中小学心理辅导工作计划

中小学心理辅导工作计划（精选10篇）

篇1：中小学心理辅导工作计划

一、情况介绍：

从20xx年9月开始，我校建立了学生心理辅导工作室“心灵驿站”。20xx年9月成立了以班主任及心理辅导教师为成员的心理辅导工作团队。为帮助学生解决心理问题，培养学生健全的心理素质。我校心理健康教育不仅面向少数心理有一定问题的学生进行个案辅导，而且面向所有的学生进行团体心理辅导。近两年来，我校通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生向更高的心理健康境界发展，达到“助人自助”的教育效果。但由于专业知识及专业人员的缺失，心理健康教育还未曾达到理想的效果。

二、组织机构：

组长：朱永年(负责全面工作)副组长：杨秀燕(负责日常工作)

兼职教师：杨钊(负责个案心理辅导工作)成员：班主任(负责团体心理辅导工作)

三、本学期工作目标

1、加强队伍建设，提高自身素质

组织学习有关心理健康教育资料，特别是农村留守孩子心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

继续通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对学生进行心理健康教育的素质，构建良好的亲子关系。

2、认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。

⑴加强心理咨询室的常规建设。做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，初步建立学生个案心理档案。接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室由心理教师负责，固定的开放时间，固定的场所，本着“尊重接纳和保密”原则进行。

(2)团体辅导。积极发挥课堂主渠道作用，每个班级每两周开展一节心理健康课(或活动)，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。定期在各班的黑板报中辟出一角为“心理健康园”。

(3)个案教育。设立“知心电话”，做好学生的心理咨询和心理抚慰工作。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生作为个案对象。采用跟踪研究方式进行。咨询途径：学生自愿前往咨询、班主任老师推荐、辅导老师访谈。

(4)心理宣传站。利用红领巾广播站进行心理小知识宣传活动，并解答孩子提出的一些常见的小烦恼。

3、指导家庭进行心理健康教育

学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长自愿咨询等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

4、指导小学生进行自我心理健康教育

每两周一节的心理健康课，老师应指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：

(1)学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松。

(2)与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。

(3)学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。

四、具体工作23月份：

1、心理组成员讨论并制订学期心理辅导工作计划。

2、做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。

3、做好辅导教师的培训工作。

4、给各班主任分发个案表，做好第一学月的个案分析。

45月份：

1、组织全体老师学习有关心理辅导、心理放松的方法。

2、出好心理健康教育专题黑板报。

3、进行个别心理咨询。

4、继续指导心理健康老师在班中开展心理健康活动。

6月份：

1、做好学期心理活动总结及资料收集。

2、进行个案分析、心理档案建立工作。

五、工作困惑：

心理辅导已成为我校的一项常规工作，在教学中，各任课教师能够根据学生实际进行合理的心理疏导。但由于缺乏专业知识，辅导水平提升较慢。管理不严格，对文字材料的积累不系统、不全面。我校受财政能力的限制，心理辅导中心建设不完善，硬件设施短缺，也影响者心理教师对学生个案辅导的效果及教师个人的专业发展。

基于我校实际情况，希望能够得到心理辅导专家的专业引领。同时希望心理咨询室能够不断建设，为我校心育工作创造良好的工作环境。

篇2：中小学心理辅导工作计划

小学心理辅导室工作计划

篇1

一、目标

小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：了解自我。培养良好的学习适应能力、养成理想的人际交往习惯、养成理想的人际交往习惯、促进人格的.健全发展。努力使小学生成为一个自信，自立，自强的合格的小学生。并对孩子的学习有个好的支持作用。

二、实施方案

1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；

2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；

3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；

4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；

5、面对全体学生与关注个别差异相结合；

6、预防和矫治相结合；

7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合；

8、助人与自助相结合。

9、心理教育宣传和心理辅导相结合。

小学心理辅导室工作计划

篇2

本学年，在吸取前两年兼职工作经验基础上，将继续保持和完善已有工作，发挥专职心理咨询教师的作用，开拓创新，逐步形成以教学、咨询、心理问题预防为一体的工作格局。

现将本学年心理咨询室工作计划如下：

一、继续建设并开放“心语小屋”心理咨询室。

（一）加大咨询室的开放度，深化咨询工作。

1.本学年，在原有工作的基础上继续开放心理咨询室“心语小屋”。真诚、热情、认真地接待每一位来访学生，给他们以心灵的帮助。

2.认真做好信箱的及时回复工作。让心理咨询室成为学生信任的心灵港湾。

3.开设预约制度。借鉴别校的经验，建立班主任预约和孩子自主预约相结合的模式，可以利用兴趣课和自习课时间来访，改善放学后孩子扎堆来访的状况，切实解决孩子和班主任的“心病”。

4.面对教师开放。加强宣传，建立信任。老师们可以找咨询师咨询，因为考虑到隐私问题，也可以来借阅相关心理学知识的书籍，使咨询室做到“助人自助”。

（二）加强硬件建设：

1.尽早配备箱庭咨询系列咨询工具（这是一种来访者在沙盘内摆放各种沙具，看似游戏形式，但具有诊断和治疗作用的现国际流行的咨询工具，比较符合儿童的心智特点。）现只能花业余时间参加培训，学习心理咨询技能，服务于学生、家长和老师。

20xx年xx区很多学校已配备箱庭，并由xx区教育局进行了统一的咨询教师培训。预计配备中档沙盘需一万三千元左右。

2.改造咨询室书柜并购买一定数量的心理咨询、心理学方面的书籍，推荐给需要的老师、家长借阅。

此事已和范老师讨论过操作方案。作为校图书馆的一个分支书柜，年终管理归校图书馆。本学年初步预计配置50本书籍，开支一千五百元左右。

（三）规范文档资料管理，全面配合学校评估

建立心理健康教育工作文件档案。

包括：

1）上级发放的有关文件，本校有关心理健康教育文件，本校心理健康教育组织机构，规章制度，工作计划、总结、会议记录等。

2）心理健康教育各项活动开展情况档案。

3）对外新闻宣传资料，各种活动策划、开展资料、培训工作等。

4）预约记录，接听电话记录，接待记录，咨询记录等。

5）学生档案：包括初步建立六年级学生档案以及重点学生档案。

二、打造一支有战斗力的团队。

“独木不能成林。”一个学校心理工作开展得到位与否不是取决于专职咨询老师有多优秀，而是看是否能够建立一支团结优秀的团队，看这个团队能否把心育工作落实到每个孩子的心田，落实到每个老师的思想深处。由于学校平时工作繁重，很多老师都身兼数职，再加上大家的认识还没有到位，所以靠专职老师招兵买马或学校的号召或压制，恐怕很难奏效。所以为了尽快建立团队，我建议从以下几步入手：

（一）学校动员，请老师们根据自己的兴趣自主报名参加“心理咨询工作室”，形成一个学习型组织。

（二）为了团队更加稳定、更有战斗力，鼓励老师自觉参加学习。

1.鼓励考取资格证。建议学校顺应时代需要，鼓励老师们报考国家心理咨询师三级和二级证，并予以相应的报销制度。随着xx市心理健康教师职称系列的出台，给更多的老师指出一条个人发展的道路。

2.鼓励心理健康知识的学习和运用。组织老师们参加省级和市级的心理健康教育老师A、B、C证的学习。鼓励班主任持证上岗，并予以相应的班主任津贴上的区别。金额不需要差别很大，但实小的老师上进心强，一定会努力争取。

一开始学习会有点辛苦，但是随着学习的深入，心理健康知识给大家家庭生活和工作带来的轻松和好处，会带动全校进入良性的运转状态，帮助学校真正实现建立学习型组织的目标。

（三）课题带动。

请校领导出面或牵线，使我校尽快和市级或省级专家建立联系，得到高层系的指导，寻找有效的心理健康科研课题，课题搭台，组织老师们尽快进入角色。

三、以心理学知识普及为特色，丰富家长学校的教育内容。

根据不同的需要，为不同年段的家长开设以心理健康知识为基础的家教讲座。如：一年级的《如何让孩子尽快适应小学生活》，如六年级的《青春期心理辅导》。其他年段的《怎样提高注意力》等等。

师资来源可以是：

1.有能力有研究的本校领导老师。

2.校心理健康教育专职老师。

3.从家长及社会关系中挖掘潜力，聘请免费讲座。

4.学校出资外聘心理学专家为我校讲座。

四、配合工会活动，面对全体教师，普及心理健康知识，提升教师心理健康水平。

根据学生来访，可以明显的感觉到孩子的很多心理问题是“师源”性的。我校一些老师的心理健康状态不容乐观，一些老师快乐感降低，焦虑、抑郁，睡眠质量差，感到来自于生活或工作的压力很大。

为了更有效地为老师服务，为教学服务，我准备了《掌控情绪，成就孩子》的心理讲座，十月即可开讲。我还结合自己学习催眠的一些体会，可以从如何放松心灵，提升睡眠质量和老师们进行分享，帮助大家学会放松。

另外，我愿意结合这些年学习团体心理辅导的收获，为老师们进行团体辅导。

课题是《有效沟通》、《绘画心理疗法》、《意象对话心理疗法》等等。（一次团体辅导要用时2-4小时）

五、初步拟建网络工作，树立我校心理健康教育工作对外窗口的良好形象。

因为教师工作精力的限制，我校心理健康网站一直处于拟建状态。相信通过大家的努力，到本学年末，也就是20xx年6、7、8月，在其他工作目标都已达标的情况下，团队建设初具规模，在家长、社会上具有了一定的影响力的的大氛围下，应该腾出手来把网站建设作为一项工作重点来抓，以树立我校心理健康教育工作对外窗口。

现在xx市不少中小学（如：英才、双十）已经引进了福州师范大学研发的“中小学心理健康教育测评与管理系统（网络版）”，在网络上构建了测评、档案、咨询系统，省时高效。在我校现阶段资金紧张的情况下，这项开支并没有提前预算，所以我建议本学年做好人力准备，到学年末，将此项工作提前准备，为下学年真正开设网络平台做好准备。

【预期阶段目标】：

1.通过心理健康课和个体咨询让学生对自己有个初步认识，在自尊、自爱等人格发展方面有所成长；并掌握一些学习方法、自我管理、压力管理、人际交往的简单技巧。

2.通过家长咨询及培训，让家长意识到心理健康教育的重要性，改进家长的教育态度，提升家长的教育能力。

3.给教师提供一个更温馨、更人性化的教学环境，让教师感受到学校对教师精神上的关怀，帮助部分老师提高生活、工作质量。

小学心理辅导室工作计划

篇3

一、指导思想

在上级教育思想的指导下，以“尊重学生，服务学生，发展学生”为指导，以提高学生心理素质，完美人格为目标，做好学校的心理健康教育工作，尊重“一个教师能有多健康，就能把他（她）的学生带得多健康。

”的理念，对不断提高教师自身心理健康给予支持与保障，从而更好服务学生，促进全体学生心理健康发展。

二、主要工作和措施

（一）继续做好学生日常的心理咨询服务。

继续做好学生日常的心理咨询服务工作，每天开放心理咨询室，做好学生的来访接待和咨询工作。对于问题较明显的学生，坚持个案的跟踪，及时与家庭联系。

（二）开设心理辅导讲座。

本学年，邀请心理教育专家、行家到学校作专题讲座；准备开六年级学生心理教育会议，结合青春健康教育、人际交往、学习压力等内容，积极为学生提供知识指导和帮助。

（三）认真做好心理咨询室来访者的记录工作。

但对咨询案例的情况要进行保密，不得任意传播，以免给学生带来的心理压力。

（四）心理辅导员要认真学习心理健康教育的相关知识，在缺少专业书籍的情况下，主要通过网络等媒体来充实相关知识，为做好心理咨询工作打下坚实的知识基础。

同时，争取本利用假期安排一部分心理咨询员去深造相关专业知识，争取让每一位咨询员都具备心理辅导的一般常识。

（五）加强同兄弟学校心理健康教育者的联系。

准备在第一学期，组织全体咨询员到兄弟学校参观学习，从他们那里获取一些资料和经验，为搞好心理健康教育服务。

三、值班要求

1、心理咨询员每周星期一至星期五按照下面时间值班。

2、心理咨询员轮流交替值班。

篇3：中小学心理辅导工作计划

一、对小学生进行心理辅导的重要意义

(一) 是小学生健康成长的先决条件

如今的小学生大多数都是独生子女, 在家中受到过分的溺爱, 导致他们形成了懒惰、自私、懦弱、胆小等缺点, 在学校里不爱与同学沟通, 不爱参加集体活动, 不爱学习, 这种现象导致小学生出现心理问题。 同时, 很多小学生随着思想逐渐成熟, 他们的内心世界发生了一些变化, 不会轻易将内心活动表达出来, 从而使自己处在相对封闭的环境中, 对成长极为不利。 因此, 对小学生进行心理辅导就被提上日程。 通过进行心理辅导, 能够确保小学生在成长中少走弯路, 学会适当的释放压力和调节情绪, 遇到困惑可以进行清晰的判断, 并且能够逐渐形成健康的心理素质和强大的适应能力, 成为全方面发展的新时期小学生。

(二) 是时代发展和素质教育的要求

随着社会的进步和时代的发展, 要求小学生面对更大的挑战, 如果小学生没有良好的心理素质, 将很难在激烈的竞争中前进。 因此, 心理健康教育必须及时抓起。只有这样, 才能够让小学生与时代发展相协调, 才会使小学生得到更多的帮助和锻炼, 避免心理问题的出现。 我国教育体制在不断地深化改革, 全面推进素质教育工作在如火如荼地进行, 对小学生进行心理辅导也是素质教育的要求。小学生良好的心理素质是高尚的思想品德形成的基础。教师要发挥主导作用, 改变小学生的在生活中出现的心理问题。 通过心理辅导, 可以提高小学生的思想觉悟和思维方式, 遇到问题冷静对待, 形成正确的人生观和价值观。

二、班级管理中提高小学生心理辅导有效性的策略

(一) 把心理辅导贯穿于班级管理工作的始终

小学生的心理变化很快, 情绪波动大, 在进行班级管理的时候要体现对他们的关爱和呵护。 特别是对学习成绩差的学生, 必须要给予适当的鼓励和安慰, 让他们感受到班集体的温暖。 小学生的可塑性很强, 他们的人格特点在一步一步地形成, 所以心理辅导工作要贯穿在班级管理的始终, 确保小学生能够得到更加规范和科学的教育。 比如在组织卫生清扫的时候, 班主任要让学生知道教室是学生在学校里的家, 每个学生都要爱护, 不能随意破坏桌椅等物品, 这样使小学生在心理上形成高度的责任感和荣誉感。 比如在组织运动会的时候, 我会号召学生踊跃报名, 根据自己的特长选择体育项目, 培养小学生积极的心态和坚强的性格。 在班级管理中, 教师要做到为人师表和公平公正, 给予小学生充分的发挥空间。

(二) 开展心理健康教育活动, 普及健康知识

在班级管理中开展心理健康教育活动可以有效地帮助小学生提升心理素质, 优化价值观念, 形成“在学习中成长, 在成长中学习”的班级风气。开展心理健康教育活动是班主任工作的一部分, 具体的教育途径和方法要根据实际情况而定, 采用灵活多样的方式提高教育效果。 对于小学生来说, 开展心理健康教育活动主要以游戏为主, 通过游戏普及心理健康知识, 让小学生完善自我, 不断创新。比如我带领小学生到敬老院去陪老人聊天, 我让小学生提前准备一些有趣的故事或者笑话, 到敬老院以后讲给老人听, 给老人带来快乐。 在讲故事的过程中小学生都积极地参与, 气氛特别融洽。在与老人交流时, 小学生也得到一些收获, 从老人那里对过去的历史有了一定的了解。通过组织这种活动会让小学生学会同情老弱病残, 向往美好的生活。

(三) 提升师生关系, 更好地与学生进行沟通

以往小学班主任为了在班级管理时有威严, 都作出一副冰冷清高的样子, 让小学生望而生畏, 与学生的关系自然也不和谐, 小学生有问题也不敢找班主任解决。师生关系的好坏直接影响着学生的学习效率, 也是评价教师教学能力的重要因素之一。 新课改实施后, 要求班主任必须与小学生形成和谐友善的师生关系, 并且在学习生活过程中关心小学生, 爱护小学生。 在管理班级时我会保持和蔼可亲的态度, 让小学生把我当成朋友, 而不是敌人。 班级中很多小学生都喜欢与我交流, 并且能够敞开心扉, 这是提高班级管理质量的重要资本。 我会定期组织班级的学生到多媒体教室观看心理教育电影, 提高小学生对心理健康的认识, 塑造小学生积极进取、勇于拼搏的精神面貌。 我还会与小学生分享一些学生乐于助人的感人事迹, 利用个案教育的方式激发小学生的潜能。

(四) 了解小学生在成长过程中的心理需要

在实际工作中, 班主任对小学生的心理需要了解的并不多, 只是遇到问题的时候才去关心小学生。对小学生进行心理辅导也是一种思想的交流, 班主任必须要改变传统的思路, 多鼓励学生, 体谅学生的苦衷。 小学时期是小学生个人成长的关键期, 在这个时期他们的生理和心理都在不断地成长, 而成长的好坏也关系到小学生今后的发展。 班主任要清晰地认识到, 学习成绩并不是唯一评价小学生的因素, 一些小学生虽然学习成绩并不理想, 但是他们同样有远大的抱负。班主任不能再用单一的眼光去看待学生, 要多了解小学生的心理需要, 从实际出发, 创新班级管理策略。同时, 还要与家长保持密切联系, 和家长共同努力, 帮助小学生成为全面发展的好学生。

三、结语

综上所述, 在班级管理中渗透心理健康教育是非常重要的, 是班主任刻不容缓的工作。要加强与小学生的日常交流, 掌握小学生的心理需要, 从教学中探索有效的教育途径, 开展心理教育活动, 积极预防小学生出现心理健康问题, 提高小学生的心理素质, 使小学生具有健康的人格和丰富的知识, 为他们今后的学习和发展提供帮助。

摘要：新时期, 心理辅导成为小学班级管理工作中的重要内容, 如何在班级管理中向小学生渗透心理辅导成为摆在教师面前的重任。小学生的心理健康状况与学校的校风和班风建设都有直接关系。本文将首先分析对小学生进行心理辅导的重要意义, 其次着重探讨提高小学生心理辅导有效性的策略。

关键词：小学生,心理辅导,班级管理

参考文献

[1]李宝明.心理健康教育在小学班级管理中的应用[J].小作家选刊, 2012 (11) .

篇4：中小学心理辅导工作计划

摘要：心理援助计划下中小学心理健康课程开发，即是搭建学校-家庭—社会合作平台，依托高校心理专家团队的技术督导，借助于社会心理专业资源，整合学校自身人力资源，帮助学校建立心理干预服务系统，切实解决当前教育机制下中小学校心理健康教育专业师资匮乏问题。通过心理援助计划建立相应的干预反馈体系，助力学校心理健康教育特色课程的打造，探索出一条适合当前我区中小学心理健康课程开发的有效途径。

关键词：心理援助计划 中小学心理健康 课程开发

一、心理援助计划与学校心理健康课程的关系

中国是世界上在校生人数最多的国家之一。中小学校心理健康教育课程是解决学生心理健康问题的主要途径。然而受其自身专业要求，如师资力量、专业技术等的制约，中小学心理健康课程一直处于次要地位，与学生强烈的心理需求不相对等。学生情绪上的焦虑与抑郁、行为上的攻击性问题在我国学生生活中普遍存在。学校心理健康课程缺失、心理帮扶力量缺乏、心理师资和技术贫乏等成为解决学生心理健康问题的障碍。而心理援助计划下中小学校心理健康教育课程的开发为扫除这一障碍提供了有效途径。

1.心理援助计划的研究现状

心理援助计划（Employee Assistance Program，以下简称EAP），是指组织通过外部应用心理学专家，为组织及其个体提供系统、长期的专业指导、咨询，解决相关心理问题，进而提高个体生活质量和工作效率的心理援助计划。EAP最早起源于20世纪初的美国，从20世纪80年代始在美国、英国、加拿大等欧美发达国家取得长足发展和广泛应用。EAP全方位体现了人文关怀，有效地解决了不同领域员工的心理问题。如丁文俊[1]等人的研究发现，EAP服务制度有助于预防和解决民警身心疲惫、心理紧张和认知偏激等消极心理现象，促使民警在工作过程中产生正向情绪体验，提高民警的幸福感。黄旭辉[2]的研究也认为，EAP在高校教师心理健康干预方面可以起到帮助教师减轻压力、克服负性情绪、保持身心健康的作用。陈鑫磊[3]也对EAP与小学教师心理问题进行了相关研究，探讨了EAP对小学教师心理干预的实际应用。而如何将EAP运用到中小学校心理健康教育的课程开发方面，则是本研究的出发点与落脚点。

2.学校心理健康课程发展现状——以广西地区为例

目前，从广西中小学校的实际调研情况看，学校心理健康教育的师资力量严重不足、专业性十分欠缺。据蔡伟林等[4]的最新调查结果显示，目前总体上广西地区只有28.53%的中小学生上过心理健康课；在心理咨询室建设方面，只有32.66%的学生明确表示其所在学校配有专门的心理咨询室；45.23%的学生表示自己学校没有专业心理老师；超过60%的学生对心理咨询持有消极看法，认为接受心理咨询是心理素质不好或不正常的表现，甚至有近45%的学生认为是精神有毛病的表现。学生的认知偏差、错误观念阻碍了心理健康课程的开展，使心理帮助的积极效果受阻，也是学校心理健康课程缺乏的外在表现。温小珍[5]的研究也发现，按照每500名学生至少配备1名心理老师的正规标准，在广西农村超出500人以上的学校，基本上没有招聘心理专业教师的计划，一般由班主任兼职。学校心理师资缺乏、专业度不够、技术欠缺、学生对心理健康问题的错误认知等，均反映出目前广西地区中小学心理课程建设的专业性缺失，学生的心理需求得不到合理、正确的满足，学校心理健康课程开发研究亟待深入。

二、心理援助计划下中小学心理健康课程开发

心理援助计划下中小学心理健康课程开发，是指中小学校依托高校心理专家团队的技术督导，借助社会心理专业资源，整合学校自身人力资源，建立起心理干预服务系统，切实解决当前教育机制下中小学校心理健康教育专业师资匮乏问题，丰富学生的校园生活。纵观目前我国学校心理健康课程的开展，心理健康教育主要以课堂授课为主（课外缺乏），辅以个案心理咨询的方式存在，但却存在着师资力量不足、专业性不强、课内与课外发展不均等问题，如何在学校力量与学生需求间寻找平衡点，提高中小学生的心理健康水平，消减和预防学生心理问题的发生成为重点。心理援助计划为解决这一难题提供了新思路，该思路下的心理健康课程开发在教育界并未深入展开，这是本研究的重点、新颖之处，为本课题开展提供了新机会，对解决目前学校心理健康问题有一定参考价值。

三、心理援助计划下的中小学心理健康课程开发模型

心理援助计划下中小学心理健康教育的课程开发，即通过搭建学校-家庭—社会合作平台，依托高校心理专家团队的技术督导，借助于社会心理专业资源，整合学校自身人力资源，帮助学校建立心理干预服务系统，助力学校心理健康教育特色课程的打造，切实解决当前教育机制下中小学校心理健康教育专业师资匮乏问题，探索一条适合当前我区中小学心理健康课程开发的有效途径，其具体步骤如下。

1.启动EAP心理健康教育课程开发的合作项目

学校与相关心理教育企业明确合作意向，心理教育企业进驻学校，启动EAP心理健康教育课程开发的合作项目。通过该项目的有效运作，搭建起学校-家庭—社会合作平台，依托高校心理专家团队的技术督导，借助于社会心理专业资源，整合学校自身人力资源，设计出适宜学校的EAP心理干预服务系统。

2.建立心理干预层级评估系统

通过RTI干预反应模式（Responaiveneae to Intervention）的多层级筛查系统来甄别不同的学生心理问题的层次，在专业测评的基础上，为不同层次学生的心理状况建立相应的心理档案，以便提供不同的服务。

3.设计适合学校的EAP合作干预方案

一是学生群体干预方案，根据学生心理档案，利用企业的专业资源为不同层次、类型的学生设计有针对性的干预方案；二是家长群体的心理干预方案，设计针对家庭教育问题的专业化指导方案；三是教师群体干预方案，在满足学生需求时，也为学校提供了一条适合本校的心理健康教育的方式方法。

4.启动EAP心理干预反馈机制

对不同层级的学生，启动相应的心理干预方案；针对学生不同的心理问题，以及同一类型心理问题的不同程度，采用适宜性的心理教育干预方式和手段；针对不同的家庭教育问题，启动专业化的心理指导服务；同时，通过校企合作，帮助学校提升老师服务于本校学生的心理健康教育专业能力和增强心理教育科研能力，并为有需要的教师群体或教师个体提供必要的心理服务。

四、EAP心理干预机制的实践成效——以南宁某校为例

南宁某学校是一所集学前教育与基础教育为一体的综合学校，在校生人数较多。然而受师资力量、技术、课程内容单一等因素限制，该校心理健康课程不能满足在校生的需求。为贯彻中共十八大会议精神及习总书记的“加强心理建设是国家发展的需要”等重要讲话内容，全面落实国家、自治区教育规划纲要和中小学心理健康教育指导纲要的各项要求，该校依托高校心理专家团队的技术督导，借助于社会心理专业资源，与广西某教育咨询有限公司（以下简称A公司）展开合作，利用公司专业心理帮扶队伍为学生提供心理帮助，探索“学校—家庭—社会”共同合作的心理健康教育课程开发新路径，以开展心理和学能辅导工作为突破口，积极拓展心理健康教育的工作领域，取得如下工作成效。

第一，心理与学能教育理念深入人心。A公司在学校开展的心理教育和学能辅导工作，让在校师生主动走进其中，了解自身的心理状态、心理特点、学习心理和学习状态，利于师生预防心理问题和及时解决问题。同时该工作也得到了校领导和家长的重视与认可，受到了学生的欢迎与喜爱，为后续服务提供了有力支持。

第二，密切了学校、家庭和社会三方面的合作。A公司在学校开展的心理、学能教育工作，经过前期的试点，实现了“学校老师—心理辅导老师—学生家长”统一思想、统一行动、共同教育的合作模式。同时A公司和学校明确了在促进学生身心健康发展方面的义务和责任，规范了A公司在学校开展心理健康教育的工作模式，保证了心理、学能教育时间和必要的教学活动场地（已建立心理咨询室、箱庭沙盘室、注意力训练室、心理测评室），同时还在课外时间通过团辅、马术活动、教师沙龙、家长沙龙等活动形式丰富学校的心理课程内容，帮助在校学生及其家长、老师正确应对和处理学龄期、青春期等发展阶段的心理危机和学能问题，搭建了成长平台。

第三，进一步规范心理与学能教育工作，提高了教育实效。2014年，A公司根据学校的不同需求，起草、修改和完善了进入学校（小学）和幼儿园开展心理、学能教育工作的流程，有效地确保学校和幼儿园工作有据可依、有理可查，为学校开展规范化的心理、学能教育工作奠定了坚实的基础。A公司在学校开展学生心理健康教育和学能辅导工作以来，对学生成长产生了积极作用，受辅导的50名学生已在学习动机上表现出从被动学习转向主动学习的可喜现象，如能自觉拓展兴趣爱好，寻求自我理想，激发学习动力；在生活中能用语言合理表达内心的愿望和要求，减少了负面情绪的积压。

第四，积极开展科学研究，提升心理健康教育专业水准。在高校心理专家的指导下，学校积极开展心理健康教育科研活动，并获得市级课题立项。同时，A公司协助该校申报南宁市中小学心理健康特色学校，目前正在审核中。

第五，分年龄阶段做好心理与学能辅导，提高工作的实效性。校方在A公司心理教育专业团队的支持下，全年开放心理辅导室，为全校师生提供团体心理辅导、个体心理辅导、教师教学心理减压等专业服务。同时，A公司在学校心理辅导工作的技术督导由广西高校心理专家团队负责，确保了围绕小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中、高中各阶段学生的不同特点，有针对性地设计各具特点的课程，为学生顺利度过入学适应、同学交往、学习规则、集体生活、升学考试等挑战提供了心理保障，从而有效帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯，并取得了良好的辅导效果。

总之，心理援助计划下的学校心理健康课程开发实践研究，即研究如何通过搭建学校-家庭—社会合作桥梁，依托高校心理专家团队的技术督导和借助社会心理专业资源，整合学校自身人力资源，以家校企联动的方式来开展学校心理健康教育活动。中小学校利用EAP课程开发体系来促进学校心理健康课程的开发，能在一定程度上切实解决当前教育机制下中小学校心理健康教育专业师资匮乏的问题，对中小学校探索心理健康教育课程的开发与心理健康教育特色学校的打造具有良好的借鉴作用。

参考文献

[1] 丁文俊，曹延彬，公维友.EAP心理工作模式下的民警工作幸福感研究[J].江苏警官学院学报，2010 （3）.

[2] 黄旭辉.EAP：高校教师心理健康教育新模式[J].扬州大学学报：高教研究版，2008（2）.

[3] 陈鑫磊.基于EAP模式小学教师心理援助系统研究——以大连市金州区三所小学为例[D].哈尔滨：黑龙江大学，2014.

[4] 蔡伟林，叶发钦，李燕燕.广西中小学心理健康教育现状调查[J].广西教育学院学报，2014 （3）.

[5] 温小珍.广西农村中小学心理健康教育发展现状及对策研究——基于“国培”中西部骨干教师（心理健康）培训项目的调查与思考[J].科教导刊，2014（12）.

[作者：杨玲（1964-），女，广西南宁人，广西师范学院教育科学学院副教授；龚良运（1990-），女，湖北襄阳人，广西师范学院教育科学学院，在读硕士研究生。]

篇5：小学心理辅导室计划

结合我校的实际情况，特制订本计划，采取积极有效的措施，推进我校心理健康教育发展，以创新的思路推进心理健康教育校本模式的持续发展，全面促进学生健康成长。增加学生心理健康教育的实效性，减少和预防学生心理问题的产生与发展，积极挽救有心理疾病的学生。

一、做好心理辅导室的常规工作

1、认真上好每一堂心理课，使学生对心理健康有一个正确的认识，充分挖掘学生的主观能动性，由不情不愿到发自内心的需要。

2、每天定时、定人坚持做好“心理辅导室”的开放工作;

3、对于年级中反映的心理状况异常的学生给予重点关注

4、特别关注生活在特殊家庭中的学生;

5、及时为“尖子生”提供有效支持;

6、与班主任老师共同学习有关班级心理辅导的内容;

7、主动作好与家长的沟通互动;

8、搞好心理辅导的科研工作，开设讲座。

9、根据心理咨询情况，及时与老师、家长取得联系，共同引导学生。

二、心理辅导工作在学校领导的关心指导下，除了做好常规工作外，在思想、组织、宣传、硬件等方面进一步做到规范。

1、作为心理辅导老师首先在思想上要以学生发展为本，要充分认识到学生不规范的行为或多或少都与心理问题有关，都是自己份内的事，要主动出击而不仅仅是“守株待兔”。

2、要大力宣传心理健康的重要性，建立宣传工作的四个体系：

面向全体教师、面向全体学生、面向家长、面向心理偏差学生

设立一个心理健康宣传周，利用广播、黑板报、知识竞赛等，推动全校师生共同关心心理健康问题。

3、在组织上要给予落实，拟建立学校心理宣传、保健两条三级网络。

建立学校心理宣传三级网络：

班主任——全校教职工(一言一行都跟学生的心理活动有关)

学生社团——学生自主活动(心理辅导的目的就是助人自助)

心理辅导室——“悄悄话”信箱

建立学校心理保健三级网络：心理信息员——班主任——心理辅导室

(1)每班设有心理信息员，在班级中关心同学、团结同学，在各方面

起表率作用;但要注意保密性，有情况及时反映。

(2)班主任充当学生的心理健康保健医生，及时反映情况。

(3)面向全校学生，每天中午、放学后向学生提供心理辅导的时间。

4、在硬件上要进一步落实：信箱、电话、网络、心理辅导室等

5、尝试社会化。学校、家庭、社会、社区都是环境，对学生心理健康很重要，让学生了解社会，才会确定自己的人格。在条件成熟的情况下，组织学生开展走进社区等活动。

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篇6：小学心理辅导工作总结

我校在高度关注学生的心理健康情况，以建设心理辅导站为契机，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多彩的促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。主要有：

一、广泛宣传

利用学校的校园广播站定期宣传心理知识，组织学生制作心理专栏和心理小报。

二、开展心育班会

我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。本学期，在心理辅导站的指导下，很多班主任都相应开展了心育班会，改变了以往工作的方式，逐渐渗透心理辅导内容，以学生关心的心里问题为主题，互相探讨。

三、开展个别辅导工作

个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，只他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理室工作充分发挥其职能作用，相应开设了学生个体辅导及家长咨询。心理辅导站定于每周五下午时间，也可以和心理老师预约时间。当面咨询所涉及到的问题，还包括了自信心、情绪问题等。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。

心理教师会知道他们正确的看待孩子的心理问题，正面开导，加强沟通，在理解孩子心理的前提下再施以恰当的教育，如有必要，心理老师还会直接找到该生谈心，做到学校教育和家庭教育密切配合，共同做好学生教育工作。

四、开展测验、调查工作

为了更好的了解学生的心理状况，本学年作了几次大规模的测验调查工作：

一、开学初指导学生根据自身状况的特点，制定《自我适应性的计划》。为了更好的促使学生的适应性，组织班主任又认真学习了有关适应性的理论材料，能够正确的对待调查结果，根据结果制定相应的教育方式。

二、进一步了解学生对任课教师的态度，哪些方面不满意，希望教师如何做得更好等等，从中发现了很多问题，诸如希望老师多和同学沟通，谈心，能多关注学生……。针对这些反映的问题，学校也作了相关的总结，号召每一位教师对自我的反省，使教师能充分认识到自身工作中忽略的对学生心灵的关注，今后这方面还需进一步加强。

三、针对学生课堂回答问题的现状来探讨学生心理原因，调查结果显示如有的同学害羞，不敢说，有的同学认为自己会就行了，何必再回答呢？……正因为有这些想法，才造成教师努力调动学生，而课堂学习氛围依然死气沉沉的原因。开展此项调查就是想通过学生反映的问题指导学生树立正确的学习态度，发挥自身的潜能和认识到共同创设良好学习氛围对自身的积极作用。

通过以上活动的开展，广大师生特别是学生们对心理知识都有了一定的了解，能够选择一些恰当的方式缓解自身的不良情绪，积极寻求帮助。教师心理素质和理论知识的提高也有助于对学生的教育和管理，为实施素质教育奠定基础。

通过近一学期各项工作的系统开展，取得了一些成绩和经验。首先，心理教育紧密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感兴趣什么，需要什么就及时开展相应的教育指导工作。如新生入学一段时间后，有很多学生对新环境不适应，就及时进行新生适应不良症的教育，指导他们如何尽快适应新的环境，新的学习形式以及和新同学相处等。

其次，对于心理辅导工作的时间上应尽量方便同学。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心来的，如果这次没能及时帮助，也许就不会有下次了。因此，面对这样一种情况，就要求心理教师爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主。第三，学生渴望心理健康教育。在信息化时代，社会处于日新月异的变化之中，学生们在学校中在体验自身成长变化的同时，还要感受激烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种局面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够及时的发现问题进行指导。

篇7：中小学心理健康教育工作计划

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为了适应中小学心理健康教育发展的需要，进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》的指示精神，结合学校实际，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，制定如下计划。

一、心理健康教育的指导思想和基本原则

（一）指导思想

坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。

二、心理健康教育的目标与任务

心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。

学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。

三、心理健康教育的主要内容

根据我校实际情况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、社会等。主要内容包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

四、心理健康教育的实施及活动计划

（一）积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。

（二）开展多种多样的心理教育的途径和方法

1、心理健康教育要有机渗透到学科教学

1）开展学习辅导，促进学生的学习兴趣。

通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

2）创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学

在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

3）利用教材与课堂，塑造学生完美人格

教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。

2、开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；每学期进行1-2次教师心理健康教育活动，由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。

3、开设心理辅导室，进行个别的辅导。由心理咨询师和专业的心理健康教师进行定期辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解学生心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。

篇8：中小学心理辅导工作计划

近几年，全省各市从事中小学心理健康教育工作的同志们，围绕“优化学生心理生活”进行了大量的实践层面的探索与研究，形成了以“积极心理学”引领工作的新思路，取得了具有我省地方特色的重要进展。

一是构建了以课题实验为基础的心理健康教育体系。尤其是在评估体系、目标体系和工作体系方面取得了进展与突破。主要体现在《加强中小学心理教育的若干意见》、《河北省中小学心理教育工作指导纲要》和《河北省中小学心理教育评估指标体系》三个文件中。

二是构建了以优化学生心理生活为目标，以健康课堂、健康班级为载体，以促进学生健康成长、和谐发展为目的的心理健康教育操作系统。尤其在健康课堂、健康班级研究等方面有新突破。研究了分年级段心理健康教育活动的设计与实施，形成了以培养学生的健康心理品质为中心，学习、生活、职业三位一体的心理辅导目标和内容架构。

三是构建了省、市、县（区）三级心理健康教育的运行机制。这表现在：第一，建立了省、市、县（区）级教研网。各市、县（区）教研室均配备了专兼职心理健康教育教研员；第二，调研与培训相结合。省、市、县（区）心理健康教研员定期调研, 同时以学校为单位进行全员培训；第三，强化经常性的心理健康教育科研活动, 调动教师参与科研的积极性, 在科研活动中提高业务水平。

我省心理健康教育工作取得了一定成绩，这是全省包括在座各位老师在内共同努力的结果。但是，中小学心理健康教育在发展过程中也面临着一系列的问题：如学校心理健康教育师资力量薄弱，专业地位和职业认同差，专业化水平低，学校心理健康教育责任范围不明确等，甚至还出现一些如形式化、医学化、德育化等消极发展倾向。心理健康教育工作发展还不均衡等。因此，立足我省学校教育的实际，就做好我省中小学心理健康教育工作提几点建议，供大家参考。

一、要把关注和优化学生的心理生活作为今后一个时期全省中小学心理健康教育工作的重要任务

关注和优化学生的心理生活，是我们经过几年的实践得出的一条基本经验，也是学生健康成长的需要。当前，中小学生的心理生活质量不容乐观，一项对全国22个省市青少年心理健康的调查显示，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。专家指出，绝大多数学生的心理问题都是由于教育不当造成的。父母关系不和，父母离异，家庭不和睦，父母对子女过于溺爱、过分保护或过分严厉以及不切实际的期望等，都会对孩子的心理造成伤害。另外，一些中小学生长期上网聊天、游戏，极可能使上网者因长期处于虚拟状态而影响其正常的认知、情感和心理定位，严重者甚至会发生人格分裂。各年龄段的特点各不相同，因此，心理生活中的问题表现也不一样，就目前的学校心理健康教育情况来看，我们较多地是发现问题，解决问题，而发展趋势应该是着眼于优化学生的心理生活。

二、要加强心理健康教育教研活动和课题研究成果的推广

各级教研部门和学校要把心理健康教育作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作，切实加强研究和指导。

一是要完善心理健康教育工作的制度建设。通过对实验工作的评估总结，进一步明确工作目标，落实岗位职责，完善考核办法，使心理健康教育更贴近学生的心理生活，防止心理健康教育工作的简单化和表面化现象。

二是各市教科研室要从学校和学生实际出发，加大对心理健康教育活动课的指导，通过说课、讲评、评优等环节，提高课程的针对性和实效性。通过教研活动，明确心理健康教育的重点和难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。

三是加强心理健康教育的实验体系建设。建立和完善由省、市、县（区）三级心理健康教育示范校、实验校和实验区组成的心理健康教育实验体系。层层抓实验研究，逐步抓典型示范，初步形成全省中小学心理健康教育实验研究整体推进的格局，使心理健康教育在实验、示范的基础上不断推广、普及、提高。

三、切实加强心理健康教育队伍建设

目前，我省学校心理健康教育师资存在的突出问题：一是数量不够（五千余人），二是专职人员少（四百余人），兼职人员多，且大多来源于学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们的心理学知识尤其是心理健康教育的基本知识有待进一步提高。因此，建立专职心理健康教育队伍势在必行。

加强心理健康教育的队伍建设，要从几个方面加大工作力度。

一是要抓好全省心理健康教育专家队伍的建设。各级教研机构都要有一支精通心理健康教育理论和心理健康教育技术的专兼结合的队伍。心理健康理论和技术是两个重要的方面，这两方面都要抓，只懂理论，不会实践，心理健康教育无法推进；只抓心理技术教育，没有丰富的理论根底，那么心理健康教育也不可能深入持久。因此要求各市、县教研室要配上专职心理健康教育教研员。心理健康教育教研员既要有较高的专业理论素养，同时又必须深入中小学心理健康教育的实践，了解中小学生心理和思想实际，既能对基层教师进行培训，又能指导学校搞辅导，搞实验。

二是抓好心理健康教育骨干队伍建设。主要包括专兼职心理辅导教师、班主任等，要让他们掌握基本的工作方法，发挥学校心理健康教育带头人的作用，引领全体教师具备心理健康教育的意识，能够顺利开展心理健康教育实验和咨询服务。

三是抓好心理健康教育的基本队伍建设。这支队伍包括学校的校长、教导主任、年级主任和任课教师等。这就要求大力普及心理健康教育的知识，使学校的每一个教育工作者都掌握心理健康教育的知识和技能，并自觉的运用这些知识和技能开展工作；在自己的教育教学中自觉的开展心理健康教育，把日常的教育教学活动和心理健康教育有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，调动学生的情绪，活跃课堂气氛，进而提高教育教学质量。

四、要制定和完善学校心理健康教育规划，加强对学校心理健康教育的指导

学校应确定相应的教育内容和科学的教育方法，让学生及时了解可能会碰到的问题以及正确处理的方法。要采取措施逐步在学校配备专兼职心理健康教育教师，有条件的应建立心理健康教育和咨询的专门机构，开展心理健康教育和心理咨询辅导。要加强适应我省学生特点的心理健康科学研究，避免出现违反科学规律的做法。学校心理健康教育活动与其他教育活动相比有其独特属性和专业性，这就要求教育者对心理健康教育的本质属性和心理健康教育工作的基本特点有一个正确和全面的认识。基于这一考虑，明年我省要筹备成立中小学心理健康教育指导中心，该指导中心设在省教育科学研究所，人员由省教育科学研究所研究人员和有关专家组成。其主要职责是：对各市中小学心理健康教育科研工作进行业务指导和提供服务；组织中小学开展心理健康教育科研课题的研究，指导实验工作，总结和推广实验成果；组织中小学心理健康教育教师的培训，促进其专业水平提高；开展心理咨询和辅导，服务学生、家长和社区。希望各市、各学校也要加强规划和指导。

五、要建立中小学生心理档案系统，开展全省中小学生心理健康状况调查

省教育科学研究所在“十五”初期曾对全省中小学生心理健康状况进行了调查，并针对中小学生心理健康状况的影响因素、对策进行了较深入的研究。近几年，随着社会文化的变迁，学生的心理健康状况出现了新的变化，心理健康教育就要及时关注这一变化，及时了解和把握中小学生心理健康发展的趋势。同时，要把面向全体和关注个体差异结合起来，根据不同年龄、不同学段学生的身心发展特点和成长规律，注重培养学生良好的心理品质和尊重自己、珍爱生命、自律自强的优良品格，增强排解烦恼、克服困难、承受挫折的能力，保持积极健康向上的心理状态。因此，开展此项调查并与以前的数据对比研究，建立学生心理健康档案系统，是深化中小学生心理健康教育的重要环节，意义深远。

篇9：中小学心理辅导工作计划

关键词： 小学班级管理 心理辅导 教学运用

在小学德育中，班级管理是其中的重要内容，其对小学生行为的规范和心灵的塑造进行了着重的强调。通常来说，开展行为规范和心灵塑造，其结果比较容易被认同，但对其中作为主体的学生心理变化过程却忽略了。近年来，小学生的班级管理重点就是开展小学生的心理健康辅导。由于面对日益复杂的社会环境，小学生的心理受到很大影响，越来越多的学生出现心理问题。开展经常性的小学生心理教育，帮助他们养成良好的生活和学习习惯。规范学生行为和启迪其心灵为班级管理工作的主要目的，在开展小学生心理辅导方面，班主任的优势突出，其可以在日常管理过程多与小学生加强沟通，这就需要小学班主任对此高度重视。在小学班级管理工作职工运用心理辅导，非常有必要。

一、心理辅导在小学班级管理工作运用的重要性

1.为小学生的健康成长奠定基础。由于小学生基本都为独生子女，大都接受的是家庭的过度溺爱，自然存在懒惰、懦弱、胆小、自私等一些缺点，不喜欢与同学沟通，也不积极参加集体活动，学习无动力。由此，一些心理问题就在小学生身上出现了。并且，在思想逐渐成熟过程中，不少学生的内心世界开始产生很大变化，其内心活动不会轻易地表达出来，喜欢生活在一个封闭的环境中，这非常不利于其成长。这就需要重视对小学生开展心理辅导活动。只有通过心理辅导才可让小学生健康成长，让小学生将自身的压力释放，将情绪适当调整好，并可清晰地判断所遭遇的困惑，同时逐步提高健康的心理素质和适应社会的强大能力，实现自身的全面发展。

2.与时代发展和素质教育要求相适应。现代社会的快速发展和时代变化的日新月异，对小学生的成长提出了更高的要求。若小学生不能拥有良好的心理素质，则势必被激烈的社会竞争淘汰。这就要求加强小学生的心理健康教育，促进小学生的发展与时代要求相适应，并更好地锻炼和帮助小学生，以免出现心理问题。随着我国教育改革的不断深入，素质教育得到全面推进，开展小学生心理辅导为素质教育的基本要求之一。小学生要形成高尚的思想品德，就必须以良好的心理素质作为基础，教师应通过心理辅导中自身主导作用的发挥，及时解决小学生生活和学习出现的心理问题，并促使小学生的思想觉悟和思维方式有显著提高，能冷静面对所遇到的问题，树立正确的世界观和人生观。

二、心理辅导在小学班级管理中应用的有效策略

1.贯穿心理辅导于班级管理的全过程。小学生有着心理变化快和情绪波动大等特点，这就要求心理辅导工作必须贯穿在小学班级管理的全过程，使小学生能够得到更加规范和科学的教育有可靠保证。如，组织班级卫生大扫除时，班主任应让学生树立教室就是学生在学校的一个家的观念，倡导学生都要爱护教室，不要将桌椅等物品随意破坏，由此，可使学生从心理上形成高度的责任感和荣誉感。

2.组织系列普及健康知识的心理健康教育活动。心理健康活动在班级管理中的开展，可为小学生迅速提高心理素质提供帮助，使其价值观念得到优化，并让班级尽快形成“在学习中成长，在成长中学习”的良好班风。对班主任来说，心理健康活动的开展可以看成其部分工作内容，要结合实际情况采取具体的教育途径和方法，以多样化的灵活方式，强化教育效果。游戏是开展小学生心理健康教育活动的主要方式，可以在游戏中进行心理健康知识教育活动，促进小学生在自我不断完善的同时并不断创新。

3.在对话与沟通中改进师生关系。长期以来，一些班主任在班级管理过程中习惯以冰冷清高的面孔在学生面前树立威严，学生自然不敢太接近，导致师生关系有失和谐，小学生遇到问题也没胆量找班主任，这种师生关系自然对学生的学习效率造成直接影响，也是一种对教师教学能力评价的重要因素。实施新课程改革之后，就对班主任提出了必须在小学生之间建立和谐友善师生关系的要求，同时要求对小学生的学习生活过程要关心和爱护。

4.充分了解小学生心理在成长过程中的需要。在教学实践中，班主任并不太了解小学生的心理需求，仅仅是遇到问题才对小学生关心。开展小学生心理辅导实际属于一种思想交流，这就需要班主任改变传统的教育思路，对学生多鼓励，并能对学生的苦衷有所体谅。对小学生来说，小学时期为其个人成长的关键期，在此期间，其心理和生理都有一个不断成长的过程，而其成长的好坏，对小学生的今后发展有很大关系。由此，班主任就需要充分意识到，对小学生评价的唯一因此并非学习成绩，即使小学生没有理想的学习成绩，然而其同样有远大抱负。班主任看待学生不要再以单一的眼光，而应对小学生的心理需求有更多了解，并立足实际，在班级管理创新过程中，必须建立起与家长的密切联系，在与家长的一起努力下，使小学生能够得到全面发展。

总之，心理辅导运用于小学班级管理全过程非常重要，这需要班主任日常多与小学生交流，把握小学生的心理需求，采取积极有效的教学措施，避免小学生出现心理健康问题，促进小学生心理素质的全面提高，帮助其今后获得健康发展。

参考文献：

[1]杨慧.在小学班级管理中渗透心理辅导[J].课程教育研究，2013，（24）.

篇10：西门大街小学心理辅导工作总结

龙亭区西门大街小学心理健康室认真贯彻市关于学校心理健康教育的有关精神，根据全校中小学教育的特点和中小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

一、专课专用，活动保证

为了使心理活动辅导在全校系统化地发展，西门大街小学教导处在设置课程时有意安排每周五的晨会为心理活动辅导，同时规定每月第二周的班队会课为心理活动辅导课。德育负责领导加强检查，并与班主任考核相结合，以督促教师专课专用，保证活动课的顺利推行。一个心理辅导员包括会谈技巧在内的辅导技能的提高不是一件简单的事，它需要辅导员在从事心理辅导的实践中不断地反思自己的辅导过程，及时地总结自己的辅导经验。经常这样做的话，辅导员的辅导策略就会由少增多、由简单到复杂；最终形成一整套的心理辅导的策略体系。在这些理论和方法的指导下，辅导、所进行的心理辅导工作就会一次比一次得到改进，日趋科学完善

二、师资培训，同步发展

本学期郭婷老师开设了心理活动辅导讲座，心理健康辅导站除推荐教师参加学习外，还每次都把学习的内容在班主任会议上传达，使其他教师也能接触。此外，学校还找寻相关的活动内容，活动类型，打印给教师作为参考，尽可能使心理活动辅导能一开始就走上正规。辅导工作者必须掌握必要的辅导技巧，这是更好地完成心理辅导与咨询任务所必备的条件。尽管心理辅导与咨询依据不同的理论有不同的技巧，但不管在辅导过程中持哪一种理论，如果不能有效地适时地运用一定的技巧，就不能使访谈者与你真诚合作，向你倾吐隐秘。当然，也不能实现辅导员助人的目的。所以心理辅导技巧是保证心理辅导顺利进行的必要条件。

三、精心筹划，咨询室开放

龙亭区西门大街小学心理健康咨询室被布置地亲切而温馨。对学生进行心理辅导表现为辅导者与访谈者的接触，从会谈开始到辅导结束，心理辅导中的会谈既有一般谈话的共同特征。又有其独特之处；作为辅导工作者，应该对辅导中的会谈的性质和作用、会谈中的信息交流形式要有所认识。会谈是两个或两个以上的人之间的信息交流。心理辅导过程中的会谈基本上是通过咨访双方的信息交流来对被此的认知、情感和行为产生影响的。