初中音乐课程改革

初中音乐课程改革（精选8篇）

篇1：初中音乐课程改革

初中音乐课程考试改革初探

盐山县第二中学李伟

摘 要：音乐课程考试应是音乐教学活动的一个重要环节。现行教学大纲等教学法规中关于音乐课考试办法尚未有明确具体规定，而初中音乐课考试的现状也存在许多亟待改进的地方。主要有以下三个方面的问题。

关键词：听力测验 听力测验 兴趣培养

音乐课程考试应是音乐教学活动的一个重要环节。现行教学大纲等教学法规中关于音乐课考试办法尚未有明确具体规定，而初中音乐课考试的现状也存在许多亟待改进的地方。主要有以下三个方面的问题。

一、对音乐教学的重要性缺乏足够的认识。音乐教学是素质教育的一个重要组成部分。音乐教学对丰富人的精神社羿、提高人的素质、开发人的智力t培养人的能力有着潜移默化的重要影响。但目前普遍没能上升到这样一种认识，没能从思想观念上完成应试教育向素质教育的转变，以致教师、学生均无压力，积极性调动不起来，考试也就若无其事。

二、音乐考试内容贫乏、方法简单。长期以来，初中音乐课考试基本土处于简单唱一首歌或者发下份乐理试卷让

学生笔试的状况。这种考试方法不能全面了解每个学生认识音乐、理解音乐、感受音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力。学生的音乐素质也得不到充分的提高。

三、音乐考试要求不严，教学效果不尽人意。初中音乐教学是遵照圉家教育法规开设的，属九年义务教育的组成部分。但事实上在小学升初中、初中升高中、高中升大学中均不列人考试范围，有关部门也少有人到校检查评估。这种现象造成了学生对音乐课漠不关心，造成了升人初中的学生尽管在小学上了6年的音乐课，但绝大部分学生离规定的教学要求相差甚远。那么，如何改进我们的音乐教学，有效把握初中音乐教学中的基本环节，让学生变被动学为主动学，激发学习音乐的兴趣，变传统考试模式为现代考试模式确实是摆在我们面前的一项紧迫任务。初中音乐课所具有的基础性、操作性、欣赏性特点，决定了其考试方法的独特性。笔者根据多年的教学实践，结合教学大纲和国内外的测试理论，提出初中音乐考试的新路子，与同行们共同探索。如：初中一年级第一学期考试内容：

一、音乐基础测验a音乐欣赏、听力测验；b音乐知识

二、音乐技能测验a演奏竖笛（或电子琴、口琴等）；b乐谱视唱（抽签）

三、兴趣培养加试（任选舞蹈、曲艺、器乐等）初中一年级第二学期考试内容：

—、音乐基础测验

a音乐欣赏、听力测验；b音乐知识

二、音乐技能测验

a歌曲演唱；b乐谱视唱

三、兴趣培养加试（任选舞蹈、曲艺、器乐等）除期末用一节课进行笔试外，平时音乐课可以进行抽查，作为平时成绩纳人音乐课的总分。必要时利用期末课外活动以及一些休息时间进行个别考试。考试过程要造成一种愉快和谐的气氛。技能考试的形式可以多样化：强调逐个考，也可以几个人间时考，少数同学由于紧张或不适可以推迟考。音乐是听觉的艺术。我们不妨借鉴英语听力测验的办法，笔试时播放音乐带试题。如让学生听出是什么拍子？什么乐器演奏？记出几条学过的节奏练习，等等。如今提倡器乐进人课堂，大大提高了学生的动手能力，促进了音乐知识的掌握，提高了学生学习音乐的兴趣，活跃和调节了课堂教学气氛。是深化音乐美感教育，加强素质教育的重要手段。既然我们把器乐作为一种学具，就得让学生学会使用这些学具。这就要求老师必须检验学生掌握的情况。故应把器乐演奏列人考试内容。老师可根据所教的内容，规定考试的目。实践证明：通过面试，教师逐个观看他们的指法，辨别他们每个人演奏的音高与音色，这就减少了教学中主观因素的影响，对学生成绩的评定也更加客观准确。期末考试增设加试内容是充分发挥学生特长，培养学生个性的一种有效手段。

考完器乐、视唱、唱歌等内容后，老师应主动问学生还会演奏哪些乐器？是否还有舞蹈特长？是否准备了曲艺节目？（每个项目可另加10分）通过加试，当有的同学获悉自己得了120分时，高兴地跳起来。因为他们觉得“战胜”了分数，有下种成功感，胜利感。加试有如下几个好处：其一，可以增加学生的学习兴趣，有利于激励、促进学生的学习积极性。其二，对学生课外文艺特长给予充分肯定、鼓励。提倡学生利用课余时间多接触音乐生活，多学一门艺术技艺。其三，可以全面了解学生的各种素质，注意学生课外的全面发展。把那些被发现的人才吸纳为校艺术团团员，有的亦可为日后报考艺术院校打下良好基础。李岚清副总理曾说过：“要培养面向21世纪全面发展的优秀建设人才，就必须重视和加强学校美育与艺术教育，将艺术教育作为由应试教育向素质教育转轨的重要途径之一。”要求我们除了在教育体制、教材、教法上进行改革外，中学的音乐课考试也宜作相应的改革。这种改革需要音乐教师全方位地考虑自己的教学工作，要在培养能力上下功夫。同时需要我们去探讨如何达到既能减轻学生的考试负担，又能起到提高教学质量的目的。去寻找更完善、更先进的考试方法。这就要求音乐教师更具奉献精神与敬业精神，让学生打好基础、培养能力、发展他们的个性。我国幅员辽阔，学生水平参差不齐，音乐教材版本繁多。因此，初中音乐课的期末考试也就不能

干篇一律，各校教师可根据教学大纲结合自己的能力水平、本校学生的音乐基础灵活采用。

【参考文献】

①．《中小学音乐课程中的教学法》 作者不明

原文网址：(发表日期2009-03-10)

②．《浅谈音乐课堂》作者：

原文网址：(发表日期2009-05-23)

篇2：初中音乐课程改革

一、课程性质与价值

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

二、音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：

1、审美体验价值

2、创造性发展价值

3、社会交往价值

4、文化传承价值

三、基本理念

1、以音乐审美为核心

在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

2、以兴趣爱好为动力

根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

3、面向全体学生

义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

4、注重个性发展

要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

5、重视音乐实践

通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

6、鼓励音乐创造

在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。

7、提倡学科综合 音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

8、弘扬民族音乐

应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

9、理解多元文化

在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。

10、完善评价机制

评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。

三、课程目标

（一）情感态度与价值观

1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操

4、培养爱国主义和集体主义精神

5、尊重艺术，理解多元文化

（二）过程与方法

1、体验

2、模仿

3、探究

4、合作

5、综合

（三）知识与技能

1、音乐基础知识

2、乐基本技能

3、音乐创作与历史背景

4、音乐与相关文化

四、实施建议、教学中应注意的一些问题

1）遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点2）注意音乐教学各领域之间的有机联系 3）面向全体学生，注意因材施教 4）建立平等互动的师生关系 5）运用现代教育技术手段 6）因地制宜实施《标准》、音乐课程评价的原则 1）导向性原则 2）科学性原则 3）整体性原则

（一）教学建议1（（（（（（（二）评价建议1（（（（4）可操作性原则

2、评价的方式与方法

篇3：浅议新课程改革下的初中音乐教学

一、需要确立以学生为主体的教学理念

新课程的基本理念体现了一种“人本思想”。教师必须在观念上把学生当做“人”, 而且是有思想、有灵性的活生生的人, 而不是接受知识的机器。在教学过程中不仅关注知识的传授效果, 而且关注学生的情感、意志、兴趣、性格等, 把教学时间放到那些有效果和有创造性的活动上来, 在活动中了解、影响、激励、鼓舞学生, 营造一种接纳、支持和宽容的课堂气氛, 与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。在新课程实践过程中, 教师应从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色, 从此不再只是传授知识, 而是帮助学生去发现、组织和管理知识, 引导他们而非塑造他们。

二、需要改变传统的教学模式

唱歌教学是音乐教育的重要组成部分, 是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在传统的音乐教育中, 学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上, 这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练, 而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性, 结果老师教得枯燥, 学生学得无味, 逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。在这种模式下, 即便学生会唱一首歌曲, 因为不理解歌曲所表现的意境和内涵, 唱起来也是干干巴巴, 毫无情感可言。针对这种局面, 我改变了以往的做法, 在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人, 强调歌曲教学中的听赏作用, 让学生在反复听赏的过程中, 受到歌曲情感的熏陶, 力图通过一个完整的音乐形象, 来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性, 从培养学生对音乐学习的兴趣入手, 让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。

三、需要设计各式各样的音乐活动

教师要不局限于课把课堂设计成有利于学生主动参与的音乐活动。如“小小音乐会”活动可以使学生尽情发挥歌唱水平及表演能力, 融歌曲、器乐、舞蹈于一体, 调动了学生的积极性;“我最喜爱的一首歌的小讨论”学生可以说出自己喜欢的歌曲、为什么喜欢, 好在哪里等, 在讨论中提高了音乐的欣赏能力、鉴赏能力、审美能力等;还有象“实话实说”的欣赏活动, 学生可以大胆地表达自己对音乐的看法, 对音乐的感受, 给学生提供发表、评价、感受的机会, 形式新颖, 学生放松, 参与积极;“设计MTV”活动, 学生们可以展开自己想象的翅膀, 设计自己的MTV, 有的还能利用节假日, 把电影剪辑、图片、画面结合起来。兴趣由课内延伸到了课外, 提高了学生的创造能力。这样, 老师以主持人的身份, 加入到学生的主动参与、交流合作、探索发现等活动中, 引导他们去欣赏美, 感受美、表现美。在活动中, 学生是主体, 不要限制学生的思维, 让他们大胆地去动, 去唱, 去跳, 真正使他们成为课堂的主角。重视学生的学习过程, 活跃学生的思维, 发展学生的创造性, 真正做到以人的发展为本。

四、需要培养学生乐感以及音乐鉴赏能力

音乐教学具有其自身的独特性, 与语言类学科相比, 音乐学科更重视学生的个人兴趣。同时, 它还需要学生投入更多的实践以及长久的训练。首先, 音乐学科通过更加直白且明确的方法表达个人情感。学生在学习的过程中需要置身于不同音乐曲目所提供的场景之中, 真实感受其所表达的感情。只有这样, 学生才可以更深刻的体会音乐的魅力。这种方式只是学生个人的感官感受, 非专业音乐欣赏者亦可以做到。然而音乐教学则是通过理论教授学生怎样更好的体会音乐的美妙, 以及怎样从一个专业的角度评价不同音乐。由此可见, 理论教学在音乐教学中的重要性。与此同时, 教师在教学过程中不可忽视的是学生的相关实践。音乐教学的实践性极强, 学生只有通过实践才可以更深刻的体会相关情感。学生通过自主创作以及练习相关音乐技巧, 从而可以更好地体会乐曲炫技之处。

五、需要建立多元化的评价标准

因为个体的差异, 科学的评价观要求我们对不同的学生提出不同的评价标准。比如, 在平时的教学中, 就可以依据学生自身的情况将学生分成若干层次。对平时接受了特长培训的学生, 就不能仅仅满足于唱好一首歌, 而是要让他们在展示自己特长的同时, 将一首音乐作品的思想内涵表达出来。普通学生只要他能唱准一首歌就可以给他很高的评价。如果他能展示自己在音乐课中所学的特长。比如竖笛, 哪怕他吹得不是很流畅, 都应给予加分的鼓励性评价。对于平常比较内向, 或确实是能力较差的学生, 只要其学习态度端正, 就不应当完全否定他三年的学习过程。总之, 要通过灵活采用多元化的评价标准, 让每一位学生都体验到成功的喜悦, 感受到自己每个学期都有进步, 对音乐课产生浓厚的兴趣。这样评价的目的才真正达到。

篇4：初中音乐课程教学初探

关键词：初中音乐课程；教学；素质教育；综合素质

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-175

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.020

大力发展素质教育，促进学生健康、全面地发展是当前我国基础教育的发展目标。初中教育作为九年义务教育的最后阶段，为学生顺利进入上一级阶段的学习有着重要的基础性作用，因此做好初中教学对于学生们发展非常重要。初中音乐课程是初中课程体系中重要的一部分，在日益强调素质教育和学生全面发展的今天，音、体、美这些以前所谓的“副科”也越来越被重视。中学音乐课程是一门素养课程，学生在这门学科的学习和实践过程中学习音乐知识、感受音乐魅力，并在此过程中陶冶学生的情操，进而促进学生健康人格的形成，促进学生全面发展和提高。

但是就目前来看，初中音乐教学并不是非常乐观，一些问题的存在影响着教学效果和素质教育目标的实现。如学生不重视，课堂缺乏活力等，导致了现在的初中音乐课堂缺乏生机与活力，学生热情度不高的现实。发现问题进而解决问题是我们教学的任务，针对当前初中音乐课存在的问题非常有必要作出调整，来切实达到音乐课程教学的目标。

一、了解学生，关注学生主体地位

为了更好地落实素质教育的发展目标，初中新课程改革从2000年左右开始实施，要求教师转变教学理念，调整教学方法，面向学生实际需求来设计、安排教学流程。新课改的核心理念之一就是要明确师生在课堂教学中的角色，那就是学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，教学活动的核心应该是学生，使学生能够参与到教学流程中来，调动学生参与课堂的积极性和主动性，大大提高课堂学习的效率。

但是在实际教学过程中，部分教师在传统教学理念的影响下，一方面自己在课上说得有些过多，教师往往把自己放在课堂的中心，忽略了学情；另一方面，教师在教学过程中的教学设计和教学安排脱离学生实际，学生参与的热情不高，影响了教学效果。这一方面与教师理念有关系，但更反映了教师对于学生主体地位的认识不清。尤其是学生在学习一些传统乐曲、乐理等知识时，这些知识因为学生了解少很多学生不感兴趣，他们内心更喜欢那些时下的流行音乐，所以上课时要么专注度不高、要么就是不遵守纪律。据此，教师要结合学生实际进行针对性的调整，调整的原则就是要把教学内容和学生的实际需求更好地结合起来，以学生为核心来发挥学生的主体地位。具体来说，教师要注意教学的灵活性，切勿就简单地结合教学内容“过”一遍就可以了，要采取有意思的形式使学生参与进来，变学生被动学习为主动参与，这样学生学习的内驱力才可能被激发出来，学生学习的效果才可能更优化。

二、主动学习，提升教师综合素质

学无止境，活到老，学到老是成长的一个目标。知识经济时代的到来使知识更新换代的速度非常快，特别是新课程改革实施以来，新的教学理念、教学方法扑面而来，这些是需要教师主动地去消化和吸收的。其中新课程对于教师角色的定位，即教师是课堂教学的主导，这一新的角色要求并不是说教师在教学中的任务减少了，事实上是对教师的要求提高了，这就意味着教师既是学生学习的引导者，也是学生学习的合作者、教学的设计者，无疑给教师的教学目标更高，要真正做到教师的教和学生的学之间的相互促进，很好地实现教学相长的良好效果。

因此，教师要有主动学习的意识，我们常说：要想给学生一碗水教师要拥有一桶水。而现在需要的是教师要有“一潭活水”，源源不断地满足学生学习、成长的需求。所以，教师要加强自身专业素养的提高，要了解学科教学、科研领域的新变化，保证教学内容的新鲜度；同时，也要加强对于新课改理念和教学方法理论的学习，主动适应新课改的要求，满足学生学习、成长的需要，进而提高课堂教学效率，打造高效课堂。

三、美化学生心灵，提高学生鉴赏能力

初中音乐课堂也承担着学生能力和素养培养的目标，也就是音乐课的德育教育功能。音乐教师要关注音乐对于学生心灵的启迪，培养学生美术鉴赏能力。

初中音乐教师就是审美的施行者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。教师要把音乐作品介绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者必须具备一定的音乐素养和文化知识。作为教师，首先应该是一个很好的欣赏者，这样才有能力成为一名优秀的施教者。

音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文字描写出精彩的故事情节，刻画人物复杂的心理活动。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感呢？这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想了。

比如，在欣赏古琴《高山流水》时，我这样导入：“同学们，高山流水非常之美，作为古典名曲的《高山流水》背后还隐藏着一个感人的故事……”讲述的故事吸引了学生，也为他们的音乐欣赏起到了很好的引领作用，学生在琴声中听出了高山的雄伟气势，听出了无尽的流水，也感受到了一种知音难遇的慨叹……

在这个教学过程中，学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生了强烈的共鸣，让学生联想到很多，也获得了审美的愉悦。

教育是一门艺术，音乐教学作为教育体系的一部分起着不可或缺的作用，教师要立足于新课改的要求，以学生为主体，不断地改进初中音乐教学，展现音乐课程的魅力所在！

篇5：初中音乐教育改革论文

初中音乐教育改革之我见

张云仙

荥阳市刘河镇初级中学，河南 荥阳 450100

音乐教育要改革，要进步，要切切实实提高其教学质量，就要在素质教育之大环境中，依据新课程标准，改革音乐教学，积极踏实地探索中学音乐教法。素质教育要求我们的教育灵活多样，寓思想于教学之中，全面提高学生的素质。过去，为了搞“应试教育”，有些学校不重视音乐教学。随着教育改革的推进，教育的春天来了，音乐教学受到重视、欢迎，有些地方甚至达到火热程度。现笔者结合实际，就在初中音乐教学中实施素质教育谈谈自己的认识。

一、教学视角的转变

新课标要求教学内容联系学生的实际生活，并且有益于他们解决社会问题，从而全面提高他们的音乐修养。因此，实施新课标，迫切要求教师转变原有的课程价值观，多渠道开发课程资源，以多元的视角审视音乐教学。现代社会生活中，随处可见大量音乐资源。诸如，礼仪音乐(节日、庆典、队列、迎送、婚丧)、实用音乐(广告、健身、舞蹈、医疗)、背景音乐(休闲、餐饮、影视)，这些音乐同大家的生活密切相关。了解音乐与生活的密切关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活品位。在设计具体教学中，引导学生从生活体验人手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。比如，我在一节音乐课上，让学生欣赏世界风光的幻灯片，要学生评价和修改里边的音乐音效。学生积极性很高，这节课就上得非常生动有趣，还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。

二、音乐教育与思想道德素质

优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

三、音乐教育与情意素质

在音乐教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常伴随着一切智力活动。(音乐教学论文 )中学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造、情感的培养、个性的发展、辅助非智力因素养成的好帮手。音乐艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。

四、教学重心的转变

1.丰富学生体验，培养其表现能力

新课标提出，要“培养学生自信演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在音乐实践活动中，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实，每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

2.培养个体创造、探索精神

由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的.艺术之一。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中小学音乐教学才能获得最大的教育教益。

3.丰富音乐教育的人文内涵

音乐教育具有人文属性：因此，在教学中要潜移默化地陶冶学生的群体意识和合作精神，尤其在具体的艺术实践活动中陶冶这种情操。如在排练合唱时，使学生明确自己声部所处的地位、应负的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节……这一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出美好的合唱效果。还有在准备服装、道具、化装、后勤等事物上，都可以培养学生的群体意识和合作精神。

篇6：浅谈初中音乐教学评价改革

为此，笔者在这里也略略地发表一下自己的一些看法。

一、更加开放的教学评价

1.阶段性评价

阶段性评价不是教师一人对学生进行的评价，它是公开的、有学生自己参与的一种评价方式。它一方面包括在平时的教学活动中以观察、谈话、提问以及学生的参与表现等对学生进行评价;另一方面是定期让学生对自己的音乐学习进行一次自我评价、小组评价、教师评价。阶段性评价注重学生的个体发展，平时留意学生的表现，认真记录学生成长的点滴，同时要及时给予评价、鼓励，不让学生失去信心，让他们知道自己的一点小小的表现，老师都会很在乎。

阶段性评价方案的实施有利于我们及时了解学生的音乐学习情况，同时学生也可以此来了解自己的学习情况，通过竞争与合作促成自身的发展。它不但能提高学生个体的发展，也可以形成一种良好的集体氛围。

2.学期终结性评价

学期终结评价主要是总结、评价学生一学期或一学年在学习过程中的行为形成、能力培养、知识掌握等情况。这种评价要和平时的综合素质评价及教材最后的.期末测试结合起来。

我们以往的期末考查往往会遇到这样的问题：“老师，为什么他是优秀，我是及格呢?”当我们面对这样的问题时，我们的评价结果是否能给学生一个满意的答复呢?也有许多学生因此而陷入一种自甘堕落的心态中：反正我是拿不了“A”的，我上课随便上就好了。这样的恶性循环将会大大阻碍我们的教学，而且会对学生今后的发展产生巨大的负面影响。因此我们在设计学期终结性评价时，一定要在阶段性评价的基础上进行，做到公正、公平、全面、科学。

二、更加自主的教学评价

1.内容上的自主选择

每一次的评价，可以让大家根据自己的特长自报内容，如演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品，选自己最拿手的展示给老师和同学;也可以让学生表现课外的内容，让他们在此过程中发挥出潜能，让其他学生也能知道他的特长，让孩子们充满自信、充满欢乐。

2.自我评价

自我评价是一种培养主动性的评价方式。在学生接受别人对他的评价时，往往显得有些被动，而自我评价可以转被动为主动学习。因此，自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径。

三、更加富有趣味性的评价

为了让学生在评价过程中能更好地发挥自己，更积极地参与到评价中来，能充分体现学习音乐所带来的乐趣，把冰冷的考试变成一种喜闻乐见的事，我们可以采取一些富有趣味性的评价活动。

1.分组音乐对抗赛

在教学过程中，可以定期举行音乐对抗赛。比赛采取按学号与自愿报名相结合的办法，自由组合表演队伍，人数不限，然后指派几名胆大、音乐素质较好的学生任组长，由他们认真组织，使擂台赛成为一种体现集体智慧的比赛。比如可以采取对歌的形式等。这样的擂台赛，让学生在轻松愉快的过程中既复习了学习内容又进行了评价。

2.班级音乐会

班级音乐会既是一个展示学生音乐学习成果的舞台，也是趣味性的一种评价方式。大家根据自己的特长自报节目，选自己最拿手的上台表演。我们每学期或者每学年可以举办一次，让学生自己筹备，教师负责监督。

总之，我们进行音乐评价，不单是为了给教师一个结果，更不是为了给学生一个结论，音乐评价应当激发学生进一步学习的兴趣，成为学生音乐发展的加油站。虽然科学的评价在一定程度上能够检测师生教与学的优劣程度，但这只是评价方式的一种，不能全面评价学生的音乐学习和发展状况，当然也不能以此评价教师的教学工作。评价学生不能一锤定音，要让学生有机会展现自己的个性和特长，交还学生自我评价的权利，鼓励学生按自己的兴趣和意愿发展。

参考文献

[1]郑莉 等 《基础音乐教育新视野》.高等教育出版社。

篇7：初中音乐课程改革

根据文件精神考试内容包括：课程标准、教材教法、教材基础知识等三个方面。

（一）《音乐课程标准》

第一部分

前言

（1）我国中小学音乐教育的现状及新标准颁布的背景.题例：结合本地、本校音乐教育教学的现状谈谈新课程改革的紧迫性与必要性；

（2）课程性质与价值；

题例：音乐课程的价值主要体现在：（审美）（创造性）（社会交往）（文化传承）等几个方面。

（3）基本理念；

题例：简述新课程标准的基本理念：（）；

第二部分

课程目标

（1）总目标：

题例：音乐课程目标主要包含哪几个层面（）？

（2）学段目标： 1～2年级 3～6年级 7～9年级

题例：简述1-2年级的学段目标（）；

第三部分

内容标准

领域一：感受与鉴赏

领域二：表现

领域三：创造

领域四：音乐与相关文化（音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科的关系）

题例：（1）音乐课程内容可表述为：（感受与鉴赏）（表现）（创造）（音乐与相关文化）等几个领域。

（2）新标准对3-6年级学生在演唱领域的基本要求是什么（）？

第四部分 实施建议

（1）教学建议

题例：实施新标准，在教学中要注意那些问题（）？

（2）评价建议

题例：（1）音乐课程评价应遵循（）（）（）（）等原则；可可整科 导

（2）简述音乐课程评价的方式与方法

（3）试述如何在本地、本校现有的师资、设备条件下因地制宜的实施新课程标准.。

（二）音乐教材教法

1.教育概论

了解音乐教育的目标与任务、性质与特征及功能与意义；

题例：音乐教育是（）的重要组成部分，它的根本目标是（）。

2.音乐教育简史

了解音乐教育的起源，我国古代音乐教育的历史及近代音乐教育的发展，以及当代世界音乐教育的发展概况，重点掌握学堂乐歌运动及坦格尔伍德宣言；

题例：（1）简述孔子的音乐教育思想：

（2）什么是学堂乐歌运动？列举其代表人物和代表作品；

（3）1967年在美国波士顿发表了关于音乐教育的坦格尔伍德宣言，宣言认为，当代教育应把（）的艺术（）的构建（）的培养作为主要目的，鉴于学习音乐对实现这些目的具有重要作用，建议（）。

（4）简述当代世界音乐教育发展概况；

3.音乐教学过程

了解音乐教学过程中的主要矛盾（）和基本因素，教学过程的基本阶段；

题例：音乐教学过程包括（）（）（）三个基本要素，其教学过程包括（）（）（）（）等四个基本阶段。

4.音乐教学的基本原则

题例（1）：音乐教学应遵循（）（）（）（）的原则；

（2）试述在音乐教学中如何将大面积提高音乐基本素养与发展个性特长相结合；

5.音乐教学方法

了解音乐教学的常用方法，重点掌握发现法、情境法；

题例：（1）常用的音乐教学方法有（）（）（）（）（）（）（）（）等；

（2）什么是发现法？运用发现法的基本要求是什么？

6.国际上有影响的几种主要音乐教学法简介

了解：达尔克洛兹体态律动学、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法、综合音乐感教学法，重点掌握柯达伊教学法、奥尔夫教学法；

题例：（1）国际上有影响的音乐教学法主要有（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法等；

（2）试述柯达伊教学法的要点及其对我国学校音乐教育的影响；

（3）奥尔夫教学法的主要特点是什么？对我们目前进行的新课程改革具有什么借鉴意义？

7.音乐教学工作

熟悉音乐教学的基本组织形式、音乐课的类型、结构以及音乐教学工作的基本环节；

题例：（1）音乐教学的基本组织形式是（），音乐课的基本类型包括（）（）；

（2）简述音乐课的基本结构。

（3）简述音乐课的基本要求。

（三）教材基础知识

1.考试范围：七至八年级。

2.考试要点：

（1）乐理知识

重点考查音程、和弦、调式调性、常用记号、力度速度表情术语等章节内容，试题形式为判断音程性质、和弦结构、调式调性，写出常用记号的实际唱奏效果，根据指定音构指定音程、和弦，写出外文术语的中文意义等；

题例：（1）判断下列音程的性质；

（2）判断下列和弦的结构 ；

（3）在五线谱上用固定唱名写出e和声大调和f羽调试的音阶；

（4）判断下列旋律的调式调性

（5）以某音为根音或冠音构音程

（6）以某音为根音或低音构大小增减三和谐、属七减七和弦及各种转位；

（7）写出颤音、波音、倚音、回音、反复省略等记号的实际唱奏效果；

（8）写出dim legato staccato rit等术语的中文意义；

（2）音乐常识

即教材所涉及到的音乐常识，音乐的题材、体裁、演唱演奏形式、音乐的风格与流派、作家作品、民族民间音乐等；

题例：（1）《五木摇篮曲》是（）国传统器乐合奏，该国传统民间音乐采用的调试是（）调试，我国的五声音阶其五个音级是（），“拉格”是印度音乐的（），该国流行的主要乐器是（）；

（2）管弦乐器的演奏形式主要有（）（）（）（）等四种，《梁祝》属于（），作者是（）和（）该曲具有（）剧的音乐风格；（3）我国传统民族乐器可分为（）（）（）（）等四大类，二胡属于（）类，《空山鸟语》的作者是（），他的代表作还有（）（）（）等，古琴属于（）类，又叫（），《流水》原名是（），关于该曲还有广泛流传的（）时期的（）和（）的故事；

（4）钢琴曲《月光》选自（）组曲，作者是（）国（）派作曲家（），与之同名的钢琴曲是（）国作曲家（）创作的，作品原名是（）奏鸣曲；

（5）我国少数民族众多，大多有自己特有的乐器，如（）族的东不拉、（）族的马头琴、（）族的马骨胡、（）族的札木聂、（）族的巴乌、（）族的葫芦丝、（）族的芦笙等；

（6）《闲聊波尔卡》的作者是（）国作曲家（）他是著名的圆舞曲之王，圆舞曲可分为（）和（）；

（7）最常见的合唱表演形式是四部混声合唱，其声部分别是（）（）（）（），《黄河大合唱》的词曲作者分别是（）和（），该曲于（）年在（）创作，其主要段落有（）（）（）（）（）（）等；

（8）试列举几首具有四川、重庆地方风格的歌乐曲，并简要谈谈在音阶、调试调性、节奏及音乐风格等方面的特点。

（3）.教材曲目分析

分析教材中歌（乐）曲的题材、体裁、调式调性、风格特征及结构，从速度、力度及力度速度变化、断与连、咬字吐字及表演形式等方面提出艺术表现和处理方法并写出教学或排练指导方案；

题例：分析歌曲《让世界充满爱》，写出歌曲艺术表现 的特点；

（4）.教学设计

根据指定的教材内容写教学设计方案，主要应包括：

a.教材分析，包括教材内容的地位、目的与意义、教学重难点以及教材涉及曲目的风格流派、题材体裁、演唱演奏形式、作者简介及表现手段与方法等；

b.学情分析，包括学生所处年龄段的身心发展特点（如果是以唱歌为主的内容则重点是学生的嗓音特点及音域等）、学生已具备的音乐艺术的知识能力和素养、学生的音乐艺术偏好等；

c.教法设计； d.教学准备；

e.教学过程及要点。

中学音乐教材教法试题

一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1._________是适合所有学校的音乐教学方式。2.7~9岁的儿童对音乐审美态度处在“_________”。

3.普通学校音乐教育的根本目的，是通过音乐审美教育培养_________。4.1987年清政府创办了南洋公学师范院，首开_________课程。

5.中学音乐教学中的“音乐基础知识教学”，是指以_________为主要内容的音乐常识教学。6._________是编订音乐教材、进行音乐教学的依据。

7.在中学音乐教学实际中，大量采用的音乐课类型是_________。8.目前，音乐课堂教学中运用最广的听觉媒体是_________。

9.音乐教师所应具备的_________方面的知识、能力及修养的总和构成音乐教师的素质。10.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和_________两种形式。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.音乐学习成绩考核，主要用于测量个人或者班级、团体经过某种正式教育或训练之后对_________要求掌握的程度。（）A.教育目标

B.教学大纲

C.课时计划

D.教学内容

2.18世纪启蒙运动的思想家卢梭提出_________的教育口号，主张必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。（）

A.音乐能改变灵魂的品质

B.音乐教育比其他教育都重要得多

C.音乐教育是为了全面发展人的才能

D.美育是为了全面发展人的才能

3.课外音乐活动应以_________为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。（）

A.全校性音乐活动

B.集体活动 C.音乐社团活动

D.校外音乐活动

4.学校音乐教育首先要牢固地建立在_________基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。（）

A.优秀的教学方法

B.好的师资 C.民间音乐

D.丰富的教材建设

5.1987年，国务院学位委员会将_________更名为“学科教学论”。（）A.“教授法”

B.“教授法研究”

C.“教材教法论”

D.“教材教法研究” 6.音乐教学过程具有_________等特征。（）

A.耦合性、审美性、综合性

B.审美性、趣味性、多样性 C.耦合性、导向性、综合性

D.耦合性、指向性、多样性

7.奥尔夫的_________的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。（）

A.“体态律动”

B.“元素性音乐”

C.“才能教育”

D.“声势”活动

8.音乐教育的_________也就是音乐教育自身的基本任务，它包括对音乐的感受、表现能力的培养、对音乐基础知识和技能的掌握等。（）A.本体目标

B.社会目标 C.根本目标

D.终极目标

9.从根本上讲，教师的天职就是（）A.教书

B.育人

C.教书育人

D.培养人才

10.教育实习是_________的重要组成部分。（）A.教学计划

B.教学目的 C.教学大纲

D.教学实践

三、判断题（本大题共9小题，每小题1分，共9分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

1.音乐教学具体方法千姿百态，但总起来说，是以“活动”为中心的，因此参与活动原则是音乐教学的基本原则之一。（）

2.通过音乐教育进行传统民族音乐文化教育，使青年一代热爱社会主义祖国、热爱自己的民族音乐文化，是音乐教育的“根本目标”。（）

3.节奏训练是律动教学的核心部分，因此律动教学的目的在于动作的本身。（）4.课外音乐活动可以不受教学大纲、教学计划和教材的限制。（）5.音乐电化教学可以突破时、空、地域的限制，创设音乐情境。（）6.指导学生进行歌唱基本技能训练，提高学生歌唱的表现力，这是歌唱教学的最根本的目标。（）

7.举止文明，为人师表是教师职业道德的一条重要规范，是对教师言行提出的道德要求。（）

8.音乐能力测量即潜在能力测验，是在给予一定的机会时，某种行为可能达到的水平。（）

9.课外活动的组织与辅导是音乐教育实习的任务之一。（）

四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.音乐直觉感兴力 2.听唱法 3.律动教学 4.单一课

五、简答题(本大题共4小题，除第3小题6分外，其余每小题5分，共21分)1.简述在音乐教学中贯彻情感体验原则的注意事项。2.简述初中音乐欣赏教学的基本要求。3.简述课外音乐活动的基本原则。4.简述奥尔夫乐器的几种不同类型。

六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)1.试论中学音乐课堂欣赏教学的方法。2.简论铃木教学法的原则及特点。

中学音乐教材教法试题2

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在

题干的括号内。每小题2分，共20分)1.音乐教学应该按照（）的内容进行教学。A.教学计划

B.音乐教材 C.教学大纲

D.指导性文件

2.培养学生健康的审美观和高尚的审美兴趣、丰富学生的审美情趣，提高学生的审美创造 力和音乐素质，这就是（）。

A.教学方法

B.教学手段

C.教学目的D.教学计划 3.木琴是管弦乐队中的（）。

A.弹拨乐器

B.色彩乐器 C.打击乐器

D.高音乐器 4.我国中学器乐教学“首选”乐器是（）。

A.笛子

B.二胡

C.钢琴

D.笛子和口琴

5.（）只是音乐实践活动的一种，主要依靠感觉。A.歌唱活动

B.演奏

C.视唱练耳

D.欣赏教学 6.演奏交响音乐的乐队称为（）。

A.管弦乐队

B.民族乐队

C.铜管乐队

D.打击乐队

7.（）是学校课外音乐活动中一项主要的活动内容，它涉及的人员多，要求高，开展活动具有一定的技术难度。

A.键盘乐器

B.大合唱

C.乐队

D.歌咏比赛 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。A.观察法

B.讲解法

C.启发法

D.互动法

9.中学音乐课堂教学评估方案的指标共6项、20个要点。其中每个评估项目分为（）。A.A、B、C三个等级

B.A、B两个等级

C.A、B、C、D四个等级

D.A、B、C、D、E五大等级 10.铃木镇一创立了（）教学法。

A.体态律动

B.才能教育

C.奥尔夫

D.综合音乐

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.在音乐教学过程中贯彻“参与活动原则”要注意（）。A.要把“动”引到音乐课堂上来

B.要创造一个良好的音乐环境

C.采取多样化的手段，培养学生的音乐兴趣 D.思想性和艺术性相结合。E.发挥教师为人师表的作用

2.现行初中音乐教学大纲规定的“基本乐理和视唱练耳”中的视唱练耳教学内容和基本要求是（）。

A.视唱简单乐谱

B.听辨自然音程 C.听写音乐句子

D.两个调号的视唱 E.听写单音程

3.学校音乐教育是指（）。

A.课堂教学

B.合唱训练

C.合奏训练

D.课外活动

E.业余音乐学校

4.音乐课堂教学评估的教学结构指标是指（）。A.教学各环节能承上启下，衔接自然，逻辑性强 B.内容容量及安排繁简适当，重点突出，难点讲透 C.教学节奏张驰有序，疏密相间 D.有较好的综合组织教学能力

E.教学结构的设计符合教学内容、音乐情感、作品风格特点的要求 5.奥尔夫教学所使用的乐器包括（）。A.笛子

B.管弦乐器

C.有固定音高的打击乐器

D.无固定音高的打击乐器

E.键盘乐器

三、填空题(每空1分，共20分)1.十一届三中全会以后，国务院学位委员会在教育学门类下将“教材教法”研究定为______________，1987年将______________更名为“学科教学论”。

2.在欧洲古希腊的“学校”中，音乐就是一项重要的学习内容，包括______________和______________。

3.______________是音乐教学过程中教师教和学生学的客观依据和物质保证。4.律动教学就是将______________与______________结合起来。5.音乐教师备课的主要依据是______________和______________。

6.课外音乐活动应以______________为主，根据学校和学生的具体情况______________。7.______________ 测量是经过众多的人进行测量，求出得分的平均值及平方差。______________ 测量是针对部分拟定的题。

8.教师完善的个人素质的表现特征是______________和______________。

9.任何教学过程都包含三个基本因素：一是______________、二是______________、三是教学内容和教学手段，包括教学设备、教具等物质条件。

10.达尔克洛兹的音乐教学内容实际由三个部分组成：______________、______________、______________。

四、名词解释(每小题2分，共10分)1.音乐艺术 2.形象直观原则 3.测量 4.意志

5.职业道德

五、简答题(每小题5分，共20分)1.中学器乐教学有哪些要求？

2.如何进行中学乐队的组织与训练？ 3.谈谈音乐教师应具备哪些专业素质？ 4.奥尔夫音乐教育体系的突出特点是“元素性音乐”，请简述它的基本含义。

六、论述题(每小题10分，共20分)1.结合教学工作谈谈教学评估的意义和作用。2.论述综合音乐素质教育。

中学音乐教材教法试题3

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分)1.编写音乐教材的依据是（）。

A.教学计划

B.教学内容 C.教学大纲

D.指导文件 2.在音乐教学中，要把统一要求和（）原则结合起来。A.创造发展

B.启发诱导 C.因材施教

D.寓教于乐 3.科学的发声在现行的音乐教学大纲中表述为（）。

A.宏亮的声音

B.具有很高位置的声音 C.气息通畅

D.自然圆润的发声

4.奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属于（）。A.键器乐

B.打击乐器 C.弦乐器

D.管乐器

5.在中学音乐教学中（）可以有效地发挥学生音乐注意力和记忆力。A.多写活动

B.欣赏教学 C.器乐教学

D.课外活动

6.（）是一种集体的艺术形式，拥有广泛的群众基础，是学校中最常见的课外音乐活动形式之一。

A.合奏

B.合唱 C.独奏

D.独唱

7.课外音乐活动应以（）为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。A.集体活动

B.小组活动 C.个别活动

D.音乐社团 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。

A.测验法

B.讲解法 C.启发法

D.互动法 9.教学评估是（）。

A.给教师在教学上定性

B.不是简单地给教师在教学上定性 C.发现问题

D.定等级 10.柯达伊是（）的作曲家、音乐教育家。A.德国

B.波兰 C.匈牙利

D.捷克

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.贯彻音乐教学中的创造发展原则应注意（）。

A.传授音乐知识、技能与发展音乐能力，二者具有对立统一的辩证关系 B.充分利用音乐教学的特点，引导学生去感受、理解、鉴赏音乐作品 C.教师既要鼓励学生敢于思考、敢于发表不同的意见，注意发现、调动学生积极因素、发挥他们的想象力和创造力，又要善于诱导、帮助学生克服前进中的层层障碍 D.采用多样化的手段，培养学生的音乐兴趣 E.抓住重点，使受教育者的审美情感不断深化 2.打击乐器分为两类（）。

A.有固定音高的打击乐器

B.无固定音高的打击乐器 C.民族打击乐器

D.西洋打击乐器 E.奥尔夫乐器

3.演奏交响乐的乐队称为（）。

A.管弦乐队

B.民族乐队 C.铜管乐队

D.打击乐队 E.交响乐队

4.中学音乐课堂教学评估指标共有六项，包括（）等。A.教学目的B.教学内容

C.教学过程

D.教学方法及手段 E.教学风格

5.奥尔夫音乐教育的主要手段（）。

A.节奏训练

B.律动、歌唱、语言节奏 C.视唱训练

D.乐器合奏与即兴创作 E.乐队训练

三、填空题（每空1分，共20分）

1.1907年中、小学正式设置了音乐课程，定名为____________，____________课。2.“移风易俗____________”。“兴于法，立于礼，____________。”

3.音乐教学过程具有____________、____________、____________等特征。

4.器乐教学有利于培养学生的团结协助、相互尊重、____________、____________等优良品质和集体主义精神。

5.一般来说，一堂音乐课的开始阶段包括____________，中间阶段包括____________等。6.在学校音乐教育中____________是音乐教师的主要任务。

7.普通能力测验指____________，而音乐能力测验属于____________范畴。8.在学校音乐教育中，主要由音乐的____________和____________的开展并体现音乐教育的内容。

9.瑞士籍音乐教育家——达尔克洛兹所确立的教学方法受到国际上许多国家的欢迎和肯定，在欧洲被称为____________，在我国被翻译为____________。

10.节奏训练、律动、歌唱、语言节奏，乐器合奏和____________是奥尔夫音乐教育的主要手段，通过这些手段引导学生____________，开发潜在音乐能力。

四、名词解释（每小题2分，共10分）1.感觉

2.因材施教原则 3.潜在能力测量 4兴趣 5.律动教学

五、简答题（每小题5分，共20分）1.中学歌唱教学有哪些基本要求？ 2.课外音乐活动的内容主要有哪些？ 3.音乐教师应具备哪些素质？

4.达尔克洛兹的教学法的教学内容包括哪几个方面？

六、论述题（每小题10分，共20分）

1.结合工作实际谈谈中学音乐教师应具备的一些修养。2.论述柯达伊音乐教育体系。

中学音乐教材教法试题4

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分)1.学生音乐学习成绩评定的依据是（）。

A.教学计划

B.教学大纲 C.教学内容

D.教科书

2.教学过程是教学系统运转和前进的过程，也是（）形成的过程。A.教学原则

B.教育质量 C.教学水平

D.教学方法 3.歌唱教学是适合（）的音乐教学方式。

A.小学

B.中学 C.社会业余学校

D.所有学校 4.适合学生在课堂教学用的乐器是（）。

A.手风琴

B.钢琴 C.竖笛、口琴

D.二胡 5.高中的音乐课以（）为主。

A.唱歌教学

B.器乐教学 C.课堂教学

D.欣赏教学 6.课时计划又称（）。

A.教学大纲

B.教案 C.教学计划

D.备课笔记 7.在学校音乐教育中（）是音乐教师的主要任务。A.课堂教学

B.课外辅导 C.培养音乐人才

D.小组教学 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。

A.互动法

B.演唱、演奏法 C.讲解法

D.启发法 9.从根本上讲，教师的天职就是（）。

A.教书

B.育人 C.教书育人

D.培养人才 10.达尔克洛兹是（）音乐教育家。

A.德国

B.瑞士

C.英国

D.出生德国的瑞士籍

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.教学过程具有（）等特征。

A.耦合性

B.指向性 C.多样性

D.原则性 E.功利性

2.常见的歌唱呼吸方法有（）。

A.锁骨呼吸法

B.腹式呼吸法 C.胸腹式呼吸法

D.鼻式呼吸法 E.胸式呼吸法

3.中学生合唱队员应具备的条件是（）。A.发声自然松弛，声音洪亮有控制、音色平稳、圆润 B.发声清脆高亢、富有个性有控制

C.有较好的听辨音高的能力和节奏模仿的能力 D.音域宽广、自然音域在十度以上

E.有较好的听辨音高的能力，有很强的创造力

4.音乐课堂教学评估指标应遵循的主要原则有（）。A.导向性原则

B.可行性原则 C.个别性原则

D.科学性原则 E.前瞻性原则

5.奥尔夫教学所使用的乐器包括（）。

A.笛子

B.管弦乐器

C.有固定音高的打击乐器

D.无固定音高的打击乐器 E.键盘乐器

三、填空题(每空1分，共20分)1.教学论又称为_________________、_________________，过去曾称为教授学。

2.艺术教育是学校实施美育的主要_________________。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其它学科_________________的作用。

3.音乐教学过程包含三个基本因素_______________________、_______________________、_________________。

4.唱歌教学是对学生进行思想品德教育，培养_________________、_________________能力的有效手段。

5.在一节课中主要进行某一种教学内容、完成一项主要的教学任务的音乐课，称为_________________。

6.学校音乐教育包括_________________和_________________两个部分。

7.音乐能力测量，其中包括对_________________和_________________的测量。

8.教师职责就是_________________。音乐教育的目标就是通过_________________来实现的。

9.在音乐教学中，要把统一要求和_________________原则结合起来。音乐教学应该按照_________________的内容进行教学。

10.1930—1935年奥尔夫完成了五卷_________________教材的写作，并转向关注儿童音乐教育，他的“_________________”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的核心观念。

四、名词解释（每小题2分，共10分）1.审美态度 2.启发诱导原则 3.实际能力测量 4.职业道德 5.性格

五、简答题（每小题5分，共20分）1.歌唱教学中应注意哪些问题？

2.浅谈课外音乐活动有哪些方面的意义。3.音乐教师的职责包括哪些方面？

4.柯达伊的教学法主要表现在哪些方面？

六、论述题（每小题10分，共20分）

1.结合教学工作实际谈谈中学音乐教师应具备的专业素质。2.论述奥尔夫的音乐教育体系。

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中学音乐教材教法试题5

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.据1995年统计,我国自1984年起正式出版的有关音乐学科教育研究的著作近_________余部。（）A.50

B.60

C.70

D.100 2.音乐教育要实现“育人”的目的,需要解决一个重要的观念问题：（）A.真正把德育作为目标，体现以品德教育为核心 B.真正把美育作为目标，体现以审美为核心 C.真正把音乐作为目标，体现以欣赏音乐为核心 D.真正把创作作为目标，体现以创作教育为核心

3._________是个体审美发展的“危机阶段”。这时期的特点是相对主义与道德发展的相对主义阶段相一致。（）A.7－14岁

B.9－16岁 C.11－18岁

D.13－20岁

4.对_________学生来说，他们对音乐的想象，需要更多地借助于歌曲的歌词、乐曲的标题、乐曲的故事情节。（）A.小学阶段

B.学龄前和小学低年级 C.中学阶段

D.高中阶段 5._________是一种使用对位法的“合唱”。（）A.齐唱

B.重唱

C.对唱

D.轮唱 6.即兴创作的方法就是_________的方法。（）A.使用乐谱

B.使用简谱 C.不使用乐谱

D.使用五线谱 7.音乐_________是培养创造性人才的途径之一。（）A.创作教学

B.欣赏教学 C.律动教学

D.合唱教学 8._________可以说是一种宽容的教育态度，一般可以采用发散、转向的教育机智。（）A.冷处理

B.温处理 C.热处理

D.超热处理

9.每一个教学内容和环节所包含的展开与高潮的起伏变化,在整个课堂中形成了一种特有的节奏规律,一般遵循（）A.强→弱

强→弱

B.强→弱

弱→强 C.弱→强

强→弱

D.强→强

弱→弱 10.童声合唱队可由

组成。（）A.已变声的女同学

B.未变声的男女同学 C.已变声的男女同学

D.未变声的女同学

11._________适用于对学生知识、音乐基础感受力的考核，结合乐谱及音响则更科学和符合音乐艺术特点。（）A.演唱法

B.演奏法 C.观察法

D.测验法

12.我国目前_________标准化的音乐学习能力测验方案。（）A.已有

B.正在形成 C.尚未有

D.即将形成

13._________在很多情况下已开始代替黑板的作用。这是因为它的设计便于教师面对学生操作，使用起来灵活方便，增强了师生的接触与交流。（）A.幻灯机

B.投影器 C.录音机

D.计算机 14.音乐教室的布置涉及到_________的问题。（）A.教学质量

B.教学环境 C.教学方法

D.教学目标

15.音乐教师的仪表应具有_________，应以作为教师内在素质体现和个人修养标志的仪表，给学生起到示范和引导的作用。（）A.形象的美感

B.仪表的美感 C.职业的美感

D.专业素质的美感 16.音乐教师的审美修养决定着音乐教育的（）A.内容和方法

B.质量和层次 C.目标和手段

D.技能和技巧

17.奥尔夫教学法的关键在于激发儿童的_________去进行音乐的探索、体验。（）A.创造力

B.想象力 C.联想力

D.协调力 18.“卡拉博•科恩”教学法被美国和世界其他国家用于（）A.幼儿音乐教育

B.小学音乐教育 C.初中音乐教育

D.高中音乐教育

19._________的一致性，在孩子与艺术的接触过程中表现得最充分。（）A.素质与能力

B.道德伦理与美 C.智力与能力

D.修养与技能

20._________包括选择、钻研、处理教材，设计教案，选用和制作教具，考核评定学生成绩等。（）A.组织能力

B.教学能力 C.操作能力

D.创造能力

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.新课程标准的课程目标第二部分“过程与方法”强调教学过程采取以下方法（）A.体验

B.模仿 C.探究

D.合作 E.综合大学

22.对音乐教学法的控制，就是要优选教学法，要注意（）A音乐教学法与教学目标和全面完成教学任务相适应。B.音乐教学法与音乐教学规律和教学的基本原则相适应。C.音乐教学法与音乐教学内容相适应。

D.音乐教学法与学生身心发展和认识过程的一般规律相适应。E.音乐教学法与教师自身运用音乐教学手段的可能性相适应。

23.教学艺术并不是遥不可及的东西，它是建立在_________等基础之上的一种素质；是教师在实践中长期积累、努力探索、积极创造而形成的宝贵财富。（）A.教学理念

B.教学经验 C.教学技能

D.教学方法

E.教学艺术 24.音乐能力的结构成分是由多种复杂成分构成的，主要包括：（）A.音乐的感觉和知觉能力

B.音乐的记忆能力 C.音乐联想和想象能力

D.音乐的情感 E.音乐的创造能力

25.审美修养的内容包括：（）A.审美理想

B.审美趣味 C.审美理念

D.审美意念 E.审美知觉

三、填空题(本大题共12小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26.1907年中、小学正式设置了音乐课程，定名为_________、_________课。

27.音乐教学大纲是国家对学校音乐教育的基本要求，体现了_________和_________的指导思想。

28.音乐审美趣味主要表现为个体的审美偏爱、审美标准和_________。

29.音乐教学过程应有的环节是：运行前的准备阶段、_________、_________。

30.器乐教学最大的价值在于促进学生对音乐的感受、理解、_________和_________的发展，提高学生的_________。

31.备好课是上好课的先决条件。课堂教学能否达到_________要求,能否收到_________,在很大程度上取决于课前准备工作是否充分、是否切合实际。32.中学课外活动一般分为_________和_________两种形式。

33.对中学生的音乐能力测量，实际远远未达到测量的目的，测量的结果必须经过分析判断，即_________。

34.音乐教学中教师用教具包括音乐教室挂图、乐谱资料、参考书、_________等。35.超前性和示范性的特点要求教师具有_________素质。

36.“元素性音乐”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的_________和奥尔夫体系的_________。

37.教育实习出两个成果：一个是尽快培养学生成为普通学校音乐教育战线上的有用之才；另一个是_________的素质和水平。

四、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分）38.罗森塔尔效应 39.教学方法 40.音乐基本技能训练 41.测验法 42.卡农

五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）43.简述合格中学音乐教师的知识结构。

44.简述在教学中贯彻创造发展原则的注意事项。

45.简述中学音乐课堂教学演唱、演奏法考核的主要方法。46.简述铃木才能教育的五项原则。

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

47.结合教学工作针对大部分青少年热衷于流行音乐的心理倾向谈谈有导施教。48.论音乐教师的素质。

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1中学音乐教材教法试题6

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1．我国中小学正式设置音乐课程是在_______年，定名为“乐歌”、“唱歌”课。2．_______是九年义务教育初中阶段的必修课。

3．_______是在教师的组织指导下，学生从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关直接知识或综合运用知识于实践的方法。4．_______是学生音乐学习成绩评定的依据。

5．音乐直觉感兴力是_______得以展开的主体方面的基础或能力。

6．现行中小学音乐教学内容包括四项，即：唱歌、器乐、_______、乐理和视唱。7．_______的理论是本世纪初瑞士音乐教育家达尔克洛兹首创的。8．在音乐教育中提倡_______是一个比较新的课题。

9．我国高中的音乐教学是以_______为主的音乐文化素质教育课程。

10．“奥尔夫音乐教育体系”的创始人是著名的_______作曲家和音乐教育家。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

11．律动教学的重点在于对音乐要素的_______和理解。（）A．感受

B．体验 C．模仿

D．直觉

12．视觉与听觉的结合，是音乐教学中_______的体现。（）A．知觉性

B．感悟性 C．直观性

D．接受性

13．现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是中华人民共和国国家教育委员会于_______制定颁布的。（）A．1989年

B．2000年 C．1994年

D．1992年

14．_______岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。（）A．9——13

B．4——7 C．7——9

D．8——10 15．_______是适合所有学校的音乐教学方式。（）A．钢琴教学

B．歌唱教学 C．器乐教学

D．合奏教学

16．音乐教育的整体目标有三，即本体目标、社会目标和（）A．根本目标

B．一般目标 C．现实目标

D．永久目标

17．课时计划又称_______。它是以每个课时或单元为单位的课堂教学计划，也是教师具体教学的实施方案。（）A．备课

B．教案 C．单元

D．学时

18．_______测量包括实际能力和潜在能力的测验。（）A．知觉能力

B．音乐能力 C．创造能力

D．审美能力

19．_______教育体系是通过“元素性音乐”教育诱发、开掘儿童的先天音乐本能的。（）A．科达伊

B．铃木镇一 C．奥尔夫

D．达尔克洛兹

20．_______是实现教育目的、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。（）A．教育目的B．教学目标 C．教学成果

D．教育实习

三、判断题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

21．女声合唱队和童声合唱队的人数在30至50人之间为宜。（）22．变声期是发声器官发育成长过程中不重要的时期。（）23．音乐教材的编写不必以音乐课程标准为依据。（）24．正确的歌唱姿势是歌唱的基础。（）25．音乐欣赏就是有指向的倾听音乐。（）26．电化教学手段在音乐教学中用途非常广泛。（）27．歌唱的基本技能是有感情地唱歌的不必要条件。（）28．形象直观原则对于音乐教学来说是很重要的。()

四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)29．教学论 30．移植法 31．情感模式 32．学期计划 33．视唱法

五、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)34．简述教学评估的意义和作用。35．简述课外音乐活动的主要内容。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36．简论铃木教学法的主要特点。37．简论中学歌唱教学的基本要求。

来源:长沙教育论坛 http://,原文地址:http:///read.php?tid=22301

中学音乐教材教法试题7

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.1987年,国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为（）A.学科教法论

B.学科教学法 C.学科教学论

D.学科教材论

2．古希腊的哲学家柏拉图认为音乐对于美化心灵有______的作用。（）A.不可磨灭

B.至关重要 C.潜移默化

D.独一无二

3．过去的音乐教学大纲,在编写的指导思想上,是以学科知识为中心,以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于______，这是一个明确而坚定的目标。（）

A．重视音乐实践、鼓励音乐创造

B.提高音乐文化素养和审美能力 C.促进青少年学生素质的全面发展

D.强调德育和智育方面的价值目标 4．______是指主体对客体的一种特殊反映方式。（）A．审美体验

B.审美情趣 C.审美态度

D.审美领悟

5.______的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。他们挑选喜欢与不喜欢的作品的标准是像不像。（）

A.4－7岁

B.7－9岁 C.9－12岁

D.12－15岁

6.教育家______把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”，作为教师的一则“金科玉律”。（）

A．夸美纽斯

B.蒙台梭利 C.杜威

D.奥尔夫

7．______在我国尚未形成完整的体系。（）A．器乐教学

B.律动教学 C.视唱教学

D.声乐教学

8．歌唱技能训练的中心问题是（）A．发声训练问题

B.咬字训练问题 C.呼吸训练问题

D.姿势训练问题

9．______是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。（）A．单一课

B.欣赏课 C.综合课

D.器乐课 10．组织教学最基本的出发点就是______，组织引导学生积极地参与音乐学习活动。（）A．集中学生的注意力

B.集中学生的想象力 C.集中学生的创造力

D.集中学生的理解力

11．课外音乐活动应以______为主,根据学校和学生的具体情况,因地制宜、因材施教。（）

A．个体活动

B.集体活动 C.家庭活动

D.班级活动 12.中学合唱队选拔合唱队队员要坚持______的原则。（）A．强迫参加

B.班级推荐 C.教师指定

D.自愿参加 13．中学音乐教师在实施考核时必须考虑考核的______，针对考核的不同侧面选择相应的方法。（）

A．手段

B.内容 C.原则

D.目的

14．______指用笔答的方法进行考核评定的方式。（）A．客观性测验

B.观察法 C.测验法

D.论文体测验

15．______是中学音乐教学和音乐活动的主要场所。（）A．阶梯教室

B.音乐教室 C.操场

D.广播室

16．______可分为手动操作放映机、自动操作放映机及发声放映机三类。（）A．幻灯机

B.投影器 C.录像机

D.计算机

17．______是职业道德对教师处理师生关系的要求。（）A．热爱学生

诲人不倦

B.满腔热情

无限期望 C.克服困难

耐心教育

D.坚持不懈

因材施教

18．柯达伊认为，好的教学材料和优秀教学方法的实施首先在于（）A．培训好的师资

B.编写教学材料 C.创造教学方法

D.积累民族音乐语言

19．铃木镇一所创立的______教学方法，在50年代取得了显著成绩。（）A．天才教育

B.能力教育 C.乐感教育

D.才能教育

20．合格的音乐教师要具有从事______音乐教学工作的能力。（）A职业学校

B.重点学校 C.中等学校

D.高等学校

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是由中华人民共和国国家教育委员会于1992年制订颁布的。大纲第二部分教学内容包括（）A.唱歌

B.合唱 C.器乐

D.欣赏 E.基本乐理和视唱练耳

22.任何教学过程都包含三个基本因素：（）A.教学设备

B.教师

C.学生

D.教学内容和教学手段 E.教具

23.组织教学一方面是维护课堂秩序、组织学生自觉学习的手段；另一方面是对______等因素最优化的组合形式。（）A．教材

B.教具

C.教学方法

D.教学形式 E.教学理念

24．音乐课堂教学成绩考核的主要方法：（）A．观察法

B.讨论法

C.演唱、演奏法

D.测验法 E.调查法

25．教学评估的目的是：通过对教学过程的各个组织环节和教学的各种因素进行______，找出成功的地方和不足之处，达到优化教学的方法和手段，全面提高教学质量的目的。（）A．测定

B.测量 C.分析

D.评比 E.评价

三、填空题(本大题共11小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26.我国的新学制发端于19世纪末。1897年清政府创办了______，首开______课程。

27．音乐教育与德育同属于社会意识形态范畴，两者相互______、相互______，这一点是显而易见的。

28．音乐艺术是听觉的艺术。它的声音不是自然性的，而是______的；不是语义性的，而是______的。

29．常用的音乐教学模式有：情感模式、______、______。

30．儿童期歌唱发声指导的基本原则包括：______、______、______。31．音乐课开始，使学生集中精力、情绪饱满地进入学习状态的方法：______、______、______。32．中学学校乐队队员的能力主要体现在视奏、音准、节奏感和______方面。33．普通能力测验指智力测验，而音乐能力测验属于______范畴。34．音乐教学专用音乐教室包括教室、钢琴或风琴、______。35．教学评估不是简单地给教师在教学上定性，而是通过教学评估发现教师在教学中______及______，以保持其合理的部分，摒弃其不合理的部分。

36．教育实习在实现培养目标、育人成才上有着______的作用。

四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)37．变声期

38．歌唱中的吐字 39．课外音乐活动 40．音乐教师的素质 41．体态律动

五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)42.简述音乐教育的德育功能。

43.简述在教学中贯彻寓教于乐原则的注意事项。44.简述中学合唱教学应注意的问题。

45.简述柯达伊教育体系采用的首调唱名法的内容。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)46．结合教学工作谈谈有乐施教的方法。

47．论奥尔夫音乐教育体系的教学内容和方法。来源:长沙教育论坛 http://,原文地址:http:///read.php?tid=22301 中学音乐教材教法试题8

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

1._________又称教学法。研究教学的一般规律的科学，教育学的一个分支。2._________是运用文献资料进行学习和研究的方法。3.音乐教育是学校实施_________的主要内容和途径。4.音乐教学大纲也称为音乐教育_________。

5.音乐审美趣味主要表现为个人的_________、审美标准和审美理想。6._________具有偶合性、指向性、多样性等特征。7._________是初中音乐教学中的一项重要内容。8.中学音乐课一般分为单一课和_________。

9.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和_________两种形式。

10._________是教育科学领域有关教育评估的理论和实践的组成部分之一。

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

11._________是培养音乐师资的专门教育。（）A.专业音乐教育

B.音乐师范教育

C.业余音乐教育

D.社会音乐教育

12._________是我国教育方针不可缺少的、有机组成部分。（）A.美育

B.音乐教育

C.美术教育

D.影视教育

13.现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是中华人民共和国国家教育委员会于_________制定颁布的。（）A.1989年

B.2000年

C.1994年

D.1992年

14._________岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。（）A.9——13岁

B.4——7岁

C.7——9岁

D.8——10岁

15._________是适合所有学校的音乐教学方式。（）A.钢琴教学

B.歌唱教学

C.器乐教学

D.合奏教学

16._________的教材一定要选用古今中外的音乐“精品”。（）A.器乐教学

B.声乐教学

C.乐理教学

D.欣赏教学

17.教学计划包括_________或学年、课时或单元的计划。（）A.学期

B.教案

C.课堂

D.备课

18.音乐能力测量包括实际能力和_________的测验。（）A.知觉能力

B.潜在能力

C.创造能力

D.审美能力

19.奥尔夫教育体系是通过_________教育诱发、开掘儿童的先天音乐本能的。（）A.元素性音乐

B.综合性音乐

C.创造性音乐

D.诱导性音乐 20.教育实习是实现_________、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。（）A.教育目的B.教学目标

C.教学成果

D.教学过程

三、判断题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

21.女声合唱队和童声合唱队的人数在30至40人之间为宜。（）22.变声期是发声器官发育成长过程中不重要的时期。（）23.音乐教材的编写必须以音乐课程为依据。（）24.正确的歌唱姿势是歌唱的基础。（）25.音乐欣赏就是没有指向的倾听音乐。（）26.电化教学手段在音乐教学中用途不广泛。（）27.铃木的教育观念是以培养音乐家和职业音乐工作者为主要目标。（）28.形象直观原则对于音乐教学来说并不重要。()

四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)29.听唱法

30.音乐教学大纲 31.律动 32.综合课

33.综合音乐素质教育

五、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)34.音乐教学原则主要有哪些？

35.简述音乐欣赏教学中需要注意的几个问题。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36.简论课外音乐活动的基本原则。

37.简论音乐教学中的几种主要电教媒体。

来源:长沙教育论坛 http://,原文地址:http:///read.php?tid=22301

中学音乐教材教法试题9

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.1986年,国家教委艺术教育处和艺术教育委员会成立,随后制定了________,这就为我国音乐学科教育研究迈上新台阶打下了基础。（）A.《中学音乐教材教法》

B.《全国学校艺术教育总体规划》 C.《初中音乐课程标准》

D.《小学音乐课程暂行标准》

2.________的转变在新课程标准出台后的教育革命中具有根本性的意义。（）A.学生学习动机

B.学生学习兴趣 C.学生学习情绪

D.学生学习方式

3.新课程标准的第三部分“内容标准”，分为四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、（）A.音乐与相关文化

B.音乐与社会生活

C.音乐与姊妹艺术

D.音乐与艺术之外的其它学科

4.________是一种在知觉基础之上更深层次的心理活动，它使个体依据知觉把握的材料，将自己丰富的经验渗入其中，在广阔的心理时空内神游。（）A.音乐联想

B.音乐感悟

C.音乐思维

D.音乐想象

5.________是构成课程和课业、选择材料，提出教师活动的一种范型或计划。（）A.教学计划

B.教学大纲

C.教学目标

D.教学模式

6.发声指导时着重追求的是（）A.音量

B.音准

C.音质

D.音高

7.________是培养和发展学生的创造精神和音乐创造能力的一种教学过程。（）A.欣赏教学

B.创作教学

C.律动教学

D.合唱教学

8.________是以每个课时为单位的课堂教学计划，也是教师教学的具体实施方案。（）A.单元计划

B.课时计划

C.学期计划

D.学年计划

9.人的注意力不能长久地保持固定的状态，而经常是________，呈周期性的变化。（）A.持续地加强或减弱

B.间歇地减弱 C.持续地减弱

D.间歇地加强或减弱

10.中学________的目的是满足学生广泛的需求，最大限度地发展学生的爱好和才能。（）A.音乐课堂教学

B.课外音乐活动

C.家庭音乐活动

D.社会音乐活动

11.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和________两种形式。（）A.音乐社团活动

B.家庭音乐活动

C.社会音乐活动

D.音乐个体活动

12.________适用于对中学生学习态度的了解。（）A.演唱法

B.演奏法

C.观察法

D.测验法

13.测量性格、气质、兴趣、态度、品格、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征的测验，被称为（）A.人格测验

B.性格测验

C.个性测验

D.品格测验

14.音乐教室的大小应适当，其规格一般为（）A.长7米、宽5米、高3.3米

B.长8米、宽6.6米、高3.4米 C.长9米、宽6.6米、高3.6米

D.长10米、宽6.8米、高3.8米

15.________操作简便，随意性大，具有传播、再现与制作音乐三种功能，在教学中可反复播放现成的音乐作品，也可录制学生的演唱、演奏、创作的作品，并及时反馈。（）A.计算机

B.幻灯机

C.电视机

D.录音机

16.教育是以________的事业，榜样的力量是无穷的。（）A.专业塑造人格

B.人格塑造人格

C.文化素养塑造人格

D.职业道德塑造人格

17.教师的________是从事教师职业的基础，是社会对每一位教师的基本要求。（）A.一般教学能力

B.特殊教学能力

C.语言表达能力

D.因材施教能力

18.达尔克洛兹的体态律动学对音乐教育的改革，尤其是对________的培养有很大贡献。（）A.基础的节奏感、乐感

B.基础的律动、乐感 C.基础的节奏感、律动

D.基础的律动、视听训练 19.________的培养是柯达伊体系的重要内容。（）A.重视音乐基本技能

B.重视音乐基础知识 C.重视音乐理解能力

D.重视音乐读写能力

20.提高音乐教学艺术的能力只有依靠学生（）A.多多见习

B.经常听课

C.亲自实践

D.阅读教育书籍

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.音乐审美心理的发展包含着异常丰富的内容，如音乐期待、音乐知觉、________等。（）A.音乐通感

B.音乐想象

C.音乐情感

D.音乐领悟

E.回味与心境

22.中学音乐课堂欣赏教学的方法：（）A.培养学生倾听音乐的习惯

B.结合节奏律动辅助欣赏

C.引导学生进行分析、比较

D.让学生熟悉乐曲的主题

E.启发学生的想象和联想

23.学校的音乐社团活动通常有（）A.乐器活动小组

B.声乐活动小组

C.音乐创作小组

D.乐队

E.合唱队

24.音乐教学中的主要电教媒体包括（）A.音响设备

B.幻灯机和投影器

C.教学电影、电视、录像

D.计算机辅助教学 E.电话教学

25.达尔克洛兹的节奏训练约有30多种基本的形式，包括从最基本的节拍、时值、到________等。（）A.对位

B.曲式

C.赋格

D.复杂的节奏 E.复杂的节拍

三、填空题(本大题共12小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26.1922年的“壬戌学制”，采纳了陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，标志着________。

27.美育，就是审美教育。它遵循美学的基本原理，根据教育学的客观规律，通过对艺术美、社会生活美、自然美的________、________、________和创造，培养人的审美能力，使人树立正确的审美观点，发展健康的审美情趣。

28.音乐直觉感兴力是音乐活动得以展开的主体方面的基础或能力。它包括了音乐知觉、________、________等多种能力。

29.实施教学过程优化控制的最为有效的方法与手段，就是通过师生________。

30.吐字也称“咬字、吐字”。所谓“咬”字，是指找准声母的着力点，即________。所谓“吐”字，是指将韵母的主要母音引长，然后________。31.教学计划包括________、________的计划。

32.女声合唱队和童声合唱队的人数在________人之间为宜。33.音乐能力测量。其中包括对________和________的测验。

34.音乐教学设备大致可分为音乐教室设备、音乐教师用教具、________以及________四类。35.对于音乐教师来讲，其职责就是对学生进行________。36.达尔克洛兹的教学内容实际有三个部分组成：节奏训练的体态律动；________；________。37.教育实习是对师范院校办学思想、办学方向、课程设置、教学方法等涉及________的全面检验。

四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)38.教学原则 39.律动

40.音乐学习成绩考核 41.兴趣

42.铃木镇一才能教育中的“才能”

五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)43.简述在教学中贯彻情感体验原则的注意事项。44.简述开展课外音乐活动的意义。45.简述音乐电化教学的作用。46.简述教育实习的任务。

篇8：初中音乐课程改革

一.转变教育教学观念

初中学校由于学制短, 仅有三年。当前, 绝大多数的学校具有升学的任务和压力, 客观上促成了学校管理层和广大师生对升学考试不起直接作用的音乐等学科的轻视。音乐课作为“饭后甜点”而存在, 成为可有可无、可上可停的自由学科, 有考试或学校其他活动, 就会对其造成冲击和影响。这种音乐学科在初中学校教育中的从属地位, 严重影响了学校音乐教育的健康发展。究其原因, 受应试教育的影响, 主观上是由于教育工作者教育教学观念上的片面认识;客观上也缺乏有效的运行、管理和监督机制。这种客观存在的现实, 致使音乐课程资源形成严重浪费现象。因此, 初中学校要转变教育观念, 要认识到音乐学科对学生的发展不是以分数来衡量的, 要充分认识到音乐学科在学校发展中的重要意义, 改变音乐课的附庸地位, 确立音乐课程的核心学科地位, 是学校音乐教育健康发展的首要保证。

二.建立有效的音乐教学设施和设备的管理机制

由于当前初中学校的上述 (一) 的特殊性, 从学校运行体制上调动不了广大音乐教师的积极性, 从管理制度上致使大多数音乐教学设施和教学设备闲置或使用率极低。广大初中学校的管理者和教师要积极主动地学习现代课程论, 掌握课程教学的基本观念, 理解和把握素质教育的教育教学基本理念, 彻底改变对音乐学科的错误认识观念。要以国家民族的发展大计, 以长远的眼光看待音乐学科教学的作用, 给予音乐学科以必要的重视。从管理体制上体现出对音乐教学和音乐教师的重视, 改变对音乐教学和音乐教师的评价机制, 建立健全完整的音乐教学设施和设备管理制度, 使音乐教师在教学工作中能够方便快捷正常顺利的使用各种教学设备, 充分调动起音乐教师工作的积极性。

三.加强师资培训

长期以来, 我国的学校教育习惯于单一的教学模式, 统一的课程实施计划, 一套完全相同的教材, 这不能不说这是一种比较落后的课程现象。虽然随着《全日制义务教育音乐课程标准》的出台实施, 这种状况有了很大的改观, 但是在实际教学活动中, 最直接被广大师生利用的课程资源是仍然是教材, 而初中的音乐教材每学期只有薄薄的一本书, 这种状况在实际教学操作中容易造成“换汤不换药”的教学现象。要想彻底改变这种状况, 只有充分调动起广大一线音乐教师的积极性, 促成音乐教师成为积极主动的课程资源的开发者是首要的关键。要促进音乐教师形成课程资源观念和音乐课程资源开发的意识, 要使音乐教师充分理解什么是音乐课程和音乐课程资源, 以及音乐课程资源对音乐课程建设的重要作用, 才有可能在实践中开发利用音乐课程资源。因此, 在音乐课程资源的研究中, 要加强对音乐教师的培训工作, 建设良好的教师队伍, 形成课程资源开发和利用的有利因素。

四.促使学生成为音乐课程资源开发的主动参与者

许多学校中的很多音乐方面的人才, 比如在教师队伍中, 其他学科的教师不乏有能吹拉弹唱的能人, 学生中也有很多学有所长的艺术特长生, 完全可以开发利用这些有用的资源, 搞活校园文化生活, 促进音乐课程的发展, 推进素质教育的进程。音乐课程资源的开发与利用离不开广大学生积极主动的参与, 因此在教学实践中, 调动学生的积极性, 努力促使学生成为主动参与音乐课程资源开发的参与者, 这是课程资源开发利用中的必要因素。

首先, 重视本校的校园文化建设, 形成积极的音乐教育的氛围。校园文化是学校育人的重要内容, 其独特的育人功能是其他知识技能学科无法替代的, 是学校音乐课程的一种重要资源。充分利用学校的广播、电视、电台、计算机、网络、宣传栏等媒体中的音乐资源来拓宽学生的音乐知识视野, 开展综合性的音乐活动, 营造浓厚的校园音乐教育氛围。如开展“点歌节目、晨歌、午唱、每周一歌”等学生喜闻乐见的活动, 充分发挥利用学校的音乐教育的作用。

其次, 建设各种适合于本校实际的学生音乐课外活动小组。音乐课外活动小组是学生音乐活动的重要组织形式, 对学生的音乐知识、技能等各方面的培养起着不可忽视的重要作用。在实际操作中, 要根据本校的实际教学情况, 选择适合本校的活动方式, 使所建立的活动小组能够真正的活动起来, 不流于形式。比如要考虑师资的情况, 能否发挥对学生活动小组的组织、监督、指导作用;要考虑学校的教学时间安排, 合理开发利用学生的在校学习时间资源, 正确处理好活动与上课的关系;要充分考虑学生及学生家长的情况, 要取得学生和家长的支持, 学生积极主动地参与是活动顺利开展的首要保障;还要充分调动起广大教师和学生开展音乐活动的积极性, 充分利用学生资源因素, 挖掘学生中可利用的有效资源。

第三, 鼓励学生大胆开展音乐实践和创造。学生中蕴藏着大量的音乐课程资源因素, 教师要充分认识和开发利用。在学校音乐教学活动中要鼓励学生开展音乐的实践和创造, 不仅在课堂教学活动中, 而且在课外活动和音乐活动小组中大胆鼓励学生实践和创造, 调动学生的积极性和学习参与意识。

五.建立初中音乐课程资源的筛选机制

课程资源量是非常庞大的, 而课程活动能容纳的资源量却非常有限, 这就决定了进入课程活动的课程资源必须是非常精简的, 课程活动只能吸纳最为高效的课程资源, 因此, 必须在浩如烟海的资源库中撷取最具有利用价值的一小部分。这就需要有效的课程资源筛选机制的过滤才能确立具有有效价值的音乐课程资源。

(一) 实事求是的客观评估校内外的音乐课程资源。

不同的地区或学校存在各种各样的差别, 在音乐课程资源上表现为财力、物力、人力、民族文化、风俗状况、信息拥有量、自然资源等多方面的差别。因此, 针对本地区本校所处的实际情况, 对音乐课程资源进行调查研究, 评估可资利用的音乐课程资源, 建立课程资源的档案, 掌握本校内外的音乐课程资源存在状况, 才有可能开发出适宜的音乐课程资源。

(二) 要以学生的需求和为课堂教学服务为准则遴选课程资源。

音乐课程资源是为课堂教学服务的, 选用什么样的音乐课堂教学资源, 要依据课堂教学目标和学生的实际发展需求。教材是实现每一堂课教学目标的重要载体, 它体现了课程标准的具体理念和要求, 是教学活动中最重要的因素, 是师生双边活动的重要依据。因此, 音乐教师要首选利于解读和诠释教材内容的音乐教学资源, 锁定有利于突破和把握课堂教学的重点与难点的课程资源, 并在选取的过程中不断与教学目标对接, 做到有的放矢。教材与学生之间存在一定的断层, 音乐教师的作用就是引导、衔接、寻找结合点, 使学生借助教学资源获得主动的发展。因此, 音乐教师要把握学生是学习的主体这一准则, 课堂教学资源最终是为促进学生发展服务的。教师要对学生的兴趣、需要以及各自的不同发展需求等情况做出明确的评估, 使音乐课程资源的开发与利用具有明确的指向, 促进音乐课程资源的筛选机制更好地发挥作用。

(三) 要比较课程资源的成本, 选择合适的呈现方式。

音乐课程资源的开发不能采用“拿来主义”的态度, 而要根据实际工作的需要进行艺术的整合, 找出适合教师和学生需要的呈现方式。在实际教学中, 对于可资利用的音乐课程资源, 要进一步思考如何呈现这些资源, 怎样使用和利用才最符合经济有效的原则。

例如, 随着课程标准实施以来, 特别是新世纪网络时代的到来, 多媒体技术在课堂教学中的广泛使用, 笔者亲眼目睹了许多初中音乐课中, 尤其是公开课的精美课件的使用, 有一些音像资料在课堂上产生了效果, 可是多数的“精彩”课件与教学目标和学生发展需求相去甚远, 使教学资源流于形式, 形成程度不同的浪费。多媒体课件的制作和使用, 课堂上各种乐器的利用等, 如果不认真考虑呈现的方式方法, 教学中如果不能把握好教学内容决定教学形式, 教学资源的使用应从教学目的和效果出发等基本准则, 就会走入形式主义的误区, 同时也造成时间和经济的巨大浪费。

(四) 要建立课程资源开发利用的奖励、监督和评价制度。

学校领导对音乐课程资源开发的重视, 能极大地调动音乐教师的工作积极性。学校要建设合理的奖励、监督和评价开发利用音乐课程资源的机制, 大胆鼓励音乐教师开发利用校内外各种形式的音乐课程资源。

(五) 建立音乐教学的课程资源库, 扩大课程资源的筛选效应。