电子系列实验

电子系列实验（精选6篇）

篇1：电子系列实验

桂职办〔2014〕153号

关于印发广西壮族自治区实验系列 高、中级专业技术资格评审条件的通知

各市人社局、职改办，自治区各系列、自治区直属各部门职改办（人事、干部处）：

现将广西壮族自治区教育厅职称改革工作领导小组办公室制定的《广西壮族自治区实验系列高、中级专业技术资格评审条件》(试行)印发给你们，请认真贯彻执行。在执行中有何问题和建议，请及时报告我办。

2014年12月11日

广西壮族自治区实验系列高、中级专业技术

资格评审条件（试行）

广西壮族自治区实验系列

高级实验师专业技术资格评审条件（试行）

评定标准：高级实验师须具有良好的职业道德，敬业爱岗；系统掌握本学科基础理论和专业技术知识，掌握本学科国内外实验技术发展趋势；具有丰富的专业实践经验，参与有较大应用价值和学术价值的科研课题，具有担任本学科重大实验工作的能力，能解决实验工作中出现的关键技术问题，参加实验课题研究与技术开发，并取得有较大社会、经济效益的研究成果；实验经验丰富，在实验室建设与管理或实验教学研究方面成绩显著；公开发表、出版有较高水平的学术论文、著作和实验教材；具有指导和培养青年实验技术人员的能力；熟练地运用一门外国语获取信息和进行学术交流，并具有熟练运用计算机的能力。

第一条

适用范围

本资格评审条件适用于企事业单位中从事实验研究、实验仪器设备维护维修、实验教学和有关管理工作的专业技术人员。

第二条 思想政治条件

一、热爱社会主义祖国，遵守中华人民共和国宪法和法律，具有良好的职业道德。近5年考核均为合格以上。

二、身心健康，能够履行岗位职责和义务。

三、任现职以来，出现以下情况之一者，不得申报：

（一）违纪违法，受警告处分未满 1年者，受记过处分未满3年者，受降级或撤职处分未满5年者，不得申报。

（二）在申报、评审过程中及下文确认前，在申报材料中被发现有伪造学历、资历、业绩成果，或剽窃他人成果等学术不端行为者，自申

报当年起，5年内不得申报。通过上述手段骗取专业技术资格者，撤销其专业技术资格，自撤销之日起，5年内不得申报。累计在两次申报中发现有学术不端行为者终身不得申报。

第三条

学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：

一、具有博士学位，取得中级专业技术资格2年以上。

二、大学普通班毕业或具有大学本科以上学历（学位），取得中级专业技术资格5年以上。其中，高等学校的申报者，大学普通班毕业或具有大学本科以上学历，须经过一年以上本专业或相近专业的硕士研究生主要课程进修，取得4门以上硕士研究生专业必修课程考试合格成绩。

三、除高等学校外其它企事业单位的申报者，大学专科毕业，须参加本专业或相近专业本科或硕士研究生主要课程进修，取得4门以上课程考试合格成绩，取得中级专业技术资格7年以上。

四、国家机关分流人员或国家机关流动到企事业单位工作，从事专业技术工作尚无专业技术资格的人员，按以下要求申报：

具有博士学位，从事专业技术工作3年以上；具有硕士学位，从事专业技术工作8年以上；具有双学士学位或研究生班毕业者，从事专业技术工作9年以上；大学本科毕业学历者，从事专业技术工作11年以上；大学专科毕业学历者，并系统学习4门本科或硕士研究生主要课程，经考试合格，从事专业技术工作15年以上。第四条 外语条件

一、参加全国专业技术人员外语等级考试，达到自治区职称改革工作领导小组规定的要求。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第五条

计算机应用能力条件

一、参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，达到自治区职改领导小组规定的要求。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第六条

继续教育条件

任现职以来，完成政府人社部门和教育行政部门、所在单位规定的继续教育任务，并提交完成继续教育的有效证明。

第七条 专业技术工作经历（能力）条件

任现职以来，同时具备以下三项条件。

一、教学人员按照教学大纲的要求，独立规划实验教学项目，主持承担1门以上实验课程的教学，实验教学（包括实验准备或测试）效果好，教学工作量不少于年均1万人﹒时数，或累计教学工作量不少于5万人﹒时数；其它企事业单位中实验人员按照有关实验项目的要求，独立规划实验项目、设计实验方案，独立完成一项以上分析测试任务。

二、具备以下条件中之一：

（一）主持设计与建设新的实验室，或在改进实验技术和仪器设备性能方面成绩显著。

（二）作为主要成员（排名前五），参加过省部级以上科研项目的全过程研究开发工作，或主持市厅级以上科研项目或教改项目的全过程研究工作，并取得阶段性的成果。

三、指导或培养青年实验技术人员或教师进行实验技术工作1年以上。

第八条 业绩成果条件

任现职以来，具备以下条件之一：

一、获国家级自然科学奖、科技进步奖、技术发明奖、星火奖及其他专业奖项，或者获省部级上述奖项二等奖以上（排名前八）、或三等奖（排名前五），或者获市厅级上述奖项二等奖以上（排名前五）、或三等奖（排名前三）。

二、获国家级教学成果奖，或者获省级教学成果奖三等奖（排名前五）以上。

三、获得过自治区级以上实验室工作或教学奖励。

四、独立承担重要实验装置的研制，或设计、改进关键性实验技术、装置、方法，效果良好，并公开发表1篇相关论文或获得1项相关专利。

五、参加职业技能比赛，获省部级二等奖以上（排名前三）或市厅

级一等奖以上（排名前二）奖励；或指导学生参加省部级以上大学生专业竞赛获二等奖以上（排名前三），或三等奖2项（次）（排名前二）。

第九条

论文、著作条件

任现职以来，具备下列条件之一：

一、在国内外公开发行的学术刊物上发表本专业或相近专业学术论文3篇以上，其中至少有2篇发表在国外权威刊物或国内核心期刊上。教学人员应独立完成或作为第一作者公开发表1篇以上实验教学研究论文。

二、作为第一发明人取得与本专业相关的国家发明专利1项或实用新型专利、软件著作权2项以上，并在国外权威刊物或国内核心期刊上发表本专业或相近专业学术论文1篇以上。

三、公开出版本专业或相近专业的专著、译著或教材1部，并在国内公开发行的学术刊物上发表论文2篇以上，其中至少有1篇发表在国外权威刊物或国内核心期刊上。

以上所要求的核心期刊对企业单位申报者可用公开发表的论文替代。第十条

破格条件

不具备规定的学历（学位）条件，取得中级专业技术资格5年以上；具备规定的学历（学位）条件，不具备规定的资历条件，取得中级专业技术资格3年以上；具有博士学位不具备工作资历条件但特别优秀的；以上人员满足其他申报条件，且符合下列条件之一者，可破格申报：

一、获国家级自然科学奖、科技进步奖、技术发明奖、星火奖、教学成果奖或其他国家级专业奖。

二、获省部级自然科学奖、科技进步奖、技术发明奖、社会科学优秀成果奖、星火奖、铜鼓奖或其他专业奖二等奖以上（上述奖项中自然科学奖、科技进步奖、技术发明奖排名不限，其他奖项排名第三）；或获省级教学成果一等奖（排名前五）。

三、在SCI一区源刊发表论文2篇；或在SCI二区源刊发表论文3篇。

第十一条

附则

一、凡符合上述评审条件者，可申报实验系列高级实验师专业技术资格。申报者应按规定提交申报材料，按人事档案管理关系及规定的程序送评，否则，各级人事（职改）部门不予受理，评委会不予评审。

二、本条件由自治区职改办、自治区教育厅职改办按职责分工负责解释。

三、本条件自下发之日起执行，此前与本评审条件不一致的，以本评审条件为准。

四、本条件的特定解释见附录。

广西壮族自治区实验系列实验师专业技术资格

评审条件（试行）

评定标准：实验师须具有良好的职业道德和敬业精神；掌握本学科基础理论和专业技术知识，了解本学科领域国内外实验技术动态；有熟练的实验技能和技巧，能独立设计实验项目，参加科学研究、技术开发，取得一定价值的技术成果；掌握实验教学规律，开展实验教学改革，参加编写实验教材和教学参考书，实验教学效果好；公开发表、出版有一定水平的学术论文、著作；有指导和培养初级实验人才的能力；能运用一门外国语获取信息和进行学术交流，并具有熟练运用计算机的能力。

第一条

适用范围

本资格评审条件适用于企事业单位中从事实验研究、实验仪器设备维护维修、实验教学和有关管理工作的专业技术人员。

第二条

思想政治条件

一、热爱社会主义祖国，遵守中华人民共和国宪法和法律，具有良好的职业道德。近4年考核均为合格以上。

二、身心健康，能够履行岗位职责和义务。

三、任现职以来出现以下情况之一者，不得申报：

（一）违纪违法，受警告处分未满 1年者，受记过处分未满3年者，受降级或撤职处分未满5年者，不得申报。

（二）在申报、评审过程中及下文确认前，在申报材料中被发现有伪造学历、资历、业绩成果，或剽窃他人成果等学术不端行为者，自申报当年起，5年内不得申报。通过上述手段骗取专业技术资格者，撤销其专业技术资格，自撤销之日起，5年内不得申报。累计在两次申报中发现有学术不端行为者终身不得申报。

第三条

学历（学位）、资历条件

具备下列条件之一：

一、具有硕士学位，从事专业技术工作2年以上。

二、大学普通班毕业或具有大学本科以上学历，取得助理级专业技

术资格4年以上。其中，高等学校的申报者，大学普通班毕业或具有大学本科以上学历，须经过一年以上本专业或相近专业的硕士研究生主要课程进修，取得4门以上硕士研究生专业必修课程考试合格成绩。

三、除高等学校外其它企事业单位的申报者，大学专科毕业，参加本专业或相近专业本科或硕士研究生主要课程进修，取得4门以上课程考试合格成绩，取得助理级专业技术资格5年以上。

四、从事专业技术工作尚无专业技术资格的人员直接申报中级专业技术资格，按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第四条

外语条件

一、参加全国专业技术人员外语等级考试，达到自治区职称改革工作领导小组规定的要求。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第五条

计算机应用能力条件

一、参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，达到自治区职改领导小组规定的要求。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第六条

继续教育条件

任现职以来，完成政府人社部门和教育行政部门、所在单位规定的继续教育任务，并提交完成继续教育的有效证明。

第七条

专业技术工作经历（能力）条件

任现职以来，同时具备以下三项条件。

一、按照教学大纲的要求（或科研机构有关实验项目的要求），能承担实验课程的教学或指导实验。

二、参加过实验室的建设工作，或编写、修改过职责范围内的实验工作计划和技术管理规章制度。

三、参加过科研工作并取得一定水平的成果。

第八条

业绩成果条件

任现职以来，完成单位规定的实验教学或实验准备工作量，实验工作质量评估或考核为合格以上，且具备下列条件之一：

一、实验教学或实验准备效果良好，教学工作不少于年均6000人.时数，独立撰写1篇以上实验研究论文或实验教学总结；或获得过校级以上有关教学或实验室工作奖励。

二、参与完成科研项目，其研究成果获市厅级以上奖励。

三、独立设计过2个以上实验项目，并在教学中使用2年以上，效果良好，或加工、改进实验技术和装置，取得较好的成绩。

第九条

论文、著作条件

任现职以来，在国内外公开发行的学术刊物上发表论文1篇（独著或第一作者），或出版著作（或实验教材和实验指导书，本人撰写2万字以上）1部。

第十条

附则

一、凡符合上述评审条件者，可申报实验系列实验师专业技术资格。申报者应按规定提交申报材料，并按人事档案管理关系及规定的程序送评，否则，各级人事（职改）部门不予受理，评委会不予评审。

二、本条件自下发之日起执行，此前与本条件不一致的，以本条件为准。

三、本条件由自治区职改办、自治区教育厅职改办按职责分工负责解释。

四、本条件的特定解释见附录。

附录

本条件的特定解释：

一、本条件中所规定的思想政治、学历（学位）资历、外语和计算机应用能力、继续教育和专业技术工作经历（能力）、业绩成果、论文（著作）的条件要求必须同时具备。

二、本条件中所规定的“学历”，是指国家承认的国民教育序列的学历。取得国（境）外的学历，须提供国家教育主管部门的认证材料。

三、科研项目（课题）

（一）国家级科研项目（课题）：指由国家科学技术部、国家自然科学基金委员会、全国哲学社会科学规划办公室等涉及科学技术和哲学社会科学研究的国家主管部门，或受中共中央、国务院委托管理某些重大专项的中共中央和国务院有关部委下达，并有下达部门的合同（或任务书）依据和财政经费支持的科研项目（课题）。

（二）省部级科研项目（课题）：指由自治区科学技术厅、自治区哲学社会科学规划办公室、中共中央和国务院有关部委（科技部除外）等涉及科学技术和哲学社会科学研究的省部级主管部门，或受省部委委托管理某些重大专项的有关司局或厅局下达，并有下达部门的合同依据（或任务书）和财政经费支持的科研项目（课题）。自治区教育厅下达的教育教学改革工程项目（A类以上项目）。

（三）市厅级科研项目（课题），是指省级各部、委、办、厅、局，设区市的党委、政府下达的项目（课题）；自治区教育厅下达的教育教学改革工程项目（B类项目及以下）；自治区教育科学规划领导小组办公室下达的教育科学规划课题。其中，市厅级科研项目（课题）一档：获得财政经费支持自然科学类5万元以上、社会科学类2万元以上的科研项目（课题），或自筹经费10万元以上的项目（课题）；市厅级科研项目（课题）二档：获得财政经费支持自然科学类5万元以下2万元以上、社会科学类2万元以下1万元以上的科研项目（课题），自筹经费10万元以下5万元以上的项目（课题）；市厅级科研项目（课题）三档：获得财政经费支持自然科学类2万元以下、社会科学类1万元以下的科研项目（课

题），自筹经费5万元以下1万元以上的项目（课题）。

上述各级别科研项目（课题）均需要有经费支持，均需提供立项批文、计划任务书或合同，以经费到校证明为准。财政经费支持均不含学校配套经费。

四、论文、著作

（一）“著作”是指以独著、主编或第一作者（或本人撰写5万字以上）公开出版（有ISBN书号）的本专业或相近专业专著、译著或教材（含实验教材和实验指导书）。

（二）“论文”是指在国内外公开发行的学术刊物（有ISSN或CN刊号）上发表的本专业或相近专业学术论文（独著、第一作者或通讯作者）。国内公开发行学术刊物可在国家新闻出版广电总局网站上查询。

五、本条件中，“国外权威刊物”是指：在学术刊物（有ISSN或CN刊号）上公开发表，被SCI（科学引文索引）、EI（工程索引）、SSCI（社会科学引文索引）、A&HCI（艺术与人文科学引文索引）收录，有资质的检索部门提供的收录证明；“国内核心期刊”是指：1.《中文核心期刊目录总览》（北京大学图书馆编写，北京大学出版）；2.自治区党委宣传部、新闻出版局、科学技术厅联合评选的广西优秀报刊中的科学类期刊。所有的增刊除外。论文、著作条件中对企事业单位申报者核心期刊的要求可用公开发表的论文替代。

六、实验人时数=参加实验的学生人数×实验教学计划时数。

七、大学生国家级专业竞赛，是指“挑战杯”全国大学生课外学术作品竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生广告艺术大赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生软件设计大赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国职业院校技能大赛，以及由教育部主办、参与举办、授权举办的其他专业竞赛。

八、大学生省部级专业竞赛，是指大学生国家级专业竞赛的省级选拔赛，或国家有关部委主办、参与举办、授权举办的其他专业竞赛，或省级教育行政部门主办、参与举办、授权举办的其他专业竞赛。

九、本条件中相关佐证材料

（一）指导过青年实验技术人员学习，须提供单位证明材料及考核表。

（二）科研项目（课题）主持完成，须提供结题（验收）证书或通过鉴定证明。科研项目（课题）取得阶段性成果，须提供相关成果材料。

（三）各种奖励认证，须提供授奖部门颁发的个人获奖证书、表彰文件，非政府部门授予的奖项还须提供评比通知。

十、涉嫌违纪违法，被司法、纪检部门立案调查期间申报并获得评审通过的人员暂不给以下文确认，待有关部门作出定论后，如无违纪违法行为，则下文确认；如有违纪违法行为，受警告、记过、降级、撤职等处分或追究刑事责任，则取消评审结果。

十一、本条件中，凡冠有“以上”者，含本级；凡冠有“以下”者，不含本级。

篇2：电子系列实验

http:///020204/2002_07/20020708_1667.html 2001年中考化学试题继续加强与实验（包括教材中的家庭小实验）有关内容的考查，使试题对平时是做实验和是否认真做实验的学生有所区分。试卷中继续增加开放性题目。继续加强对实验操作能力的考核。

——摘自2001年武汉市《各科考试说明》 学生基础知识:

已复习过实验的基本操作、演示实验、学生实验、做过一些综合性练习，对知识有一定了解，但不够系统化，不够完整，也不够深刻。教学内容选择:

仪器连接综合练习，通过习题练习将知识互相联系，融汇贯通，培养分析、综合能力。广度、难度要求:

题型面广，能基本涵盖仪器连接相关知识，但难度又不能太大，层次展开，由浅入深。题型设计:

采用一题多变的题组教学。实战感受中考实验题型。从精讲精练的原则出发，依据教材的内在联系和学生的基础知识，挖掘习题中的练习要点和潜在联系对习题进行适当延伸、改造、扩展，形成一系列题组。

教学方法:(1)场景构建——知识发现(2)讲练结合，以练为主

(3)不上成简单习题评课，将理论知识贯穿于习题讲评之中，通过解题深化系统知 教具选择: CAI辅助教学

教学研究课题 实验题型分析、综合能力的培养、分层自主、协同共振教学模式研究 德育内容

通过仪器的选择及连接顺序，培养严谨求实的科学态度，感受科学的内在美 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【引言】化学是一门实验科学。实验能力的高低是同学们化学学习水平的一个标志。本节课我们

了解本节课的学要在以前复习基本仪器、基本操作的基础上，通倾听，思考。

习目标。

过实验设计的习题讨论使综合实验的能力有所提高。

【复习提问】 这是一个装有稀硫酸和锌粒的简学生操作并讲述： 掌握简易发生器易发生器，请一名同学到前面来操作制氢气并叙工作原理：打开活塞，容器使用、工作原理述该仪器工作原理和适用范围。内压强减小，硫酸从长颈漏和适用范围。【讲解】 这个仪器的巧妙之处是：装有固体的斗流入仪器的中间部分与锌启迪思维，激兴部位就是气体发生的地方，气体在这里导出，液粒接触，放出氢气；关闭活趣

体在这个部位可进可退。150多年前荷兰化学家塞，容器压强增大，使硫酸巩固启简易生器启普发明了这种仪器至今为我们后人所称道。与锌粒脱离接触，停止制气。的工作原理，通（CAI演示）适用范围： 过仪器的选择、例题1 请每一名同学用下列几种仪器，设计出块状固体十液体 气体 连

一个简易的能随开、随用、随关、随停的氢气发例如：制H2、C02、H2S。接顺序及组装培生装置。(教师巡视)思考并动手操作。养思维能力和动

手操作能力。

【设问1】请一位同学讲述仪器的组装程序。回答设问1：一名学生在电反馈思维产品，【设问2】为什么这套装置不能使用仪器c、f、脑前组合胶片。[答案] 并对思维产品进g？ 回答设问2：该套装置与启行评价。【指出】现在同学们就用自己思考和创造的装置普发生器的工作原理相同，把实践上升到理装药制气。虽然c、g能够制气，但不符论认识，培养思【演示】软件模拟（CAI）合题目随开、随用、随关、维的深刻性。

随停的要求；f是一个敞口复习基本技能，容器不能制气。感受成功的愉操作制气：干燥管中加入粗悦，激发起更大锌粒，烧杯中加入稀硫酸进的学习兴趣。行制气和停止制气的操作。

【复习】氢气还原氧化铜的实验。观察和思考。巩固已学知识。【软件演示】（实验装置图）(观察实验所用仪器和这套通过定性实验改例题2 某氧化铜混入了一种不与氢气发生反应装置的特点)为定量实验，培的杂质，称取该混合物质量为mg，试通过测定思考、讨论。养学生思维的变生成水的质量，求出混合物中氧化铜的质量分回答设问3：将还原氧化铜通性。数。的试管改为硬质玻璃管，一【设问3】如何改进还原氧化铜的实验装置？（动端连接制氢气装置，另一端画CAI）连接装有碱石灰的干燥管，【设问4】用测出的数据进行计算。通过测反应前、后干燥管的质量而达到目的。

【板书】设反应前干燥管和固体的质量为m1g 回答设问4： 通过讨论培养学反应后干燥管和固体的质量为m2g 一位同学到前面板演计算 生思维的严谨【软件演示】改进后的实验装置图： CuO+H2=Cu+H2O 性。

复习实验的定量x

(m2—m1)g 读者计算，提高解得：x=

学生的解题能100% 力。

【设问5】用上述装置能否准确完成题目要求的讨论并回答设问5：不能，通过设问2和设实验? 应在进入硬质玻璃管前进行问3的讨论复习【设问6】如果使用了较浓的盐酸仍用上述装置干燥，除去水蒸气。误差分析，提高完成例题2，对实验结果有无影响?怎样改进实讨论、回答设问6：造成实学生考虑问题的验装置? 验误差偏大。全面性，使学生【设问7】如果实验结束后检验出生成的铜中有方案1：在制氢气的装置后实验的综合能力氧化亚铜，又会对实验结果有何影响? 加入盛水的洗气瓶，除去氯有所提高，思维【过渡】前面的例题是从制气开始，然后到净化化氢气体。品质得到优化。和产物的吸收；又从定性分析到定量计算和误差方案2：在制氢气的装置后培养学生的总分析。去掉除水的洗气瓶，改用装结、归纳能力，【设问8】综合性气体制备实验的设计应从哪些有碱石灰的干燥管，既能除并通过归纳，使方面考虑? 去氯化氢又能除去水蒸气。实验设计知识系

思考、回答设问7：使实验统化。误差偏低。

归纳并回答设问8：首先选择主要反应装置。如从制气开始而后净化、除杂、集气及尾气处理等。【软件演示】CAI 倾听、思考。考查学生接爱信例题3 草酸晶体与浓硫酸共热可制得一氧化碳回答设问9： 息和灵活运用知气体，其化学方程式下： 思考后由学生操作计算机鼠识的能力。现利用该反应制取一氧化碳并要求： 标选择仪器：A、C、E、F、H。通过回答问题和（a）验证CO的还原性及氧化产物； 连接顺序：教师的矫正，培（b）剩余CO不能排入大气。A—E—F—C—F—H，组装成养学生分析问题【9】试从下图选用几种装重复使用，连接成一一套完整的装置。和解决问题的能套实验用的装置及连接顺序是什么？ 讨论并回答设问10： 力，加深对实验【10】用简洁的文字说明置如何达到上述要求。制气装置：因为该实验是固综合知识的理（学生做题，教师在下面巡视，5min后组织学—液反应制气应选择A，排解，从而达到巩生讨论，教师点拨矫正）除B。固的目的。

净化装置：依据题目的要求 要在验证CO的还原性前除加强环境保护意去CO2，并验证CO2已被除净，识，巩固可燃性所以除CO2用E装置：验证气体的尾气处理CO2是否除净用F装置，现象方法。是气体通过时不变浑浊。D装置入气管太短，不能除去CO2，故舍去

篇3：电子技术系列课程改革研究

电子技术的飞速发展,促进了人类科学的进步。电子技术的应用遍及了各行各业,存在于各种军事装备之中。因此,各相关学科与专业对电子技术的要求也越来越高,《电子技术》课程已成为各专业具有信息时代特征的重要专业基础课。通过《电子技术》课程的学习,不但可使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能,而且可以培养学生分析问题和解决问题的能力以及在各自专业中应用电子技术的能力,为学习后续课程打好基础,为专业知识的掌握和拓宽打好基础。

目前,电子技术系列课程包括3门课程,《模拟电子线路》(60学时/20学时)、《数字电路与逻辑设计》(50学时/20学时)和《高频电子线路》(60学时/18学时)。3门课程的理论与实验课分别单独建设和实施,理论与实验课程之间脱节、课程与课程之间缺乏有机联系,对学员来讲时间少内容多,矛盾突出,因此有必要探讨如何适应新的培养目标和人才模式,对电子技术系列课程教学内容进行整合、优化、创新,进而解决内容多、学员负担重、理论实践脱节、教学效果不佳的问题。

1 教改思路

1.1 教学改革目标

电子技术课程内容丰富,技术更新快,面对不断增长的新技术及新时期培养人才的新模式,沿用传统的课堂教学+验证性实验的教学模式是不适宜的,必须准确把握人才的培养目标,建立适应培养高素质新型工程技术人才需求的教学体系。更新包括教学理念、教学方法和教学内容在内的各个环节,建立一整套采用多媒体技术辅助理论传授和辅助实践验证相结合的立体化的课程教学新体系。

通过转变教学理念,优化教学内容,改进教学方法,着重加强学员分析问题和解决问题的能力,使学员初步具有以下能力:1)能看懂典型电子装备的原理图、方框图等,了解各主要部分的组成及其工作原理;2)对各个环节的工作性能会进行定性分析或定量估算;3)遇到相关专业一般性的任务,能大致选定方案,选用相关元器件,并且通过安装调试把它研制出来,并具有相关电子电路技术指标的测试能力。

1.2 教学内容改革

电子技术的不断发展和新技术的不断更新推动电子技术课程的教学内容不断更新、扩充,而在新形势下,教学学时却在不断减少。为了解决日趋减少的教学时数与日益扩充的新技术、新方法这一对矛盾,必须进行教学内容的整合和优化。通过了解学员学习需求,合理安排课程内容,强调教学的实用性和实践性。压缩传统纯理论为主的内容课时,增加实践教学的时间。

本科教育既不同于研究性教育也不同于职业教育,它培养的是复合型人才,是既能动手又能动脑的人才。因此,电子技术系列课程的教学应在保证基础、强化概念的基础上,注重理论与实践的结合,强调由单元电路分析到系统分析的转变,加强在系统调试能力方面的培养。

1.3 教学方法改革

目前,课程教学根据“精讲多练、启发引导、立足经典、注重创新”的原则科学构建了知识体系,细化了内容模块,重点理清各模块之间及其与其他课程之间的承启关系,以理论讲授、仿真演示、课程设计等为基本形式;以启发式教学法、案例教学法、研究型教学法为主;采用电子制作,综合性、设计性实验、仿真等多种方法;利用动画、音频、视频等多媒体手段,提高了教学效果。

课程教学以基本知识为基础,突出知识的获取方法与工程实践性,不仅有知识的讲授,还有知识发现与发展过程的分析,强调对知识获取方法以及工程思维的训练;以典型电路为引导,突出分析问题、解决问题能力的培养,突出高频电子线路的工程性、应用性;以电子设计竞赛为依托,突出创新能力教育和创新素质提高,形成了鲜明的特色。

2 教改实施方法

2.1 制订合理的教学计划

《电子技术》课程是理论性与实践性都很强的课程,由于其不少理论知识比较抽象,内容比较枯燥,很多现象既看不见又摸不着,所以学生学起来比较困难。学生往往听不懂,或者听了以后似懂非懂,即使记住了也不知真正含义,更不会应用,常常因此而缺乏学习兴趣。但有不少学生对动手操作很感兴趣,也很有灵气,如将理论课与实验课有机结合,将取得良好的教学效果。

新的教学计划将理论课与实验课统一安排,由同一个教员完成教学整个过程,理论讲授与实验同时进行,相辅相成,严格遵循讲到哪里就做到哪里的原则,每学完一个相对完整的内容,就指导学员做出相应的实物。学员看到自己做出的实物时,会产生一种成就感,由此进一步激发起学习的兴趣和热情。学生在学习的过程中,时间、精力的投入主要源于兴趣。有了学习兴趣,就能理性地深入学习,对教学内容理解得更深刻,知识掌握得更扎实,会使学习兴趣更浓,进入良性循环的学习过程。

2.2 转变教学模式

传统的教学模式重理论推导轻实践,重知识传授轻能力培养,重课堂灌输轻创新能力,重单元电路分析轻综合性研究,这种模式与培养"通与专"结合的目标还有差距,需采取新的教学模式,新的教学模式应充分发挥学员的主体性和创新精神。

新的教学模式应倡导学员主动参与、乐于探究、勤于动手,以培养其综合素质和分析问题、团结协作、综合概括、实际动手等能力。在教学过程中,应采用轻理论、重实践的方法,以"理论够用、技能够用、重在运用"为指导原则,精减理论知识,增加趣味实验,激发学生的学习热情,培养学生的动手能力,在实训中理解、掌握、巩固所学知识。在电子技术课程教学中,采用项目驱动教学法,可以取得良好的教学效果。

“项目驱动教学”是指由教员指导、学员为主体实施一个完整的项目而完成教学活动,是行为引导型教学方法的一种。学员通过设计调试电路不断地发现问题并解决问题,从而激发学习兴趣,发挥主观能动性,提高学习质量。

例如,在学习模拟电子线路时,用“制作音响放大器”作为一个项目来学习,其具体实施过程如下:

(1)确定项目任务。由于电子技术是应用性、实践性非常强的课程,因此在项目设计时应注重以下几项原则:1)项目是可实现的,且难度适中,学员经过努力学习能够做出来;2)项目具有综合性,能涵盖所学内容且有一定的实用价值,通过项目可以达到理论指导实践,实践反过来引导学员学习的方向;3)项目应是学员感兴趣的,能够激发学员学习的热情,充分发挥主观能动性,变被动接受为主动求知;4)项目应是教员非常熟悉的,教员应能站在全局的高度把握整个系统的设计思路、方案,以及各个模块的各种实现方法,制作过程中学员遇到问题,能实时地给予指导。目前理论课与实验课各自独立,分别有专门的教员授课,因此存在理论课教员不懂电路调试,实验课教员理论功底不深的现象。项目驱动教学要求教员既懂理论又有一定的实践经验。

音响放大器既是所有学员都可以接触到的简单电子系统,且包括了模拟电子线路课程的主要内容,课程教学要求学员边学习理论边做单元电路,最后把所做模块联调得到完整系统。在这整个过程中,学员查资料、设计电路、制作与调试电路贯穿始终。学习结束,学员既掌握了系统的理论知识,又明确所学知识的应用场合,同时锻炼了学员运用所学知识独立发现并解决问题的能力。

(2)项目设计与制作。首先,教员先介绍项目的背景和相关知识,引导学员根据实际情况画出音响放大器的方框图,接着介绍系统中每个模块的功能及所对应的章节内容,使学员对整个系统建立初步印象。如音响放大器信号流程依次为话筒、前置放大器、滤波器、功率放大器、扬声器,其中前置放大器、滤波器、功率放大器都将在课程中学到。其次,将学员分组,每个模块内容学完以后,每组学员根据所学知识,互相讨论,提出设计思路;根据项目给定的技术指标选择器件,定量计算,画出电路原理图,然后利用Multisim仿真验证电路设计正确与否,避免制作的盲目性,缩短调试时间。

在音响放大器项目中,前置放大器是需要做的第一个模块,完成该模块设计应分三步:1)它可以由三极管或场效应管等分立器件构成的放大电路实现,也可以由运放来实现,各有利弊,学员需综合考虑选定方案;2)如采用运放放大,还需根据技术指标如带宽、增益、输入电阻等确定运放型号及电路结构,画出电路原理图;3)仿真同时调整电路参数直到满足要求。

最后,电路仿真通过以后,学员即可按照原理图搭接电路,并进行调试,最后测试指标满足要求则完成任务。

在前置放大器设计与制作过程中,可能出现各种问题,如合理选用方案、电路和器件,接地问题,自激问题等,教员应能适时地引入话题,引导学员查阅相关资料,跟学员一起讨论解决问题的方法,直到项目成功完成。

(3)检查评估。项目完成以后,每组应在规定时间内提交论文和自行制作的电路,教员对论文审查并评分,然后验收作品。作品测试由教员指挥,学员具体操作,对作品的功能及技术指标逐项测试,按照评分标准教员记录测试结果并评分。最后,综合论文与测试结果,全班进行评比,以增强学员的荣誉感和成就感。

采用这种教学方式,一方面可以增强学员的求知欲,使他们认识到学有所用,理论学习不再是枯燥的公式和繁杂的电路计算,而是有趣的、甚至好玩的电子产品;另一方面可以培养学员运用所学知识解决实际问题的能力和创新能力。

2.3 更新课程考核方式

考试是教育教学过程的一个重要环节,也是教学的重要内容。它以教学为基础,又反作用于教学,具有强烈的导向作用。因此,如何更好地发挥考试的作用,全面、系统、公正地评价教学效果和人才培养质量,促进素质教育全面顺利地进行,是当前需要解决的问题之一。

长期以来,电子技术课程的考核方式单一,局限于期中考试和期末考试,并且采用闭卷书面考试的方式;试卷内容比较保守,注重考查基本概念、基本电路的分析方法,不能考出学生的实际电子电路的调测能力、具体分析问题和排除故障的能力,不利于学生独立思考能力的锻炼和培养。因此考试方式有必要探索更新。

(1)考试成绩由平时成绩和期末成绩组成,加大平时成绩的比重。平时成绩根据每个项目的完成情况评定,期末考试依然为笔试,考察基本概念、基本理论和基本分析方法。由原来的终结性的考核评价转向过程评价为主,体现的是全方位评价。

(2)笔试要加强命题的科学性和规范化。教员要按课程标准,掌握好出题标准,从而客观反映学生掌握基本知识和技能的水平。在考试内容上,除基本知识的考查可用客观题外,适当增加开放性的试题,避免答案的“唯一性”和所谓的“标准化”,让学员能够根据所学知识、认知水平等充分发表自己的意见。

参考文献

[1]禹劲草.电子技术课程教学改革与实践[J].中国新通信,2012(10):27-29.

篇4：电解系列趣味实验设计

[摘 要] 我国化学教材中趣味性实验的教学内容偏少。实验选题通常强调突出知识目标，很少考虑学生的学习兴趣。这一现状给教育工作者提供了拓展和研究趣味实验的空间。

[关键词] 电解 电解系列实验 趣味实验

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0093

上海市高中阶段所需要掌握的电解反应就是电解饱和食盐水和电解氯化铜。但是高三复习时学生仍会感到这部分内容很抽象，复习时“炒冷饭”，学生学习兴致不高，缺少“兴奋点”。笔者在教学过程中，通过设计微型电解系列趣味实验，激发起学生学习的热情，收到了不错的效果。本文将结合笔者的教学实践，介绍一些微型电解系列实验案例，以供大家参考。

一、实验原理

利用直流电通过铅笔电极，通过改变滤纸上的溶液，从而产生不同的现象，以此展开实验探究。

二、实验设计

1.实验试剂

饱和食盐水、酚酞、碘化钾溶液、碘化钾淀粉试纸（或碘化钾淀粉溶液）、新制硫酸亚铁溶液、KSCN溶液。

2.实验仪器与装置

9V直流电源、两头削尖的铅笔（或铅笔芯）、鳄鱼夹导线、培养皿、滤纸。

3.实验方案

（1）笔与橡皮

实验过程：取一张用饱和NaCl溶液（加入酚酞）浸湿的滤纸放于培养皿，用两头削尖的铅笔做电极材料，与滤纸接触，连接电源。阴极的铅笔沿着滤纸，可以写出红字。同时用阳极的铅笔接触红字，可以使红色字迹消失。

（2）一笔写双色字

实验过程：将滤纸一分为二，分别用KI溶液和碘化钾淀粉溶液浸润放于培养皿，中间留有间隔。用两头削尖的铅笔做电极材料，与滤纸接触，连接电源。连接电源正极的铅笔，在碘化钾溶液的滤纸上勾勒任意的图案或者文字，呈现浅棕色。而将两只铅笔同时移到碘化钾淀粉溶液的滤纸上（或淀粉碘化钾试纸），所勾勒出的图案或文字，为蓝色。

（3）一笔两个同心圆

实验过程：取一张用饱和NaCl溶液（少量的KI）浸湿的滤纸放于培养皿，用两头削尖的铅笔做电极材料，与滤纸接触，连接电源。连接正极的铅笔放于滤纸的中央，一段时间后出现双色同心圆，内圆为白色，外圆为棕色。

三、实验改进和创新之处

1.实验用9V电池，相比传统学生电源，安全可靠。

2.将电解实验趣味化，装置简单，操作易行。

3.通过系列实验，直观地表现电解时溶液中阴阳离子的放电顺序。

四、注意事项和相关说明

1.由于整个装置是敞开式的，虽然微型，电解饱和食盐水时也会有少量的氯气放出，所以操作时间不宜过长。实验三中的双色同心圆需要一点时间，要耐心。

2.实验还可以有更多的拓展，比如混合溶液的电解：氯化钠与溴化钠混合溶液的电解、溴化钠与碘化钾溶液的电解、亚铁离子与碘离子溶液的电解，不同的现象能更好地让学生知道氧化还原反应的先后顺序，还原性强的离子先发生氧化反应，由此可以更具体地比较几种重要的离子的还原性强弱关系。

篇5：FX系列PLC实验课实验报告

实验一

四节传送带的模拟控制

一、实验目的

用 PLC 构成四节传送带控制系统

二、实验器材

FX2N-48MR 型的 PLC 主机 1 台、机械手实验装置演示板 1 台、微型计算机 1 台 编程电缆 1 根、连接导线若干

三、实验内容

控制要求

起动后，先起动最末的皮带机，1s 后再依次起动其它的皮带机；停止时，先停止最初的皮带机，1s 后再依次停止其它的皮带机；当某条皮带机发生故障时，该机及前面的应立即停止，以后的每隔 1s 顺序停止；当某条皮带机有重物时，该皮带机前面的应立即停止，该皮带机运行 1s 后停止，再 1s 后接下去的一台停止，依此类推。

2 ．O I/O 分配

输入

输出 起动按钮 SB1：

0.00

M1：10.01

停止按钮 SB2：

0.05

M2：10.02 负载或故障 A：

0.01

M3：10.03 负载或故障 B：

0.02

M4：10.04 负载或故障 C：

0.03 负载或故障 D：

0.04

3.接线

图 4

四节传送带控制示意图

+24

0V

PLC

COM

10.01 0.00

COM 0.01

10.02

+24

COM

SB1

M1

M2

M3

0.02

COM 0.03

10.03 0.04

10.04

0.05 A

B

C

D

SB2 传送带输入 M4

传 送 带输出

三、梯形图编程

实验二

机械手的 C PLC 的自动控制

一、实验目的

1.掌握机械手步进控制程序设计 2.进一步加强对顺控指令的理解和应用

二、实验器材

1.FX2N-48MR 型的 PLC 主机 1 台、机械手实验装置演示板 1 台、微型计算机 1 台 2.编程电缆 1 根、连接导线若干

三、实验内容

1．机械手的工作示意图如下图所示

开始时．机械手处于原始位置．上限位灯 Y1 亮，左限位灯 Y4 灯亮，（原点），Y7 灯亮(放松)，按下起动按钮 SB 后，机械手的顺序动作为：

①机械手下降，Y1，Y4 灯灭，到下限位后(压下下限开关 SQl，Y2 灯亮)转入第②步。

②延时了 T 后，机械手夹紧(夹紧灯 Y3 亮)，转入第③步。

③机械手上升，Y2 灯灭，到上限位后(压下上限开关 SQ2，Y1，Y4 灯亮)。转入第④步。

④延时 T 后，机械手右行，Y1，Y4 灯灭，到右限位后(压下右限开关 SQ3，Y5、Y2 亮)转入第⑤步。

⑤机械手下降，Y2，Y5 灭，下降到位后(压下下限开关SQ1，Y6 灯亮)转入第⑥步。

⑥延时 T 后，机械手放松(Y3 灭，Y7 亮)转入第⑦步。

⑦延时 T 后，机械手上升，Y6 灯灭，上升到位后(压下上限开关 SQ2，Y8 灯亮)转入第⑧步。

⑧机械手左移：左移到限位后(压下 SQ4，Y8 灯灭，Yl 灯亮，Y7 灯亮)回到原点、整个循环过程结束．机械手上升、下降、左行、右行分别有输出指示 Y12—Y15 表示。

2．I／0 地址

输人地址：启动按钮

SB

——

输入 X000

上限开关

SQ2

——

输入 X002

下限开关

SQl

——

输入 X001

右限开关

SQ3

——

输入 X003

左限开关

SQ4

——

输入 X004

输出地址：原点

Y1

——

输出 Y000

放松下降到位

Y2

——

输出 Y001

夹紧

Y3

——

输出 Y002

夹紧上升到位

Y4

——

输出 Y003

夹紧右移到位

Y5

——

输出 Y004

夹紧下降到位

Y6

——

输出 Y005

放松

Y7

——

输出 Y006 放松上升到位

Y8

——

输出 Y007 3． 实验步骤 ①输入程序并检查。

②按 I／0 地址分配接线。

③按设计要求检验程序正确否

梯形图编程

C PLC 实验总结

篇6：申报实验系列职称人员述职安排

各学院及相关单位：

兹订于6月20日（星期日）上午8：30分实验系列基层评审委员会在第七教学楼1层化学系学术活动室进行申报实验系列研究员、副高级职称、中级职称人员述职、评审工作，请各单位务必通知到相关申报人员，并按以下要求做好准备，准时参加。

述职要求如下：

1、申报人员可以列席旁听，但不允许随意走动、喧哗。等候述职的人员可在第七教学楼1层材料学院会议室准备或休息。

2、申报副高级以上人员的述职时间需控制在10分钟之内；申报中级职称人员述职时间控制在6分钟之内。

3、不得向评委散发有关材料。

4、述职顺序：