文明 高三议论文作文

文明 高三议论文作文（通用16篇）

篇1：文明 高三议论文作文

当说起礼仪的时候，大家通常都回想到一些重要场合才会用得到的。其实不然，生活中点点滴滴的有礼仪可讲的。

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

礼仪、礼节、礼貌内容丰富多样，但它有自身的规律性，其基本的礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原则，就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，不能妄自尊大，口是心非；三是适度的原则，适度得体，掌握分寸；四是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。

文明礼仪对我们的很重要，所以我们要从小养成好习惯。

篇2：文明 高三议论文作文

敬爱的老师、亲爱的同学；

大家好，这次的演讲由我来发言，希望大家支持，那么现在开始进入正题，人类的文明这个话题一直就是人们所关注的最重要的一点，但是至始至终人类的文明还是处在底层，别的地方我不知道，但是就拿我们中国来说人们的个人修养之类的东西还有待提升，就举个普通的事例吧！“中国式过马路”这个在网上流传的有一段时间，何为中国式过马路，就是过马路的时候不管红灯绿灯，只要人数凑够了就可以直接过去，这一个把柄一直是外国人耻笑的对象，还被他们戏称为“中国式过马路”这一个事例说明了，在中国有极大一部分人的个人修养还有待提升，还有的就是万恶的城管，那个普通老百姓口中的恶魔，是穷苦人们心中的梦魇，城管就是专门欺负那些社会底层的人，当然也不是所有城管都是道德沦亡的，但是坏的比例要比好的多得多。以上就是我的演讲，谢谢大家！

篇3：浅议高三语文教学

一、把笑声带进高三复习课堂

高三复习课一般是纯知道的讲授, 所以总是给人总是枯燥、沉闷的感觉。其实高三复习课也应该是生动有趣的, 应该是让学生在愉快中接受知识。但是高三学生大都习惯于埋头苦读, 很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开始时, 好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。这时, 较普遍的做法是让学生唱一首歌。我也试过, 感到效果不明显, 学生们只是轻松了一下神经, 注意力仍较松散。后来我改在开场白上做文章, 用幽默的方法吸引学生, 教室里就泛起了切切的笑声, 至此, 学生的注意力已完全被吸引过来了。开场白是可以预先设计的, 讲课中要做到幽默风趣, 就要靠老师自己有扎实的语言功夫。我上的每节复习课都要有几次笑声, 课堂气氛相当活跃。不过, 幽默不等于滑稽, 切忌用低级廉价的笑料或过于夸张的滑稽动作、语调来引发笑声。注意师表形象, 随和而不失端庄, 幽默所引发的笑应是会心的微笑。

二、认识朗读的重要性

高三语文课上, 我们会无数次提到“语感”一词, “语感”从何而来?主要从朗读训练中获得。众所周知, 汉语的的词法、句法变化规律比较复杂, 光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。而朗读, 对于学生语感的培养, 文学素养的形成, 以及写作能力的提高至关重要。大声朗读, 不仅可以矫正读音, 培养口头表达能力, 而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激, 并通过反复诵读, 使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象, 从而感受到语言的丰富性、连续性, 逐渐领会语言表达的规律性, 进而产生强烈的语感。有了语感, 才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。而不重视朗读的结果, 便是学生语感差, 不会读, 不会写, 而反过来这种状况又会导致学生不想朗读, 甚至害怕朗读, 形成恶性循环。到了高三, 经过低年级的语文各项训练, 学生也许形成了初步的语感, 但这种语感不很明确, 学生也可能不自知。经过高三复习课上理性的分析, 并通过朗读加强, 学生的语感会得到强化, 这比单纯的传授解题技巧更有效。在高三阶段, 大声朗读在提高语文学习的兴趣, 增强人际交往的信心, 培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。记得有这样一句话:“对于一个语文老师, 能够让学生读好书, 让学生喜欢读书, 那就是他最大的成功, ”高三学生, 生活、学习本来就紧张, 各种压力让他们喘不过气来, 他们惜时如金, 走路如风, 没有时间聊天、谈心, 于是造成心里压抑, 甚至自闭自卑。而在课堂上, 大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来, 调节课堂沉闷的气氛, 而且可以让他们从中感受到读书的乐趣;同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到, 调动了多种感觉器官, 也可以帮助学生增强自我调适能力, 增强学习和人际交往的信心。

三、关注学习“动力”

我们知道, 应试教育对素质的衡量偏重于智力, 对于情意和个性的张显不够。尤其是到了高三阶段, 复习时间短, 学习任务重, 教师强调的是解题答题技巧的指导, 是如何帮助学生去猎取高分的捷径, 至于学习兴趣, “那是高一、高二的事”。其实, 从长远来看, 一个人如果没有良好的情意状态和个性特征, 也不可能成为社会所需要的高素质人才。而语文教学如果少了主体学习兴趣和意志的激发, 其后果可想而知。于漪老师就曾说过:“语文课就是语文课, 须把握它的本质属性, 在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神教育, 收潜移默化, 春风化雨之功。”高三语文教学也不例外, 作为整个高中阶段语文教学的有机组成部分, 自然也应遵循语文教学规律。如果一味地关注考试本身, 一味地训练应试技能, 其结果必然适得其反。其实, 紧张而繁重的高三阶段, 更需要教师能为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的学习氛围。特别是语文学科, “当解剖代替了审美, 当写作成为机械化的流水线上的操作, 当我们的教学使得学生的想象力、创造力渐趋枯竭, 语文也就背离了语文。”因此, 高三阶段的教师根据新课标的要求, 坚决抛弃“一言堂”和“大放羊”的极端做法, 在具体教学实践中, 教师按照新课标的三维目标体系实施教学, 采取灵活多变的方式, 渗透情感教育, 激发学生主动学习的内驱力, 积极探索新课程下高三语文课堂教学的新模式。

四、重视试卷讲评的促进作用

对于我们教师而言, 要提高讲评质量及针对性, 对于学生而言要重视讲评, 做到一练有一得, 在教师指导下提高自评自学能力。首先, 讲清试题的测试点, 即本题主旨和目标, 以《考试说明》为鉴, 讲清它是“说明”中的哪一项, 这一项的要求是什么。其次, 讲清试题的角度, 即是怎样 (通过什么) 来考的, 如以变换了的种种说法, 考查对句意或文意的理解;文言文中, 以句间关系的理解, 考查翻译能力, 即翻译时加上什么样的关联词。第三、讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一, 是提醒学生要特别注意:试题中若出现联合短语作句子成分的情况, 首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语, 首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四, 纠正错误务必落实。对于教师而言, 要了解学生错在何处, 为何错, 哪些学生错, 有针对性地改进复习教学工作。

篇4：浅议高三语文作文教学

一、解决对策

在高三短暂的几月中，我们如何应对作文教学呢，试从以下几点论述。

1．读写结合，学会积累

在“读”的方面，每天的早读课，我都会挤出十分钟的时间让学生读一些晨读材料，有地是名言名句，有的是优美的富有哲理的小文章。然后在上课前用两三分钟的时间提问，让学生有意识地去记忆。或者引导他们赏析。

除此以外，我还每周抽出一节课的时间让学生阅读课外文章， 读的方法，可朗诵，可摘抄，也可交流讨论，或师生共读一些时事热点以及评论。读书时做好读书笔记。而为了便于大家交流阅读，组织学生捐献或班级共同订购一些大家喜欢的报纸杂志，引导学生关注社会热点事件评论的角度，拓宽学生的视野，发散学生的思维，加深学生认识问题的深度。学生在潜移默化中有意无意的就能学到各家各派的长处，厚积薄发，也可缓解高三大量做题带来的枯燥乏味，让学生在修养身心之余更能有助于写文章。

说到“写”的方面，我要求学生准备一本随笔本。每周至少写一篇。随笔，顾名思义，随意自由地写，但不是随便地应付差事。平时读书、看报，见到对自己有益的小知识、小资料，名言佳句、精采片段等都摘抄下来。这种抄写过程，就是一种对材料的积累和强化。其实生活是作文素材最主要的来源，如平时同学间的交谈，和父母、老师的交流，参加班级活动，看电影等等都是很好的学习、积累的机会。所以我常常引导学生观察生活，做一个生活的有心人，平时要多看、多想、多写。有所见，就会有所感，有所感，就要及时记录下来。

如果合题合意，稍经提炼加工，就可以写进作文。或要着眼于广阔的社会生活，可品评世事，讴歌自然，抒发人生感慨。要求言之有物，缘事而发，有自己的独立见解，用自己的眼睛观察世界，用自己的语言传情达意。总之，不论篇幅长短，以真为本。作文的取材范围广阔了，内容自然会丰富充实。

2．作文教学

①面对群体，要关注他们的共同问题，要有明确的训练目标。

作文教学过程有一个整体目标，才能让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。 高三作文，着重是不限文体的作文训练，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。还可以将学生的写作能力分解成审题、立意、组材、结构、语言等多方面的能力训练点，在开学初制定教学计划时，就考虑好本册哪些课文是适合进行这些能力训练点写作教学的，预先安排好写作教学的目标。在评析课文时讲清文章的仿写重点，让学生有法可效。

②面对个体：要注重学生纵向的发展，有针对性地辅导

每个学生的生活经历、情感体验都是不同的，他们在作文上呈现的问题也是不同的，每个学生在写作上犹自己的长处和弱项。老师选取典型，有针对性地辅导，可以起到以点带面的作用。

比如有的学生语言功底很好，但审题能力欠缺，可以针对这个进行单独辅导。有的学生素材陈旧，几次作文下来，几个例子反复用，论证乏力，针对此现象可以引导他多看书，让学生关注中央电视台《人与社会》等节目，这些节目生动活泼，贴近生活，思想性、人文价值含金量高，可以把学生带入一个崭新的生活天地， 让学生讨论这些节目中反映的一些事件，这样可以打开学生的视野，让学生的作文鲜活起来。

3.课堂的外延

①开办手抄报。手抄报半月出版一期，全班分成若干小组， 自定刊名，让学生自由撰稿。一张张设计精美，或别具特色的手抄报呈现在大家面前，充分展示了学生的才能，调动了学生创作的积极性。

②提供活动舞台。根据课标与教材的特点，突出学生在语文学习中的主体地位。如有计划的开展演讲、辩论、朗诵，欣赏等丰富多彩的语文活动，并将之贯穿于课内外的语文知识学习与写作活动中，让学生真切地感受到语文的丰富与魅力。这些都取得了较明显的效果。

学生们积累了丰富的知识，锻炼了表达能力，展现了自己的才艺，提高了心理素质，形成了语文的综合素质。“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”，其他能力具备了，水涨船高，写作能力自然会提高。

篇5：绿色文明高三作文

回想起当时那小男孩天真无邪的样子和诚挚的话语，我的脸还会情不自禁地变红，即使这样我还是要感谢那个小男孩，是他让我懂得了保护环境。然而连小孩子都知道保护环境，但现在的大人却一再地破坏环境。其实生态文明很简单，只要你将自己的垃圾丢进离你不远的垃圾桶;森林城市更简单，只要你在空闲时间多种一棵树。所以让我们一起弘扬生态文明，创建森林城市，让绿色家园不再停留在口头上!

生态文明和绿色家园是我们人类永恒的话题。在伟岸的地球母亲的怀抱里，一个个生命都茁壮成长。但现在地球母亲的怀抱从温暖变成了灼热，炙烤着大地。这是因为在摇篮里的生命都不懂得珍惜，让摇篮动荡不安。话到这里，我想起一件感触颇深的事。

篇6：高三话题作文：文明

在我生活的周围，认识我的人都说我很可爱，他们都很喜欢和我说话，为什么呢?因为我一直坚持使用普通话和他们交谈，我也很喜欢说普通话，因为使用普通话和别人交谈是对别人的尊重。

在校园里，早晨我见到老师和同学都会带着微笑问一声：“老师早!同学早!”。看到身边的同学有困难时我会主动帮助他，当别人帮助我的时候我会说“谢谢”，不小心碰到了别人会说“对不起”。课堂上，我遵守纪律，认真听讲，爱动脑筋，举手发言很积极，课间不追赶，逗闹，老师经常夸我是个好学生。

我的爸爸和妈妈都到很远的地方去工作了，我和爷爷、奶奶生活在一起。所以，在家里我很听爷爷奶奶的话，从不说脏话、不说谎话，有时还会帮爷爷奶奶做点家务活。比如：周末，我会很早起床，和奶奶一起去买菜，帮奶奶提一点菜;吃饭时，我有时还给爷爷盛饭;吃完饭，我就帮奶奶擦饭桌上的菜渣。爷爷奶奶都夸我是个好孩子。

篇7：高三话题作文：文明

一个大腹便便的男人在马路旁候车，好不容易过来一辆车，男人急忙招手停车，车却“嗖”地一下从他身边窜过去，一秒都不肯多留。眼看快要下雨了，男人等得心烦意乱。这时，他忽然想起来：对呀，可以到旁边的“母子上车处”碰碰运气呢，可惜一次只能搭四个，得赶紧去占个位置才行!

他急匆匆地跑到旁边的站牌处，这里的站牌是一块高高的木牌，上面清清楚楚地写着“母子上车处”五个大字。他迅速向大字瞟了一眼，心里不由自主地“咯噔”了一下，随即闭上了眼睛，作闭目养神状。他可不想让别人觉得他明知故犯没素质呢!

他正等着，这时陆陆续续又跑过来了三个男人，他们都相继看了一眼木牌。有一个也赶紧闭上了眼睛，装作视而不见，有一个故意低头看脚，还有一个东张西望。

只见第二个到来的男人，穿着考究的西服，看起来风度翩翩，结果他的这些举动却让人大跌眼镜。

这时，一位妇女抱着孩子匆匆走过来。她吃惊地看着四个男人抢占了上车的位置，她怯生生地望着他们，心中很不解：木牌上写得明明白白，他们却强占位置，难道他们都不识字吗?她闷闷不乐地站在一旁，等待下一趟车的到来。

篇8：浅议高三英语复习策略

【关键词】高中英语 复习 教学

一、瞄准课标要求夯实基础

瞄准课标要求，重视教材复习。教材是知识的载体，能力的源泉。教师要从思想上高度重视，千万不能让学生轻视課本，好高骛远。因为学生在高一高二通过新授课所学知识很分散，系统性不是很强，只有通过系统的复习，才能形成知识网络，才能使学生熟练地掌握和灵活运用知识，并把知识纳入自己的认知体系，进而形成能力。教材的复习可以从高一开始，重点放在基础词汇、短语、交际句型、语法（可以系统复习）、文章的主题句、主旨大意及对文章的认知与体会上。复习课并不是带着学生“烫剩饭”，要充分发挥学生的主体作用。要注意调节复习课的课堂气氛，不能死气沉沉。练习设计上按高考题要求创设情境，寻找隐形信息，培养学生运用能力。

二、注重词汇的积累方法

词汇总起来说包括单词、短语和一些固定搭配、习惯用语等。众所周知，提高阅读能力也要以一定的词汇量为基础。近年来，高考书面表达评分中有“应用了较多的语法结构和词汇”的要求，这也与新课程标准增加了词汇量相符合。所以，为渡过高考这一难关，教师必须给以高度重视，切实抓好学生的词汇积累，在课本现有的基础上有所拓展。并做到词汇知识题目化，切实重视词汇的辨析、归纳、比较，拓宽词义，学会运用。

三、关注听说读写能力的提高

1.关于听力。高考听力测试与其他测试相比，有其特殊性。它要求学生从头到尾按顺序往下听，听完每段对话或独白后，要在规定的时间内做出选择，没有回头看的可能性，所以很多学生一提到听力就感到紧张畏惧。教师平时注意听力测试与听力训练相结合，要有计划性、针对性及阶段侧重点。听力的选材来源于生活，体现生活情景，所以在内容安排上把听力按照情景内容分类训练，如购物（shopping）、打电话（making phones） 、找工作（looking for jobs）、等多项话题分项训练，然后再使用综合训练题。除每周安排一到两节集中听力训练外，还应注意听力的日常化训练，另外教育学生在听听力时要身心放松，有重点地听，尤其要把数字、时间、日期、价格、距离等做好笔记，以便做题时进行计算，个别听不懂的单词或句子要放过去，不要停留以免影响后面的听力。

2.关于说。语言的学习以能够交流和运用为最终目的，说是表达和传递信息的方式之一，而许多学生怕犯错误不愿张嘴去说，成了哑巴英语。针对这种情况，教师采用情景教学营造语言环境，充分调动学生的积极性，如：让学生口头复述课文，翻译单句，设置情景表演短剧，每天做值日报告等，并且教师要多多给予表扬，激发学生说的兴趣。

3.关于阅读。在高中阅读教学中，教师需注意两点：一是注意选材，二是多授予学生方法。现在市面上练习材料琳琅满目，良莠不齐，教师选练习时尤其需要注意，所选材料要与时俱进，要具有多样化、现代化和生活化，突显语言与文化相结合的特点。关注当今世界大家都关注的热点话题，如教育、环境、道德情感、科学发展等。此外，材料要有一定的难度，但不能过难，材料需配有详尽的解题指导，以利自学。教师可以把近几年的高考题作为最后的攻坚训练材料。高三复习阶段要加大学生的阅读量，要求他们每天至少读两篇阅读理解和一篇完形填空。学生完成后教师要及时给予指导，传授给他们做题的方法，让他们充分发挥自己的想象力，根据上下文去猜测不懂的地方，培养他们的自信心。教师不要逐句讲解，如果教师大讲特讲，久而久之会造成学生过分依赖老师不去动脑的坏毛病。

4.关于书面表达。书面表达主要考查学生语言综合运用能力，从近几年的高考英语书面表达命题趋势来看，逐步增加了试题的开放性，体现了学生的个性发展和思维的灵活性。文字提示有减少趋势，而词数要求有增长趋势。出题者留一定的空间让考生发挥。教师首先要书面表达日常化，做到每周一题型，并要求学生背诵各类题材与体裁的优美的范文。其次要注重批改与讲评，一是采用面批的形式给学生提出要求并建立档案，二是把学生的错句归纳起来投影出来让所有同学来改并予以讲评。

四、答题应试的速度与规范

任何的考试都有时间限制，对于学生来说高考时间的一分一秒都弥足珍贵，所以答题的速度尤为重要。学生要想在高考中保证速度，一是要有扎实的基础知识和较强的能力，二是要合理地分配各大题的答题时间。教师平时要按照高考的时间分配对学生进行适量的定时训练和模拟训练。答题的规范与否也会直接影响到学生的高考成绩，所以教师平时要重视学生答题的准确性，答题卡填涂的规范化，书面表达的书写规范（包括大小写和标点符号等）及严格按照题目要求答题（如任务型阅读每空一词）。

五、在平时训练中培养学生良好的心理素质

高考不仅考学生的文化知识及应试技能也考他们的心理素质，良好的心理素质能在考试中发挥出超常的水平，考出好成绩。因此，教师平时要注重学生良好心理素质的培养，要他们把平时的考试当做高考来对待，把高考当做平时的练习来对待，不要患得患失，保持一颗平常心，以平和的心态去完成高考，只有这样才能成为优胜者。

参考文献：

篇9：高三话题作文：文明三

当然，作为学生我们更要做到爱学校。一个连自己的学校都不爱的学生，又怎么可能爱自己的国家呢？热爱学校是一种非常具体而切近的行动。

我们只是一位学生，也许你目前不能做些什么大事奉献给学校，但我们如果用心来维护学校、班级，哪怕是为学校、班级做很小的事情，只要我们认真去做了，那就是爱学校，那就是一种奉献。

爱学校、爱班级，体现在日常的细微之处；体现在遵守学校的校纪校规上；体现在尊敬师长、维护集体荣誉上；体现在使用文明礼貌用语上。当你身着整洁的服装走进校园，向老师和同学们问声好时，你可知这其中体现的并不只是礼貌；当你随手拧紧滴水的水龙头，你可知这并不是一般的节约；当你白天关上还亮着的电灯时，你可知这并不单单是遵守学校的规定；当你随手捡起地上的废纸，然后扔进垃圾桶，你可知这不是简单的爱清洁……你的一举一动时刻体现着作为一个人的素质——表达着你对学校的热爱！

同学们，我们是学校的主人！当我们校园的那一刻起，我们就成为了这里的主人，这就是我们的家，相信我们一定会用高度的责任心去爱护自己家园的一草一木，用自己的双手维护着这里的一切。

爱祖国，爱家乡，从爱我们的校园做起吧！

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篇10：高三文明旅游作文800字左右

20**年的时候，我突然想起了小学时候学过的一篇文章《黄山》这一文，心中向往着书中所说的黄山四绝：奇松、怪石、云海和温泉。于是，我央求妈妈带我去黄山游玩。

真不愧被称为“人间仙境”，一下车，我就感受到了黄山脚下吹来的习习清风，一座座山峰拔地而起，插入云霄，一颗颗松树矗立在群峰叠岭之中，波浪翻滚的强势云海，几只鸟轻捷的掠过山脚下的水潭，激起的涟漪迅速的散布开来，让人看得这情景好不自在。

之后，我又和老妈登天都，观奇石，赏云海，看奇松……

旅游，能给给们带来欢乐，然而，在有些看似微不足道的行为中，有些却给我们的文明抹上了阴影。

古人云：勿以恶小而为之，无以善小而不为。在我们登完天都峰，前往光明顶顶峰时，我看见了一个胖子，满脸横肉，身边有一个装着食物的袋子，里面似乎装了许多食物和饮料。也许，这就是导致他满肚肥肠的的原因。接着，他又从袋子里拿出一瓶矿泉水，一打开就往嘴里倾斜，在喉咙里翻滚了几秒瓶子就空了，却将矿泉水瓶随手丢下山崖，而垃圾桶，就在和他相距10米的一个平台上面，他是解渴了，可是黄山却不欢迎这份“大礼”。这时，我看见一个年数较高，已长有半头白发，身着进了身后的背篓里。要知道，光明顶是黄山三大主峰之一的第二高峰，海拔1841米!我看了以后大为震惊!而那个心安理得的胖子在很不屑的看了老人一眼之后，又在底头玩iphon

[优秀作文]我与文明旅游同行e5s，丝毫没有为之羞愧的神情。而我，却对这个胖子产生了极大的厌恶感。之后，我上前询问了那位老人，他说：“他这已经算是比较好的了，像我们平常，一天捡到1000多个瓶子!可见现在中国人的文明素质已经很成问题。

篇11：文明之花作文800字高三

其实每个人心中都有一朵文明的花朵。我曾经见过有个叫余小睿的小男孩，戴着耳机，吃着香蕉，走路歪歪扭扭的，一副吊儿郎当的样子。他十分悠闲，眼睛不看任何东西，不管有没有垃圾桶，也不想把垃圾扔到垃圾桶，结果把香蕉皮扔在垃圾桶十米之外。那垃圾桶仿佛很伤心，欲哭无泪。余小睿走着走着，看到了一位“红领巾”也拿着一根跟余小睿差不多的香蕉皮，那位“红领巾”却把香蕉皮扔进垃圾桶的不可回收垃圾的筐里面，垃圾桶又仿佛很开心。可余小睿却目中无人，轻蔑地看了她一眼，我猜他心想：切，这又怎么了，为什么要把垃圾扔到垃圾桶里，这不很麻烦吗?如果我是你，我才不要把垃圾扔进垃圾桶呢!那时秋天，秋风习习，秋风吹落了几片黄黄的枫叶，正好落在了余小睿身上，他虽然是一个不文明的孩子，但很有感觉，是很机灵的人。他以为是别人在他背后戏弄他，于是就飞快地转过身，发现并没有人在戏弄他。可看着看着，却见远方有一个带着红领巾的小姑娘，正在专心致志地捡着他丢下的香蕉皮。他的心里顿时感到了惭愧，立刻向健步如飞地向那些香蕉皮跑过去。对那个小姑娘说：“我们一起捡，好吗!”她点了点头，用温柔的语气说：“我猜，这应该是你干的吧?”余小睿听了，睁着大眼晴，目瞪口呆，害羞地说：“不好意思，下次我不会再这样不文明了……”。

这件事之后，我去问他，他是怎么想的，他告诉我：我通过这件事深深地明白了，我们不能那么不文明，我们更应该像那个小姑娘一样，文明是很可贵的。过了几个月，他就变得十分文明，也变得文绉绉的，成为了校园里的文明大使、校园文明之花。因为他的努力，几乎带动全校的同学都对师生文明、环境文明、秩序文明有了明显地进步，让校园成为了一个更加文明的校园。

篇12：浅议高三语文教学

一、把笑声带进高三复习课堂

高三复习课一般是纯知道的讲授，所以总是给人总是枯燥、沉闷的感觉。其实高三复习课也应该是生动有趣的，应该是让学生在愉快中接受知识。但是高三学生大都习惯于埋头苦读，很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开始时，好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。这时，较普遍的做法是让学生唱一首歌。我也试过，感到效果不明显，学生们只是轻松了一下神经，注意力仍较松散。后来我改在开场白上做文章，用幽默的方法吸引学生,教室里就泛起了切切的笑声，至此，学生的注意力已完全被吸引过来了。开场白是可以预先设计的，讲课中要做到幽默风趣，就要靠老师自己有扎实的语言功夫。我上的每节复习课都要有几次笑声，课堂气氛相当活跃。不过，幽默不等于滑稽，切忌用低级廉价的笑料或过于夸张的滑稽动作、语调来引发笑声。注意师表形象，随和而不失端庄，幽默所引发的笑应是会心的微笑。

二、认识朗读的重要性

高三语文课上，我们会无数次提到“语感”一词，“语感”从何而来？主要从朗读训练中获得。众所周知，汉语的的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。而朗读，对于学生语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高至关重要。大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激，并通过反复诵读，使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。有了语感，才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。而不重视朗读的结果，便是学生语感差，不会读，不会写，而反过来这种状况又会导致学生不想朗读，甚至害怕朗读，形成恶性循环。到了高三，经过低年级的语文各项训练，学生也许形成了初步的语感，但这种语感不很明确，学生也可能不自知。经过高三复习课上理性的分析，并通过朗读加强，学生的语感会得到强化，这比单纯的传授解题技巧更有效。在高三阶段，大声朗读在提高语文学习的兴趣，增强人际交往的信心，培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。记得有这样一句话：“对于一个语文老师，能够让学生读好书，让学生喜欢读书，那就是他最大的成功，”高三学生，生活、学习本来就紧张，各种压力让他们喘不过气来，他们惜时如金，走路如风，没有时间聊天、谈心，于是造成心里压抑，甚至自闭自卑。而在课堂上，大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，而且可以让他们从中感受到读书的乐趣；同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到，调动了多种感觉器官，也可以帮助学生增强自我调适能力，增强学习和人际交往的信心。

三、关注学习“动力”

我们知道，应试教育对素质的衡量偏重于智力，对于情意和个性的张显不够。尤其是到了高三阶段，复习时间短，学习任务重，教师强调的是解题答题技巧的指导，是如何帮助学生去猎取高分的捷径，至于学习兴趣，“那是高一、高二的事”。其实，从长远来看，一个人如果没有良好的情意状态和个性特征，也不可能成为社会所需要的高素质人才。而语文教学如果少了主体学习兴趣和意志的激发，其后果可想而知。于漪老师就曾说过：“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神教育，收潜移默化，春风化雨之功。”高三语文教学也不例外，作为整个高中阶段语文教学的有机组成部分，自然也应遵循语文教学规律。如果一味地关注考试本身，一味地训练应试技能，其结果必然适得其反。其实，紧张而繁重的高三阶段，更需要教师能为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的学习氛围。特别是语文学科，“当解剖代替了审美，当写作成为机械化的流水线上的操作，当我们的教学使得学生的想象力、创造力渐趋枯竭，语文也就背离了语文。”因此，高三阶段的教师根据新课标的要求，坚决抛弃“一言堂”和“大放羊”的极端做法，在具体教学实践中，教师按照新课标的三维目标体系实施教学，采取灵活多变的方式，渗透情感教育，激发学生主动学习的内驱力，积极探索新课程下高三语文课堂教学的新模式。

四、重视试卷讲评的促进作用

对于我们教师而言，要提高讲评质量及针对性，对于学生而言要重视讲评，做到一练有一得，在教师指导下提高自评自学能力。首先，讲清试题的测试点，即本题主旨和目标，以《考试说明》为鉴，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。其次，讲清试题的角度，即是怎样（通过什么）来考的，如以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力，即翻译时加上什么样的关联词。第三、讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一，是提醒学生要特别注意：试题中若出现联合短语作句子成分的情况，首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语，首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。

综上所述，高三语文教学作为基础教育课程改革的一部分，尽管当前依然面临着来自传统教育观念的挑战和“应试教育”的巨大压力。但是，我们坚信新课程改革并不讳言考试教育。而目前我们高三语文教师最应做的，就是从语文科本身的特点出发，扎实有效地提升学生的语文素养，让新课程的全面实施带动高三语文教学的彻底革命，最终使学生在语文高考中受益。

篇13：高三不文明行为的作文600字

记得有一次，我和妈妈去逛街。那时正值炎热盛夏，我一出门，便看见火球般的太阳把大地炙烤得滚烫烫的。不一会儿，我就热得满头大汗，汗珠不断地从脑袋瓜里冒出来。即使我不断用手绢把汗水擦干，但还是没能止住。妈妈似乎看穿了我心思，立即给我买了一根大大的冰棍，正准备塞进了我那干燥得快冒烟的嘴巴里。一见冰棍，我不管它三七二十一，就狼吞虎咽地吃了起来。不一会儿，那根甘甜可口的冰棍就给我消灭，只剩下一片小木棍了。走着走着，我看到路边有一个垃圾桶，便随手把小木棍抛向了垃圾桶。不料，我的技术太差，小木棍撞到垃圾桶边缘后随即掉了出来。我可没理会它，装作什么事情也没有发生，继续跟着妈妈走。哪知道，从身后传来了一阵奶声奶气的喊声：“不许走，把垃圾捡起来”，我回头一看，原来是一个幼儿园小男孩。他见我停了下来，向我挥手说：“姐姐，你不能丢垃圾。”听了这话，我心里想：这小不点，真是乳臭未干，居然管起来我来了。哼!不理他。于是，我又向妈妈那儿跑去。那个男孩见我没理他，便一屁股坐下，大声嚷道：“姐姐坏，姐姐坏嘛!老师说不能乱丢垃圾。”话讲完，他站了起来，把小木棍捡起，扔进了垃圾桶。看到这情景，我心里感到万分的羞愧：李茵茵呀，你连一个幼儿园的小孩也不如，亏你还是各少先队员呢!

从那以后，我再也没有乱丢垃圾了，因为我知道：文明应该从身边做起，我们应该用心为东莞文明加分!

篇14：高三城市文明的优秀作文800字

星期日晚上，我和妈妈逛完街，正在公交车上，这时，迎面走来了一个大约年过花甲的老人。车上没有位置了，许多人你望望我，我望望你，没有一个人愿意让座给这位老人的，这时，我妈妈起身了，搀扶着那位老人，就像自己的亲爹爹似的，慢慢地走向那个座位，老人连连向妈妈道谢，妈妈只说了一句：“这是我应该做的!”这时，车上有的人对妈妈投来了赞许的目光，有的人则红着脸，自愧不如，还有的人只怪妈妈多管闲事，但我觉得妈妈是对的!

当我回到家楼下时，看到了邻居家的和我差不多大的乐乐在撕纸条，弄得满楼道，甚至满楼下都是纸碎。我心想：人都这么大了，还这么贪玩，弄得到处都是纸片、纸碎的，这不是难为环卫人员嘛，况且现在又吹风。我走过去，把纸片一张一张捡起来，并对他说：“乐乐，你怎么能这样啊?这样不但浪费纸张，还是种不文明的行为，你不应该的!”

我回到家后，仔细地想了想，文明是我们每个人都能力所能及的举手之劳，怎么就这么多人不能做到呢?怎么社会上就有这么多不文明的行为呢?其实，只要我们共同维护公共秩序。自觉学法律、循准则、讲规范、懂规矩，遵纪守法，依法办事，有什么能做不到呢!

创建文明城市，需要我们共同讲求社会公德。遵循“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的公民基本道德规范和社会公德、职业道德、家庭美德的具体规范，积极向英模人物和先进典型学习，崇尚先进、争当先进做到自我教育，自我完善，自我提高，在社会上做一名好公民，在单位里做一名好员工，在学校做一名好学生，在家庭中做一名好成员。

和谐的家园，要由我们创造，做一个讲文明的人，享受我们美好的家园。讲文明语言、行文明礼仪、养文明习惯、树文明形象，坚决制止不文明行为。不随地吐痰，不乱扔乱倒垃圾，不乱贴乱画广告，不乱穿马路，不乱停放车辆，不乱建乱搭棚亭房屋，全面展示江门人的文明形象。

篇15：文明 高三议论文作文

太和中学2017届高三主题班会材料----文明离校

不久，我们将奔赴高考的考场，我们将离开我们生活了1000多个日日夜夜的母校。

三年前，我们像深山中汇入大河的条条小溪，聚积在这曾经创造过无数辉煌的太和高中，我们骄傲着；三年的学习，涤荡去我们身上的幼稚，三年的熏陶，教会我们理性思考，我们成熟了。我们在此度过了人生最美好、最值得珍藏的岁月，我们与这里的一草一木都结下了不解之缘。

当我们离开时，我们的生命多了一个支点，我们的心灵多了一个归宿。因为这里有我们抹不掉的同窗之谊，舍不了的师生之情。我们切记：“今天我们以母校为荣耀，明天母校以我们为骄傲。”我们收拾青春的行囊，告别往昔的一切，带着饱满的热情，踏上新的征程：走，要多情地走；离，要文明地离。我们要从自我做起，从小事做起，给母校、给老师、给学弟学妹们留下好的榜样：

1、振作精神，刻苦学习。给自己的高中学习画上一个圆满的句号，为母校延续已有辉煌，让美好的青春在这里定格。要努力做到心静如水，心静了我们才能在最后这段时间里有效学习。

2、怀感恩之心，树学长风范。不撕书、不烧书、不乱抛废纸；用文明用语，不讲粗话，不起哄；不打架，不酗酒，遵守校规校纪。让学长风范永留校园，莫让少年的轻狂过分宣泄。

3、爱护公物，讲究卫生。学校的每一处建筑、每一张桌椅、每一寸草木都见证了我们青春岁月，我们要珍惜这一切；临走前，让我们打扫一遍陪伴我们高中生活的教室，抚摸一下与我们共悲喜的桌凳，最后轻轻地关上三年来日日走过的大门，把一份清洁留下。

4、自尊自重，时刻牢记。太和中学凝聚着我们的热切期盼，填满了我们火热的青春。为母校增光，是我们的责任；危害母校的任何行为，我们当视为耻辱。

沧海横流，方显英雄本色。“曲终人散情未尽，留得爱心满校园”。让我们带走雄心，留下爱心；带走逸兴，留下文明。同学们，让我们携起手来，做文明离校的标兵。

班会要求：

1，周四晚读开。

2，有同学发言，大家热烈讨论。3，年级将组织检查。

篇16：浅议高三地理二轮有效复习策略

关键词：重组知识；专题复习；应试技巧

一、认真研读考纲和《考试说明》，明确目标，把握方向

《考试说明》是高考地理复习的依据。教师应依据它落实各种知识和能力的要求，并研究高考试题、高考样题，从宏观上了解文综地理的命题特点和发展趋势。这不仅能开阔我们的教学思路和解题思维，而且能帮助我们在二轮复习过程中引导学生构建地理知识网络，培养和提高学生获取有用信息、应用信息、准确描述地理事物和综合分析地理问题等地理学科的基本能力。

二、紧扣学科知识主干，重组知识，拓展内容

不同于一轮复习的细化知识点，二轮复习需要打破教材的框架体系，加强知识点间的纵横联系，应以主干知识为主线，以知识交汇点为纽带，将分散的知识点连成串、形成网，把高中地理融为一体，前后贯通，从而有利于学生对知识的整合和深入的理解。

例如：地球运动是复习的重点和难点，在与之相关的试题设计中往往涉及季节判断的信息，如，地球在公转轨道上的位置、太阳直射点的位置、日出日落的方位等；二轮复习时，可将这些知识与气候、水文、工农业生产、自然资源开发等联系起来，如，气候类型中的热带草原气候、地中海气候、季风气候等皆具有明显的季节变化特征；水文环境中河流的水文特征（流量、水位等）、地下水位、北印度洋的洋流运动方向等也具有明显的季节变化。此外，某些自然资源的开发，如，水能、风能的开发利用等也有鲜明的季节性特征。在复习中，如果将这些与季节变化相关的信息有机地融合在一起，就能够通过某一现象的发生，推理出同时可能还有哪些现象发生，在解题中就能灵活自如、游刃有余。

三、专题复习，提高地理思维能力

在第一轮复习的基础上进行专题复习，可以使学生的知识系统化、条理化，也能培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。专题复习有多种专题划分方法，为了提高复习的针对性和有效性，本人尝试结合高考地理试题的命题方式以及我校学生的地理基础，突破教材框架，将专题分为两大类进行复习。

第一类专题：地理图表系统。包括等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理过程和原理示意图、景观图、日照图等专题。地理图像（图表）是高考命题的重要载体和表现形式，是高考中考查学生分析、判断能力的重要手段，首先，在此专题复习中，要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，能读取图表中蕴含的各种信息，并与相关知识点联系分析；其次，还应十分注重图图转换、图文互换训练，变换角度，学会从各类图表中提取对解题有用的地理信息，并加以处理以解决试题中所呈现的地理事项或地理问题。

第二类专题：综合题题型与答题建模。包括特征描述类、地理事物判断类、原因分析类、比较类、对策措施类、辩证评价类、意义作用类等专题。综合题是高考中考查学生“描述和阐述地理事物”以及“论证和探讨问题”能力的一种基本形式，因此在文综试卷中地理综合题占有极大的比例，因而很好地完成地理综合题在地理高考中至关重要的作用。在此类专题复习中，要求学生以区域为载体，将区域信息与高中系统地理知识有机结合，在理解试题题意的基础上，确立正确的思维方式，建立解答各类试题的答题模式，并用规范而专业的语言准确地描述出来。

四、总结答题方法和模式，提升应试技巧

考生要想在高考考场上取得较好成绩，除了要有扎实的基础知识和地理技能外，还必须尽量减少失误，因此，在二轮复习时，应注重解题技巧的讲解和归纳，提高学生的应试信心。

1.图表的解读，注重正确的读图步骤：①读图名，图名代表一幅图的主题和要点。②读图例，图例是重要的已知条件。③读经纬度、海陆轮廓、河流流向、山脉走向、重要地名等来确定地理位置和判定区域特征。④坐标图要读横坐标、纵坐标所表示的地理要素或地理事物，并建立它们之间的内在联系。如果用坐标图表示某一地理事物的时空变化，则要注意在某一时间节点或特定空间位置上的突变。⑤等值线图要注重等值线的分布规律和数值的变化规律。

2.选择题的解题技巧：对那些地理科目薄弱的同学而言，掌握选择题的解题技巧尤为重要，因为这些题目的答案毕竟为考生圈定了一个思考范围或选择范围。选择题的解题技法很多，较常见的有“排除法”“推导法”“图解法”“逆推法”等。在实际解题的过程中，技法往往因题而异，但都必须注意几点：①细读题干信息，并圈出关键词。②提取图表中所蕴含的主要信息。③以信息联想相关知识。

3.非选择题的解答规律：纵观近几年高考文综试卷地理非选择题的考查，仍以地理区域作为信息的载体，重点考查考生的空间定位、信息提取以及综合分析等地理能力。因此，对于地理区域可按“在哪里—有什么—为什么—怎么办”模式进行复习和掌握。“在哪里”——必须先根据题干、图名、经纬度、山河、重要地名等地理事物进行区域定位；“有什么”——即区域特征，自然地理特征（气候、地形、河流、矿产资源等）和人文地理特征（人口和城市、工业和农业、交通等）的特点；“为什么”——即影响因素和区位因素，分析自然地理特征产生的原因及其对主要人文地理现象的影响；“怎么办”——分析和评价区域发展的主要优势条件和限制性因素，确定区域发展方向、主要问题及其解决措施。

（作者单位 福建省晋江市季延中学）