黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

2024-06-01

黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷（通用15篇）

篇1：黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

这是一份有关小学生英语学习兴趣的调查问卷。你的意见相当宝贵，请根据你的个人想法和情况如实作答。此问卷不计姓名，调查结果仅供实践报告调查研究使用，请你放心填写，谢谢你的协作。

1，你喜欢学英语吗？B

A 非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢

2，你会按时完成英语作业吗？B

A 每次按时完成B经常按时完成C偶尔按时完成D从来不做

3，你对你的英语学习满意吗？C

A 非常满意B满意C一般D不满意

4，你学习英语的主要动力是什么？C

A 个人兴趣爱好B升学需要C社会就业需要D家长老师意见

5，你觉得上英语课有趣吗？B

A 非常有趣B有趣C一般D沉闷

6，你喜欢老师以怎样的方式来开始一堂英语课？D

A 英文歌曲B顺口溜C西方文化知识D游戏（猜谜语脑筋急转弯）7，上课的时候你会经常举手回答问题吗？A

A 经常B偶尔C从来不D想发言但不会

8，你会主动寻找机会学习英语(如听英文歌看英语节目听点读机)吗？B

A 经常B偶尔C从不D没有这种条件

9，你认为现在小学生英语教学存在的最主要的最主要的问题是什么？B

A 不考试所以学生不重视B教学模式呆板C 课本内容偏难D教学设备不完善 10，你喜欢老师用什么方式授课？C

A 主要使用英语B主要使用汉语解释C 中英结合11，你认为学习英语哪项最重要？C

A 听录音B读课本C对话D记单词

12，你认为老师的发音准吗？B

A 准确B还可以C不准确

13，你对英语的学习受到哪些因素的影响？D

A 个人原因B教师原因C课程内容本身D设备环境

14，日常生活中你是否积极主动说英语?C

A不好意思，不说B大胆地说，不顾忌C别人说才说

15，学习英语中遇到困难你会怎样？B

A 主动请教老师B 请教同学

C自己查阅有关资料，参考书目D不请教何人，不会就不会

16，你对英语学习的兴趣如何

一般般

17，你喜欢英语或不喜欢英语的原因是什么？

我喜欢英语的原因是希望以后可以出国和以后就业。

篇2：黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

这是一份有关小学生英语学习兴趣的调查问卷。您的意见相当宝贵，请根据您的个人情况如实作答。此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，请您放心填写，谢谢您的协助。

1.你喜欢学英语吗？

A．非常喜欢B.喜欢C.一般D.不喜欢

2.你学习英语的主要动力是什么？

A．个人兴趣爱好B.升学需要C.社会就业需要D.家长老师意志

3.你觉得上英语课有趣吗？

A．非常有趣B.有趣C.一般D.沉闷

4.你更喜欢老师以怎样的方式来开始一堂英语课？

A.英文歌曲B.顺口溜C.西方文化知识D.游戏（猜谜语、脑筋急转弯等）

5.上课的时候，你经常举手回答问题吗？

A.经常B.偶尔C.从来不D.想发言但不会

6.你会按时完成英语作业吗？

A.每次按时完成B.经常按时完成C.偶尔按时完成D.从来不做

7．你会主动寻找机会学习英语（如听英文歌、看英语节目，听点读机)吗?

A．经常B.偶尔C.从不D.没有这种条件

8.你对你的英语学习满意吗？

A.非常满意B.满意C.一般D.不满意

9.你认为现在小学英语教学存在的最主要的问题是什么？

A.不考试所以学生不重视B.教学模式呆板

C.课本内容偏难D.教学设备不完善.你认为哪些措施可以有效激发学生的英语学习兴趣？

A.使用多媒体等教学手段B.开展英语课外活动

C.教师多鼓励帮助D.学习英文歌曲

篇3：黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

关键词：高职学生,自主学习能力,问卷调查

自主学习是以学生为主体的学习, 是在学习目标、过程及效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价的过程, 即学生依靠自己的努力, 自觉、主动、积极地获取知识, 自觉地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。

我院课题组针对学生的自主学习能力进行了一次网络问卷调查。通过对学生自主学习基本情况、学习态度、学习策略、学习过程、自我评价五个方面数据的统计调查, 反映出学生自主学习的现状, 更好地了解了学生的学习状况。通过对反馈的学习信息及学生在学习中存在的问题的研究和分析, 及时与学生沟通, 有针对性地对其进行指导, 有助于激发学生的学习动机, 帮助学生提高自主学习能力, 从而提高学习效率。

研究对象和方法

研究对象本次大学生自主学习能力调查问卷涉及不同专业 (包括计算机网络技术、计算机应用技术、计算机信息管理、会计电算化和电子商务等专业) 和不同年级 (包括一年级、二年级和三年级) 。

研究方法本研究采用问卷调查和访谈的形式进行。问卷调查是为了获得有关学生自主学习能力的数据, 本次问卷共设计了20道选择题, 对学生自主学习基本情况 (第1、2、3、4、5题) 、学习态度 (第6、7题) 、学习策略 (第8、9、10、11题) 、学习过程 (第12、13、14、15、16题) 、自我评价 (第17、18、19、20题) 等相关数据进行统计调查。并在问卷和已有研究的基础上, 就学生自主学习的相关方面, 采用课堂观察和访谈的形式, 对问卷结果进行解释和原因分析。

数据处理使用ASP+ACCESS自主研发的“大学生自主学习问卷调查系统”, 要求学生依据个人情况真实进行网上问卷填写, 问卷系统自动对该问卷数据进行统计, 结果以百分比和柱状图的形式呈现, 课题组成员逐项对数据统计结果进行总结和分析。

结果分析

根据网上问卷系统的结果统计, 总计有280名学生参加了问卷调查, 其中, 一年级学生有43人, 占15.36%, 二年级学生有179人, 占63.93%, 三年级学生58人, 占20.71%。以下分别从学生自主学习基本情况、学习态度、学习策略、学习过程及自我评价等方面进行具体分析。

据统计, 19.29%的学生课余时间经常去教室或图书馆看书学习, 8.57%的学生参加社团活动, 59.64%的学生基本上花在吃饭、洗衣服和娱乐上, 24.29%的学生没有安排和计划;13.93%的学生最感兴趣的是公共课, 16.19%的学生最感兴趣的是专业基础课, 45.00%的学生最感兴趣的是专业课, 24.29%的学生最感兴趣的是全院选修课;50.71%的学生每天课后用于学习的时间小于1小时, 32.86%的学生课后用于学习的时间为1~2小时, 8.21%的学生课后用于学习的时间为2~3小时, 8.21%的学生课后用于学习的时间为3小时以上;26.43%的学生认为网络对学生最大的用途是学习, 35%的学生认为网络对学生最大的用途是与朋友联络, 28.57%的学生认为网络对学生最大的用途是游戏娱乐, 10%的学生认为网络对学生最大的用途是交友。

调查数据表明, 学生对业余时间的安排缺乏目的性, 对掌握专业技能重要性的认识不高, 用于学习的时间较少, 不能有效地利用网络资源为学习服务。

据统计, 75.36%的学生认为在大学的学习目的是学习知识, 锻炼能力, 为今后找工作打基础, 14.6%的学生认为是混文凭, 拿大学毕业证, 10%的学生没想过学习目的的问题;8.57%的学生在学习中畏难情绪很严重, 81.43%的学生有时存在畏难情绪, 10%的学生没有畏难情绪。

由此可见, 绝大部分学生意识到了大学学习的重要性, 但是大部分学生畏难情绪较重, 在未来的教学中, 教师应帮助学生提高认识, 克服困难。

据统计, 79.64%的学生能根据自己的实际情况制定学习计划, 55.36%的学生基本上能制定学习计划, 13.93%的学生不能制定学习计划, 21.07%的学生没想过制定学习计划的问题;3.93%的学生经常在课后对所学内容进行及时复习, 36.79%的学生有时复习, 36.43%的学生偶尔复习, 22.86%的学生不复习;17.86%的学生平时总是独立完成作业, 51.43%的学生与同学讨论后一起完成作业, 30.71%的学生抄袭他人的作业;在自主学习遇到难题的时候, 48.93%的学生会利用互联网上网查找, 27.50%的学生请教老师或同学, 4.64%的学生利用图书馆查找资料, 18.93%的学生自己思考, 想不出就算了。

调查数据表明, 学生制定学习计划的能力较差, 课后较少复习, 对作业不认真思考, 遇到问题逃避, 不能正确对待。在今后的教学过程中, 教师应有效引导学生合理安排课后时间, 最高效率地完成学习任务。

据统计, 12.14%的学生课堂学习效率较高, 72.14%的学生课堂学习效率一般, 15.71%的学生课堂学习效率不高;36.43%的学生大部分时间上课认真听课, 58.57%的学生小部分时间听课, 5%的学生不听课;16.07%的学生能积极思考教师提出的问题, 76.07%的学生思考教师提出的问题不够积极, 7.86%的学生从不思考教师提出的问题;对于学生旷课的主要原因, 16.79%的学生认为在于教学内容, 17.5%的学生认为在于教师授课方式, 52.86%的学生认为在于学生未意识到课程的重要性, 12.86%的学生认为在于不喜欢某个教师。

调查数据表明, 学生课堂学习效率不高, 听课时间不长, 不能积极配合教师的教学, 经常旷课。在今后的教学过程中, 教师应调整教学方法, 增强与学生的互动, 将学生的注意力转移到课堂上, 以期学生在课堂上收获更大, 做一个深受学生喜欢的教师。

据统计, 6.43%的学生能经常性地做自我检查和评价, 38.21%的学生有时做自我检查和评价, 45.36%的学生偶尔做自我检查和评价, 10%的学生不做自我检查和评价;3.57%的学生学习压力来自父母, 16.79%的学生学习压力来自学校期末考试, 65%的学生学习压力来自对个人前途的考虑, 14.64%的学生无学习压力;2.14%的学生认为学习潜能发挥了70%以上, 42.86%的学生认为学习潜能发挥了50%左右, 34.64%的学生认为学习潜能发挥了30%上下, 20.36%的学生认为学习潜能根本没有发挥;27.86%的学生认为自己的知识、本领主要来自教师的讲授, 26.43%认为自己的知识、本领来自独立学习, 45.71%的学生认为不同的学科情况有所不同。

调查数据表明, 学生自我检查和自我评价的能力较差, 不能正确地进行自我定位。在今后的教学过程中, 教师应引导学生正确认识自己。

启示与建议

网络问卷调查结果显示, 我校学生大部分自主学习意识较差, 学习目标不明确, 学习态度不端正, 学习兴趣不浓厚, 缺乏学习策略, 学习效率较低, 不能对自己做出正确评价。留给我们的启示是教师应改变传统教学观念, 利用网络资源平台积极开展培养学生自主学习能力的课堂教学, 使学生的自主学习能力得到提高。

要认识自主学习的重要性大学生自主学习能力的培养是现代高等教育的目标, 必须打破传统的应试教育理念, 注重学生课堂上自主学习和自主创新能力的培养。要调整适应市场的新的课程体系, 改变传统的教学方式, 使学生在学习过程中成为学习的主体;要改变以专业知识传授、专业技能培养为目标, 将自主学习能力的培养作为大学教育的重要目标;要改变以应试教育为主导的考核和评价方式, 使学生明确大学阶段是为生存、为发展、为完善自我而学, 从而学会自学。要使学生认识到自主学习不仅是学习层面的需要, 更是自我发展的需要, 是人格完善的需要。要使教师意识到学生的自主取决于教师的自主, 只有教师对自主学习有很好的认识和理解, 才能按照自主学习的要求和规律组织教学。

要改革课堂教学模式改革课堂教学模式, 培养具有自主创新精神和实践能力的人才是国家发展的需要。要从负责教学工作的教师、参与学习过程的学生和讲授的教学情境三个方面着手, 其中, 涉及教师应该怎样教, 学生应该怎样学, 学习情境应该怎样变的问题。在课堂教学中, 教师作为课堂把关者、答疑解惑者、评价监控者要充分发挥主导作用, 建立良好的师生关系, 激励学生, 加强学习指导, 培养学生的自主学习意识, 使其掌握学习策略, 增强成就感。在课堂教学中, 学生应发挥学习的主动性和积极性, 改变被动的学习态度, 形成主动求知的意识, 树立正确的学习观;形成独立思考问题的能力;制定明确的学习计划和目标。要改变传统的教学环境, 通过计算机技术、多媒体技术等现代技术构建“理实一体化”教学情境, 改变单一的教学地点, 改变教学方法, 让学生在学中做, 在做中学。

要改革学生学习评价方式教育评价是按照一定的教育性质、教育目标, 采用定量和定性等手段对教育教学进行测量、分析、价值判断的过程。学习评价是教育评价中的一个评价方向, 是教育服务质量管理的核心, 确保教学质量的一个重要因素就是对学生学习过程的把握和评价。在学生学习评价过程中, 不应再采用仅依靠期末考试成绩作为评定学生标准的方法, 而应采用学生自评、小组互评和教师总评等多元多向的过程评价, 把部分评价权交给学生, 让学生通过这样的评价方式正确地评价自己与他人, 及时纠正自己的错误, 指出别人的错误, 提高学生学习的主动性。

要搭建网络教学资源平台教学资源平台的建设为实施新的教学模式和培养学生自主学习能力提供了条件和途径, 应进一步建设和完善多媒体网络教学系统, 使学生可以通过网络随时随地进行符合个人需求的自主学习。教学资源平台能够为学习者创造自主学习的条件, 同时, 能提供一定的人机互动、师生互动以及学生互动的空间, 从而在一定程度上促进学习的自主化和个性化;能够为教师提供课堂教学保障以及对学生进行过程评价的保障, 从而可在一定程度上, 通过资源共享, 促进教师间的交流, 增强学生学习评价结果的公正性、公平性和公开性。

总之, 培养学生的自主学习能力可以促使学生的素质全面发展, 个性健康发展, 使每个学生学会学习, 达到愿学、乐学、会学的目的。

参考文献

[1]姚阳, 范雁冰, 杜文贤, 刘波.高职学生英语自主学习现状问卷调查分析报告[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2007, 9 (3) :48-49.

[2]王静琼, 张卫, 朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报 (哲学社会科学版) , 2007, 29 (1) :196-199.

[3]王健, 郭本禹.论学生自主学习能力的培养[J].教育探索, 2009, (3) :12-13.

[4]沈春蕾.我校大学生自主学习能力调查和对比[J].气象教育与科技, 2008, (1) :11-17.

篇4：黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

我组的调查问卷分三大部分。

第一部分:学生对政治课的看法,包括6个问题。

1.你对政治课

A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣D.讨厌

选A的占36.59%,选B的占55.05%,选C的为6.97%,选D的占1.39%。

2.你觉得学习政治

A.很有意义B.对我帮助很大

C.可有可无D.没有意义

选A的占47.5%,选B的占39.78%,选C的为9.85%,选D的占2.925%。

从这两道问题学生的选项来看,大多数学生对政治课还是较感兴趣的,而且认为学政治对他们帮助很大。但也有部分学生对学习政治不感兴趣,或认为学习政治没有用。我组认为,要想调动学生学习政治课的积极性,培养他们对政治课的兴趣,关键在于教师授课时必须做到理论联系实际。学生之所以对政治课缺乏兴趣,是因为政治课理论性强而且很抽象,这就要求教师尽可能理论联系实际,尤其是联系实际生活中常见的例子,特别是最近发生的社会热点,把抽象变为具体。当然要做到这一点,教师应该多读书、多看报,了解各种社会热点,争取在每一节课中,用几分钟时间来分析一个热点问题。另外,应指导学生多看《新闻联播》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等电视节目、报刊。

3.你认为高中政治课程度

A.较难B.一般C.容易

选A的占59.93%,选B的占32.28%,选C的为2.7%。

4.你认为高中政治课中哪一部分最难?

A.经济常识B.哲学常识C.政治常识

选A的占15.7%,选B的占70.31%,选C的占2.7%。

5.你是否觉得政治科比较难学?

A.是 B.不是C.一般

选A的为32.63%,选B的占32.16%,选C的占33.22%。

6.你对政治课的态度如何?

A.感兴趣 B.不感兴趣C.一般

选A的为38.35%,选B的占7.53%,选C的占54.12%。

从这四道问题学生的选项看,有近三分之二的学生认为政治课难学,特别是哲学部分最难学,所以部分学生对政治课不感兴趣,这就进一步说明,政治是一门比较抽象的学科。为此,我们教师在今后的教学中应力求讲得更贴近生活,更通俗易懂。要进一步丰富课堂内容,仅用教材内容、念课本是很难激发学生的学习兴趣的,应运用一些幽默素材,如漫画、打油诗、顺口溜等,还可运用典故、寓言来说明原理,用一些优美诗词来调节课堂气氛。这样才能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,达到科学性与趣味性的统一,以调动学生的学习兴趣。

第二部分:学生对政治老师的看法,包括7个小问题。

1.你对现任政治老师的评价

A.满意B.基本满意C.不满意

选A占41.55%,选B占51.06%,选C占7.39%。

2.你对现任政治老师的教学有什么要求?

这是一道非结构式题目,没有固定选项,学生可以自由表达意见,但绝大多数学生的回答主要集中在这么四点:1.理论联系实际;2.精讲精练;3.多讲解题技巧;4.适当布置作业。

3.你对现任政治老师的教学手段有什么意见?

这也是一道非结构式的回答题目,绝大多数学生的回答都集中在这么两点意见:1.多利用多媒体教学手段;2.有些框题可组织学生进行辩论。

从这三道问题学生的选项来看,大多数学生对现任的政治课教师还是满意的,只是对教师的教法和教学手段有些意见和建议罢了,这说明我组的教师教学水平还是比较高的,但在教学上还是大多沿袭了传统的手段,没有多大的创新,不太适应新时代的学生。对此,我组教师必须对教学模式进行大胆创新,利用多种教学方法。除了常用的讲授法外,还可以用提问法、讨论法、辩论法、情景参与法等手段,通过提问、讨论、辩论等方法启发学生自己去思考问题,变被动学习为主动学习。

另外,还要采取多种教学手段,单靠黑板和粉笔,是很难扩大课堂的容量的,因此,应运用电视、DVD、电脑等现代化工具辅助教学,这样,就可以通过声音、画面等多种渠道和方式刺激学生的各种感官,吸引他们的注意力,增强他们的记忆力和理解能力。如果条件成熟的话,我组还准备每学期安排每位教师用课件上一节公开课。

4.是否喜欢老师在课堂的提问?

A.喜欢B.不喜欢C.无所谓

选A的占29.02%,选B的占29.02%,选C的占41.96%。

5.如果老师让你上讲台说课,你是否愿意?

A.愿意B.不愿意C.无所谓

选A的占22.71%,选B的有43.59%,选C的有33.7%。

6.老师满堂灌和讲半节学生自学半节,你更喜欢哪种课?

有76.76%的学生选择了后者,有23.24%选择前者。

7.你希望老师经常布置作业吗?

有31.77%的学生希望,而68.23%的学生不喜欢。

这四道问题是我们为了尝试一些新的教学模式而设置的。从学生的选择来看,他们似乎对教学模式的改革看法较迷茫,不知哪种模式更合适他们。但有一点是肯定的,学生们都比较愿意接受一种能发挥他们主动性的教学模式,这点从他们对第6题的回答中可以看出,也进一步说明了满堂灌的教学模式是绝对不受学生欢迎的。因此,教师必须要抛弃老套的教学模式,应用新的教学模式,尽可能开发学生的学习主动性,尽可能找到一种让学生发挥自己优势的模式,尽可能让学生做到人尽其才,物尽所用。比如有的学生喜欢被老师提问或到讲台发言,就尽可能为他们提供这种机会;有的学生理解、接受能力较强,可多问他们对一些社会热点问题的理解,如果他们有独到、新颖的看法,要鼓励他们说出来。总之,为了调动学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力,今后课堂上要让学生多讲话,甚至到讲台讲课,让他们更主动地学习。

第三部分:学生对学习政治课的看法,包括6个小题。

1.政治课时,你的表现。

有45.39%的学生一般都能认真听课,有48.81%的学生有时听有时不听,有5.8%的学生从来不听。

2.你平时如何学习政治?

有21.15%的学生靠死记硬背,有20.42%的学生按老师教的去学,有57.44%的学生有自己的学习方法。

3.你如何对待课堂笔记?

有15.49%的学生从来不记,有72.54%的学生记在课本上,有11.97%的学生有专门的笔记本。

4.课余时间你是否用于学习政治?

有9.62%的学生安排固定时间,有78.69%的学生有时安排,有11.69%的学生从来不安排。

从这四道问题学生的选项中可看出,部分学生对政治课不是很重视,上课爱听不听,课余时间较少复习政治,学习方法也不正确,很多学生是按照自己的方法瞎摸乱打,我想,这些缺点也是我校学生政治会考通过率低、高考政治成绩不高的原因。现在的学生,高一、高二时对政治课抱着应付了事的态度,到高三文理分班后,才想通过突击的办法来迎接高考,加上我校某些班主任和科任老师,对政治课的态度也不是很正确,无意中向学生散布学政治就是靠死记硬背的错误思想,导致学生学习方法不正确,殊不知,学政治的关键在于理解和应用。因此,针对部分学生有不良学习方法的情况,我组教师面临着许多艰巨任务:(1)高一、高二的老师必须通过各种途径,调动起学生学习政治的兴趣。(2)高一、高二教师必须抽时间指导学生系统地复习所学内容,特别是教会学生板块式地掌握经济常识和哲学常识部分。(3)对学生要授之以全新的理念和科学的学习方法,注意培养他们良好的学习习惯,这样到高三时才能使学生临考不乱,做到从容面对高考。(4)引导学生逐步脱离死记硬背的学习方法,教会学生从整体上把握课本知识,在理解的基础上记忆知识。(5)教师在教学过程中,应以启发式教学方式代替填鸭式的方法,把更多的时间教给学生,让学生有更多的自主学习时间。(6)面对高考备考,教师要精讲精练,多讲解题技巧,不搞题海战术。

5.你是否重视自己的政治成绩?

有27.89%的学生重视,有2.82%的学生不重视,有24.3%的学生一般重视。

6.对现在的政治成绩,你认为还能提高吗?

有77.3%的学生认为能提高,有1.77%的学生认为不能,有21.2%的学生表示不知道。

从这两道题学生选项来看,大部分学生还是比较重视自己的政治成绩的。他们对自己的政治成绩的提高也抱有很高的希望。这一点,是学生对我们的信任,也使我们看到了学生有学习政治课的热情。所以我组教师决心凭着对政治教育的热爱,不断加强和完善自己的业务水平,提高自己的业务素质,严谨治学,工作认真负责,关心热爱学生,大胆探索新的教学模式,努力调动学生学习政治课的兴趣,争取大幅度提高政治课的教学质量,决不辜负学生对我们的期望。

当然,这次调查问卷是在繁重的教学任务中抽时拟出的,内容不尽完善。在以后工作中,我们要把科研与教学结合起来,使二者相互促进,争取取得科研与教学的双丰收。

篇5：初中学生英语学习兴趣调查问卷

初中学生英语学习兴趣调查问卷

一、性别：（）男（）女

二、年级：（）七年级（）八年级（）九年级

三、英语成绩：（）很好（）一般（）差

1、你喜欢学英语吗？为什么？

（）非常喜欢（）喜欢（）一般（）不喜欢

原因：

2、你学习英语的主要动力是什么？

（）个人兴趣爱好（）考学需要（）社会就业需要（）家长老师意

志

3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？

（）个人原因（）教师原因（）课程内容本身（）设备环境

4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？

（）教师水平有限（）学生自身问题（比如基础差，兴趣低等）

（）教学模式呆板（）教学与实践脱离

5、你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？

（）使用多媒体等教学手段（）开展英语课外活动

（）教师多鼓励帮助（）强调英语学习的重要性

6、你喜欢老师用什么方式上课？

（）主要用英语（）主要用汉语（）中英结合7、你认为初中英语教学中什么环节最重要？

（）单词和句型运用（）语法（）听说能力（）阅读

和写作能力

8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？

（）听力（）口语（）语法（）阅读（）写作

9、你经常以什么样的学习方式学习？

（）课前预习（）课堂认真听讲（）课后认真复习（）自学

10、你会主动寻找机会学习英语吗（如：收听、收看英语节目，自觉做英语课外习题

等）？

（）经常（）有时候（）很少（）从不

11、对学英语中出现的错误，你会怎样对待？

（）积累起来，经常复习（）创造环境，有意识运用（）忽视不理

12、学习中遇到困难，你会怎样？

（）主动请教老师（）请教同学

（）自己查有关资料和参考书（）不请教任何人，不会就不会

13、日常生活中你是否积极主动说英语？

（）不好意思，不说（）大胆地说，不顾忌（）别人说才说

14、你认为在英语学习过程中，你有什么好的学习方法或经验

注：

1、请各位同学在以上自己选择的（）内打“√”。

篇6：中学生生物学习兴趣调查问卷专题

性别__________ 就读学校__________年级__________ 1．喜欢生物学原因（）A.兴趣爱好

B.就业前景好

C.亲友、师长建议 D.其他 2．总体来说，您对于您所就读的学校关于生物学的课程设置是否满意（）A.十分满意

B.较满意

C.一般

D.不满意 3．基于课程的数量和密度，您对于现有的课程压力感觉是（）A.课业能够轻松完成，还学有余力

B.刚好可以完成课业，压力不是很大

C.学习起来比较有压力，要花很多的时间在课程学习上

D.课程内容太多，基本无法兼顾所有，有些只能放弃 4．您对生物学课是否满意？若不满意，请直接选原因（）A.满意

B.内容陈旧

C.教学方式单一

D.脱离生活实际

E.师资力量薄弱

F.其他

5．您对实验课是否满意（）A.满意

B.验证型实验过多

C.实验课开设不足

D.实验方法过时

E.实验设备不足或陈旧

F.独立操作机会少

G.其他

6．您感觉生物课程上课的实际效果和预期的反差（）A.很大

B.一般

C.很小

D.没有 7．上课认真程度（）A.很低,B.较低,有选择性C.较高,偶尔不认真D.非常高 8．决定是否认真上课的主要因素是（）A.课程内容是否满足我的兴趣

B.课程内容是否对升学或生活有帮助

C.课程内容是否听得懂

D.授课老师是否有个人魅力和教学艺术

E.授课老师是否会点名和布置作业 9．您是否遇过对教学不重视的老师（）A.从来没有

B.个别遇到

C.遇到少数

D.遇到过很多 10．您的教师对教学技能的掌握程度如何（）A.全都很好

B.少数教师一般

C.多数教师一般

D.全都一般 11．学校是否举办过生物学或其他类讲座（）A.不清楚

B.从来没有

C.很少举办

D.经常举办

1.你对学习生物学感兴趣吗？ A.是 B.不是

2.你获得生物学知识的途径有哪些？

A.学校课堂 B.电视 C.科普书籍 D.其他

3.你喜欢参加课堂上的实验以及其他教学活动吗？ A.喜欢 B.比较喜欢 C.不喜欢

4.你对哪些活动感兴趣？

A.课堂实验 B.小组讨论 C.课下自己实验 D.其他 5.你认为参加各种活动对提高学习效率有促进作用吗？ A.有 B.没有

6、你认为怎样学生物效果好？（）

A 同学参与各种教学活动，老师辅导 B 教师讲授为主

C 大量时间投入，多记，多背，多练习 D 无所谓

篇7：黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

调查目的：当前职业中学学生数学成绩参差不齐，好多学生由于没有升学的压力学习进取心不足，也有部分学生由于种种原因学习习惯较差，还有相当一部分学生由于基础较差对数学学习毫无兴趣。数学课堂的教学有时甚至成了教师一人表演的“独角戏”，教学效率低下。中职数学教学中存在着非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，可是学生却没有得到应有的发展。为什么学生迟迟不能进入角色，为什么师生配合难以默契，为什么教学达不到理想效果，这一系列的问题引起了我的深层思考，本人对本校学生作了一次问卷调查。调查对象：高职班、幼师专业、财经商贸专业、酒店管理专业、共150人。调查方法：问卷式调查

调查结果：通过对回收问卷逐项统计，本次调查报告共发放调查问卷150份，回收问卷150份，回收率100％。

调查分析：通过对回收问卷逐项统计，可以看到我校学生学习数学的情况。

1、大部分学生其实是喜欢数学的学生入学分数低、数学理解能力差，使学校和老师产生了学生不喜欢学数学的错觉，调查表明大部分同学喜欢数学，其中相当一部分同学是因为数学的逻辑性强和解出题时的成就感而喜欢数学，只有24%的学生明确表示不喜欢数学。

尽管学生喜欢数学，但他们学起来却并不轻松，原因之一是基础知识薄弱，很多同学初中甚至小学就开始赶不上，所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”学生对数学的印象很难在短时间内有很大改观；原因之二是没有好的学习方法和学习习惯。初中时就没有养成良好的学习习惯，问卷调查显示近三分之一的学生表示他们自制力较差，很容易被别人干扰。五分之一的学生努力学就是学不会，方法不对头，并且将近一半的同学从没考虑过学习方法问题。进而，学生对数学的喜欢只保留在原始的兴趣上，并未成为真正实际意义上的喜欢。

1、打造活力课堂吸引学生调查问卷显示45%的同学选择“你认为数学新课的前几分钟导入和活跃的数学情景有关系吗?” A有关系 B有一点关系 C没关系经常的有效的新课情景导入能促进你的数学学习吗? A能 B很少能 C不知道有87%的同学选择A

你认为数学新课的导入和接下来的整个一节课有关系吗？ A有很大关系B有一点关系 C没关系

有92%同学选择有很大关系，7.3%同学选择B只有0.7%的同学选择C 可以调动他们的学习兴趣，在谈及对数学学习的建议时，三分之一的同学希望有一个精彩引入开放的课堂。

每一个学生都是一个鲜活的生命，生命的颜色就是五彩缤纷。课堂不仅仅是学生学习的地方，更是学生生活成长的主要场地。在这里是让学生享受成功的喜悦，追寻梦想的天空，还是让学生品尝失败的苦果，丧失进取的信心，这一切都取决于教师的态度。教师要以开放、接纳、包容的心态，让学生的主体地位得以凸现，个性得以张扬和舒展。

3、灵活使用教材

中等职业教育数学课程应有助于学生认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力；有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力；

教学不仅仅是为了完成教材上的内容，更重要的是教育一个富有个性的、活生生的人。我们面对的学生，无论是从地域、民俗、民情等情况都不尽相同。他们各有各的特色。就是在同一个班，学生与学生之间也存在着差异。在使用教材的过程中，要依据学生的自身情况而定，这是灵活使用教材的核心。

篇8：黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

许多老师和有过英语学习经历的学习者都会感受到:学生在英语学习上花费和牺牲了大量的时间却成绩平平, 收效甚微, 其中最重要的原因之一就是词汇难学, 单词记不住。

问题到底出在哪里?这引起了我们的兴趣、追问和探索。

为深入了解高中学生在英语词汇学习方面的实际情况, 从而有针对性地开展教学研究, 制定出适合大多数学生的学习方法策略, 提高学生英语水平, 特进行英语词汇教学现状调查, 分析。

二、调查对象及操作

《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查任务确立以后, 为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况, 笔者于2015年2月6日在我校普通班学生中随机抽取了两个班121名学生进行了问卷调查。内容主要从调查对象的英语学习观念、学习策略入手, 分别围绕英语学习的兴趣、习惯、态度和方法等方面精选15题, 采取“单选”的方式, 要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放121份, 回收121份, 有效卷121份。

三、调查结果分析

调查问卷中, 第一题设计的是关于英语学习兴趣的。结果显示95%的学生都对英语感兴趣, 61%的学生对英语有强烈的喜好。这一点说明教师平时的教学方法和教材的趣味性是比较吸引学生学习的。一小部分学生学习英语兴趣不大, 目的性不强的学习劲头很容易波动, 教师需要加强课堂教学的吸引力度, 以免高年级学习时他们因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习。

关于学生英语学习习惯的问题有2个, 从综合比例来看, 81%的学生能够做到读记单词;老师讲解教授英语词汇时, 81%的学生有记笔记的习惯。这说明大部分学生学习英语时了解记忆的规律, 知道及时复习的重要性, 并经常鞭策自己有计划地采取多种形式进行巩固。

关于学生英语学习态度的问题有3个, 从调查结果来看, 50% 的学生能够自己主动学习来提高词汇量, 28%的学生靠他人督促, 也有的顺其自然, 缺乏主动性。在英语词汇课上, 79% 的学生能够专心听讲, 知道教师引领的意义。94% 的学生感觉到老师对词汇教学的重视, 说明师生深切懂得词汇学习在语言学习上重要作用。

关于学生英语学习方法的问题有8个。首先, 78%的学生认为应该掌握并应用英语词汇学习策略记忆单词。比如, 英语课外阅读中遇到生词, 22%的学生会根据上下文猜词义, 有一定的阅读技能;39 %的学生会先标记, 读完后, 再查词义, 知道解决重点, 各个击破;23%的学生会使用字典或用网络工具查词义, 懂得学习时借助工具的重要性。其次, 46 %的学生会通过读英语杂志、看英语电视或听英语广播等来增加词汇量;一半以上的学生还没有意识到扩大信息源对学习词汇的作用。此外, 63%的学生会总结自己容易拼错、读错的单词以强化记忆。74%的学生会携带词汇笔记本或书来复习巩固词汇。57%的学生记单词时会联想记忆。67% 的学生会用构词规则来学习记忆词汇。57% 的学生会根据语境使用例句记单词。

调查问卷的第16题是一个开放性的问题, 它询问学生在英语词汇学习方面的建议和想法。

英语词汇学习既要营造学习的氛围, 又需要创造学习的心境。既需要强烈的热情, 也需要科学的方法。一方面, 他们建议兴趣英语, 注重对学生自信心的培养, 经常举行一些有竞争性的比赛激励斗志, 希望能够有巧妙记忆单词的教材;另一方面, 感悟了一些切实可行的英语词汇学习方法, 比如, 用联想法把单词联想成自己感兴趣的东西加以记忆, 把某个短语有关的词汇一连串地记住, 用词根法、词缀法记忆, 音标强化读音与拼写, 归类记忆, 灵活利用零碎时间记忆单词, 把容易记忆混淆已学词汇记在特定的笔记本上, 每天复习记忆。

四、小结与反思

以上调查结果表明, 一方面, 学生总体上对英语学习持有积极的情感态度, 学习习惯良好;另一方面, 学生学习能力的发展有待继续, 学习习惯需要有序培养, 学习策略有待加强。为此, 在今后的英语教学中, 我们课题组成员将帮助学生全面培养良好的英语学习习惯, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立英语学习自信心;采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学习策略, 应用到学习习惯中, 使之内化, 学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质;让学生自主、合作互动型学习, 促进学生对英语学习形成积极态度, 继而提高学生的英语学习素质。

摘要：通过《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查结果分析, 发现高中英语词汇教学中存在的问题, 并探讨解决方法。

篇9：黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

关键词：英语学习心理压力高中生原因建议

一、研究背景

众所周知，当今中国，由于经济社会长期高速发展，国际化程度越来越高，社会竞争异常激烈，英语学习显得越来越重要。尤其是对正处于高中阶段的学生来说，英语在高考中占有很重要的位置，英语成绩的好坏直接影响高考成绩的高低。正是由于英语学习的重要地位不可忽略，因而，英语学习不得要领，英语成绩下降，英语能力长期无法提高，等等，这些让学生们在学习英语时倍感心理压力重重。如何缓解心理压力，快乐学习英语、有效学习英语，是亟待解决的问题。所以我选择这个主题进行调研，本问卷着眼于高中生英语学习的实际情况，充分了解英语学习压力带来的的种种影响，并探求缓解压力、提高学习效果的途径和方法。

二、调查范围和方法

笔者利用在深圳龙岗区龙城高级中学实习期间以高一年級4班和11班全体学生为调查对象发放调查问卷，了解学生对英语学习心理压力的真实感受和看法。问卷针对研究的核心要素设计了十道选择题，内容涵盖英语学习心理压力的来源，心理压力对英语学习的影响，以及缓解心理压力的方法等等。共发问卷110份，收回并抽取有效问卷108份。

三、调查数据分析及结论

对被调查者通过无记名问卷调查了10个方面的问题，重点对问卷中，现在的英语学习压力来自哪里；对英语考试成绩的态度；考试失利对英语学习的影响；学好英语的信心，这4个问题的调查数据进行了统计和分析，结果如下：

数据表明：

1. 72.2%的学生认为英语学习心理压力来自于考试成绩下降；

2. 74.8%的学生英语考试成绩非常关心；

3. 64.7%的学生认为考试失利对英语学习影响很大；

4. 60.1%的学生学好英语的信心严重不足。

从以上数据分析中可看出：该校高一学生普遍感到英语学习心理压力大。从问题1中可以看出：调查人数中，压力大多来自考试成绩的下降，可以看出英语成绩长期无法提高给学生带来的压力是最大的。从问题2中可看出：考试后同学对自己的成绩是相当关注的。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然强烈，同学与同学之间进行排名对比，成绩低于别人时，又会觉得自己比别人差，心里又有了自己给自己的压力。从问题3中可以看出，当学生遭遇自己考试失利时，会对自身产生很大影响，继而对英语学习产生烦躁，厌学，怕学等情绪，从而自身产生压力。从问题6中可看出大部分学生对于自己能学好英语严重缺乏信心，对自己英语能力的提高无从下手，无能为力，从而又给自己下了一个“学习压力大’’之称。

由此笔者得出结论：高中生英语学习心理压力大，其主要原因来自于对英语考试成绩的高期望，也与社会影响，家庭影响有关。学生对英语学习只做考试成绩目标期待，如果不从提高英语实际运用能力的目的情况出发，具体问题具体分析，反而急功近利，其自身基础与方法的弱势与自己所定的成绩目标不匹配，过分看重考试分数决定英语学习进步和前程，这样学生的过大压力不可避免。

四、思考与对策

学生英语学习心理压力问题的引发是多方面原因造成的，笔者认为不能完全解决它，也不可能让学生没有压力，笔者所做高中生英语学习心理压力调查是想真正了解我们高中生学习压力的实际情况，从而探讨减少压力的办法，为此笔者提出以下几条建议：

1、希望家长能够积极配合学校，做好子女的心理疏导教育工作。由于平日生活关系，家长与学生的关系实质是最密切的，家长是学生最好的伙伴，也是最好的老师，学生最大的鼓励和支持应该来自于家庭。希望家长能够与子女进行沟通，了解子女的心理，和子女建立亲密关系，做孩子的知心好友，能够站在学生身心发展的特殊阶段看待他们成长中的问题，及时调节孩子的心理，让学生从内心感觉家是他最大的依靠，无论发生什么困难，家长是最大的力量。而对有利于孩子学习的规定和要求要慎重考虑，不要给孩子施加太大的压力，这样学生才能放松紧张的神经，以相对平和的态度去面对学习生活中的困难。

2、良好学习的氛围会使学生的学习更加有效，希望各科老师不仅要重视课堂教学活动，而且要重视课余活动和校园文化生活，尽可能减轻学生的课业负担，要“授人以渔”，寻找让学生迅速掌握知识，形成能力的途径，帮助学生树立正确的考试观和分数观。

3、作为学习主体的我们，要正确面对压力。压力应该时时有，但要学会调节，学生应当自己给自己适当放松的空间，不要时刻给自己添加压力，学习动机要适度，不能过强，也不能过弱，学习目标要适合自己。调整好自己的学习心态，积极面对人生，做自己的知心朋友。

4、最后希望学校都能够作好高中生心理压力的调节和疏导工作，多进行一些讲座与指导。

参考文献：

[1]燕国材.学习心理学[M].北京：警官教育出版社

篇10：初中物理学习兴趣调查问卷

调查对象：八年级全体同学日期：年月日亲爱的同学：

本问卷用于了解有关物理学习兴趣的情况，你提供的情况对老师改进教学有重要的意义。请你认

真仔细填写答案，答案没有正确错误之分，只要按你的真实想法填写就可以了。本问卷不记名的，为

了了解中学生对物理的学习状况和兴趣问题，请同学们如实填写以下内容。谢谢大家的合作。

题目1 你是（）A．女同学B.男同学

题目2 你对学习物理（）

A．很感兴趣B.感兴趣C.一般D.不感兴趣E.很不感兴趣

题目3 你对目前自己的物理成绩感觉是（）

A.满意B.基本满意C.不很满意D.很不满意

题目4 你对学习物理感兴趣的原因是（）（不感兴趣的同学请回答第四题）

A．物理学有趣B．物理教师教得好C．物理知识有用

D．家长的原因E．物理成绩好F．物理实验有趣G．其他

题目5 你对学习物理不感兴趣的原因（）（感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学太乏味B．物理老师教得不好C．我以后用不上物理知识

D．物理学太难E．物理成绩不太好F．物理作业太多G．其他题目6进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？（）

A、实验器材 B、实验现象 C、实验过程 D、以上全部

题目7在物理实验过程中，你在做什么？（）

A、自己动手B、合作C、看同学做D、玩弄仪器

题目8 在物理实验过程中遇到问题时，你怎么做？（）

A、请教老师B、自己弄清C、忽略问题D、放弃实验题目9你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？（）

A、很大B、一般C、很小D、较小

题目10你觉得在物理学习过程中应该注重：（）

A、结果B、过程C、结果与过程

题目11你觉得在今后的物理学习中应该怎样做？（）

A、认真听讲，及时预习和复习B、按时完成作业，巩固所学新知识

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题D、了解科技前沿，关心科学发展E、以上全部

题目12你对物理学方面的课外书籍（）

A、阅读过多本B、阅读过一两本C、偶然浏览过

题目13你觉得影响物理学习成败因素是什么（）

A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）

B.对物理感兴趣，喜欢学习物理

C.我在物理上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理等

D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强

E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

F.物理考试的题目不难G.考试时情绪比较稳定

H.物理考试的运气总是不错（如有的考题重点准备了等）

I.家长，同学等其他人对学习提供了帮助（家长关心学习，为自己买了参考书，对学习进行指导，学习好的同学的影响等）

J.学习基础好K.物理老师对我期望高，师生关系融洽L.物理学习内容不难，对学好物理有自信

篇11：大学生兴趣爱好调查问卷

大学生兴趣爱好调查问卷

广大的同学们：

您好！为了丰富华夏学院的校园文化，促进师生们的交流，引导大学文化潮流，我校团委学生会决定向同学们做个调查问卷。此问卷旨在对在校大学生兴趣爱好进行简单的调查，以了解同学们的兴趣爱好，便于我们往后开展出更有意义，更加符合同学们兴趣爱好的精彩活动。望同学们给予支持，积极参与，谢谢。

 您班同学在每个周末出去校外活动的人数比例占全班人数的多

少?.（在方框处打√）

□1-20%

□1-40%

□1-60%

□61%以上

 以往团委学生会及各个社团举办的各种活动，您班同学参与的热

度如何？（在方框处打√）

□都会去参与开展的活动

□大部分都会参与开展的活动

□只有小部分参与开展的活动

□很少关注

 对于学院里面举办的各种活动，您班同学是：（在方框处打√）□ 每个活动都会去关注和参与

□ 会根据活动的主题去选择性参与

谢谢您宝贵的意见 1

□ 偏向于体育类活动

□ 偏向于娱乐性活动

□ 偏向于室内活动

□ 偏向于室外活动

□ 偏向于节日性活动（比如雷锋节，圣诞节等）

 您班同学在每个周末大部分：（在方框处打√）

□ 在宿舍玩电脑

□ 经常出从化市区购物，玩

□ 有时在教室学习

□ 到校内运动场所进行运动

□ 兼职

 您班同学在非周末而没课程的时间都在做什么：（在方框处打√）□ 阅读与专业有关或无关的书籍

□ 在校园散步

□ 上网

□ 运动

□ 兼职

 您班同学花在兴趣爱好上的时间够不够，如果不够是什么原因限

制了？（在方框处打√）

□ 学习

□ 经济因素

□ 工作

□ 其他＿＿

 您班同学觉得大学生拥有自己的爱好兴趣重要吗？有必要吗（单

选）？（在方框处打√）

□ 十分重要，有这样的必要

□ 一般吧，无所谓

□ 不重要，没这样的必要

 您班举行过什么联谊活动：（在空白处写，可多写）

 您班同学对于校园文化开展活动的热度如何？有何意见与建议？

调查单位：广州华夏学院团委学生会

篇12：黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

-----阶段性实施效果的问卷调查

各位同学：我们从上学期开始四步一体课堂教学，为了解新课堂教学实施情况并据此改进老师的教学以提高大家的数学成绩，特进行此次调查。本次调查不必署名，请按你的真实想法或真实情况填写问卷。非常感谢你的协助与合作。

1、你更喜欢现在的课堂教学模式还是之前的课堂教学模式（）

A、现在B、以前C、都一样

2、实施四步一体教学方式对提高数学学习兴趣有何帮助？（）

A、有很大帮助B、有帮助C、有点帮助D、没有帮助

3、实施四步一体教学方式后你在课堂上的思维情况如何？（）

A、非常活跃B、活跃C、一般D、不活跃

4、你认为数学课堂上的小组讨论有意义吗？（）

A、很有意义B、没什么意义C、不知道

5、你认为新的数学课堂模式会让你的学习成绩？（）

A、更高B、更低C、不知道

6、你在这种学与教方式下，是否不断反思自己的数学学习？（）

A、经常B、偶尔C、从来不

7、你是否能与同学合作顺利完成数学课堂上的各项学习任务？（）

A、总是如此B、有时如此C、很少如此D、从未如此

8、你对数学课堂上所遇到的实践探索问题，是否喜欢寻找多种方法来解决？（）

A、非常喜欢B、一般C、不喜欢

9、在现在的学与教方式下，是否与老师的交流与联系更加紧密？（）

A、非常符合B、符合C、不符合10、你认为课后教师的“个别指导”对你的数学学习有帮助吗？（）

A、有很大帮助B、有帮助C、有点帮助D、没有帮助

11、“探究式学习方式”的课堂模式下，对你今后学习数学有何帮助？（）

A、提高了自主学习的能力B、激发了学习数学的兴趣

C、学会了与人合作

篇13：黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

一、问卷调查情况

问卷调查1:笔者首先就272份有效问卷中有关阅读频率的内容进行了统计, 统计结果如下:

从表1可以看到大部分学生都在课下进行了英语阅读, 但学生课外阅读的频率不高, 这意味着学生的课外英语阅读量比较少。阅读量少是影响学生英语阅读能力的一个重要因素。

问卷调查2:侧重对学生课外阅读的材料来源做了统计, 学生对问卷内容可多选, 统计结果如下:

表2说明学生的主要课外阅读材料来源于家长, 而一般家长认为的课外阅读就是到外面的培训机构报个英语学习班, 然后把培训班的教材、学校的教材好好读就是课外英语的阅读。

二、分析和启示

1. 鼓励学生课外进行英语阅读。

很多学生没有课外英语阅读的习惯, 把阅读能力低的主要原因归结为词汇量太低, 所以他们把大量的时间花在背单词上, 认为词汇量大了, 自然就读懂了, 但事实上并未如此。阅读能力不仅是个词汇量的问题, 与学生的逻辑思维能力、分析总结和判断能力、知识广度和熟练程度都有密切关系。课外英语对小学生英语水平的提高起着不可替代的作用, 它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识, 接触更多的英语习惯表达, 全面形成英语思路, 有效扩大知识面, 还能在潜移默化间帮助学生形成语感。

2. 加强课外阅读技巧的指导。

在英语教学中, 教适应注意传授给学生正确的阅读方法与技能, 从而使学生形成良好的阅读习惯, 这是提高学生阅读能力的迫切需要。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能实现的, 需要经过长期的努力。小学阶段虽然只要求学生读懂一些简易的读物.难度不大, 但作为初始阶段, 方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的。

3. 扩充阅读材料类型。

阅读理论认为, 阅读理解是文章的语言因素 (词汇、语法等) 和非语言因素 (与文章主题相关的背景知识等) 相互作用的一个动态过程。小学生课外阅读材料的类型过于单一, 英语教学的课时数也非常有限。因此, 可以通过大量阅读各种类型的材料来帮助学生了解更多的背景知识。针对学生不知道选择什么样的阅读材料这种现象, 教师可根据学生的实际英语水平来进行推荐。

总之, 教师要鼓励学生积极地去寻找自己感兴趣的阅读材料, 尽量让学生参加到阅读这一过程中来;教师还可要求学生在每节课前几分钟进行读书汇报表演, 并根据表演的质量评分, 作为学生的英语口试成绩, 与学生的期评考试成绩挂钩。同时, 教师还应加强对学生课外阅读技巧的指导, 不断纠正学生遇到生词就查词典的不良学习习惯, 培养其猜词能力, 寻找主题句和关键词的能力。

通过这次问卷调查, 笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量以及阅读技巧和阅读习惯、课外材料的类型等方面有亟待改善的问题, 这些问题的解决需要教师的指导, 但纯靠教师单方面的努力是远远不够的, 还需要家长的积极配合。相信只要我们共同努力, 在英语学习这块阵营上, 学生将表现出极大的阅读热情和奋发向上的拼搏精神, 英语水平将会有极大的提升。

摘要：本文以湖南一师一附小为样本对当前小学中高年级学生英语阅读现状进行了调查, 分析了小学中高年级学生英语阅读存在以下问题:英语阅读量少, 材料来源主要是课本, 材料类型单一, 阅读技巧欠缺。小学生英语阅读需要教师的指导, 需要教师设法扩充阅读材料。教师要鼓励学生多进行英语阅读。

关键词：小学中高年级,英语阅读,阅读能力

参考文献

[1]教育部.《全日制义务教育英语课程标准》解读[M].北京师范大学出版社.2001.

篇14：黄冈市小学生英语学习兴趣的调查问卷

一、学生阅读能力的问卷情况

学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：

1.50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

2.学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。

3.有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。

4.对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。

5.运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能，41%的学生不能，51.8%的学生基本能，对于关联词，替代词的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。

二、思考及对策

通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？

1.精心选材

良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

2.教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍

略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。查阅法考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

篇15：关于中学生美术兴趣问卷调查

姓名：刘建超学号：14101111759 调查主题：关于中学生美术兴趣的调查调查对象：七年级学生

调查方法：问卷法、问答法、总结法和统计法调查地点：岳阳市第九中学调查时间：2012/11/24

教育部在其制订的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《新课程》)中明确规定“美术课程具有人文性质:,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”也就是说,美术教育是我国基础。那么现在对美术的教育的重视程度是否也和国家提出的标准一样呢？鉴于此，为了探寻中小学美术教育的现状，进行了一次调查探究。

本次调查共发放了50份问卷，回收50份问卷。美术兴趣的调查回收统计结果如下：

1、你觉得美术课重要吗。28%的学生认为美术课非常重要，46%的学生认为美术课比较重要，26%的学生认为美术课一般，0%的学生认为美术课不重要。

2、你喜欢什么类型的美术课。36%的学生喜欢绘画（国画、水彩等），10%的学生的喜欢名画鉴赏，28%的学生喜欢手工制作，24%的学生喜欢卡通动画，12%的学生选择了其他。

3、周末或者假期你参加美术培训吗？20%的学生参加多次，44%的学生参加一两次，36%的学生从不参加。

4、对学校组织的美术或书法兴趣小组，你怎么看。40%的学生认为对素质拓展很重要，有必要参加下，42%的学生有参与的想法，但时间不够，14%的学生认为和升学无关，不感兴趣，8%的学生随大众，周围同学参加我也参加。

5、在现在每周一节美术课的基础上，你希望增加美术课的学习时间吗？增加2节的学生占到26%，增加1节的学生占到50%，不增加的占到22%。

6、在空余时间你去看过美术或书法展览吗？6%的学生经常去，42%的学生偶尔去，38%的学生很少去，14%的学生一次都不去。

7、你能说出几位美术家。2%的学生能说出10位以上的美术家，22%的学生能说出5位到-10位美术家，60%的学生只能说出5位一下，一位都不知道的占到16%。

8、你是否会为了学校主科而放弃美术。52%的学生肯定不会，40%的学生有可能会，8%的学生肯定会。

根据问卷数据分析来看，可以反映以下问题：

一、大部分七年级学生的并不认为美术为主科

七年级学生大多数对美术课的热情不是很高。其中只有28%的学生认为美术课很重要的，证明七年级学生在心态上并没有把美术课放在重要的位置，虽然有46%的学生选择了比较重要，这直接联系到他们刚从小学升入初中，对美术还存在着一点那种儿童对美术最率真的喜爱。面对美术课与其他学校主科进行选择，竟有40%的学生有可能会放弃美术科，8%的学生肯定会放弃。这种情况说明了，七年级从潜意识里已经把美术看为副科了。

二、七年级对美术课程类型偏好

学生的兴趣主要存在于绘画活动过程中，对于活动结果他们也会感到一定的自我满足，这阶段学习兴趣偏高渐渐进入客观写实期，他们的观察力，思维分析能力都得到不同程度的提高。与此同时，他们接受的信息也在成倍增长，促进其审美观念，逐步趋向整齐、规律，以及写实期的成人化标准。在画面上儿童画的特点逐渐减少，画面上显得拘束了。有36%的学生喜欢如国画、水彩之类的绘画。在七年级学生这一群体中，他们也偏好手工操作，调查有28%喜欢手工制作。由于从小学生转化为初中生的转型期，从小就受卡通影响，所以有24%喜欢卡通动画。

三、七年级的美术兴趣受到影响普遍不高

美术培训机构都将侧重点放在了训练上，而忽视了对学生兴趣的培养，统一的教学模式扼杀了中学生原有的创造力，学生对美术的兴趣渐渐的被一些功利性想法取代。从而导致精油80%的同学不参加美术培训或仅仅参加一两次。对于学校的美术或书法兴趣小组也只是仅有其名，学校没有很好的重视，没有有效合理的安排和组织。对学校组织的美术或书法兴趣小组，40%的学生认为对素质拓展很重要，有必要参加下，42%的学生有参与的想法，但时间不够，14%的学生认为和升学无关，不感兴趣。从这些数据中可以看出，七年级的美术兴趣存在，但没有很好地施展平台，也没有学校的合理安排引导，导致扼杀了他们的兴趣。

四、七年级学生对的美术知识了解过少

家庭美术教育和学校组织的课外教育也相当薄弱。在空余时间去看过美术或书法展览，42%的学生偶尔去，38%的学生很少去，14%的学生一次都不去。对美术家的了解，只有2%的学生能说出10位以上的美术家，仅22%的学生能说出5位到-10位美术家，60%的学生只能说出5位一下，一位都不知道的占到16%。填写艺术家名字的时候有的还是错误的名字。

针对调查问卷反映情况提出若干建议和展望：国家政策方面：

发行了优秀先进的引导政策，在此基础上，也要建设一些与此相应的硬件设施，同时改变这种应试方法，采取人才途径多样化，保护好学生的创造力。学校方面：

为美术提供一个较好的硬件设施，可适当开展美术类讲座，学校领导要纠正心态，不要把美术科看为杂科。组织和安排好美术活动，加强学生的认识，促进竞争，提高学生的兴趣。让美走进校园，与校园文化融为一体，创造氛围。环境造就人才，良好的环境能陶冶学生的美术情操。提供一个好的艺术环境，以境育趣，美好的环境使学生产生奋发进取的学习风气，可以把愉快的情绪组织起来，调动起来，让学生学而有“获”养成良好的求知欲。以知育趣，为了进一步提高学生的认知水平，开展一些活动，参观画展，欣赏名家名画，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。教师方面：

首先要摆正美术是杂科的观念，对美术学习的价值和意义有自信。

将美术与生活作紧密联系，抓住一切可以利用的资源，让学生体会到美术的趣味性。同时加强人文思想的渗透。

要努力尝试用所学的美术知识解决生活中的问题，如通过学生走入社会去记录生活点滴等，让学生在生活亲身体验中感受到美术。

加强美术学科与其他学科之间的渗透，不要让它成为完全孤立的学科，它应该与其他学科有着紧密的联系，为美术学科的展开服务，真正做到美术学习的价值与意义。

美术课应该生动有趣，应该运用多种方法调动课题气氛，使美术课生动有趣。家长方面：

学校应多多宣传家庭美术教育的重要性，鼓励家长带着自己的孩子多去看看艺术展览等，增加这方面的素质。

家长要改变美术是杂科的观念，鼓励学生参加活动，增加学生的艺术修养。

附录：

关于中学生美术学习兴趣的调查

1、你觉得美术课重要吗？（）A.很重要

B.比较重要

C.一般