人教版模块4单元练习（通用8篇）
篇1：人教版模块4单元练习
三年级下册1——4单元课文理解部分（练习八）
1、《咏柳》的作者是，诗句中的“绿丝绦”指的是。
诗
句
“。”自问自答，想象丰富。诗中把比作碧玉，把还把。
2诗中，诗句意思是“一时之间，第一个“珍珠”指：阳光下的水泡。第二个“珍珠”指：溅出的水滴。
16、《惊弓之鸟》中魏国的射箭能手是。这个故事告诉我们只有 善于观察，善于分析，才能。
17、当我们看见别人把杨桃画成，不要。我们应该相信。看到是什么样的 无限风光映入帘”。
3、《咏柳》这首诗中有两个字意思相同，它们分别是和。
4、《咏柳》《春日》这两首诗都描写和赞美了景色。
5、《咏柳》这首诗运用了的修辞手法，把翠绿的枝叶比作，把柳枝比作。后两句还用的形式，把对柳树的赞美升华到对
6、《春日》这首诗中流传千古的佳句是“，”
7、看到春天的美丽景色我想到用诗句“。”来赞美它。
9、学习了《亡羊补牢》这则寓言，我明白了的道理。
10、很多事情亲自试一试感受更真切，更清楚，这句谚语便可说明：。
11、同桌不珍惜时间，总是把今天的事情拖到明天，我会这样劝说他：。
12、通过学习本册课文，我们认识了不少人：在冰雪中救小燕子的，射箭能手，主动和朋友和好的，在检阅中表现出色地波兰残疾儿童队员；同时我们还增长了许多知识：知道了翠鸟鸣声，爱贴着水面。收获可大啦！
13、《燕子》一文中作者描写了燕子的 和。
14、白荷花一朵又一朵的姿势，所以作者把满池的荷花看作是。
15、“多像一串串彩色的珍珠啊！”和“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”两句中的“珍珠”意思有何不同？。
18、在参加国庆检阅之前，儿童队员商量了一件“棘手”的事。这件棘手的事是；队员们有三种想法：（1），（2）；（3的大胆决定是。
19、“绝招”是指 独特的技能，他们一共比了两次，第一次小柱子没能取得好成绩，觉得 很丢脸。回家后，他从奶奶的话中受到了启发，刻苦练习速算两位数乘法的绝招，结果第二次比绝招中得到了伙伴的称赞。20、外祖母去世后，爸爸和“我”的谈话，使“我”明白了 时间过得飞快，心里有一种 说不出的滋味；以后“我”和事件赛跑，每一次比赛胜过时间，“我”就 快乐得不知道怎么形容 ；在后来的二十年里，“我”一直和时间赛跑，因此 受益无穷。
21、学习了《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》这几篇课文，我知道了
22、《翠鸟》这篇课文介绍翠鸟的颜色 体型小巧玲珑，叫声，捕捉小鱼时动作。
23、它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。“它”指的是 公路，“一个地方”是指 生长着橡树的地方，句中有一对反义词是 和。
24、“亡羊补牢”中，“亡”的意思是“牢”的意思是；“亡羊补牢”的意思是的道理。
25、“南辕北辙”的意思是这则寓言告诉我们。
篇2：人教版模块4单元练习
1.what if 2.doesn’t;in the slightest 3.rather that/instead of 4.to get along;with 5.what to say;6.so;that 1~5ACDEB Self Check and Reading
1.knowledgeable 2.represent 3.correct 4.deep 5.offered 6.covers 1~5CBDAD 1.in public 2.are sure 3.bother 4.get along with 5.in front of 6.comes top 7.right away 8.plenty of
1.cut yourself by accident 2.make her comfortable 3.come up with
4.come out 5.stop working 1~5DFEAB 1.were 2.would try 3.would not say 4.would allow 5.were 6.would give 7.would set
作文
I’m glad to receive your letter.I know you have some problems.I have some advice that may help you.First of all,I think you should learn English by studying grammar because it’s very important.Then you had better do more exercise to improve your English.As for watching TV,I think your is right,and you should spend more time on study instead of watching TV.If I were you ,I would get good grade.You are getting heavier and heavier.Why not eat more fruit and vegetables ? Don’t eat junk food.If you have time,you should do more exercise.I hope my advice may help you.Send you my best wishes!
篇3：人教版模块4单元练习
由于高中英语教学长期存在课时紧、教学任务重的情况, 在一个模块或单元结束时, 许多教师常忽视复习本模块或单元教学内容的环节。而学生也同样苦恼, 不少学生反映:学完一单元后, 感觉没有多大的收获。笔者认为, 导致这些问题的根本原因在于教师没有组织学生进行科学、有效的复习。
科学、有效的复习是知识向能力过渡的桥梁, 是启迪思考和开发智力的良机, 是提炼、升华教学内容, 帮助学生建构知识网络和提高学习兴趣的有效途径。就高中英语教学而言, 上好单元复习课, 对于学生巩固所学知识、提高语言能力有着事半功倍的作用。此外, 教师在上复习课时还能弥补之前教学中的欠缺, 提高教学质量 (马智慧、刘欢2011) 。
二、案例评析及思考
(一) 教材分析
通过人教版高中英语模块6 Unit 1 Art的复习, 学生可掌握有关绘画艺术的相关词汇、句型和知识。围绕“绘画艺术”这个主题, 他们可了解西方绘画艺术的历史、中西方各种艺术形式与风格、各个历史时期的著名画家及其作品的不同风格, 培养学生对艺术的兴趣。
(二) 教学目标和任务
核心任务:学习写建议信, 掌握如何与收信一方交流自己对某一问题的看法, 并提出自己合理化的建议, 从而使对方参考或接受自己的想法或主张, 以达到解决问题的目的。
知识与技能目标:掌握有关绘画艺术的相关词汇、句型和知识;学习虚拟语气 (和现在、将来事实相反) 的用法;训练听力、阅读、写作技能。
情感、态度与价值观:培养学生对绘画艺术的兴趣。
(三) 教学片段
1. 回归内容
Scene 1:Lead in and show the task.To activate Ss and arouse them to talk about art.
(1) Pair work
Show the picture, Mona Lisa smile (见图1) .Ask Ss three questions.And see how much they know about the famous picture.
(1) Who is the woman in the picture?Mona Lisa.
(2) Who painted the picture?Leonardo da Vinci (1452~1519) .
(3) How long did it take him to paint it?Four years (1503~1506) .
(2) Individual work
To practice time expressions.
Use time expressions to complete the text below.
Suggested Answers:
In the 5th century, until the 15th century, Renaissance, In the Middle Ages, 1428, from the 15th to the 16th century, In the late 19th century, Nowadays, in the future
(3) Group work
Fill in the blanks:
设计意图:通过欣赏图片引出话题;通过填空的方式复习本单元的重点词汇, 检查学生对相关词汇和知识的掌握情况, 了解学情。在学生完成活动的过程中, 教师不仅了解了学生的知识储备现状, 还能发现学生知识和技能方面的问题, 进一步明确了随后需要复习内容的重难点。
2. 突破难点
Scene 2:Practice
(1) 重点词汇和短语
realistic, abstract, religion, religious, sculpture, gallery, belief, consequent, consequently, aim, symbol, value, focus, possession, convince, impressionism, impressionist, shadow, ridiculous, nowadays, attempt, predict, the Renaissance, focus on, a great deal
(2) 重点句式
As there are so many...it would be impossible to...
If the rules of perspective had not been discovered, no one would have been able to paint...
根据提示将下列句子翻译成英语。
(1) 我试图使他相信那个人不是个好人, 可他不在乎。 (convince)
(2) 在过去几个月里, 我们的医疗队取得了很大成功。 (a great deal)
(3) 那个男孩想熬夜看世界杯但被他的父母阻止了。 (attempt)
(4) 要是她会唱歌, 我就邀请她参加晚会了。 (if)
设计意图:外语学习的遗忘率通常较高, 在词汇学习方面尤为明显。学生学习词汇的最大障碍是如何实现词汇的高频再现, 从而加深理解、记忆, 以及如何完成词汇学习在课外的有效延伸。“突破难点”的活动就是要解决这个问题。为了帮助学生复习、巩固重点词汇和句型, 笔者设计的活动主要有翻译、填词、同义句转换等。
3. 弥补缺漏
Scene 3:同义句转换
例如:
(1) These years, Europe has changed a lot.
设计意图:弥补英语知识缺漏。教师要针对学生未掌握的内容进行矫正性学习, 弥补知识缺漏, 复习巩固尚未掌握的内容。教学内容的选择要考虑知识的深度与广度, 使其符合学生的需求, 使其适合所授班级的学生, 真正为学生创造学习的空间和机会, 让学生能够自主参与学习过程, 激发学生的学习潜能, 提高教学效率。
4. 语言运用
Scene 4:Group work
Please make up a small conversation between you and your partner.
(1) If you could have three of these paintings on the wall of your classroom, which would you choose?Discuss your reasons.These words might help you in your discussion:
(2) Would you rather have Chinese or Westernstyle paintings in your home?Give your reasons.
Scene 5:Writing
To learn to write letters for making suggestions.
英文建议信的写法:
建议信中应该包括建议的原因、理由和提出合理的建议。建议信的写作要简明扼要, 目的明确。
建议信的开头常用句式:
I am writing to express my view concerning...
You have asked me for my advice with regard to...and I will try to make some conductive suggestions.
表达建议常用句式:
I feel that it would be beneficial if...
I would recommend that...
As you may agree that...
建议信的结尾常用句式:
I would be ready to discuss this matter in further detail.
设计意图:复习教学中如何在“用”上下工夫, 提高复习教学的有效性, 教师要关注语言知识的运用, 凸显一个“用”字, 让学生实现知识向能力的有效转化。
结束语
本案例中的回归内容、突破难点、弥补缺漏、综合运用四个环节始终与“用”紧密相连, 分别体现在:学生在欣赏图片中走进话题, 教师在语言的运用中了解学生的原有知识的状况;师生在真实的语境中, 运用语言突破难点和重点, 消除盲点;学生在阅读中运用语言实现反馈和检测, 达到巩固语言和内化语言的目的;学生在运用语言中分析观察各种语言现象, 总结归纳语言学习的规律;学生运用语言解决日常生活中的实际问题。总之, “用”是复习的起点, 也是复习的终点。复习课中, 教师要在“用”上下工夫。
参考文献
篇4：人教版模块4单元练习
一、 渗透STSE教育的插图
新课标的基本理念之一：即从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
必修1、2中引入了大量的联系生产生活相关图、科学家肖像图、环保图，共有67幅之多，通过挖掘这些插图蕴藏的教育功能，可以对学生进行深层次的情感教育。
新课标教材必修1的第一章《化学实验基本方法》的第一个问题就是化学实验的安全，教材中设置了“一些常用危险化学品的标志”的插图（P4图1－1），这一类插图可以在课堂上用来配合实验安全的教育。引导学生进入实验准备室，对照课本的插图思考相应的易燃易爆类实验药品的存放方法；引导学生回忆马路上遇见过的石油运输车上的标志等等。通过观察图片，体会图片的应用，让学生接触生活中的化学，学以致用，深刻地感受身边的化学。
又如，必修1中学习铁的氧化物的时候，老师可以先提出 “北京故宫的围墙是什么颜色的？为什么经过风吹雨打它还能历久常新”等问题，然后引导学生通过对故宫城墙图片的欣赏（P56图3－17），对铁的氧化物的颜色产生浓厚的兴趣，同时也被祖国的历史文化所感染，穿插情感的教育。
而彩色玻璃、五彩缤纷的烟花、净水剂、人造骨头关节等实物图片都属于联系生活生产相关图，这类图片能使学生在学习的过程中始终保持轻松乐学的学习态度，借助这些图片引导学生探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。教材中的每一幅插图都经过精心的编排，符合学生的认知规律，同时也注重了学生思维与情感的培养，在图片诱发的浓厚兴趣下的学习，远比只是一句话的板书或一次简单的文字记忆的效果好得多。
通过教材插图的使用，引导学生了解化学与社会和技术的相互联系，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
二、 帮助学生形成化学基本概念与基础理论的插图
化学基本概念和基础理论是化学知识板块中的重要组成部分，往往也是学生觉得难度最大的部分，利用教材中相关的微观、原理模拟图、模型示意图等36幅插图有利于学生对抽象的化学概念、原理的理解与掌握，可以纠正其可能存在的模糊概念和相异构想，有效地降低教学的难度。
比如在“离子反应”这个概念的学习中，P28图2-9插图“NaCl在水中的溶解和电离示意图”属于微观图。在课堂的教学中可以让学生在仔细观察这三幅图后，用自己的语言描述这三幅图的含义。第一幅：氯化钠刚加入水中时，二者没开始接触，氯化钠的密度大沉在水下；第二幅：水分子接触到氯化钠表面，准备开始“抢夺”钠离子和氯离子；第三幅：每六个水分子“抢”走一个氯离子，每五个水分子“抢”走一个钠离子，这些钠离子、氯离子脱离原来的氯化钠晶体，分别以水合钠离子、水合氯离子的形式“跑到”水中去“自由啦”，通过这个生动的“演讲”活动，学生既可以利用这几幅插图直观地理解物质溶于水时，受到水分子的作用离解成自由移动的离子的微观的、抽象的过程，又可以锻炼他们的表达能力，可谓一举两得。而且经过这个活动之后，学生碰到“离子反应方程式的书写”、碰到“离子共存的判断”等相关问题时，脑海里就会“条件反射”出：该电解质在水分子的作用下，离解自由移动的离子……而不仅仅是在脑海里反映出电解质的化学式！
学习氧化还原反应时，积极地引导学生分析属于模型示意图的P34图2-13“氯化钠形成示意图”，可以使学生形象地理解氧化还原过程中：反应前，反应物的原子的不稳定的电子层结构→判断如何才能得到稳定结构→通过得失电子形成稳定的阴、阳离子→阴、阳离子的静电作用结合成稳定的化合物。这样的模型示意图使学生在没有学过原子的核外电子的分层排布的知识的基础上，也能理解并掌握原子最外层电子的得失关系和电子转移的方向，再通过图像中钠离子与氯离子的最外层8电子稳定结构，使学生彻底地理解离子键的形成本质。假如这部分的知识没有很好利用插图去讲解，只是让学生从课本的文字去理解，或老师把结论简单地告诉学生，学生是很难理解和掌握氧化还原中的“什么原子得电子、什么原子失电子？”、“怎么失、怎么得？”、“失多少、得多少？”、“得失电子后的阴阳离子怎么结合成离子化合物？”等等相关的知识点的。
三、 培养学生观察能力与动手能力的插图
利用必修1、2教材中包括实验装置示意图、仪器实物图、操作示意图等的54幅实验插图来创设实验情境，可以突破时空的限制，提高学生的观察能力与动手能力。
新教材中对新的实验基本都配有相应的插图，在进入实验室前，应充分地利用这些插图进行仪器的组成、用途和操作要点的介绍，特别是同类对比的实验，利用装置图和学生们一起分析各部分的作用，一起讨论“这样设计的优点是什么？”、“还可以用哪些仪器替代？”等问题，为进入实验室真正做实验打下良好的基础。
案例1：必修1的第4个科学探究：铁与水反应的设计实验。这是高一学生的第一个设计实验，他们没有实验设计的经验和思路，在教学中如何避免老师的“代设计”或者学生的“乱设计”呢？引导学生认真观察、分析P46图3-8铁粉和水蒸气反应这幅插图，发挥这幅插图很强的示范性和科学性的教学功能，能很好地达到这个实验的教学目的。
观察要点1：两种反应物的状态是怎样的？为什么？
观察要点2：水蒸气作为反应物，提供的途径是什么？
观察要点3：反应条件是什么？
观察要点4：采用哪种反应容器？有没有其他容器可替代？
观察要点5：如何检验产物？
由于学生带着思考对装置插图进行了细致的观察和认真的分析，认识到该插图装置的优点和不足，也充分认识了设计整个实验必须要考虑的各个环节，在动手进行设计时就能提出更完美的设计。
设计要点1：湿棉花提供水蒸气的量有限，替代装置应如何选择？
设计要点2：固态物质与气态物质相互反应的装置有什么选择？
设计要点3：反应物铁粉和生成物四氧化三铁都是黑色的，选择什么方法证明反应的发生？
设计要点4：选择什么装置收集验证氢气？
设计要点5：其他要考虑的因素：加热的顺序，氢气的验纯。
由于安排了学生对P46图3-8铁粉和水蒸气反应这幅插图进行认真的观察和分析，充分挖掘了装置插图的内涵，发挥了插图的引导作用，在设计的过程，激发了学生的兴趣和思考（包括实验步骤、观察细节、详细记录和设计总结各环节的思考），认识了设计整个实验必须考虑哪几部分，各部分如何选择装置，等等，最终通过插图的观察、实验的设计和实验的进行整个过程，培养了学生的观察能力和动手能力。
案例2：必修2中乙酸的酯化反应的教学中，在学生进入实验室进行实验前，先组织一个看图讨论活动，活动的第1部分：让学生仔细观察P69生成乙酸乙酯的反应装置图（图3－16），把观察过程中自己的发现记录下来，归纳如下：
1、参加反应的物质有：乙醇、浓硫酸、乙酸，它们全部都是液态的。
2、反应条件是必须加热，酒精灯的温度能达到该反应所需的温度。
3、加热时试管要倾斜一定的角度。
4、吸收乙酸乙酯时要用饱和碳酸钠溶液。
5、吸收乙酸乙酯时，导管口不能插入液面下以防倒吸。
6、实验所需的仪器包括酒精灯、试管、带胶塞的导管、带铁夹的铁架台。
活动的第2部分：在学生仔细观察后，让他们在这些发现的基础上，讨论与他们发现相关的内容：
1、参加反应乙醇、浓硫酸、乙酸三种物质加入的顺序应该是怎样的？
2、用酒精灯加热时，应该注意什么？能不能让温度迅速升高？需要使用温度计来控制温度吗？
3、加热时试管一定要倾斜吗？直立加热可以吗？还有什么仪器可以替代试管，哪种仪器更适合这个实验？
4、饱和碳酸钠溶液可能有什么作用？饱和碳酸钠和生成的乙酸乙酯都是无色的，有什么方法可以更利于观察乙酸乙酯？
5、防止倒吸的装置需要改进为倒扣的漏斗吗？
6、如果要提高乙酸乙酯的产率，从改进制取装置出发，你有什么建议？
这样，借助一幅装置图，让同学们从实验仪器的组成和作用、各试剂的作用和实验的改进三个方面充分地预习了这个实验，锻炼了学生的实验观察能力和分析能力，还可以把物质的物理性质（沸点）、液体的加热方法、冷凝管的使用、指示剂的使用等结合起来，锻炼了学生发现问题、解决问题的动手能力。
四、 培养学生分析处理图表数据能力的插图
新课标三维目标中的过程和方法要求学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
化学是一门以化学实验为基础的学科，而定量的化学实验获得的结果往往以曲线坐标图、数据表格图、物质变化关系图等为载体，再通过理解、应用、分析这些载体的认知能力和综合能力来得到最后的实验结论。在平时的教学过程中发展学生的读图和分析问题的能力至关重要。
案例1（读数据表格图）：在介绍烷烃的物理性质时，老师不是简单地将结论：“碳原子数越多，溶、沸点越高，相对密度越大”这句话作为一个知识点告诉学生，而应充分利用必修2P55的插图（表3-1），先让学生了解读这类图表的规律：先看横、纵行的名称，了解横行（研究哪几项）和纵行（按什么规律变化）；再看各项内容是怎样变化的；最后着重分析变化原因。在了解了读这类图表的方法后，让学生认真观察插图3-1中各项的变化情况，引导学生分别经过比较、分类、归纳、概括得出这个图表的含义：
比较：纵行七种烷烃由上至下所含的碳原子数逐渐增加、溶沸点逐渐变大、相对密度逐渐变大。
分类：所含碳原子数1～4个的甲烷～丁烷溶沸点低于0℃，常温时为气态；所含碳原子数5个以上，17个碳原子以下烷烃熔点低于0℃、沸点高于0℃，常温时为液态；17个碳原子以上的烷烃溶沸点高于0℃，常温时为固态。
归纳：烷烃所含的碳原子数越多，相对分子质量越大，相对密度就越大，溶沸点也就越高。
概括：烷烃的物理性质随分子中碳原子数的增加，呈现规律性的变化。
这样，学生不仅通过自主理解、分析得到了“碳原子数越多，溶、沸点越高，相对密度越大”这个结论，更重要的是，在这个过程中，学生在老师的引导下学会了对图表数据等信息的分析处理的方法，读图能力大大加强，并且通过对该图的比较、分类、归纳、概括，也锻炼了学生分析、归纳的能力。类似这样的表格还有表1-1、3-2等等，都可以采用相同的策略达到较好的教学效果。
案例2（读物质变化规律图）：在必修2元素周期律的教学中可以先让学生自己读P16的图1-9，找出图中概括的含义和两条规律，然后利用图来分析从左至右、从上至下的两个方向原子结构的变化规律，在充分理解了该图中反映出的四个规律（由左至右、由右至左、由上往下、由下往上）的基础上，让学生进行“模仿作图”的练习：“在分析图1-9后，请作出同周期从左至右的元素的金属单质与水（或酸）反应的快慢变化规律、非金属单质与氢气反应快慢的规律”，还有最高价氧化物对应的水化物的酸性（或碱性）的变化规律，同主族元素从上往下的各种变化规律等等。这样，学生通过看图→读图→解图→作图的训练，借助一幅图，可以掌握四个知识点，变化出更多的图，那就可以掌握更多的知识点，而且规律一致，学生的印象更加深刻。如果没有这样的插图，学生只能通过文字的理解、记忆，效果会大大降低。如果在平时的教学中，时刻穿插着学生读图、解图的训练，总结读图、解图的规律，那将大大提高学生分析图表、提取信息、分析问题的能力。
新教材的图片帮助师生强化了化学的社会价值，以达到全面发展学生的科学素养的目标，因而，教师选择的各种教学策略都应该找准着眼点，抓住关键。但在实施教学的过程中应该恰当地、充分地，并且具有整合性地利用好教材插图，通过充分挖掘教材插图的内涵，渗透STSE教育，帮助学生形成化学的基本概念与基础理论，培养学生的观察能力与动手能力、分析处理图表数据的能力，有效地完成新课程标准要求的三维目标，使学生将更适应现代生活和未来发展的需要。
参考文献
[1] 宋心琦.新理念 新课标 新教材.北京：人民教育出版社，2004.
[2] 普通高中课程标准实验教科书 化学 必修1.北京：人民教育出版社，2004.
[3] 普通高中课程标准实验教科书 化学 必修2.北京：人民教育出版社，2004.
[4] 邓峰，钱扬义.高中化学新教材（必修）图像系统的教学功能初步研究.课程·教材·教法.2006（3）:78-81.
篇5：人教版模块4单元练习
单元写作导航四
素材积累
永远的苏武
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷恋。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心，站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。
哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。
朔风凛冽，他与冷月做伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡笳幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。
好一个永远的苏武。他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的传奇，书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武。他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿。用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节，铭记祖国，造就伟大。
我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿，忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。
壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！
真题回放
(2014年新课标全国I卷)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双
方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
方法指导：这是一道材料作文题，材料的重心，是选手在比赛中的做法，而这个“做法”的关键，就是变“竞争、对抗”为“互助、合作”，使双方都获得成功，作文就可以以此来立意。
这个世界就是一个充满竞争的世界，是拼个你死我活，还是通过合作、互助来促进双赢，使各方都获得发展？在全球一体化的国际大背景下，合作互助，共同发展，已逐步成为人们的共识，而只求自己生存与发展，不顾甚至损害他人利益的做法，最终会被人摒弃。同时，这篇作文可能会出现一种问题，就是有同学会抛开“竞争”这个背景，孤立地谈“合作、互助”，例如谈一个团队内部“团结合作”的重要性，或者赞美生活中“互助友爱”精神的可贵，而忽略了材料中的“比赛”、“决定胜负”等这些因素，这显然属于对材料把握不全面。但这样写，也还没有“脱离材料内容及含意范围”，也应该是符合题意的，对得分影响不大。
材料最后没有给出明确的立意指向，却是一个明确的“不确
定”——“这种做法当场引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论”，并且“事后，相关的争论还在继续”，这就告诉了考生们，命题人对“互相抱住，转身换位，全都顺利过桥”这一做法，并没有明确肯定，也没有明确否定。因此，考生也可以对这种违背比赛规则的做法提出异议，谈遵守规则。根据材料中“习惯上，双方相遇时„„”“不过，今年预赛中出现了新情况„„”考生们还可以谈思路与方法上的创新问题。
范文欣赏
善意地突破规则是一种创新
学校运动会的“山羊过独木桥”比赛中，两位同学未按规则，一人下桥一人通过，而是二人在桥上相互抱住转身双双通过。这是比赛中积极、善意地创新，裁判应对这种突破规则给予理解或支持，不应质疑或反对。
四年前，马云曾表态，“饿死不做游戏”。时间过去了四年，马云开始涉足游戏领域。这是马云的食言，但这也是企业家突破大众约定俗成的规则或看法，积极顺应市场规律的转变。
提供好的游戏和提供好的网购一样，是再正常不过的行为，利人利己。而不是“游戏不能改变中国，游戏影响孩子们的学习，国家将来怎么办”？
四年间，马云没有饿死，还更加赚钱了，赚了钱的马云一定重新审视了规则，并颠覆了规则。马云这么做似乎欠缺了什么，但马云没
做错什么，这仅是一个企业家的决策，是对成俗的观念(规则)的转变。
在“独木桥比赛”中，这两位同学也是如此，是对比赛规则观念的转变，是创新。
孔子曰：“言必信，行必果。”这已是世间约定成俗的规则。但孔子的这句话还有后半句：“硁硁然！小人哉，抑亦可以为次矣。”这句话大概意思是，言必信行必果的是小人。孔子为什么这么说？是因为孔子提倡中庸之道的言而有信，行而有果，而不是极端、教条的必信、必果。
“独木桥比赛”中，对两位同学的创新有异议的裁判就是孔子曰中的小人，因为其异议是对比赛规则理解的必信、必果，是教条和极端的。学校里的运动会，不论怎样，目的是鼓励同学们快乐、自信、团结等等，而不是强调呆板、保守、因循守旧。所以两位同学没做错什么，相反，他们的创新应该鼓励与支持。
范文点评：这是一篇中规中矩的议论文，文章的标题就鲜明地表达了自己的观点“善意地突破规则是一种创新”。开头部分，该考生先简要地概述了材料的内容，然后定性为积极、善意的创新，从而鲜明的表达了自己的态度，呼应了标题。论证部分，先从正面举马云对游戏态度的改变为例，材料新鲜而典型；然后引用孔子的名言，道理论证，说服力强。结尾部分回到材料，切中要害，同时也照应了观点。
作文设计
阅读下面的文字，按照要求作文。
一人开车赶夜路。对面车辆疾驰而来，他很有礼貌地把刺眼的远光灯转换为柔和的近光灯。但对方却依然打着远光灯疾驰而过，强光刺痛了他的眼，他心里很是不快。在白光晃眼中，他又迎来了下一个远光灯主义者——这次他有点愤怒了。
有人愿意永远为别人把远光灯变过来吗？于是他决定下一个不管是谁，坚决打远光灯。不一会儿，一辆打着远光灯的车急驰而来。他没有把远光灯变过来，对方也没有。对峙似的，两道刺目的白光直射对方的眼睛。但在交错的瞬间，对方忽然良心发现，将远光灯改为近光灯，他在瞬间也变换了过来——那是个双方都感到惬意和温暖的时刻。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不要抄袭；不少于800字。
参考范文
当蛮横遇上谦和
岁月流转，时光飘逝，驾一叶扁舟于烟波浩淼，叹秋水长天一色，赏霞落鹤舞白沙，一种对称的美，一种和谐的美，一种浑然天成的美。山水相映，海天同色，自然界的万般美景向我们传递和谐的信息。
不仅仅是自然界，社会亦是以和为美。没有人会喜欢蛮横无理者，正如没有人会赞赏肆虐无忌惮的泥石流。而谦和的人总能受到大家的欢迎，因为他们的性格如山，坚定刚毅、沉稳深厚；他们的行为如水，平和淡然、润物无声。
《红楼梦》中有两位个性鲜明的丫鬟，一位是晴雯，一位是袭人。晴雯貌美如花，性情蛮横，“爆炭”似的脾气容不下任何人。袭人则处处迁就，懂得分寸，举止得体，博得贾府上上下下一片称赞之声。结果呢？既美又骄的晴雯落得个“风流灵巧招人怨，寿夭多因诽谤生。多情公子空牵念”的下场。俏丫鬟抱屈夭风流。的确，直爽坦诚不是错误，但在那样的环境下，谦和淡然是制胜的筹码。
无独有偶，秦末的楚汉之争，项羽占尽天时地利，却无法抵挡刘邦的“人和”。刘邦礼贤下士，韬光养晦，获取人心。当垓下的厮杀声越来越缥渺，只剩下悲怆的楚地民歌，孤独寂寞的西楚霸王，是否依然记得当初在鸿门宴上，范曾那句注定了结局的箴言“竖子不足与谋”？波涛汹涌的乌江水吞噬了昔日金戈铁马的辉煌，留给世人的，除了遗憾，更多的是反思。
谦和的人有如海蚌，将伤害自己的沙粒温柔地包裹起来，化作美丽的珍珠；谦和的人有如河水，将自己棱角尖锐的言辞百般修整，好似山石化作卵石。而蛮横的人只知道硬碰硬，最终两败俱伤。
当蛮横遇上谦和，也许最初咄咄逼人的架势可以解一时之怒火，倍感畅快。但笑到最后才可以笑得最好，正如谦和的人最终总能营造出一个和谐的环境，其实，真正做到谦和极为容易，只需多为别人想一点。
选择谦和，不是选择退让，而是选择一种善良平静的性情。
选择谦和，不是选择软弱，而是选择一种柔中带刚的人格。当蛮横遇上谦和，谦和胜。
教师点评：本文抓住材料的含意来写作，准确提炼出两个关键词“蛮横”“谦和”。文章开头从自然的和谐写到社会，指出社会也是以和为美。接下来，作者用了两个典型的材料来论证观点，对比鲜明，感慨之余，也让人信服，然后，作者再用形象的比喻比较了“蛮横”和“谦和”的区别。在此基础上，作者描述了“当蛮横遇上谦和”时的情景，并水到渠成的指出结果“当蛮横遇上谦和，谦和胜”，文章就此结束。文章语言优美，有一定文采。
作文题目
1．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。上帝召开一个会议，想了解赐给动物们翅膀后，它们是如何使用的。
鹰说：我用翅膀在天空中飞翔，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此生活无忧。
鸵鸟说：我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从未派过用场，它已成了沉重的负担。
企鹅说：我已把翅膀变作鳍，它使我和鱼一样，能够在海洋遨游。„„
上帝忽然发现还坐着一个人，便奇怪地问：你没有翅膀，来这儿
干啥？
人说：上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但我的灵魂可以飞翔，它带我飞翔到任何脚步不能到达的地方。
要求：请选择一个角度，自己确定立意，自己拟出标题，文体不限(诗歌除外)，不要脱离材料内容或其含意范围，要有理有据；作文不要套作，不要抄袭。要书写清楚，出现错别字扣分。
2．阅读下面的文字，根据要求作文。
一天，禅师问他的弟子们：一棵树什么最重要？
弟子们有的说是枝叶，有的说是花果，他们觉得最重要的东西总是显而易见的。还有的说是看不见的树根，正如世上最重要的东西，往往隐藏在我们看不见的地方。老禅师笑而不语。
请联系实际，写篇文章谈谈你的看法。
要求：①文体不限，自选角度，自拟标题。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。
3．阅读下面的材料，根据要求作文。人生在世，往往会经历种种的痛。
有人说，痛了，就直接说出来，这是本能。又有人说，痛而不言，体现了人性的坚强。还有人说，痛而善言，这是一种人生智慧。
上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写
一篇文章。
篇6：人教版模块4单元练习
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、填一填
(共1题；共4分)
1.（4分）在横线上填上“>”、“<”或“=”。
①0.89×1.6_______0.89
2.47÷0.76_______2.47
②5.39×10_______5.39÷0.1
453÷1.2_______453
二、按照从小到大的顺序排列。
(共4题；共25分)
2.（5分）在下面的方框里可以填哪些数字?（从小到大填写）
＜
□4
3.（5分）在森林运动会上，运动员掷铅球的成绩如下：小鹿8.31米，小山羊8.39米，小狮子8.01米，小斑马8.11米。把前三名运动员的名字写下来。
4.（5分）分一分，把下面的数填入合适的框内：68、70、23、67、5、84、60、19、95、88、26、35
5.（10分）将下列各名数按从小到大的顺序排列。
（1）3千米
900米
800
厘米
100分米
（2）5吨50千克
500千克50克
50千克500克
5000千克
三、填一填，下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？
(共4题；共7分)
6.（1分）东东买了5
本书，价格分别是：8.5元、9.2元、8.28元，9.1元，8.8元。这本书中最便宜的和最贵的相差_______元。
7.（3分）用下面的卡片按要求摆出不同的小数．
小于1的最大4位小数：_______
大于9的最小4位小数：_______
读出两个零的最大4位小数：_______
8.（1分）按从小到大的顺序排列下面各数：
1.82
1.28
0.821
1.028
1.802
_______
9.（2分）直接比较下列小数的大小．
0.544_______0.354
55.55_______55.49
四、要使两个数的大小关系符合条件，最大能填几？
(共4题；共13分)
10.（4分）把下面的几个数按从大到小的顺序排列起来．
3.14
4.1
3.4
3.99
_______＞_______＞_______＞_______
11.（3分）比较下面每组中两个数量的大小
0.52米_______ 0.6米
0.4元_______ 0.04元
0.09米_______ 0.11米
12.（4分）在0.27，，0.207中，最大的数是_______，最小的数是_______，相等的数是_______和_______。
13.（2分）比较大小。
6元_______5.99元
10元_______100角
五、判断
(共4题；共8分)
14.（2分）大于0.6而小于0.8的数只有一个．
15.（2分）小数里的0去掉，小数的大小不变。（）
16.（2分）三位小数一定大于一位小数（）
17.（2分）小数总比整数小。（）
六、比较大小。
(共5题；共9分)
18.（1分）化简下面的小数
0.5060=_______
19.（2分）在横线上填“＞”、“＜”或“=”．
4.05分米_______4.50分米
80.10千克_______80.01千克
20.（2分）在0.765，和0.76中，最大的数是_______，最小的数是_______。
21.（2分）填上“＞”或“＜”。
（1）0.4_______0.1
（2）5.2_______5.8
22.（2分）在，，3.125四个数中，最小的是_______，最大的是_______。
参考答案
一、填一填
(共1题；共4分)
1-1、二、按照从小到大的顺序排列。
(共4题；共25分)
2-1、3-1、4-1、5-1、5-2、三、填一填，下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？
(共4题；共7分)
6-1、7-1、8-1、9-1、四、要使两个数的大小关系符合条件，最大能填几？
(共4题；共13分)
10-1、11-1、12-1、13-1、五、判断
(共4题；共8分)
14-1、15-1、16-1、17-1、六、比较大小。
(共5题；共9分)
篇7：人教版模块4单元练习
最新高教版《语文》基础模块下册（4-6单元）教案
第四单元 13、教案 高教版《语文》（基础模块）下册――第十三课 《荷塘月色》 14、教案 高教版《语文》（基础模块）下册――第十四课 《世间最美的坟墓》 第五单元 17、教案 高教版《语文》（基础模块）下册――第十七课 现代诗二首 《我爱这土地》 18、教案 高教版《语文》（基础模块）下册――第十八课 《雷雨》 第六单元 21、教案 高教版《语文》（基础模块）下册――第二十一课 唐诗二首 《将进酒》 22、教案 高教版《语文》（基础模块）下册――第二十二课 宋词二首 《念奴娇 赤壁怀古》
篇8：人教版模块4单元练习
一、从学习内容出发来设计单元练习活动
单元练习活动设计首先应该尊重学习内容, 围绕学习内容来设计单元练习活动。这里说的学习内容, 主要是指整个单元的学习内容, 包括单元导语、课例和语文园地等。
1. 依照单元导语设计单元练习活动。本单元的导语是这样的:“动物是我们人类的朋友。古今中外, 许多作家妙笔生花, 为它们写下了一篇篇生动的文章……我们来认真读一读, 具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象, 还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。”从这一导语分析, 它既是整个单元学习内容的引子, 也是整册教材学习目标的具体序列之一, 体现了语文课程总体目标或阶段目标要求。所以, 针对导语学习内容, 我们可以设计整体性的单元练习活动, 既面向单元学习目标, 又针对学生学习需要, 从而逐渐达成目标序列。
设计一:这一单元导语告诉我们学习的主题是 _______, 这些动物在作家笔下都写得 _______、_______。通过本单元的学习, 我们可以从中学习到_______。
设计二: 什么叫妙笔生花?古今中外的许多作家妙笔生花在哪里?怎么又叫栩栩如生?作家们又是怎样把相同动物或者不同动物写得栩栩如生的?
2. 依照课例内容设计单元练习活动。本单元围绕“动物是人类的朋友”这一主题编排了四篇课文。两精两略的课文, 再加上形态可掬的动物插图、思考题以及《猫》后面的阅读链接, 内容丰富, 让学生懂得动物是人类的朋友这一道理。所以, 针对这样的课例, 我们可以设计遵循学习内容的练习活动, 达到熟悉课例内容, 学会表达方式, 以增进人类与动物之间感情的目的。
设计三:“白鹅”是我国作家 _______ 和 _______国作家 _______ 描写的同一种动物, “猫”和“母鸡”两种动物都是我国著名作家 _______ 写的。
设计四:“白鹅”在不同的作家笔下, 有着不同的形象, 在丰子恺笔下是 _______, 在叶·诺索夫笔下是 _______ ;“猫”“母鸡”等不同的动物在老舍笔下各有的形象是 _______、 _______ ;除了老舍写“猫”, 还有 _______ 也写了“猫”。
设计五:比较丰子恺和叶·诺索夫两位作家对“白鹅”的不同描写, 他们各有什么特点?哪些表达方式值得学习?老舍在写“猫”和“母鸡”时, 有哪些相同的或不同的表达方式?
设计六:作家很喜欢动物, 画家也很喜欢动物。请将插图和课文相比较, 又有哪些值得学习的地方?
3. 依照语文园地来设计单元练习活动。本单元语文园地目标非常明确, “口语交际”“习作”都是围绕“动物是人类的朋友”主题, 结合自己的生活经验, 先说后写, 运用一定的表达方式, 把动物的特点说清楚、写具体。“我的发现”其实是对表达方式的进一步体会, 字面上是作者不喜欢动物, 实际上是表达了深深的喜爱之情, 这在生活中也是常有的事。“日积月累”是有关动物的成语, 足以表明人们对动物的喜爱。除以上四个固定栏目外, 还增加了一则“对联趣味语文”, 让人感觉语文是有情趣的。针对这样的学习内容, 我们可以设计巩固性或延续性的单元练习活动, 以加深对动物的印象, 巩固“明贬实褒”的表达方式。
设计七:你最喜欢的动物是 _________, 因为它_______, 跟这动物有关的成语有 _______ 。
设计八:我跟动物有着亲密的关系, 我们之间还有一段有趣的故事:_______________________。
设计九:我知道“明贬实褒”的表达方式, 无论是课文中, 还是生活当中, 有许多看上去不喜欢, 实际上喜欢得不得了的现象, 比如:_____________________。
二、从学习的程度要求出发来设计单元练习活动
尽管单元主题明明白白, 学习内容清清楚楚, 但针对学习的程度要求和不同层次的学生, 单元练习活动的设计是不一样的。
1. 学习的程度要求决定着单元练习活动设计的程度。“动物”专题组教学共花10~13课时, “学习和积累单元词语”“感受每一种动物的形象”“发现和运用明贬实褒的表达方式”等成为单元学习的主要目标。然而, 具体目标的确定可以随着教材的编排, 或者教学内容和方式的改变而作出分解与调整。所以, 单元练习活动设计要遵循学习的程度要求, 根据不同的学习程度, 设计与之相匹配的单元练习活动, 这是基于学生生活经验, 符合学情和训练状态的。
通过充分读书, 读单元导语、读四篇课文、读语文园地, 运用单元整组学习方式来设计。
设计一:单元导语是 _______, 分别列举了_______、_______、_______、_______ 四篇课文, 写出了每一种动物的 _______、_______、 _______等特点, 让我们感受到了动物的可爱, 语文园地又让我们清楚地知道几位作家语言的不同风格以及表达上的不同特点。
运用单篇教学方式, 在初读课文时了解课文的内容, 体会作者笔下的动物形象, 理解作者的表达方式, 把读与思、读与写有机地结合起来。
设计二:分别画出表现“白鹅”“白公鹅”和“猫”“母鸡”特点的句子。想一想这些特点是怎么来具体描写的?
设计三:同样是写“鹅”, 为什么分别用“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”来形容?课文又是从哪几个方面来描写“鹅”的确是个“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”的动物?
设计四:读《猫》和《母鸡》的第一句话“猫的性格实在有些古怪”“我一向讨厌母鸡”。“古怪”的意思是 _______, “讨厌”的意思是 _______。老舍是喜欢“猫”和“母鸡”的, 而课文的第一句话这样写, 是为了 _______。
突出专题训练要求, 可以配合本组专题, 运用精读带略读的方式, 然后运用于略读课文的学习过程中。一定要把握好精读课文的学习方法, 借助画、圈、议等方法, 充分理解作者笔下动物形象的表达方式来设计。
设计五:学了四篇课文, 我觉得有以下几个相同点:________、_______、_______、_______。我也想学一学, 写一写。我喜欢的动物是 _______, 它有 _______ 性格特点, 可以从 _______、_______、_______ 来证明。
2. 不同层次和不同学习水平也影响着单元练习活动设计。单元练习活动是学习评价的一种有效方式, 其目的是为了更好地促进学生的学习, 改善教师的教学, 因此, 我们应该立足不同层次和不同学习水平的学生基础, 有差异地设计单元练习活动。
依据语文课程评价具有“检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔”等多种功能, 结合单元学习目标和每一堂课的差异程度, 突出什么功能就设计相应的单元练习活动。
设计六:精读课文《白鹅》和《猫》的第一课时和第二课时的学习应该是有差异的, 其学习目标指向分别是 _______ 、_______。而略读课文《白公鹅》和《母鸡》的学习目标应该是 ______________ 。
根据学生不同的学习水平程度, 设计不同的、有层次的单元练习活动内容和形式, 如同样是在初读课文的基础上, 概括课文的主要内容。
设计七:优秀学生可以借助总起句、过渡句或者总结句来概括课文内容和某个动物的特点;而薄弱学生借助一定的选择、填空或者提供一定的语境来概括主要内容和动物特点。
设计八:优秀学生可以直接运用“明贬实褒”的表达方式, 进行小练笔;而薄弱学生可以模仿动物的叫声、步态和架势, 开展表演练习, 然后进行小练笔。
三、从提出内容的学习条件出发来设计单元练习活动
单元练习活动设计还应该基于提出内容的学习条件。因为学习条件能够保障内容的学习和目标的达成, 有什么样的学习条件, 就会设计针对性的单元练习活动, 有什么样的单元练习活动, 就会促成学习内容掌握。
1. 单元练习活动设计应尊重教材条件和文本思路。不论怎么样的学习条件, 教材和文本是统一的, 城市小学生和农村小学生所学习的内容是一致的, 目标要求也是一致的。因此, 单元练习活动设计应依据教材编排和文本内容。
如“动物”专题单元, 通过比较, 不仅应让学生掌握“白鹅、猫、母鸡”等动物所具有的特点, 以及该特点的表达方式, 还要掌握“明贬实褒”的写法, 并能够模仿或创造。
设计一:《白鹅》一文“好一个高傲的动物”中的“高傲”, 字面上的意思是 _________, 实质上表达的是 _________, 并没有 _________。尤其是从白鹅的_______、_______ 和 ______ 中, 让我们看到了作者对白鹅的无比喜欢, 也让我们看到了白鹅特别的性格。
设计二:在写作方法上, 《白鹅》和《白公鹅》都是 _________ 来写的, 《猫》和《母鸡》则是通过_________ 方式来写的。
2. 单元练习活动设计受提出内容的学习条件制约。随着现代教育技术的发展, 尽管媒体资源发展很快, 但是不同的地域、不同的地区、不同的学校, 其学习条件还是相当的不同, 即使是相同的学习目标, 也会因学习条件的不同而设计不同的单元练习活动。如人教版是在学科课程标准的基础上编制的, 有着明确的学习目标和要求, 但是对于全国各地来说, 实施是不一样的, 就是同一个地区, 在实施操作的过程中也会不一样。从“动物”专题单元看, 应该说对农村学生比较贴近, 白鹅、猫、母鸡等动物是农村孩子常见的, 有的甚至还饲养过, 对它们的习性、脾气比较了解, 可是对于城市里的孩子就不一样了, 可以设计观察类单元练习活动和上网搜索类单元练习活动。
设计三:农村的孩子可以亲自去观察这些动物的生活状态, 包括吃食、叫声、步态以及和其玩耍, 直接体验动物的温驯和敬业、顽皮和淘气。
城市里的孩子则可以通过网络去搜集有关它们的介绍, 了解闲情趣事 , 感受动物们的习性、脾气。
设计四:课外布置适当的阅读活动, 查找相关的书籍阅读, 可以是中国的, 也可以是外国的;可以是古代的, 也可以是当代的;可以是著作类的, 也可以是绘画类的。
四、从目标整体要求出发设计单元练习活动
单元练习活动设计要按照教材编排体例, 充分展现整组教材所特有的文质兼美、富有文化内涵和时代气息的特点, 力争体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”整体目标要求。以《白鹅》中“鹅的步态, 更是傲慢了”一段描写来说明。
1. 突出知识与能力目标。《作业本》上针对以上语段安排了两个练习, 一题是“将句子按顺序排列, 并加上标点符号”, 另一题是“读一读, 写一写”, 可以作以下补充。
设计一:理解“步态”的意思是 _______, 文中的“_______”“_______”都是步态;“更”的意思是_______ ;“颇”的意思是 _______。
设计二:按照内容填空题:鸭的步调 ( ) , 有 ( ) 之相, 鹅的步调 ( ) , 有京剧里的 ( ) 之相, ( ) 。
设计三:用“非但……竟……”仿照着写一句话。
2. 体现过程与方法目标。针对“白鹅”动物的特殊性, 可以设计相关的练习活动, 以体现学习过程与方法。
设计四:读读语段, 画出概括这一段主要内容的句子: _______。
设计五:议一议作者是从哪两个方面来具体介绍鹅的傲慢?
_______________ ;_____________________。
3. 融汇情感态度与价值观。每个练习活动都要达成情感态度与价值观的目标很不容易, 但是要力争融汇, 逐渐培养。
设计六:圈出“它常傲然地站着, 看见人走来也毫不相让;有时非但不让, 竟伸过颈子来咬你一口”句子中描写“鹅更傲慢”的字词, 想一想, 这样写为了什么?
设计七:课文中像这样的写法还有许多, 请画出来, 并学着这样的方法写一写自己喜爱的动物。
设计八:课外长时间去观察动物, 和动物交朋友, 之间能说话、能倾吐, 体验快乐。
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