优秀的初中英语作文

优秀的初中英语作文（精选9篇）

篇1：优秀的初中英语作文

春游(Spring Outing )

Spring came with ail its glories. The new grass exposed its green colour. The pretty flowers opened their blossoms. We were tempted to go for an outing.

It was Sunday, the 20th of April We set out very early on bikes, carrying bottles of champagne, beer and bags of cakes, bacon and cooked eggs. We rode along the winding paths in the fields, across the meadows and down the roads. The willow were fresh and green. The swallows were flying to and fro, up and down the sky. The birds, like musicians, snang their melodious songs in the trees, and the butterflies, like colorful dancers, were fluttering here and there. We breathed the fresh air deeply and laughed heartily.

At 10 a.m. we arrived at the foot of the Shushan Hill. We left our bikes with a bike repairing shop and began to climb up the Hill. Near the top, under a big tree with luxuri ant foliage we had our picnic. We drank and ate, talked and laughed. After the picnic we stood in the breeze with our hands on our waists, enjoying the fine landscape. Then we lay on the grass talking about our life and studies.

At about 4 p. m. , we returned with balmy greenness on our backs and freshness in our hearts.

篇2：优秀的初中英语作文

可爱的女孩初中优秀英语作文

My sister is a lovely girl. She has a nice English Name, “Elsa”. She is very clever and pretty. She is eight years old so she is old enough to go to school. This year, she tells me that she is a student now.

One day, my aunt took her to my home. My aunt had something important to do and had no time to look after her, so she told me to take care of her. First, I played with her for a short time. I thought the game was boring, so I taught her some polite words, such as hello, please, sorry… She listened carefully. Suddenly, there was a person knocking on the door. Elsa went to the door to open it. Afterwards, she was polite to say, “Please come in.”

篇3：优秀的初中英语作文

当前, 对于英语阅读教学的研究已经达到了一定阶段, 较其他课型而言, 阅读课普遍受到教师更多的关注, 尤其是在阅读教学展示课中, 无论是课堂教学方法的选择还是阅读教学思路的设计都达到了较高的水平。阅读课的教学设计、流程和方法可以不断得到改进, 然而课堂教学却难以摆脱以往的教学模式, 即所有的学生无论起点如何都必须按部就班地在老师的指导下开展阅读学习。这样的学习在很大程度上已经无法满足不同学生的需求, 对教材文本理解能力较强的学生容易感到课堂学习进度较慢, 挑战度不够, 时间利用效率不高, 与此相对, 能力较弱的学生却时常觉得文章中有很多地方老师没有进行详尽解释, 他们依然深感困惑。正如束定芳和庄智象指出:在语言教学中, 尽管我们的教学方法在理论上“无懈可击”, 但这些方法经常不能达到预期目的, 其中真正的原因在于我们忽视对于学习个体的研究。阅读是以读者为基础的交流过程, 应该调动学生主动而个性化的阅读积极性。在传统的授课方式下, 有人提倡能力相近的同学组成同一小组且能力且同的小组可以完成不同难度的任务, 但是由于班级教学管理的现实问题存在, 故这种教学手段难以得到普遍推广。因此, 大部分英语教师都认为要在课堂上真正有效实现个性化阅读教学的突破是相当困难的, 一种新型的授课方式“翻转课堂”却有助于广大英语教师开阔解决问题的思路。这种“先学后教”的阅读教学理念, 主张让学生带着问题进行学习, 有利于培养学生的自主学习能力和促进以学生为中心的课堂教学, 从而为实施有效的个性化阅读教学奠定基础。正如赵昌汉所说, 教学作为一种创造性的活动, 教学方法的选择和运用却必须以教学实际为依据。

二、相关文献综述

1. 个性化英语阅读教学

语言教学理论方面的研究和探索, 指出外语学习者之间存在个体差异, 这包括年龄、语言潜能、动机、认知风格和性格等因素。以学生为中心的语言教学必须建立在了解学生的外语学习水平、认知风格、情感动机等因素的基础上进行, 这从客观上要求英语学科必须实现个性化教学。随着国家英语学科新课程标准的实施和推进, 个性化英语教学是当前英语改革的必然趋势。对于外语学习者而言, 阅读是一项极为重要的语言技能, 个性化英语阅读教学能否有效开展有着至关重要的意义。个性化英语阅读教学需要教师培养学生对于阅读的浓厚兴趣, 发展学生敢于质疑的思维和通过互动交流来赏识和评价学生。在阅读一系列的相关文献之后可以发现个性化阅读教学有着以下的基本特征要素: 学生能够进行个性化的阅读;学生阅读过程中发现的问题可以得到教师个性化的指导; 学生有充分的时间进行阅读后的讨论和交流;教师对学生的观点和见解进行个性化的反馈。

2. 翻转课堂与英语教学

随着教育学家和心理学家对于学生学习活动的不断深入研究, 他们否定教师简单地传授知识, 学生被动接受知识的教学模式, 取而代之的应该是学生真正掌握对知识的应用能力, 正是这种新型的教学理念促进了翻转课堂的快速发展。翻转课堂采用课前学生进行教材自学, 课堂中接受教师辅导的“先学后教”模式。在翻转课堂的学习过程中, 学生可以采用个性化的手段进行自我学习, 与此同时, 教师在课堂中扮演的角色不再是教材知识的传授者, 而是转变成了为学生解疑答惑的引导者。

翻转课堂再次推动了英语教学改革与发展, 它让语言教学获得了以往无可比拟的优势。陶丽认为, 运用翻转课堂可以实现英语教育的公平和提高学生的语言交际运用能力。教师可以通过课前的教学辅助手段来引导学生进行自主语言学习, 对于英语学习能力层次较低的学生群体而言尤为重要, 这不仅可以帮助他们降低英语学习难度, 而且还能让他们在进入课堂时倍增英语学习的自信。除此之外, 由于语言知识学习的前移, 教师可以利用更多的课堂教学时间来充分地激发学生的语言思维和促进他们的语言交际, 逐步地帮助学生达成内化语言知识, 掌握语言运用能力的目的。

3. 个性化英语教学策略

教学策略是指在不同的教学条件下, 为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。结合学科背景, 个性化英语教学策略可以理解为在英语教学过程中有助于学生实现个性化语言学习发展的一系列教学手段和方法。余巧珍 (2011) 在其研究中指出个性化英语教学策略主要包括以下四个方面:

(1) 培养学生的自主学习能力, 如教会学生准确使用工具书、参考书, 培养自主阅读的习惯和指导学生运用正确的自主学习方法。

(2) 因材施教, 把学习风格和个性化教学进行完美结合。这要求英语教师在教学过程中不断关注和了解学生的学习风格, 并及时通过调整自己的教学方式来有效地调动学生的学习动机和激发他们的学习潜能。

(3) 开发非智力因素, 培养学生的创造性。英语教师可以通过充分利用教材、时代信息、课堂生成等资源对学生进行情感、态度和价值观的教育, 让德育自然流畅地渗透融化于语言教学的过程之中。

(4) 倡导合作学习。合作学习本身包含学习者对自己学习负责的基本要素, 同时合作学习又是自主学习的延伸和发展。合作学习是促进个性化学习的一种重要手段, 在合作学习中可以弥补难以面向有差异的众多不足, 从而真正促使学生实现个性化的发展。

三、课堂实例评析

新型的翻转课堂教学理念给当前陷入发展瓶颈的英语阅读教学注入了新的动力, 它为个性化阅读教学的发展和探索提供了一种可操作的途径。近年来, 我校一直聚焦于个性化、差异化教学的深入和研究, 2013学年, 学校围绕着该教研主题开展了青年教师展能课教学竞赛, 共有85名青年教师参赛, 仅有4节课荣获一等奖, 其中获一等奖的英语阅读课呈现了与众不同的翻转课堂教学方式, 对笔者今后进行个性化英语阅读教学提供了借鉴和启示。此处, 以这节翻转阅读教学课 ( 上海牛津版初中英语教材8A Unit 2 Reading) 为例, 说明在翻转课堂中如何具体运用一定的语言教学策略来实施有效的个性化阅读教学。

1. 通过课前的任务型个性化阅读培养了学生的自主学习能力

在传统的阅读课中, 教师会要求学生在统一的时间内进行阅读和完成任务, 不难发现有一定数量的学生会对此产生焦虑甚至是反感。青少年学生对阅读的教育环境特别敏感, 最反感的是根据教师规定的任务进行强行阅读。然而, 在本堂课中教师让学生在课前进行自我阅读, 学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行阅读, 在自主学习的过程中让阅读成为了“悦读”。诚然, 即便是悦读, 但其漫无目标, 依然无法有效地促进学生阅读能力的培养。教师在课前下发了一张任务单, 其中包含两项任务: 一是学生根据所读的课文自拟5个有关课文内容的问题以备课堂导入阶段需要; 二是他们将所读文章中无法准确理解的语言进行摘抄以便老师随后答复。这种鼓励学生对语言学习进行独立思考和发现的任务是培养学生自主学习能力的一项重要途径。

2. 开展课前个性化阅读指导降低了学生的阅读焦虑

在以往的阅读教学中, 部分层次能力较好的学生往往会在课堂中重复学习已经掌握的语言知识, 而语言学习有困难的同学缺乏学习动机和自信, 他们不愿意向教师提问, 更不愿意参与学习活动。这样的教学状况在很大程度上阻碍了阅读教学有效性的提升。但在翻转课堂中, 由于学生教材阅读过程的前移, 因此他们在进入课堂学习之前已经对阅读文本有所了解, 同时他们对阅读文本也存在着不同的困惑。在这堂课中, 教师通过任务单回复的方式巧妙地帮助学生解决了个性化的问题, 有效地降低了学生在阅读过程中产生的学习焦虑。

首先, 教师及时地帮助了学生扫除阅读过程中所遇到的语言障碍, 如生词或是复杂的语言结构。以下是教师对于某学生在任务单中所记载的语言难点的处理实例:

由于学生遇到的语言难点并非相同, 教师通过任务单回复的方式来进行辅导满足了每位学生的真正学习需求, 体现了强烈的个性化教学色彩, 同时, 较之以往, 阅读教学效率也得到了大幅提升。

其次, 教师对学生在任务单上的自拟问题进行了必要的修正, 以确保在课堂提问时每个学生的问题语言准确, 语义清晰。通过课前的教师个性化英语学习指导, 不仅可以帮助学生有效地排除先前的语言学习缺漏和盲点, 同时还可以培养学生在阅读中进行主动思考的习惯, 从而逐步增加学生对于英语学习的兴趣、动机和信心。

3. 鼓励学生进行个性化提问增强了他们语言学习过程中的问题意识

据统计, 在如今课堂教学中学生提问的状况为:学生爱提问者占10%, 偶尔提问者 ( 遇到难题提问) 占30%, 从不主动提问者占60%。当前, 学生的问题意识比较淡薄, 然而在提倡培养创新人才的今天, 教师必须有意识地去引导学生主动发现问题并提出问题。在课前, 学生阅读文章并自拟问题, 对于能力层次较低的同学老师可以要求其编制的问题紧扣教材内容, 对于能力层次中等的同学要求其编制的问题以陈述性问题 ( display question) 为主, 略带些开放性问题, 对于能力层次较高的同学则要求其提出的问题以参考性问题 ( referential question) 为主, 以期给予其更大的思维开放空间。邹为诚教授认为, 对学习风格不同、基础不同的学生应当布置不同的学习任务。同时, 教师在课前需要检查每位学生提出的问题并进行必要的修正。在本堂课的导入阶段, 教师组织学生开展生生之间的问答练习, 每位同学根据课前准备的问题向同伴发问, 当同伴无法正确回答时发问者可以给与其必要的帮助。同时, 教师通过课前对所有学生自拟问题的整理和汇总, 将有代表性的学生问题进行提炼和归纳并在课堂中向全体提问 ( 详见如下PPT) 。

在本堂课的开端, 教师通过这种个性化提问的方式有效地帮助了学生对课文内容进行了复习和巩固, 为后面的阅读教学环节展开奠定了语言和思想基础。周本兵曾经指出, 教师需要培养学生的问题意识, 让学生主动地发现问题、思考问题和解决问题, 在这富有挑战性的过程中, 成为教学过程中的主动参与者, 成为知识的积极探求者, 由此个性品质得到锻炼, 情感体验不断丰富, 主体性得到逐步形成和发展。

4. 运用开放性的问题链激活了学生个性化的思维火花

既然学生在课前已经了解了文章内容并在老师的帮助下扫清了语言难点, 那么课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和内涵挖掘。翻转课堂教学方式的最终目的, 还是为了让学生能够运用语言进行沟通和交流, 因此教师必须提供大量的语言材料和实践机会。在本节课中, 教师通过设计一系列相互关联的问题引发学生进行深度思考和合作交流, 旨在逐步引导学生对神童生活能够进行更为深刻的认识和理解。课堂教学中教师将问题链作为教学主线贯穿课堂始终, 逐一抛出了五个开放性问题, 激发了学生热烈并逐步深入的讨论和交流。这五个问题分别是:

(1) What are the things we seldom do but Wendy does?

(2) What kind of child is a whizz -kid?

(3) Who is a whizz -kid around you?

(4) What makes whizz -kids successful?

(5) Would you like to be a whizz -kid?

这些开放性问题可以增加学生在课堂上的语言输出, 从而促进他们的语言学习和技能培养。下面呈现课堂中的部分话语片段。

片段一:

T: What kind of child is a whizz - kid?

S1: A child has a clever mind.

S2: I think he should have test scores.

T: What’s your opinion?

S3: I think he is successful at something.

S4: In my opinion, a whizz - kid has some interests and hobbies.

片段二:

T: Who is a whizz - kid around you?

S1: Alice is a whizz - kid. She is excellent at singing songs. In primaryschool, she was the Best Singer in the singing competition. Now she is still keenon singing. I think she is the Voice of SES ( 注: SES是上海市实验学校英文名称Shanghai Experimental School的所写) 。

T: How about you, Jack?

S2: I think Michael is a whizz - kid. He has achieved a lot of prizes in thecomputer competitions. He can help us when we have computer problems.Though he is so successful, he never feels proud of himself.

( 以上均是课堂实录, 未做任何改动。)

学生是课堂的主人, 教师应积极主动地鼓励他们参与教学, 大胆质疑, 勇于发表观点和看法。为了让学生可以在课堂中进行充分的个性化观点分享和交流, 进行层层深入提问的方式是一种相当有效的手段。这些基于教材又贴近生活的问题可以使得学生更好地发表个性化的见解, 在思想激烈碰撞和交融的过程中, 逐渐地让他们有了深刻的自我情感体验和心理认同。这节课中的问题设计相当巧妙, 不仅生活气息浓郁, 而且相互关联, 层层推进, 为学生表达个性化的观点搭建了问题支架, 让个性化语言教学得到了有效实施。

5. 进行个性化反馈活化语言课堂的教育资源

在英语教学中渗透德育, 绝不能单纯地为了“渗透德育”而进行空洞的说教, 必须严格遵循英语教学规律, 以潜移默化、循序渐进的渗透方式, 贯穿于教学过程的始终。翻转阅读教学中关注学生的讨论和交流, 激发学生的思维和语言, 课堂中精彩的学生发言层出不穷, 生成的个性化观点对于语言课堂而言是一种宝贵的教学资源。这种资源能否得到有效利用关键在于教师能否进行有效的个性化反馈。在本节课中, 教师敏锐地捕捉到了这种资源并巧妙地利用师生互动的机会进行了语言课堂的德育渗透, 这使得情感、态度和价值观教育与语言教学自然有机地结合在了一起。以下是课堂中的部分师生互动片段。

片段一:

T: What else makes whizz - kids successful?

S1: Their parents.

T: Any detailed information?

S1: Parents gave birth to them and try to make them successful.

S2: No, I don’t think so.

T: Now, everybody, let’s think about it. What will our life be like if the parents don’t help us?

Ss: ( Keep silent)

T: Our parents always support us and never expect to get anything from us.We should show respect for them.

Ss: ( Nod)

片段二:

T: Would you like to be a whizz - kid?

S: No.

T: Why?

S: I think if you are a whizz - kid, you may achieve good scores in exams.And others will hate you and fight with you. So I don’t like become a whizz- kid.

T: Thanks for you idea. But I’d like to ask all of you a question. Do weneed to fight with others or learn from others if they are better at studies than us?

Ss: We should learn from others.

T: Yes, someone who learns from others can be a successful person.

( 以上的话语均是课堂实录, 未做任何改动。)

四、后续问题及思考

成功的个性化英语教学要求教师在一堂课的有效时间内从学生、教材和教学目的出发, 在一定教学策略的指导下, 以一种教学方法为主, 融合多种方法形成一个多种教学活动的优化组合, 并注意活动的难易梯度合理搭配, 让全体学习者, 包括学习困难者都能完成英语学习由浅入深、从易到难的成功过渡。但当前对于个性化教学的研究更多地只是停留在理论层面, 如何突破和实现英语课堂教学的新发展, 仍需要教师群体进行不断地探索和实践。翻转课堂改变了传统的“先教后学”模式, 为个性化教学的发展开创了一条新思路。然而, 个性化阅读教学能否有效开展在一定程度上也要取决于阅读文本类型、阅读技能训练、阅读背景知识、话题感兴趣程度等诸多因素。当前, 翻转课堂方式下的阅读教学实践和探索才刚刚起步, 我们对此仍有一系列的假释需要验证。为了更大程度地发挥翻转阅读教学的优势, 随着对翻转课堂教学的逐步深入了解和研究, 相信英语阅读教学也会进入到一个新的发展阶段。

摘要：随着英语学科新课程标准的实施与推进, 个性化教学势必成为教学改革的前进方向。然而在按部就班地传统授课方式下, 英语阅读课难以真正突破个性化教学的瓶颈, 与此相对, “翻转课堂”这一新型教学方式却提供了一条开创个性化阅读教学的思路。结合一堂优秀的初中英语阅读翻转课例, 分析说明翻转课堂给个性化阅读教学带来的机遇并具体阐述在翻转课堂方式下, 如何运用个性化阅读教学策略开展有效教学。

关键词：翻转课堂,个性化教学,英语阅读教学,个性化阅读教学策略

参考文献

[1]束定芳, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[2]汤青.中小学英语教师的十五项修炼[M].上海:上海教育出版社, 2011.

[3]陶丽.翻转课堂让英语教学回归本质[J].英语画刊, 2014, (1) :42.

[4]徐君芳.浅析初中英语个性化阅读教学[J].新课程学习, 2014, (12) :63.

[5]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学, 2014.

篇4：初中英语优秀作文构思管见

一、流畅使用地道英语谋篇写作

在写作过程中，学生的思维方式直接影响语言表达习惯，影响学生的语言表达水平。英语作为异民族语言有着自身的语言习惯和使用风俗，汉语和英语的思维和使用习惯是不同的，要想提高学生英语写作水平就必须为学生创设一定的英语写作环境，最大限度的规避母语影响，培养学生的英语写作思维，用地道英语来表达和创作。在日常的英语教学和写作中，教师设法让学生摆脱母语干扰，明辨汉语和英语异同，在写作中，理顺英语语言和逻辑思维，预防负迁移现象，培养学生洞察文化差异的自觉意识，让学生养成自觉使用英语思维的习惯。如在作文课上谈命题《Traffic Safety 》写作时，教师最好用英语先阐述标题的内容立意：With the development of society，increasingly fast pace of life，More and more cars， people are facing worse traffic congestion.Sometimes， in order to reach their destination as soon as possible，they would be violating traffic rules，thus traffic accidents are likely to happen this time.把学生置身一定的英语语境下进行创作。英语书面表达要强调语言的正确性，差异文化性，语言思维逻辑性。如“在小红家，她爸爸给我们讲了一个故事。”按照英语思维的应该把重要的表达内容放在前面，那就是Xiao hong’s father told us a story at her home。而不是At Xiao hong’s home， her father told us a story。

二、规范使用英语文法造句写作

任何语言都有自己的表达习惯和个性差异。英语与汉语在表达和应用方式上差异明显。在我国英语教学中，很多内容单元处理，微技能和语言分项教学相对孤立，词汇单独来学，语言单独来教，翻译单独来做等，导致很多学生的英语表达经常出现问题。语法中连接词是表达意境的重要环节，他们在教学中有时被孤立出来，学生为了学语法而学语法而非习得语法，习得就是领会语法，学生做纯碎语法题正确率有保障，但如果将同类题放在全面考查的试题中就很容易失分。英语写作考查的是学生的综合能力，由于其缺乏必要的语法应用能力，导致语言问题，如主谓搭配不当的，In the modern society has a lot of influence on the way people manipulate telecommunication equipments. 问题：“In the modern society”是状语成分，不能作为主语，如果想保留状语成分，那么必须要在society和has之间添加一个主语才可以。在汉语的一些固定搭配中，如“虽然……但是……”；“因为……所以……”；“既然……就……”等，在句子中不能被拆散使用。但类似的表达在英语中需要使用者明白，两者只能用一个，又如，在使用because 就不需要再使用so了，还有一例就是使用了 although就不可用 but了。

三、 绩效使用英语词汇创优写作

在初中英语作文创作中，要想让学生创作好文章，首先必须让他们按原意写，要求学生掌握必要的词汇、固定搭配等，掌握词汇是作文基础。在日常英语教育教学中或者课外阅读中，教师一定要培养学生积累词汇的习惯，在词汇积累上需要重点储存才会有质的表达。目前，很多初中生眼高手低，在英语写作中，他们纵然有很好的写作思路，但由于词汇量不足，总是词不达意。词汇的积累要讲究方法，使用频率较低的词没有必要花费太多的时间，对于常使用的词汇或者短语要做到理解、记忆和扎实掌握。比如：as soon as ；be proud of；different from；from now on；take one’s time；deal with 等。

篇5：我的学校生活-初中优秀英语作文

我的学校生活-初中优秀英语作文

I like my school life very much,it is very interesting.I usually reach school at half past seven.Then we do morning exercises at eight oclock.We have eight lessons every day.The lesson begin at a quarter past eight.My favourite subject is English.I can get a lot of English knowledge from our teacher.Our teacher are very good-natured.They are always kind to us.I also like our outdoor activities.When we have outdoor activities,everyone in the playground is active and lively.How happy we are in our beautiful school!I love the life in my school!

篇6：初中简单的优秀英语作文带翻译

Every year, tens of thousands people crowd into the big cities to seek a decent living, a better job, a faster and more exciting life style. Take Beijing as an example, according the least research, the population in Beijing is more than twenty millions, and of 40% of them is not local. With the rapid growth of urban population, these big cities have many problems on their own.

每一年，成千上万的人涌入大城市去寻找体面的生活，更好的工作，更快更刺激的生活风格。以北京为例，通过最新的调查结果显示：该城市人口超过万，其中40%不是本地人口。随着城市人口的快速增加，这些大城市存在各种各样的问题。

The first problem is with more and more people flooding into the cities, the cities infrastructure such as public transportation, hospitals and school, can hardly meet the people’s need. The streets are full of private cars, traffic jams can be encounter at any moment. The hospitals are full of patients because the doctors are not enough. The housing price is extremely high that most people can not afford one with their whole life salary. It seems that the cities are on the brink of breaking down.

第一个问题就是随着越来越多的人进入城市，城市的基础设施比如公共交通、医疗设备及学校，很难满足人们的需求了。大街上都是私家车，随时随地都可能遭遇堵车的危险。医院里挤满了病患，因为医生忙不过来。房价特别的高，大多数人赚一辈子的钱都不能买到属于自己的房子。看起来，城市处在崩溃的边缘。

The second problem is the nature environment of cities. The air pollution, fresh water shortage and noise pollution are worse than ever. In order to have more space to build skyscrapers and infrastructure, trees are cutting down and lakes are land filling. The endless flow traffic makes harsh noise that people even can not sleep well at night. What’s worse, the fog and haze is surrounding the cities, the children can not go outside to play, the people have to put on breathing masks if they go outside. The air of the cities is unbreathable to some extent.

第二个问题是自然环境问题。空气污染、淡水短缺、噪音污染比之前更为严重。为了能有更多的空地建造摩天大楼和基础设施，树木被砍伐。湖泊被填埋。川流不息的车子发出刺耳的噪音，人们在晚上都不能睡个好觉。更为严重的是，雾霾笼罩着整个城市，小孩子不能出去玩，人们出门一定得带口罩。城市中的空气，从某种程度上来说，已经不能供给人们呼吸了。

There are also other problems, the crime rate. As competition intensifies, some of the people can not find a job, thus they do some illegal things to make a living. Such as, robbing, stealing, even murdering. We can learn from the news that not a single day passes without the reports of somebody being kidnapped or being murdered. Walking alone at night makes people really nervous.

还有其他的问题：犯罪率。随着竞争的加剧，一些人找不到工作。因此他们干起了违法的事情。偷盗、抢劫，甚至杀人。每天都看新闻就会发现，没有一天新闻不报道有人被绑架被杀害的。独自一个走在夜里让人们紧张害怕。

All these problems make cities not as attractive as before. Some of them even move to the countryside. If we don’t fix these problems, the cities will break down sooner or later.

篇7：关于校园暴力的初中英语作文优秀

As is shown in the short passage above, campus violence among teenagers has become an increasingly serious problem, but fortunately, the government has realized it and decided to take measures to deal with it.

There are several factors accounting for the situation worrying us, among which people’s tolerant attitude can’t be neglected. When campus violence happens, the absence of severe punishments usually makes matters worse, leading to those bad guys being more offensive and aggressive. In addition, when faced with such violence, teen victims are too afraid to report it to parents or the school, let alone call the police.

In a bid to wrestle with the serious problem, joint forces must be involved. Schools should impose severe punishments upon those offenders, even including removing them from school. Under extreme circumstances, sentencing them to prison is a necessity. As for the individuals of victims, they should be encouraged and guided to face the violence bravely and learn to protect themselves.

篇8：优秀的初中英语作文

初中英语8A U3主题是“A day out”。学生按具体要求写一篇出游计划。学生认真阅读背景信息, 写好作文。首先, 我采取“老师评价”的方式, 我找出了几篇不同层次学生作文进行批改。对于一些优美的语句用波浪线划出。对于一些错误之处, 我用红笔圈出, 并帮助修改。对于优秀的作文, 我写上“Good”, “Well done”, “Excellent”等批语。我用多媒体投影仪展现批改后的作文, 让学生体会如何评改作文。展示了3至4篇作文之后, 和学生共同谈论其中的共性错误。例如, 对于时间点的表示“at 7:30a.m”介词使用会误用“on”.出游计划主要用一般将来时, 学生往往没有写“will”。然后, 我采取“学生自评”的方式, 给时间让学生重新阅读自己的文章, 可和同学展开讨论, 找出文中错误以及优美语句。另外, 对于学生使用的“then”, “finally”, “in the end”等予以肯定。对于错误的订正, 有问题可以举手向老师求助。自我评改之后, 请学生自愿者展示本人作文, 用投影仪展示。学生朗读自己作文, 其他学生边听边看, 共同赏析。最后采取“生生互评”的方式。在我的指导下, 找出更多好的句子。例如, “feel the beauty of…”, “the amazing view”, “I hope you can join me”, “make it a really fun day”一些本单元书中出现的好词句。鼓励学生多运用所学知识, 达到学以致用的目的。在此期间, 学生还发现了自愿者本人没发现的错误, 帮助其修改。在评改的过程中, 学生积极参与课堂, 气氛放松而热烈。采取了3种评价方式之后, 这节课还没有结束。在一系列学生参与的评价之后, 请学生总结一下什么样的作文是一篇好文章。在实践中学生容易的得出了:

1. 时态要确定。2.作文要点不遗漏。3.字数要达标。4.语法错误越少越好。5.会使用一些连词连接句子。我适时补充:还要注意书写及标点, 大小写等。

成就一篇好的英语作文的因素是多方面的。初中英语作文多是命题作文, 而学生在实际操作时, 往往急于动笔, 以致没有好好审题。所以写作之前首先要熟读背景信息, 来判断文章的类型。有的文章是“阐述主题型”, 文章已经给出了一个主题, 要求学生围绕主题进行阐述。学生一定要弄清主题的内涵, 确立与文章联系的主题思想, 表达不能游离于主题, 否则即使内容再精彩, 也是"跑题"作文, 得分将会大打折扣。有的作文是“图表型”。已经给出一张图表。比如要求学生对比自己家乡过去和现在的情况。表格分为三部分:“people”, “transport”和“houses”。要求学生主要就这三方面分别对比。其次, 对于“人称”也要注意。学生要分清是第一人称, 还是第二, 第三人称。不然, 人称主体出现混乱的文章也不会受到好评。

“过程写作教学法”的实施还要注重以下几方面:

1. 教师不再是课堂的垄断者, 写作知识的传授者以及语言裁判, 而是课堂教学中的组织者 (organizer) , 协调者 (facilitator) , 答疑者 (respondent) 和信息提供者 (informant) 。教师参与整个写作过程, 在不同的阶段, 有针对性的对学生进行指导, 帮助学生发现问题, 解决问题, 引导学生顺利完成整个写作过程。

2. 强调写作目的和意图, 认为写作是一种社会交际活动。学生并非为教师而写作, 而是为了更好地与读者进行交流。读者不仅是教师, 还包括同伴以及身边其他人。

3. 提倡以学生为中心, 重视师生, 生生间的不断交流。整个写作过程在轻松愉快的合作氛围中进行, 学生积极主动, 其主观能动性得到充分的发挥。写作课要注重过程, 突出学生在写作过程中的主体地位, 使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创造意义。

摘要：英语是初高中学生必须学习的一门基础科目。而英语作文在英语教学中起着举足轻重得作用。英语写作对于很多初中生来说, 是一个“坎”。如何跨过这个“坎”, 是老师在英语作文的教学中需要思考的问题。我们要勇于挑战传统的作文教学模式, 尝试“过程写作”的新模式。

关键词：初中英语,作文,过程

参考文献

[1]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[J].外语界.2001 (04) .

[2]陈立平.从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J].解放军外国语学院学报.2000 (06) .

篇9：初中英语优秀生课堂学习行为研究

关键词：初中英语；学优生；学习行为

中国分类号：G633.41

目前在我国的英语教学中，老师很辛苦，学生很痛苦，但是学习成绩却没有得到应有的提高。新一轮的英语课程与改革以后，大家主要注重的是教师层面的因素、教师的专业行为、素质和发展等等，却忘记了改革的主体，那就是学生本身，在英语课堂上同样的教学方法在不同的教学对象上，有着不同的教学效果。所以我们应该认识到学生的主体作用，不要一味的从教学角度去研究，本文的研究视角主要是针对学生，关注学生在课堂上的学习行为。

一、初中英语优秀生课堂学习行为的相关理论

（一）哲学基础。唯物辩证法就一个事物的具体发展来说，内因和外因都是不可缺少的。可以观察一个优秀学生的成长史，那就可以发现他们的成功无一不是内外因共同作用的结果。外因是指学校因素、家庭环境等方面，优质的师资力量和校园环境可以给学生提供良好的发展环境，也提供了互相激励的氛围，家庭因素里较高的家庭层次可以给孩子提供更多的学习机会和较为有效的学习过程，这些都对英语的教育产生了很大的影响。内在因素就是学生自己的注意力、学习态度、学习动机还有策略运用这几个方面。综上所说，优等生之所以优秀那是因为有内在因素的作用还有外在因素的影响，这两点都是至关重要的。

（二）心理学基础。从社会语言的角度出发，把学习语言氛围两个动机，一个是融合性动机另一个是工具性动机，融合性动机是指目标学习者想要融合到目标文化或者对目标文化有着特殊的兴趣。而工具性动机是指为了外语的使用价值而去学习外语。在这两点中，融合性动机的外语学习者主动性更高，更注重外语的全面发展，也能更好的发挥持之以恒的精神。而工具性动机的外语学习者就比较被动，语言技巧的发展上也不全面，付出努力的时间也不长。但是在我国外语学习环境中，这两点是并存的，而且工具性学习者发挥的功能好像更大，因為优等生的学习动机都是为了升学的需要，这都属于工具性的动机。

（三）教育学基础。这里可以分为自主学习和终身学习，自主学习是自觉主动的这有利于学生成绩的提高，而且也是发展终身学习的基础。一个优秀生之所以优秀是因为他们的自主学习能力强，他们可以设定自己的目标，选择适合的学习方法合理安排时间。而终身学习是我国发展的一个必然途径，优等生自主学习能力强，学习积极这都为终身学习创造了良好的条件。

二、课堂实际行为描述和结果分析

（一）优秀生课堂行为描述。我们对三名学生进行了实际的课堂行为考察，在此做一个简单的描述。在课堂参与中他们表现除了一些共同的特点，课前准备做的好，提前等待老师来上课。接受老师指定反应速度快，当老师提出问题时他们都能迅速的思考并作出回答， 这表明他们的注意力非常的集中。当堂所学的课堂笔记也做的非常好，在小组讨论时表现的积极活跃，能够提出自己的见解。注重课堂知识的归纳和总结。在老师让学生做更深一层的巩固时，都能很快的跟上老师的节奏。

（二）优秀生学习行为的结果分析。从课堂观察的结果来看，我们可以看出优秀生在学习时的一些相同点，但是课堂行为也不是仅仅靠观察就能得出结果的，我们可以通过学生策略运用、学习态度和学习动机这几个方面来分析。学习动机可以分为表面动机、深层动机和成就动机，成就动机是为了得到高分而受到他人表扬，获得他人的认可。我国已经有相关研究表明，深层动机和成就动机与学习成绩的增长呈正比，成绩好的学生成就动机普遍高于学习差的学生。在学习态度方面，认知态度是学习态度的基础，可以积极进取自己认为需要在学习方面要认真对待，情感成分是学习态度的核心，在课堂实际行为中我们可以发现，优秀生听课是总是表情专注，随着老师讲述时感情的变化他们的面部表情也跟着改变。在学习策略方面，优等生可以根据自己的学习成果有意识的调整过程和方案，可以在老师复习课上梳理出重点知识的脉络，对整体知识的把握有一定的方法。根据自身掌握情况，抓住重点难点运用一些知识策略，加深记忆，达到非常好的效果。总的来说，优等生学习效率高成绩好主要体现在有持久的学习动机；良好的学习习惯；坚定的学习意志；良好的个性发展。他们会自己分析自身原因，找到自己薄弱的环节，并且有针对性的计划进行训练，迅速提高自己的学习成绩。

三、对于研究结果的启示以及提出的建议

（一）给学生的建议。学生要激发自己的学习动机，前文中的研究表明，良好的学习动机有助于学生提高成绩，所以应该保持学习动机，注重学习过程，这样会培养学生在学习过程中找到学习的快乐。还要结合自身的学习状况，制定相应的学习策略，在整个学习过程中，不同的环节以及时间的分配都是根据自身的学习情况，形成一个适合自己的学习方法，这样科学有效的运用学习方法，才能使自身成绩得到显著的提高。

（二）给教师的建议。任何一名老师都应该真正的了解和关注学生，在学生的身上找到突破口，并且利用他们自身的优势带动其学习的发展。还要帮助学生们激发他们的学习动机，老师要注重学习过程的教学，使学习能够进行自我学习体验，给学生一种自我思考、自我实现的机会，增强学生的自我教育能力，使学生产生对学习的热情和有取得更好成绩的希望，这样才能调动学生的积极性。还要知道学生运用正确的学习策略，帮助学生建立良好的知识体系。

（三）给学校的建议。学校可以建立多元化的评价机制，注重评价内容的全面性，对老师的评价也不能只看学生考试的成绩，应该注重教学过程的质量。组建一套实用性强的评价体系。学校还要开展丰富的课外活动，让学生认识到他们的成长不仅需要课堂学习，还需要各种类型的课外活动给他们的成长提供养分。

（四）给家长的建议。家长应该注重教育观念，学习科学的教育方法。给孩子提供良好的学习氛围，不能对孩子施加太多的压力，要了解孩子的心声，注意孩子的感情变化，不要把自己的孩子和别人家的孩子做比较，强加给他们不适合他们的学习方法，每个人的学习心理都是不同的。

结束语：

在文中可以看出，每个孩子的学习动机和学习策略的运用与学习成绩是成正比的，而英语课堂的总体学习情况越好、学习动机越强、策略运用的越恰当，那么这个学生的学习成绩就越好。而且内外因素的共同作用也影响了优秀生的成长，在这些全方位因素的共同作用下，才能改善学生在课堂上的实践和理论上的指导。

参考文献：

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[2] 厉飞飞，周一樨. 初中生的成就动机及其对学业成绩的影响[J]. 教育测量与评价（理论版）. 2011（06）

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