作文入门基础训练教程

作文入门基础训练教程（通用8篇）

篇1：作文入门基础训练教程

在简谱体系中，音的相对高度和七个阿拉伯数字来表示的。

这几个音的相互关系，除3 4、7 i 半音外，其他全为全音。

音名：C D E F G A B

标记：1 2 3 4 5 6 7 i

唱法：do ri mi fa sol la si do

在音符的上面加一小圆点，即表示高八度演唱，加两个圆点表示高两个八度;反之，在下面加一个圆点，即表示低八度演唱，加两个圆点表示低两个八度。

(要准确地表示音的绝对高度，还要应用调号标记。

调号标记是用1=F、1=G…等来表示的)

音的长短是在音符后面或下面加短横线来表示的。

在简谱体系中也应用附点。

但只到四分音符为止;再长的音符，如二分音符、全音符则继续用增加短横线来表示。

全音符： 5- - -

二分音符： 5- -

四分音符： 5

八分音符： 5

十六分音符：5

在简谱体系中不存在谱号问题。

它的音高是通过音符和调号来表示的。

简谱中的拍号和五线谱一样，用分数标记，它和调号一起记在乐曲名称的左下方，先记调号后记拍号。

乐曲名称的右下方则词曲作者的姓名。

速度标记和表情术语记在第一行乐谱开始处的上面。

( 在多声部的记谱中，小节线多半是分开的，各声部单独记写。

但有的器乐曲的小节线是按照乐器的分组连起来的。

不论是分开或不分开，各声部的小节线一定要上下对齐。

)

简谱中变音记号只用升(#)、降(b)和还原三种【重升(×)、重降(bb)是不用的】

在简谱体系中，较长的确定的转调，不用临时变音记号，而用转调后的调号来标明。

五线谱中所用的装饰音记号、省略记号、力度记号、速度记号基本上都适用于简谱。

为了避免代表断音的圆点和高音点相混，在简谱中断音用▽或▼来表示。

短倚音用小的十六分音符或十八音符标记，写在主要音的左上方或右上方，并用连线与被装饰的主要音相连。

前奏、过门、尾声和五线谱一样，用小音符标记，有的也用括弧括起来。

记写和弦时，音符下面的短横线，仅在最低音下记出。

关于简谱的记谱法，目前还没有一个较完整的体系，以上所谈的仅是简谱中一般最普通的知识，是很不全面的。

篇2：作文入门基础训练教程

在桌面空白处单击鼠标右键，在打开的“显示属性”对话框中选择“设置”选项卡，通过“颜色质量”下拉列表你可以调整计算机的颜色质量，你也可以通过编辑注册表来调整桌面图标的颜色质量，具体操作步骤：

打开注册表编辑器，进入HKEY_CURRENT_USERControlPanelDesktopWindowMetrics子键分支，双击ShellIconBPP键值项，在打开的“编辑字符串”对话框中，“数值数据”文本框内显示了桌面图标的颜色参数，系统默认的图标颜色参数为16。这里提供的可用颜色参数包括：4表示16种颜色，8表示256种颜色，16表示65536种颜色，24表示1600万种颜色，32表示TrueColor(真彩色)。你可以根据自己的不需要选择和设置你的桌面图标颜色参数。单击“确定”关闭“编辑字符串”对话框。注销当前用户并重新启动计算机后设置就生效。

在桌面空白处单击鼠标右键，在打开的“显示属性”对话框中选择“外观”选项卡，在这里你可以方便地对整个桌面、窗口或者其他项目的字体和图标大小进行调整，

不过，用这种方式设置图标大小有一定局限性，比如，用户只能选择系统已经提供的桌面大小方案，不能自己任意设置桌面图标的大小。如果你想随心所欲地对桌面图标大小进行调整，可以通过编辑注册表来达到目的。具体操作步骤是：打开注册表编辑器，进入HKEY_CURRENT_USERControlPanelDesktopWindowMetrics子键分支，双击ShellIconSize键值项，在打开的“编辑字符串”对话框中，“数值数据”文本框内显示了桌面图标的大小参数，系统默认29，用户可以根据自己的需要设置参数大小(参数越大，桌面图标也越大)，然后单击“确定”关闭“编辑字符串”对话框。当你注销当前用户并重新启动计算机后设置就生效。

2、如何对系统声音进行选择与设置?

系统声音的选择与设置就是为系统中的事件设置声音，当事件被激活时系统会根据用户的设置自动发出声音提示用户。选择系统声音的操作步骤如下：

篇3：作文入门基础训练教程

《高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲》供西班牙语专业本科一、二年级使用。该大纲的总则部分从听、说、读、写四个方面对基础阶段的语言教学提出了要求, 并且分年级对语言基本技能和基础知识的掌握作出了规定, 其中基础阶段的教学内容包括语音、词汇、语法以及功能意念等项目。在语音部分, 《大纲》对一年级和二年级分别作出这样的要求。一年级:1.掌握西班牙语字母及其所代表的音素;2. 基本掌握读音规则;3.初步掌握朗读技巧, 朗读和说话时, 语音、语调基本正确。二年级:在朗读和说话时, 语音正确、语调自然。从《大纲》中可以看出, 语音教学是西班牙语基础阶段教学的重要组成部分;此外语音知识的掌握也是一年级教学过程中的重中之重, 因为语音掌握的程度直接关系着听力、口语等其他综合技能。

一、西班牙语语音学习概述

西班牙语属于拼音文字, 采用拉丁字母。西班牙语的书写与发音关系密切, 可以说是“所见及所读”, 如果能很好地掌握语音知识, 便可以做到“听音写词”和“见词读音”。在西班牙语中共有27 个字母, 即5 个元音字母a, e, i, o, u和22 个辅音字母b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, , p, q, r, s, t, v, w, x, y, z.

在元音的学习中, 按照元音的强弱来分, 有强元音 (a, e, o) 和弱元音 (i, u) ;按照元音的组成来分, 有单元音、二重元音和三重元音。在辅音字母的学习中, 有这样几组概念也是值得注意的:清辅音和浊辅音;塞音和擦音;辅音连缀;r代表的单级颤音和多级颤音等。在学习完每个元音的发音和每个辅音带元音的发音之后, 需要将这些音节放入单词中去正确拼读和发音, 并及时引入两个知识点的学习即分音节规则和单词的重音划分。掌握完音节、单词的正确发音后, 应该对句子、段落的语音、语调再提出更高的要求即连读和语调群, 使学习者获得系统的语音训练。

以上是西班牙语语音学习的大致步骤, 但语音知识的学习和掌握是一个循序渐进的过程, 而非一蹴而就、一步到位, 需要在反复练习、反复模仿以及课上课下的纠音辅助下, 才能够逐步以致最终完全掌握。

二、精读课中的语音学习和训练

无论是旧版《现代西班牙语》, 还是新版《现代西班牙语》, 语音部分的设置都分批安排在第一册书的前几课, 因为精读课内容相对比较庞杂, 既涉及语音、语法、单词、课文, 还要留有相当的时间来进行习题训练, 所以精读课上的语音讲解必须要做到精准、明晰。讲解是练习的前提和基础, 讲解之后, 通过反复练习让学生去体会讲解中的发音要领和技巧, 通过教师示范和学生模仿最终掌握和熟练。

在讲解的过程中, 为了让学生清楚地知道发音要领和发音部位, 可以辅助以口腔发音器官图, 以便让学生明白语音知识中提到的几个概念, 如, 齿龈、硬腭、软腭、前硬腭等。对于清辅音和浊辅音在课堂中可以设计一些对比练习, 如, paso/vaso, peso/beso, pino/vino, tía/día, tos/dos, toma/doma, casa/gasa, cama/gama, col/gol, manco/mango等。对于塞音和擦音, 首先要明白何为塞音, 何为擦音。在发有些辅音时, 气流需用力冲破发音器官紧闭形成的阻碍, 这种辅音叫做塞音, 但是如果发音器官并未紧闭, 而是留有缝隙, 允许气流通过, 这类辅音称为擦音。在讲解过后, 通过具体实例让学生在实际运用中掌握这两个概念。 比如读以下单词, dama, nada, dos, lado, edad, boca, bomba, autobús, vino, gato, agua, águila等等, 请学生判断每个单词中含有塞音还是擦音。语音的知识点本身就具有琐碎性, 所以在语音入门的教学过程中做到讲解扼要的同时也要注意诸多细节, 这样才可以让学生在读音时做到尽善尽美。

在课堂教学中, 需要参照《大纲》中所提到的语音教学应注意的问题, 这些问题共分为语音方面和语调方面两大部分。首先, 语音方面:1.发音时发音器官必须到位;2.注意不要把元音e发成二重元音ei;3.要发好二重元音ie, ue, ia;4.辅音 (注意区分清浊辅音、注意区分l和r、注意发好-al, -el, -il, -ol, -ul、注意区分n和l的发音、要发好an和en) 。其次, 语调方面:1.注意不要将二重元音发成两个单元音;2.要分清重读音节和非重读音节;3.注意区分升降调;4.注意语调的连贯、柔和、流畅。在注意上述具有共性的问题的同时, 面对不同班级、不同学生可能还会出现新的教学挑战, 在这种情况下, 就更需要精读老师们在课堂上细心地去发现和解决。比如, 通过提问、朗读单词和课文、对话等方式具体、深入地去了解和掌握每位学生的发音状况, 及时指出他们的问题并加以纠正。还可以在语法的学习中进一步贯穿语音知识, 如, 在名词和形容词的单数变复数时, 有部分单词需要有书写上的变化, 即重音符号的去除和添加, habitación→habitaciones , joven→jóvenes, 课堂中可以带领学生一起去分析和发现为什么有的单词需要去除重音符号, 而有的单词需要添加重音符号, 引导学生将学过的语音知识运用于实际操作中, 逐步领悟到语音知识在西班牙语学习中的基础性和重要性。

由于精读课程是西班牙语基础教学阶段的一门重要的主干课程, 一般的课时设置都在10 个课时左右, 所以精读老师和学生们接触的时间和机会最多, 发现和掌握学生们的问题以及学习情况也最为及时。因此, 这种互动交流的优势便可在语音入门阶段得到很好的利用和体现。

三、新编《现代西班牙语》中对语音学习的进一步重视和强化

1999 年《现代西班牙语》问世, 并且2014 年新编《现代西班牙语》在经过西语界前辈们三年多的调研、编写、试用和修正后最终问世。这套新编大学本科西班牙语专业精读课程教材与旧版相比有很大不同, 以语音方面为例, 新编《现代西班牙语》第一册将语音学习贯穿全书, 第一课到第八课以语音讲解为主, 课后习题部分设计有与之匹配的跟读练习;第九课到第十三课, 在语音基础知识讲解完成的基础上继续强化跟读练习;第十四课到第十六课, 设计了更为灵活、更能考察学生语音掌握情况的练习, 即根据录音填补单词中空缺的字母。第二册仍然对语音学习很重视, 每一课课后习题部分以语音的强化训练引入, 并且题目设计重难点突出、知识点明了、形式丰富多样。如, 跟随录音朗读, 注意清音、浊音、颤音、连读、语音和语调等等。

综上可以看出, 新编教材对语音学习的态度更加重视, 对语音训练的方式进一步强化, 使得语音入门、语音学习、语音掌握、语音强化、语音运用与精读课的联系更加紧密, 精读教师语音教学也更加任重道远。

四、精读教学中的语音入门和其他课程中的语音学习

语音是语言学习的基础, 对于西班牙语而言更是听、说、读、写的敲门砖。打好语音基础对于西语学习者, 特别是西班牙语专业的学生来说更是必备的基本功。由于精读课程在基础教学阶段的主干性地位, 其在语音学习的过程中也就扮演着重要角色。然而, 一个专业的课程设置具有互补性、互通性, 精读课程的主干性并不意味着其他诸如视听、口语等课程是无关紧要的。恰恰相反, 在精读课程的语音入门结束之后, 会把很大一部分语音教学、语音训练任务分摊给其他课程, 比如视听课和口语课。在这两门课程中, 课程内容和课程设计会进一步跟进语音知识的学习, 强化语音训练, 实现课程间的互通互补和并驾齐驱。

因此, 语音的基础地位决定了我们在精读课的教学过程中必须投入足够的精力, 教授时结合西班牙语的发音特点和难点, 以及学生的具体发音情况及时发现问题、解决问题。利用精读课的课时优势, 将发音、纠音等语音教学贯穿课堂, 并引导学生对语音学习要足够重视, 结合精读教材相关的语音练习做好自查工作。教学是一个相互的过程, 只有教师的教和学生的学互动起来才能达到真正的教学效果。

关键词：西班牙语基础阶段,精读教学,语音入门

参考文献

[1].郑书九, 刘元祺, 等.全国高等院校西班牙语专业本科课程研究:现状与改革[D].北京外国语大学, 2011.

[2] .《高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲》上海外语教育出版社, 2003年1月第2次印刷.

[3] .董燕生, 刘健《.现代西班牙语1》.外语教学与研究出版社, 2007年8月第13次印刷.

[4] .董燕生, 刘健《.现代西班牙语1》.外语教学与研究出版社, 2014年5月第1次印刷.

篇4：作文入门基础训练教程

在小提琴普及教育的热潮中，不知涌现出多少小天才、好苗子。那些长年在各种艰难环境下，热心从事着小提琴教学的老师，用自己的心血总结出许多好的教学经验。由此我想到，基础训练的方法同样应该因地制宜、因人施教，无须千篇一律、墨守成规，凡是科学的、合理的最终都会在成才的孩子身上体现。

我这样讲，并不等于在教学上不存在误区。当前，小提琴的普及教育无论在理念上、方法上都还有许多问题值得探讨。

比如，起步练习不严格规范姿势、固定手形，认为只要能拉、会出声就行，随着年龄增长毛病自然会改，孰不知这种自然成长型的教学理念耽误了多少孩子的最佳时光。

又如，起步练习不按规律，不讲科学，不求音准，不走循序渐进之路，为某些实用需求盲目求快，拔苗助长，孰不知这种速成型的教学法又使多少好苗子失去了成功的机遇。

尽管我们的小提琴普及教育面对成千上万能力不同的琴童，不是为了他们都能成为专业演奏家，实际上在各种条件的制约下也不可能。但我们可以尽最大努力，寻找较为合理有效的教学方法，使他们少走弯路，健康成长。为此，我们可以对学琴起步的一些思路与方法做些探讨。

在规范演奏姿势之后，是先拉小曲子好，还是先逐弦进行手指练习好？

我们说，先拉小曲固然可以提高孩子学琴的兴趣，但如果能先逐弦进行简易的手指练习，使孩子懂得音程关系、手指间距和有序的活动，然后再配合一些同弦演奏或换弦演奏的短曲，其效果一定会更好，既进一步固定了手形，又明确了C 调的同定音高，由此再去拓宽其他调性的练习，将会自然而容易得多。在这方面不可否认《霍曼小提琴基础教程》的功能作用。他在每一课教程中都有不同音程和不同指距的内容以及有序的音阶练习，其中每一首短曲的配合，都是为了更好地熟练与巩固左右手的基础练习，同时也不失为提高兴趣的辅助素材。有人说：“霍曼霍曼，又厚又慢”。这是我们对教材的选用问题，有些雷同和重复的内容自然可以适当省略，但总的来说，这本循序渐进的教程，我认为仍有可取之处。

在规范演奏姿势之后，是先从两个升号、三个升号的内容练习好，还是先从熟悉乐器性能、无升无降的固定音高和明确不同指距的C 调内容练习好？

常见一些学生起步练习就从两个升号和三个升号开始，据说是为了手形好看，上手练习较快。不可否认，从D 大调、A 大调起步训练是会感到容易和舒服，但这种四条弦指距相等的训练，从一开始就失去了乐器本身C 调的同定音高概念以及四条弦按照同定音高应该懂得的不同指距。

不少学生在学琴半年或一年后，再练习C 调、F 调、降B 调时，原位C 和原位F 以及原位G 都容易出现偏高的现象，且还会出现在D、A 弦上二指、三指倒勾和A、E 弦一指后仰的错误动作，这种手指变形和影响音准的现象相当普遍，且改起来有时比初学上手还困难。

我们应该让学生在C 调音高的概念和手形动作的规范下进入起步练习和基础训练，随着不同调性的转换、大小音程的变化，去熟悉手指的间距和前后移位的动作。

几百年来小提琴教学实践留下的那些经典教材，无不都是从C 调练习开始，包括音阶和手指训练的赫利美利、西拉蒂克、丹克拉、卡尔·弗莱什。小提琴演奏技法由浅入深的沃尔法特、开塞、克莱采尔，乃至高难度的罗德等，其原因就在于这些都符合了循序渐进的规律。

在规范演奏姿势之后，是循序渐进、踏踏实实多练基本功好，还是急于求成、拔苗助长求大图快好？

我曾亲眼见过学琴中的两个遗憾事例：一个十二岁的学生学琴才两年，便拉起了门德尔松的协奏曲，且不说技能、知识、素养、表现都相距甚远，就连三、五、七把位的音阶也未完成，如何能适应琴坛最为著名的经典大协奏曲呢？这不就如同刚练足球的小学生就要让他参加世锦赛一样？据说这样的教学其理由是协奏曲的难点也可当练习曲去练，快速琶音乐句也可当音阶去练，且不知这就把根本的共性和个性的关系给搞颠倒了，其结果当然可想而知，学生的报废也就成为必然。另一个事例是一个六岁半的琴童学琴一年半，却练起了帕格尼尼的《无穷动》，据说是因为孩子的适应能力快，可把作品作为手指机能训练。教材上有多少合理与科学的机能训练的基础内容不去选用，却让孩子去练能力上完全不能胜任的经典炫技大曲，结果半年下来，家长和孩子苦不堪言，只能另求他人施教了。

我举的这两个真实事例尽管是个别现象，但在小提琴教学上基于考级、参赛、特长升学等实用需求，不切实际盲目拔高的现象确是普遍存在的。

在我们面前，成千上万的琴童中不乏有条件好的、才能高的、能力强的，但要切记是天才也要练琴，且要踏实练琴。我经常给家长和学生讲：练基本功就如存钱一样，钱存多了，不仅可以买小件，还可以买大件、买名牌，我们的基本功练好了，各种演奏技法积累了，不仅拉小品不费力，还可以完成各种高难度乐曲。因此，我们一定要在基础训练上给孩子树立“存钱”意识。

我们应该在小提琴教学实践中，尤其在学琴起步阶段，去努力创新和发展，但更重要的首先是学习、理解、贯通，着眼于基础，着眼于根本，着眼于长远。

我们应该在教学实践中不断探求、不断实践，最终是为了广大琴童在学琴起步中确保姿势的正确、动作的规范、音准的良好、演奏的完善。让成千上万踏上学琴之路的琴童，在科学规范的理念与教学中，去感受音乐的美好，去体验学琴的快乐，去追求人生的未来。

篇5：作文入门基础训练教程

一.新建一份空白演示文稿

默认情况下，启动PowerPoint2003（其他版本相似）时，系统新建一份空白演示文稿，并新建1张幻灯片。我们可以通过下面三种方法，在当前演示文稿中添加新的幻灯片：

方法一：快捷键法。按“Ctrl+M”组合键，即可快速添加1张空白幻灯片。

方法二：回车键法。在“普通视图”下，将鼠标定在左侧的窗格中，然后按下回车键（“Enter”），同样可以快速插入一张新的空白幻灯片。

方法三：命令法。执行“插入→新幻灯片”命令，也可以新增一张空白幻灯片。二.插入文本框

通常情况下，在演示文稿的幻灯片中添加文本字符时，需要通过文本框来实现。

1、执行“插入→文本框→水平（垂直）”命令，然后在幻灯片中拖拉出一个文本框来。

2、将相应的字符输入到文本框中。

3、设置好字体、字号和字符颜色等。

4、调整好文本框的大小，并将其定位在幻灯片的合适位置上即可。

注意：也可以用“绘图”工具栏上的文本框按钮来插入文本框，并输入字符。三.直接输入文本

如果演示文稿中需要编辑大量文本，我推荐大家使用下面直接输入文本的方法。

在“普通视图”下，将鼠标定在左侧的窗格中，切换到“大纲”标签下。然后直接输入文本字符。每输入完一个内容后，按下“Enter”键，新建一张幻灯片，输入后面的内容。

注意：如果按下“Enter”键，仍然希望在原幻灯片中输入文本，只要按一下“Tab”键即可。此时，如果想新增一张幻灯片，按下“Enter”键后，再按一下“Shift+Tab”键就可以了 四.插入图片

为了增强文稿的可视性，向演示文稿中添加图片是一项基本的操作。

1、执行“插入→图片→来自文件”命令，打开“插入图片”对话框。

2、定位到需要插入图片所在的文件夹，选中相应的图片文件，然后按下“插入”按钮，将图片插入到幻灯片中。

3、用拖拉的方法调整好图片的大小，并将其定位在幻灯片的合适位置上即可。

注意：以定位图片位置时，按住Ctrl键，再按动方向键，可以实现图片的微量移动，达到精确定位图片的目的。五.插入声音 为演示文稿配上声音，可以大大增强演示文稿的播放效果。

1、执行“插入→影片和声音→文件中的声音”命令，打开“插入声音”对话框。

2、定位到需要插入声音文件所在的文件夹，选中相应的声音文件，然后按下“确定”按钮。

注意：演示文稿支持mp3、wma、wav、mid等格式声音文件。

3、在随后弹出的快捷菜单中，根据需要选择“是”或“否”选项返回，即可将声音文件插入到当前幻灯片中。

注意：插入的声音文件后，会在幻灯片中显示出一个小喇叭图片，在幻灯片放映时，通常会显示在画面了，为了不影响播放效果，通常将该图标移到幻灯片边缘处。六.视频文件添加

我们可以将视频文件添加到演示文稿中，来增加演示文稿的播放效果。

1、执行“插入→影片和声音→文件中的影片”命令，打开“插入影片”对话框。

2、定位到需要插入视频文件所在的文件夹，选中相应的视频文件，然后按下“确定”按钮。

注意：演示文稿支持avi、wmv、mpg等格式视频文件。

3、在随后弹出的快捷菜单中，根据需要选择“是”或“否”选项返回，即可将声音文件插入到当前幻灯片中。

4、调整处视频播放窗口的大小，将其定位在幻灯片的合适位置上即可。

七.插入Flash动画

要想将Falsh动画添加到演示文稿中，的操作稍微麻烦一些

1、执行“视图→工具栏→控件工具箱”命令，展开“控件工具箱”工具栏。

2、单击工具栏上的“其他控件”按钮，在随后弹出的下拉列表中选“Shockwave Flash Object”选项，然后在幻灯片中拖拉出一个矩形框（此为播放窗口）。

3、选中上述播放窗口，按工具栏上的“属性”按钮，打开“属性”对话框，在“Movie”选项后面的方框中输入需要插入的Flash动画文件名.SWF及完整路径，然后关闭属性窗口。

注意：建议将Flash动画文件和演示文稿保存在同一文件夹中，这样只需要输入Flash动画文件名称，而不需要输入路径了。

4、调整好播放窗口的大小，将其定位到幻灯片合适位置上，即可播放Flash动画了。八.插入艺术字

Office多个组件中都有艺术字功能，在演示文稿中插入艺术字可以大大提高演示文稿的放映效果。

1、执行“插入→图片→艺术字”命令，打开“艺术字库”对话框。

2、选中一种样式后，按下“确定”按钮，打开“编辑艺术字”对话框。

3、输入艺术字字符后，设置好字体、字号等要素，确定返回。

4、调整好艺术字大小，并将其定位在合适位置上即可。

注意：选中插入的艺术字，在其周围出来黄色的控制柄，拖动控制柄，可以调整艺术字的外形。九.绘制出相应的图形

根据演示文稿的需要，经常要在其中绘制一些图形，利用其中的“绘图”工具栏，即可搞定。

1、执行“视图→工具栏→绘图”命令，展开“绘图”工具栏。

2、点击工具栏上的“自选图形”按钮，在随后展开的快捷菜单中，选择相应的选项（如“基本形状、太阳形”），然后在幻灯片中拖拉一下，即可绘制出相应的图形。

注意：①如果选择“自选图形、线条”下面的选项，可以绘制出展型图形来。②如果选中相应的选项（如“矩形”），然后在按住“Shift”键的同时，拖拉鼠标，即可绘制出正的图形（如“正方形”）。十.插入公式

在制作一些专业技术性演示文稿时，常常需要在幻灯片中添加一些复杂的公式，可以利用“公式编辑器”来制作。

1、执行“插入→对象”命令，打开“插入对象”对话框。

2、在“对象类型”下面选中“Microsoft 公式3.0”选项，确定进入“公式编辑器”状态下。

注意：默认情况下，“公式编辑器”不是Office安装组件，在使用前需要通过安装程序进行添加后，才能正常使用。

3、利用工具栏上的相应模板，即可制作出相应的公式。

4、编辑完成后，关闭“公式编辑器”窗口，返回幻类片编辑状态，公式即可插入到其中。

5、调整好公式的大小，并将其定位在合适位置上。十一.引用其他演示文稿

如果在编辑某个演示文稿时，需要引用其他演示文稿中的部分幻灯片，可以通过下面的方法快速插入。

1、将光标定在需要插入的幻灯片前面。

2、执行“插入→幻灯片（从文件）”命令，打开“幻灯片搜索器”对话框。

3、单击其中的“浏览”按钮，打开“浏览”对话框，定位到被引用演示文稿所在的文件夹中，选中相应的演示文稿，确定返回。

4、选中需要引用的幻灯片，然后按下“插入”按钮，再“关闭”退出即可。

注意：①如果需要引用演示文稿中的所有幻灯片，直接按下“全部插入”按钮就行了。②在按住Ctrl键的同时，用鼠标点击不同的幻灯片，可以同时选中不连续的多幅幻灯片，然后将其插入。③如果经常需要引用某些演示文稿中的幻灯片，在打开相应的演示文稿后，单击“添加到收藏夹”按钮，以后可以通过“收藏夹标签”进行快速调用。十二.输入批注内容

审查他人的演示文稿时，可以利用批注功能提出自己的修改意见。批注内容并不会在放映过程中显示出来。

1、选中需要添加意见的幻灯片，执行“插入批注”命令，进入批注编辑状态。

2、输入批注内容。

3、当使用者将鼠标指向批注标识时，批注内容即刻显示了出来。

注意：批注内容不会在放映过程中显示出来。

4、右击批注标识，利用弹出的快捷菜单，可以对批注进行相应的编辑处理。十三.插入图表

利用图表，可以更加直观地演示数据的变化情况。

1、执行“插入图表”命令，进入图表编辑状态。

2、在数据表中编辑好相应的数据内容，然后在幻灯片空白处单击一下鼠标，即可退出图表编辑状态。

3、调整好图表的大小，并将其定位在合适位置上即可。

注意：如果发现数据有误，直接双击图表，即可再次进入图表编辑状态，进行修改处理。十四.插入Excel表格

由于PowerPoint的表格功能不太强，如果需要添加表格时，我们先在Excel中制作好，然后将其插入到幻灯片中。

1、执行“插入→对象”命令，打开“插入对象”对话框。

2、选中“由文件创建”选项，然后单击“浏览”按钮，定位到Excel表格文件所在的文件夹，选中相应的文件，单击“确定”按钮返回，即可将表格插入到幻灯片中。

3、调整好表格的大小，并将其定位在合适位置上即可。

注意：①为了使插入的表格能够正常显示，需要在Excel中调整好行、列的数目及宽（高）度。②如果在“插入对象”对话框，选中“链接”选项，以后在Excel中修改了插入表格的数据，打开演示文稿时，相应的表格会自动随之修改。十五.插入彩色的公式

默认情况下，插入的公式都是黑白的，影响演示效果，如何将其设置为彩色的呢？

1、执行“视图→工具栏→图片”命令，展开“图片”工具栏。

2、选中插入的公式，然后单击“图片重新着色”按钮，打开“图片重新着色”对话框。

3、为公式设置一种颜色，确定返回即可。

注意：此处重新着色的公式，如果直接复制、贴到到其他组件（如WORD）中，则恢复原来的黑白色。十六.设置其版式。

在标题幻灯片下面新建的幻灯片，默认情况下给出的是“标题和文本”版式，我们可以根据需要重新设置其版式。

1、执行“视图→任务窗格”命令，展开“任务窗格”。

2、单击任务窗格顶部的下拉按钮，在随后弹出的下拉列表中，选择“幻灯片版式”选项，展开“幻灯片版式”任务窗格。

3、选择一种版式，然后按其右侧的下拉按钮，在弹出的下拉列表中，根据需要应用版式即可。十七.使用其他方案

通常情况下，新建的演示文稿使用的是黑白幻灯片方案，如果需要使用其他方案，一般可以通过应用其内置的设计方案来快速添加。

1、执行“视图→任务窗格”命令，展开“任务窗格”。

2、单击任务窗格顶部的下拉按钮，在随后弹出的下拉列表中，选择“幻灯片设计”选项，展开“幻灯片设计”任务窗格。

3、选择一种设计方案，然后按其右侧的下拉按钮，在弹出的下拉列表中，根据需要应用即可。十八.背景颜色

如果对当前的配色方案不满意，可以选择其内置的配色方案来进行调整，并可以修改其背景颜色。

1、执行“视图→任务窗格”命令，展开“任务窗格”。

2、单击任务窗格顶部的下拉按钮，在随后弹出的下拉列表中，选择“幻灯片设计——配色方案”选项，展开“幻灯片设计——配色方案”任务窗格。

3、选择一种配色方案，然后按其右侧的下拉按钮，在弹出的下拉列表中，根据需要应用即可。

4、如果需要修改其背景颜色可以这样设置：执行“格式→背景”命令，打开“背景”对话框，设置一种颜色，确定返回即可。十九.页眉和页脚

在编辑Powepoint演示文稿时，也可以为每张幻灯片添加类似Word文档的页眉或页脚。这里我们以添加系统日期为例，看看具体的操作过程。

1、执行“视图→页眉和页脚”命令，打开“页眉和页脚”对话框。

2、选中“日期和时间”及下面的“自动更新”选项，然后按其右侧的下拉按钮，选择一种时间格式。

3、再单击“全部应用”和“应用”按钮返回即可。

注意：在“页眉和页脚”对话框中，选中“幻灯片编号”选项，即可为每张幻灯片添加上编号（类似页码）。二十.幻灯片母板

如果我们希望为每一张幻灯片添加上一项固定的内容（如公司的LOGO），可以通过修改“母板”来实现。

1、执行“视图母板幻灯片母板”命令，进入“幻灯片母板”编辑状态。

2、仿照前面插入图片的操作，将公司LOGO图片插入到幻灯片中，调整好大小、定位到合适的位置上，再单击“关闭母板视图”按钮退出“幻灯片母板”编辑状态。

3、以后添加幻灯片时，该幻灯片上自动添加上公司LOGO图片。二十一.隐藏幻灯片

对于制作好的Powepoint演示文稿，如果希望其中的部分幻灯片在放映的时候不显示出来，我们可以将其隐藏起来。

1、在“普通视图”界面下，在左侧的窗口中，按住Ctrl键，分别点击需要隐藏的幻灯片，同时选中多张不连续的幻灯片。

2、右击鼠标，在随后弹出的快捷菜单中，选择“隐藏幻灯片”选项即可。

注意：①进行隐藏操作后，相应的幻灯片编辑上有一条删除斜线。②如果需要取消隐藏，只要选中相应的幻灯片，再进行一次上述操作即可。二十二.动画

动画是演示文稿的精华，在画中尤其以“进入”动画最为常用。下面我们以设置“渐变式缩放”的进入动画为例，看看具体的设置过程。

1、选中需要设置动画的对象，执行“幻灯片放映→自定义动画”命令，展开“自定义动画”任务窗格。

2、单击任务窗格中的“添加动画”按钮，在随后弹出的下拉列表中，依次选择“进入→其他效果”选项，打开“添加进入效果”对话框。

3、选中“渐变式缩放”动画选项，确定返回即可。

注意：如果需要设置一些常见的进入动画，可以在“进入”菜单下面直接选择就可以了。二十三.动画播放方式

如果一张幻灯片中的多个对象都设置了动画，就需要确定其播放方式（是“自动播放”还是“手动播放”）。下面，我们将第二个动画设置在上一个动画之后自动播放。

展开“自定义动画”任务窗格，双击第二个动画方案，单击“开始”右侧的下拉按钮，在随后弹出的快捷菜单中，选择“之后”选项即可。

注意：在“自定义动画”任务窗格中，还可以快速设置动画播放“速度”等选项。二十四.设置动画退出

既然有进入动画，对应就有退出动画——即动画放映结束后对象如何退出。

1、选中相应的对象，展开“自定义动画”任务窗格。

2、单击“添加动画”按钮，在随后弹出的下拉列表中，依次选择“退出→消失”选项，即可为对象设置“消失”的退出动画。

3、双击设置的动画方案，打开“消失”对话框，切换到“计时”标签下，把“开始”选项设置为“之后”，并设置一个“延迟”时间（如2秒），确定返回，让“退出”动画在“进入”动画之后2秒自动播放。二十五.动画路径

如果对Powepoint演示文稿中内置的动画路径不满意，可以自定义动画路径。下面，我们以演示“布朗运动”为例，看看具体的实现过程。

1、用“绘图”工具栏上的“椭圆”按钮，在幻灯片中画出一个（或多个）小“质点”。

2、分别选中相应的“质点”，单击“自定义动画”任务窗格中的“添加效果”按钮，选择“动作路径→绘制自定义路径→自由曲线”选项（此时鼠标变成一支笔）。

3、自“质点”处开始，发挥你的想像随意绘制曲线。

4、然后在“计时”标签中，将“重复”项设置为“直到幻灯片末尾”。

二十六.动画播放的顺序

在Powerpoint演示文稿中设置好动画后，如果发现播放的顺序不理想，该怎样快速调整呢？下面，我们以将三个动画方案调整到第二个顺序播放为例，看看具体的操作过程。

选中需要调整的对象，右击鼠标，在随后出现的快捷菜单中，选择“自定义动画”选项，展开“自定义动画”任务窗格，选中第三个动画方案，按住鼠标左键，将其拖拉到第二个动画方案止方，松开鼠标即可。

注意：此处，利用右键菜单快速展开“自定义动画”任务窗格。二十七.设置背景音乐

为Powerpoint演示文稿设置背景音乐，这是增强演示效果的重要手段。方法如下。

1、仿照前面的操作，选择一首合适的音乐文件，将其插入到第一张幻灯片中。

2、展开“自定义动画”任务窗格。

3、选中声音播放方案（其实就是一种动画方案），双击打开“播放声音”对话框。

4、在“效果”标签下，选中“在XX幻灯片之后”选项，并输入一个数值（此处假定演示文稿共有28张幻灯片，我们就输入数值28），确定返回就行了。

注意：这样的设置，就相当于让声音播放动画在28张幻灯片之后停止，替代背景音乐的效果。二十八.动作按钮

在PPT演示文稿中经常要用到链接功能，我们可以用“动作按钮”功能来实现。下面，我们建立一个“课堂练习”按钮，链接到第十七张幻灯片上。

1、执行“幻灯片放映动画按钮自定义”命令。

2、在幻灯片中拖拉出一个按钮来，此时系统自动弹出“动作设置”对话框。

3、选中“超链接到”选项，然后单击其右侧的下拉按钮，在随后弹出的下拉列表中，选择“幻灯片”选项，打开“超链接到幻灯片”对话框，选中第十七张幻灯片，确定返回。

4、右击按钮，在随后弹出的快捷菜单中，选择“添加文本”选项，并输入文本（如“课堂练习”）。

5、设置好文本的字号、字体等，调整好按钮大小，并将其定位在合适的位置上即可。二十九.强调动画

PowerPoint2002之后的版本添加了一个“强调”动画设置功能。所谓“强调”动画，就是在放映过程中引起观众注意的一类动画，设置方法同设置“进入”动画相似。

1、选中需要设置强调动画的对象，执行“幻灯片放映→自定义动画”命令，展开“自定认动画”任务窗格。

2、单击其中的“添加动画”按钮，在随后弹出的快捷菜单中，展开“强调”下面的级联菜单，选择一种“强调”动画（如“陀螺旋”）即可。

注意：选择其中的“其它效果”选项，打开“添加强调效果”对话框，可以设置多种强调动画 三十.字幕式动画

我们经常看到一些课件在播放过程中，一些字符从左向右（从下向上）滚动出现，这种效果在PowerPoint中可以用“字幕式”动画来实现。

1、将字符输入到一个文本框中。

2、选中文本框，单击“自定义动画”任务窗格中的“添加动画”按钮，在随后弹出的快捷菜单中，展开“进入”下面的级联菜单，选中“字幕式”动画选项就行了。

注意：如果“字幕式”动画选项不在“进入”级联菜单中，可以选择其中的“其他动画”选项来设置。三十一.超级链接

我们在Powerpoint演示文稿的放映过程中，希望从某张幻灯片中快速切换到另外一张不连续的幻灯片中，可以通过“超级链接”来实现。

下面我们以“超级链接”到第10张幻灯片为例，看看具体的设置过程：

1、在幻灯片中，用文本框、图形（片）制作一个“超级链接”按钮，并添加相关的提示文本（如“陀螺旋”）。

2、选中相应的按钮，执行“插入→超链接”命令，打开“插入超链接”对话框。

3、在左侧“链接到”下面，选中“本文档中的位置”选项，然后在右侧选中第10张幻灯片，确定返回即可。

注意：仿照上面的操作，可以超链接到其他文档、程序、网页上。

三十二.幻灯片切换方式

为了增强Powerpoint幻灯片的放映效果，我们可以为每张幻灯片设置切换方式，以丰富其过渡效果。

1、选中需要设置切换方式的幻灯片。

2、执行“幻灯片放映→幻灯片切换”命令，打开“幻灯片切换”任务窗格。

3、选择一种切换方式（如“横向棋盘式”），并根据需要设置好“速度”、“声音”、“换片方式”等选项，完成设置。

注意：如果需要将此切换方式应用于整个演示文稿，只要在上述任务窗格中，单击一下“应用于所有幻灯片”按钮就可以了。三十三.幻灯片放映方式

PPT演示文稿制作完成后，有的由演讲者播放，有的让观众自行播放，这需要通过设置幻灯片放映方式进行控制。

1、执行“幻灯片放映→设置放映方式”命令，打开“设置放映方式”对话框。

2、选择一种“放映类型”（如“观众自行浏览”），确定“放映幻灯片”范围（如第3至第8张），设置好“放映选项”（如“自动放映，按ESC键终止”。

篇6：作文入门基础训练教程

Go语言是一个开源的，为创建简单的，快速的，可靠的软件而设计的语言，

Go语言实(示)例教程，通过过实例加注释的方式来介绍Go语言的用法。

Hello World

第一个程序会输出“hello world”消息。源代码如下：

代码如下:

package main

import “fmt”

func main() {

fmt.Println(“hello world”)

}

//通过go run来运行Go程序

$ go run hello-world.go

hello world

//它会花一段时间将源代码编绎成二进制文件，可以通过go build实现这一过程。

$ go build hello-world.go

$ ls

hello-world hello-world.go

//然后直接运行二进制文件

$ ./hello-world

hello world

Values：值类型

Go有许多值类型包括：strings, integers, floats, booleans, 等。下面是一些基础的示例。

代码如下:

package main

import “fmt”

func main() {

//字符串可以使用 + 来连接

fmt.Println(“go” + “lang”)

//整型和浮点数

fmt.Println(“1+1 =”, 1+1)

fmt.Println(“7.0/3.0 =”, 7.0/3.0)

//布尔类型，你可以使用布尔运算符

fmt.Println(true && false)

fmt.Println(true || false)

fmt.Println(!true)

}

$ go run values.go

golang

1+1 = 2

7.0/3.0 = 2.3333333333333335

false

true

false

Variables：变量

在Go语言中，变量是显式声明的；编辑器可以在函数调用检查类型的正确性。

代码如下:

package main

import “fmt”

func main() {

//用var声明一个或多个变量

var a string = “initial”

fmt.Println(a)

//你可以声明多个变量

var b, c int = 1, 2

fmt.Println(b, c)

//GO会通过默认值来确定变量类型

var d = true

fmt.Println(d)

//有类型但没有值的变量会被赋zero值zero-valued. int类型的零值是0.

var e int

fmt.Println(e)

//:=语言是声明和初始化变量的简写, 例如

//与：var f string = “short” 等价

f := “short”

fmt.Println(f)

}

$ go run variables.go

initial

1 2

true

0

short

Constants：常量

Go支持的常量有character, string, boolean, 和numeric 类型.

代码如下:

package main

import “fmt”

import “math”

//常量用const声明

const s string = “constant”

func main() {

fmt.Println(s)

//const声明可以像var一样在任何地方使用

const n = 500000000

//常量可以表示任意精度

const d = 3e20 / n

fmt.Println(d)

//数字常量没有类型直到被赋与，如通过下面的显示指定

fmt.Println(int64(d))

//数字可以在上下文指定需要的类型，例如math.Sin需要一个float64的类型

fmt.Println(math.Sin(n))

}

$ go run constant.go

constant

6e+11

600000000000

-0.28470407323754404

For：循环

for是Go语言中唯一的循环结构，

下面是基本的三类循环类型。

代码如下:

package main

import “fmt”

func main() {

//最基本的类型，一个单一的循环

i := 1

for i <= 3 {

fmt.Println(i)

i = i + 1

}

//一个精典的类型：带初始化/条件的循环

for j := 7; j <= 9; j++ {

fmt.Println(j)

}

//通过条件的for循环会一直执行，直到你中断或在闭包中返回。

for {

fmt.Println(“loop”)

break

}

}

$ go run for.go

1

2

3

7

8

9

loop

在range语法中我们还会看到另外一种for的用法。

If/Else：条件语句

Go通过if和else来实现条件分支

代码如下:

package main

import “fmt”

func main() {

//一个基本用法

if 7%2 == 0 {

fmt.Println(“7 is even”)

} else {

fmt.Println(“7 is odd”)

}

//只有if的情况

if 8%4 == 0 {

fmt.Println(“8 is divisible by 4”)

}

//你可以在条件中声明变量；任何声明可以在所有的条件代码段中使用

if num := 9; num < 0 {

fmt.Println(num, “is negative”)

} else if num < 10 {

fmt.Println(num, “has 1 digit”)

} else {

fmt.Println(num, “has multiple digits”)

}

}

Go语言中没有三目（ternary if）运算符，你需要用if来实现

代码如下:

$ go run if-else.go

7 is odd

8 is divisible by 4

9 has 1 digit

Switch：条件枚举

Switch语法可以实现多种条件分支。

代码如下:

package main

import “fmt”

import “time”

func main() {

//这里是一个基础的Switch

i := 2

fmt.Print(“write ”, i, “ as ”)

switch i {

case 1:

fmt.Println(“one”)

case 2:

fmt.Println(“two”)

case 3:

fmt.Println(“three”)

}

//你可以使用多种条件匹配，同样你可以使用默认匹配

switch time.Now().Weekday() {

case time.Saturday, time.Sunday:

fmt.Println(“it‘s the weekend”)

default:

fmt.Println(“it‘s a weekday”)

}

//无条件的switch可以实现if/else类型的效果

t := time.Now()

switch {

case t.Hour() < 12:

fmt.Println(“it‘s before noon”)

default:

fmt.Println(“it‘s after noon”)

}

}

$ go run switch.go

write 2 as two

it‘s the weekend

篇7：电子琴入门基础教程简介

简介

电子琴有立式和便携式两种。立式电子琴大部分属高级演奏琴，有多排琴键和复杂的功能，是供具有一定演奏水平的人员弹奏的。便携式电子琴体积小、便携带、易学习，可供学习和演奏两用，因而受到普遍的欢迎。本教程适用于便携式电子琴。

目录

第一部分 电子琴基础知识

一、电子琴简介

二、按纽简介

三、电子琴常用术语的译名

四、音乐入门辅助图示 第二部分 教程篇 第一课 第二课 第三课 第四课 第五课 第六课 第七课 第八课 第九课 第十课 第十一课 第十二课 第十三课 第十四课 第十五课 第十六课 第十七课 第三部分 乐曲 波基上的校进行曲 拉德斯基进行曲 美国巡逻队 小夜曲 蓝色多瑙河 夜曲 春之声圆舞曲 军队进行曲 献给爱丽丝 霍拉舞曲 野蜂之舞 马刀舞 推荐

篇8：作文入门基础训练教程

就小提琴来说，乐器本身轻便易带，投资又少，且富有最美的歌唱性，尽管学习难度较大，但只要经过努力，将来无论是表演还是自娱，都不受年龄影响，有着较长的生命力。

当前，在各地成千上万琴童的学琴热潮中，真正能走上专业的仍是极少数，部分学生幸运地成为了各中高学校的特长生，而更多家长给孩子的选择，仍是为了提高素质、培养情趣以及改变家庭生活的品位。但面对这种可喜的社会现象，由于各种主客观的因素，往往也会带来许多事与愿违的不愉快，比较多的是对孩子学琴进步慢而感到束手无策，对学琴中必将遇到的许多问题处于盲目而不能自解的状态。为此，我们今天要谈的就是小提琴学习的入门起步与基础训练，希望能给家长和琴童在学琴理念和学琴方法上有所帮助。

学琴条件

有人说，是孩子都可以学琴，从普及音乐教育的角度来说没有错，但作为各种不同条件下的从优选择却未必恰当。艺术的门类和课外的活动内容很多，如何根据孩子的兴趣和某些方面的优势条件去选择十分重要。不讲条件，不正视主客观的各种因素，实际上就是盲目和不讲科学。

学习小提琴的条件和学习其他乐器一样，包括主观条件和客观条件两个方面。

主观条件

△手指是否过短，四个手指是否匀称。

△音准的听觉是否灵敏。

△个人是否爱好，是否有浓厚的学习兴趣。

△是否有较快的接受能力。

△是否能刻苦用功，坚持学习。

客观条件

△家庭氛围——是否能积极配合，认真投入。

△社会影响——是否能争取多听、多看、多交流。

△师资水平——是否有健康的教学理念，优秀的教学能力，合理的教学方法，负责的教学态度。

每一个人事业的成功都在于才能、勤奋和机遇，每一个孩子的成长又都离不开主客观的各种因素。对于成千上万的琴童来说，绝不可能都具备全面完善的主客观条件，从普及音乐教育的角度也无须过于苛求，而关键在于如何对各自不同的不利因素进行调整，比如：手小臂短，但白己十分喜欢和热爱，能够刻苦学习，调整手形，克服困难，同样可以弥补先天条件的不足。又如：地区环境差，教学能力弱，但老师对学生懂得关爱，自身又努力好学，能够多听、多看、多想、多问，不断积累丰富经验，同样能使学生受益。

总之，教学水平的提升，人才的培养，总是受到主客观条件的制约，无论学生、家长和老师，要懂得和学会调理好各种主客观条件的差异，从而使孩子们在学琴过程中能够健康地成长与发展。

学琴理念

学习音乐知识，普及音乐教育，从个人角度来说，可以陶冶情操、丰富学识、提高素养。从社会全局来看，则能广泛提升国民素质，改变习俗，促进文明和谐。

具有传统音乐文化的奥地利与德国，人们也许不知道总统是谁，可有谁不知道莫扎特与贝多芬呢！人们从小在传统音乐文化的教育和影响中，培养了热爱生活、热爱文化、热爱社会的高尚品质。

一个国家、一个社会，人们把学习音乐、热爱音乐作为生活的必需，这和急功近利、实用需求的学习音乐，形成了两种完全不同的理念，前者是快乐的、幸福的，后者是被动的、负重的。

我们现在的确有不少孩子在学琴的理念上不很清楚，为考级通过，为比赛获奖，为特长加分……于是在学习过程中出现了许多畸形怪事，诸如不讲科学方法，不能循序渐进，盲目跳高，拔苗助长等。理念上的不正确，导致走上一条违背科学、不实事求是的学琴之路，尽管这不是全部的社会现象，但确确实实已经严重地影响了音乐普及教育的健康发展。

我有一次在音乐厅听一场外围小提琴家的独奏音乐会，有位年轻记者在散场时问我：“今天的演出你印象如何？演奏家有什么特点，还有什么不足……”我坦诚谈了些看法，两天后，记者的评论文章刊登了，仔细一看，全是我的观点，甚至有些言辞一字未变。试想，这些不懂音乐、形容词千篇一律的文稿不也就是不踏实求知、不实事求是的产物吗？这种浮躁的社会现象怎能营造出一种具有高品位素养的音乐氛围呢？

由此我想，在培养孩子学琴的过程中，家长一定要从“要他学”变成“他想学”“他爱学”。正确的理念必将使家长和孩子都能从学琴中真正感受到音乐的快乐。

姿势规范

在无数小提琴起步训练的教材中，无一例外谈到的是姿势的规范。能否有好的姿势关系到左右手能否准确自如地运动和练习，能否步步深入，姿势的规范实际上一切都在人体自然运动的规律中，任何违背人体生理自然运动的姿势和动作都是错误的。

立姿

△身体直立，双脚略分，与肩宽相等，重心略向左倾。

△琴身抬平，略向外倾，依靠左下巴与肩锁骨轻夹腮托，即使琴身稳定，又不影响左手自如运动。

左手

△大指和食指相对，轻握琴颈，手心微圆，虎口留空，切忌大指后仰，虎口紧捏。

△手形斜向，指距宽松，切忌手指紧贴，粘连无缝。

△手指起落，指根灵活，切忌落指平直，抬指无力。

△内外换弦，舵式动作，切忌手臂僵直，手腕扭动。

△上下换把，自如放松，上行提拉，下行推抑，切忌顶撞，媒介音重。

右手

△握弓姿势：手形微圆，斜向落指，大指和中指相对于弓把和弓杆交接处，成为握弓和运弓的中心立点；食指在前，帮助运弓力度变化的调控；无名指在后，帮助运弓方向的调控；小指轻放弓尾，帮助运弓两头转换时平衡的调控。正确的握弓姿势和明确四个手指相互关联的功能作用，保证了运弓的自如和右手各种演奏技法的不断提升。

△运弓动作：大臂掌握平面，注意换弦时的先行起落；小臂掌握运弓，起步练习可用三个一样的要求（一样的长度、一样的速度、一样的力度）力求做到平、直、均、匀，从而练就良好的运弓发音；手腕辅助，手指微调，注意上下换弓时的横向转换动作，做到连接自如，不生硬，不笨拙。，

右手的握弓姿势和运弓方法，直接关系到演奏的发音和音乐的表现，作为学琴起步，尤其值得重视。