人教版三年级练习

人教版三年级练习（共6篇）

篇1：人教版三年级练习

练习纸

一、请你给小丽搭配一套衣服，可

以怎样搭配？共有多少种搭配方法？（用自己喜欢的方式把各种穿法记录下来。）

二、饮料和点心只能各选一种，有

多少种搭配方法？

三、从公园正门经猴山到游乐场

共有多少种走法？

四、密码只有两位数，个位是1、3、5、7中的一个数字，十位是2、4、6中的一个数字。密码共有多少种可能？

拓展提升：

五、小丽有2件上衣，3条裙子，又买了2顶帽子，现在共有多少种搭配方法？

篇2：人教版三年级练习

三年级阅读短文练习

（一）刺猬的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，门牙特别长。刺猬的四肢很短，跑起来却很快。它的爪子那样锋利，那么有力。除了腹部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。遇到强敌时，刺猬就把身体蜷（quán）缩成一团，成了一个小球，连凶猛的野猪也拿它没有办法。刺猬不仅能用硬刺保护自己，还能用它来搬运东西呢。

1.照样子写词语。

尖尖的又短又密

2.用“——”画出描写刺猬样子的句子。

3.刺猬的硬刺能，还能。

4.读一读下面的句子，请在比喻句的后面画“∨”。

（1）刺猬的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。

（2）刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。

（3）刺猬就把身体蜷（quán）缩成一团，像一个小球。

（二）蜘蛛的容貌虽然不美丽，但它却有一套为人们除害的本领。蜘蛛的体内有粘液，它把粘液从尾部拉出来，粘液遇到空气，就变成了有弹性的粘丝。它经常在两棵大树之间架桥；慢慢地、平稳地爬上树去，拉出一股粘液——丝，于是又拉着丝向对面那棵树爬去。在高空中架起桥后，便织起网来：一圈又一圈，一道又一道，真好似一个巧手姑娘在绣花，不久，便织成了一张 1

像八角风筝似的网。它显然是有点累了，便躲在一旁一边休息，一边瞧着，等待着苍蝇、蚊子等自投罗网。

1.这段话的中心句是：

2.蜘蛛是怎样织网的？

3.为什么说蜘蛛有为人除害的本领？

（三）顺着路标，我们来到了“小小世界”。啊，真漂亮！整幢建筑物的中间

是一座白、蓝、黄三色的小洋楼。洋楼顶上有两个蓝色的三角，中间一个金黄色的小玩意儿在不停地转动，左边是一个白色的钟，右边是一朵蓝色的薄雪花，它们的下面是五光十色的花石板拼成的各种图案。洋楼的两侧是由花石板建成的多色楼，上面的图案大大小小、花花绿绿，千奇百怪。我们乘气垫船，进去游览。“小小世界”里面，灯火辉煌，热闹非凡。一些美国小朋友，一边拉着手风琴，一边唱起了优美动听的歌；一些日本小朋友面带微笑，深深地躬身行礼迎接我们；还有一些非洲小朋友在欢快地敲着手鼓；最意外的是在这里还遇到了黄皮肤的中国小朋友，他们跳起了欢乐的舞蹈。我们正想走上前去攀谈，仔细一看，原来这都是机器人，太神奇了！

1.照样子写词语。

例：花花绿绿

2.在括号里填上适当的词语。

（）的小玩意儿（）的钟（）的薄雪花

（）地转动（）的花石板（）地躬身

（）地敲着手鼓（）的舞蹈

3.用上带点的词语写句子。

一些美国小朋友，一边拉着手风琴，一边唱起了优美动听的歌。．．．．

4.在“小小世界”里游览很神奇，我看到了小朋友，小朋友，小朋友，小朋友，仔细一看，我发现这都是。

太 阳 花

我喜欢太阳花，它是夏天里常见的一种极普通的花。

太阳花的茎有红色的，有绿色的。那茎很嫩，似乎用手一掐，就会冒出水来。太阳花的叶子很特别，小而厚。叶的表面像涂了一层薄薄的蜡，光洁、碧绿。

太阳花的花朵颜色特别鲜艳，有的洁白如玉，有的鲜红如火，有的深黄若金，而那粉红的就像涂了一层淡的胭脂。花朵并不大，多层的花瓣自然娇艳，单层的花瓣更俏丽，真讨人喜欢。

我喜欢太阳花，不只在于它颜色鲜艳，更因为它有顽强的生命力。它不怕日晒、风吹、雨打，那样子总是蓬蓬勃勃的。只要掐下一枝小小的茎，插在泥土里，不久就会生根、开花。

1.照样子填一填。

（薄薄）的蜡

（）的胭脂（）的茎（）的叶子

2.在短文的第2、3自然段中，分别介绍了太阳花的、、和。

3.我喜欢太阳花，是因为。

最好的消息

阿根廷著名的高尔夫球手罗伯特〃德〃温森多有一次赢得一场锦标赛。

领到支票后，他微笑着从记者的重围中出来，到停车场准备回俱乐部。这时，一个年轻女子向他走来。她向温森多表示祝贺后又说她可怜的孩子病得很重——也许会死掉——而她却不知如何才能支付起昂贵的医药费和住院费。温森多被她的讲述深深打动了。他二话没说，掏出笔在刚赢得的支票上飞快地签了名，然后塞给那个女子。

“这是这次比赛的奖金。祝可怜的孩子走运。”他说道。

一个星期后，温森多正在一家乡俱乐部进午餐，一位职业高尔夫球联合会的官员走过来，问他一周前是不是遇到一位自称孩子病得很重的年轻女子。

“是停车场的孩子们告诉我的。”官员说。

温森多点了点头。

“哦，对你来说这是个坏消息，”官员说道，“那个女子是个骗子，她根

本就没有什么病得很重的孩子。她甚至还没有结婚！温森多——你让人给骗了！我的朋友。”

“你是说根本就没有一个小孩子病得快死了？”

“是这样的，根本就没有。”官员答道。

温森多长嘘了一口气。“这真是我一个星期来听到的最好的消息。”温森

多说。

1.同一个消息，官员说是“坏消息”，这是因为,而温森多说是“最好的消息”，这是因为。

篇3：人教版三年级练习

《七颗钻石》是人教版三年级下册第五单元中的一篇精读课文, 是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络, 为我们讲述了在地球上发生了大旱灾, 许多人和动物都焦渴而死之时, 一个小姑娘为她生病的母亲找水, 而当得到水的时候却几次让水, 使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。这个故事寄寓着作者的美好愿望:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹, 爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的, 能像星星一样晶莹闪烁, 普照人间。

【教学目标】

1.会认8个生字, 会写15个生字, 能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3. 从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。

4.懂得关心别人, 懂得用爱心对待生活。

【教学准备】

教师准备:教学课件、生字书写磁卡、课堂学习单。

学生准备:自读课文, 预习生字, 搜集作者托尔斯泰的相关资料。

【教学时间】

两课时。

第一课时

【教学目标】

1.会认8个生字, 会写左右结构的8个生字, 能正确读写“钻石、焦渴、水罐、唾沫、涌出”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3. 抓住水罐一次次的变化, 梳理故事情节, 初步感受爱心的神奇力量。

【教学重点】

识字写字, 梳理故事情节并用简短语言概括。

【教学难点】

用简短语言概括故事情节。

【教学过程】

一、情境导入, 引出课题, 了解作者

1. (大屏幕出示童话插图) 请你猜一猜:这是哪篇童话?

指出:童话, 就是用儿童的语言, 讲述生动有趣的故事, 寄托着作者美好的情感。今天, 我们就来学习一篇童话, 题目是《七颗钻石》。 (板书课题)

2.学生和教师一起在学习单上书写课题。

教师板书时强调:“颗”是“颗粒”的“颗”, 右边是“页”字旁, 不要写错。

3.齐读课题。

4.谈话:

(1) 你见过钻石吗? (指名学生说一说)

(2) 师小结:因为珍贵、美丽, 所以人们喜欢用它来象征最美好的情感。

(3) 你知道《七颗钻石》这篇童话的作者是谁吗? (指名回答) 请同学们读一读课文左下角的这行小字, 这是课文的“注释”, 读书看注释是很好的阅读习惯。

(4) 对列夫·托尔斯泰, 你们都有哪些了解?根据课前搜集的资料说一说。

(5) 小结:托尔斯泰是俄国伟大的作家, 也是世界文学巨匠, 他一生写过很多小说, 也写过很多童话。

【设计意图:通过“猜图游戏”激起学生阅读兴趣, 也让学生对课文的文体特点有所关注。把握文体特点, 是习得阅读方法的关键。课上交流信息, 有利于引导学生养成良好的自学习惯, 培养搜集、整理信息的能力。】

二、自读课文, 学习生词, 习得方法

1.过渡:《七颗钻石》为我们讲了怎样一个故事呢?请同学们打开课文, 轻声读一读。请你们借助拼音, 读准生字的字音, 读通句子, 不好读的地方多读几遍。 (学生自由读文)

2.学生自读后, 进行小组合作学习, 互相考查生字、词语及长句子朗读。

3.集中认字。

(1) (课件出示本课生字词:竟凑咽绊倒唾沫一瞬间匆匆忙忙) 指名读, 读对了全班跟着读一遍。

(2) (教师出示“咽”的生字卡片) 这个字是个多音字, 不容易读准, 在本课中读yàn。 (全班齐读)

(3) (出示“唾沫”生字卡片) 这两个字也不容易读准, 分别读唾 (tùo) 、沫 (mò) , 如将这两个字连起来, 要读tùo mo。“沫”单独念, 读四声, 在“唾沫”这个词里, 要读轻声。 (指名读, 齐读。)

(4) “唾沫”这个词不但易读错, 笔画、笔顺还容易写错 (教师范写二字) , “唾”字的口字旁要写得高一些, 右边的“垂”字要注意笔顺, 还要注意中间这一横最长, 最后一横最短。“沫”字要注意右边第一笔横长, 第二笔横短。请你在学习单上写写这两个字。 (学生在学习单上书写“唾沫”二字。)

(5) (大屏幕出示“竟”字) 请同学们在课文中找一找含有“竟”的句子, 读一读。

生读:

①“当她醒来的时候, 拿起罐子一看, 罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

②“当小姑娘再拿水罐时, 木头做的水罐竟变成了银的。”

(课件出示上面两句话, 其中标红“竟”字。)

请你说说, “竟”可能是什么意思?

指出:通过读句子, 联系句意, 可以理解词义。再来读读这两句话, 读出“意想不到”的那份神奇。

(6) 课件出示以下语句, 标红“凑”字。

“这时, 小姑娘再也忍不住, 正想凑上水罐去喝口水的时候, 突然从门外进来一个过路人讨水喝。”

指名读一读句子, 说一说“凑”在这里是什么意思。

(出示字典中的解释, 选择义项。凑:①聚合;②接近)

你认为在这里应选哪种解释? (第②种, 是“接近”的意思。)

小结方法:要理解词语的意思, 除了读句子, 联系前后意思, 还可以通过查字典, 在比较中选择恰当的解释。

(7) (出示:“就在这一瞬间, 水罐又变成了金的。”标红“一瞬间”。) “一瞬间”是什么意思? (一眨眼的工夫。)

哪个字是“眨眼”的意思?

“瞬”就是“眨眼”, 是形声字, 左形右声。“一瞬间”就是“一眨眼的工夫”。“就在这‘一瞬间’, 水罐又变成了金的。”谁来读一读?读出变化的神奇。

(8) 课文中还有两个词, 很有趣, 请看:

(出示课文第一自然段, 标红“干涸“”干枯”两词。)

“很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 所有的河流和水井都干涸了, 草木丛林也都干枯了, 许多人和动物都焦渴而死。”

读读“干涸”“干枯”这两个词。“干涸“”干枯”有什么相同和不同呢?你能通过读句子说说吗?

(生自由读句)

(9) “所有的河流和水井都干涸了, 草木丛林也都干枯了, 许多人和动物都焦渴而死。“”焦渴”是怎样的“渴”呢?

讲解“焦”的字理:四点底表示火, 渴得像被火烤一样, 这滋味怎么样?带着这样的体会, 再来读读这一段。

(10) 小姑娘就是在这样的大旱之年, 在一天夜里, 为生病的妈妈去找水。接下来, 发生了哪些神奇的事情?请再读课文, 把你认为神奇的地方画下来。

【设计意图:通过10个环节学习本课的生字词语。在学习过程中读通文中难读的语句, 通过字理了解字义、词义, 甚至句意, 为下面的进一步阅读扫清障碍, 奠定基础。字词教学采取多种方法化解难度, 调动学生的学习兴趣。】

三、再读课文, 梳理情节, 感受神奇

1.学生自读, 标画。

2.交流。指名学生读一读自己画出的语句。教师顺势引导, 帮助学生梳理课文叙述顺序。

这原本是一只什么样的木罐子? (粘贴木罐子图片, 板书:空、木) 小姑娘一觉醒来, 罐子里竟装满了水。 (板书“满”字) 指导学生把水罐的这些变化概括地写下来, 填在学习单上。

(课件展示学习单, 学生边说边填写。)

(空) → (满) → (银) → (金) → (跳出钻石, 涌出水流)

3. 指名说一说水罐的变化。 (水罐由一只空的木罐子, 变成了装满水的木罐子, 接着又变成了银的、金的, 最后跳出钻石, 涌出水流。)

4.水罐由空变满, 变银变金, 最后竟跳出七颗很大的钻石, 涌出巨大的清澈又新鲜的水流……你有什么问题想问吗?

引导学生质疑:水罐怎么会发生这些神奇的变化呢?

5.请你猜一猜, 可能会是什么原因让水罐发生了这一系列神奇的变化? (让学生发挥想象猜一猜。)

6.过渡:先来看一看, 水罐变化之前都发生了什么吧。

7.课件出示以下语段:

“一天夜里, 一个小姑娘拿着水罐走出家门, 为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水, 累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候, 拿起罐子一看, 罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

8.请你仔细读一读这部分课文, 看看水罐第一次变化之前都发生了什么。

(生自由读文, 指名回答。)

9.引导学生归纳, 并填写在学习单的相应位置。

为母找水

(空) → (满) → (银) → (金) → (跳出钻石, 涌出水流)

10.水罐在每一次变化之前, 都发生了什么事?请你自读课文, 像刚才这样, 用简短的几个字把事情概括地写下来, 写在学习单上。

(学生自学, 填写学习单, 教师巡视, 指导学习。)

11.引导交流, 归纳:给狗喝水、母女让水、给路人水。

12.师小结:这水罐一次次的变化就像一条线, 串起了一个个感人的画面, 这些感人的画面里, 就藏着你们感受到的那些爱与美好, 让我们再来读一读这个故事。出声读, 像讲故事一样。

13.学生自由读文。

14.指名学生把自己最喜欢的语段读给大家听。

【设计意图:这一教学环节旨在利用学习单, 帮助学生掌握拟人童话的学习方法, 指导学生通过独立阅读, 梳理文章结构, 培养自学能力。同时通过朗读, 学生感受到童话的情节美, 并从中感悟水罐变化的原因, 体会人物的爱心与水罐变化的关系。】

四、巩固识字, 发现规律, 指导书写

1.这篇童话中有一样特别的东西, 就是“水罐”。“罐”是本课生字中笔画最多的一个, 看老师怎么写这个字。

2.教师板书“罐”字。

“罐”是左右结构, 左边是缶字旁, 要写得稍窄一些, 右边笔画较多, 注意两个“口”字要写在横中线之上, 最后一笔长一些, 这个字就漂亮了。

3.学生在学习单上书写“罐”字。

4.独立书写课文中几个左右结构的字。

五、课后质疑, 引发思考, 延伸学习

1.小结:这堂课, 我们初读了课文, 从水罐一次又一次的变化中, 感受到了这篇童话故事的神奇。这水罐从木头做的, 变成银的, 变成金的, 最后还跳出钻石, 你们发现了什么?

2.这水罐为什么会越变越珍贵呢?在这一次一次让水的过程中又有怎样的爱的付出呢?下节课我们将继续学习课文, 进一步去寻找答案。我们还要利用这张学习单, 展开想象, 练习讲故事。

【板书设计】

第二课时

【教学目标】

1.会写 7 个生字, 能正确读写“喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、新鲜”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3. 从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。

4.懂得关心别人, 懂得用爱心对待生活。

【教学重点、难点】

感情体验, 想象情境, 感受爱心的神奇力量。

【教学过程】

一、复习生字, 指导规范书写

1.重点指导“累”“竟”“忍”。

2.其余生字学生自己练写。

二、深入理解, 读好爱心词句

1.是怎样的爱心让水罐发生了一次又一次神奇的变化呢?用“______”画出富有爱心的词语或句子, 读一读。

2.学生交流汇报, 顺学而导, 读好以下句子。

①“一天夜里, 一个小姑娘拿着水罐走出家门, 为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水, 累得倒在沙地上睡着了。”

②“小姑娘喜出望外, 真想喝个够, 但又一想, 这些水给妈妈还不够呢, 就赶紧抱着水罐跑回家去。”

③小姑娘往手掌里倒了一点儿水, 小狗把它舔净了, 变得欢喜起来。

④“母亲说:‘我反正要死了, 还是你自己喝吧。’”

⑤“小姑娘咽了一口唾沫, 把水罐递给了这个过路人。”

3.抓住“哪儿也找不着”“累得倒在”“喜出望外”“真想喝个够”“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句, 重点指导学生朗读, 感受这些词句所蕴含的情感。

教师相机板书:爱母亲爱小狗爱女儿爱路人

小结:每一次献出爱心, 水罐就会发生神奇的变化。

三、创造想象, 体会爱心的重要

1.如果没有爱心, 世界会变成什么样?这篇童话告诉了我们什么?

2.题目为什么不用“神奇的水罐”“一罐水”或“水罐的变化”等, 而用“七颗钻石”?

3.课堂小结:钻石晶莹剔透, 闪烁着美丽的光芒, 它可以用来表示对美好事物的赞美。本课中, 钻石升上天空, 变成北斗七星, 说明爱心像钻石一样珍贵, 像星星一样永恒, 在黑夜里也能为人们指明方向。

四、展开想象, 讲讲这个故事

1.借助学习单的提示自己练习。

2.指名讲故事。

3.配乐朗读:带着美好的情感朗读课文。

篇4：人教版三年级练习

《2011版义务教育阶英语课程标准》一级目标要求学生们能说出简单的英语歌谣；能在图片和动作的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能做简单的角色表演；能看懂语言简单的英语动画，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；并使学生对接触的外国文化习俗感兴趣。

本教学设计的内容为PEP小学英语三年级下册第三单元C 部分的Story time，整体教学思路设计如下图：

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB 部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

（二）学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

1.自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。

约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

2. 已知起点

（1）话题方面：

本单元谈论的话题是动物。这个话题贴近学生生活，他们对动物介绍比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。

（2）知识方面：

学生此前已经学过Look at the… Its … It has…的句型，具有了学习本单元知识的认知前提。教学过程中，教师一定要根据学生的实际掌握情况进行引导。

（3）技能方面：

多数学生能够熟练介绍自己身边的小动物，能在视听时抓住细节信息。

（4）态度方面：

多数学生喜爱并重视英语。

三、教学目标分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二） 过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（4）能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。

2. 语言技能目标

（1） 听：能听懂故事大意。

（2） 说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。

（3） 读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

（4） 演：能为故事配音。

3. 情感态度目标：培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4. 文化意识目标：使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、教学重点、难点分析

（一）教学重点

有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。

（二）教学难点

根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学过程设计

Step 1. Warming up and leading in

1. Free talk

设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。做好课前预热。

2. Lets chant（播放三年级上册第39页的歌谣）

文本如下：

Look at the cat， it is fat.

Look at the pig， it is big.

Look at the dog， its on the log.

Look at the duck， its in the truck.

Look at the bear， its on the pear.

设计意图：通过播放三年级上册以动物为主题的歌谣导入，为学生复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，节奏感强，琅琅上口，迎合小学生的心理特点。同时能培养学生的学习兴趣，迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

3. Puzzle

为学生们讲述“懒羊羊”寻找食物的故事，从而引出单词apple， nine， ice， milk， arm， leg，并让学生们根据图片所代表单词的首字母，组成核心词：animal。

设计意图：通过设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal。 核心词的引出，使师生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

1. 目标词汇的引入

引导学生说出动物类名称。笔者预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。

设计意图： 引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力。在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。

在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语句：I know all the animals.

设计意图：将小动物的名称呈现于黑板上，并带领学生一同数小动物的种类。在具体的情境中引出故事中的目标语句：I know all the animals！

2.真实情境的创设，对已知语言进行有效复习

为学生们创设了真实的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。

设计意图：通过描述小动物的体态特征，帮助学生们复习第三单元已学的语言知识，并为”故事中”的学习做好铺垫。

3. 故事主要人物的巧妙引入

巧妙利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始“故事中”的教学。

设计意图：由动物bear引出Zoom，再由Zoom引出Story time，这样的设计很轻松的由“故事前”过渡到了“故事中”。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。

4. 故事文本的呈现

接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

（1）问题的呈现

Question： How many animals can you see in the story？ （Except Zoom and Zip）

（2）观看动画，初步感知

设计意图：通过第一次观看动画，使学生们初步了解故事内容。先提出问题，能使学生们更积极的熟悉故事内容，进行思考。

（3）问题的升华

Does Zoom know all the animals？

Do you know the names of these animals？

（4）再观动画，完成目标词汇的输入

让学生们带着第二个问题，再次观看故事动画，并由此问题的呈现，使词汇的输入基本完成。

在教学过程中渗透给学生们功能性语言的使用。

设计意图：培养学生们在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

帮助学生熟悉小动物的名称，并在适当时运用句型：Its … It has …来帮助学生熟悉动物的体态特征，在形貌相似的动物之间还可以让学生模仿做动作，如：Act like a gorilla. /Act like a monkey…

设计意图：此部分的设计突出了英语课堂的特色，让学生们愿说、敢说、并有内容可说。给学生足够语言可发展的空间，充分体现学生的主体地位。

Step3. Practice

1. 认读单词比赛

设计意图：对于三年级的学生而言，为了提高他们的词汇认读能力，可以在教学过程中适当开展一些能够激发学生兴趣和想象力并具有一定挑战性的活动或游戏，帮助学生提高单词的认读能力。于是笔者运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，此环节通过调动学生的多种感官，使孩子们在最短的时间内加深对故事中出现的八种动物单词的记忆。激烈的音乐，从听觉上调动了学生们积极回答问题的热情；快速出现的动物图片，在视觉上激发孩子们积极思考和迅速认读单词的兴趣。通过比赛的形式最大限度地调动起学生学习的积极性，激发了他们的参与热情，从而提高了学习效率。

2. 跟读、模仿

设计意图：在故事文本的处理上，笔者进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙地发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3. 复述故事

设计意图：通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画进行配音。这为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step 4. Production

Group Work

学生对故事文本内容进行了几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，笔者设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。

设计意图：希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

Good to know & Homework

设计意图：学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

六、教学评价设计

（一）评价内容

1. 对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

2. 对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

（二）评价方法

本节课采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。

1. 口头表扬

课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时要注意语言的丰富性：Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ So brave……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。

2. 体态语言

评价并非一定要通过语言。通过老师一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达对学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感。

3. 奖励制度

在教学中设立一些奖励制度作为评价的方式，把表现出色的学生名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。

4. 小组评价

篇5：人教版三年级练习

俊俏---漂亮 偶尔---偶然 仿佛---好像 姿势---姿态 灌溉-浇灌 展开-开放 破裂-裂开 弯曲-曲折 周围-四

周 沉积-积淀 交错-交叉 喜欢-喜爱

缘故---原因 沉积---沉淀 灵活---灵巧 清脆---响亮 停歇-停止 干涸-干枯 鲜艳-艳丽 陡峭-陡立 清脆-清

亮 注视-凝视 逃脱-逃离 荡漾-飘荡

特殊---特别 疲劳---疲倦 锋利---锐利 姿势-姿态 仿佛-好像 停止-停顿 挨挤-挨

紧 冒出-露出 清香-芳香 本领-本事

所有---全部 收成-收获 宽阔---广阔 赞叹---赞扬 劝告---劝说 南辕北辙---背道而驰 有名---著名 本事---本领 召集---聚集 表明---说明 发誓-宣誓 忧伤---伤心 安慰---安抚 棘手---麻烦 肯定---一定 沸腾-欢腾 防御---防备 调换---变换 烦恼---忧愁 迅速---飞快 祝愿-祝福 体贴---体谅 周围---四周 轻柔---柔和 注意---留意 搜索-探索 瞬间---刹那 似乎---好像 索取---索要 凝成---凝结 心痛-心疼 吸收---吸取 奇异---奇特 探索---探究 敞开---打开 残害-伤害 迫不及待---急不可待 发愁---忧愁 欢乐---快乐 漫长-悠长 方便---便利 凝视---注视 新奇---稀奇 观赏---欣赏 眼睁睁-眼巴巴 救援---救助 细心---认真 管理---治理 明白---知道 突然---忽然 急忙---连忙 遗憾-可惜 光辉-光芒俊俏-俏丽 聚拢-聚集 生机-生气 偶尔-有时 增添-增加 疲倦-疲劳 丝绦-丝带 清早-清晨 饱胀-饱满 嫩黄-鲜黄

美丽-好看 等待-等候 舒适-舒服 特殊-特

别 启程-出发 骤降-突降 疲劳-疲惫

濒临-面临 立即-马上 在乎-在意 早先-原

先 美丽-漂亮 裸露-暴露 黎明-早晨

各种各样-各式各样 批示-指示 突然-忽

然 延伸-延长 挺拔-挺立 修改-改变

不约而同-异口同声 遇到-碰到 奔驰-奔

跑 流露-表露 游人如织-人山人海

诚恳-恳切 发现-发觉 赶快-赶紧 劝告-劝说 能手-高手 孤单-孤独 叮嘱-叮咛 准确-正确 审视-查看 教诲-教训 和颜悦

色-态度温和 同样-一样 果然-果真

满意-满足 称赞-赞许 表明-说明 恰好-正好 排除-解除 忧伤-忧戚 用途-用处 欺骗-哄骗 假若-假如 临近-接近欢庆-庆祝 讨论-商讨 确实-的确 洪亮-响亮 仍然-依然 肯定-确定 纠正-订正 非常-特别 嫉妒-忌妒 服侍-侍侯 缘故-原因 愤怒-气愤 悲哀-悲伤 高尚-崇高 可贵-宝贵 沉默-沉寂 肯定-一定 迅速-快速 阻止-阻挡 索性-干脆 依然-依旧 期待-期盼 追逐-追赶 当场-当时 呜咽-哽咽 竭力-尽力 轻柔-温柔 持续不断-连续不断

清澈-清亮 赶紧-赶忙 欢喜-欢快

巨大-粗大 经常-常常 渐渐-逐渐 报酬-酬劳 仔细-细心 慈爱-慈祥 羞愧-惭愧 估计-估量 蹑手蹑脚-轻手轻脚 繁殖-繁衍 吸收-吸取 遐想-想像 奇异-奇怪 估计-猜测 便捷-快捷 赞叹-赞扬 敞开-打开 节约-节省 聪明-机灵 研究-钻研 欢快-快乐 睡觉-睡眠 红彤彤-红通通 假日-假期 防止-预防 交易-贸易 壮观-壮丽 陈列-排列 构思-思路 观赏-欣赏 即将-快要 硬逼-强迫 打扮-装扮 麻烦-打扰 名不虚传-名副其实 恼羞成怒-怒气冲冲 悲惨-凄惨 救援-救助 乞巧-七夕 碧霄-青天 长河-银河 管理-治理 荒芜-荒凉

二、反义词

乌黑---雪白 活泼---呆板 破裂---完整 赶紧---迟缓 荒芜-繁荣 明白-糊涂 喜欢---讨厌 消失---出现 灵活---迟钝 摇晃---稳定 满意-不满 兴奋-消沉 温暖---寒冷 特殊---普通 扩大---缩小 清新---腐烂 游人如织--荒芜人烟 宽阔---狭窄 沉重---轻松 远---近接受---拒绝 深-浅 沉-升 动-静 悲惨---快乐 害怕---无畏 悲伤---欢乐 永远---短暂 曾经-现在 肯定-否定 愿意---拒绝 忘记---挂念 温和---粗暴 缩回---伸出 持续不断--断断续续 特别---普通 同意---反对 迅速---缓慢 安静---喧闹 索取-付出慈爱-凶恶 快活---苦闷 失去---获得 掩盖---流露 巨大---微小 古-今 巨大-渺小 新鲜---陈旧 仔细---马虎 索取---付出 光明---黑暗 升起-落下 欢乐-忧愁

温暖---寒冷 付出---索取 灿烂---昏暗 有趣---无聊 骄傲-谦虚 犹豫-坚决 节约---浪费 特殊---普通 聪明---笨重 欢乐---悲伤 清澈-混 浊晚-朝

精致---粗糙 美丽---丑恶 洁白---乌黑 清晰---模糊 仔细-粗略 拔-压

迅速---迟缓 悲惨---幸福 稀少---众多 明白---糊涂 便捷-迟缓

危险---安全 难过---高兴 升---降 光明---黑暗 认认真真-马马虎虎

固定---移动 固定---动荡 沸腾-宁静 失败-胜利 遗憾-满足 快乐-沮伤 俊俏-丑陋 聚拢-散开 机灵-死板 增添-减少 偶尔-经常 乌黑-洁白 垂下-升起

高-低 出-入 挨挨挤挤-稀稀拉拉 展开-收拢 雪白-乌黑 饱胀-干瘪 挨挤-松散 周围-中间 整齐-歪斜 朴素-豪华 喜欢-讨厌 快乐-悲伤 弯曲-笔直 希望-失望 机灵-呆板 陡峭-平坦 美丽-丑陋 容易-困难 漂亮-丑陋 温暖-寒冷 坚硬-松软 僵硬-柔软 覆盖-裸露 特殊-普通 锋利-迟钝 扩大-减少 应有尽有--一无所有 宽阔-狭窄 粗壮-细小 结实-虚弱 沉重-轻松 责备-表扬 南-北 好-坏 高-低 担心-放心 能手-生手 悲惨-幸福 愈合-裂开 熟悉-陌生 相信-怀疑 特别-普通 隐-现

老老实实-虚虚假假 密密麻麻-稀

稀落落 恍然大悟-执迷不悟 称赞-批评

忧伤-快乐 永远-暂时 洪亮-低沉 盛大-普通 沉默-喧嚣 集中-分散 淹没-显露 人山人海--寥寥无几

故意-无意 承认-否认 错误-正确 可爱-可憎 温和-粗暴 高尚-鄙劣 高兴-生气 同意-反对 脱口而出--吞吞吐吐 名不虚传-徒有虚名

迅速-缓慢 安静-热闹 喜欢-悲哀 巨大-微小 端端正正--歪歪扭扭

幸福-痛苦 黑暗-光明 吸收-释放

不同-相同 出售-购买 坚持-放弃

方便-麻烦 节约-浪费 简单-复杂 聪明-愚蠢 清晰可辨--模糊不清 精致-粗糙 1课：

近义词：聚拢—聚集 生机—生气 俊俏—俏丽 光彩夺目—五彩缤纷

增添—增加 偶尔—有时

反义词：聚拢—分散 生机—呆板 俊俏—丑陋  2课：

近义词：丝绦—丝带 细叶—绿叶

反义词：高—低 垂下—升起

出—入 酷暑—严寒 狭窄—广阔  3课：

近义词：清香——芳香 破裂——裂开 仿佛——好像

反义词：展开——合拢 挨挨挤挤——稀稀拉拉  4课：

近义词：缘故—原因 绽开—开放 喜欢—喜爱 交错—交叉 干涸—干枯 朴素—朴实 反义词：晶亮—灰暗 整齐—杂乱 弯曲—笔直 干涸—湿润 绽开—合拢

喜欢—讨厌 有趣—乏味 升起—降落 消失—出现  5课：

近义词：鲜艳—艳丽 注视—凝

视 逃脱—逃离 荡漾—飘荡 等待—等候 呼吁—号召 立即—立刻 反义词：希望—失望 机灵—呆板 陡峭—平坦  6课：

近义词：特殊——特别 疲劳——疲惫 濒临——面临

反义词：坚硬——柔软 覆盖——裸露

特殊——普通 舒适——难受  7课：

近义词：锐利—锋利 清澈—明净 裸露—暴露 各式各样—各种各样 反义词：锋利—迟钝 傍晚—早晨

缩小—扩大 一无所有—应有尽有

 8课：

近义词：突然—忽然 挺立—直立

粗壮—粗大 结实—牢固

宽阔—宽敞 延伸—延长 不约而同—异口同声

反义词：结实—虚弱 宽阔—狭窄  9课：

近义词：遇到—碰到 诚恳—恳切 奔驰—奔跑 赶快—赶紧

反义词：担心—放心 接受—拒绝  10课：

近义词：悲惨— 凄惨 本事—本领 孤单—孤独 街坊—邻居 害怕—恐惧 反义词：仔细—马虎 悲惨—幸福 愈合—裂开  11课：

近义词：相似—相像 教诲—教导 叮嘱—嘱咐 准确—正确

和颜悦色—态度温和

反义词：熟悉—陌生 认认真真—马马虎虎

 12课：

近义词：果然—果真 满意—满足 称赞—夸赞

反义词：密密麻麻—稀稀落落 恍然大悟—执迷不悟  13课：

近义词：排除—解除 忧伤—感伤 欺骗—哄骗

反义词：忧伤—快乐 永远—暂时 进—出  14课：

近义词：临近—接近欢度—欢庆 讨论—商量 确实—的确 仍然—仍旧 纠正——订正 反义词：淹没—显露 人山人海—寥寥无几  15课：

近义词：防御—防守 毕竟—到底

服侍—侍候 原谅—谅解

诚心诚意—真心真

意 缘故—缘由

反义词： 承认—否认 高尚—卑劣 温和—粗暴  16课：

近义词：调换—交换 主意—办法 绝招—绝技 新鲜—新奇

一直—始终 终于——最终

反义词：正确—错误 高兴—生气 特别—普通  17课：

近义词：可贵—珍贵 阻止—阻挡 索性—干脆 期待—期盼 追逐—追赶 蕴藏——隐藏 依然——仍然

反义词：迅速——缓慢 快乐——悲观（悲伤） 18课：

近义词：呜咽—哽咽 竭力—尽力 啜泣—抽噎 思索—思考 反义词：持续不断——断断续续  19课：

近义词：欢喜—欢乐 巨大—粗大 一瞬间—刹那间

反义词：清澈—混沌 巨大—微小

 20课：

近义词：仔细——认真 慈爱——慈祥 羞愧——惭愧 反义词：索取——付出 幸福——痛苦  21课：

近义词：估计——估量 繁殖——繁衍 吸收——吸取 繁忙——忙碌 反义词：温暖——寒冷 黑暗——光明 吸收——释放  22课：

近义词：奇异——古怪 估计——猜测 奥秘——奥妙

反义词：不同——相同 古——今 降——升  23课：

近义词：便捷——快捷 情不自禁——不由自主

反义词：巨大——渺小 节约——浪费 敞开——关闭  24课：

近义词：聪明——机灵 研究——探究 反义词：麻烦——容易 聪明——愚蠢  25课：

近义词：欢乐——欢快 睡觉——睡眠 红彤彤——红通通

反义词：升起——落下 欢乐——忧愁 拔——压  26课：

近义词：假日——假期 防止——预防 交易——贸易

反义词：犹豫——坚决 精致——粗糙 美丽——丑陋 鲜艳——暗淡

 27课：

近义词：陈列——排列 构思——构想 观赏——欣赏

游人如织——人山人海 名不虚传——名副其实

反义词：名不虚传——徒有虚名 清晰可辨——模糊不清  28课：

近义词：搜索—寻找 悲惨—凄惨 弥漫—充满 展现—呈现

协助—帮助 救援——救助

反义词：称赞——批评 坚持——放弃 兴奋——消沉  29课：

近义词：乞巧——七夕 碧霄——青天 长河——银河 反义词：深——浅  30课：

近义词：管理—治理 荒芜—荒凉 硬逼—强迫 灌溉—浇灌 收成—收获 心惊胆战—提心

吊胆 面如死灰—面如土色

一动不动—纹丝不动

反义词：荒芜——繁荣 明白——糊涂 满意——不满  31课：

近义词：发誓—宣誓 残害—伤害

恼羞成怒—怒气冲冲

反义词：沸腾—宁静 失败—胜利 燃烧—熄灭 恼羞成怒—心平气和

 32课：

近义词：漫长——悠长 颓然——颓丧 茂密——茂盛

篇6：人教版三年级练习

一． 很快算出得数：0.5＋0.4 =1.4＋2.7 =8.2＋3.7 =7.5＋2.4 =1.8－2.7 =7.3＋0.9 =6.2＋5.3 =2.0＋1.8 =5.7＋2.8 =6.6＋2.2 =1.5＋8.5 =7.4＋1.6 =

7.5－6.5 =3.2－2.3 =4.2－2.2=

7.2－2.3= 二．我会填：

1.像6.3、5.9这样的数叫做（），“.”叫做（2．1元是10角，7角是

元，还可以写成（）元。

20厘米是米，还可以写成（）米。3.小李的身高是1米75厘米，写成小数是（）米。4．写出下面各小小数字。

（1）某市新建了一座跨江大桥，全长为一点三七六米。（（2）土星绕太阳转一周需要二十九点四六年：（）年（3）小琦的跳远成绩是一点五二米：（）米

5．小光买了一个价格是2.3元的卷笔到刀，付了5元钱，应找回（）元。6．把0.7、1.27、1.3、0.8从大到小排列是：

（）＞（）＞（）＞（）7．0.57元表示（）元（）角（）分。9.87米表示（）米（）分米（）厘米。6元5角 =（）元1米2分米 =（）米

三、在○里填上“>”“<”或“=”。0.8 ○ 0.70.12 ○ 0.210.45 ○ 0.35

2.4 ○ 0.080.08 ○ 0.182.05 ○ 0.52。

四．竖式计算：0.6＋1.4 =1.25＋12.7 =6.2－3.9 =