以资查之书。书既有正有闲，而正经之中，有精粗高下，有急需不急需之异，故有五等分别之异也。”据此，课外读物可分为五个层次：第一，“当读之书”可理解为与课内教学密切配合之书。如学了《渔夫的故事》，可指导读《天疗夜谭》，学了《香菱学诗》，就可指导读《红楼梦》。第二，“当熟读之书”可指读写知识、文学知识、语言基本知识等有助于巩固和拓宽语文知识以及语文能力的书。第三，“当看之书”指各种文化科学知识的书，应指导学生广泛浏览，扩大视野，发展智能。第四，“当再三细看之书”指有代表性又有相当深难度的必读名著。第五，“必备之书”指常用的工具书、重要的参考书等。课外读物选择是项细致复杂的工作，教师要及时了解出版信息，不断扩大阅读面，提高鉴赏水平，做到胸有全局，择优推荐。

二、挖掘书源，让学生有书读

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述，必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。

1.家长要配合

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合学生年龄阶段的特点。③类型要多样。古诗、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。

2.学校要完善

教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村学校应着力建起图书馆或阅览室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，利用学校图书馆、阅览室来解决课外书的来源问题，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。①利用学校图书馆、阅览室创设图书角来解决课外书的来源问题。②动员学生建立班级图书角，鼓励学生自带书籍互相交换分享，来扩大学生的视野，丰富学生的课外知识，从而保证学生的阅读量。③通过课外阅读，学生可以接触到不同类型、不同内容的读物，一方面可以扩大学生的见闻，另一方面可以培养学生的想象力，理解力和独立思考的能力。

三、精读名著开头，激发阅读整本名著的兴趣

现实生活中，很多学生拿到一本厚厚的名著总是望而却步，不知道如何下手，从而产生一种畏难情绪。所以老师要指导学生先阅读名著的开头。名著开头部分是作者语言最精炼，着墨最多，最精雕细琢的部分，是整部作品中的精华。这一部分最能展示作者的才华和艺术功底。作为长篇的文学作品，开头部分是作者才思敏捷、精力最充沛的时候，其水准通常要高于其它部分。一般来说，名著开头已经对整部作品的内容、主题、情节做了介绍和交代，阅读名著开头可起到见微知著的重要作用。学生耐下心来看了开头，对故事情节有一定的了解后，很容易被里面的故事情节所吸引，从而产生阅读整部名著的兴趣了。

人的精力是有限的，而优秀的文学作品是无限的，要想在有限的时间内读到更多的东西，阅读名著开头是个好办法。在校中学生，学习任务很紧，各科学习都要抓，即使是用在语文课上的精力也是有限的，更不用说课外阅读大量的经典名著了。但阅读名著有时必须的。怎样化解这个矛盾？除了完整阅读每学期开列的书目外，好好读名著开头。这样就能起到广征博采的作用，避免目光狭隘，视野不开阔的问题，能在较少的时间里增长更多的知识。

四、精心指导阅读

古语有云：“授人以鱼不如授人以渔。”对于教师来讲，我们要教给学生的不应只是知识，而应该是学习知识的方法。课文阅读是一种学生独自进行的自学活动，在这个活动过程中，他们会经历一个复杂的心理过程，并逐步吸取与转换语言信息。将其与自己已有的知识相联系课外阅读的根本特点就体现在“课外”两个字上，而语文教师的职责就是在课内教学中让学生掌握学习的方法。在课堂教学过程中，笔者总结了几种阅读方法。

其一，泛读与精读相结合。泛读是相对于一般的读物而言的，可以指导学生快速浏览，掌握其中的主要信息就行。泛读材料一般能起到活跃思维、激发兴趣的作用精读是相对于一些与教材相关的文章或是一些名家点评作品.要求学生在读书过程中进行认真思考与研究，将在课堂上学到的读书方法运用到课外阅读中。

其二，读书要有“四到”。在朱熹所著的《熟读精思》中有这样一句话：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”所谓“四到”就是要我们进行思考，开动脑筋；“眼到”是要我们且读且思；“口到”是要进行诵读，在诵读的过程中来理解文章。对于这三者的关系。朱熹也明白说过：不到此。则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”古人的学习方法到今天仍然有效。但是，对于初中生。我在“三到”的基础上又给他们加了一个“手到”。目的就是让他们养成勤动笔的习惯，多看、多记。

总之，课外阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。

篇10：初中课外名著阅读导引

一《西游记》吴承恩(明)

重要人物：

① 孙悟空：封建社会的叛逆者和反抗者，好动、顽皮，武艺高强，勇敢机智，疾妖如仇。

②猪八戒：憨厚纯朴，贪吃好睡，滑稽荒唐，作战勇敢，不畏妖魔，有小生产者、小市民的意识特点。

③唐僧：是个善良闵诚的苦行僧，不辞劳苦，不畏艰险，但有昏庸顽固，是非不分。

写作特色：

具有浪漫主义色彩，想象超凡，夸张神奇，变形荒诞。

经典情节：

①孙悟空大闹天宫

②真假美猴王

③孙悟空三调芭蕉扇 ④孙悟空三打白骨精

⑤猪八戒高老庄招亲

二《水浒》施耐庵(元末明初)

重要人物：

①宋江：人民理想的忠义之士，起义军中最有威望的领袖。能团结兄弟，网罗人才；多谋善段，有军事、组织才能；性格既有反抗性，又有妥协性。

②鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。

③林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢，凶狠泼辣。

④武松：力、勇和正义的象征。勇士的典型，复仇的代表，刚正的义士。⑤李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。

写作特色：

①全文结构宏伟完整，众多人物一个引一个，每个英雄故事都像一篇英雄传记，传记间一环套有环。②成功地塑造了一大批英雄人物形象。③叙事翔实精彩。④语言通俗生动，充满个性化特色。经典篇目：

①林教头风雪山神庙 ②智取生辰纲

③武松打虎、斗杀西门庆

④鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山

⑤宋江题反诗

⑥真假李逵

三《朝花夕拾》鲁迅

《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生的波折，控诉了封建家长和封建教育制度对青少年身心的摧残；《父亲的病》揭露“巫医不分”的名医敲诈勒索、封建迷信，鞭挞了复古倒退的反动；《范爱农》通过一个爱国知识分子 在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不彻底性和软弱性；《琐记》歌颂了“不满现状”的革命青年。写作特色：

①语言优美、流畅，生动幽默，妙趣横生。②叙事充满奇妙艺术。

经典篇目：

①《从百草园到三味书屋》②《阿长与〈山海经〉》③《二十四孝图》 ④《藤野先生》⑤《无常》

四《骆驼祥子》老舍

主要人物：

①祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、、肮脏猥琐、自私麻木的行尸走兽。

②虎妞：具有二重性，一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。

艺术特色：

①独特的北京市民文化的表现者与批判者。②善于描写老北京风土习俗、民情世俗。③语言俗白凝练④独特的讽刺艺术。

经典情节：①怒辞杨宅（第五节）②曹家遇险（第十节）

③晦暗的地狱（第十六节）④最后的绝望（第二十二、二十三节）

五《繁星?春水》 冰心

诗歌内容：

①以歌咏自然、赞美母爱和抒发哲理的诗为最多。

②有许多诗托物言志，以鲜明的形象来比喻或暗示某种人生哲理。

③有的揭露学生时代的黑暗，同情涂炭的生灵，讴歌探索前进道路的先驱者。

艺术特色：

①抒写生活真实，表现率直的个性。

②诗风清新明丽，俊秀含蓄，富有诗情画意，格调自然柔和。③抒情和哲理的完美融合。

经典情节：

①《繁星?一〇》：告诫青年人珍惜青春，勇于奉献，给人以启迪和鼓舞。②《繁星?一二》：“爱的哲学”，是冰心诗歌的核心和主旋律。

③《春水?一〇五》：将母爱、自然、童心三者和谐地织入了诗的经纬。

六《鲁滨孙漂流记 》笛福主要人物

①鲁滨孙：是一个要求个性自由、勇敢冒险、艰苦创业、追求财富的具有积极进去精神的新兴资产者的英雄形象。

②星期五：鲁滨孙救起的白人俘虏，是鲁滨孙忠实的仆人和朋友。

艺术特色

①描写具体逼真，用人物行动具体表现人物性格。②注重人物性格的刻画，注重表现性格的变化和发展。③常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

经典情节

①挖独木桥 ②制作瓦罐 ③开导“星期五” ④自封总督

七《格列佛游记》 斯威夫特(英)

主要内容：

全书共四个部分，写格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的旅行经历，讽刺了英国贵族资产阶级社会的君主政体、两党制以及政治、法律、财政、教育、文化、艺术等个方面，反映了18世纪前半期英国的社会现实。

艺术特色：

①将虚构情节、幻想故事和对现实的揭露巧妙结合。②点面结合，对照写作，四部游记一正一反地排列。

③绝妙的想象，生动的细节。

经典情节：

①游小人国时对“高跟”、“低跟”党的斗争②游大人国时和国王的谈话 ③游飞岛国时参观“拉格多科学院”④游慧骃国时和马的对话

八《童年》 高尔基(前苏联)

主要人物：

①阿辽沙：是一个卑视自私贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。

②外祖父卡希林：家长制手工业者的形象，凶恶残暴，没有亲情，惟利是图，寡情薄义。

③外祖母伊凡诺夫娜：勤劳、善良、乐观、智慧，体现了劳人民的优秀品质。

艺术特色：

①交替运用儿童视角和成人视角，交替描写的多视角描写方法。

②语言生动活泼，描写栩栩如生。③选材独特，取材于作家的经历。

经典情节：

①与外祖父等人联欢（第三章）②雅柯夫和奇奇打架（第二章）② 外祖父打外祖母（第十章）④报复老师（第十二章）

九《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基(前苏联)

主要人物：

①保尔：个性倔强，充满青春活力，不畏困难，勇敢坚强，意志坚定。对共产主义事业抱着坚定不移的信念，的在革命斗争中锻炼和党的教育下成长的共产主义战士。

②冬尼娅：天真、纯朴，醉心于爱情，最后由小资产阶级小姐完全变成时代落伍者和寄生虫。

艺术特色：

①以真人真事为基础进行艺术创作。②写了大量的历史事件和群众的英雄业绩。③运用多种艺术手法，加强了艺术感染力，如格言警句、内心独白、日记、回忆等。

经典情节：

①苏联红军与彼得留拉匪徒开战（第一部分第七章）②熔铸“钢铁”的过程（第二部分第二章）③打消自杀念头（第三部分第八章）

十《名人传》罗曼?罗兰（法）

内容和人物：

由“贝多芬传”、“米开朗琪罗传”、“托尔斯泰传”组成：

①贝多芬：世界著名音乐大师，对音乐孜孜追求，在双耳失聪、疾病缠身的情况下，创造了音乐史上辉煌的篇章。

②米开朗琪罗：意大利文艺复兴时代伟大的雕刻家、画家、建筑家，自幼丧母，勤奋好学，有艺术创作，制作了《酒神》、《哀悼基督》等雕像。

③托尔斯泰：俄国伟大的文学家，用6年时间完成《战争与和平》，之后又推出了《安娜?卡列尼娜》、《复活》等。

艺术特色：

① 语言饱合深情，富有诗意。②从大处落笔。

③风格多变。

经典情节： ①贝多芬遗嘱

②《米》下编第三章“孤独“

篇11：初中课外阅读学习计划

叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本大约10万字的书，每天只读一个钟头，20天就可以读完，一年可以读18本，中学三年可以读54本，再加上两个假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又可以读24本，总共78本，78000000字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深化。所以“只要坚持不懈，成绩是很可观的”。虽然我们没有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让学生保证每天30分钟读书，为了不让这一点流于形式，要求学生们每天阅读课外书不少于20XX字，作不少于200字的读书笔记，摘录你认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监督签字。“学生并非不愿读书，也并非真的没有时间”。如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。

二.选择适当读物 提高阅读质量

语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海;审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书,使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢?

我发现，刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事;此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。

三.指导阅读方法 争取最佳效果

读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内容的深入，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声读，将书面语言转化成口头语言，这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活，自主性强，深受师生欢迎。但初中学生(特别是初一学生)自觉性不太高，如对这一方式把握不好，容易流于形式，学生读书只是应差事，导致学生对所读材料缺乏深入的思考，“读而不思则罔”。所以读与思相结合，也就是能对所读书的思想内容有所感悟。我们经常利用语文阅读课或实践活动课让同学们把前一段时间阅读完的作品就其“怎样写的”各抒己见，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游记》的大胆想象，幽默的语言，对当时社会和人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同一方面，如通过比较《围城》和《骆驼祥子》体会钱钟书和老舍的不同语言风格;通过读《名人传》《童年》谈谈怎样做人等。

培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的,可不要小瞧这些小笔墨，它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。至于摘抄，可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师可以每星期检查一次，养成习惯就好了。二是写读后感。读完一本书，总有自己的想法，鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来，就是读后感。这是批注摘抄的深入和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编……我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步的阅读积极性。如指导学生把《泰戈尔诗选》中的一些小诗改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章写家乡的风土人情，想象自己就是小说中的主人公，续写一段故事，故事新编有《阿廖沙来到我们中间》、《新西游记》、……在各种类型的写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原作的再创造使他们不自觉的模仿原作的语言风格、叙事技巧，潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西，反过来由于亲身体验了写作的甘苦，才更易于感悟语言大师们驾驭文字的高妙。

四.实施多元评价 促进阅读理解