机电技术应用专业课程指导方案

机电技术应用专业课程指导方案（精选9篇）

篇1：机电技术应用专业课程指导方案

郑州工业安全职业学院

机电技术专业

《毕业论文(设计)》指导书

指导教师：

机电工程系

二0一0年十二月

毕业论文(设计)指导书一.毕业论文(设计)的意义、目的毕业论文(设计)是教学计划的重要组成部分，是学生在校学习的最后阶段，是学习深化和提高的重要过程，是学生运用已学过知识的一次全面总结和综合训练，对全面提高教学质量具有重要意义，毕业实习大纲指导书(机电技术专业)。撰写毕业论文(设计)目的一是培养学生综合运用所学知识，结合实际独立完成课题的工作能力；二是培养学生运用所学理论知识，结合实际去处理问题、分析问题的能力。

二.学生毕业论文的选题

1.选题应结合自己所学专业，不宜超出所学专业选题。

2.选题应反映本专业的主干课程或专业方面的基本理论、基本知识和基本技能，必须有明确的主题。

3.选题应慎重严肃，要充分考虑自身撰写能力，题目大小、难易务求适当。

4、学生要围绕选题查找资料、进行必要的调查和研究。

5.学生在调查研究的基础上，确定论文写作思路、拟定论文提纲，最后确定论文选题。

三、毕业论文(设计)的基本内容

(一)调查研究

本阶段是写好毕业论文(设计)的先行阶段，主要工作内容包括：

1、根据毕业论文(设计)的题目及任务书，要求学生下有关企业进行调查研究、了解情况、收集资料。

2、查找有关文献资料，搜集与论文(设计)有关的理论研究动态及文献介绍。

3、分析、整理收集到的理论和实际资料。

(二)毕业论文或设计的撰写

毕业论文(设计)是毕业环节的成果反映和最终体现，可分三个阶段：

1、拟定大纲阶段；

2、设计或撰写论文初稿阶段；

3、设计或论文的修改、补充、整理和定稿阶段。

以上三阶段都可以在指导教师指导下，由学生独立完成。

(三)毕业论文(设计)答辩

毕业论文(设计)答辩是考核和评价学生毕业论文(设计)成绩的主要形式。

学生按计划提交论文(设计)正稿后，交指导教师审阅，写出审阅评语，并在论文(设计)的封面上签字，指导教师审阅完成后给评阅人全面评价，同时写出评语。

毕业论文(设计)答辩工作，在答辩委员会组织领导下进行，其程序如下：

1、学生在20分钟内向答辩委员会(小组)宣讲论文(设计)的主要内容。

2、答辩委员会(小组)向学生提问。

3、学生根据提问回答。

4、宣读评阅人评语及答辩委员会(小组)对答辩学生的结论、意见。

答辩结束后，根据学生在整个实习阶段的表现及完成的论文(设计)的质量，答辩情况，按结构评分法进行评分，最后按五级评分法评定成绩，实习总结《毕业实习大纲指导书(机电技术专业)》。

四.毕业论文(设计)的总体要求

1.必须认真对待毕业论文的写作，应在认真研究的基础上独立完成论文，在规定的时间范围内按时写出反映本人最高水平的论文，不允许抄袭他人的研究成果，更不允许由别人代作，发现类似情节，不予毕业。

2.论文应选择具有理论意义和实际意义的论文题目进行研究和写作，一般应在指导老师提供的选题范围中选定，如学生本人对所提供题目之外的题目有特别兴趣和研究，也可以结合本专业特点和实际工作内容自选题目。

3.论文应有自己的创见和观点，应能写成一篇有尝试、有分析、有丰富材料、有科学的文章，论文不是对一般事物的简单叙述和介绍、也不是别人观点和材料的堆积。

4.论文应中心突出、层次分明，论述清楚，结构严谨，文字流畅。

5.论文字数：5000字以上。

6.上交的论文必须按照格式打印，字迹工整清洁。郑州工业安全职业学院

机电工程系

二0一0年十二月

打印用纸一律用A4型(长×宽=297×210㎜)。

页边距：上：37±1㎜，下：25±1㎜，左：28±1㎜，右：26±1㎜。左边装订。

字体：章标题用3号宋体加粗。节标题用小3号宋体加粗。段标题用宋体4号加粗。正文用宋体小4号。图内表文字用宋体5号。

版式：每段开头空2字，行间距为1.5倍行间距。

7、学生接受毕业设计(论文)任务书后,要围绕课题方向查阅文献,收集资料,进行调研,充分地了解课题研究方向的历史,现状和发展趋势,在此基础上确定自己的课题研究范围。

8、开题报告应着重说明课题来源,选题依据,本课题的研究意义,课题的主要内容,研究重点和难点,拟采用的研究手段(途径).9、开题报告作为毕业设计(论文)答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一.五.论文内容格式具体要求

毕业论文需有封面、成绩评定表、内容摘要及关键词、目录、正文、参考文献、致谢、郑州工业安全职业学院

毕业论文(设计)

题目

姓名_

系别_

专业_

年级_

指导教师_

年月日

毕业论文(设计)成绩评定表

学生

姓名

学生所在系

专业

班级

毕业论文(设计)

课题名称

指导教师评语(应包括选题是否恰当、是否理论联系实际、论点是否正确、论证是否充分、语言是否通顺、结构是否合理、行文是否规范)：

成绩：

指导教师签名：

年月日

系学术委员会意见(同意给优、良、及格、不及格等次)

签名：

年月日

附录。另提供毕业论文电子模版，由班主任和班长负责发到各位同学的信箱。

1.论文首页

格式如图所示：其中论文题目用黑体小二号字，其余用宋体小二号字，论文题目应能概括整个论文最重要的内容，简明、恰当，一般不超过25个字。指导教师姓名不要打上去，由教师签名。2.论文第二页

论文第二页为毕业论文(设计)成绩评定表，其格式如下图。指导教师评语从下面几个方面评定成绩：选题是否符合专业培养目标,体现综合训练基本要求；题目难易程度适中；题目工作量大小合适；开题报告具有科学性、适用性和规范性；论点明确，论据充分、结论正确，条理清楚、文理通顺书写格式规范，用语符合技术规范，图表清楚规范。成绩评定分为优秀、良好、及格和不及格四级。

3.论文第三页

论文第三页为目录，格式如下图：论文各章节的详细目录。其中：“章”部分使用宋体小4号字加粗；“节”部分采用宋体小4号字。

目录

第一章…

1第一节…

第二节…

第二章…

第一节…

…

4.论文第四页为内容摘要及其关键词

内容摘要应说明本论文的目的和意义、研究方法、成果和结论。论文摘要是论文的缩影，尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。论文摘要应尽量深入浅出，通俗易懂，少用公式字母，语言力求精炼、准确。内容摘要用100字左右进行概括。宋体小4号。1.5倍行距。

关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词3~5个。

内容摘要及其关键词用黑体3号字。

篇2：机电技术应用专业课程指导方案

为了提高我矿区队机电技术技能水平，激发区队电工安全技术知识提高自身安全意识及水平为以后开展安全生产工作，大地精煤矿机电管理中心特组织这次机电专业技术比武，望各区队认真组织。

一、主办方：大地精煤矿机电管理中心。

二、目的：

1、切实抓好安全生产，搞好安全月活动。

2、提高煤矿区队电工技术水平及技术经验交流。

3、通过技术比武，进一步激发和鼓励电工的积极性和创造性，提高操作水平。

4、规范我矿机电质量标准化。

三、比赛组织机构：

1、组长：张宇波

2、组委会：大地精煤矿机电管理中心

3、评委：池静、张国宝、韩二飞、曹志刚、王再东

4、参赛人员：

机运队：田海旭、石伟

通防队：巴特尔、张晓雄

掘进队：王士伟、张建超、陈旭龙、毛海军

综采队:刘林存、岳恒、范伟、索维维

四、比赛内容：

1、电工接线工艺

2、整定

3、设备完好

五：比赛场地：大地精煤矿设备库

六：比赛时间：2021年6月28日

七：奖励标准：

1、第一名：2000元

2、第二名：1500元

3、第三名：1000元

4、优秀奖每人：500元

八：比赛评分办法：

1、组委会在参赛人员进场后，开始抽签比赛。

2、由评委在现在监督比赛，比赛完成后，由各评委对比赛作品进行登记，完成人及完成时间、完成情况。

3、由评委会按照比赛评分标准打分。

4、由组委会按照比武评分表得分统计，排名次。

篇3：机电技术应用专业课程指导方案

2004年教育部办公厅14号文《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》指出,毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。其在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。(1)

机电类专业是高职教育中专业技术性强、就业行业口径最宽专业之一,专业技术性、综合性突出,其毕业设计是专业技术与行业企业生产实践的综合,是各单项技术、单项技能的综合运用,是培养学生发现技术问题,从文献、技术资料、生产实践和调查研究中获取信息,分析问题、并解决问题能力的关键教学环节。另外对提高学生写作基本技能,提高学生综合素质有着重要作用,可为学生的可持续发展提供源动力。

2 机电类专业毕业设计工作指导与实践

笔者自2005年以来,一直担任我校机电一体化技术专业、电气自动化技术专毕业设计指导教师,并负责毕业设计的管理工作,对于采用“毕业设计+顶岗实习”一体化模式,介绍一下我们的做法。

2.1 毕业设计与顶岗实习一体化

(1)时间安排一体。高职教育一般三年制,时间短,教学课程多,把毕业设计安排在顶岗实习期间,学生边顶岗,边毕业设计,时间上得到了保证。

(2)毕业设计、顶岗实习指导教师一体。顶岗实习期间,学生是双重身份,既是企业新员工,又是学校学生。毕业设计指导教师同时也是顶岗实习指导教师,在进行毕业设计指导同时,进行学生岗位指导,使其更好的适应工作岗位。

(3)毕业设计课题内容与岗位工作一体。一般来说,课题由指导教师与学生一起探讨确定。常见课题可分为以下几类情况:层次较高的技术应用设计类,比如:RS智能绕丝机电气系统的设计、钢铁生产火焰切割机PLC改造、基于TPC7062K触摸屏的微生物发酵PLC控制系统等;装配调试类:高铁用电器组件的装配、单晶炉控制系统安装与调试、橇装式加油机的安装与调试等;维护管理类:变电所系统管理及维护、英派斯跑步机使用及维护等;操作生产类:包装机操作与维护、电缆生产操作流程、计算机主板SMT的生产工艺流程、二极管生产工艺等;技术文献类:硬盘原理及其修复技术、机电一体化在纺织行业的应用与发展等。

可见,每一个课题均涉及不同的行业、企业,且与岗位工作密切相关。在毕业设计+顶岗实习一体化模式下,毕业论文内容与企业行业实际相结合,体现了工学结合的教改思路,体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。(2)

2.2 校内师生双选、校企共同指导

校内指导教师实行双选,教研室公示每位指导教师的基本情况、擅长的领域,学生选择适合的老师,而教师选择专业和方向对口的学生。教研室根据学生工作单位、学生岗位、教师指导人数集中协调,确定每位学生的校内指导教师。企业教师一般由企业安排的师傅、班组长、部门负责人担当,学生把相关师傅信息上报给校内指导教师,校内指导教师在走访学生时,要与企业师傅详细交流,了解学生顶岗实习、毕业设计的详细情况。

2.3 规范毕业设计格式标准

高职毕业设计论文,虽然在内容深度上降低了要求,但在逻辑性、规范性方面对培养学生文字书写、表达水平,提升学生文案处理能力方面具有重要意义。高职毕(下转第126页)(上接第91页)业设计格式一直没有自己独到标准,一直以来都向本科设计看齐。我们在本科院校的基础上,加以调整,形成自己的格式标准。实施中,适当降低语句表达要求,但是论文层次、逻辑条理、文字格式、图表格式严格按照标准执行,培养学生严谨、一丝不苟的工作作风。

2.4 多形式组织答辩

提高教师服务意识,采用多样化的答辩方式。大部分在学校周边参加顶岗实习学生,返校参加集中答辩。人数相对较多的企业学生,可以申请企业现场答辩,教研室业余时间组织教师深入企业,与企业师傅共同进行。个别学生因参军、异地工作,采用书面答辩方式,提交答辩报告。

2.5 立体化指导、检查监督

毕业设计过程中,指导教师采用电话、QQ、飞信、Email等方式加强联系指导、督促,要求学生严格按毕业设计工作计划实施,学生要定期向指导教师汇报阶段成果。规定指导教师要利用业余时间,走访学生。教研室统一组织中期检查,加强检查监督,每月要求指导教师上报指导学生状态数据,如所指导的学生工作单位、工作岗位、企业指导师傅及电话、课题名称、进度等信息,督促教师加强指导。

同时,学校组织实施“百名教师下百企业”专项毕业工作检查,组织教师们交叉检查学生设计情况及教师指导情况。学校教务对每届毕业设计论文开展抽查、优秀论文评选活动,优秀论文推荐参加省级评选,起到了很好的监督、促进作用。

3 成效及思考

采用一体化的毕业设计模式,大大提高了学生毕业设计的积极性,打破由教师出题,学生择题,理论完善,缺乏实践的传统毕业设计模式,较好地实现了每人一题,起到了师生互动交流及教学相长效果。这样培养出来的学生,独立思考能力强,专业发展潜力大,近年来的毕业生就业跟踪调查,充分证明了这一点。

“毕业设计+顶岗实习”一体化模式,适应高职学生现状,可操作性强,也体现了机电专业毕业设计的高职特色,对实现专业目标培养目标起到了很好的促进。然而,从最终形成的文章上来看,内容上包括学生顶岗实习工作,又不仅是学生简单的劳作总结,而是结合行业、岗位、工作内容及专业技术的再学习、再提升、再应用。这种总结性、应用性的文章书写过程,帮助学生在平凡、简单的岗位上,充分认识自己所从事的工作意义,更深入的了解企业、了解行业,从而更好地实现专业技术、职业技能的应用。但是,笔者认为,这样的文章深度、广度、设计性、原创性存在不足,严格意义上说,不能叫设计,笔者个人认为称之为顶岗实习总结更为合适。

可以这么说,通过机电类专业毕业设计教学环节,提升了学生技术、技能、管理的可持续发展力,为其事业进一步发展和提升打好了基础。希望不久将来,高等职业技术教育的毕业设计能够形成自己的标准及规范,更好地指导一线教学实践。

摘要：本文就高职教育机电类专业毕业设计重要性进行了分析,总结了长期以来采用毕业设计+顶岗实习一体化的模式指导机电类专业毕业设计的经验及做法,体现了高职机电类专业毕业设计的特色。

关键词：高职,机电类专业,毕业设计-顶岗实习一体化

参考文献

[1]钟桂英,吴巧荣,王文博.高职毕业设计质量评价指标体系构建.职业技术教育,2010(20):81-83.

篇4：机电技术应用专业课程指导方案

【关键词】中高职 机电一体化专业 教学衔接

一、 对中高职机电一体化专业教学衔接现存问题的分析

中高职衔接涉及中高职专业培养目标、专业设置、学制、课程等诸多方面的问题，然而具体教学衔接则是中高职衔接成败的关键。目前哈尔滨地区机电一体化专业中高职衔接在教学上存在以下问题：

（一）公共基础课的学时普遍偏少，造成中职学生基础文化知识缺乏，个人的文化素养不高。 根据基础学力是提升学习者学习层次不可或缺的必要条件的教学论来分析，只有具备接受高等职业教育所必需的基础学力的中职学生，方可继续接受高等职业教育，否则不仅会影响他们专业技能的提升，也会使其职业前途发展受到限制。

（二）中高职课程上下承接存在着问题。也就是在中职开设的某些专业课，在高职却没有开设；同时高职开设的课程在中职却没有设置。这就造成中高职课程衔接缺乏阶梯性和贯通性。

（三）目前机电一体化专业中高职开设相同或相近的专业课程，其讲授的内容重复率非常高。这样高的重复率会造成学生失去学习的积极性和主动性，而且浪费了教学资源和学生的精力。

（四）中高职在选择教材时，出现各自为政、较为混乱的现象，根本没有很好地体现出中高职之间的衔接，甚至有的中职所选用的专业课教材的难度比高职相同课程的教材还要高。这样很不合理，而且进一步造成在教学衔接上缺乏层次性。

二、对机电一体化专业中高职教学衔接实施方案的探讨

（一）针对机电一体化专业中高职在课程设置中出现上下不连贯、有缺失的问题，需要对机电一体化中高职课程进行全面的整合，构建一个统一的、上下融会贯通的课程体系

在与中高职机电一体化专业人员进行良好沟通和商讨的前提下，共同编写中高职统一的教学计划。在教学计划中将中高职课程统一划分，可将课程分为中职公共基础课、专业基础理论课、专业基础技能课、高职文化基础课、衔接的基础专业课、提升的专业课。

（二）在制定具体课程的教学大纲时，应充分体现中高职的层次性

为了实现机电一体化专业中高职良好地衔接，其教学衔接的实施方案细化到每门课程的教学衔接。首先每门专业课都应制定相应的教学大纲，大纲内容包括本课程在教学计划中的地位、作用和任务；教学内容与课时分配；理论教学内容与教学基本要求；实验（实践）教学内容与要求；本课程对学生职业能力的培养目标；成绩考评方法和标准；教材与参考书。并做到教学内容和目的要求要定位明确，区分度高，充分体现中高职之间的层次性和贯通性。

（三）实施“3+2”的中高职一体化专业的教学模式

“3+2”模式中的前三年是指中职教育阶段，此三年分为两部分，前两年是学生进行中职阶段的公共基础课程以及基础专业课学习的时段。在完成教学任务后，将学生两年的学习成绩累计，只要两年的总成绩达到进入高职学习分数线的学生，就可获得进入高职学习的权利。此后这些学生在中职的最后一年开始学习高职的公共基础课和衔接的专业基础课。而那些未能达到分数线的学生仍继续学习中职课程一年，但主要以强化中职的职业基本技能培训为主，从而使学生达到企业对中职生的上岗要求。而“3+2”中的后两年是在高职学习的阶段，高职的教学任务是完成提升阶段的专业理论课和相应的各种实训课以及顶岗实习等实践教学。

（四）制定中高职统一的学生成绩考核方法和评价标准，并将中职升入高职的入学考试分解到中职教学过程中

1.根据机电一体化专业课程的特点，将考核内容分为理论部分和实践（实训）部分。理论考核和评价采用口头问答和笔试相结合，即学生在做笔答后，再由老师提问，学生当即口答，教师根据学生笔答和口头回答问题的情况给出评价。而实践部分则应参考企业的实际操作标准，以考核学生的操作技能为主，评价的内容要包括准备工作情况、任务完成情况、工作态度。

2.把高职入学考试在中职教育过程中分解，即将各门文化课、专业基础知识、实践技能考试内化到中职教育的各个阶段，按照规范的标准进行考试。只有中职学生在中职阶段累计的各科考试成绩达到进入高职学习的标准方可升入高职。这种入学考试方式不仅避免了一次考试决定学生命运的弊端，而且激发了学生在平时学习的积极性和主动性。

三、结论

随着我国职业教育的迅速发展，教育衔接是一个发展趋势，是合理利用教育资源和发挥教育最大功效的很好途径。此机电一体化专业中高职教学衔接方案如果付诸实施，可能会出现这样或那样的问题，但只要中职与高职院校加强沟通及时解决问题，找准自己在中高职衔接教学中的定位，科学有序地实施机电一体化专业中高职共同制定的教学计划，就能实现中高职教学的无缝对接，完成机电一体化人才的培养。

【参考文献】

[1]邓润梅，黄睿.“以能力为中心”职业教育课程模式的构建[J].教育学术期刊，2008（02）：83-84.

[2]覃岭，伍伟杰，范爱民，等.基于职业能力的数控技术专业中高职课程衔接案例研究[J].职业技术教育， 2013（11）：32-35.

[3]杨东召. 模块化课程贯通在中高职课程衔接中的应用[J].中国职工教育，2013（16）：171-172.

篇5：机电技术应用专业建设实施方案

——基于江苏省锡山中等专业学校专业建设

通过本次十天的学习，我组根据所学的教育教学理论草拟了本专业建设方案。本方案基于我校的实际情况制定。

我们围绕培养“综合素质+一技之长”人才的目标，实行以素质为基础，以能力为核心，以就业为导向，探索推进产学研结合的人才培养模式，积极实施“双证”制度，着力培养学生的职业技能，使毕业生以其适应性强、动手能力强、综合素质高而受用人单位的欢迎为培养目标。

一、建设目标

在“十三五”期间将本专业建成以本专业为主干专业的省级专业群。实现实训基地、师资队伍、课程建设、教学质量的整体提升，成为市机电类实用人才的培养基地。

二、具体措施

1．加强专业建设的组织领导。

学校由校长亲自挂帅，教学工作处、机电工程系、招生就业处等部门参与专业建设，特别邀请企业专家参加，有助于掌握区域和行业的人才需求，掌握机电技术应用专业的发展方向，预测毕业生的就业前景，论证本专业人才培养规格与区域经济、行业发展的适应性，确保专业建设方向性和人才培养实用性。

2．深化师资队伍的专业建设。以现有机械教研组和电子信息教研组的师资为基础，组成机电技术专业科，加强引进与聘请，建成一支结构合理、梯队合适，教学经验丰富，工程实践能力强的专业教学团队。“十三五”期间在现有的基础上增加高级职称4人，高级技师3人，技师4人。

继续以专业建设和课程改革为抓手，采取校本培训与外送培训相结合，技能培训和技能竞赛相结合，自主学习和进厂锻炼相结合等多种形式，大力开展以骨干教师为重点的全员培训，全面提高教师的实践能力、教学水平。加强与技能教育先进学校沟通，加强校际交流合作，实行引智工程，通过聘请技术顾问、建立名师工作室和人员交流等方式，不断提高教师的教学能力和职业技能。

聘请了技师学院、常熟等几位国家级技能裁判为技术顾问，成立了以张忆雯为带头的名师工作室。

深化校企合作，推进专业师资建设。一方面，通过工学结合的方式聘请行业企业优秀高技能人才、专业技术人员和专家担任生产实习指导教师，另一方面聘请企业专家为学校教师举办新技术、新工艺、新设备、新材料等内容的培训，由企业安排研发创新人才采用“导师制”对学校教师进行传帮带。

目前我校和鹰普国际、大明不锈钢合作聘请了几个专家做了一点讲座（上课人家没时间）。加强现代教育技术与课程整合，提升课程实施能力。更新教师教学观念，促使其改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益主动学习的教学环境，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学手段。并在此过程中不断积累网络教学资源，使我校的网路教学资源的质量和规模更上一个台阶。

无锡市组织了数字化教学校园的建设与评比，我校有幸被评为第一批数字化教学校园（投资了100万），目的是教师数字化办公和学生信息化学习。

3．加大实训基地的建设投入。

体现职业特色与工作氛围，突出“实习工厂”的功能，在现有电子与信息技术和机械等实验实训设备设施的基础上，按照时序建设以现代化的实验实训室，配套完善现有的实验实训室。以建设高水平示范性实验实训基地为抓手，拓展投资渠道，活化合作方式，加快校内外实习基地建设和发展，确保实验实训设备的适用性、先进性、兼容性和典型性。

加大现代教学设备的投入，每个教室装备好多媒体教学设备，利用计算机网络以及多媒体技术和设备，丰富教学方法和手段，改革教学模式，通过多媒体信息技术手段的使用，优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，调动学生的学习兴趣和积极性、发挥主体作用，从而使学生树立创新意识、提高创新能力。

目前在“十二五”期间我校在区级政府和学校自筹的情况下投入的经费约1500万。充分利用现代信息技术，创设和利用虚拟实验室，利用虚拟实验室的自主性、实时交互性、形象性等特点，为学生的学习和技能联系创设一个虚拟的“真实场景”，重要的是让学生真正掌握了学习的主动权，而且在与虚拟实验室环境交流信息时得到实时的反馈，使得许多抽象的学习变换成了具体的学习、理性的学习变换成了体验的学习、想象的学习变换为了现实的学习、枯燥的学习变换成生动的学习等等，从而轻松有效地从中获取知识。

4．优化专业教学的课程模式。

（1）完善机电专业的课程体系。专业本着基础理论课程适用、够用，突出专业技能培养的原则，逐步形成结构合理，科学可行的课程体系。课程设置和教学内容紧紧围绕专业培养目标和职业岗位群开设。在执行过程中，根据机电技术应用的发展方向以及产业对人才需求的变化而调整课程体系和整合教学内容，调整与整合主要依据专业咨询委员会建议、市场调研分析和企业、学生反馈意见来进行。

（2）改进机电专业的教学内容。机电技术应用专业的教学内容包含了机械、电工电子、计算机技术于一体的现代化学科，我们将从以下几个方面保障教学内容紧贴技术发展方向和社会应用需求。

①请企业界的技术专家来校讲课，参与我校的专业改革和课程设置的调研、规划和论证，将专业建设与生产实践相结合。

②与建设感知校园同步，会同行业技术专家共同开发符合学校实际的校本教材，使得学生在潜移默化的学习和生活中提炼教学内容和职业技能，并从教材上就直接反映机电技术的最新成果和职业岗位的技术要求。

③教学内容与技能竞赛活动相结合。以传感技术、电子装接、装配钳工、单片机等省市校技能竞赛项目内容为主，任课老师精心组织，将教学内容与省市大赛相结合，精心组织学生参加比赛，争取教学内容与技能竞赛活动紧密结合，既锻炼学生，又能提高学生的学习兴趣。

目前按照省指导性人才培养方案和相关政策的调整，我校也做了相应的调整。（3）鼓励机电专业学生特长发展。在夯实专业基础的前提下，课程计划满足学生的个性化发展，使其拥有过硬的专业“一技之长”。通过专业学生社团活动实现个性培养，成立传感技术、光机电一体化、装配钳工、车工、单片机等专业技能兴趣小组为学生个性化发展提供平台。同时，鼓励学生参加暑期社会实践活动，增强社会适应能力，进一步认识学习目标和明确就业方向，巩固和发展自身专业特长，提高学生的综合素质。

（4）改革机电专业的教学方法。积极实施项目式、理实一体化的教学模式，提高教学质量。改革传统的课堂教学方法，突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。

（5）探索工学结合人才培养模式。实践教学由模拟环境向真实环境，从独立分项的技术实践向综合性的工作实践跃进，在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。通过工学结合锻炼学生的组织能力、沟通能力、协作能力，提升工作过程、管理运行和实际工作中需要的综合素质，从而深化教学的综合效应，力争实现课堂教学与未来工作岗位间的“短距离对接”。

5．强化专业服务社会的能力。

紧密结合企业和地方政府，将专业贴近行业需求，主动适应机电产业的需要，在新技术推广和职业技能培训等方面做出自己的努力，服务社会。一方面，积极开展职业技能培训，重点加强装配钳工、普通车工、维修电工、PLC技术等的培训为地方经济发展服务，服务富民政策；另一方面，利用基地和学生优势实施便民服务，服务社区群众。

我校的设备投入部分是区人社保障局的，所以区里的一些培训指标，技能等级指标，大部分要我校完成。

对照目前的形势，该专业建设存在的主要差距与不足

1．近年来学校加大投入，增添了实习实训设备，但是设备规格和品种尚不能与高新技术产业企业生产完全对接，还需在如何有效利用现有设备开展实习实训教学，利用先进企业设备、人力资源等方面，继续探索，深入研究，促进专业发展与建设。

今年国赛又添了一个工种，在目前的环境下，很多学校马上又要购买，人力财力跟不上。2．需在打造名师团队上下功夫，拓展内涵，要搭建平台，积极培养省级以上骨干教师，积极打造省、市有影响力的教学名师，有效地带动专业建设的不断提升。

现在年轻人真正想要的，想上进的很少，也没有吸引他们的政策等措施。现在绩效后大锅饭现象严重，特殊才能的教师没有特殊对待。包括聘请兼职教师的政策和经费，没有政策支持。

3.政府对职业教育的政策始终变化不定，没有形成受大众认可的模式，下面一线的教师应接不暇。

篇6：机电技术应用专业课程指导方案

方案

随着市场经济发展的不断深入，社会对秘书专业的需求量一直在各招聘热门职业的行列之中。因此，关于秘书教育层次、秘书专业建设和秘书培养模式的探讨已成为各高校纷纷研究的课题之一。广西机电职业技术学院文秘专业也有了多年的历史，然而此专业的名声却还是很小，因此需要对文秘专业进行招生宣传。

一、项目背景

1、专业背景及现状

文秘专业创办于1998年，历经电气系、工商系、人文系。培养了1000多名优秀文秘人员。但随着市场经济的发展和世俗民风多元化转化，使得社会上某些人队秘书这个职业带有偏见，导致过去几年填报志愿的人寥寥无几。直到2008年开始，随着示范性院校的开展和文秘专业课程改革的深入，人才培养质量和就业质量的提高，招生情况出现了好转，到2010年填报第一志愿的考生达到30%以上。但是与其他的院校相比，我院还有较大的差距。为了进一步改善文秘专业的招生情况，为人才培养质量和就业质量的提高打下更坚实的基础，需要进行文秘专业的招生策划方案。

2、文秘专业简介

文秘专业 培养具有行政管理及文秘工作的基础知识和基本技能，熟练掌握办公自动化技术的应用型高级管理人才。在目前的信息时代

1中，办公自动化是提高工作效率、增加竞争力的一种必然手段，企业办公自动化（OA）、企业资源管理（ERP）、客户关系管理（CRM）和企业项目管理将为企业信息化的实现奠定良好的基础

2、文秘专业的培养目标

经过学习、掌握公关与文秘专业的基本理论与基本知识，熟悉现代文书学，秘书学的原理和方法，具有较强的写作能力，能熟练的从事文书、秘书事务工作，能进行文章写作，文学编辑和新闻写作，有较强的公关能力。具有行政管理及文秘工作的基础知识和基本技能，能熟练掌握办公自动化技术的复合型高级技术人才，毕业生就业前景广阔。

3、文秘专业的主干课程

秘书学、行政文书写作、新闻学基础、广告学基础、Internet实用技术、行政管理、文书档案管理、办公自动化设备、企业管理、公共关系学、数据库及应用、办公软件、多媒体技术、人力资源管理、商务礼仪、速记基础、速录、公关英语等。学生在校期间取得国家秘书职业资格证书、办公高级证书、并且可以根据自己需要考人力资源证等其他证书。

4、文秘专业的就业方向

本专业毕业生社会需求量大，就业前景广阔。学生通过对秘书专业知识的学习及秘书工作岗位相关技能的训练，毕业后能在各类企事业单位从事行政事务辅助管理、办公室日常事务处理、商贸活动策划、文书、档案资料与信息管理等相关工作，具备在各类企事业单位从事行

政助理、文员、速录员等工作岗位的职业能力。

5、师资力量

本系师资力量雄厚，现有专兼职教师50多人，其中高级职称14人，中级职称16人，研究生学历或硕士学位15人，并聘请了多名高水平的外籍教师。本部教师配备合理，基础理论扎实，积极开展教研、科研活动，近年来多次在国内外各种刊物发表各种教研、科研论文，参与了多门教材的编写工作，同时正在进行的多项科研项目已取得一定的阶段性成果。我院的文秘专业课程改革，兼顾学生的职业发展培养社会适用型人才。

6、学习实训条件

我院利用现有的资源，每个学期都派学生到学院各个办公室进行校内实训，还与学校周边的企业建立了校企合作关系，让学生可以到企业中去学习，让学生更早的接触本行业的工作，在实践中学习、成长。课程改革后进行的是项目教学、情景教学，课堂上是案例教学。

二、公关目标

树立广西机电职业技术学院文秘专业的良好形象，改变世俗对文秘专业的偏见，培养高素质、高技能的优秀文秘人员。

三、市场调研

社会需要高素质、复合型的秘书人才。科学技术的巨大进步，社会分工的细化，对秘书的行业要求越来越明显。从世界范围看，秘书是一个从业人数最多的职业之一。就我国而言，目前从事秘书职业的人员

大约有2300万人，遍布在社会的各个行业。据相关资料：智联招聘网和新浪伊人风采频道针对关于“您认为秘书需要专业背景吗”的问题进行了联合调查，有40.41%的人认为好的秘书最好具备本行业的专业知识背景；34.30%的人觉得具备专业知识的秘书更有出路。因此我院对文秘专业的课程进行了改革，以“ 秘书知识的广度＝基础科学文化知识＋本行业管理知识＋电脑应用技能＋社会交流技能”为教学理念，培养社会适应性人才。

大多数考生及家长认为学文秘这一专业，学不到什么技能，并且他们对文秘专业还是有偏见的。还有的认为学这个出来后不好找工作，即使找到了工资也不高。因此我院文秘专业的报考第一志愿率不高。以往都是以调配本院其他专业到文秘专业为主要的生源。

少部分考生选择文秘专业的原因是，认为文秘专业培养的是管理型的人才，因此对这专业很有兴趣。

篇7：机电技术应用专业课程指导方案

孟繁增，刘龙江，修学强

（陕西国防工业职业技术学院，西安 710302）

摘要：本文依据人才培养方案开发的逻辑顺序，介绍了构建工学结合课程体系的基本内容，阐述了以就业为导向，以能力为本位的人才培养方案开发的基本原则、流程和主要内容，提出了人才培养方案评价与动态调整的操作办法。

关键词：机电一体化技术专业；人才培养方案；开发；课程体系；构建

0 引言

随着机电一体化技术的广泛应用，以“懂技术，会操作”见长的高职机电一体化技术专业毕业生受到企业的青睐。然而，麦可思研究数据显示，机电一体化技术专业位居2010届失业最多的高职专业之首。这一调查结果表明，现阶段的高职机电一体化技术专业建设存在一些影响其可持续健康发展的深层次问题，主要体现为人才培养规格和质量与就业市场需求之间还存在较大差距。因此，开发专业人才培养方案，重构课程体系，已成为当前机电一体化技术专业亟待解决的关键问题。人才培养方案开发的主要原则

教育部于2006年颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，其中明确指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。该文件不仅对高职院校专业建设和教学改革提出了要求，也为高职院校人才培养方案的开发提供了指导性的原则。

（1）校企合作原则。专业人才培养方案的制订，必须紧聘请行业企业技术人才和能工巧匠全程参与。以市场调研为基础，认真分析企业对专业人才的需求情况、本专业面向的就业岗位和岗位要求应具备的职业能力，以实际工作过程和职业岗位分析为依据，重构工学结合课程体系，确保课程设置符合高技能人才培养的需求，符合高等职业教育教学的规律。

（2）够用为度原则。专业层面的“够用为度”，不是某几门课程的简单删减或补充，更不是课程学时数的简单调整，而是对人才培养方案中整个课程体系的重大改革。以构建工学结合特征突出的课程体系和课程单元为切入点，形成彰显实践性、开放性、职业性的一体化教学模式，从而推动人才培养模式改革。

（3）职业性原则。一方面，引入职业资格标准和企业行业标准指导制定课程标准；另一方面，将“双证书”教育纳入专业人才培养方案，使学生在校期间能够达到职业标准的操作规范。

（4）特色发展原则。从本专业的实际情况出发，校企合作共同开发人才培养方案，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出专业特色。人才培养方案开发的逻辑顺序

图1 高职专业人才培养方案开发的逻辑顺序

以就业为导向，以能力为本位的高职专业人才培养方案开发的逻辑顺序如图1所示。在专业建设指导委员会指导下，组建校企合作开发团队；针对专业所面向的行业企业和岗位群进行人才需求调研；以职业分析为基础，确定专业人才培养目标和规格；通过对工作任务和行动领域等主要内容的职业分析，提炼典型工作任务和职业行动能力；通过对学习领域和学习情境为主要内容的课程标准设计，获得工作过程系统化的学习领域课程或课程模块；按照工作过程导向、技能提升顺序和知识学习逻辑三者有机统一的思路，构建工学结合课程体系；制订的专业人才培养方案经过运行与评估反馈，实现不断更新和优化。整个开发流程紧紧围绕“岗位能力和职业素养”这一核心来进行，并形成过程开放、流程封闭的信息反馈系统，动态调整，持续改进。人才培养方案开发的主要内容

依据高职专业人才培养方案开发的逻辑顺序，开发以就业为导向，以能力为本位的专业人才培养方案，主要包括：组建开发团队、人才需求调研、职业分析、教学分析、课程体系构建、人才培养方案制定、人才培养运行、评估与优化等内容。下面就以陕西国防工业职业技术学院机电一体化技术专业为例，介绍专业人才培养方案的开发与课程体系构建的主要内容。

3.1 组建开发团队

组建一支双师结构的专业开发团队，是开展专业人才培养方案开发工作的重要前提，而深层次的校企合作，则为高素质开发团队的顺利组建提供了机制保障。我院不断创新合作模式，充分发挥校内外各种优质人力资源整合的合力，积极探索并逐渐形成了长期稳定、互利双赢的校企合作机制。一方面，机电工程学院自陕西黄河机电股份有限公司、中船重工西安东风仪表厂、西安科技大学等单位聘请11位企业专家组建了专业建设指导委员会；另一方面，聘请校外专业带头人1人、骨干教师2人，聘请校外兼任教师4人，组成了17人开发团队。其中副教授和高级工程师5人，3位教师具有职业技能鉴定中、高级考评员资格。

3.2 开展人才需求调研

人才需求调研是专业人才培养方案开发的一项基础性工作，主要包括行业调研、企业调研等。调研内容主要包括专业人才结构现状、人才供求状况、企业组织架构和专业发展趋势，职业岗位对知识、技能和态度的要求、相应职业资格要求、学生就业去向等。我院采用调查问卷、访谈与专题研讨等方式，主要对西安东风仪表厂、中国航天科技○六七基地165研究所、宝鸡秦川机床厂等7家企业进行了调研，并形成了“企业对机电技术应用人才需求情况的调查分析报告”。

报告显示，陕西作为一个国防工业大省，国防科技工业中的兵器、电子、航空、航天、船舶、核工业等行业普遍缺乏技能型专业技术人才，国防科技工业企业大量使用的特种设备及专用生产线，对机电一体化等专业技术应用型人才需求旺盛。机电一体化技术专业开发组依据调研数据，从职业岗位能力分析入手，调整专业方向，使其较好地贴近毕业生岗位需求实际。专业定位为“以电为主、以机为辅，机、电、计算机三能互补”，确定了以机电一体化设备的操作、安装、调试和维修为专业核心岗位，以自动生产线运行管理、机电一体化设备销售与售后技术服务、系统设计与技术改造为专业扩展岗位的职业岗位群。

3.3 进行职业分析

专业开发组依据专业特色和职业岗位群分析结果，确定了32项典型工作任务和完成任务所需的职业能力，为构建工学结合课程体系提供了依据。

（1）专业特色分析。机电一体化技术不是微电子技术、计算机技术、信息技术与机械技术等几种技术的简单叠加，而是在信息论、控制论和系统论基础上建立起来的集机械与电工电子及电气控制为一体的应用技术。机电一体化技术的学科交叉性、融合性，决定了它的复杂性，也对专业建设和专业教育实施的各环节如开发人才培养方案、课程体系构建、教学模式应用、教学评价与监控等提出了更加复合的要求。

（2）工作任务分析。工作任务分析是指对本专业所对应的岗位（群）中需要完成的工作任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力。

（3）行动领域分析。行动领域分析是指在工作任务分析的基础上，将相互关联的典型工作任务按照职业成长的规律和难易程度归类形成的典型工作任务集合，将典型工作任务转化为学习模型，梳理和整合职业行动能力，形成职业行动能力分析表。

3.4 构建工学结合课程体系

工学结合课程体系构建是工学结合人才培养模式改革的核心内容之一，是在借鉴和扬弃德国学习领域课程模式基础上形成的具有中国特色的课程体系开发模式，是以培养综合职业能力为目标、以工作过程为导向、以典型职业工作任务分析法（BAG）为课程开发方法、以学习性工作任务为课程内容的载体、通过行动导向教学来加以实施的一种课程体系开发模式。其开发思路是：从调研实际工作任务集合到提炼典型工作任务集合，再到选取学习性工作任务集合。通过工作岗位（群）分析、典型工作任务（集合）分析、岗位职业能力分析、行动领域到学习领域转换并排序等步骤加以开发实施。

3.4.1 校企合作共建课程体系

校企共建是高职教育课程体系构建的前提条件。要保证课程内容体现职业性和专业特色，必须有行业、企业专家或技术人员共同参与课程体系构建的全过程。尤其是在岗位工作任务调研与典型工作任务归纳、行动领域确定、课程内容设置等方面，必须征求行业、企业专家意见并进行论证，才能确保课程体系及课程内容的针对性与适用性。

3.4.2 构建工学交替人才培养模式

根据先进制造业的工程特点和机电一体化技术的专业定位，依托军工行业优势，实施校企共建，构建符合职业能力形成规律的职业教育模式，建立了“三阶段、两融合、递进式”的工学交替人才培养模式。其主要特点是：①依托以船舶第872厂为核心企业的校企合作平台，学生在校内外三年不断线全过程实施“工学结合”人才培养；②依据岗位能力考核标准和职业标准，将机电一体化职业技能高级认证、维修电工职业资格鉴定贯穿于教学过程，实现学历毕业证和职业资格证的双证融合；③根据高职学生的认知规律，将人才培养的三个阶段（即文化素质培养、岗位基本技能训练和岗位综合能力训练），由浅至深、由单项到综合进行科学排列，形成“递进式”岗位职业能力培养。

图2 “三阶段、两融合、递进式”的工学交替人才培养模式

3.4.3 工学结合课程体系构建的流程和基本结构

工学结合课程体系构建要充分考虑学生可持续发展能力的培养，使之不局限于狭隘、单一工种的特定岗位上，而是综合考虑适岗、应变、创新、发展的职业行动综合能力培养要求，课程体系与课程内容能与岗位和市场需求互动，突出岗位工作的针对性和职业发展的适应性。根据机电一体化技术专业岗位要求和职业考核标准分解职业能力，形成基本素质和能力、岗位基本能力、岗位综合能力三个层次的能力；以岗位能力训练为主线，构建以工作过程为导向突出核心岗位能力培养双证融合的工学结合课程体系。

图3 机电一体化技术专业课程体系结构图

3.4.4 教学模式分析

根据专业教学目标和教学内容，结合专业特色，积极吸收现代职业教育先进理念，倡导实施一体化教学模式。首先，教学中按照“做中教、做中学”教学方法，按照工作过程进行引导，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动，使学生在活动中增强合作意识，具备课程相应的职业能力。其次，立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发了学生的成就动机，提高了学生的自主学习能力，提高了学生的岗位适应能力。

图4 融“教、学、做”一体的理实一体教学模式

3.5 制订人才培养方案

人才培养方案的制订是整个开发工作的整理、融合环节，要按照规范性、实用性和发展性的原则要求进行编制。其中，学习领域课程的“排列组合”是需要重点解决的问题。我院经过充分论证，确定了基本素质和能力、岗位基本能力、岗位综合能力三个层次的岗位职业能力，制定了突出职业能力培养的核心课程的课程标准，编写出版了3部配套的一体化课程教材，创新了课程考核评价方法，形成了以就业为导向、以能力为本位的机电一体化技术专业人才培养方案。

3.5.1 人才培养方案的主要内容

人才培养方案包括：招生对象与学习期限、培养目标、培养规格、工作过程分析、人才培养模式、课程体系及教学模式、教学进度安排、课程描述、教学条件、毕业条件（学籍管理与毕业标准）、学分替代、编制说明等12个部分。

3.5.2 课程体系的基本架构和主要指标

依据课程体系结构设计，将课程分为公共基础学习领域、专业基本学习领域、专业核心学习领域、专业拓展学习领域、公共拓展学习领域和素质教育拓展领域等六个部分。根据教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》、“实践类课时占总教学时间的50％以上”及“顶岗实习时间原则上不少于半

年”等要求，人才培养方案中讲授课时为1537学时，实践课时为1342学时；公共基础学习领域课程所占比重约为20％，专业基本学习领域和专业核心学习领域课程约所占70％；专业拓展学习领域课程约占10％；校外顶岗实习时间安排在第6学期；课内总共146学分，公共拓展学习领域、素质教育拓展领域、军训合计16学分。

3.6 人才培养方案的评价与动态调整

3.6.1 人才培养方案的评价

（1）整体评价。人才培养方案要能回答教什么、怎么教和按照什么顺序教等三个核心问题。主要包括专业培养目标定位是什么?为了实现培养目标构建了什么样的培养模式，设置了什么课程？为了模式的运行和课程实施组建了什么样的师资队伍和教学团队，建设了什么样的实习实训条件，采用了什么教学模式等评价指标。

（2）分项评价。①依据与培养目标。主要包括制定方案的依据、人才定位、培养目标、就业岗位、个人职业发展、培养模式等评价指标；②课程体系构建。主要包括对目标的支撑作用、形成职业核心能力的完整性、对职业核心能力形成的支撑作用、职业素质结构、职业知识结构、职业能力结构、职业证书对职业能力的体现度等评价指标；③课程与计划。主要包括课程设置、课时设置、课序设置、核心骨干课程定性、核心骨干课程描述、课程考核要求、毕业条件、学分替代等评价指标；④实施与管理。主要包括实习实训条件支撑、师资配备与教学能力、教学方法、教学过程管理与评价方案等评价指标。

3.6.2 人才培养方案的动态调整

根据PDCA循环程序，专业人才培养方案制定后，需要在专业教学质量监控与评价体系的控制下，按照计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）的顺序进行人才培养方案的质量管理。在有序的循环运行过程中，依据信息反馈，发现问题并逐步解决问题。将未解决的问题放到下一个PDCA循环过程中，周而复始，实现阶梯式螺旋上升。通过对专业人才培养方案的动态调整和持续改进，不断优化课程体系与课程内容、完善实训教学条件、提升师资水平、改进教学方法、提高学生的就业竞争力。结语

近年来，我院机电一体化技术专业改革践行高职教育工学结合理念，已从宏观开发层面深入到了学习领域课程的教学项目开发及课业设计层面。人才培养方案的开发与课程体系构建作为一个开放的循环反馈系统，需要教学思想与教学目标、教学内容与教学方法、教学基本条件与教学管理、教学队伍建设等诸多因素的协调配合，需要不断进行调查、研究与分析，适时调整人才培养目标和培养规格，以使所建立的课程体系真正符合职业能力的要求。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学出版,2009.[2]郝秀凯.工学结合人才培养方案制订的系列问题探讨[J].教育与职业,2008,23.[3]张庆臣.高职机电一体化技术专业人才培养方案制定中的几个问题及其思考[J].教育教学研究,2011,51.[4]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册.高等教育出版社,2010.[5]全国高职高专校长联席会议.高等职业教育改革与发展报告2000-2010年.高等教育出版社,2010.基金项目：

陕西省教育科学“十一五”规划课题《高职机电一体化专业“一体化”教学模式的研究与实践》（SGH0903022）作者简介：

姓名：孟繁增，性别：男，出生年月：1972.04，籍贯：河北任丘

单位：陕西国防工业职业技术学院，职称：副教授，高级工程师，职务：建筑与热能工程学院 院长

研究方向：计算机辅助设计、职业技术教育

姓名：刘龙江，性别：男，出生年月：1970.11，籍贯：陕西户县

单位：陕西国防工业职业技术学院，职称：教授，高级工程师，职务：机电教研室主任

研究方向：机电系统控制、职业技术教育

姓名：修学强，性别：男，出生年月：1972.11，籍贯：河南南阳

单位：陕西国防工业职业技术学院，职称：副教授，高级工程师，职务：机电工程学院 院长

篇8：机电技术应用专业课程指导方案

1 拟出合适的课题并帮助学生选择合适的课题

指导老师在拟写和帮助学生选择课题时, 应体现教学与生产、科研、文化、经济相结合的原则。课题范围不宜过宽, 一般选择本学科某一重要问题的一个侧面。即在符合毕业设计 (论文) 教学要求的前提下, 应尽量结合生产实际、科学研究、经济建设的任务进行, 要有科学价值和现实意义。以利于增强学生面对生产实际的意识, 培养学生严谨的科学态度和一丝不苟的工作精神, 也有利于调动学生的积极性, 增强责任感和紧迫感。并能使学生在原有的水平和能力方面有较大的提高, 并有所创新。

一个课题可以由多个学生共同完成, 但必须使每个学生都有独立完成的任务, 工作量要适当, 分工要明确, 每个学生撰写的论文要有不同的着重点, 不能重复和雷同。

学生选好课题后, 要向学生推荐主要的参考书目, 要求学生搜集资料、研究资料, 研究所选课题。

2 指导学生做好开题报告

帮助学生选定课题后, 要指导学生做好开题报告, 确定课题方案。

首先要求学生了解课题的背景, 明确该课题的目的和意义。其次要求学生调研该课题的现状与发展趋势, 即目前的优势在哪儿, 又有哪些缺陷, 需要做哪些改进, 改进后的发展趋势、预期的工作效果和应用价值会怎样等等。

明确上述问题后, 学生心中应有了一些解决方案, 帮助学生理清方案的原理, 比较各方案的特点, 以及声明做该课题的现有条件, 并初步设想完成方案的主要步骤, 从而选定其中一个方案。

要求学生根据选定的方案和时间要求, 设计阶段性计划, 明确各阶段应完成的任务和应达到的目标。

在做开题报告的过程中学生要查大量资料, 应推荐一些主要书目和参考资料, 并对学生的开题报告给予合适的意见和建议。

3 毕业设计的主要内容

3.1 设计类型的选择

帮助学生总结学习过的专业知识, 明确设计类型, 选择合适的设计类型。

以机电控制类专业的毕业设计为例, 可编程控制器 (PLC) 控制系统设计的常见类型有五种:开关量的逻辑控制、模拟量的闭环控制、数字量的智能控制、数据采集与监控、通讯联网及集散控制。作为毕业设计, 最普遍的是前二种较为简单的类型。而开关量的顺序控制又是工业自动化设计的首选。可用PLC作为开关量逻辑控制、定时控制、计数控制, 利用PLC取代传统继电器接触器控制, 如机床电气、电机控制中心等, 也可取代用于单机、多机以及生产线的自动化控制场合。

用PLC实现闭环过程控制是PLC的第二个重要的应用方向, 例如温度、压力、流量等连续变化的模拟量PID控制。这种类型主要是用在系统中的开关量较多, 模拟量较少的场合。

要求学生根据各设计类型的特点, 分析毕业设计课题和设计要求, 选择合适的设计类型。

3.2 毕业设计的步骤

3.2.1 设计材料的准备对于机电控制类专业的毕业设计来说, 首先要求学生研究课题, 明确被控对象和明确控制要求。

要求其向有关工艺、机械设计人员和操作维修人员详细了解被控设备的工作原理、工艺流程和操作方法, 了解被控对象机械、电气、液压传动之间的配合关系, 确定被控对象的控制要求。

其次根据系统的控制要求, 确定系统的输入设备的数量及种类, 明确输入信号的特点, 选择与之相匹配的输入模块。根据负载的要求选用合适的输出模块。确定输入/输出的点数。同时还要考虑用户存储器的容量、通信功能是否能达到要求以及系列化、售后服务等因素。从而使其确定PLC选型及相关电气设备的选择, 这个过程很重要, 指导老师应给予学生更多、更细致的帮助, 以使采购清单尽可能详细和全面。

3.2.2 确定设计流程对确定的设计对象, 要明确划分设计系统

的各个阶段及各个阶段的特点, 阶段之间的联系, 归纳出各阶段应产生的结果, 画出系统流程图。

3.2.3 系统硬件设计确定系统设计流程后, 首先要做的是搭建

系统平台, 按照系统结构图进行硬件设备的设计、加工与安装, 以及按照技术指标进行电路设计和安装接线。这部分工作量比较大, 需要细致耐心, 考虑周全, 指导老师应给予更细致的指导和更具体的建议。

3.2.4 系统软件程序设计系统软件程序是系统的灵魂, 只有软件程序能让硬件系统按照工艺要求动起来。

要求学生认真分析机电系统的控制特点和工艺流程, 绘制工作流程循环图, 并编写相关软件程序, 如状态转移图、梯形图、指令表等。

3.2.5 系统调试系统调试包括模拟调试和联机调试。

模拟调试是在实训设备上进行, 不带输出设备进行调试, 如编写好的软件程序先在实训设施上以指示灯模拟输出显示来进行软件调试。联机调试分两步进行, 首先连接电气柜, 不带负载 (如电动机、电磁阀等) , 检查各输出设备的工作情况, 待各部分调试正常后, 再带上负载进行调试。

通常调试过程也验证了学生的设计过程, 学生是否能及时发现调试过程中出现的问题, 是否能解决问题, 如何解决问题等, 都需要指导老师关注和引导。

3.3 毕业设计产品说明书要求学生记录和总结毕业设计过程, 撰写毕业设计产品说明书 (或毕业论文) 。

产品说明书主要包括:系统方案简述 (包括工艺流程图、控制流程图、功能模块、关键技术等) 、系统设备的选型、系统硬件设计 (电路设计, 硬件设计) 、系统软件设计、运行调试、以及结论 (结果与讨论、经济及社会效益说明、工程应用评价) 、参考文献等。

4 毕业设计指导工作的难点及解决办法

高职学生进行毕业设计, 主要是培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识, 培养学生独立分析、解决实际问题能力。如材料的选用能力、硬件的设计能力、软件的设计能力、故障的排除能力、总结归纳能力、信息传达能力、创新改造能力, 以及严肃认真的工作作风等综合能力。

毕业设计过程中的难点, 通常主要是做开题报告时的方案确立问题、系统设计时解决实际问题的能力 (如材料的选用是否合适、是否周全, 硬件的结构配置是否符合技术指标, 以及调试过程等问题) 。

对于方案确立问题通常需要指导老师详细阐述课题的宗旨, 结合学过的专业知识并推荐相关专业资料帮助学生确立设计方案;设计过程中出现的实际问题通常需要学生通过市场调研、社会调研, 以及查阅相关文献资料等方式来找出合适的解决办法。

摘要：高职学生进行毕业设计的主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能, 理论联系实际, 解决实际问题的能力, 使学生在校能进行从事相关专业工作的基本训练。本文以机电控制类专业为例介绍指导教师如何对学生进行毕业设计指导工作:如课题的选择指导、开题方案指导、设计步骤指导等。

篇9：机电专业项目课程开发方案探讨

关键词：机电专业；课程开发；方案

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0051-02

中专学校机电专业要提高教学质量，必须发展特色课程，全面提高学生素质。专业项目课程开发的目的就是加强学生的实践能力，使学生的职业技能和综合素质得到全面提升。机电专业课程项目开发成为中专学校提高机电专业教学质量的重要手段。

一、项目课程的涵义

项目课程就是以项目为中心来组织、选择课程的教学模式。中专项目课程就是以完成项目工作任务为目的，把企业的生产、经营、管理及实际工作当做项目课程的核心，而且与相关的职业标准相结合，提高学生制定工作计划、收集信息、实施工作任务及对工作成果评价的能力。其实质是一种学以致用的教学模式，学生在做中学，在学中做，既有利于掌握专业技能，又有利于培养良好的学习习惯，还能陶冶情操、培养协作精神，最终促进学生的全面发展。

机电专业课程项目开发是面对机电行业发展状况，结合机电行业市场发展的需要，培养更多学以致用的专业人才。

二、确定机电专业的项目课程

1.课程目标的设定要充分考虑市场需求

实施项目课程开发的目的就是培养机电行业市场需要的人才，制定人才培养目标时一定要对市场进行全面考察，充分考虑市场需求，建立相应的人才培养体系，处理好适用性和专业针对性、就业发展前景和就业竞争能力的关系。学校应对机电专业的就业前景展开调查研究，了解真正的人才需求状况。设定专业培养目标时以能力为主，兼顾各项综合素质的全面发展，使学生既能够熟练掌握机电自动化设备的生产运营及维修管理等方面的专业知识，又有应对未来激烈市场竞争的能力。

2.根据企业需要培养学生的职业能力

任何职业都需要不同能力层次的人才，主要包括一般职业能力、特定职业能力及创新发展职业能力。机电行业的一般职业能力是指在这个岗位群中各岗位都需要的基础能力，如金属材料选择能力、机械绘图能力、电路识图能力、确定热处理方法能力、分析选择能力等。这些是机电专业学生必须掌握的能力，是从事机电行业的基础能力；特定职业能力是指一般企业所需要的普车加工、钳加工及电工等能力。在机电行业里，一般包括机电设备的维修、安装、调试，简单的机械装配能力等。这个层次的能力比一般职业能力较难掌握，而且面对专门的职业部门，掌握这部分能力的人相对第一层次会少一些；创新发展职业能力是指在专业技术上的创新发展，如机电行业车间生产管理、数控编程、机电设备的创新改造等能力，这是较高层次的职业技能。

3.兼顾学生的综合能力培养

在培养学生职业技能的同时，综合能力的培养同样不能忽视。根据上述职业技能的需要，可以把课程设置为三个层次：第一层次，开设电子电工技术应用、机电机械绘图、技术材料处理等课程，满足第一层次的职业技能需求；第二层次，开设车工工艺、液压与气动、传感器的应用等课程，满足第二层职业技能的需求；第三层次，开设数控设备编程、机械设备生产调试、设备维修管理等课程，使学生在基础技能上得到质的飞跃。除了根据职业技能分层来设置课程外，还要把与机电企业生产联系最密切的课程作为项目课程的重点，供学生学习。

三、机电专业项目课程开发步骤

项目课程开发的步骤包括工作任务分析、课程方案制定、课程标准研发、课程教材开发、项目课程实施、项目课程的评价与完善，这是一个整体过程，做好每一步的工作才能真正完成机电专业项目课程的开发。

1.分析工作任务

首先要深入企业调研，了解其对职业技能和能力结构的需要。对企业的生产、管理、经营及服务的工作进行分析与研究，确定机电专业项目课程的工作任务和人才培养目标。例如，将数码显示器、音响组装等相关技术手段写进中专学校机电专业教材。这是分析工作任务的阶段，也是课程项目开发的第一阶段。

2.制定课程方案

制定课程方案就是将企业的生产项目转化为机电专业的课程项目，使企业的工作任务成为机电专业的课程模块。当然，转化不是简单地对应，还需要复杂的转化过程。

3.研发课程标准

课程标准的制定需要根据项目模块的具体情况而定。企业的生产设备和产品是多种多样的，必须进行提炼才能制定项目课程标准。另外，还要紧密结合学科内容，优化组合学科项目，在专家的指导下，确保课程项目和各项工作能够科学有效地开展。

4.编写课程教材

课程标准制定后就可以编写教材。要有统一的格式，按照课程标准的设计进行研讨，形成教材初稿。还要经过专家小组反复讨论、修改，确保编写的教材知识准确、可靠，使学生真正学到有用的专业技能。

5.实施项目课程

项目课程的实施一定要在仔细研读课程标准和教材的基础上进行。机电专业项目课程的实施是学校和企业合作的过程，重在培养学生的综合技能。实施项目课程时，一定要注意师生间的平等对话，使学生在和谐的环境下学习，使理论知识和职业技能同步提高。同时，培养学生的职业道德和其他方面的综合素质，促进学生的全面发展。

6.项目课程评价与完善

评价与完善是项目课程开发的最后一个环节，且贯穿于项目课程开发的全过程，每一步都有相关专家和教师的评价反馈。根据各方面的评价反馈，不断对项目课程进行改革，使之达到最好的效果。

机电专业项目课程开发是适应中专学校课程改革需要的新型教学模式，其目的是为了培养更能满足机电行业需要的人才。但是，课程开发一定要建立在充分调查企业生产状况和行业发展前景的基础上，并制定科学的课程标准和任务。只有真正考虑各项因素，在专家的指导下进行机电专业项目课程的开发，才能真正发挥项目课程开发的作用，促进学生专业技能和综合素质的提高。

参考文献：

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