提高教师信息技术能力

提高教师信息技术能力（精选8篇）

篇1：提高教师信息技术能力

特岗教师亟须提高信息技术学以致用的能力

文/路志勇

摘 要：特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。当前，现特岗教师信息技术学以致用的能力亟须提高。

篇2：提高教师信息技术能力

这次培训学习，教师们无论在教育教学理论水平还是在信息技术操作上，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。收到了良好的培训效果。为了更好地推进下一阶段我校教师教育技术能力中级培训，我们对今年的培训作如下的总结。

一、培训概况

(一)、领导重视宣传得力

1、学校重视.学校派蒋立祥老师和尚琦磊老师参加了县级《中小学教师教育技术能力培训教程》主讲教师培训，回校后召开了全校教师大会，专门宣传了中小学教师教育技术培训的重要性，使教师们真正明白了农村教师教育技术能力中级培训的目的、过程与方法及其注意事项，使全校教师迅速达成了共识。学校成立了以校长闫爱景为组长，刘书军副校长、沈配朝副校长为副组长，各科室领导和主讲教师为主要成员的教师教育技术能力培训学习领导小组，组员分工明确、职责清晰。

2、以身作则。校级干部每次培训时，都尽量到场并认真听讲，做笔记。副校长刘书军在这次培训中，每次培训都积极、认真学习，平时向他人请教，自己刻苦钻研，顺利地完成了各项作业，并将在培训中学到的理论、方法运用到学校管理及教育、教学中。

（二）、精心安排组织有序

1、精心安排。校长为此次培训先后发放相关计划、安排、通知近10次。由于此次培训，教师们是一边上课，一边学习，因此学校花了很大的功夫来计划、安排。既保证教育教学不受影响，又保证每一个教师都不漏掉培训学习。学校有专用发放通知的公告栏，确保人人知道。

2、多方协调。沈配朝副校长专门负责此次教育技术培训事务。在整个培训期间，沈配朝副校长和主讲教师主动协调学校领导、学校各部门、各年级以及全体教师，在此期间作了大量细致的工作。例如，蒋立祥老师认真备课，用深入浅出的语言和详尽的操作步骤，尽量让每个老师能做好详细的听课笔记，让每一位教师满意。

3、教师认真，学习刻苦。

（1）提前预习

预习是参加听课时能听懂的重要保证之一。为了在培训中能更好的理解讲课教师的内容，刚开始时，有的教师发觉跟不上进度，不是很懂听课的内容，但一部分教师则明显对上课的内容比较熟悉。通过交谈与查看笔记，原来有的教师提前预习，故上课时轻松多了。预习，成了很多教师听课前的必须项目。有了预习，也使培训听课时，大家心里有底了。个别教师甚至预习了两遍。

（2）听课认真

不论是理论培训还是微机知识，全体教师都专心听讲，认真记下笔记。有的教师既在书上勾画，又在笔记本认真记录。

（3）团结协作

无论是理论培训，还是微机学习，大家各抒己见，积极讨论，互帮互助，顺利地完成了各项作业和任务。

（4）课后探索

在整个培训期间，无能在家里、在办公室还是在路上，教师们谈论的中心就是教育技术。这些话题涵盖书上的内容，讲课教师讲授的内容，辅助资料上的内容，教师们自己在网上搜索的内容等。这些内容有的在广度和深度上大大超出这次对培训人员的要求，尽管如此，但不少教师仍不放弃，认真查找、探索。

（5）作业仔细

听了课，是否真得懂了呢？作业是检验的一把尺子。教师们把书上的作业都全部做了，并且保存在指定位置。

（6）成果永存

为了这次教育技术培训、考试，为了真正使自己在理论和微机操作水平有较大的提高，为了今后的教育教学，教师们除了保存有《中小学教师教育技术能力培训教程》、培训时所做的笔记、讲课教师的课件，不少教 师还从网上下载了很多教育技术的相关资料。

4、务实培训成效显著

这次培训是一次有意义的务实的培训，是一次有压力的培训，使培训由要我学变成了我要学，使教师的教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，绝大多数参培教师作业达到合格标准。在培训时，充分发挥小组组员间的团结互助精神，帮助微机基础差的学员，保证每一位参加培训的老师都能顺利通过。

这次培训体现了我校教师能吃苦、守纪律、爱知识、爱学习的精神风貌。培训中有新旧教育思想观念的碰撞，有新旧教学方法的碰撞，有守旧观念和锐意改革思想的碰撞，同时还有新教法的快乐有趣和传统教学方法的扎实认真，一步一个脚印的大融合。

（1）通过培训，新的理念给全校教学改革与实践探索注入了新的活力，崭新的教育理念正在改变着培训教师的教学思维，多数学员认识到培训内容符合新课程改革的需要，是课程改革新理念的可操作性实践。尤其在解决问题起点，如何提出问题使之成为学生学习和教师教学的起点，通过基本问题、单元问题的提出和问题提出时的角色转换，使教师更加明确了如何以学习者为中心提出问题、探究性学习；通过基本问题、单元问题的提出与分工，给出了一个实践探究性学习的可操作性方法；在完成教学任务过程中，通过学员相互之间的资源共享，对单元问题的分工和合作，实现合作学习等迫切需要解决的问题方面，具有十分重要的促进作用。

（2）多数学员认为教学应用的实际意义很大，并且认为收获很多，改变了过去对多媒体课件评价时单纯考虑为了应用而应用的问题，解决了制作多媒体课件费时多、实效小的问题，以及应用软件的掌握难度大等一系列的问题，真正实现了信息技术对学科教学的支持作用。

（3）锻炼了主讲教师，增强了主讲教师对《中小学教师教育技术能力培训教程》的深刻认识。

三、培训效果的调查分析——学员的感受

为了进一步了解《中小学教师教育技术能力培训教程》培训对教育教学所产生的促进作用，我们要求每一位参训的学科老师培训结束后都要写一份培训总结。通过对学员的总结进行分析了解，在推行新一轮基础教育课程改革过程中，《中小学教师教育技术能力培训教程》有利于教师把新的教育教学理念和现代教育技术有机统一并应用于实际教学。

1、信息技术在课堂上的应用会极大地激发学生的学习兴趣；

在飞速发展的信息时代，信息技术日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。特别是网络信息技术的诞生，正在改变着我们每一个人的生活方式。生活在当今时代的学生对新鲜事物十分敏感，接受起来非常快。

2、丰富多彩的学习活动使学生们在讨论中汲取知识；

3、解决实际社会和生活中的实际问题，为课改提出新思路；

上述突出的特点是：学生学习的积极性会被极大地激发出来，绝大多数学生能以极大的兴趣去完成任务，且多数学生完成任务结果会大大地超出教师们的预想。这是因为，他们具有了在教师指导下的任务选定权。

之所以会产生这种结果，我们的学科教师在总结中认为是因为新的理念使教学发生了如下变化：第一，从只研究教师如何“教”到认真关注学生如何“学”。成功学习的最佳兴趣，发挥了学生的自主独立性。第二，任务的确立、完成的方式更贴近学生学习的真实性。按照建构主义的学习观，成功的教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。”第三，新的学习手段，计算机多媒体技术和网络技术的明确提出和应用，既增强了学生学习兴趣，又大大提高了学习活动的有效性，还提高了学生运用多种手段、扩展学习资源的学习意识与能力。

本次培训倡导的是学习者真正意义上的自主学习，重视信息技术与各个学科的整合，鼓励交流、合作与资源共享，重视评价、反思。这些教学设计和总结都说明了培训有力地促进了教师教育思想和教育观念的转变。通过农村学校教师教育技术能力中级培训的开展，对广大学科教师触动很大，许多老师还提出了许多宝贵意见和建议。

四、存在问题和今后的设想。

本阶段我校《中小学教师教育技术能力培训教程》培训工作虽然取得了可喜的成绩，但纵观全局，仍然存有不足，主要表现为：

1、依靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢方面还比较软弱。

2、认识不够，忙于应付。个别教师对此次培训认识不够，年龄稍大教师对自己信心不足，培训中有畏难情绪。

3、培训中反映出学员的电脑基础程度不一，授课的时候教师不易掌握授课进度和难度。个别学员电脑基础差，在学习过程中无法跟上进度，产生挫折感。在今后的培训前我们要进一步强调学员的电脑基础，并以此促进学员参训前的电脑基础培训。

4、培训中反映出部分学员观念转换较慢，不会按照学生的特点来提出问题，同时参训时多数学员的精力主要放在网络技术方面，忽略了对培训理念的理解和应用的实践研究。今后的培训中应当在教师的教学和案例中注意引导、示范，加强对培训理念应用的实践指导，促进学员观念转变和应用能力的提高。

篇3：如何提高小学教师信息技术能力

一、通过校本培训, 培养小学教师的信息技术能力

学校可以采取校本培训等形式。短期培训是学校组织的有计划、大规模、短期集中进行的有关信息技术应用培训活动。通过校本培训, 就能转变小学教师的认识, 不断提高小学教师的信息技术能力, 从而提高小学教师的综合素养。

学校开展教师基本信息技术能力的培训活动, 制定的培训内容应该是最基础而实用的知识, 使教师学有所得。开展办公自动化方面的培训, 使教师了解信息技术的基本理论、知识和方法, 了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识;掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、打印机及一些常用运用软件的安装和使用, 掌握几何画板等应用性平台软件, 并能熟练应用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。只有具备了基本的信息技术能力, 才能提高处理信息的能力。

学校在培训方法和考核策略上, 采用任务驱动方式, 利用活动促进方法, 结合培训目标, 布置具体任务, 把考核与培训结合起来。另外, 学校还可以进行作品展示等交流形式, 形成良好的学习氛围。针对青年教师进行教学软件的设计、编制的培训, 学校还可以定期开展制作简易网页和简易Flash动画的培训, 以便青年教师尽量学会使用Power Point、Authorware和Flash等应用软件制作多媒体教学课件。

二、教师自发研修, 自觉提高自身信息技术能力

学校应倡导教师通过自学提高信息技术能力。在课后查阅资料、电子备课、出题测试、编制课件和课堂运用多媒体授课, 小学教师在潜移默化中提高自身信息技术能力。小学教师只有不断获取教育教学的最新信息, 调整自己的教学思路、策略, 在自身的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态, 才能做到与时俱进。

因此, 制定一个可持续发展的学习计划, 是小学教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。这里强调的是长期的学习计划, 不是为了一次的公开课, 一次的比赛, 一次的评比……不是东一榔头西一凿子的临时抱佛脚, 忙成一团的短期行为。例如, 开展CAI教学课件的制作就是一个很好的例子。如果只是为了应付公开课, 应付评比, 临时凑一出个课件来, 只是就课论课, 事先没有准备, 课后没有总结, 公开课过后, 什么都丢到脑后, 没有什么有益的东西留下, 更谈不上培养技能, 提高素质了。反之, 如果我们确立目标制订计划, 有步骤地实现, 在过程中发现问题, 结果就大不一样了。

教和学都是长期的行为, 一种素质和技能的养成需要长期和细致的劳动和积累, 不可能一蹴而就。制订学习计划, 确立各阶段的目标, 循序渐进, 日积月累, 才可能得心应手。所以, 我们鼓励教师利用我们先进的计算机网络以及丰富的资源库, 自学计算机知识, 并适时开展学习讲座, 为教师自学指引方向。

三、强调课程整合, 提高应用信息技术手段

教师应该主动更新教育观念, 利用信息技术改革传统的教学模式, 实现教学内容、方法和过程的整体优化。有人把信息技术单纯理解为课件制作或是多媒体演示, 我们要避免走进这个误区, 要把培养教师的信息素质的重心放到引导教师在小学各学科的教学中运用信息技术, 培养学生创新精神和实践能力的方法和途径上。

信息技术能力的最高层次是信息应用, 运用信息解决学习、生活, 乃至工作中的问题, 从而培养小学教师的高级思维能力, 尤其是运用信息手段, 提高教育质量, 培养学生的信息技术能力, 训练学生的信息技能, 从而达到预期的实验目标。鼓励小学教师尽可能多地利用计算机辅助教学开展教育教学活动, 一方面能将计算机和其他信息技术运用于教学, 切实提高教学效能, 另一方面小学教师通过计算机辅助教学加深了对信息技术的运用和理解。

新课改要求小学教师转变角色, 倡导和探索信息技术和课程整合的教学, 小学教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者, 教师的主导作用可以优化教学过程, 这是教学活动中的重要一环。传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素, 在现代化的教学系统中, 多了一个要素——教学媒体。按照系统论的观点, 这四个要素不是孤立、简单地组合在一起, 而是相互联系、相互作用的有机整体。因此, 广大小学教师特别是青年教师应在教学中运用信息技术, 提高信息技术能力。

篇4：提高教师信息技术能力

一、信息技术能力的阐述

要提高教师信息技术教学的能力，就需要不断加强教师对知识的获取、理解、表达等教学能力。在进行信息技术教学时，教师可以通过计算机实际操作来进行知识的讲述，这就为学生提供了一种新的学习环境。在这种教学环节中，既能使教师通过实际操作结合语言讲述来完成课堂教学，还能使学生在教师进行操作时和教师进行充分的互动，使学生的学习积极主动。

通过这种让学生实际操作的教学方式，能激发学生对信息技术学习的兴趣，他们在兴趣的引导下对信息技术知识不断深入探索，使创新能力和探索精神获得极大发展。

在培养教师信息技术能力时，要使教师了解新课改的教育理念，即要充分发挥学生主体地位，使他们在课堂中发挥自己的积极性。培养教师的信息技术能力，可以推动农村地区新开改理念的落实，满足学生进步的需求。

所以，要提高教师的信息技术能力就要先改变教师对信息技术的态度和观点，使他们理解学习信息技术的重要性。

二、怎样提高农村中学教师的信息技术能力

随着社会的发展，很多教师已经意识到了信息技术在社会和教学的作用，越来越多的教师参加了信息技术能力的培训。但由于信息技术的发展较快，操作性较强，大量的操作需要教师进行记忆，他们在短时间内对这些内容很难做到完全掌握，这就使教师在面对出现问题的计算机会感到束手无策。

有些教师虽然掌握了很多信息技术的理论知识，但在教学方式上仍然采用传统的教学方式，他们不认同先进媒体在教学中带来的作用。一些教师采用了多媒体进行教学，但教学内容仅仅是让学生对计算机操作进行掌握，对学生的能力没有起到提高的作用。这种培训对教师的信息技术能力提高是失败的，要真正提高教师的信息技术能力，需要从以下几个方面进行：

（一）培训内容的确定

信息技术能力培训并不只是操作能力的提高，但是良好的信息技术操作能力是将信息技术手段和方法运用于教学中的有力保证。主要培训三种模式下的设备操作：常用软件的操作、多媒体课件的制作方法、网络检索等。

（二）培训方式的选择

应针对教师特点和培训内容选择灵活多样的培训形式、多元有效的培训方法。教育理论内容可采用专家讲座的形式，虽然这种形式难免给人以“说教”色彩，但对于农村教师而言，他们相对信息闭塞，专家讲座可以让他们在最短的时间内接触到先进的教育理念，拓宽他们的视野。同时专家呈现的是利用技术进行教学的“实践性知识”，有利于农村教师高效地了解信息技术教学应用的好处、信息技术支持下的新型教学理念和教学模式，易于被教师感受和模仿，最终使自身的实践也能发生明显的改变。

（三）农村中学教师信息技术能力的现状

现在教育逐步发展的过程中，农村由于其有限的经济发展和资金短缺，造成了农村中学对信息技术的忽视，对信息技术在社会生活中的作用没有深刻认识，仅仅把信息技术课程作为一项应付上级检查的科目，利用有限的资金进行了学校硬件设备的配备。

由于学校和教师在观念和学习理念上的落后，这些计算机设备很多都成了摆设，学生仅仅是通过教师的讲述来学习信息技术知识，不进行实际操作来加深对信息技术的理解，使学生掌握的知识只是“纸上谈兵”，在实际运用中农村学生学习的劣势表现得很明显，他们对信息技术的了解仅仅是通过教师的讲授，这种具有明显局限性的教学方式限制了学生对信息技术兴趣的发展，他们认为学习信息技术十分枯燥。

根据农村高中教师对信息技术的认识不足，要提高教师的信息技术能力就必须让他们真正理解让学生进行信息技术学习的意义和目的。通过理解信息技术课程并把信息技术课程引入到教学中的其他学科，完美体现信息技术课程在教学中的独特魅力，使学生从内心对信息技术感到好奇，进而对信息技术投入极大的兴趣来学习。

对于教师信息技术能力的培养也要从兴趣出发，让教师对信息技术产生热情，促使他们积极地提高信息技术理论，通过组织教师观摩一些比较成熟的信息技术教学课堂，吸收经验比较丰富的教师的教学方式和技能。在观摩过程中，让教师充分体会现代化设备和信息技术综合运用的效果，使教师通过理论了解和具体感知来获得信息技术的能力。

（四）提高信息技术的操作能力

要让学生具备比较熟练的操作能力，教师就必须不断提高信息技术的操作水平，不断提高自己的业务水平。具备较高的信息技术操作能力可以使教师在面对学生提出的各种问题时能做到正确回答。

在进行操作能力提高时，教师需要熟练掌握的操作有：班班通的使用；信息系统的安装与启动，如操作系统、IP接收软件等的安装；准确操作信息系统，如光盘播放机的操作、投影仪的使用、信息系统的日常维护保养、常用媒体的操作、排除信息系统发生的故障等。为了培养教师的操作能力，使他们在进行信息技术教学时能做到得心应手，学校可以组织教师进行专项训练，提高他们操作的熟练程度。

总之，在国家不断投入对农村学校信息技术教育的关注下，信息技术教师要不断提高自己的专业素质，通过与信息技术教学发展较快的学校进行教学技能探讨，提高农村教师对信息技术专业知识的理解和掌握，使他们不断进行对信息技术教学的经验学习和过程总结，最终会使自己的专业素质逐步增强，使自己的专业能力获得提高，这样才能促进学生能力的不断提升，使农村的信息技术教学获得长足的发展，使学生对信息技术使用和接受的能力越来越高。

篇5：教师个人信息技术能力分析

（5篇）

教师个人信息技术能力分析1

个人信息技术能力分析:

今年我有幸参加了信息技术提升培训学习，这无疑是对自己是一个很好地提升学习的机会。通过网络学习，能在专家教授的讲解引领，能不断更新自己，转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一不断提高自己对信息技术应用在英语教学中应用的理解。

个人研修计划:

首先，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习,专心听讲,认真聆听专家报告,并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路,内化成自身的知识,弥补自己专业知识的不足。

其次，对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

再次，每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在音乐教学中应用能力。

最后，争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在音乐课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率,培养发展学生能力,激发学生兴趣,促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足,有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。

研修主题设想:

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对音乐教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

信息技术能力提升成果预设:

参加研修，全面提升自我素质

1.积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2.自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

研修内容丰富多彩

加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法,爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

新课程理念研修。继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

教师个人信息技术能力分析2

一、个人信息技术能力分析:

我是一个发展型和学习型教师,善于立足于个人的自我发展，网络信息技术的发展和应用，对我的教育教学理念，教学方式都有了更高的要求与转变。以我现有的信息技术知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，首先要脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。让自已在平时的教育、教学工作中更加得心应手，以满足学校教育教学工作的需要，特制订个人学习计划:

二、个人研修计划:

1、加强学习，掌握正确的教育观点。

2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。

4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。

5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。

三、个人研修设想发展目标:

目标是前进的动力，无目标的努力犹如在黑暗中远征。

1、使信息技术成为提高课堂教学能力魔法棒。

2、应用信息技术转变学生学习方式由“厌学”到“会学”最后达到“乐学”。

3、熟练制作多媒体课件，并学会使用多种教学软件。做个时代的“卉潮儿”。

三、信息技术能力提升成果预设:

(一)丰富教育教学理论

阅读相关的教育书籍如《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《现代代艺术的理论与实践》、《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》、、《爱心与教育》、《电脑报》等。

(二)提高现代信息技术的应用能力

继续学习相关的课件制作方法如:photoshop、flash等软件的学习;用Dreamweaver制作静态网页;音频视频处理软件的使用编辑;计算机的保养与维修等。

(三)继续加强个人师德的修养，学习先进个人的事迹

四、学习措施

1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。

2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理,并争取与同行们进行交流,共同切磋,共同进步。

3、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。

4、多叮教字水半牧尚的教帅上公才味，迪过集体备味、父流学习等形式，提高教师的业务水平。

5、规范自己的言行，做学生的表率。积极参加培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，学习正确处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。

教师个人信息技术能力分析3

自我分析:

测评结果,很令人尴尬，一直以为自己的信息技术能力还行但是，在实际教学中感觉运的很少，参见这次国培，期望自己在利用信息技术能力方面更上一层楼。环境分析:学校的信息化环境一般，只有少数班配置了白板，安装了实物投影仪。这在农村小学中，是比较先进的了，但是信息化资源库还没有建立。

我的发展目标:

发展总目标:力争获得优秀学员，完成此次培训。

l、捉同应用信恳技不优化床室教子能刀。

2、应用信息技术促进教师专业发展能力。

3、能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。

行动计划:

实现目标过程中可能面临的困难或挑战:我深知在教学第一线，教学任务繁重，除了备课，写教案，批改作业等教学活动都要占去我很多的时间,在网上培训,整块的时间学习,有点困难，但是这我也明白，做为一线教师，更应该努力学习，终身学习，否则跟不上时代的要求，也就不能很好的完成教育教学任务，对于我来说面临的困难不仅仅是时间紧，工作繁忙，而切本校的信息设备配备不能满足每个教师学习。抽取零散的时间，我想我也能完成本次培训任务，很是期待。

实现发展目标的具体途径:

1、认真学习国培课程、并及时做好笔记和反思。

2、加强交流。信息是需要交流的，在这样的信息能力平台，希望更和我一样的同事,交流心得,把学习到的知识转化为能力，或者是在实践中理解和消化新学习的内容。

2、我校特岗教师多,他们都是刚刚毕业的大学本科毕业生，他们有非常好的信息技术基础，我会多向他们请教。

3、充分利用和专家、学者交流的机会，多请教、勤沟通，努力完成此次培训任务，以优异的成绩载入自己的人生履历。

教师个人信息技术能力分析41、认识不到位，能力不提高

实践当中，不管是任课教师还是实验室管理员，都认为信息技术能力是计算机教师的事情，与已无关，计算机出了问题找计算机管理员来解决，课件不会做找计算机教师代做，不会处理音视频找电教管理员，长此以往，学习信息技术只是为了应付学校的一些考核和评定职称的需要。以我校为例，已经连续进行了多年的信息技术考核，但是教师的整体信息技术能力并没有显著提高，只有极个别教师出于自己的兴趣和实际需要，认真学习了信息技术，并使自己的能力有了一定的提高。

在工作过程中常会遇到我们的教师常会因为很小的问题影响上课的情况，在处理的过程中也对我们近年的信息技术考核未起到应尽的作用而感到遗憾。举几个很简单的例子:有的同志去上课了,做了PPT课件,结果到教室发现0FFICE软件出问题了(注:由于众所周知的费用问题，我们常用D版软件，加之机子多人使用，不确定性增加)放不出来了，就要求管理员重装。实际上这种问题很好解决，只要我们在保存时进行打包或者将其直接存成PPS放映文件即可。再如:有的同志将上课用的资料存在优盘中，在教室打不开了，需要安装一下驱动，这又把一些同志难住了。还有，每一学期的成绩计算，总有同志不会算。每一周，总有同志不会使用投影要使用多媒体教室，而且事先不做任何准备。这些事，足以说明我们的同志的信息技术能力还很差，还需要很多路要走，而且要自己去走。

2、时间保证不足，学习进展缓慢

不可否认,我们的教师工作量较大。既要组织理论课的教学，还要上好实践课;既要搞好本职教学工作，还要考虑教学计划的制定，教材的选择甚至编写;大多数课程需要重新学习，这些都使得广大职校教师常感叹时间不够用，从而疏于信息技术的学习。加之考核内容新意不够，往往可以靠突击完成，所以无心学习。

3、培训思路不清，不能结合教学需要

信息技术培训不仅要使广大教师认识到教育信息的重要性和紧迫性，掌握从事信息教育必要的基础知识和基本技能，重要的是更新教育观念，提升教育教学技能。只讲理论，不切合学校实际的培训方式并不能达到理想的培训效果。

调查显示,教学一线的教师大部分欢迎信息技术培训，然而，教师继续教育中的团体推进、整齐划一的运作模式难以激发其学习的兴趣，不能满足其学习的需要。一些地方把全员培训比喻为教师集中面授，这使得操作技能极强的信息技术培训只能流于形式，即不能促成信息技术与诸学科的整合，也不能培养教师的动手操作能力。强行灌输或仅仅把黑板移到屏幕上的教学方式，使受训教师的主体性和创造性难以发挥。

教师信息技术培训究竟要达到什么样的目标?有何种衡量标准判明培训的绩效?这是培训中亟待解决的问题。模糊的目标既影响了培训的方式方法，也影响了培训的效果。当前把信息技术按一门学科的老办法去讲、去学、去考的现象十分明显，而实际上，培训质量的高低并不能以参训教师的多寡、考试是否合格、课件能否制作作为评判标准，4、制度不完善,不能起到监督作用

学校虽然进行了多次信息技术考核,但每次考核总是雷声大，雨点小,对考核中的优秀和后进未给予必要的奖惩,而且每次考核总是匆忙进行,对阅卷工作很不重视，考核不能起到应尽的作用。此外，学校为加大建设现代化学校的步伐，去年通过一次考核，为符合条件的教师配发了计算机，从中可以看出学校领导对于教师办公条件和对教师信息技术水平的重视，然而配发了计算机的教师又有多少真正将计算机用在教学上面。说句刻薄的话:我们的办公室现代化水平高了，却更像一个娱乐场所了。看电影、聊天、听音乐、玩游戏，真是不亦乐乎。而且由于考核过程的不严密，使得考核结果往往是皆大欢喜的全部过关，不能起到制约和检查的作用。这些现象，足以说明我们教师信息技术能力不能提高的原因。

教师个人信息技术能力分析5

努力改变自己，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术和网络应用能力;积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨千教师作用，提高自身的师德修养、业务素质、教学基本功。

个人研修计划:

1、体育教研科研是一门综合性的学科，体育教师只有认真学习有关体育教学文章，加强理论学习，才能不断提高体育教学理论水平,平时要写一点文章,学一点理论、积累一点教学经验，才能在教学上有不败之地，争取教学工作的主动权、领先权。

2、体育教师要加强理论学习，不断提高自身的素养，注意体育资料积累工作，坚持听课，取人之长，补己之短。

3、重视备课，讲课，切实提高课堂教学效率。课堂教学是学校教学工作的重要渠道，充分利用课堂40分钟是提高教学效率，教师要认真上好课，充分利用先进的教学手段，设计好教学方法，把知识落到实处。

4、认真做好课题研究工作，完成各阶段的总结。

研修主题设想:

1、积极参加校本培训与教学研究。

2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。

信息技术能力提升成果预设:

篇6：教师信息技术能力提升总结

此次培训不但全面，而且细致，有各种软件培训实践。“国培”为我们这些在职一线教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机会，同时也向我们提出了新的挑战。学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性。知道信息技术应用能力的提升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习;要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。

在培训学习中，特别是各位专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独到见解，对新课程的各种看法，对数学思想的探讨，在专家们的引领下，我对新课程有了全新的理解和完整清晰的认识。站在素质教育的高度，审视自己的教学行为。发现在平常的教学中，自己思考的太少，只注重上好每一堂课，发现问题及时查漏补缺，对学生的个性发展、终身发展考虑的不多。通过学习我转变了思想观念，与其给学生一碗水、一桶水，不如帮学生找到水源，学生找不到方向时，与其告诉他方向，不如给他们指南针，要把目光放长远一些，为学生的终身发展服务。

这次培训学习，对照各个模块的培训知识，我发觉自己以前的想法异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。

此次培训，我了解了信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解了计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片等资源，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

这次培训使我对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。

学以致用，才是根本。这次研修培训，我再次充电，找到了自己的不足，明确了今后努力的方向，我要以这次培训作为起点，活到老，学到老，，不断进取，不断创新，探索，提高自己的素养，养成终身学习的习惯，和学生共同成长，与时俱进。

篇7：教师个人信息技术能力分析

实践当中，不管是任课教师还是实验室管理员，都认为信息技术能力是计算机教师的事情，与已无关，计算机出了问题找计算机管理员来解决，课件不会做找计算机教师代做，不会处理音视频找电教管理员，长此以往，学习信息技术只是为了应付学校的一些考核和评定职称的需要。以我校为例，已经连续进行了多年的信息技术考核，但是教师的整体信息技术能力并没有显著提高，只有极个别教师出于自己的兴趣和实际需要，认真学习了信息技术，并使自己的能力有了一定的提高。

在工作过程中常会遇到我们的教师常会因为很小的问题影响上课的情况，在处理的过程中也对我们近年的信息技术考核未起到应尽的作用而感到遗憾。举几个很简单的例子：有的同志去上课了，做了PPT课件，结果到教室发现OFFICE软件出问题了(注：由于众所周知的费用问题，我们常用D版软件，加之机子多人使用，不确定性增加)放不出来了，就要求管理员重装。实际上这种问题很好解决，只要我们在保存时进行打包或者将其直接存成PPS放映文件即可。再如：有的同志将上课用的资料存在优盘中，在教室打不开了，需要安装一下驱动，这又把一些同志难住了。还有，每一学期的成绩计算，总有同志不会算。每一周，总有同志不会使用投影要使用多媒体教室，而且事先不做任何准备。这些事，足以说明我们的同志的信息技术能力还很差，还需要很多路要走，而且要自己去走。

2、时间保证不足，学习进展缓慢

不可否认，我们的教师工作量较大。既要组织理论课的教学，还要上好实践课;既要搞好本职教学工作，还要考虑教学计划的制定，教材的选择甚至编写;大多数课程需要重新学习，这些都使得广大职校教师常感叹时间不够用，从而疏于信息技术的学习。加之考核内容新意不够，往往可以靠突击完成，所以无心学习。

3、培训思路不清，不能结合教学需要

信息技术培训不仅要使广大教师认识到教育信息的重要性和紧迫性，掌握从事信息教育必要的基础知识和基本技能，重要的是更新教育观念，提升教育教学技能。只讲理论，不切合学校实际的培训方式并不能达到理想的培训效果。

调查显示，教学一线的教师大部分欢迎信息技术培训，然而，教师继续教育中的团体推进、整齐划一的运作模式难以激发其学习的兴趣，不能满足其学习的需要。一些地方把全员培训比喻为教师集中面授，这使得操作技能极强的信息技术培训只能流于形式，即不能促成信息技术与诸学科的整合，也不能培养教师的动手操作能力。强行灌输或仅仅把黑板移到屏幕上的教学方式，使受训教师的主体性和创造性难以发挥。

教师信息技术培训究竟要达到什么样的目标?有何种衡量标准判明培训的绩效?这是培训中亟待解决的问题。模糊的目标既影响了培训的方式方法，也影响了培训的效果。当前把信息技术按一门学科的老办法去讲、去学、去考的现象十分明显，而实际上，培训质量的高低并不能以参训教师的多寡、考试是否合格、课件能否制作作为评判标准，

4、制度不完善，不能起到监督作用

篇8：提高教师信息技术能力

一高校教师应具备的信息技术能力

1. 搜集和整理信息的能力

要推进高等教育信息化进程, 就必须不断地优化教学思想、丰富教学内容、完善教学方法。现代教育的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。因此, 教师作为教学活动的主导者, 不能仅仅依靠现有教材进行教学培训, 互联网、校园网、图书馆的信息共享平台等内外网络, 都具备最新的学科前沿和发展动态, 只有从多种渠道、多种途径搜集教学信息, 并转化成教学内容, 才能实现教学现代化和信息化, 让教学内容不落后于学科发展, 不脱离教学实际。因此, 教师首先要具有较强的信息搜集和整理能力, 要学会使用搜索工具, 并能够根据课程需要, 从海量信息中辨别和筛选出有用的信息。此外, 对于数字图书馆、中国知识总库、数字电子期刊等科学正规的信息源, 要具备相应的检索能力。

2. 信息成果转化的能力

学会将所需信息资源成功的搜集、整理和加工是信息化在教学领域运用的第一步, 更为重要的是如何将所获取的有效信息成果转化为高校教学所需的资源, 这就必须通过教师的教学设计来完成, 使两者加以整合。传统教学中的教学设计通常是将教学中的诸多要素根据教学对象和教学目标进行系统的规划和安排, 形成可操作的教学方案的过程。将信息技术有效的应用于教学过程中, 做好信息成果转化, 则能够更加准确地帮助教师分析教学问题和需求, 确立解决的程序纲要, 使教学效果最优化。通过信息化的教学设计可以建立全新的教学模式, 帮助学生提高获得知识与技能的效率, 进一步加强学生信息素质能力、创新能力的培养。

3. 信息技术操作能力

随着高校现代化建设的步伐, 数字化校园建设越来越快, 远程教育也在逐步开展, 作为高校教师必须要掌握多种信息化资源的操作技术。通常包括计算机软硬件知识与应用、互联网的基本知识与操作、熟练使用演示文稿软件、多媒体教学软件等。目前, 高校教师对计算机的简单操作技术基本掌握较好, 但在多媒体教室教学控制系统的应用、多媒体课件的制作、计算机常见故障的排除与维修等方面缺乏实际操作能力。对教学控制系统不熟悉, 易耽误教学时间、影响教学氛围;多媒体课件制作老套、单一, 导致学生学习兴趣下降、审美疲劳等, 都是严重影响教学质量的原因。所以, 信息技术操作能力对于高校教师来说至关重要, 提高刻不容缓。

二提高高校教师信息技术能力的策略

1. 正确树立高校教师的信息技术能力意识

提高教师的信息技术能力意识关键要激励教师热爱本职工作岗位的热情, 使其正确认识到自身工作的重要性和使命感, 树立明确的目标和责任心, 真正的理解和热爱教育事业。强烈的事业心和责任心不但可以激发教师在教学活动中不断进行探索和进取的热情, 而且还能激发他们追求真理和勇于创新的科学精神, 一旦具备这种精神就必定会促使教师积极主动地投身到信息教育技术能力的培养当中, 以提高他们在教学和科研实践中的能力。教育信息技术意识的建立和培养, 对于促进高校教师提高信息技术能力, 促进高校教师教学与科研能力的发展、推动高校教育信息化建设等具有十分重要的意义。

2. 建立多元化的教育培训方式

对高校教师进行信息技术能力培训, 必须要依据每个个体的实际需求, 在培训前由组织培训人员与受训人员共同协商讨论并制订培训计划、方案及内容, 以明确的目标或学习者应达到的结果而设定培训计划。高校教师由于其担任授课任务, 在时间安排上很难做到长期集中培训, 并且每名教师所掌握的技术能力情况各有不同以及年龄层次的差异可能导致其在认知上的掌握速度不同, 可采用多元化的教育培训方式进行培训。如对有需要的教师开展短期培训课程, 针对常见问题进行案例分析、现场答疑;对无法参加现场培训的教师可通过校园网络等途径获得教学视频资料, 与施训人员进行网上互动;对不同年龄层次和掌握程度不同的教师实施分组教学, 以对症下药等。目前, 我国高校对教师的信息技术能力培训多停留在对教学多媒体软件制作能力的培训上, 而忽略了对信息资源整合与应用能力方面的提高。面对这一现状, 应适时改进教师信息技术能力培训的方案和内容, 使之与不同的学科专业相结合, 形成高校教师的持续发展体系, 鼓励教师将培训学习的内容大胆应用于自己的教学实践中, 从而在实践中发现问题、解决问题, 使高校教师的信息技术能力水平不断得到提升。

3. 构建互动交流合作与良性激励机制

为了巩固教学效果, 短期集中培训后, 学校可经常组织教师进行相互听课交流, 及时将实践工作中遇到的问题反馈给培训老师, 开展集体讨论, 共同解决难题。与兄弟院校加强交流合作, 走出校门, 开阔视野, 取百家之所长。同时, 高校可通过开展优质课比赛活动来激励大家学信息技术, 用信息技术。推选优秀教师、优质课程, 树立典型, 并给予相应的物质、精神奖励, 在学期末把参加这些活动所取得的成绩与教师称职等级评定、年度考核挂钩, 形成切合各高校实际的激励机制。

教育信息化是促进教育全面改革的必经之路, 是高等教育适应信息化社会对教育发展的新要求。教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化是高校教师在信息化时代必须掌握的技能, 高校教师要在教学过程中全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术, 促进教育改革, 从而适应信息化社会提出的要求, 对深化教育改革, 实施素质教育, 具有重大的意义。

摘要：随着信息化时代的到来, 信息技术能力成为高校教师必须掌握的基本技能, 教师信息技术应用能力的水平高低在一定程度上成了决定高等院校科研管理信息化、教学管理信息化等诸多领域能否顺利实现信息化进程的关键。如何提高高校教师的信息技术能力已成为高等教育信息化进程中首要解决的问题, 本文针对高校教师应具备的各项信息技术能力进行了分析, 提出了切实可行的提高高校教师信息技术能力的策略。

关键词：信息技术能力,高校教师

参考文献

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[2]江文化.信息化时代高校教师教育技术意识的培养[J].现代教育技术, 2007 (2) :88

[3]康宏、邹策千.我国与美国教师信息技术培训方式分析[J].内蒙古电大学刊, 2008 (9) :80