大学生社会调研报告关注留守儿童

大学生社会调研报告关注留守儿童（精选6篇）

篇1：大学生社会调研报告关注留守儿童

关注留守儿童

摘要：踏入二十一世纪，随着我国社会转型和城镇化建设的快速发展，重庆市进城务工人员逐渐增多，农村留守儿童数量也越来越多，伴随而来的是农村留守儿童的教育问题，本文通过问卷调查，走访座谈，了解到农村留守儿童教育存在的问题十分突出，主要体现在家庭生活和教育、学习、心理、行为等方面，产生这些问题的原因主要有社会的、家庭的和学校的，针对当前存在的问题，本文提出了解决这些问题的对策和措施。

关键词:留守儿童教育现状措施

留守儿童概述

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

留守儿童简介

在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，父母双双外出去繁华都市打工。这些不本应是父母掌上明珠的儿童集中起来变成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。

一．对于我所在的乡镇我对多所学校进行了调查问卷从中我了解到留守儿童的大致情况，主要体现在学习，生活，心理三个方面的问题，留守儿童的教育是一个不荣忽视的严重问题。

（一）学习情况

在与留守儿童班主任的座谈中，老师们认为留守儿童的学习成绩是优的占14.7%，良的占25%，中的占27.7%，差得占32.6%。可见，留守儿童的学习成绩60.3%是处于中下等。

父母外出务工无疑对孩子的学习产生影响，这其中包括对学习成绩的直接影响和对学习心理的直接影响。在调查中，当问到“父母不在你的身边，你的学习成绩怎么样”时，有16.7%的留守儿童回答提高了，52..4%的留守儿童回答保持原来水平，30.9%的留守儿童回答成绩下降了，在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。这一情况从调查中也可以得到证实，当留守儿童学习上遇到问题时，有41.5%的找同学，34.6%的找老师，12.2%的找朋友，只有11.7%的留守儿童找抚养人。另外，还有相当一部分家长持”学习无用论“的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。由于孩子的思想极容易受父母等外界影响，久而久之也不免会被同化。

（二）心理状况

在对我镇留守儿童进行调查中，当问到“父母不在身边，你最大的苦恼是什么“时，有40.8%的留守儿童感到孤独，40.3%的留守儿童感觉遇到困难时缺少帮助和照顾，16.8%的留守儿童感觉学习上没人辅导，另有12.1%的留守儿童感到很快乐，没烦恼。当问到”父母不在身边，你的感觉是什么”时，53.4%的留守儿童感到缺少爱，30.1%的留守儿童感到无人交流，10.1%的留守儿童感到无人洗涮，6.4%的留守儿童感到缺钱。可见，在物质与情感之中，在农村留守儿童更需要的是来自父母和家庭的亲情。然而，在“父母多久回家”的调查中，22.6%de 父母农忙时回家，25.7%的父母半年回家一次，39.8%的父母过年时回家，11.9%的父母几年没回家。可见，对于留守儿童来说，奢求父母经常回家几

乎是不可能的。在这种情况下，打电话就成了留守儿童与父母联系、沟通的方式。然而，许多留守儿童的父母往往打电话时只是询问一些家里、老人和孩子的身体状况等表面事情，对于孩子的心理问题很少提及，而家里的其他抚养人又无暇顾及这些儿童的情绪、情绪变化。这样，留守儿童就缺少了起码的与父母交流的机会，而长期这样下去便会引发多种心理疾病。

与由父母单方抚养的留守儿童相比，由亲属、朋友或隔代抚养的留守儿童更容易出现心理问题。对于他们来说，抚养人毕竟不是自己的亲生父母，而且他们年龄还小，还没有学会如何与他人相处，不免会产生一种“距离感”。在问到留守儿童“有了心事后的倾诉对象”时，他们的第一选择是同伴或朋友，其次才是父母或者亲人。因此，在这种情况下，孩子的问题就得不到及时的疏导和解决，必然会造成心理障碍。

二．留守儿童教育与成长中的问题分析

（一）制度与体制共同作用的结果，留守儿童问题的产生，从根本上来说，是由于长期以来实行的二元体制的产物，这与发张经济学的理论是不谋而合的。城市中的现代工业与农村中的传统产业在效率上存在巨大的差别，因此，劳动力收益差距吸引农业中的人力资源向城市转移，这也符合市场经济条件下生产要素配置的规律。在中国，由于长期实行重工业优先和城市化优先的发展条件，使得原本就已存在的重中之重。只有农业。农村、农民发展了，富裕了，实现现代化，留守儿童才能迎刃而解。

（二）政策实施的乏力。留守儿童问题因其涉及范围广泛而引起了全社会的关注，包括政府和学校。在政府的倡导下，很多城市学校已经竭尽全力地整合资源，让一些留守儿童享受了城市的教育资源。但是，由于城市务工人员收入低微，根本无法缴纳城市学校高额的赞助费和学费。即使经济上有支付能力，也难以要求学校能敞开校门，因为许多学校考虑到这样或那样的因素，不愿意接受这些儿童。为此，政府应该出台相关政策，规范城市学校的行为，鼓励学

校吸收农村儿童，让更多的孩子不再留守。

三．对策与措施

（一）提高父母对孩子教育问题的认识

父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质方面基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。笔者认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。一方面，因为亲子关系直接影响着儿童的人格发展。无论是国外研究，还是国内蒙育群、刘金明德研究，都印证了这一点，亲子关系与儿童学业成绩存在明显联系。ＲＵＴＴＲＥ,Ｍ等人认为，除智力低下和受教育机会缺乏外，儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。愈国明等的研究得出了“学习不良儿童家庭资源、学习动机和认知水平因果关系的模型”，他们认为，对学习不良儿童而言，家庭资源对其学习动机有显著的影响；学习动机对认知水平也有显著的影响；家庭环境、父母关系和父母简单化策越对认知水平有轻微的影响；学校不良儿童的家庭资源对学习动机和认知水平有因果性的影响作用。

（二）发挥媒体宣传作用，唤起全社会对留守儿童问题的关注 在调查中得知，农村留守儿童问题之所以存在，其重要原因是它没有引起社会的足够重视，从而得不到有效解决。我们应该借助媒体宣传等手段，让全社会都来关注我市农村留守儿童问题、留守儿童的健康发展问题。除了引起政府和社会的重视，以及制定相关的政策、采取相应的解决措施外，尤其应该引起农村的学校和留守儿童父母的重视，因为在此次调查中发现，有许多学校和家长根本意识不到留守儿童问题的严重性，对于留守儿童的心理问题更是知之甚少，只是关注到孩子一些表面问题，如身体状况如何、考试成绩怎么样、逃学没有

等等，从而忽视了深层次的心理问题以及问题产生的根本原因，只有通过宣传教育从思想上给予足够的重视，问题才有可能得到有效解决。

（三）加强农村学校建设，促进我市农村留守儿童健康全面发展 学校是孩子接受教育最主要的地方，解决我市农村留守儿童教育问题的关键是要靠学校，尤其是农村学校。

现阶段，由于我市农村留守儿童的数量庞大、进城就学牵扯的问题比较多等原因，大量的农村留守儿童需要留在户籍所在地上学。所以，必须想方设法加强我市农村学校建设。具体包括以下几个方面

1.建立和完善我市农村学校寄宿制度建设，建立农村留守儿童档案盒联系卡制度，建立关爱农村留守儿童的应急机制。

通过建立和完善农村学校寄宿制度，让留守儿童住校，和同学，老师在一起感觉大家庭的温暖。这样，也可以减轻抚养人的负担，避免由于抚养人管理缺位带给留守儿童的一系列问题。另外，学校要对留守儿童给予足够重视，要认真调查研究，摸清学校留守儿童的底数和具体情况，建立每个留守儿童的档案盒联系卡片并及时反馈给班主任，要根据情况的变化及时补充、变更档案，时刻关注看守孩子的成长。农村各学校要建立“留守儿童—学校—家长—政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守儿童在校期间遇到突发事件，要在第一事件告知委托监护人或抚养人，并尽快告知在外务工家长，及时上报教育主管部门。

２加强学校的娱乐、体育设施建设，并建立农村留守儿童父母与孩子畅通的交流渠道

针对我市一些农村留守儿童的课余生活单调、乏味等情况，学校要加强娱乐和体育设施建设，培养留守儿童的业余兴趣和爱好，丰富他们的课余生活，把一些留守儿童的视线从学校外面的游戏厅、网吧等不良场所转移到学校中

来。另外，学校还应该定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，从实学生生活，让留守儿童在欢乐、和睦、关爱、幸福、向上的环境中学习、成长。父母与孩子的感情有时是其他情感无法替代的，因此农村学校应该建立留守儿童与父母畅通的交流平台，如课余开通亲子电话、亲子视频等，让孩子随时或定期与父母沟通、交流、谈心。同时，老师也而已利用这些平台，将留守儿童在学校的情况随时告知他们父母，便于家长随时了解孩子的学习和生活情况。

四．整合社会各界力量，充分发挥社会的合力作用

农村留守儿童教育牵涉到社会的各个方面，必须充分发挥社会的合力作用。各级政府应把农村留守儿童的健康成长作为加强社会主义新农村建设的重要内容，纳入新农村建设的工作大局之中。政府、教育行政部门、妇联、学校、社区、村委会可以联合起来，开展捐资助学活动，让有爱心的社会团体和个人参与到关爱留守儿童的活动中来，帮助他们解决学习和生活上的资金困难，使他们减轻后顾之忧，安心学习。还可以动员社会各种力量，开展针对留守儿童的人文关怀活动—广泛征集社会志愿者、“代理家长”等，让他们与留守儿童结对子，保持经常性的交流沟通，以促进留守儿童身心的健康成长；组成家庭教育专家团，通过办培训班、开座谈会等形式，从孩子的辅导教育、生活、安全等问题入手，加强对农村留守儿童家长或其抚养人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平；开办＂农村留守儿童假期学校“；建立农村留守儿童指导服务机构，形成学校、家庭、社会相结合的监护网络，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童教育的断层与真空。

篇2：大学生社会调研报告关注留守儿童

我们于2012年7月18号到高山小学参加暑期实践活动，这次的主题是调查留守儿童，关注他们的学习及生活，还有我们准备的一些活动，让山里的孩子开阔眼界。

这里的孩子大多数天真可爱，朴实却活跃，但他们的见识实在是太狭窄了，初中的孩子的知识面不及城市里小学生的知识面。他们中只有50%的孩子可以在期末考试中所有科目及格。并且孩子们存在着严重的自卑心理，害怕交流与表现。面对严峻的教育问题，除了教学，我们也对当地留守儿童的家庭及经济情况做了各种问卷调查，走访了留守孩子的家，收集各种资料，并尝试将其组合分析，虽然我所在的学校或许具有其他学校所没有的特点，虽然由于本人水平所限，或许并未能看到更多隐藏于简单表面之下的事实，但我相信，发现问题是解决问题的前提，更多的人对农村教育更为细致的考察一定能切实提高我们农村的教育水平，并解决好令人担忧的留守儿童的教育问题。

据我们通过调查问卷的形式，整理出如下有关留守儿童的结论：

一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。

二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

四、盲目反抗和逆反心理。一些同学缺乏正确的判断，有时会盲目的反叛，他们不知道事情的正确性。

五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

篇3：大学生社会调研报告关注留守儿童

一、农村“留守儿童”现状

我们小分队这次调研的是桃花吐镇中心小学。该校地处朝阳市双塔区市郊, 现有学生382人, 十二个教学班。由于其特殊的地理位置, 造成全镇人多地少的自然状况。近几年来, 随着社会经济的不断发展, 农民依靠土地收入已远远满足不了越来越高的生活需要, 农民群体为谋求更好的生存条件而离开家乡外出务工, 农民外出打工的人员越来越多, 有的家庭父母一方出去打工, 有的夫妻双双离开故土外出打工。许多农民工把子女留在家中, 托付给了爷爷、奶奶或姥姥、姥爷, 或亲戚朋友, 这些孩子便成为了“留守儿童”。故在农村学校中形成了“留守儿童”这一特殊群体。经调查, 桃花吐镇中心小学“留守儿童”76人, 大约占全校人数的五分之一。在调查中发现:该校六年二班就有10名, 占全班人数的三分之一;五年一班有7名, 占全班的四分之一。本校四年部共有58名学生, “留守儿童”19名, 约占学生总数的三分之一。其中, 父母双双外出打工的有7名, 父母其中一人在外打工的11人。父母离异1人。“留守儿童”跟爷爷、奶奶或姥姥、姥爷在一起生活的有5名, 其余2名中一名由姑姑代养, 一名由叔叔代养。三年一班有4名同学的父母去了外地打工, 把孩子托付给了爷爷、奶奶或姥姥、姥爷, 或姑、舅等, 成了“留守儿童”, 还有5名同学的父亲或母亲在外打工, 成了“单亲孤儿”。这些学生占全班学生的大约35%。这些“留守儿童”中, 成绩较好的有24名, 问题生占11名;学习态度上, 能主动自觉学习的约占四分之一, 督促下学习的约占五分之一, 对学习不感兴趣的约占八分之一;对生活中出现的问题, 如遇到困难或烦心事, 能寻找倾诉对象, 想办法解决的约三分之一, 有个别的采取了闷在心里, 不想告诉别人, 只是寻求自己解决方式;对父母外出打的态度, 有一半以上不愿意让父母外出, 还有部分学生能理解父母, 个别同学不能理解, 甚至对父母的外出有怨恨;父母外出打工, 能与孩子经常保持联系的 (每周打一次电话) , 并经常过问孩子学习、生活的有22名, 半月或一个月一联系的有8人, 有的好几个月才能联系一次。76名“留守儿童”中, 其中有15人, 性格比较内向, 不愿与人交流, 做事没信心, 较自卑。

二、存在的问题及原因

1. 性格内向。

“留守儿童”正处身心发展的成长阶段, 孩子从小离开父母, 缺少父母关爱。尽管有爷爷、奶奶及其他亲人的监管, 但毕竟与父母亲不同, 遇到一些问题感到柔弱无助。逐渐变得不愿与人交流, 性格越来越内向。如五年二班的“留守儿童”张凯, 父母外出打工, 把他寄养在姑姑家里, 姑姑本身有一双年龄相仿的儿女, 每天忙里忙外, 无瑕顾及张凯的心理感受。有时张凯在家受到表哥、表妹的欺侮, 也不敢声张。久而久之, 张凯越来越内向, 有时自己暗暗落泪, 也不愿找人倾诉, 郁郁寡欢。

2. 自信心不足, 自卑心理严重。

儿童都具有攀比心理, 而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护。所以和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑心理, 有的甚至自暴自弃, 丧失信心, 学习上不求上进。如:三年二班的“留守儿童”邢伟伟, 在一、二年级时是一名好学上进的学生。上课发言非常积极, 学习成绩很不错。自从父母去大连打工后, 她跟随爷爷、奶奶生活, 上课也不积极发言了, 有时根本不举手, 怕说错, 成绩也出现了滑坡。

3. 学习观念淡薄, 厌学现象严重。

儿童的自制力较差。在远离父母的日子里, 由于临时监护人的监护不够, 使有些孩子出现学习观念淡薄, 甚至厌学的现象。尤其是当学习上遇到困难, 得不到及时的帮助和解决时, 就会严重影响他们学习的积极性。还有的“留守儿童”对学习目的不明确, 认为学不学知识无所畏的态度, 所以出现了厌学现象。五年二班的“留守儿童”鞠可新, 他父亲外出打工, 长年不在家, 母亲有残疾, 没有监护能力, 他在学习上又缺乏自觉性。所以老师布置的作业有时应付了事, 有时干脆不做, 有厌学倾向, 因此成为问题学生。

4. 道德意志薄弱。

关注“留守儿童”的学习是一个方面, 更应关注他们的综合素质的发展。“留守儿童”有的有违纪现象。父母外出务工, 就是希望通过自己的艰辛努力, 让家人的生活越来越好, 让孩子有条件上好学、读好书, 长大成才。但大部分人的希望, 可能是事与愿违。因为这些父母一年到头忙于挣钱, 只注意满足了孩子的物质需求, 却忽略了对孩子的道德教育, 使孩子出现花钱无节制的现象, 如:五年一班的席平, 平时父母寄来钱, 就随意乱花, 想买什么就买什么, 花钱无节制。一旦没有钱时, 就到超市赊账, 甚至偷偷去拿别人的钱。

5. 学习态度不端正, 学习无热情。

由于父母长期不在身边, 祖辈或亲朋又不便深管, 因而这些“留守儿童”在生活和学习上逐渐形成不良习惯。如:上课精神不集中、好搞小动作, 课后乱花钱等。在心理上也表现出自卑、胆怯、沉默寡言, 不愿与同学交往等。尤其在学习习惯方面, 相当一部分“留守儿童”上课不注意听讲、不爱发言, 课后不完成作业。有的即使完成作业, 也很不认真, 字迹潦草, 敷衍了事。孩子是每个家庭的希望, 农村“留守儿童”的教育一直是外出打工父母们放不下的“心病”, 是临时监护人的“头疼病”, 是农村学校管护的“疑难病”。“留守儿童”普遍存在亲情缺失, 平时学习无热情, 成绩也就难以理想。

三、解决措施

1. 帮助“留守儿童”树立理想, 培养社会责任感。

学生的学习总是受一定的学习动机支配, 实现自己的理想就是最有效的学习动机, 是推动学生进行学习的一种内驱力, 对学生的学习活动起着激励作用。当一个学生有了远大理想, 才能奋发学习、努力进取, 也才能有学习的主动精神和社会责任感。农村“留守儿童”的父母外出所从事的行业往往都较粗重的体力劳动, 非常辛苦, 挣几个钱也确实不容易。让孩子们了解父母的艰辛, 教育他们要青出于蓝而胜于蓝, 长大后要超过自己的父母, 要做较舒适的工作, 要做有成就的大事业, 当一名工程师、医生、飞行员等。要做这些工作没有知识是不行的, 只有从小打下坚实的文化基础, 长大才能成就大事业。

2. 帮助孩子树立自信心。

五年一班的王新宇同学, 由于父母长期在外打工, 只是逢年过节才回家与家人团聚, 平时又很少与孩子通话。孩子跟随爷爷、奶奶生活, 由于“隔代”的原因, 孩子平时有话也很少与爷爷、奶奶交流。长此以往, 孩子变得孤僻、不爱说话, 甚至说话时害羞、胆怯。在学校很少与同学一起玩耍、交流, 上课老师提问不爱发言, 面露难色。他的班主任褚老师发现这种情况后, 经常找机会和他谈心, 唠家常, 了解他在学习中、生活上的困难, 并在课堂上注意发现他的闪光点, 激发他的表达欲望, 课间安排同学多和他一起做游戏。放学后, 其班主任褚老师专门安排了学习小组同学和他一起学习, 一起活动, 让他感受到集体的快乐。并与他的家长取得联系, 督促家长多和孩子通电话, 多了解、关心孩子的生活与学习情况。渐渐地这个同学变得活泼开朗了, 也愿与他人交流, 上课也敢发言了。

3. 培养良好的学习习惯和自我约束力。

“留守儿童”的学习习惯不是一朝一夕就能养成的, 因为他们毕竟是孩子, 自我约束力不强, 稍有松懈, 他们就会松动。因而对他们要持之以恒地跟踪、督促, 发现问题及时指导。父母长期在外打工的三年一班的李鹏达同学, 现在在姑姑家生活。由于姑姑天天忙于地里活, 无暇顾及孩子, 对孩子学习很少过问, 认为孩子不出事, 能在自己家吃饱, 穿暖就算尽到了责任。这样李鹏达同学就养成了长期不完成作业的懒散习惯, 学习成绩居后。针对这种情况, 我们与他姑姑进行了沟通, 向他姑姑介绍了孩子的学习情况, 并探讨了如何教育好孩子的方法。最后, 他姑姑表示愿意配合好学校的老师共同教育好孩子。放学后他姑姑专门陪他一起完成家庭作业, 使他养成按时完成作业的习惯。经过努力, 现有李鹏达同学自我约束能力大大增强。不仅能按时完成作业, 而且有时间还自觉地读一些课外书, 丰富自己的知识, 还能把学到的课外知识在同学中交流, 同时学习成绩也有了很大提高。

4. 及时做好思想工作, 好习惯从“心”开始。

单亲家庭、母亲又在外打工的六年二班的李雪同学, 在学校表现得孤独、上课也不注意听讲, 老师提问也一言不发, 只是低头默默坐在那里, 表现出心理重重的样子, 情绪非常低落。我们知道这一情况后, 就以大哥哥大姐姐的身份和她谈心, 当问她为什么上课不注意听讲, 老师提问又不发言时, 她的泪水止不住地流了下来, 像受了委屈的孩子一样说:“我想妈妈”。原来在这之前, 她一直在妈妈身边, 从没离开过妈妈。这次妈妈把她送回奶奶家。奶奶、爷爷年纪大, 照顾得不如妈妈周到, 有时早上晚了吃不上饭, 所以她很伤心, 以至影响了学习, 所以她说:“一想到妈妈, 上课精力就集中不起来, 老师讲课也听不下去”。我们了解到这种情况后, 安慰她说:“我们非常理解你想妈妈的心情, 但你要体谅爷爷、奶奶的疾苦, 他们年纪大了, 照顾你很不容易, 虽然有时照顾不周, 但他们也尽量做到把你照顾好。另外, 妈妈在外打工很不容易, 你应该让在外打工的妈妈放心;如果你不好好学习, 妈妈在外打工怎么会放心呢?”并告诉她, 如果以后有什么困难, 要告诉老师、告诉同学, 老师和同学一定会帮你解决的。同时, 学校的各科老师联合起来, 在课堂上经常提出有兴趣的问题来吸引她的注意力, 激发学习兴趣。渐渐地, 李雪同学终于从离开母亲后的低落情绪中转变过来, 上课也能注意听讲了, 而且课堂上思维表现得也非常活跃, 发言也积极了, 学习成绩也呈上升趋势, 各科老师都给予她很高的评价。

四、活动成果

农村“留守儿童”教育社会实践调查小组经过一周的实地调研, 收获很大。

1. 通过家访;

与班主任老师及任课教师沟通、配合调查;与“留守儿童”本人面谈。了解农村“留守儿童”的基本状况, 包括生存、学习等方面。

2. 形成一套“留守儿童”典型各案事例研究, 整套访谈记录和总结, 拥有第一手资料。

3. 了解“留守儿童”在生活与学习上存在的问题, 并以此为依据提出解决这些问题的办法。

4. 这次实践活动定能促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习, 形成全社会齐抓共管的格局。

五、结语

通过深入调查, 了解了农村“留守儿童”的基本情况, 他们的无奈与艰辛, 他们的坚韧与拼搏。他们给人留下了太多的思考。俗话说:国富民强。如果农村家庭家家都达到了小康水平, 那么“留守儿童”这个自然群体也就会相应的逐渐缩小。作为河海大学的学生, 我们感到了肩上的重任, 国家需要各方面人才, 我们只有学好本专业的知识, 才能更好地为国家的强盛做出应有的贡献。在实践过程中小组成员的敬业精神受到了当地居民的高度赞扬, 他们更加清楚的了解了河海大学, 进一步提高了河海大学的知名度。通过这次实践活动, 小分队成员互相帮助, 互相学习, 在获得知识的同时锻炼了与外界沟通的能力, 高度体现了河海大学以创建和谐社会为己任的团结合作的精神。利用暑假走出学校, 体验生活, 不但锻炼了我们大学生的组织、表达、协调等各方面能力, 而且将使我们具有更强的社会竞争力。

“留守儿童”的教育是一个长期的过程。经调查, 实践团队发现一些问题。建议如下: (1) 营造关爱氛围。对“留守儿童”的学习与生活给予关心和帮助, 举办丰富多彩的关爱活动, 培养“留守儿童”的人格, 滋润他们幼小的心灵, 使他们能快乐地成长。 (2) 实行定期与不定期的家访。与“留守儿童”的临时监护人及时沟通, 进行交流, 寻求更好的教育方法。对农村的老年监护人, 如:学生的爷爷、奶奶等, 给予一定的家教指导, 帮助他们正确地教育“留守儿童”。 (3) “留守儿童”是当前的一个社会问题, 全社会都要关心、关爱“留守儿童”, 学校更应该对学生负责, 对社会负责, 扎实解决好“留守儿童”问题, 让这些不在父母身边的孩子们健康成长。 (4) 完善和落实有关“留守儿童”教育的法律政策。鼓励农民工子女在其父母工作地就近入学, 制定利于打工人员子女受教育的优惠政策, 保障其享有与当地儿童同等受教育的权益。从源头上减少或消除“留守儿童”这一特殊的群体。

摘要：为了进一步了解社会、了解国情, 河海大学2012年暑假社会实践赴辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育调查团队, 对辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育展开了为期一周的调查研究。根据小分队成员对农村“留守儿童”教育调查结果及得到的资料, 就辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育进行现状调查, 分析现状成因, 提出解决方案。在调查过程中展示了河海学子风采, 使广大群众进一步了解了河海大学, 提高了全社会对河海大学发展的关注。

篇4：浅析社会大众对留守儿童的关注度

关键词：留守儿童；认知自身；社会关注；关爱行动；认识差异

中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0065-01

党的十八大报告明确提出，解决好“农业农村农民”问题是全党工作的重中之重。当今社会，留守儿童问题已成为解决“三农”问题不得不正视的一大遗留问题。过于强调发家致富和外出务工的好处而忽略了子女的成长问题，积累几十年的隐疾终于在今天全面爆发。

根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人，其中义务教育阶段留守儿童2200万。并且，这个数字将在很长一段时间内没有下降的趋势。自从2004年国家开始关注留守儿童以来，近几年，对留守儿童的研究呈现大范围状态。关于留守儿童的生存生活和受教育状况的研究也越来越多，大众媒体也已开始把视线投向他们。藉此引发了一系列的关爱留守儿童的公益活动。经过政府的大力倡导和媒体的广泛宣传，社会大众对留守儿童的了解到了一个怎样的程度，广大的社会大众又做了哪些实际行动来关爱留守儿童。笔者希望通过这次调查，能够了解社会对留守儿童的关注到达了一个怎样的程度，哪些方面还待加强。

一、对留守儿童的自身认知调查

1.爸妈外出打工对你的生活学习有影响吗

2.零花钱一个星期有多少

3.你的愿望是？（多选）

4.你喜欢参加集体活动吗？

5.如果有人欺负你，你会怎么做？

通过实际的调查数据分析，我们可以明显的看出，留守儿童存在的主要问题是没有足够的经济资源。对于自身的生活环境并没有太在意，性格趋向发展正常，虽不能天天与父母在一起，但在与老师和同学的一起生活中，也能感受到快乐，也能在这种环境中较健康的成长。

二、社会大众对留守儿童的关注度

我们的调查对象主要为工薪阶层、待业者和家庭主妇。侧重于他们认为的留守儿童面临的困难、性格以及自身可以对其提供的帮助。

（一）大众对留守儿童的关注层面。

从以上统计状况可以看出，社会对留守儿童的关注体现在以下几方面：

1.性格特征。普通大众认为留守儿童的性格是内向或孤僻，在调查中，这个概率竟可达到100%。大众认为，有爱的人才会爱人，留守儿童获得的爱明显会少很多。 他们大多与爷爷奶奶生活在一起，在平常生活中的交谈机会和话题会比非留守儿童少得多，更缺少了与父母的交流，久而久之，他们就会保持这样一种不想交流的状态，长远下去，这种状态就会促使他们养成一种内向和孤僻的性格。

2.经济条件。大众认为留守儿童形成的原因是经济条件造成的占72%，留守儿童之所以会留守在家，大都因为经济原因。和父母一起去外地上学，父母不能负担巨额的学费与生活费用，更没有时间接送孩子上下学。在就近上学，其耗费的金钱与精力都会比较少。就如在对留守儿童的零花钱进行调查时，近半数留守儿童每个星期1—5元，甚至没有。这显现了留守儿童的一大突出问题，那就是家庭经济状况的不景气，映射了留守儿童教育资源的匮乏，除了教科书外，并没有其他的课外书籍来帮助他们扩充知识，这也是留守儿童在整体上的成绩不如非留守儿童的主要原因。

3.亲情的缺失。有52%的人认为留守儿童遇到的最大困难是亲情的缺失与空白。因为留守儿童大都跟爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，从他们身上也能得到一部分亲情的关爱，但远没有父爱和母爱来的重要。这种亲情的缺失，很可能让孩子过度依赖爷爷奶奶而疏远父母，也更容易产生叛逆心理。

4.生活状况。从留守儿童的调查可以看出，留守儿童的零花钱是很少的，扣除平时买必需学习用品的费用，能够平时发的钱就更少了。特别是果跟爷爷奶奶生活在一起的留守儿童，饭菜的质量和营养的搭配远没有非留守儿童的健康和平衡。农村的留守儿童平时在家干家务活的时间也会增多，会减少看书和做作业的时间，患病就医的速度和效率也没有父母在身边的孩子快。

5.心理同情。在调查中，受访者认为自己对留守儿童的帮助是在心理上给与同情占72%，更有92%的人对留守儿童是同情却心有余而力不足。在大众传媒和公益组织或个人的宣传下，社会成员对留守儿童有了一定的了解，这种了解的结果大多是同情和怜悯，真正用实际行动来关注留守儿童的很少。大多只能局限于一种心理上的同情。

综上所述，我们可以看出社会大众对留守儿童的关注还停留在一个观望的角度上，虽然内心也可能对他们产生同情，但如果真正要拿出实际的金钱或行动来关爱他们的话，可能愿意的人就为数不多了。真正有实际行动的只局限于那些公益组织有针对性的对一个片区或一个点的帮扶。在很多我们看不见或不知道的地方，还有很多的留守儿童需要整个社会对他们的帮助，而要普通大众也自愿加入到这个帮助的队伍来，还需要一个大力宣传和进一步深入的过程。

（二）大众关注留守儿童的实际行动。

正如我们的调查结果显示的一样，大众对于帮助留守儿童的愿望也许很强烈，但有实际行动的却为数不多。虽然在政府会议和媒体广播中，都在报道大量关于留守儿童的实例，籍以引起社会对其关注与帮助。但这一系列的宣传动作，貌似效果不大，并未引起广大社会成员愿意为他们做出实质的行动。只是在心里上加大了社会的同情。

在对留守儿童的的帮助方面，广大群众把希望寄托于政府。调查结果显示：超过半数的人认为政府应该提高对贫困留守儿童在学费生活费方面的补助，在某些方面的关爱措施还需进一步加强，更要进一步确保社会对他们的帮助落到他们手上。并且实施学生异地升学政策。

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在人民大众的呼声中，结合留守儿童的具体情况，最近几年，政府陆续出台了对留守儿童的一系列的关爱措施。如：

1.实施农村义务教育学生营养改善计划，按照每生每天3元的标准为农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。政策约惠及680个县市的2600万在校学生 。

2.在留守儿童集中地区，科学规划建设农村寄宿制学校。优先满足留守儿童寄宿需求，让更多的留守儿童能在学校寄读，以减少往返学校的奔波与劳累。

3.调整人口管理制度，逐步取消户籍限制，让留守儿童能跟着父母到外地上学，并对外来儿童在当地上学施行一系列的关爱政策。

4.加大对贫困留守儿童在学杂费和生活费方面的补助。

5.改善农村经济，寻找农村经济增长的新出路，让更多的人愿意留在农村。

政府的这些措施，在一定程度上解决了留守儿童的一些困难，但对于留守儿童问题这样一个艰巨而长远的任务，其效果也只是暂时的，要想永远的解决这个问题，普通大众的关爱是必须的。

三、留守儿童自身与成人群体的认知差异

（一）认知差异的主要体现。

从留守儿童与成人的问卷对比分析中，我们不难看出留守儿童自身认知与成人对他们的认认识存在着很大的差异。这种认知差异主要体现在对性格的判断上。大多数留守儿童都愿意参加集体活动，对父母的不在身边也是理解的，他们喜欢与人交流与交往，并不完全认为自己就应该就是被关爱、被同情的弱势群体。可是，在成人眼中，留守儿童竟全是内向孤僻的，机率竟达到100%，很显然，在成人眼中，留守儿童的性格问题被夸大了。

（二）认知差异产生的原因。

1.留守儿童问题作为“三农”问题的一个关注点，从一开始就是作为社会问题提出的， 多数的调查倾向于了解留守儿童群体的负面问题，主要集中在教育、生活、心理三大方面。其间媒体报道的极端案例和局部调查揭示的问题令人触目。如新华社一篇报道提到对农村小学调查结果中的一系列数字：有60%以上的留守孩子成绩较差， 相当一部分已对读书失去了兴趣；60%的留守孩存在心理问题， 还有30%的留守孩子直言恨自己的父母。很显然，这组调查数据明显存在着夸大留守儿童心理问题的问题。过于侧重留守儿童作为弱势群体所面临的一系列问题。大肆渲染留守儿童的心理阴影。把留守儿童群体本身作为一个问题群体，是导致整个社会过于误解留守儿童的一大原因。

2.对留守儿童的认识不全面。特别是广大的城镇居民，他们自身以及他们的孩子都不是留守儿童，他们对留守儿童的了解大都来源于媒体传播。而媒体传播的侧重点都会选择具有典型意义的个案。但这个典型并不是代表。留守儿童中一定会存在着性格特别内向或者生活状况特别差的个别，但不能囊括全部，大多数的留守儿童还是在正常生活和成长的。即使在平时缺乏了父母在身边的关爱，但现代科技如电话就可以对这一问题有一个明显的缓解作用。

四、提高大众对留守儿童关注度和促进大众采取实际行动关爱留守儿童建议

（一）加强关爱留守儿童的社会宣传，使更多的人加入到关爱留守儿童的队伍中来，使社会各界各类人士共同来探讨和研究如何让才能从根本上解决留守儿童问题。

（二）加大媒体宣传。要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒的优势，利用宣传橱窗、标语画册、公益广告等宣传载体功能，精心组织开展关爱留守儿童行动宣传教育。

（三）紧紧围绕关爱留守儿童的主题，积极宣传“儿童优先”、“尊重儿童、支持儿童”、“为国教子、以德育人”等新观念、新风尚。使广大社会重视儿童在整个社会发展中起到的重要作用。

（四）宣传国家保护儿童权益的法律法规和有关政策，宣传留守儿童及家长的先进典型事迹，宣传各地开展关爱留守儿童活动的好经验、好做法。通过广泛的宣传教育，在全社会形成关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。

（五）班主任和心理教师要密切关注留守儿童思想动向，主动回应留守儿童心理诉求，努力弥补留守儿童家庭温暖的缺失。

（六）政府应协调政策，统整资源如政府有关部门应该对外出务工的家长进行引导和教育，发挥政府的威望效应。

从调查中，我们认识到留守儿童问题在政府以及媒体的大力关注下，广大的社会大众已经对其有了很深的了解，这走出了行动的第一步。但在具体的过程中，还需加强对留守儿童的宣传与报道力度，促使更多的人加入关爱留守儿童的实际行动来。同时，要在根本上解决留守儿童问题，不仅需要社会的关注和爱心，也需要家庭的贴心；学校的关心；政府的热心。只有所有力量集中起来，留守儿童的问题才能彻底被解决。在这个过程中，要特别注意的是全面深入的研究，要把留守儿童最真实的一面反映出来，留守儿童虽是弱势群体，但不是问题与内向群体。要让社会大众对他们有一个正确的认识。

儿童是祖国的花朵，是国家的未来。给儿童一个幸福的童年，不仅是父母的义务，也是全社会的责任。我们期待着留守儿童能早日获得一个属于他们的幸福的健康的童年。

参考文献：

[1]谭深.中国农村留守儿童研究述评[J].中国社会科学，2011第1期。

[2]刘璐、屈程、邱于飞.留守儿童心理健康和内外控倾向关系的调查研究[J].中国健康心理学，2007第15卷第11期。

[3]秦敏.社会工作介入农村留守儿童教育问题研究[J].社会工作，2011第5期。

[4]王晓慧、胡金平.“问题范式”下的留守儿童研究及其拓展[J].教育学术月刊，2011年06期。

[5]王爽.多重视角下的留守儿童报道[J].安徽大学 ，2010。

篇5：关注农村留守儿童社会实践报告

财会金融系 14级会计6班 杨月

儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任，建立留守儿童教育和监护体系迫在眉睫。要构建留守儿童健康发展的教育和监护体系。有条件的行政村和自然村，都应设立图书室和活动室，让留守儿童有个活动的场所。要充分发挥老教师在农村的作用，关心督促留守儿童的成长，让全社会关心留守儿童健康成长。全社会的关心对于留守儿童健康成长，帮助他们形成正确的人生观，培育他们健全人格将产生积极的影响。“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童是关注的重点对象。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达76．5％，数量达到2000多万人。农村留守儿童应该成为关注的重点。为了掌握这些状况的现状，寻求更多关爱留守儿童的建议，我利用寒假在临近的各乡村对部分留守儿童进行了调查实

在调查中发现有68%的留守儿童与其祖父母住在一起,14%与其亲戚住在一起，还有29%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，23%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有35%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有59%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到60%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。留守儿童问题出现的主要原因有1,监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展

2、农村经济社会发展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动留守流动的变动中长大。因此，我们认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。

4、复杂的社会因素难辞其咎。由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折。因此，网络游戏、色情影像、黑社会势力等等，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，把黑的当成白的，把对的当成错的，进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题。比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的身上都存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。

社会因素中还有一个不可忽视的方面就是：歧视农民工子弟。由于存在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的权益。

关爱留守儿童的建议家庭应给予农村留守儿童更多的关爱,作为家庭，在关爱留守儿童中起着重要作用。主要做法：

1、强化父母作为法定监护人的责任，进一步完善委托监护制度；

2、家庭要给留守儿童营造一个良好的生活环境；

3、要强化家庭教育观念及其重要性，家长、特别是外出打工的；留守儿童的父母，要学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭教育对孩子的独特的教育功能，引导留守儿童健康成长。

政府应加大对农村寄宿制学校的建设的投入，并不断完善其基础设施和各种文体投入，要尽量为不能有效地提供有利成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。

篇6：关注留守儿童暑期社会实践报告

报 告 名 称：关注留守儿童

学院：江西财经大学

专 业、班 级：10物流2班

指 导 教 师：陶国成学号：10492030

时间：2012.8

地点：凤凰镇山南村

二○一二 年 八月十日

留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”，一方面他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取获得了另一种生存方式；另一方面他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。通过对凤凰镇山南村留守儿童进行调查，我们发现留守儿童存在种种问题，留守儿童成绩问题悬而未决，辍学情况加重，社会关系增多，家庭联系增多、孩子心理问题加重，留守儿童出路问题凸显，而在当前情况下的突出问题是儿童缺少家庭关爱，心理健康成长问题。解决这些问题，需要社会、政府、学校及家庭的共同努力，社会加强对留守儿童的关爱，大力发展农村经济，适度的将农村人口城市化，提高对农村学校的支持力度。

【关键词】

留守儿童教育问题心理问题

【调查目的和意义】

1、通过与凤凰镇山南村群众的交流，了解留守儿童的生活学习等方面的问题，并予以帮助。

2、通过讲解和宣传国家的各项政策，使凤凰镇山南村的留守儿童及其监护人对国家政策有更好的了解，以便于维护自身利益，实现社会的和谐和国家稳定。

3、通过此次活动，加强对留守儿童在生活、学习、工作等方面的了解。对政府与司法部门进一步关注留守儿童提供宝贵意见。

4、呼吁社会各界采取适当措施，为留守儿童创造美好的学习、生活等环境，促进留守儿童的健康成长，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会。

5、号召当代大学生关注社会问题，增加爱乡情结，努力吸取各方面的知识，积极参加各项社会活动，提高自身的综合素质，认清社会使命，明确成才目标，树立社会责任意识。

1、对该村留守儿童进行问卷调查，填写《农村留守儿童调查问卷》，采用不记名作答方式。

2、走访留守儿童委托监护人家庭以及邻居、村委会，调查留守儿童的物质生活和精神生活状况。

3、在老师的帮助下，汇总对比留守子女与非留守子女的考试成绩，了解留守儿童的学习情况。

4、与村领导进行交流，了解留守儿童各方面的情况。附件：调查问卷

农村留守儿童调查问卷

亲爱的朋友：

你好！这是一份有关你们自己的问卷调查，你的意见相当宝贵，请就你的个人情况和感受如实填答，此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，谢谢参与！江西财经大学

2012.7

一、基本信息

性别：_____年龄：______年级:______监护关系：______

二、情况调查：

1、你的父母为什么不在你的身边？（）

A、都出去打工B、有一方去世C、父母都去世D、父母离异

2、你现居住卫生状况怎样？（）

A、比父母在家时好B、与父母在家时一样C、比父母在家时差

3、你帮监护人干家务情况怎样？（）

A、常做B、偶然做一些C、不做

4、你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么？（）

A、孤单没人聊天B、生活没人照顾C、学习没人指导监督D、其他

5、你希望父母多久和你联系一次 ?（）

A、每天B、一周以内C、一周到一个月D、无所谓

6、父母外出打工期间，你有没有受到过欺负或人身伤害？（）

A、时常有B、有时有C、没有

7、家里有人辅导你学习吗？（）

A、有，能全面辅导B、有，但是只能辅导一部分内容C、没有人

8、你的监护人对你学习情况监管得怎样？（）

A、要求严格B、有时过问C、基本不管

9、学校是否有关爱农村留守儿童的机构？（）

Ａ、有Ｂ、没有

10、你最想对你父母说的一句话：

【基本情况与分析】

通过与村领导、留守儿童的交流发现留守儿童存在以下现状：

（一）生活状况

在调查中发现有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起，11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。

（二）学习状况留和心理状况

在调问卷查中，49%的留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%。只有46%的留守儿童在周末学习，玩的人数达到14%。在学校学习态度好的留守儿童只有48%，35%的同学写作业是出于老师的要求。在被调查的100名留守儿童中，有77%的留守儿童除了在学校学习外，没有其他的学习途径了。

（三）家庭教育状况

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。

大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。

【调查结论】

通过调查得到结论农村留守儿童存在的问题：

（一）亲情缺乏、心态失衡

由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。90%的留守儿童希望得到同学们的关心，与同学们一起学习，玩耍。他们在生活中有时候不能得到满足，就会在某个特别时期心态异常，出现失常的情况，严重的儿童也出现了偏激的举动。

（二）习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保

处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律

能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。

（三）道德滑坡、价值扭曲

部分父母长期在外，因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费等陋习，甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。调查中，不想读书，想自己去赚钱的留守儿童占12%，他们并把人生发展方向定位为打工挣钱。

【评价建议或对策】

（一）家庭应给予农村留守儿童更多的关爱

作为家庭，在关爱留守儿童中起着重要作用。主要做法：

1、强化父母作为法定监护人的责任，进一步完善委托监护制度；

2、家庭要给留守儿童营造一个良好的生活环境；

3、要强化家庭教育观念及其重要性，家长、特别是外出打工的；

留守儿童的父母，要学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭教育对孩子的独特的教育功能，引导留守儿童健康成长。

（二）要加强农村寄宿制学校的建设

政府应加大对农村寄宿制学校的建设的投入，并不断完善其基础设施和各种文体投入，要尽量为不能有效地提供有利成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。

（三）社会要给予留守儿童更多的关怀