幼儿园走廊设计方案（精选7篇）
篇1：幼儿园走廊设计方案
今年我园要申报省示范幼儿园，在环境布置上我们要着实下一番功夫，给大家一些建议仅供参考：走廊、楼梯是幼儿园连接各功能室与楼层，方便幼儿和教师行走的通道。它的合理性、科学性和趣味性的造型设计，将有助于突出幼儿园特点，增加幼儿活动空间，更有助于班级之间的活动观摩和联系，同时也方便幼儿之间的交往，更好地满足幼儿之间的合作、分享、互助以及向他人学习的要求。
上图是一条半通透的走廊，为了打破直线的单调感，在走廊墙身上装饰了一些圆形图案，使这条走廊的造型简单明快，又具有节奏和对比的美感。
走廊要贯通一气，尽量保证走廊的宽度在1.2米以上。边上的围栏最好是密封型的，高度不能低于1米。围栏在体现建筑特点上有一定的作用，因而在造型上要独特，有幼儿园特点。可打破传统的平直封闭形式，有凹凸变化，可按现代的平面来构成，增加围栏的趣味性，也可以设计成上部分通透、下部分封闭的形式，但要防止幼儿攀爬两边墙面。当走廊宽大时，在不影响通道功能的前提下，可安排适当的活动区域，两边的墙面上可根据区域环境进行相应的装饰、布置。当走廊仅作为通道时，也应在墙面上装饰一些适合幼儿认知特点，富有童趣性的图案。
楼梯要设计合理，方便幼儿上下。每一台阶应低于14厘米，楼梯倾斜度应小于30度。尽量把每一层楼梯分成2-3段，便于降低坡度，又增加幼儿上下楼梯的情趣。台阶表面要考虑防滑，每一台阶边缘要磨成半圆角，边上要设置栏杆，并在合适的位置加装供幼儿手拉的扶手杆。也可以将栏杆做成滑梯式，增加幼儿上下楼梯的乐趣。栏杆可木制，也可以用不锈钢或铁衣、木料的结合制作。其造型可以是简洁的图案，也可以是幼儿喜爱的动物、植物的形象。但造型处的缝隙不能太大，要考虑安全因素。
栏杆色彩以单色为主，不宜涂太丰富的颜色，避免幼儿不专注上下楼梯，发生安全事故。
篇2：幼儿园走廊设计方案
1、每层楼悬挂名人名言（或名人画像及警句）两个装框；
2、悬挂区域内知名书画家的书画作品装框两幅（四尺左右）；
3、一楼大厅右侧墙壁悬挂以“八荣八耻”为内容的板报（写真板）；
4、楼梯间张贴警示牌；
5、门厅右方：教师誓言；门厅左方：学生誓言；
6、楼内卫生间摆放吊兰2盆；
教室文化设计方案
1、理念：
文明好学，丰富温馨，和谐美欢，健康向上；
2、内容：
（1）正前方
黑板上方中间：国旗
国旗两侧：学风（勤学 守纪 团结 进取）（红色雅克利材质刻制）；
（2）后墙壁
六个字（学习、生活园地 或自我教育园地）制作要求同上；
（3）靠窗的墙壁
名人名言或书画作品两幅（成品装框）；
（4）靠走廊墙壁
悬挂中国地图、世界地图各一幅（纸质）；
篇3：幼儿园走廊设计方案
1 规划设计的缘起
旅游走廊是一个开放性的带状区域旅游空间系统,它具有整体的开放性、边界的模糊性、空间形态的条带性及发展的动态性特点。同时,旅游走廊的形成与发展也是经历不同的阶段,各个阶段旅游走廊的整合形态不一样。有关学者将其划分为三个渐进的发展进程模式:第一阶段为点式增长极模式,第二阶段为点—轴发展模式,第三阶段为网络发展模式[1]。
重庆市石柱县“旅游走廊”的形成及发展模式亦是如此,因此,认识旅游走廊自身特点并探究不同阶段下的整合形态,一方面可以科学地预测旅游走廊的发展趋势;另一方面也为旅游走廊的规划设计研究提供依据。在重庆市石柱县“旅游走廊”的整个形成与发展过程同时显现出新的问题,而这些严峻的问题也是对其旅游走廊进行景观规划设计的必然缘由。
2 规划设计前的思考
对于重庆市石柱县“旅游走廊”的景观规划设计而言,它是一种新的规划设计尝试。在进行项目之前,我们也进行了深入的思考:首先,多角度的审视问题,站在不同的角度对设计本身进行考虑。其次,要灵活运用多个学科。综合各个学科的优势,使之有效的针对问题并解决问题。最后,要多方位的修正设计。因设计本身是一种新的景观规划设计的尝试,所以,在整个规划设计的过程中都应协调管理者、使用者、公众等各个方面,以完善整个的规划设计。
3 规划设计过程
3.1 项目概况
石柱县位于重庆市东部长江南岸,置三峡库区腹心地带,是三峡库区唯一的少数民族自治县,面积3 012.51 km2。石柱县属巫山大娄山中山区,其气候属中亚热带湿润季风区,全县年平均温度16.5 ℃,是石柱县为重庆地区提供避暑旅游的良好条件。另外,整个县城不仅资源、物产丰富,还具有浓厚的土家传统地域文化——吊脚楼、摆手舞、土家服饰、民歌等。
重庆市石柱县“旅游走廊”基本涵盖了整个石柱土家族自治县城,其“旅游走廊”也是一个闭合的环线结构形式,总长约156 km,共经过整个县城的十个乡镇行政区域。
3.2 规划设计框架
重庆市石柱县“旅游走廊”景观规划设计基于充分理解综合项目背景的前提下,应制定整体景观规划设计的构架(见图1),并结合多个设计学科的优势对整个景观规划从宏观、中观、微观三个层面给予规划控制和引导建设。这种规划层级意识,将景观规划设计全面而系统的对待,构建循序渐进并具有不同层次的规划设计步骤,无论就设计思维的逻辑性抑或景观规划设计的可操作性都具有重要的意义。
3.3 总体景观形象概念规划
旅游走廊的景观规划设计兼具旅游规划和景观规划设计等多学科综合的特点,在经过全面的规划设计项目的解读和对现状场地的踏勘后,设计提出较为宏观的总体景观形象概念规划,它能够充分表达地域外在的宣传形象和要付诸实现的高品质景观形象。其总体景观形象概念提出了“四色环线串胜景、百里画廊映夏都”的形象目标,四色环线:体现“生态、经济、旅游、展示”四色同组、四赢共生。百里画廊:展现原生独特的土家风情、绿色生态的自然风光、“奇幽凉美”的石柱美景。
3.4 分段与段落控制
整个“旅游走廊”通过叠加分析的结果,整合区域内的不同要素,并进行提炼,则整个走廊可分为六个段落,分别是新农村经济段——新村绿景,生态农业示范段——红椒白果,自然山林景观段——云山滴翠,土家风情体验段——田园溢彩,森林公园体验段——林海畅游,河谷山林体验段——谷绕山行。这六个段落特色各异,形象鲜明。同时,我们借鉴城市规划及城市设计的相关设计方法制定了详尽的分段景观规划控制指引,从景观特色、绿化、山体、水域、建筑风貌、胜迹与风物、道路及产业结构八类关键要素给予规划控制,并针对每段制定出相应的分图图则,分别定性或定量地对各个段落进行中观层面的规划控制指引。这种创新的景观规划控制导引对旅游走廊景观规划设计具有较强的针对性和可实施性。
3.5 景观节点形态设计
景观规划设计不能仅仅停留在宏观规划控制的层面,在分段控制的基础上,我们从旅游走廊“点—轴”构成模式中提取出景观节点进行微观层面的设计,所有的分布在六个相应的段落中进行排列、筛选后,可提炼出具有典型性的四类景观节点,也即是土家风貌聚落(民居点),土家风情聚落(农家乐式旅游活动地),风景名胜区节点,高速路口交通节点,这四类代表了整个“旅游走廊”上的所有景观节点,因此,对这四类景观节点进行形态设计具有重要的引导及操作示范意义。
在景观节点的形态设计阶段,我们首先也对四类景观节点制定出较为具体的景观节点形态控制导则,其控制要素主要集中在节点景观特色、公共空间、建筑整治、道路、绿化五个方面。这样也便是对“旅游环线”上的所有景观节点从中观层面进行控制引导,也是对整个旅游走廊下的节点形态设计给予控制引导。
3.6 专项设计研究——乡土建筑的传承与更新
如今,“当代乡土”的理念是一种多元化的建筑视点,是伴随世界向多元化发展所呈现的一种建筑倾向[3]。它也是传承地域文脉、彰显文化自尊、实现人文价值的重要载体,并和全世界所倡导的“可持续发展”观念相统一。当代乡土的内涵具有广泛性,而农村聚落下的乡土建筑可以作为它的一个重要表现。
对于旅游走廊下的传统民居,我们提出了整饰、改造、新建不同的处理手法。同时我们在实践过程中遵循以下两个原则:其一是“修旧如旧”,即采用现代的建造技艺最大限度恢复乡土建筑的原有风貌,不仅仅局限于针对建筑单体,同时应对建筑所处的整体环境如街巷、庭院、绿化等进行维护与修复,尤其在旅游活动开展的空间领域要还原历史以真实,增强旅游者的历史空间场所体验。这也是对由整个城镇或村落构成的“历史空间单元”的综合保护。其二是“修旧填新”,这和修旧如旧并不矛盾,它是指在生活和旅游活动的影响下,将建筑的内部配套及外部附属设施进行更新,以适应现代生活方式及走廊下的旅游活动。
3.7 公众参与下的规划修正
在设计过程的每个阶段,设计者都应时时回顾,保持理性的思维加以审视,并适时进行合理的修正。一方面,需要设计者对设计本身不断自我修善,另一方面,则需要协调公众的不同见解。因此,在整个设计过程中都应将公众参与贯彻下来,旅游走廊项目与其他项目不同,它跨越的地域范围较大,所涉及的因素较多,它不能仅是靠设计者与政府决策者协商完成,更多是关乎到走廊范围的居民、使用者、旅游参与者。
4对规划设计的再思考
设计的过程也即是抽象的概念和具体设计之间所形成的一个完整的过程,它不是一个单纯的转化问题,而是富有创造性的过程[4]。在每一个上升的阶段中,设计者必须时时回顾,并不断加以修正,直至最终到达目的地———得出设计成果。在重庆市石柱县“旅游走廊”景观规划设计中,我们同样遵循这样的设计过程,综合运用多个学科,建构严密的整体设计框架,并划分不同的规划层级合理有序的指导设计,具有较强的现实指导意义和具体操作性。同时,整个设计研究过程亦是抛砖引玉,愿与广大设计同行产生共鸣,以共同探究有关“旅游走廊”景观规划设计的相关方法。
摘要：以广义建筑学的视角并综合借鉴规划学、建筑学、景观生态学等领域的知识及相关理论,建立合理的规划设计构架,从宏观、中观及微观三个层面给予了规划控制和设计引导,以期共同探究出有关“旅游走廊”景观规划设计的方法。
关键词：旅游走廊,景观规划,设计程序,乡土建筑,地域文化
参考文献
[1]李瑞,曲扬.旅游走廊—概念—动力机制—发展模式研究[J].南阳师范学院学报,2006(3):30-31.
[2]吴良镛.广义建筑学[M].北京:清华大学出版社,1989.
[3]姚红梅.关于“当代乡土”几点思考[J].建筑学报,1999(11):47-48.
[4][荷]卢本.设计与分析[M].林尹星,译.天津:天津大学出版社,2003.
篇4：幼儿园走廊吊饰设计与幼儿发展
富有创造性的吊饰对幼儿的发展有很大的价值和意义。什么样的吊饰是美观又实用的呢？幼儿园用什么样的吊饰最适宜呢？如何设计走廊吊饰才能有助于幼儿的发展呢？
一、尊重幼儿的审美情趣，满足他们的审美需要
幼儿的审美情趣就是幼儿在日常生活和学习过程中逐渐形成幼儿自己对美的理解、感受和评价。我们要结合幼儿的身心发展特点满足他们的审美需要，使他们获得全面的发展。
陈鹤琴先生认为，幼儿生来就喜欢美的东西。我园艺术环境的创设，首先就给幼儿的视觉上带来了美的冲击，不管是校园外墙,还是教室户外，不管是楼梯,还是走廊，不管是教室,还是专用活动室，处处都散发着美的气息、艺术的韵味，使幼儿无论走到哪里都能感受到美、欣赏到美。教师在设计走廊吊饰时从幼儿审美情趣出发来进行的设计，有利于潜移默化地引导幼儿感受美、理解美、创造美，这样充满艺术美感的走廊吊饰，将使得幼儿在设计好的吊饰主题环境中去充分感受吊饰环境传达出来的意境和艺术。在绿色正浓的夏日里，我们给孩子们创设了一个神奇的昆虫世界，长长的走廊，抬头望去，一片片巨大的绿色叶片上栖息着七星瓢虫、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……那些昆虫或在“唱歌”，或在“跳舞”，或在“打架”。 树叶是用白色泡沫刻制而成，淡淡的绿色水粉渲染出叶子的生动；小昆虫原材料是品种多样的竹制品，它的包装纸由老师和幼儿共同制作后贴在树叶上。这样优美的的艺术环境让孩子们宛若置身于神奇的昆虫世界，孩子们在叶片下嬉戏玩耍，学着昆虫们的叫声、姿势尽情地游戏，或是蝴蝶翩翩起舞，或是螳螂捕蝉，或是知了鸣叫。他们来到草地上追赶飞舞的蝴蝶，在草丛中寻找昆虫的踪迹，他们主动拿起画笔在墙壁的绘画角、画纸上画出了他们眼中的昆虫世界。吊饰的创设拉近了孩子与大自然的距离，增强了孩子们认识自然界、感知自然界色彩的兴趣，激发了孩子们探索的欲望。
会“唱歌”的走廊吊饰你见过吗？我们将废弃的易拉罐、竹筒涂上丰富的色彩，将它们变成美观的走廊吊饰用丝带悬挂在走廊上方，风儿一吹瓶瓶罐罐轻轻相碰发出美妙的声音，孩子们游戏中有时会用小木棍去轻轻敲打吊饰，边敲边唱，奇妙的合奏很有趣味。
一日活动中幼儿有大部分时间都在走廊里游戏，使走廊成为他们生活频率较高的地方。我们可以用各种材料制作吊饰来装点走廊，用画布拉成帷幔，用竹子制作艺术品，和孩子们制作布贴画、拓印画等等，既激发了孩子们的创作兴趣，又美化了环境。
二、结合教育活动，营造互动式环境
幼儿园吊饰设计不应该仅仅为了满足幼儿的审美需要，而是在吻合幼儿审美情趣的前提下，结合适当的教育活动，使幼儿接受一些教育。我们用竹片编织成小竹帘，下面用彩色毛线做成穗子，将三字经的内容贴在一排排的竹帘上，使整个走廊创设出了一种经典古诗的优美意境，营造出一个浓郁的书香氛围。
教师要结合主题和季节经常更换走廊的吊饰环境，让走廊吊饰成为幼儿认识世界、探索世界的窗口。在主题活动“西游记”中教师将走廊分成几段，分别布置成西游记中的几个场景：海底龙宫、蜘蛛洞、花果山。开展这一主题时正值秋收时节，农村里到处都是秸秆，我们让孩子从家中带来家长搓好的草绳，在走廊顶上用草绳圈成各种场景。海底龙宫我们用草绳做成水浪，在水浪里悬挂各种虾兵蟹将、美人鱼、龙王、水草等等。我们用草绳织成大的蜘蛛网，蜘蛛网上用彩色的绳子做成各种颜色的蜘蛛，或是紧紧附在蜘蛛网上或是用丝线悬挂着，形象生动逼真，这样一个蜘蛛洞走廊吊饰就完成了。水帘洞的制作更是有趣，用草绳织成网状，网上贴上树叶，悬挂各种果子，树叶间会有小猴子偶尔探出头来，在走廊尽头是花果山的图片和孙悟空腾云驾雾的样子，加上竖着的齐天大圣的旗杆，非常有气魄。孩子们在这些走廊吊饰环境下学习西游记里的各种角色，有的学孙悟空大闹龙宫，有的学唐僧师徒，各种情节都在孩子们的表演中有了生动体现。教师还可以再根据孩子的表现，进行适当的材料添加和引导。
这样吊饰就不仅仅只是一个装饰，而是扩展出一个或者两个主题以及学习目标。这样的教学活动就有所依附，使幼儿在创设好的环境中游戏、学习，这样的学习、游戏更贴近孩子们的日常生活，使孩子们真正地“动起来”，营造了一个互动型的教学环境。
三、幼儿参与创设，充分发挥幼儿的主体性作用
《纲要》中指出，幼儿园的吊饰设计是体现学校文化，展现幼儿风貌，传达幼儿思维的一个重要平台。走廊吊饰体现的不仅仅是教师的构思，更多的是体现孩子们的智慧。
以往的环境创设主要依赖于教师自己的想法和行动，完全不顾孩子们的想法与发展需求。在现在的幼儿园环境布置中，教师们更多地明白了要充分注意幼儿主人翁的身份，让他们亲自参与到环境创设整个环节中来。一方面，教师应提供活动所需的相关材料，这些材料必须符合幼儿目前的创造能力，并且便于他们创造出贴近自己生活的主题与形象。另一方面，教师要放开手来，大胆地让孩子们自己去尝试创作，给他们充分的信任与鼓励。但是，只有孩子们在行为过程中确实遇到了麻烦，教师方可适当介入，给予适度的引导与帮助，但不能超越自己该扮演的引导角色，去代替幼儿的行为。
这样的创作方式在实际教学中有很多实在的应用效果，比如，以孩子为主体创设情境。小班幼儿刚入园，恋家情结较重，为了让孩子增加亲切感，我们让孩子动手用自己的照片制作图片，将图片用作走廊吊饰，并以叶子等作为点缀。孩子们活动时看到自己的照片就会有非常亲切的感觉，消除对新环境的陌生感与隔阂，渐渐投入到学校生活中来。
我们将孩子动手制作的纸工(剪纸)、染工(扎染)、绘画等，张贴到吊饰环境中让孩子体验到创作的快乐和成功的喜悦。幼儿小浩绘画作品“丰收的果园”被张贴在吊饰里，他给自己的作品起了个名字：空中果园。他绘画的果子大小、颜色不一，他热情地给大家介绍：这是我的空中果园，欢迎大家来做客，我的果子们都在长大，这是第一天的果子，最小，这是第二天的，这是第三天的。“空中果园”比一般果园更增添了神奇色彩，孩子的想象是无穷无尽的，孩子们纷纷送来他们的作品，期盼自己的创作也能在空中展示。我们还布置了幼儿的绘画作品展览，供幼儿相互观摩、交流学习。
在这样的活动中幼儿感受到动手操作的快乐，亲身体会到幼儿园的文化，体会到他们才是学校真正的小主人。幼儿直接参与设计也更能刺激他们参与活动的积极性，从而更好地开发他们的创作思维，进而促进他们动手、互助合作等各方面能力的发展。
相反,教师不应让幼儿只是被动地接受。被动地接受会使幼儿失去自我和想象的空间，教师应充分尊重、信任幼儿，把幼儿当作独立的个体，以此唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式方法参与环境创设、寻找乐趣、获得发展。同时向每一位幼儿传递一个对其成长过程中极为重要的信息：我们的力量能使环境发生改变。
在日常教学和活动中，教师不难感受到，在走廊吊饰布置过程中，幼儿是否利用教师提供的材料独立自主地大胆进行创作与设计，极大地影响着他们参与活动的积极性，也影响着他们自己想象力和创造力的展现与发挥，也就是说，影响着幼儿的自我发展。
皮亚杰认为，“儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。”走廊是幼儿日常学习、玩耍的重要场所，走廊吊饰的设计就和幼儿的发展有着密切的关系。因此，教师应充分发挥走廊吊饰从前期制作到后期效果的积极作用，结合幼儿发展特征和心理特征去用心设计与幼儿日常学习、玩耍相关的走廊吊饰。并且利用布置吊饰的机会，让孩子们积极参与其中，亲自动手创造，投身其中去感受吊饰主题所传达出来的意思。这样不仅有利于幼儿想象力的发挥、协调能力的培养，还有利于他们形成良好的性格品质，这对幼儿的健康成长起着不可代替的作用。
篇5：向阳小学校园文化走廊设计方案
目的：为提升校园品位,打造精品校园,丰富学校文化的显性内容，我校将在营造浓厚的校园人文环境上下功夫,努力让学校的每一面墙都会说话。
主题：亲近校园。
以学校走廊为主要阵地，通过美好、活动，使得学校的办学理念、学校文化深入每个与花荄镇中有关的人心中（老师、学生、家长、社会…），使得每个与花荄镇中有关的思想渗透到花荄镇中校园的每个角落，最终实现学校多方面的思想的互融。
预计效果：
一、为了增加师生展示交流的机会，学校在每班教室门前设有两块班级文化展示栏，内容可以设计：班名、班主任姓名、星级评比栏、温馨提示、班级特色展示栏等内容。学生每星期在老师的组织指导下，自己动手，将本班的优秀作品、特色活动展示在教室外的展板上，为校园环境增添了一道靓丽的色彩。也可以由班主任或级部每周设计一个活动主题。
二、充分利用空间，在校园内设置文化特色长廊：
各办公室可以根据自身实际情况，设计好各办公室或各班级所在的宣传栏，主题要鲜明，内容要丰富，能够体现创新及特色，以下方案可做参考。
1、校园文化特色长廊——学校文化专栏，内容有校史、校徽、校训、校风、校纪、校规、充分体现校园文化内涵。
2、艺术特色长廊：学生绘画作品，剪纸等手工制作，各式学生作品错落有致、独具匠心的设置，体现出了一种浓郁的艺术氛围。
3、书香特色长廊：走进童话、走进诗词、走进名著、走进哲理名言。
4、德育特色长廊——强化教育专栏，内容有优化德、强健心、活化个性、热爱学校等。
德育、艺术、科技、文化、体育，把学生带入一个个童星飞扬的世界。同时，校园那一排排神奇的长廊中，我们可以看到让学生引以为豪的校史、催人上进的校风校训，可以看到古老的剪纸窗花、崭新的学生绘画作品，可以嗅到浓浓的书香，可以收获充满趣味的学科知识，可以品味音乐与体育的魅力，那独具匠心的设置，体现出了一种浓郁的校园文化氛围，起到潜移默化、润物无声的效果。
政教处：刘刚
篇6：走廊的设计原则-走廊的环境指标
走廊的设计原则
在居室装饰中，走廊是重要的环节，随着居室面积的增大，许多家庭都有了或长或短的走廊，是家中不可少的，美丽的居室配上空白的走廊，绝对没有传说中的缺憾美。美丽新颖的走廊装饰能体现主人的生活情趣，提高家居装饰的品位。
那么走廊应该怎么装修和布置呢?我们不难体会走过一个两壁空空的走道会感到单调而乏味，因此，设计走廊的原则是：尽量避免狭长感和沉闷感。如果走廊较窄，则可考虑“以墙为镜”。就是在走廊的一面墙壁上镶嵌镜子。但这种做法容易给人以“俗气”的感觉，尤其是使用茶色玻璃。或者可以考虑在墙面上镶一块较宽大的花色玻璃镜面，四周用银白色铝合金条镶框，由于镜成玻璃是不着地的，在镜面墙脚端放些盆花加以衬托，形成上下对景呼应。
篇7：幼儿园走廊设计方案
校园文化是学校特色的重要表征，是学校重要的教育资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。为了适应普九检查之需要，为改善我校教育环境，为全面推进素质教育，特就我校楼内走廊墙壁文化建设制定以下总体方案，以开创、谱写我校校园文化建设的新篇章。
一.建设依据：以“做人、求知、合作、生存”的校训为指导，以“四有、五心、五基”的德育目标为依据，以“艺术化、知识化、科学化、系统化”为目标，进行文化建设。二.方位及面积（见附件一）三.主题及内容
（一）整体思路
一楼：做人。二楼：求知。三楼：合作。
四楼：珍爱自然生命。五楼：创造精神生命。两侧楼梯上台：以“四有”“五心”为中心的形象化标语。主楼梯两侧：以道德修养为主题的形象化散文片段。
东西入口对墙：校训的启发，同时，也是对整楼文化建设思路的启示。厢楼北墙：以校训为核心的对联。每处壁报，力争图文并茂，图文一致。
（二）具体内容： 一楼：做人
1、东入口对墙：当朝阳升起，我们努力追求。
我们学做人，以修养品行； 我们学知识，以回报社会；
我们懂合作，以加强凝聚力。
我们学会生存，以精彩人生！(Picture:太阳、向日葵、绽放)
2、东厢北墙：做人之道，闲谈莫记人非；
立世之本，静坐常思己过。
——清.金缨《格言》(Picture:竹子)
3、南墙垛一：爱心名言。{Picture：心形图}
4、南墙垛二：诚信之心的名言。{Picture：叶上水珠—表里如一}
5、南墙垛三：感恩之心的名言。{Picture：太阳、幼苗、生长}
6、南墙垛四：责任心的名言。{Picture：遥望星空}
7、南墙垛五：做人故事之一：孔融让梨。{Picture：两株幼苗。}
8、南墙垛六：做人故事之二：立木建信。（Picture：山涧、绿叶、泉水）
9、南墙垛七：做人典范之一：孔子。（Picture：莲叶、欲放苞朵—象征高洁）
名人简历： 孔子(前551年9月28日～前479年4月11日)名丘，字仲尼，我国春秋末期伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，世界文化名人。
名人成就：一生大部分时间都是从事教育，相传所收弟子多达三千人，其中贤人72,教出不少有知识有才能的学生，被后世尊为至圣（圣人之中的圣人）、万世师表。修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。思想见于《论语》。
名人名言：过而不改，是谓过矣！三军可夺帅也，匹夫不可夺志也！
10、南墙垛八：做人典范之二：牛顿（John Newton）。（Picture：大海、沙滩、贝壳）名人简历：1642年12月25日，依撒克〃牛顿出生于英国林肯郡的一个农民家庭里。1668年获得硕士学位。
名人成就：创立经典力学体系。致力于光的颜色和本性的研究，取得重大成就。在数学方面，建立二项式定理，创立微积分。天文学方面，发现万有引力定律，创制反射望远镜，并观察行星运动的规律。
名人名言： “我不知道世人怎样看我，但我自己以为我不过像一个在海边玩耍的孩子，不时为发现比寻常更为美丽的一块卵石或一片贝壳而沾沾自喜，至于展现在我面前的浩翰的真理海洋，却全然没有发现。”
11、西厢北墙：三思而后行，摒弃肤浅；
再慎而后言，渐入深刻。（Picture：莲叶荷花）
12、西入口对墙：今天，我学会做人处事了吗？
我的学识有进步吗？
我注重团结合作了吗？
我珍爱生命了吗？（Picture：夕阳、金黄、树木、渺远）
二楼：求知
1、东楼梯上台：放飞、奔撒、实现。（Picture：女孩、放飞）
2、东厢北墙二：玉不琢、不成器；人不学、不知道。（Picture：滴翠枝叶）
3、南墙垛一：兴趣与求知、名言。（Picture：天空高树）
4、南墙垛二：方法与求知、名言。（Picture：清晨、松林）
5、南墙垛三：勤学故事一：囊萤映雪。（Picture：青松、山石、积雪）
6、南墙垛四：勤学故事二：悬梁刺股。（Picture：黄山松）
7、主楼梯东侧：少而好学，如日出之阳；
壮而好学，如日中之光； 老而好学，如秉烛夜行。（P：日出）
8、主楼梯西侧：不比享受比学习，不比阔气比志气，不比基础比进步。
（P:攀登）
9、南墙垛五：勤学故事三：韦编三绝。（Picture：松林）
10、南墙垛六：勤学故事四：。凿壁偷光。（Picture：春松）
说明：以松配图，象征刻苦、坚韧、高远之品质，求知离不开这些品质。
11、南墙垛七：名人求知一—培根
（Picture：海上日出，划船而行：在知识的海洋上泛舟）
12、南墙垛八：名人求知二--魏格纳（Picture：竹林）
13、西楼梯上台：顺手捡起一片纸，纯洁的是自己的精神；
有意擦去一块污渍，净化的是自己的灵魂。
（Picture：绿色、枫叶、纯净）
14、西厢北墙二：漫步书林，努力成长，来日执耳非我莫属；
泛舟书海，不避风雨，明天夺魁舍我其谁！
（Picture：幼芽、水珠、湖面）
三楼：合作
1、东楼梯上台：对家庭、对集体、对社会、责任感。
（Picture：垂柳、湖面、鹭鸶）
2、东厢北墙三：合作成就佳绩，团结推进文明。
（Picture：草地、片绿、露珠）
3、南墙垛一：求学与合作。（Picture：珊瑚、群鱼、游戏）
4、南墙垛二：魅力来自凝聚。（Picture：珊瑚群、如花、凝聚）
5、南墙垛三：一木难成林，滴水不为泉。（Picture：树林、泉水）
6、南墙垛四：百川需如海，众志可成城。（Picture：山涧、川流）
7、主楼梯东：莫见乎隐，莫见乎微，故君子慎其独也。（P：草地；蘑菇）
8、主楼梯西：自然之静、陶渊明的静、诸葛亮的静。（P：蓝天、草地）
9、南墙垛五：佳绩创造于合作，美丽诞生于拼搏。（Picture：女排）10.南墙垛六：团结就是力量，实力决定成败。（Picture：阅兵式）
11、南墙垛七：团结方显文明，凝聚才有力量。
同一个世界，同一个梦想。
你和我，心连心，世界就会充满阳光。
（Picture：奥运、升旗仪式）
12.南墙垛八：团结合作的意义。（Picture：椰树、小岛、海洋、突出）
13.西楼梯上台：天空、森林、鲜花、我们、奉献。
（Picture：大树、天空、环保、合作）14.西厢北墙三：齐我心力，共度岁月，哪怕荆棘遍地；
联你小手，同攀顶峰，何惧风雪载途。
（Picture：花簇）
四楼：生存—关爱自然生命
1、东楼梯上台：修身、学习、智慧、能力、思考。（Picture：竹子）
2、东厢北墙四：乐饮甘霖、喜沐阳光、安享自然风物；
勇对疾风、笑傲闪电、欣铸精神永恒。
（Picture：阳光、草地、树木、成长）
3、南墙垛一：（总起）让生命因接受教育而精彩；让教育因重视生命而深刻。
（Picture：天空、幼苗、水面）
4、南墙垛二：生命来自运动，健康出于习惯。（Picture：滑雪）
5、南墙垛三：学走路是独立人生的第一件事。也是平安人生的最重要的事。
（Picture：交通安全宣传图）
6、南墙垛四：自然灾害—珍爱生命。（Picture：闪电）
7、主楼梯东：感恩自然、感恩父母、感恩老师、感恩同学、（P：阳光、森林）
8、主楼梯西：诚信是一朵馨香的花朵，诚信是一首古老的诗歌……（P：photoshop组构图片）
9、南墙垛五：迷恋、游戏—网络游戏。（Picture：完美世界）
10.南墙垛六：不依规矩，不成方圆；忽略法纪，忽视生命。法制教育
（Picture：潭水）11.南墙垛七：远离毒品。（Picture:罂粟花）
12.南墙垛八：平安就是幸福，生存方可成就。（Picture:康乃馨）
13、西楼梯上台四：一滴雨、一朵花、一颗星、生命。（Picture：树林、露珠）
14、西厢北墙四：会当凌绝顶、一览众山小！（Picture：山峰、云朵）
五楼：生存—创造精神生命
1、南墙垛一：吃的是草，挤出的是奶；默默的耕耘，从不随意；任劳任怨，从不逃避；总有一天，会拥有一片丰收的土地。（Picture：黄牛、草地）
2、南墙垛二：燃烧了自己，照亮了别人；驱逐了黑暗，美丽了自己。
（Picture：蜡烛）
3、南墙垛三：
雪花
我静静的飘飞，向心中想往的地方，为了圆一个梦。
也许某一天我不复存在，但我似花非花的身躯，却化成纯洁的梦境。我晶莹的意念，会孕育出幼稚而坚强的生命。我希望做春的使者，我不愿做冬的精灵。为了世界的生机勃发，我会继续我的飞行！无怨无悔，因为，我有美丽的梦。
（Picture：雪花）
4、南墙垛四：生命因浇灌而成长，柔弱因微笑而茁壮。
（Picture：园丁、浇灌、嫩草）
5、南墙垛五： 用踏实的行动写就人字/用高远的志向指引飞行/
用坚忍的毅力成就品质/用集体的力量完美生命/ 振翅于蓝天/只为了达到那美好的地方。（Picture:雁阵、蓝天）
6、南墙垛六：高贵诞生于长期的孕育，价值体现在默默的付出。
（Picture：珍珠）
7、主楼梯东：爱心是一首诗、一幅画、一支歌……（P：心形）
8、主楼梯西：志高、志大、志远（P：高远）
孙忠岩 2008-8-17
附件一
方位面积统计：1、2、3、4、5、6、7、8、南墙垛：1×1.2×38=45.6㎡ 东、西入口：1.6×1.2×2=3.84㎡ 北墙：1.5×1.2×8=14.4㎡ 厢房楼梯：1.4×1×8=11.2㎡ 主楼梯两侧：2×1.2×8=19.2㎡ 校训：7×0.95×1=6.65㎡(喷绘)大厅标语联：0.40×2.32×2=1.856㎡