政审材料内容详细

2024-05-31

政审材料内容详细（精选6篇）

篇1：政审材料内容详细

政审材料内容详细：

二、个人简历：每段经历均应写明何年、何月至何年、何月在何地、何单位学习工作情况

三、家庭主要成员和主要社会关系情况：应写明姓名、称谓、工作单位、职业（职务）、政治情况等。结合函调政审材料填写，不能过于简略，如有重要问题，应当将问题的结论，对其影响程度等情况写清楚。一页写不下可另附页。

四、本人政治历史情况：其本人政治历史情况及其在反对“法轮功”斗争过程中的表现，不能过于简略，不能雷同。一页写不下可另附页。

五、培养、教育情况：写明申请入党年月、参加党校培训年月、列为入党积极分子年月、列为发展对象年月，对其培养教育的时间、内容、方法和效果等。

六、本人现实表现情况：结合本人现实具体表现及座谈会内容填写，不能过于简略，不能公式化，不能雷同。一页写不下可另附页。

篇2：政审材料内容详细

内容：

1、发展对象的入党动机、目标。

2、对党的路线、方针、政策的态度及认识。

3、本人政治历史情况和在重大政治斗争中的表现。

4、直系亲属和与本人关系密切的主要社会关系的政历情况。

5、调查结论意见。

要求：

1、在政审过程中通过同本人谈话、支部推荐、找有关单位和人员了解或函调（见附件

1、附件2）等方式全面客观的了解发展对象的真实情况。

2、政审旁证材料要有证明人单位党组织的组织部门签字盖章方有效。

3、保守机密。

二、如何写综合政审报告

内容：

1、发展对象的基本概况。

2、个人简历。

3、直系亲属及联系密切的主要社会关系。

4、本人政治历史情况。

5、本人现实表现情况，要提出优点、缺点和改进建议。

要求：

1、标题是：“关于发展对象同志的综合政审报告”。

2、落款要写上调查人姓名、党支部名称和调查时间。（见附件3）

编号：

：

兹通过你处了解的情况。该人是我校之。请协助了解以下内容：

1、该人的政治面目，出生年月。

2、该人的职业是什么？有否政治历史问题？

与我校的关系如何？

3、该人的政治表现如何？（包括本人的政治意识、政治作风、政治态度；对党的基本路线、方针政策的态度。）

4、该人现实表现如何？

请注意：材料写好后加盖党委印章。

如该人已不在你单位，请转告我处该人调往单位。因材料急需，务必请于月日以前写好，并寄我校人事组织部。

XXXX校党委人事组织部年月日

调查证明材料

关于XX同志的入党政审综合材料

××，性别××：，汉族：××，X省××市人，生于××××年×月×日，本人成份学生；文化程度大学本科在读×年级； 19××年×月加入中国共产主义青年团。

一、本人简历

××年×月至××年×月，在××市××小学读书； ××年×月至××年×月，在××市××中学读书； ××年×月至在××市××大学读书

二、直系亲属及联系密切的主要社会关系

通过同本人谈话，查阅有关档案材料和自传，（找有关单位和人员了解），其直系亲属及联系密切的主要社会关系是清楚的。

父亲：×××，在××××××企业任×××，政治面貌：×××，（有）无政治历史问题；母亲：×××，在××××××单位任×××，政治面貌：×××（有）无政治历史问题；哥哥：×××，在×××单位（学校），政治面貌：×××（有）无政治历史问题； ××：…… ××：……

三、本人政治历史情况

××同志，（有）无政治历史问题。“文革”期间××××××，在1989年的政治**时×××××。（有）未参加宗教组织与法轮功组织等邪教，同党中央在思想上、政治上、行动上是（否）保持了高度一致。

四、本人现实表现情况

×××××单位第××党支部

篇3：政审材料内容详细

《中药制剂分析》是中药类专业的一门主干专业课, 是以中医药理论为指导, 运用现代分析理论和方法研究中药制剂质量的一门应用学科[3,4]。该课程综合中药化学、分析化学、中药鉴定学、中药制剂学等多学科知识[5,6], 牵涉面广, 知识细节多, 如各剂型的一般质量要求, 植物药、动物药和矿物药中各类化学成分的分析, 知识之间相互联系少[7]。学生难记忆, 学习兴趣不高, 加之课堂学习时间很有限, 教学效果不理想。为使学生在较短的时间内掌握知识点, 借助目前学生普遍持有的智能手机、平板电脑等电子设备, 设计制作该课程的微学习内容, 帮助学生充分利用碎片时间学习, 强化课堂知识, 提升学习效果很有必要。

微学习模式要根据教学内容确定学习材料[2]。基于《中药制剂分析》课程的特点及教学内容要求、考核要求等, 从以下七方面对《中药制剂分析》微学习材料内容进行筛选、制作。

1 研究教学大纲, 明确课程及各章节内容的学习要求

教学大纲对课程目的、教学要求进行了说明, 同时对各章教学内容的重点、难点都做了具体的规定。因此, 在制作微学习材料之前, 研究大纲内容尤为重要。微学习内容设置需与大纲要求的知识目标、技能目标、道德和职业素质等要求相呼应。此外, 大纲对各章的学习内容有较详细的规定, 为使学生明确应掌握哪些知识、熟悉哪些内容, 在微学习材料中, 可将学习内容设计成条目状, 供学生参考。

2 研究教材, 梳理教学内容, 图表反映知识点之间的关联性

微学习的内容通常是一个单一的主题, 如一个知识点, 简单明了。同时, 微学习的内容以模块形式设计, 各知识点之间紧密联系, 组成一个完整的知识体系。

2.1 教材总体结构、知识组成研究

我校《中药制剂分析》课程采用的是梁生旺教授主编的普通高等教育“十二五”国家级规划教材。首先要充分地读懂读通教材[8], 全书共分为九章, 第一章为绪论, 是中药制剂分析的总概, 介绍中药制剂分析的意义、任务和特点, 药品标准的概念以及国家药品标准, 强调中药制剂分析工作的程序;根据中药制剂分析工作的一般程序, 分别讲解鉴别 (第二章) 、检查 (第三章、第六章) 和含量测定 (第四章) 三项质量标准中的内容, 主要介绍测定方法、原理和特点;第五章讲解对含有植物药、动物药和矿物药成分的中药制剂的质量控制方法;第七章介绍以上中药制剂中的化学成分在体内的过程, 以上这些章节的学习为制定中药制剂质量标准提供了理论依据和方法基础。第八章学习中药制剂质量标准制定, 第九章介绍中药制剂质量控制和评价新方法。

为将本书全部内容及知识结构以简洁明了的方式展现给学生, 拟采用框架图的形式, 反映各章节知识之间的联系, 使学生对《中药制剂分析》知识体系有全面的认识和了解, 将框图作为微学习材料的一项内容, 其他各项知识围绕这个大的知识框架进行展开。

2.2 章节结构、知识组成研究

以章节为模块, 根据学习进度安排, 将各知识点以树形图或框图的形式有机组合起来, 使零散的知识系统化。如第三章中药制剂的检测项目非常多, 且细节繁琐, 学生不容易掌握, 可以设计框图反映该章的主要内容及知识的关联。学生可将框图储存在手机上, 随时随地回忆课堂内容, 强化概念、原理, 使零散知识系统化, 学习思路变得更为清晰。

3 重点、难点学习内容的提点

教学的重点、难点往往也是学生知识掌握的薄弱环节, 需要进行整理、设计, 用简洁的文字进行表述, 有些可以直接引用课本内容。

例1:分析方法验证的目的是证明所采用的分析方法是否适合于相应的检测要求。在建立分析方法或改变原分析方法, 或处方、工艺等变更时, 均需对分析方法进行验证。

例2:验证的内容主要包括:准确度、精密度 (重复性、中间精密度、重现性) 、专属性、检测限、定量限、线性、范围、耐用性。

除文字外, 各章中重点、难点内容也可以采用图片的形式进行展示, 如古蔡氏法砷盐检查装置、结构、试剂试药。

4 精选案例展示, 配合课堂教学

案例教学是在教师的指导下, 以案例为基本素材, 将学生引入特定的场景中分析和解决问题的一种教学方法[5,9]。由于课堂时间有限, 通过微学习材料, 将基本案例情况先介绍给学生, 让学生开展课外学习, 查找相关资料, 回到课堂后围绕案例进行剖析, 引导学生讨论, 培养学生独立思考和解决问题的能力, 激发学习热情, 调动学习的主动性。如牛黄解毒片的鉴别, 先给出该制剂的处方、制法, 请学生思考各药味如何进行鉴别。课堂上, 针对给出过的资料, 邀请同学参加讨论, 围绕制剂处方组成、药味选择、鉴别方法选择、具体操作细节等问题展开讨论, 既节省课堂时间, 同时又让学生有所准备, 课堂讨论不至于出现冷场现象。该类案例可以选择某中药制剂的含量测定方法或质量标准, 可以考虑选择有代表性的剂型, 如丸剂、颗粒剂、注射剂等。

5 知识考察

在微学习材料中设置一些思考题, 作为学生课后作业。该部分内容将在随后的课堂中进行提问、讨论或测试, 以配合学校的学习考核, 反映学生知识掌握情况及自主学习能力, 也为教师提供改变教学方法、调整教学进度的依据。这些思考题多为综合型, 如:如何理解中药制剂分析的复杂性。回答这道题首先要对中药制剂的生产过程有一定了解, 明白中药制剂的生产从原料药材开始, 原药材的品质会影响到制剂的质量, 而原药材的品质受到很多因素的影响;其次, 制剂生产要用到辅料, 并通过一定的生产工艺进行制备。辅料和生产工艺对中药制剂的质量也会产生影响;再次, 了解中药制剂的组方规律, 中药制剂化学成分多样而复杂, 成分之间相互影响;最后, 理解基础研究对于质量控制的重要性, 通过多种有效成分的含量测定, 结合其他检测项目, 达到控制中药制剂质量的目的。此外, 对各章节设置练习题, 以简答题、选择题、填空题等形式, 考察学生基本知识的掌握情况。

6 实验操作点评

《中药制剂分析》的学习包含两方面的内容:理论教学和实验教学。实验课实践性强, 需要具备良好的操作技能才能完成药品研究、生产、经营、使用及质量监督等步骤。为使学生熟练掌握实验操作技能, 教师采用微格教学[10]。在学生进行实验时, 除及时对学生的操作错误进行指正外, 还可通过手机照相, 拍摄实验中典型的错误操作画面, 课后通过QQ发布, 让学生指出错误之处, 并讨论正确操作方法。

7 课外知识拓展

密切关注相关专业网站上一些关于中药制剂的质量问题等, 引导学生关注药学问题, 了解药品质量现状。如网站上关于活取熊胆的争议, 引导学生了解熊胆的组成、质量控制问题, 讨论熊胆的替代问题, 提高学生的学习兴趣;再如有毒胶囊问题, 使学生关注由工业明胶制成的胶囊铬含量严重超标的情况, 有意识地引导学生培养责任意识, 提高职业素养。此外, 对教材中旧的、过时的内容及时更新, 及时补充现行版药典中增加的新技术、新方法[11], 并与现行方法进行比较, 评价优缺点。

8 结语

《中药制剂分析》微学习内容可通过图片、文字、微视频等形式, 根据学习进度, 选择学生空闲时间发送到学生的QQ群或微信群中, 供学生在手机、平板电脑等电子设备上随时学习, 或事后调取进行学习, 简单方便。该微型学习材料经过应用和完善, 学生反映良好, 学生的综合分析和解决中药制剂质量控制问题的能力有所提高, 达到了预期的教学效果。

参考文献

[1]冈萨雷斯.数字图像处理[M].北京:电子工业出版社, 2005:1-20.

[2]吴金红, 周来.微学习在高校本科教学中的应用[J].计算机教育, 2014 (18) :73-77.

[3]梁生旺.中药制剂分析[M].北京:中国中医药出版社, 2013:1.

[4]梁生旺, 王淑美, 吴明侠.中药制剂分析教学内容的设定[J].药学教育, 2003, 19 (3) :27-28.

[5]夏苗芬, 程斌.基于工作过程的《中药制剂分析》课程项目化教学探索[J].中国中医药信息杂志, 2010, 17 (8) :97-98.

[6]张明昶, 麻秀萍, 徐文芬.中药制剂分析案例教学的探索[J].药学教育, 2011, 27 (3) :42-45.

[7]邹海艳, 赵晖, 陈筱清.互动式案例教学法在中药制剂分析教学中的应用[J].首都医科大学学报:社会科学版增刊, 2012:118-119.

[8]折改梅, 石任兵, 刘斌.中药制剂分析教学方法研究[J].时珍国医国药, 2010, 21 (11) :2986-2987.

[9]王术玲, 曾元儿.对中药制剂分析教学模式改革的探索[J].卫生职业教育, 2009, 27 (2) :9-10.

[10]谢景力.数学微格教学的认识与实践[J].湖南理工学院学报:自然科学版, 2015, 28 (3) :82-84.

篇4：政审材料内容详细

一、体验类节目的优势和特点

1.体验类节目找到了电视观众收视兴趣和经济生活现状的结合点。体验类节目是指：记者以第一人称形式对客观新闻事实进行亲身体验采访，从而获得真实报道的电视报道形式。它在一定程度上解决了传统经济报道“重理论轻现象，重物轻人”缺乏新闻冲突和可视性的问题。市场经济初期，制度和法律规范的不完善必然使经济生活中存在种种尚待完善的问题，这些与观众息息相关的领域正是他们最为关注的焦点。《体验》节目的选题正是选准了这些极具现实意义和新闻冲突的热点问题予以报道，从而达到了把报道经济生活与满足观众需要有机地结合在一起。例如，98年3月我们选择夜间消费为报道点，对零售、餐饮、医药、交通、售后服务等领域进行了体验报道，体验过程中许多不合理现象被反映出来：百货商场在规定时间之前很早就或关门大吉，或早早停止服务，售货员整装待发，顾客不得不争先恐后地“逃出”正在徐徐落下的铁门；饭店里下班前服务小姐开始用扫地、抹桌、撤菜等种种形体语言向顾客抗议；同等的消费在自助餐厅却会发现白天尚有的几种价值最高的菜品被夜色吞没了。同样，夜色也掩盖了许多其他丑恶，白天不准销售的处方药，夜里到处可以买到；白天救死扶伤的医生晚上对根本没病的记者毫不检查就睡眼朦胧地开出了一大堆药；白天刚经严格整顿的出租车，夜间却在计程器上大做手脚……这一切真让我们为夜间出门的消费者捏了一把冷汗。更“精采”的是保证二十四小时售后服务的商家和厂家的维修人员晚上居然会对焦急的求助者说：“我们的二十四小时服务只是指接电话。何时维修？那就请您请假在家等着吧！只要您不怕扣奖金。”于是所谓二十四小时服务就成了无味的销售噱头。这些具有现实性.冲突性还有些戏剧性的题材能让观众产生强烈的共鸣，一旦搬上银屏就极具可视性，易于在广泛的收视群中获得认可。因而《体验》节目98年创下了济南电视台经济类自制节目最高的收视率，并超过了同期一些影视剧的收视记录。

2.体验类节目具有双重视角的特色，其采制记者具有记者和消费者的两种身份。在传统新闻报道中，记者只能站在一个旁观的角度，以全知全觉的评论者的立场报道客观事实。为了保证客观公正性，记者不能过多做表达主观色彩的报道，对广大受害者也只能表示同情。体验类节目则不同，在采访过程中，记者首先是以消费者的身份去体验现实生活，去感知现实生活中普通消费者的喜怒哀乐，其次才是以记者的身份记录客观现象，揭示深层问题，进行公正评论。这双重的身份既保持了新闻工作者的职业良知、新闻敏感和客观公正，又能以消费者的身份感触各类社会现象。同时，以消费者的身份体验生活，可以接触到平时以记者身份无法采集到的新闻事实。第一人称的直接体验能真正感受消费者的境遇和心情，从而与观众产生双向的共鸣，配合现场主持的背景交待，和事后以记者身份对被体验单位及其主管部门进行深度回访，做客观的分析点评，就形成了多层次、全方位的立体报道形式。另外，以消费者的角度反应现实的过程还极具不可知性。这与传统新闻在已知新闻背景、新闻事实的情况下，回溯式的采访制作有着很大的不同。记者采访体验前虽然有着充分的策划，但在体验过程中，无法以记者身份驾驭事态发展，从而会有许多事先绝难料到的事件发生。这当然有利有弊，然而如果真实地记录这一过程就会使节目极具趣味性。如在体验交通服务时，记者遇到一位态度友善的司机，他把我们这些故意操着外地口音的记者热情送达目的地。一路攀谈，介绍泉城风土人情、名胜古迹，付款找零及时，毫无“宰客”迹象，我们一面惊叹遇到了“雷锋”叔叔，一面为泉城出租车的整顿有力而欣喜。看来，交通体验要从正面报道反映了，可是一位同事却根据他的经验告诉我们同样路程绝用不了这么多车费，惊疑之余，我们以记者身份拦面的重走了一遍原路程，结果令我们苦笑不已，在“温情脉脉”的面纱下，这位“雷锋叔叔”温柔一刀多“宰”了我们三分之一的车费。当我们通过主管部门找到这位司机时，他坦承计价器做了手脚，这一波三折的体验被我们如实地反映到节目中，成为节目中的一个亮点。

3.体验类节目具有电视形象艺术的强烈感染力。&127；以消费者身份体验现实生活的报道形式不是电视所独有的，报刊、杂志、广播过去也很早就以相同手法报道过一些类似题材。这些媒体在体验时，不必使用复杂的隐蔽拍摄设备和技术，因而体验的范围更大，难度更小，加之文字的可塑性更强，所以也能形成较强的感染力。然而与电视的动态画面表现形式相比，这类媒体的体验文章就显然在真实性和现场感、亲和力上都稍逊一筹，这类作品往往只令人感到是换了一种写作手法而已，文章的主人公仍然只是一名记者，而他所反映的事实也未必都是他亲身体验得来。这其中是否难免会有些主观臆测或艺术加工的成份，读者往往不得而知。而电视体验类节目借助隐蔽采访拍摄技术，如实地记录整个体验过程。纪实性镜头的最大优势就是真实，观众跟随记者的暗访镜头如身临其境，与采访人一同经历种种冲突，很容易被记者的报道强烈感染，带来独特的审美快感和理性沟通。

二、电视体验类节目的局限性

剑有双刃，优势往往可以转化为缺憾，电视体验类节目做为一种新生的节目形态还远未达到成熟的境界。

1.电视体验类节目受选题范围的局限。体验类节目独特的表现形式决定了它无法反映经济生活中的一切现象。那些时效新闻、实用常识、理论分析、信息知识类的题材，就很难以体验的形式报道。只有既具备一定新闻冲突，又能用消费者身份体验暗访，同时易于隐蔽拍摄的素材，才能形成体验。这些都大大局限了体验类节目的选题范围，使之无法任意自如的驰骋于经济生活的方方面面。往往一个绝佳的题目，由于无法以体验的手法表现不得不割爱，或另选其他形式制作。

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2.受双重身份的影响。记者的客观立场与消费者的主观判断不易协调。在采访过程中，不合理现象的冲突气氛往往影响记者的情绪，感性认识干挠了记者的理性思维。甚至在后期编辑制作过程中也影响到记者的客观立场，常使报道中不自觉地加入了一些主观色彩过重、过于情绪化的叙述和评论。同时记者的采访习惯也常在体验过程中不经意地流露，从而影响了消费者的身份，往往为了达到采访目的向暗访对象提出一些平常消费者轻易不会提出的问题，引起被采访者的警觉，打草惊蛇导致体验的失败。

3.反面报道的局限性。在体验节目中批评性的反面报道往往是节目的卖点，观众最感兴趣的总是那些对不合理现象的揭露和鞭挞，然而揭露经济生活中的黑暗面，只是体验节目的手段而绝非其最终目的。使问题得以解决，保证经济生活步入正轨良性发展，才是我们的责任和目标。有些体验类节目只停留在暴露表象，以尽力曝光为能事，只重过程而不重因果，在满足了观众的猎奇心理之外对解决问题善现状却毫无益处。在制作过程中如果仅以批评揭露为出发点那就大大限制了体验节目社会功能的发挥，使之沦为一般性批评报道，而丧失了其对经济生活的促进作用。

4.隐蔽采访手段的局限。这首先是个技术性问题，专业电视节目对播出画面的把关限制严格，平时拍摄时对拍摄站位、角度、光线、平稳性都有极高的要求。而体验所惯用的隐蔽性采访由于不能让采访对象察觉，就无法象平时一样自由调整角度，选择照明光线，特别是夜间或较昏暗的房间（这往往是暗访中易“出彩”的地点），平时可以用新闻灯补光，这时则不可能高举灯光暴露身份。这些因素严重影响了画面质量，镜头的摇晃偏离，画面倾斜、黑暗等情况时有发生，这给后期编辑带来很大难度，为了体现真实性，保持镜头的完整，往往不得不使用一些质量较差的镜头。我们常自嘲这类节目是以“摇摇晃晃的镜头和不标准的普通话（为了麻痹被采访者，&127；记者常以方言与之交流）取胜”，这虽是玩笑，&127；却也说明了纪实手法在体验节目中的重要性，然而大量运用纪实镜头，毕竟影响了电视镜头的审美功能，并非长久之计，而如何取舍仍然存在一个不断摸索的过程。

三、对体验类节目今后良性发展的一些想法：

1.在选题上尽可能开阔思路，不局限于狭小的消费领域，应立足于社会经济生活的不同层面发掘选题，使节目具有更大的包容性，既服务又引导，把宏观经济发展与百姓生活的关联作为出发点，大处着眼小处着手，把复杂的经济现象以体验的形式付诸通俗化、大众化、形象化。

2.引进先进技术，拓展表现手法。电视摄录技术的发展给体验节目的隐蔽性采访带来了越来越多的便利，摄像机的体积不断缩小，对环境光线的适应能力不断加强，铁背心等稳定设备的运用都使隐蔽性拍摄在逐渐摆脱环境的束缚而日趋完美。我们应当尽快更新设备、适应新技术、利用现代化手段，加强体验类节目的表现力。在利用新设备的同时，也应当创意新的表现手法，不再局限单纯的暗访式采制方法，大胆引进创新诸如电话采访，通过互联网络跟踪调查等新的形式。技术和手法的结合将给体验类节目带来新的活力。

3.批评功能和服务功能的结合。在对不合理现象予以批评报道的同时，我们绝不能忘记生活节目的服务功能。告诉观众“怎么样”的同时，也要教给观众“怎么办”，体验过程中要加入更多的信息量，可以适当开拓非批评报道的服务形态，即对不同层次、位置的经济服务机构进行体验调查，根据结果可以得出谁优谁劣的结果，从而使观众了解如何鉴别产品、选择服务、保护权益。另外树立一批正面形象也让商家厂家能够依靠榜样的力量，引导自己向正确方向发展。

4.客观立场和主观评论的结合。为了避免记者双重身份的相互干挠，我们在实际操作中，采取了事实报道与分析评论分开的策略，即当记者以消费者身份暗访时，尽可能抛开记者身份，真实记录一个普通消费者可能遇到的现实过程。其间基本只交待现象事实，不进行过多的评论而在其后重新以记者的身份对采集到的现象进行客观评述。结合自己以消费者身份得到的感触，二者互为依托，以此完成体验记者双重身份的辩证统一。

5.群策群力与领导支持的重要性。体验采访是一项工作量大，分工细致的工作，从策划阶段到采访、编辑都需要群体力量，共同出谋划策。各自担当重任、密切配合、，相互协作，对制作的每个环节各负其责，发挥个人潜能。而在整体运作时强调风格和步调的一致性，这样才能众志成城使节目最终丰满起来。而从节目的选题到最终播出的过程中，领导的支持更是一个必备条件，且不说领导从财力物力以及技术指导上的帮助，单单是在对批评性报道的最终把关就是体验类节目得以顺利正确播出的保障。在我们体验夜间消费的过程中，有两家被重点曝光的企业都在我部投入了巨额的广告，节目播出会不会对部里的财务运转带来负面影响呢？在我们举棋不定之际，是部主任毅然拍板：“该报就报，而且一定要点名报道，从长远看这不但是给观众一个交待，也是在帮助这些企业搞好工作。”原则性的确立为我们报道指明了方向。指明了方向，排除了后顾之忧，从而保证了节目的顺利播出。

体验类节目在济南电视台制作播出，至今不过一年多的时间，虽然从节目形态讲还远未成熟，但却取得了良好的社会效果，得到了专家和观众的肯定。然而最令我们高兴的是这组节目受到了商家和主管部门的重视，被曝光的企业大多主动改正了自己的做法，有关人员也受到了相应处罚。更重要的是一年之后，当我们对这些领域再次进行体验时，惊喜地发现绝大多数的不良现象已经得以改善。当然我们不敢对此居功，这毕竟是社会的一种进步，然而当一名记者看到自己的报道，自己的努力如响斯应的取得了自己所希望的效果时，还有什么比这更令我们高兴呢？

（北京电影学院编导系）

篇5：2015山西公务员政审内容

公务员报考指南公务员报考条件公务员报名入口行测专题申论专题山西公务员考试进入政审阶段的时间了，很多通过笔试、面试和体检的考生在到了政审这关时手忙脚乱不知道该做哪些准备了。以下是出国留学网山西公务员考试网大家做的介绍。

2015年山西公务员政审内容

国家公务员政治审查主要强调考生本人思想进步、品德优良、作风正派，有较强的组织纪律性和法制观念。一般有下列情形之一的，属政审不合格：有反对四项基本原则言行的;有流氓、偷窃等不良行为，道德品质不好的;有犯罪嫌疑尚未查清的;直系血亲或对本人有较大影响的旁系血亲在境外、国外从事危害我国国家安全活动，本人与其划不清界限的;直系血亲中或对本人有较大影响的旁系血亲中有被判处死刑或者正在服刑的;为了保证录用考核工作顺利进行，各地根据需要可成立临时性的考核工作班子，具体负责录用考核的组织协调工作。

录用考核的对象是经考试、体检合格的人员。

录用考核的内容为德、能、勤、绩四个方面。德，主要指政治思想表现、工作作风、职业道德和品德修养;主要指从事本职工作所具备的基本能力和应用能力;勤，主要是事业心、工作态度和勤奋精神;绩，主要是工作实绩，包括完成工作的数量、质量、效率和所产生的效益。考核的重点是被考核人的工作实绩和与拟补充职位相关的实践经验。考核结果，分合格和不合格。

录用考核中发现有下列情况之一者，视为考核不合格：

1、对党的路线、方针、政策和国家的法律有抵触行为的;

2、受过刑事处分的;

3、受行政处分未解除处分的;受党内警告、严重警告处分未满一年，受撤销党内职务以上处分未满两年的;

4、有流氓、盗窃、贪污、赌博、诈骗等不法行为的;

5、组织纪律松懈，经常违反本单位规章制度的;

6、一年内病假累计超过两个月的;

7、超计划生育的;

8、有其它不宜到机关工作的问题。