国防教育

国防教育（共9篇）

篇1：国防教育

文章标题：平民国防教育之心国防教育演说

1992年，介心老师退休了，按常理应是到了安享天伦之乐，颐养天年的岁数，但“老牛自知黄昏晚，不用扬鞭自奋蹄”。多年的国防科普教育工作使介老师深感国防教育事业的重要。加之一度泛滥的“法轮功”等歪理邪说，屡禁不止的网吧、“黄赌毒”以及日益动荡不安的国际形势，都强烈地

刺激着介老不甘寂寞的爱国之心。他决心不计报酬地继续为国防教育事业贡献余热。他退而不休，一边义务兼任着铁路小学的科技辅导员，铁中的“关工委员”，临渭区少年科技协会领导成员，一边自费在家里建起了国防教育宣传展室。他将自己从1958年起订阅的20多种3000多册科普书籍分类整理好，又自己掏钱购买、制作了200多件陆、海、空武器和模型订做了可以活动的玻璃展橱；编辑制作了各种国防知识展牌140多块，剪辑了近百本科技信息和相关图片册；购买或复制国防教育录像带、vcd碟片十余盘。为此累计花费了近六万元的资金。退休后不久，他又把几十年抽烟喝酒的习惯给彻底地戒除了，以便节约有限的退休金投入到他视如生命的国防教育事业中。

今年7月中旬，介心老师患胆结石住进医院，刚做完手术伤口还未痊愈，便又开始着手准备制作纪念抗战60周年的展牌。他一边读报一边搜集整理纪念抗战文稿，还乘老伴不注意，偷偷溜出医院，在广告公司自费制作了10块以“抗战六十年”为主体的宣传板面。老人说，他要赶在“八.一”前夕在广场举办抗战胜利专题宣传展览，让人们牢记那段历史，增强国防观念。

走进介老师的家，不足60平米的老式家属楼，两室一厅的空间里，从墙上到地上，从沙发上到床上，看不见什么值钱时髦的家具摆设，只看见各种精致的大小不一的航模-、海模、展牌和正待剪辑的图书、报纸。地面是20年前初入住时的水泥地，窗户是老式的已经漏风的木头框。大凡值钱点的衣服都是儿女给买的，介老师自己是从来舍不得为自己买50元以上的衣服的。但是1997年，当介老师在航模杂志上看到我国最先进的歼八-2M战斗机收藏模型机开始限额出售的消息后，毫不犹豫地就寄出了730元现金邮购回该模型。还哄老伴说是300元买的。要知道，当时介老师的月退休金只有400元哪。

看着介老师贫寒的居室中醒目豪华的各种模型，再听着介老师如数家珍般的介绍，不由得我产生了一个疑问：“介老师，你用自己的钱办毫无经济效益的公事，还要贴上老本，你不觉得得不尝失吗？”

“国家兴亡，匹夫有责呀。我小的时候正是日本鬼子侵略中国的时候，我的母亲常给我讲，国弱如人弱，国弱就会被人欺；上学时我的老师教我进行科技制作，使我体会到了动手动脑的无穷乐趣；工作后，我教孩子们开展科技制作，使文革时期的部分孩子脱离了**，学到了科学知识；使**后的孩子增强了爱国强国意识；退休后，我看到听到孩子们由于缺少科技制作的场所和老师，有的进了网吧，夜不归宿，有的深陷“法轮功”，杀人放火，迷失了方向；国际上更是战火不断、硝烟弥漫。居安思危，我感到国要强、民要富，孩子们要接收正确的引导，就需要一大批有心人来自觉自愿地关心孩子、关心国防。等和靠都是不能够解决问题的。“一万年太久，只争朝夕”，我希望能做一块引玉的砖，一粒铺路的石子，为渭南-------我的第二故乡贡献我的余生，为祖国的国防事业再发一点光和热。”

听了介老师的肺腑之言，我感到：，介老师所贡献的何止是一点余热，他是在用全部的身心为我国的国防长城添砖加瓦呢！

《平民国防教育之心国防教育演说》来源于，欢迎阅读平民国防教育之心国防教育演说。

篇2：国防教育

今天下午，我们学校举行了国防教育展览。

讲解员先给我们讲了很多国防知识，自由参观开始了，我们观察了B-2幽灵战斗机、歼灭8-2号战斗机、162号舰艇和176号舰艇。

B-2幽灵拥有黑色的外表，有两个大大的通风口。虽然人们称它为隐形飞机，但它并不是隐形的，而是它的速度超出了人类的想象。连美国这么强大的国家也只有20多台。歼8-2号战斗机因为它的外表很美丽，所以人们叫它空中美男子。它的摧毁力也很强，一辆歼8-2号战斗机曾经歼灭了几十辆普通战斗机。162号舰艇是世界上最大的舰艇。176号舰艇能载21辆战斗机和30名水手呢！

篇3：国防教育

一、邓小平国防教育思想的形成过程

1. 战争年代。

在战争年代, 邓小平就很重视爱国主义教育。1929年百色起义后, 为了提高军队的文化素质和战斗力, 他编写教材并亲自授课, 号召红军战士既要做战斗员又要做宣传员, 强调教育要为革命战争、为根据地建设服务。邓小平指出“加强民族的爱国的宣传教育, 无论对本军、友军, 根据地和敌占区的人民, 以及伪军, 都要灌输以民族的爱国的思想, 提高其民族自信心与自尊心”。

2.“文化大革命”之后。

“文化大革命”后, 百废待兴。1977年7月, 邓小平复出, 对全国各个行业进行了整顿, 尤其是教育行业, 对教育文化领域进行了拨乱反正, 提出合理的建议。1978年12月, 十一届三中全会召开, 我国进入了改革开放的历史新时期, 邓小平提出“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的观点, 指出了“科学技术是第一生产力”的教育思想, 他认为, 为社会主义现代化建设培养人才和劳动后备军是教育战线的首要任务, 反映了高等教育也必须具有时代性、开放性和先进性的特点, 国防教育也随之引起党和国家的高度重视。1985年7月, 中央发出通知:“要向人民群众进行生动实际的国防教育, 增强国防观念。”随后, 国家教委、总参谋部、总政治部联合制定《高等学校学生军事训练大纲》, 对新一代青年学生进行国防教育提出了有效措施。由于以邓小平为核心的党的第二代领导集体对国防教育的高度重视, 1987年, 在党的第十三次代表大会上, 将“加强国防教育, 提高国防观念”写进党的工作报告, 在全国范围内的国防教育活动蓬勃开展起来。

二、邓小平国防教育思想的主要内容

1. 树立国家主权和国家安全意识。

邓小平指出:我们是以国家利益为最高准则来处理问题的。考虑国与国之间的关系主要应该从国家自身战略利益出发, 主要着眼于长远的战略利益……可以看出, 邓小平在强调这种战略利益时, 把它同国家的命运、民族的命运紧密联系在一起。同时他认为, 国家利益是有层次的, 在国家利益中, 国家安全与国家主权是紧密结合在一起的。一个国家如果丧失主权, 就不可能有国家经济的发展, 也就没有民族的团结和统一。同样, 没有国家安全, 就难以维护国家主权。邓小平反复强调:“国家的主权、国家的安全要始终放在第一位。”因此, 以维护国家主权和国家安全为主要内容的国家利益观, 就成了国防观念的核心。

2. 强调将学校国防教育纳入全民国防教育体系之中。

国防教育是国防建设领域中的教育现象, 就是按照捍卫国家主权、国家安全的要求, 对全体公民的品德、智力和体能等方面有计划施以影响的活动。全民国防教育是一项巨大的系统工程, 邓小平强调, 要广泛进行国防教育, 建立“国家、军队、社会、学校、家庭”的“五位一体”国防教育网络体系, 这是时代的需要, 是历史的责任。

邓小平提出, 要将国防教育作为公民的终身教育来对待, 尤其要加强青年学生的国防教育, 这是国防教育的重点。邓小平指出:“青年是我们的希望和我们的将来”, “青年一代的成长, 正是我们的事业必定发达的希望所在”。学校的国防教育构成了全民国防教育的重要组成部分, 学校要将国防教育纳入教学计划, 作为学生的必修课。在教学过程中, 注重把国防思想和国防知识有机结合到各门课程中。根据不同的教育层次, 合理安排教育内容, 使广大学生接受系统的国防教育, 培养成德才兼备的接班人。

3. 提出将学校国防教育纳入社会主义精神文明建设。

精神文明是社会主义的重要特征, 是当代中国坚持社会主义道路, 集中力量进行现代化建设, 发挥社会主义优越性的重要保证。邓小平说:“我们要建设社会主义国家, 不但要有高度的物质文明, 还要有高度的精神文明。”邓小平倡导加强“五种革命精神教育”, 即“革命加拼命精神, 大公无私和先人后己精神, 压倒一切敌人、压倒一切困难的精神, 坚持革命乐观主义、排除万难去争取胜利的精神”的教育。学校开展的国防教育正是为了提高学生的思想政治觉悟, 激发爱国热情, 发扬革命英雄主义精神, 增强国防观念和组织纪律性, 掌握基本军事知识和技能。显然, 邓小平的学校国防教育思想与社会主义精神文明建设之间存在着内在的必然联系。所以加强国防教育、提升国防意识是促进社会主义精神文明建设, 增强民族凝聚力的战略举措。

三、邓小平国防教育思想对普通高校国防教育的启示

1. 普通高校要重视国防教育, 实现教育途径多元化。

邓小平国防教育思想, 体现了鲜明的时代特征和理论创新精神, 国防教育被提到了前所未有的高度。在21世纪, 普通高校要与时俱进, 在学校党委统一领导下, 把学校国防教育纳入全民教育规划。为了保持国防教育的可持续发展, 普通高校要不断规范国防教育体制, 提高大学生的国家安全意识。在《国防教育法》的基础上, 不断加强普通高校国防教育的规范化建设, 使得学校的国防教育活动有章可循、有法可依。同时, 要认识到国防教育是一项社会性的基础工程, 国防教育的内容可以转化为大学生的精神财富和品质, 可形成强大的精神力量。

当前, 我国普通高校国防教育的内容, 主要是通过讲授军事课来体现的, 包括军事思想、军事科技、军事技能、国防法规、信息化战争等内容。由于针对国防教育的课堂教学学时有限, 其国防教育功能发挥必然有限, 所以, 普通高校要从自身的实际出发, 积极拓宽国防教育的途径, 开辟第二课堂。首先, 除课堂教学之外, 可以组织国防教育专题讲座、设计国防教育宣传栏、组织国防知识竞赛、进行热点问题专题辩论等活动, 在校内形成一种国防教育的氛围;其次, 在学校其他相关课程中, 渗透国防教育的内容, 如“毛泽东思想概论”“形势与政策”等课程;第三, 在条件允许的情况下, 可组织大学生走出去, 到国防教育基地、爱国主义教育基地参观学习。

2. 普通高校国防教育要增强大学生的忧患意识, 提高国防观念。

邓小平的爱国主义思想, 反映了强烈的忧患意识, 这为高校开展国防教育提供了思路。忧患意识作为一种意识形态, 它是人们对国家、民族的命运和前途的牵挂和担忧, 它凝聚着人们炽热的爱国热情, 袒露出人们真挚的爱国情感。在中国漫长的历史长河中, 忧患意识一直是一种爱国传统。当前由于我国处于相对和平的环境中, 加之物质利益的驱使, 忧患意识出现了淡化的趋势, 进而丧失国防观念。普通高校大学生的观念发生变化, 享乐主义、拜金主义、极端主义现象增加, 这严重影响了普通高校国防教育的开展。此外, 当前国际环境比较复杂, 霸权主义、恐怖活动、分裂主义不断冲击着人们的观念。这就要求高校在对大学生进行以爱国主义为核心的国防教育中, 渗入忧患意识的教育, 从而达到更好的教育效果。

3. 普通高校国防教育是为部队培养国防力量的重要渠道。

篇4：印度的国防教育

这所乡村中学的学兵团只是印度国民学兵团的一个小小缩影。

印度国防教育的最大特点就是通过建立庞大的国民学兵团组织，加强青少年的国防教育。国民学兵团建立于1943年。它是一个以青少年为重点对象的、进行国防教育和军事训练的组织。在印度，青少年主要通过加入国民学兵团来接受军事训练。国民学兵团被纳入二线预备役部队，由国防部直接管理，面向印度在校中学生和大学生招生，司令由一名具有中将军衔的高级军官担任，学生自愿申请加入。

学兵团学员根据年龄和性别被编入初级班（13岁至17岁）或高级班（18岁至26岁），学员还能根据个人兴趣选择加入陆军、空军或海军兵种。目前，印度国民学兵团学员遍布全国各地，总人数达130万。学兵团高级班需培训3年，初级班培训2年。在培训期间，所有学员每周都必须至少参加4个小时的训练课程。此外，每个学员还要至少参加一次为期9至10天的年度训练营。很多学员表示：“共和国日训练营”是最令他们向往的，如果能够入选，就意味着可以参加一年一度在首都新德里举行的国庆阅兵表演，表现出色者还可能获得印度总理颁发的特别优秀学员奖。

为把学员打造成合格的预备役成员，印度政府为学兵团制定了严密的训练大纲，对每一种具体课目都规定了课时。其中普通训练占70%，包括队列操练、武器训练、个性和领导力发展、灾难管理、探险等；特别训练占30%，针对学员所选择的不同兵种而设置，陆军训练包括车辆驾驶、地图判读、电报抄收等，海军训练包括航海、导航、反潜作战等，空军训练则包括飞行导航、气象、无线电通信等。

篇5：我与国防,国防教育

21世纪，国防已经是国家最基本的保障。如今，美、俄、日等国接二连三的加强自己的军事力量，研制现代化武器，这是为什么呢？都是为了加强国防。这是因为国防是至关重要的。

在我心中，国防是一个国家的基础。毛主席曾说过：“枪杆子里面出政权。”是呀，如果一个国家的国防实力弱，那么那个国家的政权就不可能稳定。伊拉克和阿富汗不就是一个很好的例子吗？要是伊拉克和阿富汗有强大的国防力量，美国还会侵略他们吗？没有强大国防的国家早晚会被任人宰割的。国家的安稳都不能保障，人民怎么能过上幸福安宁的日子。在我心中，国防还是和平的象征。如果每个国家都有强大的国防，那么世界上很少有战争。发展国防并非是去侵略其他国家，而是要捍卫自己国家的和平。我国作为联合国任理事国之一，有维护和平的责任，所以必须有强大的国防力量，才能维护世界和平。

尽管已经远离了金戈铁马饮水河，尽管已经用不着再醉里挑灯看剑，尽管现在我们已经意气风发走近新时代。可是，朋友在你的心中是否还有着一片绿色呢？这绿色是硝烟散尽后对阳光的述说，这绿色是悬挂在和平年代耳边的警钟，这绿是流动在二十一世纪中国版图上吉祥的风——国防。

随着时代的发展，科技在不断发展，人类在不断进步，社会也变得更加文明。人们的生活越来越好，素质也越来越高。和平与发展成了当今社会的主题。在许多人的印象中，国防只有在战争年代才值得重视，在这个和平的年代里显得多余了。可是，如果没有强大的国防作后盾，无论多强大的经济也会化为乌有。

我们没个人都有着自己的美好愿望和宏伟蓝图，可是罪恶的子弹还在威胁着一些国家和地区，甚至威胁到全世界的和平。人民军队担负着为社会主义现代化建设的重任。没有国防，就不会有和平稳定的发展局面；没有国防，人民的生命财产就无法保障。

在我心中，国防是一个国家的根本，国防事业是每个中国人都应引以为自豪崇高的事业，而从事国防事业的人是我们新时代最值得尊敬的人。当今的中国社会繁荣富强，人民的生活幸福美满，国泰民安，这全靠我国有一支值得人民信赖，给人民带来安全的人民军队，有一支强大的国防力量。

国防是一个国家政治稳定的必要条件，是经济建设的安全保障，是独立自主地行使外交权的强大后盾，是保证国家安全，荣誉和利益的重要支柱。没有国防，就没有国家的安全“没有国家的安全，人民的生存，生命就没有保障。

我们青年人在学习科学文化知识的同时，通过参加国防教育能提高政治思想觉悟和道德素质从而增强对国防的义务感、责任感和坚决保卫祖国的坚强意志。

每年九月第三个星期六是全民国防教育日，这是和平年代历史对现实的警醒，我们怎能忘记那段沉重屈辱的历史？八国联军入侵中国，还不是因为当时国力薄弱，清政府腐败无能吗？圆明园被洗劫一空，多少珍贵的文物流失海外，这是多么沉痛的教训啊！俗话说落后就要挨打，但只要我们国力强盛，军事过硬，就能立于不败之地。

篇6：国防教育

一。普通高等院校开展国防教育的重要性

1加强大学生国防教育是时代的需要

当今世界和平与发展是主流，但霸权主义强权政治恐怖主义等不安全因素仍威胁着人类安全。[2]局部战争此起彼伏，能源争端日益尖锐。发达国家不断向世界各地施加影响。西方国家对中国进行西化的企图从未放弃。我国在国防安全上存在诸多不乐观的因素：其一陆地疆界和海岸线漫长。这些地方在战时都极有可能成为侵略者入侵的门户。其二邻国众多，安全环境复杂。陆上与14个国家接壤，在海上与八个国家或200海里专属经济区相连，某些邻国野心勃勃，大国沙文主义思想日益明显。其三边疆存在不稳定的因素。近年来东突势力日益猖獗，威胁我国边疆地区的稳定与发展，对我国领土的完整统一构成威胁。

2加强大学生国防教育的任务要求

改革开放以来，我们国家抓住世界总体趋于和平、世界大战一时打不起来的大好时机，以经济建设为中心，埋头苦干，综合国力得到明显增强。但我们的国防意识相对淡漠了，国防教育放松了。尤其是现在的大学生长在红旗下，远离炮火和硝烟，生活在幸福甜蜜之中。殊不知，能有今天的和平与安宁，恰恰是我们祖国拥有强大的国防所致。近年来极少数人逃避兵役、不参加民兵训练、、不愿意报考军事院校等问题，都是国防观念淡化的具体表现。

二。我国普通高等院校开展国防教育的现状

1、国防教育机构与教师队伍

目前我国高校绝大多数都已成立了相应的教学组织——军事教研室（占85。3%），其余院校的任务暂时由武装部或其他部门代管。各校专职军事教师队伍现状除年龄结构比较年轻化（30-49岁的占61。4%）之外，学历结构中，大专学历占40。3%，特别令人不安的是有12。5%无学历，5。9%为高中毕业学历；从职称来看，问题更显突出，无职称者竟达46。5%。

2、教学模式与时间安排

国防教育课的教学宗旨是培养国防观念和素质，学习军事知识与技能，达到预备役军人应有的水平。为达到其教学目标，现在多选定在校训练方式（占49。0%），也有近1/4的学校将学生送到部队训练（占25。0%）。目前各校的国防教育几乎都分为集中训练与分散训练两步进行。

3、课的性质与考核

现在虽然不少学校已开设了国防教育课，但是其地位、内容、考核等重要教学活动尚有较大差异。例：绝大多数学校把国防教育列为必修课（占96。2%）。但是至今尚有13。8%的学校把国防教育考核成绩单独核算，不列为升留级总成绩之中。这样，国防教育在整体教学乃至学生的心目中自然难以得到应有的重视。

4、经费投入与建设

按照上级文件精神，下达经费的学校人均经费达到上级要求的只占16。7%，基本达到的占51。6%，经费缺口较大的占31。7%。由于经费紧缺，导致国防教育在实施的过程中受到条件的制约，影响其发展，其课程建设有较大难度。

三、存在的问题

1．思想认识上未形成统一，致使组织机构设立和管理体制方面缺乏健全的功能。目前，由于对高校国防教育重要性思想认识有偏差、不统一，加之目标不明确，因而使得其综合教育功能不能得到最大程度的发挥，始终处于低层次阶段，之所以这样，归根结底因为组织机构和管理体制不健全。

2．教师队伍整体素质不高，开设课程不够规范，缺乏现代化教学手段。一是编制不落实，全国157所试点高校中有教师编制的为109所，占试点高校总数的69。4%。二是教师的科研水平普遍不高，使国防教育工作难以向纵深发展。三是缺乏形象直观的电化教学器材，大都存在不配套问题。

3．教育内容不够统一规范。目前，针对不同层次、不同教育对象，尚未建立系统规范的国防教育体系，缺少针对各个层次和对象的规范化教材。没有注重教育效果和国防教育的方法手段。开展国防教育，仅仅满足于讲了几堂课，组织了几次活动，没有更多地注重教育效果。

4．经费保障不够有力。一些地方党委、政府把全部精力放在经济建设上，对经济建设投入力度大，而安排用于国防教育的经费却十分有限；有些没有把国防教育经费纳入本级财政预算，没有随着经济的增长而适当增加。

四．对策研究

从上述现状分析，普通高校开展国防教育具有社会和现实意义，高校开展国防教育也是必要的、可行的。所以探讨研究对策是当务之急。

1．强化三种国家意识，是高校国防教育的重中之重。是指国家主权意识、国家利益意识和国家安全意识。这是关系国家的全局性战略问题，也是人民利益的根本依托。中华人民共和国的国防是全民的国防，高校国防教育正是国防建设的重要组成部分，目的在于提高大学生的国家安全意识，增强国防观念。

2．国防教育法制化。高校国防教育要有所突破、有所发展，必须有法律作保障，要立法，上级教育主管部门应明文规定高校必须开设国防教育课程，并作为评估高校的一个体系，促进高校领导的重视。国防教育应逐渐成为一个学科，进行研究持续发展。争取各方面的投入和建设。

3．应指令性明确规定国防教育在高等院整体课程设置中的重要地位。它是必修课程之一，纳入教学计划，并将其考试成绩计入升留级条件之中。

4．军事教师（指专职教师）队伍的职称、学历结构，从长远发展来看，是关系到国防教育课程的深入发展、质量提高的关键因素，今后要组建成职称、学历结构合理的教师队伍，军事教师的70%应具有大学本科学历，30%具有硕士学位，军事教研室的职称构成应接近1∶2∶4∶3（教授∶副教授∶讲师∶助教）。

5．为确保国防教育质量不断提高，应大力提倡结合实践开展国防教育的软课题研究工作；国家有关领导部门，应予以支持和关照，创造条件，招标研究课题，召开学术研讨会，使我国的国防教育沿着科学化管理的轨道不断发展。

总之高校国防教育是一门综合性很强的知识，具有思想性、指示性、实践性的特点。青年学生通过参加国防教育，有利于正确认识和理解国防建设与经济建设的关系，从而增强对国防的义务感、责任感和坚决保卫祖国的坚强意志，激发爱国热情，增强国防建设的紧迫感，加强组织纪律观念，增强体质，提高劳动技能和适应艰苦环境的能力。

以增强国防观念为主题的普通高等院校国防教育(1978～至今)

这期间的普通高等院校国防教育理念从军事技能训练为主转向以爱国主义精神培育为核心内容、以增强学生国防观念为根本任务，普通高等院校国防教育逐步走向法制化、系统化、规范化。

改革开放后，我国的国防建设指导思想转移到了和平时期建设的轨道上来。普通高等院校国防教育也逐步由战备性的民兵训练转向了以爱国主义精神培育为核心内容、以增强学生国防观念为根本任务的国防教育。

随着国防教育的法制化、系统化、规范化的加深，普通高等院校的国防教育逐渐走上了法制化、规范化的轨道。1991年3月28日，国家教委学校国防教育办公室下发了《高等学校学生军训工作检查标准（征求意见稿）的通知》，标志着以往只有教育制度没有评估机制的格局开始打破，教育与评估的良性循环开始建立。同年6月国家教委学校国防教育办公室下发了《关于对试点高等学校学生军训工作进行检查的通知》，指出“为推动高等学校学生军训工作，决定对全国141所军训试点普通高等院校的学生军训工作进行检查”，希望“通过检查总结交流经验，发现和解决存在的实际问题，进一步加强学生军训工作，提高军事课教学质量，促进学生军训工作向制度化方向发展”。1996年国家教委下发了教防厅【1996】1号文件，指出“为加强学科建设，提高教学质量，使普通高等学校军事理论课教学逐步规范化，国家教委决定成立全国普通高等学校军事教学指导委员会。”并于1997年4月正式成立全国普通高等学校军事教学指导委员会。

2001年6月，国务院办公厅、中央军委办公厅下发国办发【2001】48号文件，对普通高等院校学生军训工作的指导思想、方针原则、组织领导、工作机构设置、师资配备、派遣军官管理和训练保障等问题都做出了规定，成为开展普通高等院校国防教育的重要指导性文件。文件中明确规定普通高等院校“军事理论课教学时间为36学时，军事技能课训练时间为2～3周”。2002年6月，教育部、总参谋部、总政治部制定了《普通高等学校军事课程教学大纲》，作为普通高等学校实施学生军事训练和军事理论教学的基本依据，对军事训练和军事理论课的主要内容做了规定。2004年1月教育部办公厅下发了《关于加强普通高等学校军事理论课教学工作的意见》。根据《2003—2005年全国学生军训工作发展规划》，到2005年，全国所有普通高等院校，都要普遍开展学生军训。

篇7：国防教育

“加强国防教育，增强全民国防观念”，是党的十六大提出的要求。学校国防教育是关系国家安全和发展的重要基础工程，在全民国防教育中占有重要的地位。在新世纪新阶段，进一步提高对学校国防教育的认识，改进学校国防教育的内容、方法和手段，增强学校国防教育的效果，从而推动全民国防教育的深入开展，是我们必须回答的一个重要课题。

把学生军训工作坚持下去并不断提高质量，是我们深化学校国防教育的一个实际步骤。经过多年的试验探索，我国各地在学生军训工作上已经积累了比较丰富的经验。上世纪90年代末以来，《中华人民共和国兵役法》的修订和《中华人民共和国国防教育法》的颁布，以及国务院办公厅、中央军委办公厅转发教育部、总参谋部、总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》等文件的下发，从法律和政策保障上为学生军训工作开辟了良好的发展前景。

学生军训工作的性质和任务，要求我们在实施中要不断总结经验，不断创新发展。在时间短、课题多、教学条件有限的情况下，要把学生军事训练大纲规定的内容落到实处，需要军地双方科学计划,严密组织，精心施训。而能否做到这一点，取决于我们是否真正具有对国家安全和民族发展高度负责的精神。目前，新学年已经开始，让我们认真总结以往学生军训工作的经验，在新的起点上拉开今年军训的帷幕。

抓好校园国防教育

校园国防教育是关系国家安全和发展的重要基础工程，是国家“五位一体” 国防教育网络体系的重要组成部分，在全民国防教育中占有十分重要的地位。青年学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期和培养期，加强对学生的国防教育，关系到我们国家和民族的前途和命运。我国目前在校学生约占全国总人口的五分之一，他们是国家教育的重点对象和现代国防的人才基础。抓好校园国防教育，就抓住了全民国防教育的中心环节，就能为全民国防教育打下坚实的基础，还能有力地推动全民国防教育的发展。校园国防教育是系统接触国防知识的重要渠道，具有其他教育形式不可比拟的优势。认真搞好校园国防教育，不断增强学生的国防意识，进而扩大全民国防教育的效果，是我们在深化全民国防教育中必须坚持的一个重要途径。

如今在校的大学生和中学生是新世纪社会主义现代化事业的建设者和保卫者，他们中的许多人不仅要投身于祖国的现代化建设，而且还将走进军队和民兵、预备役部队的行列，成为未来战场的战士。校园国防教育要牢固树立为国防培养 “后备军”的意识，在“三个代表”重要思想指引下，全面推进素质教育，培养造就“四有”新人，为社会主义建设和国防事业培养和输送合格人才。要通过对学生的军事理论教学，增强他们的爱国主义精神和国防观念，帮助他们及时了解国际国内形势的发展，培养其献身国防和军队建设的精神，为赢得未来高技术局部战争奠定基础。要对学生进行必要的军事技能训练，使他们掌握未来战争中保卫祖国的基本技能；培养他们勇敢顽强、坚韧不拔、吃苦耐劳的品质，以便在祖国需要时为部队输送高技术人才，成为战时扩建、组建部队的骨干，做到寓兵于民，为打赢未来高技术条件下人民战争创造条件。目前，我军主要采取选定国防定向生、征集高校应届毕业生和在校大学生入伍等方式，从地方吸收各类人才，这也是世界不少国家采用的依托国民教育培养军事人才的路子。根据我国学生基数大的实际，还可在大中专院校与军事对口的专业中，选择学龄长、学业好、热爱国防事业的学生，经过定期的培养锻炼，预任预备役军官和预编预备役士兵，为部队储备一大批高素质的后备兵员和预备役军官。

随着人类社会由工业时代向信息时代的过渡，战争形态正在由机械化向信息化发展，现代国防已渗透到政治、经济、军事、科技、文化等领域。面对新形势和新任务的要求，我们必须跟上时代发展的步伐，更新校园国防教育的教学内容，培养学生的新型国防观。具体说来，就是要加大综合安全观的教育，使受教育者认清国家安全概念内涵的重大变化，全面衡量各要素在国家安全系统中的地位和作用，以强化对国家安全因素多样性和系统性的认识，从而在更高的层次上牢固地树立国家利益观和国家安全观。

随着信息技术在社会各个领域的广泛运用，信息技术已成为院校教育的必修课程。要充分发挥高校信息资源优势，把信息化教育作为提高校园国防教育质量的重要载体，加快信息技术与军事课程的有机结合，实现教学方式、方法和手段的根本变革，增强校园国防教育的效果。为此，一方面，要把从事过军事工作的教师分期分批选送到地方高校进行技术培训，同时组织有关教师到军事院校进行轮训。另一方面，要坚持以在职培训和实际工作锻炼为主，提倡自学成才，将各有所长的教师混合编成教学小组，通过备课、授课等环节，搞好传、帮、带，尽快达到信息化教育对军事教员的素质要求。同时，要搞好教学设施建设，创造信息化教学的良好环境。目前，我国高校校园网络建设已经基本实现由校园网向国家教育网的过渡。全国各高校已普遍建立了学校信息化领导组织，配备了专职技术人员，加大了资金投入力度，加快了建设以多媒体教室为中心的课堂教学环境和以校园网络为中心的远程教学环境的步伐。我们应当依托这些信息化教学设施和条件，采取建立军事理论教学网站等方式，使军事理论课与其他课程紧密结合起来，进一步提高军事理论信息化教学的水平。如理工学科教学，可结合课程介绍现代兵器知识，帮助学生了解飞机、导弹、潜艇等先进武器的基本原理。在生物、化学教学中，可适当介绍一些生化武器的性能特点及防护知识等，进一步激发学生认知和研究国防科技的兴趣，以培养出更多具有相应军事技能和强烈国防观念的青年学生。

严密组织确保质量

学生军训工作，涉及军队内外、学校内外的人力、物力，要动用枪支弹药和有关器材装备，要在有限的时间、有限的训练保障条件下达到规定的军训标准。正因此，我们要结合学校实际，加强军地双方的协调与配合，科学制定学生军训教学计划，严格按照重新修订的《普通高等学校学生军事训练大纲》和《高级中学学生军事训练大纲》实施。避免无教学计划搞军训和不按纲施训等现象发生，以增强军训效果，确保军训质量。

学生军训工作的性质和任务，决定了在实施过程中必须严密组织，不能有丝毫懈怠。尤其在学生军训时间短、任务重、学生多、教官少、保障条件有限的情况下，加强组织领导工作显得更加重要。那种把学生军训任务交给部队，学校不主动承担责任；不让学生接触枪支或者取消实弹射击训练等内容的做法，都是对党和国家赋予的这项重要使命不负责任的消极态度。

严格把握学生军训工作的标准，是国家对学生军训工作制度化的基本要求。学生军训工作的标准，说到底要靠人来把握，组训人员素质的高低，决定学生军训质量的高低。因此，加强军事教师队伍建设，逐步培养出一支爱岗敬业、勇于进取、业务过硬的教学队伍，从根本上解决学生军训工作的“瓶颈”问题，才能使把握标准、提高质量的要求落到实处。

各地军事机关和地方教育部门应创造必要的条件，如采取参观见学和辅导、交流等形式，定期对有关人员进行培训，以达到开阔眼界、增长知识、提高认识、统一标准的目的。只有经过专门培训，取得相应资格后，才能承担学生军训任务。提倡军事教师不脱产参加学习、培训，鼓励攻读与专业对口和接近的硕士、博士学位，不断提高他们的军政素质和军训教学水平。同时，要适时选拔优秀转业、退伍军人和大学毕业生，加入军事教师的行列。

经过多年部分学校的军训实践，多数人对学生军训工作已经有了正确的理解和认识。但是，认为学生军训就是简单的“走走步、打打枪”；有的领导“想起来过问、忙起来不问”的现象，在一些地方仍然存在。因此，应加强对学生军训工作的考核评估。国家以及各地应建立由专家、教授组成的精干的指导小组，适时深入基层，检验军训教学的效果和质量，帮助指导，解决问题。以往学生军训中“有教学无考核评估”的状况，应当通过建立健全考核督察机制，尽快加以改变。

读懂军训

作为全民国防教育的一种有效手段，军训活动的开展已被大专院校、高级中学和地方企事业单位所普遍认同，并成为新时期军地开展双拥共建活动的一项重要内容。通过开展军训活动，可以增强参与者居安思危的忧患意识和国防观念，增强民族凝聚力。

走近军训，融入其中，你会情不自禁地被眼前的场面所震撼。你看———在太阳炙烤的训练场上，部队的教官们正在耐心细致地讲解示范，一列列整齐的队伍如雕塑般挺立，先前嘈杂无序的人群像是被磁石吸住了一般，各就各位，蓄势待发。豆大的汗珠争先恐后地亲吻着古铜色的脸庞，浸湿了笔直的脊梁，但大家甘愿接受这军阵中的磨炼。你听———在教官的领号声下，从直线加方块的队伍中爆发出的嘹亮口号声、拉歌声此起彼伏，像喷涌的潮水，一浪高过一浪，这是我们昂扬奋发、锐不可当的进取精神的体现。

也许有人会说，未来战争中操作键盘将越来越多地代替扣动扳机，面对以电子战、导弹战、网络战为特征的信息化战争，军训能起到多大的作用？ 的确，面对充满高技术较量的信息化战争，学生和员工们的军训显得是那样的浅显、简单，但战争的实践告诉我们，高技术战争中起决定作用的因素仍然是人。提高全民的国防意识，激励人们的爱国之心、报国之志，从而形成国家利益高于一切的民族向心力、凝聚力，是我们战胜各种困难，赢得未来战争胜利的根本动力。军训活动的开展，让我们再一次看到了军民团结所焕发出的强大力量。这种力量在军事上可以转化为旺盛的战斗力，在经济上又可以转化为强大的生产力。

篇8：国防教育与高等教育的内在联系

高等教育是作为国家人才培养工程体系和进程的综合, 也是教育体系的塔尖。高效是国家对未来国家栋梁培育的起点, 由于我国的教育有极强的时政性, 应试性, 学术性和准则性。培养是的推移, 现在的教育对象是90后, 时过境迁, 常有的教育手段、方法已不在使用了, 主要是因为:一、出生年代的不同, 各自成长的环境差异极大, 90后多数为独生子女, 在家受到爱的呵护, 养成了自我为主, 以我为中心的习惯, 独立能力, 生活自理能力差, 但其思维开阔, 视界宽广, 接受新观念能力强, 精力充沸, 活力四射, 由于时代不同也造成了心理抗挫折能力差, 种种的困难给高等教育带来了不小的困难和挑战。二、进入21世纪随着我国的经济腾飞, 高效毕业生时凭能力适应社会的迅速发展, 高效存有的过程设置, 教育过程已难适应变化, 加之高校招生的大扩招, 校园的硬件能够短时间内补上, 但校内的软件却跟不上, 课程的设置, 管理体系的恶化, 应试教育的恶果, 都在短时间内堆积和集中, 使得教育工作得到极大的困难。三、从1949年新中国成立, 除了1950———1953年的抗美援朝外大战没有, 从改革开放之后, 我国主要精力是大力发展经济建设而这一时期的国防, 包括军费, 同时观念的培养都让位于经济建设, 一切朝浅看, “摘原子弹的不如买茶叶蛋的, 这对于青少年来说影响权大, 因为他们缺乏足够的社会阅历和相应的客观评判力, 高校进行国际教育, 对学生进行国防思想培养结合当代的新高技术及信息化网络化, 辅以心理, 这就对学生的进行综合性教育, 能在教育进程之中权大的展观育人, 的人实战性, 使之拥有水滴石穿的效果, 从而影响学生在平时养成的不良习惯及易变的思想, 从而建立爱祖国、爱人民、爱劳动、坚决执行党的路线方针政策, 知道了国无防不立, 民无不要”的国防观念, 使之成为社会主义建设的强有力的基石。

进入21世纪随着我国的经济腾飞, 高校毕业生是符能适应的迅速发展, 高校原有的课程设置, 教育过程已难适应变化, 加之高校招生的大扩招, 校园的硬件能够短时间内补上, 但校内的软件却跟不上, 课程的设置, 管理体系的僵化, 应试教育的恶果都在短时间内堆积和集中, 使得教育工作遇到极大的困难。

从1949年新中国成立, 除了1950-1953年的抗美援朝, 外大战没有, 从改革开放之后, 我国的主要精力是大力发展经济建设, 而这一时期的国防, 包括军费, 国防观念的培养都让位于经济建设, 一切朝钱看。“搞原子弹的不如卖茶叶蛋的等许多拜金主义思潮冲击着人们的思想, 这对于青少年来说影响极大。因为他们缺乏足够的阅历和相应的客观评判力。高校进行国防教育, 对学生进行国防思想培养结合当代的高新技术及信息化网络化, 辅以心理, 这就对学生进行综合素质教育, 能在教育进程之中极大地展现育人的实战性, 使之拥有水滴石穿的效果, 从而影响学生在平时养成的不良习惯及易变的思想, 从而建立爱祖国、爱人民、爱劳动、坚决执行党的路线、方针、政策, 知道了“国无防不立, 民无兵不安”的国防理念, 使之成为社会主义建设的强有力的基石。

2 高等教育为国防教育找寻了发展的平台

传统的教育知识论把教育过程当作是一种单一的知识传授的过程, 只注重了智力的开发与挖掘, 同时忽视了人的情商的培养。中国的高等教育在进入21世纪的新时期, 高校的规模不断扩大, 我们要培养将培育人才的眼界放宽的更宽更远, 采用多种多样的形式, 将国防教育有机地融入高等教育之中, 以促进其发展。

国防教育是为整个社会民众培养国防的意识, 长时间的和平安定的环境使我国人民的忧患意识淡漠了许多, 在以经济建设的大环境下。国防教育能够加强民众的爱国主义情结, 从而增强民族凝聚力。而我们现在的民族伟大复兴的过程是一场规模浩大的重建式程, 这当中聚集了不同知识并挖掘其社会作用, 在这场巨大的伟业中, 是各类不同人才的共同努力才能实现, 这当中不仅需要哲学思想家如马克思、恩格斯, 同时也需要各类的发明家如诺贝尔、爱因斯坦、冯布劳恩等等, 需要这些伟人的综合。这类复合型人才, 仅靠某一种教育是培养不出来的。“十年树木, 百年树人”, 培养人才不仅以小学、中学更要结合大学教育, 而这个大体系的授课的内容, 采用的育人方法、手段都定为这目的服务的, 要将理论与实践相结合, 将应试教育模式向以素质教育的模式转化, 使学生养成终生学习的意识, 挖掘性内在的创新能力, 使学生科学精神与人文精神结合, 国防精神与国防技能结合, 从而培育出合格的综合型人才。

3 国防教育是学生思想教育综合提升的路径

进入21世纪随着素质教育的推广, 国防教育对学生的智、体、德等的培养愈来愈得到教育界的重视, 从1985年在高校推行国防教育以来, 其充满爱国主义教育, 声形并茂的教育方法得到高校的认可。新世纪的到来, 也带来了互联网、手机无线上网等技术普及, 青少年在获得海量信息同时也受到各种不良信息的侵蚀, 形成以自我为中心的个性, 也造成了自我内心封闭, 甚至网瘾而不能自拔。国防教育的过程, 结合了历史、人文、体能、技术、团队合作等等教育的手段和方法, 让学生在理论学习时, 用自身参与团队的合作练习, 使其有了组织纪律观念, 和形成良好的行为习惯, 从历史和现实教育形式以中国部队为榜样, 拓展自己的学习视野, 为大学的四年学习打下坚实的基础。

摘要：本文论述国防教育的重要性的同时, 应加强高校教育的素质教育, 为培养现代化的军事后备人才, 和合格的社会主义接班人及建设现代化的国防, 具有举足轻重的意义。

篇9：国防教育

一、国防教育与素质教育的总体目标是一致的

党的十八大报告和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》都强调，全面实施素质教育，提高全民族的素质，并把思想道德素质与科学文化素质作为最重要的素质要求提了出来。就人口素质结构而言，它是一个多要素的系统，其中，思想道德素质对其他因素起着统帅和总揽作用，科学文化素质必须从思想道德素质入手才能取得相应的效果。这意味着我们要充分考虑思想道德素质具有明确的价值导向作用，要把它放在素质教育的首位。在这个意义上，我们认为学校素质教育的总体目标是，教育学生树立科学的世界观和人生观，把立德树人作为教育的根本任务，把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

国防教育是为增强全民国防观念，加强全民国防意识和军事技能所进行的教育。我国《兵役法》和《国防法》都以明确规定国防教育是每个公民不可缺少的基本教育，它的根本目的是弘扬爱国主义和革命英雄主义精神，使公民增强国防观念，增强保卫国家的意志技能和体魄；而学校国防教育的直接目的是提高青少年国防观念，根本上是培养建设和保卫社会主义现代化事业的建设者和接班人，并不限于国防建设本身。从教育的角度上讲，国防教育是为了培养适应社会主义现代化建设需要的新人；从国防建设角度上讲，是为了培养高素质的国防后备力量。通过综合培养，实现“在军事上和转化为战斗力在经济上转化为生产力，在政治上科转化为凝聚力”的目标。党的十一届三中全会以来，国防教育已纳入全民总体教育体系。《兵役法》《国防法》《教育法》以及《国防教育法》都对学校国防教育作了明确规定，这一切都表明国防教育具有为国防建设和人才培养服务的双重功能。从这个意义上讲，国防教育与素质教育的总体目标是一致的。

二、国防教育是素质教育的重要内容

国防教育的重大特征是以爱国主义教育为核心，是民族精神和民族气节的教育。二者相辅相成，有机统一，形成了生动有效的爱国主义教育、组织纪律教育、伦理道德教育、人生观教育及心理素质教育。在学校实施国防教育，最基本和常用的形式是对学生进行军事训练和国防理论学习。军事训练，突出对学生进行基本的军事素质训练，增强学生的国防观念，强化遵纪守法观念通过介绍中华民族的光辉历史，弘扬爱国主义精神，激发学生为振兴中华建设祖国的责任感和使命感；通过学习我军艰苦奋斗的光辉历程，帮助学生树立革命的人生观，培养艰苦朴素、吃苦耐劳的精神和为民服务的思想及作风；通过学习解放军共同条令，对学生进行组织纪律意志品质、顽强作风的教育。国防理论教育，使学生掌握一定的军事知识，强化学生国防意识，树立国家利益高于一切的思想，唤起学生的忧患意识，引导他们树立以富国强兵、振兴中华为核心的群体意识。从国防教育的内容看，军事教育是融军事、政治、经济于一体，集社会科学、自然科学于一身，同教育学、心理学、管理学密切相关，是一门多学科的综合性教育。它侧重于理想信念、情操、品格、纪律、精神生活等非智力因素的培养，显然这对于学生的智力提高与能力的发展起到了必要的促进和补充作用。这也正是素质教育所包含的基本内容。另一方面，从国防教育所涉及的知识面看，它既有广泛的相关性，又有自己特殊的领域和规律，还有着独特的实现手段，因而是其他课程所无法代替的。所以，国防教育是素质教育的重要组成部分。

三、国防教育是素质教育的重要环节

人的素质主要在后天的学习和社会实践中形成的，而学校教育所产生的影响和作用尤为重要，从我国学校教育的现状看，应试教育带来影响日益严重，其中又以中等教育阶段为最，而且，由于传统观念给人们带来的重智育轻德育的影响越来越突出，这必然对素质教育产生较大的影响，延误素质教育的进程。同时我们也应看到，青少年普遍缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏组织纪律观念，缺乏集体意识，缺乏克服困难的勇气，缺乏独立生活的自理能力；而学生军训作为一种独特的社会实践活动在教育意义上有着特定的目的、内容、形式和效果。首先，军训以其特有的军事化管理形式，为学生提供了发展多种能力的条件，军训成为引导学生正确认识自己、塑造自己、完善自己的极好机会，同时在军训期间，学生不但学习军事、政治，也学习生活必备的技能。其次，形象感染教育在军训中取得最佳效果。军训教官们热爱祖国、忠于党、忠于人民、乐于奉献的崇高精神，对学生是一种很好的感染。他们身上所展现出的革命英雄主义和集体主义观念，以及百折不挠的钢铁意志和高度的组织纪律性，使学生在耳濡目染中接受爱国主义和革命英雄主义教育。第三，军训体现了环境影响和教育主导作用在人的素质教育中的高度统一。军训之所以对学生素质教育有着显著的强化作用，一是因为我党我军特有的思想政治工作和优良传统发挥了主导作用，军训中的思想政治教育针对性强，目的明确，内容更具有特色。军训中开展的“比思想比训练、比律、比团结、比作风、比成绩”的“六比”竞赛活动，既可引导学生正确处理和对待个人与集体局部与全局的关系，造就学生时代所需要的高度责任感危机感和荣誉感，也使得思想政治教育在实践中由抽象变为具体，激励学生积极进取，勇于拼搏，从而迸发出催人向上的巨大力量。二是因为绿色军营特殊的育人环境。这种环境具有人员高度集中组织严密、管理严格、政治气氛浓厚、教育内容丰富、教育形式多样等特点。由于教育训练、实践一体化，使得教育和环境的作用在整个军训期间保持内在的统一。在军事化的育人环境中，学生要做到一日生活条令化、一切行动军事化，达到令行禁止、整齐化一。从作息时间、内务卫生、军容风纪、操练上课到请假销假，都有合理而又严格的规章制度。时间上的全天候，空间上的全方位，严格管理，严格要求，从多方面培养了学生的优秀品质。三是因为高强度训练提高学生的承受力。军训中队列、射击、战术训练是基本的军事技能训练训练强度大，是对学生心理素质和体能的严峻考验。因此，训练的过程成为磨炼意志、锻炼体魄、培养艰苦奋斗、顽强拼搏精神的过程。多年来的实践证明，军训给学生在知识上拓宽了边界，在素质上增进了良好的非智力因素。

四、军人素质，使人才素质内涵更加全面

《解放军报》曾报道了这样一条消息：我国“三军仪仗队”六十多名复员军人，在名单出来后被数十家公司抢聘一空。在目前这样大环境下，军人能有这样被抢聘的现象，恐怕各公司更看重的是他们的军事素质，这值得我们深思。郑州市国防科技学校是一所具有20多年国防教育特色的学校，每年暑假都要接受几十家家单位的训练任务。试想，他们花大力气对自己的员工进行上岗前的军事训练，其目的是就是培养他们服从会令、听从指挥，使员工具有严格的组织纪律性和顽强的拼搏精神。一句话，就是培养他们的军人作风。正因为如此，我校常年坚持军事化管理不放松，并提出了“一种素质”（军人素质）、“五种能力”（学习再学习能力、社会应变能力、社会交往能力、社会竞争能力、干事创业能力）、“八种技能”（驾驶技术、实用外语、计算机操作、实用写作、书法、普通话、轻武器的使用和体音美特长）。并通过常规教育教学与具体活动相结合，如新生入校都要进行一个月的封闭式军事训练，使之初步了解一个准军人的要求，初步掌握一个准军人的技能，并在日后工作学习中严格按一日生活制度要求，使之在潜移默化中得到锻炼和提高，每周一举行的少年三军仪仗队军乐队组成的升旗仪式和周六对外的“国防教育日”活动，都吸引了大批学生家长参观学习；再如，每年暑假进行的拉练活动，让同学们从郑州徒步拉练到我校德育基地——革命老区庙子乡，使他们接受革命传统教育和艰苦奋斗教育，同时又锻炼了他们的体魄，磨炼了他们的意志。

随着学校国防教育特色的日益突出，国防教育在学校素质教育中地位也更加巩固。学校把国防教育与教学活动中结合起来，实现了国防教育课程化、技能化、生活化和校本化。

总之，多年来，我校始终突出国防教育特色，重视德育工作，坚持以“国防教育”为主要容的爱国主义教育、集体主义教育和法制教育，培养学生具有良好的思想品质和高尚的道品质。这是素质教育的基础和前提。

综上可见，在学校开展国防教育有利于人才综合素质的培养。没有国防教育的素质教育是残缺不全的，国防教育是实施素质教育的重要内容和有效途径。